讀后感是梳理和總結(jié)讀書收獲的過程,可以反映出我們對書本內(nèi)容的理解能力和思考深度。那么我們該如何寫一篇精彩的讀后感呢?首先,我們可以通過深入閱讀和理解書籍,全面把握作品的主題和思想。其次,在寫讀后感時(shí),可以從個(gè)人的角度出發(fā),分享自己對書籍內(nèi)容的理解和感受。此外,讀后感可以包含對書籍中人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言表達(dá)等方面的評價(jià)和思考。不僅要進(jìn)行客觀的分析,還可以融入自己的主觀感受,展示個(gè)人獨(dú)特的思維和見解。最后,在寫讀后感時(shí),可以適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)和引用,增加文章的可讀性和吸引力。通過這樣的寫作方式,我們可以寫出一篇較為完美的讀后感。以下是一些讀后感的案例,供大家參考,希望能為你的讀后感寫作提供一些思路和素材。
蘇珊的帽子讀后感篇一
7月7日,我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個(gè)可愛的小女孩,當(dāng)她念一年級的時(shí)候,她的身體里長出腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學(xué)治療,現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué),蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來上學(xué)。蘇珊回到教室時(shí)看見她的每一個(gè)同學(xué)都戴著五花八門帽子,讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章,我想到了一年級時(shí)的一件事情。有一次,我們在體育課上立定跳遠(yuǎn),我正要落地,對面的那位同學(xué)忽然從對面跳過來,把我碰了個(gè)四腳朝天,鼻血直流,那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻,急得不知道怎么辦,這時(shí)有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙,讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里,我也感受集體的'溫暖,同學(xué)的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù),祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂!
蘇珊的帽子讀后感篇二
今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大概意思的是:
有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級的時(shí)候,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個(gè)腫瘤,要接受三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過三個(gè)月之后,蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那信心能補(bǔ)落下的功課,但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎?最后,老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子來到學(xué)校,說是要認(rèn)識許多帽子,這讓蘇珊輕松的'笑了,笑得那么甜,笑了那么美。這讓我很感動,因?yàn)槔蠋熃栌谜J(rèn)識帽子來掩飾,這是一個(gè)非常巧妙地方法。
如果我們看到一個(gè)人拾破爛,我們要和他一起做這件事,并說這件事很好玩,這樣也可以掩飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實(shí)在太多了,都堆到我這了,我想了一個(gè)辦法。我舉起手,老師問我什么事,我說,你認(rèn)為放學(xué)的時(shí)候,是我收拾書包快,還是王瑞博收拾得快。老師說,是你,王瑞博,趕緊把東西裝到書包里吧!今天的收獲可不少呀!
蘇珊的帽子讀后感篇三
今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大約意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過三個(gè)月之后,蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè),但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎?末了,老師讓同學(xué)們戴上自己喜好的帽子離開學(xué)校,說是要認(rèn)識很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。這讓我很沖動,由于老師借用認(rèn)識帽子來粉飾,這是一個(gè)十分巧妙地要領(lǐng)。如果我們看到一小我私家拾襤褸,我們要和他一同做這件事,并說這件事很好玩,這樣也可以粉飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實(shí)在太多了,都堆到我這了,我想了一個(gè)辦法。我舉起手,老師問我什么事,我說,你以為放學(xué)的時(shí)間,是我收拾書包快,照舊王瑞博收拾得快。老師說,是你,王瑞博,趕緊把工具裝到書包里吧!今天的勞績可不少呀!
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時(shí),其時(shí),我以為蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢?同時(shí),我也以為那們好心的老師也很傻,為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個(gè)“笨”辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來,當(dāng)時(shí)的想法真是“稚子”,由于老師曉得,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語言來慰藉她,還要用實(shí)際行動來幫助蘇珊,讓她不孤單。
蘇珊的帽子讀后感篇四
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩,可是,當(dāng)她念一年級的時(shí)候,身體里面竟長出了一個(gè)腫瘤,她在醫(yī)院接受了化療,堅(jiān)強(qiáng)的她在和死神作斗爭。出院后,蘇珊原先一頭美麗的金發(fā),差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,這對于一個(gè)六七的小要女孩來說,是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前,老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子,同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了,離開學(xué)校3個(gè)月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室,但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,因?yàn)樗髁艘豁斆弊???墒牵顾械揭馔獾氖?,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了,她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學(xué)們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇五
鮮花再美,美不過笑臉;蜂蜜再甜,甜不過問候;陽光再暖,暖不過人心。今天,我讀了一篇課文,叫做《蘇珊的帽子》,這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了:蘇珊患了腫瘤,接受了三個(gè)月的化學(xué)治療后,她的頭發(fā)全都掉光了,需要戴著帽子去上學(xué),可她還是擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個(gè)情況后,為保護(hù)蘇珊的自尊,要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當(dāng)蘇珊站在教室門口的時(shí)候,她猶豫了,可當(dāng)她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時(shí)候,她輕松地笑了,很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師,她急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后,每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué),無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護(hù)蘇珊的自尊心,保護(hù)蘇珊不被同學(xué)們笑話,所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣,蘇珊所戴的帽子,同學(xué)們也只會認(rèn)為是為了完成老師布置的任務(wù)而已,而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣,很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子,表達(dá)了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護(hù),使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學(xué)校,也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時(shí)候,有一位同學(xué),她得了白血病,需要住院治療,她的家承擔(dān)不起那么昂貴的醫(yī)藥費(fèi),學(xué)校就動員全校師生捐款。那天是星期一,在大課間的時(shí)候,全校的師生都去了捐款,先是老師上臺捐款,然后再是每個(gè)班派一個(gè)學(xué)生代表上來一個(gè)個(gè)捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚,這是人間的春風(fēng),這是生命的源泉,這是愛的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇六
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩.當(dāng)她念一年級時(shí),她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個(gè)月的'化學(xué)治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個(gè)同學(xué)悄悄的商議起來······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子.所有同學(xué)都要戴著帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
可是,當(dāng)蘇珊向教室里望去時(shí),她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來幾個(gè)同學(xué)悄悄的商議起來······他們會商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案:
1、他們在商議如何避免蘇珊來到學(xué)校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因?yàn)樽约旱艄饬祟^發(fā),同學(xué)們會不會嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個(gè)好老師,一個(gè)善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的,這就要由表及里,由文字反映的意象來挖掘思想內(nèi)涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡(luò),理清了線索,文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的一主一次或一明一暗兩條線索,有的以某一事物為線索,有的以行蹤為線索,有的以時(shí)間為線索,還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序,就可以更好地理解文章的條理和層次,便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的,一是以時(shí)間為序,或正序或倒序,其中也常有插敘和補(bǔ)敘。二是以空間為序,或由近及遠(yuǎn),或由遠(yuǎn)及近;或由上及下,或由下及上;或由內(nèi)及外,或由外及內(nèi)。三是以事理為序,按某一思想的發(fā)展程序,或按不同關(guān)系分類描述,或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮,但只要按上述類別去分析,順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法??傊?,對各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析,看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運(yùn)用的。
5.分析語言的運(yùn)用。
好的語言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象,而且句式多變化,運(yùn)用多種修詞法。注意分析語言的特色,既可以加深對文章的理解,又可以得到欣賞之樂,還可學(xué)習(xí)語言,有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標(biāo)題信息,揣摩記敘類型;。
抓記敘要素,了解大致內(nèi)容;。
理行文線索,分清段落層次;。
辨敘述方式,領(lǐng)會布局特點(diǎn);。
挖中心思想,理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法,以供習(xí)作借鑒。
蘇珊的帽子讀后感篇七
一天,我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》,它的大概意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是一個(gè)十分可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過三個(gè)月之后,蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè),但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎末了,老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校,說是要認(rèn)識很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時(shí),那時(shí),我以為蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢同時(shí),我也以為那個(gè)好心的老師也很傻,為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢?而要想出那么個(gè)“笨”辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來,當(dāng)時(shí)的想法真是幼稚。由于老師知道,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語言來慰藉她,還要用實(shí)際行動來幫助蘇珊,讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸,但我們可以幫助身邊的人,幫助盲人過馬路,幫助腿腳不方便的人拿點(diǎn)東西,這些都是我們力所能及的事,每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的:“播種愛,傳播愛,感受愛”吧!
蘇珊的帽子讀后感篇八
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長,但是字里行間流露著濃濃的溫情,是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理:只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重,才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點(diǎn)詞語,理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn),培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我對課堂教學(xué)作了以下處理:
1、課文分板塊,力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線,把課文分成三個(gè)板塊:體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序,加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中,我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序,讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學(xué)為主,促進(jìn)學(xué)生和文本的對話。
通過適時(shí)的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀,如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等,促進(jìn)學(xué)生和文本的對話,從而讓學(xué)生達(dá)到對課文的理解。
4、抓重點(diǎn)詞句,觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體,也撕扯著她的脆弱的心靈;通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力;通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實(shí)的心情;通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情;通過“似乎”體會同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”,聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重,就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心,體會蘇珊的感受。因此,我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情,又讓男孩子假想班上某個(gè)女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時(shí)他的反應(yīng)。這樣“以己推人”,孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時(shí),同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時(shí),我圍繞“遲遲”這個(gè)重點(diǎn)詞展開學(xué)習(xí),開始預(yù)設(shè)問題是:為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室?用自己的語言描述蘇珊此時(shí)的內(nèi)心、表情、動作等;再假想如果她進(jìn)去了,班上同學(xué)可能會怎么對她?當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后,學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
6、抓對比,突破難點(diǎn)。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來,但到底什么是真正的尊重,什么是真正對人的關(guān)心,孩子不容易理解。我通過對文本的研讀,發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容,如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”,說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康,更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱;蘇珊不怕疾病、不怕落下功課,卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮;這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時(shí)的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比;蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比,而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師,就是老師聰明的做法。這樣,通過多處對比,老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別,學(xué)生就容易理解了,學(xué)生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的,它還需要正確的表達(dá)方式,而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn),“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀,我設(shè)置的拓展題目是:假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上,你會怎么做?為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用,我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè);為深化文章主題,我設(shè)置了“把這個(gè)愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日,有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是:蘇珊是個(gè)可愛的小女孩??墒?,當(dāng)她念一年級的時(shí)候,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子,所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個(gè)故事,我被這位老師的愛心所感動。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn),為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信,從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛,是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感,它的力量是無窮的,能改變一個(gè)人的一生,能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂,用真情推動真情,用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛,更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?!庇眯娜蹖W(xué)生吧,只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇九
2.提高學(xué)生的閱讀能力,能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標(biāo)中,通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運(yùn)用綜合的識字方法,認(rèn)識本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
(一)課前游戲:
a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.組織班級捐款,幫助這位同學(xué)。
c.組織同學(xué)和他一起賣報(bào),幫助這位同學(xué)。
(二)初步感知:
師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來,大家都是富有愛心的好孩子,沒有對別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動。實(shí)際上,我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂“帽子”感動了。
師板書:帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好,先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
出示詞語。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快,不一會就把我落在后面了?!?/p>
“豆大的雨點(diǎn)從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來了,大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么,減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長,大家自己小聲多讀幾遍,體會一下。
3、為什么要用殘酷這個(gè)詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當(dāng)我們在學(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時(shí)候,一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實(shí)在——太殘酷了。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示:但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
板書:擔(dān)心、猶豫。
板書:擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景,如果你就是蘇珊,你會怎樣想?
3、正因如此,蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了,
板書:自如、輕松。
如果你就是蘇珊,你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?將這一段中的“她”都換成“我”來讀。)。
師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運(yùn),使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南,老師只說了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。(板書)。
3、你現(xiàn)在如果是老師,心中已經(jīng)有了這個(gè)計(jì)劃,你會以怎樣的語氣來怎么布置這個(gè)作業(yè)?
出示:老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個(gè)場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個(gè)好詞來形容她此時(shí)的心情:欣慰。
好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個(gè)由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引:日子——。
戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
師:再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢?
(根據(jù)時(shí)間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
師:我想同學(xué)們學(xué)到這里,除了感動之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考,老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來,就像當(dāng)時(shí)讀那位校長的故事,又聯(lián)系許多自己所見所聞,我就寫了一篇《慈善的境界》的文章,發(fā)表在20xx年6月的晚報(bào)上,原文較長,想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是:與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界,又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中,這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時(shí)候,我一直不確定這到底是怎樣一種境界,今天和大家一起學(xué)完了這個(gè)故事,我明白了,這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛,構(gòu)建的融洽與x。
同學(xué)們,也來像老師這樣記下你讀完這個(gè)小故事的感想吧。
蘇珊的帽子讀后感篇十
1.完成本單元中詞語和成語。
2.引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2.出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3.指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
4.學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5.。
1.學(xué)生自讀文章。
2.同桌互相說說文章寫了什么事?
3.全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記,說說自己的看法。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
本文寫了一個(gè)感人趣的故事。蘇珊本是個(gè)可愛的女孩,但由于生病接受化療,頭發(fā)掉光了,文章抒發(fā)了老師對同學(xué)無盡的愛,他尊重每一個(gè)同學(xué),想維護(hù)每一個(gè)同學(xué),激發(fā)同學(xué)對生命的尊重、熱愛之情。
能力目標(biāo)中:提高同學(xué)的閱讀能力,能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容;
情感態(tài)度目標(biāo)中,通過學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運(yùn)用綜合的識字方法,認(rèn)識本課9個(gè)生字,培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
2課時(shí)。
1、同學(xué)自主認(rèn)讀9個(gè)生字,能正確書寫10個(gè)生字,掌握多音字“落”,能在語境中運(yùn)用。
2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容,并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點(diǎn)詞句,體會課文內(nèi)容,大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)。
4、同學(xué)懂得尊重他人,在生活中要關(guān)心、保護(hù)他人。
一、激情導(dǎo)入:
1、出示課件:插圖。
2、同學(xué)們:畫面上有誰?在做什么?同學(xué)觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣,今天俺們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個(gè)小朋友故事。(板書課題:蘇珊的帽子)。
二、初讀課文,感知識字。
1、自由讀課文,給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識的字用自身喜歡的方式進(jìn)行了解,然后再多讀幾遍。同學(xué)邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字??赏ㄟ^問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個(gè)自然段?請6位同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。同學(xué)按自然段讀課文,其余同學(xué)邊聽邊看書,聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。
3、同學(xué)糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文,考慮:小蘇珊遇到了什么事?她有些什么變化?
2、出有關(guān)句子讀一讀,指名起來讀。在小組中讀。
3、相機(jī)讀詞和句子:投影出示:詞:渴望、蓬勃、嚴(yán)酷。
4、再讀課文,想一想,自身通過讀課文有什么感受?(指名發(fā)言。其他同學(xué)好好聽隨時(shí)給予補(bǔ)充。主要是讓同學(xué)了解小蘇珊當(dāng)時(shí)的心情。)。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子?真正的原因是什么?
6、“自如”是什么意思?蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課?
7、讀了這篇課文,你有什么感受?
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì):
1、課文,把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細(xì)體會蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]。
蘇珊的帽子讀后感篇十二
今年的校公開課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心,后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語,學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受。
其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn),讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面,成了畫中人,才能體會人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢?孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動,我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵,鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個(gè)語文天地,圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”,《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā),班上的老師得知后,以研究帽子為名,熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué),而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識各種各樣的'帽子為名,實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣,當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬,在不知不覺中使蘇珊樹立了自信,在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
本班的學(xué)生平時(shí)上課非?;钴S,比較大膽而且喜歡表現(xiàn),學(xué)習(xí)熱情高,上課能認(rèn)真思考,自主合作,積極發(fā)言,回答問題聲音也比較響亮。由于平時(shí)較注重朗讀能力的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的朗讀能力,有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
語文課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到請反熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中以抓住重點(diǎn)詞句感悟;設(shè)計(jì)大問題,整體入手,讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí);通過輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟;并圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)對話情景;讓學(xué)生溝通情感,使學(xué)生知有所得,情有所動,理有所悟。對于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時(shí),體會文章的思想感情,初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),立足學(xué)生的主體發(fā)展,讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,加上多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,并深入思考,積極表達(dá),加深對人物的理解,使他們懂得尊重別人,學(xué)會友好相處,并通過簡要的復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會老師和學(xué)生對蘇珊的尊重,教育學(xué)生要尊重別人。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,簡要地復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課件。
一:聽寫檢查。
1、聽寫詞語。
2、課文講了一件什么事。
二:讀中感悟。
1、輕聲讀思考:蘇珊第一次來到學(xué)校后她的心情是怎樣的?有發(fā)生什么變化?
3、小組交流。
4、全班交流:
(1)、蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫?引導(dǎo)學(xué)生通過讀,體會蘇珊當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松?引導(dǎo)學(xué)生體會老師和同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
(3)、抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀。
三:總結(jié)歸納。
(1)、出示問題:你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說些什么?
(2)、齊讀全文。
(3)、布置作業(yè):課后把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽,講的時(shí)候盡量用自己的話來說,要按照一定的順序和抓住重點(diǎn)詞語來講述。
擔(dān)心。
猶豫。
關(guān)愛。
尊重。
自如。
輕松地笑了。
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