通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進步。在進行總結(jié)之前，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，以便更好地進行梳理和歸納。快來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)樣例，拓寬自己的寫作思路吧！
溶解快與慢教學設(shè)計篇一
《一杯水里能溶解多少食鹽》是教科版《科學》三年級下冊第六單元的教學內(nèi)容。溶解單元從觀察比較食鹽和砂在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中?！兑槐锬苋芙舛嗌偈雏}》作為本單元的第四課時，意在指導學生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。
本課分為2部分。第一部分：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點探究的問題。第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡單的研究計劃。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最后，教師引導學生在班上交流研究結(jié)果。
本課沒有什么知識難點，操作技能也比較簡單。我的設(shè)想是在活動過程中，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，引導他們科學地進行觀察和實驗，初步經(jīng)歷探究性實驗研究活動過程。
教學反思：
一、這節(jié)課的研究問題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實驗和談話的方式讓學生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗主動的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動手研究的問題，這樣有效的激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。
二、其實讓學生真正科學地經(jīng)歷過程并非易事，學生在課堂熱熱鬧鬧地活動起來，并不等同于真正的科學探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導的`，關(guān)鍵是看你的教學設(shè)計是否有利于學生在活動中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識到自己是自身行為的主導者、科學探究活動的主人，無論得到的答案是對或錯，都應(yīng)當是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計正是給學生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學生真正經(jīng)歷科學探究過程。
三、這節(jié)課設(shè)計時沒有告訴學生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學生充分討論。這給學生自主地進行科學探究提供創(chuàng)造空間。
四、這節(jié)課我安排了學生合作交流和匯報修改的活動，學生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有效地促進了學生合作交流的習慣和能力的培養(yǎng)。
總體上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學生怎樣學而不是學什么，在教學上強調(diào)讓學生真正而不是形式地經(jīng)歷科學探究過程。
溶解快與慢教學設(shè)計篇二
這一課的教學活動意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)提出的問題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
本課活動較多，教學的重點應(yīng)根據(jù)學生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的`話，一節(jié)課的教學時間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實際水平來取舍。
本課的教學方法也是多種多樣，既可以放手讓學生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導再獨立研究的方法。在設(shè)計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學生在教師的指導下經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設(shè)計方案。然后放手讓學生自己合作設(shè)計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學，有利于農(nóng)村學校的教學，有利于學生學習的循序漸進。
【教學目標】。
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導學生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
【教學重點與難點】。
1、重點：變量控制的討論（相同條件下）。
2、難點：實驗時的變量控制。
【課時安排】。
一課時。
【課前準備】。
1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。
2、小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。
【教學過程】。
1、復(fù)習討論，引入新課。
要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？
生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？
媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？
你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學生說的所有辦法）。
我們今天就來研究怎樣加快溶解？
2、探究哪塊肥皂溶解得快。
剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。
引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）。
指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。
引導學生描述實驗情況，得出結(jié)論。
引導學生小結(jié)做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設(shè)計實驗——驗證實驗——描述證明。
讓學生小組討論選擇一個問題，討論設(shè)計對比實驗。
交流修正設(shè)計方案。
按設(shè)計方案實驗，收集證據(jù)，描述證明。
反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。
討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導利用多種方法綜合運用）。
3、記錄糖塊溶解的時間。
研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）。
剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現(xiàn)在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進行實驗。
要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？
討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）。
分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。
溶解糖塊的方法。
溶解所用的時間。
分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？
4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。
做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？
小組討論設(shè)計實驗方案。
課外研究，記錄實驗情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。
溶解快與慢教學設(shè)計篇三
教學過程：
[思考]。
從日常生活中尋找實例，說明氣體在水中溶解性受哪些外界條件的影響，這些條件對氣體的溶解性產(chǎn)生怎樣的影響。
[板書]1.固體物質(zhì)的溶解度。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[布置思考題]理解溶解度概念時應(yīng)注意哪些問題？
[板書]關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件）；100g溶劑；飽和溶液；克（單位）。
[布置討論題]“20℃時食鹽溶解度是36g”的含義是什么？
[板書]2．溶解度曲線。
[講解]在平面直角坐標系中溶解度的大小與溫度有關(guān)?？梢砸詸M坐標表示溫度，以縱坐標表示溶解度，畫出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。
[板書]溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。
[展示教學掛圖]。
[布置學生討論]從溶解度曲線中我們可以獲取什么信息？
[師生共同歸納]。
1．溶解度曲線從溶解度曲線中可以查到有關(guān)物質(zhì)在一定溫度下的溶解度；可以比較相同溫度下不同物質(zhì)的溶解度以及各物質(zhì)溶解度隨溫度變化的趨勢等等。
2．從溶解度曲線可以看出，大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，如硝酸銨、硝酸鉀等；有些與溫度的變化關(guān)系不大，如氯化鈉。利用溶解度曲線提供的信息，可以對某些物質(zhì)組成的混合物進行分離。
[講解]對大多數(shù)物質(zhì)來說，其溶解度都是隨溫度的升高而增大的，也有些固體物質(zhì)，其溶解度是隨著溫度的升高而減小，氫氧化鈣就是這樣一種物質(zhì)。
[展示教學掛圖]氫氧化鈣溶解度曲線。
[板書]氣體的溶解度：通常用“1體積水中所能溶解氣體的體積”來表示氣體的溶解度。
氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強的升高而增大。
[展示表格]。
氣體。
氧氣。
氯氣。
二氧化硫。
氯化氫。
氨氣。
溶解度。
1:0.03。
1：2。
1：40。
1：500。
1：700。
[板書]二、混合物的分離。
[學生分組實驗]。
[板書]1．蒸發(fā)食鹽水：
(在蒸發(fā)皿中注入少量飽和食鹽水加熱蒸發(fā)，用玻璃棒不斷攪拌，冷卻后有晶體析出。利用蒸發(fā)溶劑的方法適用于該物質(zhì)的溶解度歲溫度升高變化不大，可以得到該物質(zhì)的晶體。)。
溶解快與慢教學設(shè)計篇四
教科版四年級科學《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課是繼前面固體在水中研究基礎(chǔ)上，對溶解現(xiàn)象的進一步學習和研究，按照教科書設(shè)計第一部分是做膠水和洗發(fā)液在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。
第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現(xiàn)象，要提醒學生按照表格提示分三步觀察，不能急于攪拌而錯過一開始放下去時的現(xiàn)象，從側(cè)面觀察能更好地觀察到現(xiàn)象。在自己實驗時膠水和洗發(fā)液都是下沉的'，膠水花的時間較久，也不是很清楚，而洗發(fā)液是有顏色的，觀察起來較容易。
第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實驗，其他問題都沒有，除了酒精觀察時，一開始酒精滴下去時是先在上面一層擴散，振蕩完全后就能均勻分布，對于一開始滴入的現(xiàn)象，學生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀察到酒精實驗，我在準備實驗材料時選擇了有色酒精，使學生更容易觀察。整節(jié)課學生清晰高漲，收到了良好的效果。
溶解快與慢教學設(shè)計篇五
科學探究：經(jīng)歷簡單的推測、假設(shè)、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動。
科學知識：認識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。
探究控制變量做對比實驗的方案設(shè)計、根據(jù)方案進行溶解快慢的實驗。
探究控制變量對比實驗的方案設(shè)計。
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
一、活動導入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計思路】溶解是上節(jié)課學習的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設(shè)計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。
3、學生領(lǐng)取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經(jīng)驗。所以，我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學概念”這樣認知規(guī)律，在這里的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設(shè)。
3、再次交流實驗結(jié)果。
4、小結(jié)，表揚。
【設(shè)計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。
四、獨立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設(shè)計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。
4、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補充發(fā)言。
5、小結(jié)活動，表揚操作好的小組。
【設(shè)計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學探究體現(xiàn)了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計，并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設(shè)計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續(xù)提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
溶解快與慢教學設(shè)計篇六
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學目標：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學重點：固體溶解度的概念。
教學難點：固體溶解度的概念。
教學過程：
[復(fù)習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
[練習]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
[填表]20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
[練習]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。
bd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解快與慢教學設(shè)計篇七
1、體驗與同伴一起探索的'樂趣。
2、言能仔細觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達。
活動重點：
活動難點：
能仔細觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達。
活動準備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。
活動過程。
一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。
1、出示白砂糖，大膽猜測。
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會發(fā)生什么的變化呢，下面就請小朋友動手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地攪拌，看一看有什么變化？白糖可以從水里取出來嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2、請幼兒品嘗糖水。
師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。
二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。
2、幼兒大膽猜測。
3、驗證猜測，感知實驗結(jié)果。
師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？
三、分享實驗結(jié)果。
幼：自由回答。
四、教師小結(jié)。
通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)入進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進水中會不見了，并且水可以變甜；石頭放進水中，會沉在水底；紅糖放進水中會改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進水中經(jīng)過充分攪拌之后，能用工具取出來嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
活動延伸。
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
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溶解快與慢教學設(shè)計篇八
1、體驗與同伴一起探索的'樂趣。
2、言能仔細觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達。
活動重點：
活動難點：
能仔細觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達。
活動準備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。
活動過程。
一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。
1、出示白砂糖，大膽猜測。
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會發(fā)生什么的變化呢，下面就請小朋友動手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地攪拌，看一看有什么變化？白糖可以從水里取出來嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2、請幼兒品嘗糖水。
師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。
二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。
2、幼兒大膽猜測。
3、驗證猜測，感知實驗結(jié)果。
師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？
三、分享實驗結(jié)果。
幼：自由回答。
四、教師小結(jié)。
通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)入進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進水中會不見了，并且水可以變甜；石頭放進水中，會沉在水底；紅糖放進水中會改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進水中經(jīng)過充分攪拌之后，能用工具取出來嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
活動延伸。
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
溶解快與慢教學設(shè)計篇九
科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
【教學難點】觀察和感知一些液體在水中的溶解。
【教學準備】。
2個裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個裝水的試管，1個試管架。
【教學過程】。
1.談話引入。
2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進入水中的。
它們在水中是飄浮還是下沉的？
它們在水中是怎樣擴散的？
先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？
再充分攪拌，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？
3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。
問：其他液體能溶解在水中嗎？
預(yù)測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？
觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點指導學生觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的關(guān)鍵過程。）。
交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？
4.拓展活動：加少量的洗滌劑。
在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）。
說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。
聯(lián)系生活說說如何洗滌的經(jīng)驗。
課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十
科學概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的`主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導想象：魔術(shù)導入。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）。
3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)的描述）。
6、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？
看不見顆?？吹靡娪蓄w粒。
分布均勻分布不均勻。
沒有沉淀物有沉淀物。
不能用過濾方法分離能用過濾方法分離。
————————————。
食鹽高錳酸鉀面粉沙。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十一
溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標理念，今年我改變了教學思路，設(shè)計了如下教學過程：
請舉例說明：
1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。
2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。
3、什么是飽和溶液？
學生討論提出了一些方案：
方案1：取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分攪拌，使其充分溶解，再比較兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強。
老師引導學生討論這種方案的可行性。有的同學提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢？經(jīng)過討論，同學們想到，所加的固體，一定要保證其中一個至少達到飽和，于是有的同學提出另一種方法：
方案2：先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱點），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱剩下的固體，看哪一個溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強。
到這時應(yīng)該說已水到渠成，老師把握時機講解，這個溶解能力實際上就是通過水中溶解的溶質(zhì)的多少來體現(xiàn)的，如果在上述條件下把杯中的.水都換成100克，則溶解達到飽和狀態(tài)時所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強。這時由學生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過這個教學過程，學生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識生成的過程，培養(yǎng)了學生思維能力。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十二
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
2004年期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學目標：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學過程：
[復(fù)習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
[練習]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
[填表]20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
[練習]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。
bd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十三
(1)理解并會靈活運用溶解度的定義。
(2)會認識溶解度曲線，能夠從溶解度曲線中獲得相關(guān)信息，并且能夠繪制溶解度曲線。
2方法與過程目標。
(1)通過實驗探究，學習控制實驗變量的思想和方法。
(2)通過溶解度曲線的繪制，學習用數(shù)形結(jié)合的方法處理實驗數(shù)據(jù)3情感態(tài)度價值觀目標。
(1)通過師生互動，語言激勵等方法激發(fā)學生的學習熱情，通過學習，理解化學上利用物質(zhì)溶解度分離提純混合物的思想。
教學重點：理解溶解度曲線的定義，掌握溶解度曲線的意義。
教學難點：有關(guān)溶解度曲線的認識。
實驗探究法歸納法講授法。
（一）引入新課：
師：同學們，大家都知道海水當中含有大量的鹽，那么這些鹽應(yīng)該怎樣把它從海水中提取出來，我們都聽說過“海水曬鹽”，通過今天的學習我們將會明白其中的道理。
師：同學們思考，在一杯水中，能否溶解無限量的蔗糖。
學生作出回答，教師給予評價。
師：那么說明蔗糖在水中的溶解限量是有限的，其實任何物質(zhì)在水中的溶解限量都是有限的，那么再思考，影響物質(zhì)溶解限量的因素有哪些呢？好，我們馬上來做書上的一個探究物質(zhì)溶解限量影響因素的實驗。
教師進行演示實驗，學生歸納總結(jié)得出結(jié)論。
請學生起來回答得出的結(jié)論，教師給予評價。
學生討論以下的問題：
師：在上個思考題中，要比較硝酸鉀和硝酸鈉的溶解度，我們學習了溶解度定義之后，我們知道二者是無法比較的，因為溫度不同要比較溶解度，必需在溫度相同時，看100g溶劑中最多溶解多少克得溶質(zhì)。
師：請同學們說說，“在20℃時，氯化鈉的溶解度是37.2g”，你們是怎么樣理解。
這句話的。
學生討論回答，教師給予糾正。
師:我們知道不同的溫度下同種物質(zhì)的溶解限量不同，也就是它的溶解度不同，于是我們可以用溶解度曲線來表示不同溫度下同種物質(zhì)的溶解度的變化情況，溶解度曲線橫坐標表示溫度，縱坐標表示溶解度，我們可以通過溶解度曲線知道該種物質(zhì)在任何溫度下的溶解度。
投影：氯化銨在不溫度時的溶解度。（數(shù)據(jù)表）。
學生將氯化銨的溶解度曲線繪出來，加深理解。
投影：幾種物質(zhì)的溶解度曲線。
學生討論通過溶解度曲線你能夠獲得哪些信息？這些信息有何用途。
學生觀看投影的同時，回答如下問題，大多數(shù)物質(zhì)的溶解度受溫度變化怎樣，兩條溶解度曲線的交點表示的含義，溶解度曲線的陡和平說明了什么問題？請學生回答，教師給予糾正和補充。
師歸納:：（1）溫度升高時，氫氧化鈣的溶解度減小。
（2）溫度升高時，氯化鈉的.溶解度變化不大。
（3）溫度升高時，硝酸鉀的溶解度增大。
絕大部分物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，只有少數(shù)物質(zhì)除外如:氫氧化鈣。
師：這里分別是氫氧化鈣、氯化鈉、硝酸鉀的三種飽和溶液，我這里也準備了很多的實驗器材，現(xiàn)在請同學們自己來設(shè)計實驗，將這三種物質(zhì)結(jié)晶析出。學生討論，培養(yǎng)學生紫行設(shè)計實驗的能力，通過實驗加深學生的理解。
師：像氯化鈉的溶解度受溫度影響不大，我們就可以用蒸發(fā)結(jié)晶，而溶解度受溫度影響較大的我們用降溫結(jié)晶，比如硝酸鉀。
固體物質(zhì)在水中的溶解度。
1.固體物質(zhì)在水中溶解限量的影響因素：(1)溫度；（2）溶質(zhì)的種類；
（3）溶劑的種類。
2.溶解度的四個要素：（1）溫度：在一定的溫度下（2）溶劑質(zhì)量：100g。
（3）狀態(tài)：在飽和狀態(tài)下（4）單位：克。
4.結(jié)晶：（1）降溫結(jié)晶。
（2）蒸發(fā)結(jié)晶。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十四
2、了解溶解度的涵義,初步學習繪制和查閱溶解度曲線。
運用科學探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。
通過溶解度的學習,讓學生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日?，F(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用。
教學重點:建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學難點:溶解度概念的形成。
教學方法:實驗探究多媒體。
課題:2課時。
情景導入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話。
講授新課:。
[活動與探究一]。
操作。
往20ml水中。
加入5gnacl。
再加入5gnacl。
再加入5ml水。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
[活動與探究二]。
操作。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
加入5g硝酸鉀攪拌。
再加5g硝酸鉀攪拌。
……。
加熱。
再加5g硝酸鉀攪拌。
冷卻。
提問:同學們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?
小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導分析:在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)。
小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過程。
總結(jié):略。
作業(yè):新學案。
教后:。
第二課時:。
設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?
小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。
討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。
閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。
p37頁:資料。
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實驗的.方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。
讀表:p36頁表9—1。
指導繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。
討論〈投影〉:。
1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時的溶解度。
3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?
小結(jié):溶解度曲線所表示的意義。
過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是。
否也有這樣的特點呢?
討論:1.p38頁討論。
2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?
小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強。
討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?
小結(jié):學完本課題,你知道了什么?你能用我們所學到的知識解決什么問題嗎?
課堂練習:課后習題。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十五
1、通過本課教學，使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ醪綄W會對比實驗的方法。
教學重點使學生知道影響溶解快慢的主要因素。
教學難點初步學會對比實驗的方法。課前準備。
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
課時安排1課時教學過程。
知識導入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點溶解？
二、攪拌與不攪拌的對比實驗。
1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？
2、師示范演示實驗，學生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對比實驗。
1、提示學生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學們要做的是什么和什么的對比實驗？（熱水與冷水的對比實驗。）。
(2)提問：實驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）(3)提問：實驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）。
2、提示學生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。
3、學生分組實驗，老師巡視。
4、學生匯報實驗結(jié)果。
四、科學實驗比賽。
1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學實驗比賽，等比賽完了，我相信同學們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學們，你們看，就是吃糖這樣的生活細節(jié)中也蘊含著許多科學知識。看來，知識無處不在，科學就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！
熱水—可以加快溶解碾碎／。
溶解快與慢教學設(shè)計篇十六
1、通過本課教學，使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，初步學會對比實驗的方法。
使學生知道影響溶解快慢的主要因素。
初步學會對比實驗的方法。
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
課時安排1課時。
一、知識導入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點溶解？
3、揭示課題：《溶解的快與慢》。
二、攪拌與不攪拌的對比實驗。
1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？
2、師示范演示實驗，學生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對比實驗。
1、提示學生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學們要做的是什么和什么的對比實驗？（熱水與冷水的'對比實驗。）。
(2)提問：實驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）。
(3)提問：實驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）。
2、提示學生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。
3、學生分組實驗，老師巡視。
4、學生匯報實驗結(jié)果。
四、科學實驗比賽。
1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學實驗比賽，等比賽完了，我相信同學們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學們，你們看，就是吃糖這樣的生活細節(jié)中也蘊含著許多科學知識?？磥?，知識無處不在，科學就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！
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