總結(jié)可以幫助我們記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)自己繼續(xù)前行。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要用客觀的語(yǔ)言，避免主觀感受的干擾。如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀，我采用了以下的方法：
二年級(jí)的孩子識(shí)字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計(jì)有效的板書(shū)，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書(shū)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)孩子：達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機(jī)板書(shū)了：
發(fā)現(xiàn)。
特大翅膀。
沒(méi)有翅膀。
小翅膀。
接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過(guò)程中，我又相機(jī)板書(shū)了：
大風(fēng)吹來(lái)結(jié)果。
能頂住生存下來(lái)。
不會(huì)飛不大可能被淹死。
能飛卻頂不住逐漸消失。
再根據(jù)板書(shū)重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問(wèn)。
根據(jù)板書(shū)，讓孩子們用文中的“因?yàn)椤汀?、“因?yàn)椤病眮?lái)進(jìn)行表達(dá)，孩子們表達(dá)的過(guò)程就是再理解的過(guò)程，表達(dá)水平也得到了提高。
在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個(gè)小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲(chóng)，進(jìn)行大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的不同結(jié)果的表演，并進(jìn)行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說(shuō)，其余人表演時(shí)注意表情、手臂等，孩子們進(jìn)行了彩排，然后分組上臺(tái)表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂(lè)，同時(shí)也是強(qiáng)化理解的過(guò)程。
后記：后來(lái)布置孩子們回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，父母?jìng)兌挤答佭^(guò)來(lái)，說(shuō)將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動(dòng)作表演。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，在快樂(lè)中提升理解的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)有效的過(guò)程，一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片。
有趣?達(dá)爾文?小島?昆蟲(chóng)?翅膀。
觀察?比較???因?yàn)?生存?研究?重要。
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)?島?因?存。
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
三、總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名試復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
2、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于（?????????）便逐漸地消失了。?。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片。
有趣?達(dá)爾文?小島?昆蟲(chóng)?翅膀。
觀察?比較???因?yàn)?生存?研究?重要。
（2）出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)?島?因?存。
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
三、總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名試復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
2、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀不大昆蟲(chóng)，由于（?????????）便逐漸地消失了。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）。
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）。
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）。
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）。
你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）。
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲(chóng)）。
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）。
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲(chóng)，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲(chóng)，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書(shū)，要么背詩(shī)。）。
8、齊讀第二自然段。
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲(chóng)數(shù)量多、種類多?！胺磸?fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真?！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書(shū)）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)。
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
（略）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂(lè)趣。
2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫(xiě)”。
4、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：明確作文基本要求，把“趣”事講出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“趣”，把文章寫(xiě)通順，意思表達(dá)清楚。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行再觀察或者在探究，得出詳細(xì)情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實(shí)驗(yàn)的東西。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》?“趣”就是樂(lè)趣、興趣。“發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導(dǎo)說(shuō)趣：
1、同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動(dòng)物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實(shí)的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）。
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——?探究?——?結(jié)果、啟發(fā)。
（有趣、疑問(wèn)）（再觀察、釋疑）。
三、演示舉例引導(dǎo)說(shuō)趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗(yàn)。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問(wèn)題辦法有：?jiǎn)?、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學(xué)生介紹剛才的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)，修正，補(bǔ)充。
四、相互說(shuō)趣：1、先自己練說(shuō)。2、同桌互說(shuō)。3、全班交流，評(píng)價(jià)。
五、趣事感想：通過(guò)你的觀察和聽(tīng)同學(xué)介紹，你有什么感想？
第二課時(shí)。
一、寫(xiě)作要求：
1、寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個(gè)有趣的名字。
2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺(jué)得有意思，樂(lè)意讀。
3、觀察的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，要寫(xiě)具體。
4、寫(xiě)出自己觀察后的感受或者結(jié)果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標(biāo)點(diǎn)。
二、學(xué)生快速打草稿，老師巡回幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫(xiě)更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對(duì)方寫(xiě)得好的地方，同時(shí)給對(duì)方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：為了增加學(xué)生習(xí)作興趣，學(xué)生可以給自己的習(xí)作配插圖，也可以制作標(biāo)本夾在里面。表?yè)P(yáng)佳作，佳句，好詞等）。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
課前準(zhǔn)備：生字卡?課文錄音。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、范讀課文。
2、自由輕聲朗讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個(gè)近義詞。
四、學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞。
2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜。
二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說(shuō)一說(shuō)。
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象。
2、出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段。
三、合作探究，自主展示。
1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機(jī)板書(shū)）。
2、自主展示結(jié)論。
學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論?？赡軙?huì)采用的方式有：講解、表演……。
指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結(jié)論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲。
教師介紹達(dá)爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文。
只要把主要課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名復(fù)述。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
翅膀大。
因?yàn)???翅膀小????大風(fēng)???所以……。
沒(méi)有翅膀。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定果。
一、習(xí)舊引新，遷情入境。
新課我是這樣導(dǎo)入的。
生：樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)在吃樹(shù)葉。
師：哦，你們找到了樹(shù)葉不見(jiàn)了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹(shù)，又看見(jiàn)了什么？
生：樹(shù)葉長(zhǎng)出新芽了，蟲(chóng)子不見(jiàn)了。
師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
（師板書(shū)——發(fā)現(xiàn)）。
師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——。
生（搶著答）：就是看見(jiàn)的意思。
師：對(duì)，在日常的生活中，我們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺(jué)、看見(jiàn)”。我們對(duì)小樹(shù)的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來(lái)是蟲(chóng)子吃掉了樹(shù)葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，在不知不覺(jué)中營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入本課的教學(xué)。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲(chóng)的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢？”“到底是什么原因呢？”從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路，師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。
雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語(yǔ)文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)要么是沒(méi)有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲(chóng)為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。
導(dǎo)入：
問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書(shū)課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。
(3)齊讀課題。
初讀課文。
自由練讀文章。
要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類生字詞)。
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究。
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"。
"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
3帶讀。開(kāi)火車讀，齊讀。
4去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話。
(2)(出示二類生字詞)。
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文。
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容。
1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了。
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。
教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研。
(3)哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點(diǎn)：
課例研修心得。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)。
文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲(chóng)和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲(chóng)標(biāo)本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。
三、在讀、寫(xiě)、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫(xiě)、說(shuō)是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲(chóng)害不害怕??？如果沒(méi)有昆蟲(chóng)我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲(chóng)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等?？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。
國(guó)培總結(jié)。
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。
3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書(shū)原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!
4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開(kāi)啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的`教師。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、?學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。???。
3、?初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。
教具準(zhǔn)備：電腦光盤(pán)、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)家的小故事。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：???????????????????????（略）。
第二課時(shí)?。
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、????導(dǎo)入。
二、????精讀訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）。
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
3、齊讀第一自然段。
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）。
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）。
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）。
你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）。
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲(chóng)）。
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）。
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
8、齊讀第二自然段。
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
翅膀???????????刮大風(fēng)???????????結(jié)果。
沒(méi)有的?????????不會(huì)飛???????不大可能淹死。
小??的?????????頂不住?????????逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
三、總結(jié)。
1、????有感情地朗讀全文。
2、????你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、????拓展練習(xí)。
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、????作業(yè)。
1、????練習(xí)復(fù)述課文。
2、????準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事。
教學(xué)過(guò)程：?????????????????????????????。
（?略）。
附板書(shū)：??????????????????7、有趣的發(fā)現(xiàn)。
翅膀???????????刮大風(fēng)???????????結(jié)果。
沒(méi)有的?????????不會(huì)飛???????不大可能淹死。
小??的?????????頂不住?????????逐漸消失。
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我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞圖片和親手剖切，感受剖開(kāi)的蔬果帶來(lái)的全新視覺(jué)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的剖面特點(diǎn)。
2、大膽地用線條記錄下蔬果切開(kāi)后的結(jié)構(gòu)形態(tài)，能使用流暢的線條。
3、逐漸養(yǎng)成在熟悉的事物中尋找新的感受的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用線條記錄下蔬果切開(kāi)后的結(jié)構(gòu)形態(tài)，能使用流暢的線條。
難點(diǎn)：用流暢的線條畫(huà)出蔬果剖面。
課前準(zhǔn)備：
教師：不同的蔬果（3種以上），水果刀，示范作品。
學(xué)生：繪畫(huà)用紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、問(wèn)：兒歌里說(shuō)了些什么內(nèi)容呢？
二、觀察體驗(yàn)。
1、看圖片，猜猜這究竟是什么？
原來(lái)是切開(kāi)后的白菜呀！我發(fā)現(xiàn)切開(kāi)后的白菜的內(nèi)部形態(tài)與外觀真是有很大差別。
2、其他蔬果切開(kāi)后也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎？大膽猜想。
4、怎樣切蔬果，既安全又能切得美觀呢？
三、獲得方法。
出示多種切開(kāi)蔬果的剖面，出示嘗試作業(yè)圖片。
1、展開(kāi)你的想象，這些切開(kāi)的蔬果內(nèi)部像什么？
2、請(qǐng)你們幫老師想想,曲線、直線、折線，那種線條適合表現(xiàn)白菜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？
四、學(xué)生創(chuàng)作。
1、作業(yè)要求：挑選一種切開(kāi)后的蔬果，把你的發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生創(chuàng)作，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
五、作品展評(píng)，拓展延伸。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，留心自己的生活、學(xué)習(xí)，能寫(xiě)出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語(yǔ)言文字較為通順地具體地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達(dá)清楚發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前兩周布置學(xué)生針對(duì)自己在生活中、學(xué)習(xí)上、實(shí)驗(yàn)或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師拋出粉筆問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事》。你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找?jiàn)W妙等等）。
是?。《嗌偃擞盟麄儶?dú)具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功?。“⒒椎略谙丛钑r(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，誰(shuí)就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨(dú)特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作。
二、讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求？出示習(xí)作要求：
“啊！我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過(guò)這樣興奮的時(shí)刻吧。這次習(xí)作，就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。所寫(xiě)的內(nèi)容不限，可以寫(xiě)平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫(xiě)在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫(xiě)的時(shí)候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫(xiě)的具體內(nèi)容來(lái)擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作要求寫(xiě)什么？板書(shū)：我發(fā)現(xiàn)了——。
3、小組同學(xué)拿出自己課前思考過(guò)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）。
4、小組匯報(bào)。（師隨機(jī)歸類為哪一類）。
三、口語(yǔ)交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的，有制作小物品的，有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問(wèn)題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學(xué)生的交流可以做些準(zhǔn)備）。
針對(duì)學(xué)生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問(wèn)：如班里辦了個(gè)人圖書(shū)館，刮起了借書(shū)讀書(shū)風(fēng)。
又如家里衛(wèi)生間因?yàn)閺N房抽油煙機(jī)一開(kāi)就泛臭氣。
2、出示問(wèn)題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問(wèn)題的？（暗示學(xué)生：你是不是像牛頓那樣去做實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結(jié)出：查找資料、動(dòng)手做、反復(fù)觀察、詢問(wèn)當(dāng)事人等等。
4、出示問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢？你當(dāng)時(shí)心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
3、同學(xué)們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到作文里去，一定會(huì)產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
五、自主習(xí)作，表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫(xiě)法。看，老師剛才提出了四個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看黑板，說(shuō)一說(shuō)如果要來(lái)寫(xiě)這次發(fā)現(xiàn)，哪些問(wèn)題要詳細(xì)寫(xiě)，哪些可以略寫(xiě)？板書(shū)。對(duì)，如果你的習(xí)作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個(gè)問(wèn)題的答案，那么就可以基本過(guò)關(guān)了。如果再注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方法，如情境導(dǎo)入、詳略得當(dāng)、細(xì)致描寫(xiě)、過(guò)渡句和中心句妥帖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確等等，那你就可以進(jìn)軍優(yōu)秀作文了。
2、同學(xué)們剛才不是說(shuō)了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡，希望大家喜歡！課件出示。
百寶知識(shí)卡。
寫(xiě)作歌：寫(xiě)作之前要審題，明確要求再動(dòng)筆；開(kāi)頭結(jié)尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，一波三折寫(xiě)詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，表達(dá)方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測(cè)。
苦思冥想絞盡腦汁博覽群書(shū)奧秘。
佳句：
a、留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。
b、對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著解決問(wèn)題。
d、多思多問(wèn)是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開(kāi)動(dòng)腦筋，我們準(zhǔn)行。
e、相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤(pán)。
名言：
a、千萬(wàn)人會(huì)說(shuō)蘋(píng)果會(huì)往地下落，卻只有牛頓問(wèn)其中的原因。——伯納姆、巴魯奇。
b、欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o。
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也。——荀況。
d、世上無(wú)難事，只要肯登攀。——葉劍英。
3、學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。看情況朗讀寫(xiě)好的習(xí)作片斷，全班點(diǎn)播展示成果。
六、結(jié)課。
同學(xué)們，大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。在我們的學(xué)習(xí)、生活中。
還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，發(fā)現(xiàn)我們生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知，鼓勵(lì)大膽想象，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！边@句話的意思。
多媒體課件
1、激趣導(dǎo)入
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年。
2、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問(wèn)題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)
3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月?！?/p>
(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(4)學(xué)生交流匯報(bào)
師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過(guò)渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書(shū)，看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái)反復(fù)品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、交流匯報(bào);
3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里?！?/p>
(1)同桌合作讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。板書(shū)：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?
理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長(zhǎng)久盤(pán)旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。
(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫(huà)面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過(guò)類似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢(mèng)，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會(huì)得真好，收獲真多!把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個(gè)奇妙的問(wèn)題，他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀，
(2)此時(shí)，你又體會(huì)到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請(qǐng)你帶著追根刨底的語(yǔ)氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來(lái)覆去地看魚(yú)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)什么。
這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子!板書(shū)：執(zhí)著探索
1、過(guò)渡引讀：費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請(qǐng)教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí)，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說(shuō)--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽(tīng)了老師的批評(píng)我困窘地說(shuō)---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。
2、師問(wèn)：最后我被趕出教室我會(huì)想些什么?
(1)、學(xué)生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō)：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。
板書(shū)：幽默風(fēng)趣
1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。
2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開(kāi)始，孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來(lái)造福社會(huì)，造福人類吧!
最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：(課件出示)
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣
《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過(guò)復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫(xiě)了哪些事?”抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報(bào)時(shí)配合多媒體課件，學(xué)生匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動(dòng)、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學(xué)有法，而教無(wú)定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng)。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我急忙走過(guò)去，想提醒阿姨，結(jié)果阿姨笑了笑，溫柔地說(shuō)：“小姑娘，蓋被子是為了讓冰柜與周圍的熱空氣隔開(kāi)，這樣空氣就不會(huì)跑到冰柜里，冰棍自然就不會(huì)化了?！?/p>
我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但還是有一點(diǎn)兒疑惑：這是真的嗎？這時(shí)我突然想起了科學(xué)老師說(shuō)的的一句話：不懂得問(wèn)題就用實(shí)驗(yàn)證明。
于是，我飛快的跑回家，在冰箱里挑了兩塊冰，找來(lái)兩個(gè)盒子，把冰放進(jìn)去，把1號(hào)盒子蓋上被子，2號(hào)盒子不蓋，再同時(shí)放到陽(yáng)光下。一分鐘、兩分鐘……十分鐘過(guò)去了，我迫不及待地打開(kāi)了盒子。奇跡出現(xiàn)了！2號(hào)盒子里的冰化了一大半，而1號(hào)盒子里幾乎沒(méi)有變化。
現(xiàn)在，每當(dāng)我想起這件事，心里就甜絲絲的。我相信，只要我們留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它就會(huì)為我們歡樂(lè)的童年涂上繽紛的色彩。
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我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
實(shí)驗(yàn)制作中：課堂上、自己的小制作……。
問(wèn)題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（略）。
問(wèn)題二：你是用什么辦法解決你的問(wèn)題的？
問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢？當(dāng)時(shí)心里什么滋味？（詳）。
問(wèn)題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3、寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物、寫(xiě)家鄉(xiāng)、寫(xiě)現(xiàn)象都可以，形式不限，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。
二、導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)：
1、要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
2、把自己發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的心情滲透在字里行間。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前一周布置學(xué)生留心觀察周圍的事物，或做一些實(shí)驗(yàn)制作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。
2、準(zhǔn)備一盤(pán)輕音樂(lè)磁帶。
四、導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、師述導(dǎo)入，激情引趣。
1、故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國(guó)大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美的事物到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹(shù)上的蘋(píng)果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開(kāi)水頂起來(lái)，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。
今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發(fā)現(xiàn)——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老師講述：
我愛(ài)養(yǎng)花，但不善養(yǎng)花。家里養(yǎng)過(guò)各種各樣的花，但好多花都像過(guò)客一樣，只一兩個(gè)季節(jié)，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時(shí)，它只有六七根莖葉。三年來(lái)它已經(jīng)長(zhǎng)成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對(duì)它進(jìn)行一番觀察。它青青的筷子粗細(xì)的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁(yè)，那形狀像廣場(chǎng)上的小噴泉，又像是節(jié)日里綻放的禮花，真是美麗動(dòng)人。它那從根部冒出來(lái)的小芽，孕育著勃勃生機(jī)。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，從水竹那細(xì)長(zhǎng)的綠頁(yè)中間發(fā)出了幾個(gè)牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛(ài)的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來(lái)，埋在一個(gè)小花盆里，不幾天，那葉芽?jī)壕钩槌隽税氤吒叩募?xì)嫩的莖，每個(gè)莖上都散開(kāi)了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！
我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！
3、學(xué)生討論。
聽(tīng)了老師的講述，你知道老師發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境。
1、引發(fā)回憶。
2、學(xué)生回顧（播放音樂(lè)）。
三、說(shuō)發(fā)現(xiàn)，共分享。
1、小組交流。
在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，要說(shuō)清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說(shuō)，還要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。
2、集體交流。
小組推薦說(shuō)得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)可做詢問(wèn)、補(bǔ)充、評(píng)議。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，剛才講得生動(dòng)精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講得具體細(xì)致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)也帶給了大家，很好！
第二課時(shí)。
一、定材料，擬題目。
為了寫(xiě)好作文，我們必須擬訂一個(gè)好題目。先確定自己要寫(xiě)什么內(nèi)容，再想一想，給自己的發(fā)現(xiàn)加一個(gè)什么題目，才能更吸引人呢？（學(xué)生設(shè)想答案：我發(fā)現(xiàn)媽媽變了；弟弟，我愛(ài)你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術(shù)揭密；神奇的雙色花；我的`新發(fā)現(xiàn)……）。
二、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)，抒真情。
1、習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，可是由于時(shí)間關(guān)系不能一一滿足，那么就請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下你的驚喜發(fā)現(xiàn)，與老師共享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
三、品發(fā)現(xiàn)，談收獲。
1、分別選取不同類的文章放在實(shí)物影儀上展示，師生共同評(píng)議。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)現(xiàn)了什么，以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了沒(méi)有。
2、學(xué)生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。
3、總結(jié)，同學(xué)們，這節(jié)課我們從說(shuō)到寫(xiě)描述了自己生活中、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂(lè)，同時(shí)我們也懂得了美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關(guān)注生活，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)新的本領(lǐng)，說(shuō)不定在你們中間也會(huì)出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學(xué)家。希望同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)觀察，多思考，勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那么寫(xiě)作文就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆了。課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補(bǔ)充，謄抄出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
1、樹(shù)立大作文的教學(xué)觀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉”。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或更準(zhǔn)確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫(xiě)作素材自然會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì)少些無(wú)奈。
2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒(méi)有統(tǒng)一命題，沒(méi)有對(duì)習(xí)作要求做過(guò)多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評(píng)議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫(xiě)，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。
3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露。
興趣是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)?！绷?xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說(shuō)與寫(xiě)）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、 讀寫(xiě)結(jié)合：
讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、 從說(shuō)到寫(xiě)：
讓學(xué)生出示照片或相冊(cè)，勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。
3、 鼓勵(lì)表達(dá)，激勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、布置觀察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)校活動(dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習(xí)作，因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的），相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改
選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
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