教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法。教案的編寫需要有明確的目標(biāo)和步驟,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到預(yù)期效果。以下是一些教案的實(shí)例展示,供大家參考和學(xué)習(xí)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇一
10欽差大臣(節(jié)選)。
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1熟悉戲劇語言,領(lǐng)會人物對話是如何刻畫人物形象,并推動(dòng)情節(jié)步步深入直達(dá)高潮的。
2理解作者的批判諷刺傾向。3認(rèn)讀字詞和課文下注詞語,掌握它們的意思。
過程與方法:。
首先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖臍J差大臣的形象,導(dǎo)人課文,然后讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容,深入剖析文中人物的性格,體會作品的語言特色。
重點(diǎn)。
1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。
2.作者的批判態(tài)度。
3.戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):戲劇內(nèi)容的剪裁,課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
1.導(dǎo)入課文1.講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
2.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容2.默讀課文,思考相關(guān)問題,標(biāo)記疑問處。
3.讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分3.體會角色,按情境、人物性格特色誦讀。
一、導(dǎo)入課文。
1.師:大家都看過古裝片、歷史劇,都知道欽差大臣,誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。1.舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生:手持尚方寶劍,有生殺予奪之權(quán)。
2.師:今天我們要來看看一位19世紀(jì)早期的俄國欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾,聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。2.對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3.介紹作者情況及作品時(shí)代背景。3.做好筆記。
二、默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,在閱讀過程中劃出自己認(rèn)為最精彩的語句。1.快速閱讀課文,了解文章內(nèi)容,劃出最精彩的句段。
2.抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容,注意人物情節(jié)的把握。2.復(fù)述故事內(nèi)容,注意完整性。
4.學(xué)生回答,教師小結(jié)4.匯報(bào).,在教師指導(dǎo)下明確答案。
三、讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分。
讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分,要求學(xué)生注意對話時(shí)表現(xiàn)人物特征。熟悉人物,體味戲劇生動(dòng)的語言。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟讀了課文,了解了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局,同時(shí)通過分角色朗讀,初步體會了戲劇生動(dòng)的語言。
(第二課時(shí))。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨1.深入理解課文內(nèi)涵。
2.小作2.進(jìn)行作文訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練3.完成課后練習(xí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨,深入理解課文內(nèi)涵。
1.仔細(xì)閱讀課本58頁到61頁的內(nèi)容,組織學(xué)生討論:假欽差是如何嘲笑市長和官員們的,體會作者生動(dòng)形象的語言。將內(nèi)容板書。
3.師:戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時(shí)候就落幕了呢?(突出戲劇的諷刺效果,突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉。)。
二、小作文。
2.抽學(xué)生回答,評價(jià)。(提示:沒有固定答案。注意提醒學(xué)生體味劇情和人物特點(diǎn))。
三、指導(dǎo)完成練習(xí),
1.通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等,檢查學(xué)生對疑難詞語的掌握情況。
2.指導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題及隨堂練習(xí)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的內(nèi)涵,進(jìn)行的小作文訓(xùn)練,深化了對課文內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)的理解。
五、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當(dāng)。
市長蔥臭。
郵政局長戴便帽的豬。
慈善醫(yī)院主任壞蛋,酒鬼。
督學(xué)莫凡東。
法官灰色閹馬。
2.疑難字詞。
欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂肆無忌憚造謠生事雞犬不寧。
3個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息,眾人定格的場景作為結(jié)局?
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:以課本為主適當(dāng)延伸。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累,養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
5課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語有什么區(qū)別。
交流:一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是。
你還能說幾個(gè)這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?(比喻句)。
師:三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞:好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎?
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習(xí)背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求,這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時(shí)。
習(xí)作:那一次,我流淚了。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1、能寫清楚事情經(jīng)過。
2、能從人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情等方面來寫,有真情實(shí)感。
3、表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
(二)過程與方法。
觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):能寫出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
師:成長過程中,不僅有歡笑,也有淚水,你一定有過流淚的經(jīng)歷吧,你愿意談一談嗎?
全班交流。
師注意點(diǎn)撥:你為什么會禁不住流淚?現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情,你會怎么想?
二、指導(dǎo)書寫。
師巡視輔導(dǎo)。
同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評。
注意從以下方面引導(dǎo):
整件事情寫具體,尤其是令你流淚的部分。
你當(dāng)時(shí)心里有什么感受?請寫下來,能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人。
生自由習(xí)作、謄寫作文。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇三
設(shè)計(jì)理念:
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鳥”字部的字,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律;通過比較近義詞,豐富學(xué)生的詞匯;通過讀成語故事,積累與歷史典故有關(guān)的成語?!疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課堂;引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。“我的作品”為學(xué)生搭建展示交流的平臺,讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng),分享“追夢”的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀含有常見鳥類的兒歌,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞,積累詞語。
3、以文中句子為例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的秘密,學(xué)會仿寫轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡短的成語故事,了解“毛遂自薦”的意思,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學(xué)生聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)洞和孔的作用。
6、通過寫字,掌握左右結(jié)構(gòu)的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象,寫出自己的想法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)讀含有常見鳥類的兒歌,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)句子的秘密,學(xué)習(xí)仿寫轉(zhuǎn)折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學(xué)習(xí),學(xué)會積累詞語。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),通過查字典,朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)讀含有常見鳥類的兒歌,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞,積累詞語。
3、以文中句子為例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的秘密,學(xué)會仿寫轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡短的成語故事,了解“毛遂自薦”的意思,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、教師導(dǎo)言,引生入境。
美好的春天來臨了,大自然一片生機(jī)勃勃,今天李老師帶著同學(xué)們一起去春游好嗎?聽,什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔,鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)識字。
1、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),喚起記憶。
(課件出示鳥語林中各種飛鳥)這么多鳥朋友,你能叫出它們的名字嗎?
相機(jī)在大屏幕上出示詞語。你認(rèn)識哪些字?在哪兒認(rèn)識的呢?
2、嘗試自讀,同座合作。
還有幾個(gè)不認(rèn)識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧!同座互讀,讀準(zhǔn)字音。
3、仔細(xì)觀察,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)觀察這些生字朋友,你發(fā)現(xiàn)了?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
4、拓展延伸,分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認(rèn)識了這么多鳥兒朋友,真棒!為自己加油,咱們繼續(xù)前進(jìn)!
三、創(chuàng)設(shè)情境,開心學(xué)詞。
1、出示詞語,開心讀。
貝樂園到啦!看,詞語朋友們也來歡迎你們啦!(學(xué)生自由讀詞語。)。
2、合作讀詞,開心想。
(1)小組合作讀。跟組內(nèi)小伙伴說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來,跟同座說一說。
3、拓展延伸,開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學(xué)生說的近義詞,自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動(dòng):(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設(shè)情境,探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里,我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密,現(xiàn)在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認(rèn)真讀句,發(fā)現(xiàn)秘密。
(指名學(xué)生讀句子)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、組內(nèi)合作,交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),指多名學(xué)生讀。
4、拓展延伸,解開秘密。
你能說出幾個(gè)這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設(shè)情境,閱讀故事。
1、情境過渡,認(rèn)識成語。(課件演示:毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天,我們?nèi)嗤瑢W(xué)來到了聰明島,稍作休整。咦?那邊走來了誰?
2、嘗試自讀.了解成語。
想讀讀這個(gè)故事嗎?自己輕聲多讀幾遍,讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀,理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融,結(jié)束新課。
愉快的旅游結(jié)束了,同學(xué)們,下次再見!
板書設(shè)計(jì):
我來試試。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)洞與孔的作用,學(xué)會寫好左右結(jié)構(gòu)的字;“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生通過想象,寫出自己的想法。
教學(xué)過程:
一、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、觀察第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖,明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖,先讓學(xué)生討論觀察什么,再相互觀察同座的耳孔,討論耳孔的作用。
4、討論:還有哪些東西是這樣的呢?
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個(gè)字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生書寫。
3、展示,并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內(nèi)容。
2、出示話題:“如果可能的話,我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設(shè)計(jì):
我來試試探究與發(fā)現(xiàn)我的作品。
教學(xué)反思:
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇四
知識與技能。
1、語海拾貝:了解漢字的演變,練習(xí)詞語的正確搭配,根據(jù)要求練習(xí)寫話,正確書寫易錯(cuò)的生字。
2、閱讀欣賞:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會北海公園的美麗。
3、語文生活:介紹景點(diǎn),練習(xí)寫作,學(xué)習(xí)寫毛筆字――豎。
過程與方法:
以練為主,教給遣詞用句,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀、寫話、寫作的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵:
1、了解漢字的演變,正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng),激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說說:你從題寫讀懂了什么?
3、指名發(fā)言,評議。
4、老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:
(1)竹筒書。
(2)漢字的演變。
5、拓展延伸,感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
二、詞語超市:
1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞,評議。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式:怎樣的什么。
4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨(dú)立連線。
5、指名上臺板演,評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習(xí);用題中的詞語進(jìn)行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導(dǎo)言:秋天是一個(gè)金黃的季節(jié),是一個(gè)收獲的季節(jié),接下來,老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野,去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫,引導(dǎo)看圖說話。
(1)這就是秋天的田野,你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步?
(2)指名發(fā)言,評議。
(3)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景,感受秋天。
3、聯(lián)系生活,想象秋天的田野還有一些什么?
4、練習(xí)寫話。
四、寫字板。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時(shí)要注意些什么?
3、學(xué)生暢所欲言,評議、交流。
4、老師小結(jié),對學(xué)生作出的書寫中易錯(cuò)之處加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨(dú)立寫字,老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、寫字展示,評議。
第二課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
老師引言:我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗,今天,我們則要走入北京的北海公園,去欣賞那柔美秀麗的湖光山色,以及那些造型獨(dú)特的古代建筑。
板書課題,形式讀題。
二、提綱導(dǎo)讀,自學(xué)感悟。
1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱,同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)真讀課文,查找字典,并聯(lián)系上下文,了解文后詞語的意思。
(2)找一找,課文主要圍繞哪一句來寫?
(3)想一想,課文主要介紹了北海公園的.哪幾個(gè)景點(diǎn)?請分別用幾個(gè)詞語來形容這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
(4)練習(xí)有感情地朗讀課文,讀出美感。
2、逐項(xiàng)指名反饋,評議、補(bǔ)充,相互交流。
三、總結(jié)拓展、體會寫法。
(1)全班齊讀課文。
(3)學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
(4)引導(dǎo)體會寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物,運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的詞句進(jìn)行重點(diǎn)描寫、介紹。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說:這個(gè)單元中,我們都學(xué)習(xí)了哪些課文?這些課文都有一些什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢所欲言,相互交流、介紹。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點(diǎn)。
5、老師板書課題。
二、弄清題意,介紹景點(diǎn)。
1、說自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋:你從提示中讀懂了什么?3、交流、評議,引導(dǎo)弄清題意。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)介紹。
4、指名上臺介紹,評議。
5、老師小結(jié)。
6、學(xué)生以小組為單位,相互介紹交流,爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
7、小組反饋比賽結(jié)果,并選派代表參加全班的景點(diǎn)介紹賽,評選班級最棒的導(dǎo)游之星。
三、練習(xí)寫作――寫景點(diǎn)。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示,掌握要點(diǎn)。
(1)描寫自己所介紹的景點(diǎn),寫出吸引人的地方。
(2)可以配上自己找的或自己畫的圖片。
(3)雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點(diǎn)祥寫。
2、學(xué)生獨(dú)立寫作,老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、習(xí)作展示、評議、修改。
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說:說我們學(xué)過毛筆的哪個(gè)筆畫?
2、指名上臺板演橫畫的運(yùn)筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入;再學(xué)一個(gè)新筆畫。
二、認(rèn)識豎畫,掌握運(yùn)筆。
1、學(xué)生看書,感知豎畫。
(1)認(rèn)識豎畫,書寫豎畫。
(2)指名說說:書上共有幾種豎畫?它們的樣子是有什么異同?
(3)學(xué)生齊讀文中的&“筆畫特點(diǎn)”的內(nèi)容。
2、了解運(yùn)筆,學(xué)會書寫。
3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。
4、老師逐個(gè)范寫、講解。
5、學(xué)生練寫,老師個(gè)別指導(dǎo)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主認(rèn)讀8個(gè)四字詞語,積累近義詞,在練習(xí)中進(jìn)一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子,學(xué)習(xí)用“但是”寫句子。
3、充分學(xué)習(xí)成語故事,知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發(fā)現(xiàn),說說自己的愿望學(xué)會轉(zhuǎn)達(dá)別人的意思。
5、學(xué)說寫有趣的話,享受寫話的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
近義詞、詞語積累。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)達(dá)別人的話,選擇喜歡的動(dòng)物學(xué)習(xí)編寫童話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、小黑板。
教學(xué)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn),讀一讀”:
1、自由讀一讀,用喜歡的符號圈出生字,要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點(diǎn)?
4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字,請學(xué)生板書。
舉例:鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀,想一想”:
1、自由讀題目,同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名回答。(每一組詞語意思相近,我們把意思相近的`詞語叫近義詞。)。
3、學(xué)生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語嗎?試試看。
5、拓展練習(xí):
構(gòu)思——傲慢——()忠厚——()滿意——()。
神奇——()清楚——()格外——()驚嘆——()。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀,寫一寫”
1、讀句子。
2、照樣子,說句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語故事。
2、學(xué)生分段讀故事,正音。
3、教師范讀短文,學(xué)生注意聽清楚生字的讀音。
4、指名讀短文,想一想:短文講了一個(gè)什么故事?
5、學(xué)生交流,復(fù)述“毛遂自薦”的成語故事。
6、說一說“毛遂自薦”這個(gè)成語的意思。
毛遂自薦:比喻自告奮勇地承擔(dān)做某項(xiàng)工作或任務(wù)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”。
1、看圖讀句子,說說圖上畫了些什么?
2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎?是用來做什么的?
舉例:吸管、水管、電線。
二、學(xué)習(xí)“寫一寫”:
1、學(xué)生注意觀察生字在田字格的位置,進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類。
2、這些字是左右結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn)了什么?
3、“課、飯”是左窄右寬,“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅,練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
6、展評小結(jié):
寫字要學(xué)會觀察,同一類寫法要?dú)w類,有的字要重點(diǎn)抓筆順,有的字要抓間架結(jié)構(gòu),還要注意看好字筆畫的位置,只有這樣,我們的寫字能力才會逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說一說,你想成為什么?
3、把自己的想法寫下來。
4、把自己的想法讀給同學(xué)聽一聽。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意,提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生自讀,同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋,借助工具書,邊讀句子邊初步了解課文意思,將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句,在小組中進(jìn)行交流??梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方,做上記號,各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
2、學(xué)生和老師共同矯正。
五、質(zhì)疑解難。
針對各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題,由學(xué)生提出,其他學(xué)生或老師解答。
如:軍dd軍細(xì)柳(駐軍)上自勞軍(軍隊(duì))至霸上及棘門軍(軍營)。
使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍(派)(使臣)。
為dd以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋┨熳訛閯?dòng)(被)。
結(jié)合以上環(huán)節(jié),可以完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎(chǔ)上,齊讀全文,加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀。
1、針對上一課的教學(xué)重點(diǎn),檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
2、提問學(xué)生注釋及基礎(chǔ)知識。
二、分析人物形象。
朗讀課文后,學(xué)生暢談對文中人物的認(rèn)識和理解。(老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹)。
明確:周亞夫,西漢著名的軍事家,絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守,因其兄絳侯勝之有罪,以賢封為條侯,續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝,曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄,絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍,到了紊蝦圖門軍營,可以長驅(qū)直入,將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營,軍容威嚴(yán),號令如山,即使是皇上駕到,也不準(zhǔn)入營。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸,是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱,的確值得敬佩。“細(xì)柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。
周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方,但營門擋駕,畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽,太目無君主;也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開明,深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心,不僅沒有責(zé)罰他,反倒倍加稱贊,譽(yù)為“真將軍”,其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽保唧w負(fù)責(zé)京師長安的衛(wèi)戍事務(wù),甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子:“即有緩急,周亞夫真可任將兵?!笨梢?,文帝是一位圣明的君主,他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守,提出了嚴(yán)厲的批評,而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。
三、作業(yè):分析人物形象。
第三課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)提問。
三、教學(xué)步驟。
(一)理解對比的寫法。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中人物刻畫個(gè)性鮮明,主要因?yàn)椴捎昧藢Ρ鹊膶懽鞣椒?。請學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對比手法的語句。
明確:本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象,但直接描寫周亞夫的地方并不多,而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的.對比上,借助對比襯托的手法,鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為:
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況(“直馳入,將以下騎送迎”),與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同,細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”,并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見,擊亞夫治軍有方,令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí),眾將士受寵若驚,極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見?!毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比,稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”,稱贊周亞夫是“真將軍”。
(二)探究現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
例如:當(dāng)今時(shí)代,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”,只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,敬業(yè)樂業(yè),我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌,還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎,以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”,他們憂國憂民,是中華民族的中流砥柱。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),完成課后練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì)。
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教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識14個(gè)生字,會寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母。應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):識字和朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、磁帶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,我們都知道獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子,他們小時(shí)侯的表現(xiàn)可不一樣呢!那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物,成為獸中之王呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。(板書課題)。
2.齊讀課題,認(rèn)讀“獅”,說一說你怎樣記住這個(gè)字?
二、初讀課文。
1.教師播放錄音,生認(rèn)真聽故事。
2.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.畫出生字多讀幾遍。
三、細(xì)讀第二段,認(rèn)識生字。
1.指明朗讀,大家評議字音。
2.小組合作讀生字,記生字。
3.師檢查生字認(rèn)讀情況。
4.同桌練習(xí)給生字組詞。
5.再讀第二自然段,看清字型,讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字。
1.師邊示范邊提醒學(xué)生注意“練”的第六筆是橫折鉤,寫“習(xí)”時(shí)注意在田字格中的位置?!胺恰弊忠獙懙米笥覍ΨQ,“?!焙汀皩W(xué)”的上半部分筆順不一樣。
2.學(xué)生在書上描紅、練寫。
五、學(xué)生提出不懂的問題。設(shè)問導(dǎo)思:從哪里可以看出第一只小獅子練本來非??炭??
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.指名朗讀第一、二自然段。
二、看圖朗讀。
1.出示兩副圖,說說圖上畫的是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容?
2.指名朗讀第三到第七自然段,想一想:懶獅子真的很懶嗎?從哪些地方可以看出來?
3.小組討論、探究。
4.應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的話,生試讀。
5.指名讀,師指導(dǎo)。
6.朗讀第六、七自然段,說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么?
7.分角色朗讀,體會其中的道理。
8.完成課后“讀讀說說”。
9.齊讀最后一段,指導(dǎo)認(rèn)識“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)字。
三、舉行朗讀比賽。
1.學(xué)生在小組里朗讀,比一比誰讀得好。
2.選出一個(gè)代表在班上朗讀,師指導(dǎo)。
3.自己再讀一讀這個(gè)故事。
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教學(xué)目的:
1、認(rèn)識并學(xué)會書寫12個(gè)生字;
2、正確、流利地朗讀課文;
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用;
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義教育。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“親人”,讀詞,誰是你的親人?
(與我們有著血緣關(guān)系的人)。
2、補(bǔ)充課題,讀題。
二、初讀課文。
1、介紹時(shí)代背景。
2、快速瀏覽課文,想象文中的親人有哪些?
3、學(xué)習(xí)詞語。
4、再讀課文,想想課文主要講了什么?那個(gè)自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂?
三、精讀課文。
(學(xué)習(xí)課文第一自然段)。
1.自由讀。
2.看大屏幕,老師把它分為了三層,想想每層分別寫了什么?
3.師總結(jié)(深情話別--回憶往事--真情贊美)。
4.思考:大娘為志愿軍做了哪幾件事?
5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。
a、指明讀送打糕的句子。
b、圈出令你感動(dòng)的詞語(重點(diǎn)理解動(dòng)詞和雪中送炭)。
c、全班有感情的齊讀。
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。
a、出示句子,全班齊讀。
b、圈出令你感動(dòng)的詞語(重點(diǎn)理解唯一)。
7、大娘為我們付出了這么多,這是一種什么情誼?
8、比較句子,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
9、師引讀第一自然段最后一句。
四、總結(jié)學(xué)法。
1、初讀課文,按話別--回憶--贊美給課文分層;
2、再讀課文,找出事件;
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容;
4、精讀課文,體會情感。
五、板書設(shè)計(jì)。
朝1、洗補(bǔ)衣服志中。
大娘2、送打糕。
鮮3、救傷員,失去小孫孫愿國。
小金花。
人大嫂軍人。
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1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、體會中朝人民的偉大友誼,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮,目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧!
(板書;再見了,親人)齊讀。
二、復(fù)習(xí)回顧。
1、這句話是誰說的?他們把誰當(dāng)作親人?
(板書:志愿軍、大娘、小金花、大嫂)。
2、瞧!這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
(幻燈出示大娘圖片)。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別?
(指名讀讀第一段)其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的,大娘那比山高比海深的情誼,我們不能忘懷。小金花,那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢?請同學(xué)們自由讀第二自然段,想一想,什么地方最讓你感動(dòng),為什么?并做好標(biāo)注。
2、匯報(bào)交流。
(1)“那一回--鬼子看守著?!?/p>
不顧個(gè)人安危是吧,對!兩個(gè)人對一個(gè)班,很勇敢。
(2)“你回來以后--同歸于盡的噩耗?!?/p>
這是一個(gè)怎樣的噩耗?
(3)“同志們--多么剛強(qiáng)??!”
媽媽犧牲了,她就不傷心嗎?那為什么沒哭?。克堰@種傷心變成了對敵人的(仇恨)。因此聽到媽媽犧牲了,把腳一跺,(生:覺得很勇敢)然后呢,嘴角還……(生:抽動(dòng)著)不光這樣,還惡狠狠地……(生:說:“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)?!保┠阋切〗鸹憔瓦@么說話嗎?惡狠狠地……(生:媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào))咬牙切齒地,把仇恨咽進(jìn)肚里,攥緊拳頭去讀。
可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?
(指名說)。
(4)看,這就是小金花,她哭得多傷心啊,誰來勸勸她?
(指名讀)。
可是她不聽啊,誰再來勸勸她?
(指名讀)。
她依然在抽泣,讓我們一起來勸勸她吧!
(齊讀)。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢?請同學(xué)們默讀第三自然段,畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、匯報(bào)交流。
(1)“您知道--前沿陣地去挖?!?/p>
到前沿陣地上挖野菜,會有哪些危險(xiǎn)?那大嫂為什么還要去挖呢?這說明了什么?
(2)這樣高的代價(jià)指什么?
為了給戰(zhàn)士們挖野菜,大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià),所以在志愿軍心中,大嫂雖然不是親人,卻勝似親人。所以,在離別的一刻,戰(zhàn)士們滿懷深情地說--(齊讀最后一句)。
五、品讀最后三自然段,升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下,凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢?不是的,她們只是朝鮮人民的代表,而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中,我國先后出兵130余萬人,14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上,而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書:血)8年的朝夕相處,使他們不是親人勝似親人。(板書:親)。
2、可是今天卻要分別了,或許永遠(yuǎn)不會再見,他們是多么不舍??!讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場面吧!
(播放幻燈片)。
3、此時(shí)此刻,他們最想說些什么?請同學(xué)們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴,列車就要啟動(dòng)。戰(zhàn)士們登上列車,每望一眼親人的面孔,便引起難忘的回憶,每告別一句,淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人,望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,他們從心底里發(fā)出了呼喚--(齊讀最后三段)。
讓我們帶著對親人的不舍,對這片土地的眷戀,再讀。
5、總結(jié):車輪滾動(dòng),它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)ィ墒浅r人民還是不愿離去,看著火車遠(yuǎn)去的背影,在心里一遍一遍的呼喚著:“再見了,親人!”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望,已然看不到朝鮮親人的影子,可心里還是一遍又一遍的呼喚著:再見了,親人!”
列車開走了,然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。
六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的,但是,在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想,朝鮮人民會說些什么?請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色,以她的口氣,仿照文中的寫法寫一個(gè)片段,題目也是《再見了,親人》。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)借助課文注釋和工具書疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn),并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。
教學(xué)方法。
1.朗讀法用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文,理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語:
1、大家請看屏幕:
觀獵王維。
風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市,還歸細(xì)柳營?;乜瓷涞裉?,千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫,熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概,曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公ddd周亞夫,來講述他在細(xì)柳營的'故事,體會他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀。
1、請大家將書翻到167頁,本文的作者是司馬遷,誰可以給大家介紹一下司馬遷?
司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí),20歲開始多次出游,考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令,開始整理史料。漢武帝太初元年(前104),司馬遷開始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候,巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年(前98)司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù),觸怒了漢武帝,下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成,決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令,這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官,他“每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣”,但他忍辱含垢,繼續(xù)編寫《史記》,終于在征和二年(前91)完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想,自覺地繼承孔子的事業(yè),把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想,他的思想中唯物論的因素和批判精神,尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價(jià)中都有所體現(xiàn)。
司馬遷的著作,除《史記》外,今僅存《悲士不遇賦》和《報(bào)安書》。
2、了解《史記》:(多媒體顯示)。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意。
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文,理解文意。
學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。(多媒體顯示)。
(1)讀準(zhǔn)字音:
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生互譯。
2、請一個(gè)同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?,做上記號,考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
3、學(xué)生和老師共同糾正。
五、質(zhì)疑解難。
1、針對各小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題,學(xué)生提出后,師生共同解答。
2、完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文意的基礎(chǔ)上,齊讀課文,加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn),并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們對照注釋,通過查字典,了解了《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章的大致內(nèi)容,今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步來感受一下課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩,以及對表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。
提問:漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關(guān),規(guī)模非常大形勢又非常嚴(yán)峻,請問漢文帝是如何。
來對付這種局面的?請同學(xué)們把書翻到。
(漢文帝連忙派遣得力干將守邊,同時(shí)親自出馬慰勞部隊(duì),以鼓舞士氣。)。
二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點(diǎn)準(zhǔn)備。
1、提問:
皇帝親自到部隊(duì)慰勞將士,部隊(duì)一般會有什么反應(yīng)?如果你是駐守邊關(guān)的將軍你會怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢?(學(xué)生回答)。
我們來看一下霸上、棘門以及細(xì)柳軍營分別是如何來迎接皇帝的?
學(xué)生按時(shí)間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。
至霸上、棘門軍:直馳入,將以下騎送迎。
已而之細(xì)柳軍:軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿。
天子先驅(qū)至,不得入。
先驅(qū)曰:天子且至。軍門都尉:軍中聞將軍令,不聞天子之詔。
居無何:上至,又不得入。
天子入城,壁門士吏曰:軍中不得驅(qū)馳。
至營:亞夫持兵揖,以軍禮拜見天子。
2、根據(jù)以上所列,漢文帝和他的衛(wèi)隊(duì)在細(xì)柳遇到了哪些意外的事?用自己的語言概括一下。
(沒有守將周亞夫的命令不能進(jìn)入軍營;軍中不能驅(qū)馬奔馳;守將周亞夫手拿兵器,以軍禮拜見天子。)。
三、對比分析周亞夫治軍之嚴(yán)。
1.提問:漢文帝遇到了這些意外后,最后他的態(tài)度如何?
(為動(dòng),改容式車,按轡徐行,他對周亞夫的評價(jià)是:真將軍,敬勞,善--贊賞,敬。
重的)。
2、漢文帝為什么會贊賞,敬重周亞夫?
(治軍嚴(yán)格,可讓學(xué)生讀課外所查的資料)。
3.討論周亞夫治軍之嚴(yán)究竟體現(xiàn)在哪里,用自己的話概括,也可與霸上、棘門進(jìn)行對比。
文中主要有三處對比:
其一:細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。
“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿?!?-說明軍容嚴(yán)整,戒備森嚴(yán),嚴(yán)陣以待。
“直馳入”--軍規(guī)松垮,守備松懈。
其二:文帝及隨從入營之對比:
“不得入”--表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。
“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。
其三:三營將領(lǐng)之對比:
“持兵揖”、“以軍禮見”--表現(xiàn)周亞夫一絲不茍,嚴(yán)守軍紀(jì)。
“將以下騎送迎”--表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì),無視軍規(guī)。
4、通過對比我們進(jìn)一步感受到了周亞夫治軍的嚴(yán)格,細(xì)柳軍營軍容嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,軍令。
如山,而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個(gè)皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才,而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
由此歸納出周亞夫的性格特征:一絲不茍、耿直、威嚴(yán)。
用漢文帝自己對雙方的評價(jià)就是(齊讀)。
所以周亞夫后來有沒受到重用?查資料證明?學(xué)生展示周亞夫畫像。
5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個(gè)怎樣的君主?(深明大義,知人善用,明主)。
6、八人一組表演漢文帝到細(xì)柳營勞軍的過程,再次體會周亞夫的治軍嚴(yán)格。(用自己的話表演)。
四、家作:
把漢文帝到細(xì)柳營勞軍過程改成白話文,運(yùn)用人物描寫手法擴(kuò)寫。
板書設(shè)計(jì):
周亞夫軍細(xì)柳。
漢司馬遷。
軍令如山軍紀(jì)嚴(yán)明。
深明大義剛直不阿。
作者郵箱:413341552@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
(1)引導(dǎo)學(xué)生完整、有條理的進(jìn)行口語交際。
組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“初顯身手”的活動(dòng)選擇材料寫作。
2.過程與方法。
(1)結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)展開課外實(shí)踐活動(dòng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇寫作的題目,并能運(yùn)用平時(shí)積累的詞句,敢于表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。
二、課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.談話過程。
1.是誰把火把帶給了人類?你還知道哪些有關(guān)火的故事?
(1)普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
(2)燧人氏鉆木取火――現(xiàn)實(shí)生活中火的真正產(chǎn)生過程。
2.今天,我們就來談?wù)勁c“火”有關(guān)的知識。
二.出示交流主題。
說說家里用的燈,見過的燈,想象的燈。
三.分小組交流。
1.結(jié)合課前查資料收集的圖片和資料進(jìn)行分組。
(1)我家里的燈。
(2)見過的燈。
(3)燈的變化。
2.小組內(nèi)交流、匯報(bào)。
3.小組派代表上臺展示匯報(bào)。
四.創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈,把它畫下來,配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報(bào),介紹。
4.評議。
五.舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4.辦展覽。
六.課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動(dòng)手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.投影佳作,欣賞。
1.投影佳作,齊讀。
2.評評好在什么地方。
二.投影病文,指導(dǎo)修改。
1.投影病文,自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>
3.逐一進(jìn)行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價(jià)。
三.完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),老師指導(dǎo)。
四.活動(dòng)過程。
1.學(xué)生寫作,老師巡視指導(dǎo)。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評指導(dǎo)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
小朋友,春天來了,燕子也從南方飛回來了。你看,它還來到了我們教室里。想跟我們小朋友好好來講講它這一路飛來看到的美景呢!
二、我會讀。
1、出示詞語卡片:春暖花開,……。
2、讀,自由讀。小朋友們能讀出它們嗎?遇到不會的字請看看拼音,再有不會的可以請教邊上的小朋友。
3、來,都會讀了嗎?讓我們來檢查一下,看看哪個(gè)小朋友最能干!
4、好,讓我們請個(gè)老師帶著我們讀吧。請一個(gè)學(xué)生。男孩女孩分別當(dāng)老師。
6、小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞都是有關(guān)春天的詞語,你還知道哪些有關(guān)春天的詞語?
三、我會寫。
1、請每個(gè)小朋友拼讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。自由讀。檢查。
2、拼讀。對了嗎?
3、那我們能不能把這句話寫出來呢?
4、提醒:寫的時(shí)候要注意什么?每個(gè)字是由哪些筆畫組成的。在田字格的位置是怎么樣的。舉例:范寫:就好像這個(gè)“春”字,我們就應(yīng)該想到,春有哪幾筆組成。在田字格中間的位置。
5、小朋友們,你們書上也有這句話。請你們把它寫在書上,好嗎?
6、學(xué)生自由練寫。評議。寫得真漂亮。你看這里還有一個(gè)小句號。說明一句話說完了。下次小朋友自己寫的時(shí)候也可以用上它。
7、小朋友,你看,春燕送了你們一句話,小朋友們能不能也回送春燕一句話呢?告訴春燕,春天來了,你身邊發(fā)生了哪些變化。
四、課間操《嘀哩嘀哩》。
小朋友送給春燕那么多美麗的句子,春燕高興極了,開心地唱起歌來。看看,我們會唱嗎?播放《小燕子》。其實(shí),春天來了,還有許多地方都悄悄發(fā)生了變化,你聽,這里有幾個(gè)小朋友在找春天呢!他們找到春天了嗎?那我們小朋友也跟著他們一起去找找吧!你看,那里有一朵花,這里有一棵小草,讓我們一起帶上我們的小眼睛,挎上我們的小花籃,讓我們一起去找找吧!
五、讀讀背背。
說說,你都看到了什么?
你們看,春燕還寫了一段話呢,我們一起來讀讀吧。都寫了什么?原來這里是春燕的故鄉(xiāng)。
1、自由讀。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。你看,他都已經(jīng)讀完第二遍了。真好。送他一棵小草。
2、抽讀。請一個(gè)小朋友來讀。(評價(jià):他能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)了。真了不起)。
3、同桌讀。誰能像他一樣把這段話的每個(gè)字都讀準(zhǔn),讀順?讀給你的同桌聽聽?
4、指導(dǎo)感情朗讀。誰能美美的來讀讀?讓我們大家看見一個(gè)美美的春天?豐收的秋天?(自己練一練)。
5、比一比,誰讀得好?我好像聽到有的小朋友連口水都快流下來了。
7、抽背。齊背。
六、結(jié)語:小朋友,春燕今天帶我們看了計(jì)多美麗的春天的景色,真謝謝它,其實(shí),如果我們小朋友愛觀察,你隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn),春天就在我們身邊。讓我們跟春燕說再見吧!
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
《細(xì)柳營》原文:
上自勞軍。至霸上及棘門軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍,軍士吏被甲,銳兵刃,彀gongnu,持滿。天子先驅(qū)至,不得入。先驅(qū)曰:“天子且至!”軍門都尉曰:“將軍令曰:‘軍中聞將軍令,不聞天子之詔’?!本訜o何,上至,又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍:“吾欲入芝軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰:“將軍約,軍中不得驅(qū)馳?!庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營,將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動(dòng),改容式車,使人稱謝:“皇帝敬勞將軍?!背啥Y而去。既出軍門,群臣皆驚。文帝曰:“嗟乎,此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍,若兒戲耳,其將固可襲而虜也。至于亞夫,可得而犯邪!”
《細(xì)柳營》翻譯:
皇帝親自來慰勞軍隊(duì)。來到霸上和棘門軍營,皇帝車馬徑直馳進(jìn)軍營,將以下軍官騎馬送迎。接著往細(xì)柳軍營,細(xì)柳軍營的軍士官吏身披鎧甲,拿著鋒利的刀,拉開gongnu,拉得滿滿的。天子的先頭衛(wèi)隊(duì)到了,不能進(jìn)入軍營。先頭衛(wèi)隊(duì)說:“天子將要到了?!避姞I門的軍官說:“將軍命令說:‘軍隊(duì)中聽將軍命令,不聽天子的詔令。”’過了不久,皇帝到了,又不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍:“我想要進(jìn)軍營慰勞軍隊(duì)?!敝軄喎虿艂髟挻蜷_營門。營門的軍官對跟隨的車馬上的人說:“將軍約定,軍營中不能驅(qū)馬快跑?!庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中,將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說:“穿戴鎧甲頭盔的軍人不行跪拜之禮,請求用軍禮拜見?!碧熳颖桓袆?dòng)了,在車上俯身扶著車前的橫木,表示尊敬。皇帝派人告訴說:“皇帝尊敬地慰勞將軍?!蓖瓿啥Y儀就離開了。
出了軍營門以后,大臣們都很驚訝。漢文帝說:“哎呀!這是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營,像兒戲罷了,那些將軍一定會被襲擊而俘獲。至于周亞夫,能夠侵犯他嗎?”漢文帝稱贊了很久。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
在中學(xué)教學(xué)文言文,就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道,讓他們能穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,與兩千年前的大師直接對話,了解并深刻地認(rèn)識我們的祖先,懂得我們的歷史,從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn),這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ),并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
可是,文言文雖然地位很重要,但在教學(xué)上總是缺乏“趣”,原因在于它沒有活的語境。文言,是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體,人們平時(shí)說話是不會用它的,因而無從聽到;既無從聽到,也就談不上有什么“活”的語境。所以學(xué)起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進(jìn),即增強(qiáng)學(xué)生對這篇古文的興趣,讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī),主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀,而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體,聲讀出來總是帶有語氣的,詞語的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕,都和文章的.內(nèi)容、語氣的表達(dá)密切相關(guān);而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá),是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始,也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強(qiáng)的可讀性,張口一讀便聽到了,十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀,每天都讀一陣子,連語境也有了。這樣讀來讀去,許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里,入門又有何難?古代有“書聲瑯瑯”,“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇(段)文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠,是一種正?,F(xiàn)象,不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學(xué),而是用了兩個(gè)提問:“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn),你有什么依據(jù)?”“周亞夫他為什么要這樣做呢?”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文,使學(xué)生十分熟悉課文,積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象,而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋,不就是俗話說的“皮之不存,毛將焉附”嗎?目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問題,不在學(xué)生“不知其所以然”,而在“知其然”的不足上。比如對周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上,,學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后,則所謂“所以然”,即使自己不能悟出,也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來的,也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十五
學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我對學(xué)生的朗讀和筆順進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練。我利用10分的朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀,學(xué)生在同伴糾錯(cuò)的時(shí)候更加認(rèn)真了,嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評判。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,為了強(qiáng)調(diào)筆順的重要性,避免學(xué)生會筆順,也能正確書空筆順,但是書寫時(shí)不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準(zhǔn)備出田字格本,讓他們一筆一筆累計(jì)書寫筆畫。大部分學(xué)生完成的很好,還有些傾聽能力弱的學(xué)生沒有按照要求書寫,我再次強(qiáng)調(diào)了“傾聽”的重要性,精力不集中會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。
最終學(xué)生都順利完成了筆順書寫,相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,按照筆順認(rèn)真書寫的習(xí)慣會扎根在學(xué)生心中。學(xué)生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意,提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生自讀,同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋,借助工具書,邊讀句子邊初步了解課文意思,將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句,在小組中進(jìn)行交流。可以根據(jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方,做上記號,各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
2、學(xué)生和老師共同矯正。
五、質(zhì)疑解難。
針對各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題,由學(xué)生提出,其他學(xué)生或老師解答。
如:軍――軍細(xì)柳(駐軍)上自勞軍(軍隊(duì))至霸上及棘門軍(軍營)。
使――于是上乃使使節(jié)詔將軍(派)(使臣)。
為――以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?作為)天子為動(dòng)(被)。
結(jié)合以上環(huán)節(jié),可以完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎(chǔ)上,齊讀全文,加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀。
針對上一課的教學(xué)重點(diǎn),檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
二、分析人物形象。
朗讀課文后,學(xué)生暢談對文中人物的認(rèn)識和理解。(老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹)。
明確:周亞夫,西漢著名的軍事家,絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守,因其兄絳侯勝之有罪,以賢封為條侯,續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝,曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄,絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍,到了壩上和棘門軍營,可以長驅(qū)直入,將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營,軍容威嚴(yán),號令如山,即使是皇上駕到,也不準(zhǔn)入營。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸,是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱,的確值得敬佩?!凹?xì)柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。
周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方,但營門擋駕,畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽,太目無君主;也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開明,深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心,不僅沒有責(zé)罰他,反倒倍加稱贊,譽(yù)為“真將軍”,其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?,具體負(fù)責(zé)京師長安的衛(wèi)戍事務(wù),甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子:“即有緩急,周亞夫真可任將兵?!笨梢?,文帝是一位圣明的君主,他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守,提出了嚴(yán)厲的批評,而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。
三、理解對比的寫法。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中人物刻畫個(gè)性鮮明,主要因?yàn)椴捎昧藢Ρ鹊膶懽鞣椒?。請學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對比手法的`語句。
明確:本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象,但直接描寫周亞夫的地方并不多,而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上,借助對比襯托的手法,鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為:
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況(“直馳入,將以下騎送迎”),與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同,細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”,并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見,擊亞夫治軍有方,令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí),眾將士受寵若驚,極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見?!毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比,稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”,稱贊周亞夫是“真將軍”。
四、探究現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
例如:當(dāng)今時(shí)代,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”,只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,敬業(yè)樂業(yè),我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌,還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎,以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”,他們憂國憂民,是中華民族的中流砥柱。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),完成課后練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì)。
細(xì)柳營。
對比。
霸上、棘門――細(xì)柳。
文帝巡視:(上)“直馳入”軍士整裝,嚴(yán)陣以待。
兩次“不得入”
“軍中不得驅(qū)馳”
“將以下騎送迎”“請以軍禮見”
文帝評價(jià):“若兒戲耳”“真將軍也”
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十七
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨,領(lǐng)會作者思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們說大自然像什么?(學(xué)生回答,教師肯定)不錯(cuò),同學(xué)們回答的都很好,是啊,當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱,沐浴在自然的陽光中,綠色款款的走進(jìn)眼簾,小河靜靜的流過身邊,微風(fēng)拂面,鳥兒歡唱,看萬山紅遍,層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱,一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知:
1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文,并標(biāo)劃出重要的字詞。
澹澹(dan)無暇(xia)馨香(xin)纖細(xì)(xian)。
^(xiao)蓓蕾(beilei)寧謐(mi)樹杪(miao)。
2.學(xué)生接讀課文,標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
3.學(xué)生思考暗含作者感情的'句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情?并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析:
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子,談?wù)劄槭裁矗?/p>
重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸:
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉,你目睹了荷塘二十年的滄桑,這一天,顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè):背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系:山東省濟(jì)南市平陰一中郵箱:xue78611@yahoo.
作者郵箱:xue78611@。
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