通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力,找到學(xué)習(xí)中的不足并加以改進(jìn)。解決問題的能力是在職場中非常重要的技能。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。
尺有所短寸有所長說課稿篇一
《尺有所短,寸有所長》這篇文章講的是,張國強(qiáng)的同學(xué)因他的作文在全國征文比賽中獲獎而疏遠(yuǎn)了他,于是,他就向柯巖老師求助??聨r老師分析:張國強(qiáng)的同學(xué)之所以疏遠(yuǎn)他,是因為他的自身有驕傲自滿的毛病。
柯巖老師說的很對,一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么它不但會停止前進(jìn),還會形單影只、十分寂寞;如果他能不斷找出自身的短處,虛心發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快的進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。生活中,也有許多這樣的例子。
有一次體育考試,大家心里都緊張的像揣了一只兔子——亂蹦亂跳??晌覅s例外,因為,今天考立定跳遠(yuǎn),它可是我的強(qiáng)項!我信心十足地來到考場,手腳放松,扎好馬步。等老師來到我跟前,我的眼睛緊盯前方,一個猛子跳出了起跳線,啊哈!1.39米,這可是我的成績中最好的一次了!我耀武揚(yáng)威的來到同學(xué)們面前,雄赳赳氣昂昂的向他們炫耀我是怎么跳那么遠(yuǎn)的,可是沒有一個同學(xué)聽,我迷惑不解。
朋友們,當(dāng)你獲得一個很好的成績時,你千萬不要忘記:人外有人,天外有天;尺有所短,寸有所長。要切記,世界上沒有最好的,只有更好的!
尺有所短寸有所長說課稿篇二
柯巖老師:
您好。
我從報上讀到您寫給小學(xué)生的信,很有意思。雖然我不認(rèn)識您,還是想冒昧地給您寫封信,向您說件事兒。
我在班里原來好朋友很多。最近,我的作文在全國征文比賽中得了獎,縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事,但不知怎么的,好些朋友忽然和我疏遠(yuǎn)了,有的還不理我了。我很傷心,也很生氣。我又沒得罪他們,不就是我的成績超過了他們,他們嫉妒我唄!有什么了不起的!可過去熱鬧慣了,現(xiàn)在出出進(jìn)進(jìn),總是自己一個人,看著同學(xué)們勾肩搭背,有說有笑地走來走去,我感到很寂寞。于是我想到了向您討教,希望您幫助我擺脫困境。
敬祝。
身體健康。
小學(xué)生張國強(qiáng)。
柯巖的回信。
國強(qiáng)小同學(xué):
你的信使我很難過,不是為你的處境,而是為你的心態(tài)。
你說得很對,獲獎應(yīng)該是件讓大家都高興的事,現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢?
你說是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個別人可能是這樣,但會不會所有的人都是這樣呢?我不相信這一點。所以我想,咱們還是先從自身找找原因吧!
你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看,我猜想你是一個聰明的孩子,大概學(xué)習(xí)不錯。你的好朋友很多,根據(jù)一般情況判斷,你應(yīng)該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學(xué)的人。
你使我想起了自己。我小時候是個驕傲的孩子,聽到了一些夸獎,就覺得自己比誰都強(qiáng)。班主任曾找我談過話,給我講過“人上有人,天外有天”的故事,也說過“尺有所短,寸有所長”的話,當(dāng)時我是不完全懂得的。青年時代因為寫出了一點作品,也曾飄飄然過。那時候媽媽還在,雖已身患重病,還是不時地告誡我:不要忘記小時候班主任的教導(dǎo)呀!可惜那時候年少氣盛,也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子,摔跟頭……又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人,這才慢慢理解了這些話的深意。我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。我還做得不是很好,但已經(jīng)受益匪淺,能夠保持平衡的心態(tài),樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古稀,身患重病,卻至今仍能寫作的一個重要原因。
祝你。
健康快樂。
柯巖。
二、文本解讀。
文章選取了一封來信與回信。張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖的來信講述了自己由于征文比賽中獲獎,被同學(xué)疏遠(yuǎn)的苦惱,卻沒有找到真正的原因,把原因歸咎于同學(xué)的“紅眼病”。柯巖的回信,要求張國強(qiáng)同學(xué)從自己的身上找原因,并通過自身的經(jīng)歷,告訴他“尺有所短,寸有所長”的道理,告誡他要發(fā)現(xiàn)別人的長處,不斷地找自己的短處,這樣才能擁有更多的朋友,也才能進(jìn)步。柯巖的回信,并沒有武斷地認(rèn)定張國強(qiáng)同學(xué)驕傲自滿的缺點,而是運用自己的教訓(xùn),告誡他要多發(fā)現(xiàn)別人長處,向人學(xué)習(xí),從而改變不良的人際關(guān)系。柯巖的回信語言平和、委婉,有說服力,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味,從中受益。
回信總是針對來信來寫,要給對方解決問題,這種關(guān)系,要讓學(xué)生明白,同時可安排再寫一封回信:張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖寫回信,一是表示感謝;二是寫自己如何改正自己的毛病,從而排除了煩惱,得到進(jìn)步的。
信的格式的學(xué)習(xí),也是教材編排的重要目的,要讓學(xué)生逐一掌握。
三、教學(xué)流程。
一、讀來信,讀懂信中主要講了什么事?要求解決什么問題?并思考:應(yīng)該怎樣回信。
三、想象張國強(qiáng)同學(xué)收到信后,會怎么想,怎么做的。
四、經(jīng)過一段時間后,張國強(qiáng)會有哪些變化?
五、他應(yīng)該怎樣給柯巖寫回信?寫信時要注意哪些格式?寫一寫。
“尺有所短寸有所長”這一句格言的意思是:尺雖比寸長,但也會有它的短處;寸雖比尺短,但也有它的長處。這句話是說任何人都各有長處,也各有所短。我們要善于取人之長,補(bǔ)己之短。
也許大家知道這樣的一個故事:一只小羊和一只高大的駱駝相遇了,恰好駱駝肚子也餓了。于是,它就抬頭吃起了樹上的樹葉,吃得很開心。小羊見了也十分眼紅,它見那樹太高,怎么跳都夠不著。這時,小羊和駱駝同時發(fā)現(xiàn)了一個木欄中有許多又鮮又多的小草,駱駝十分為難,因為它的個子太高,無法鉆進(jìn)去吃草,可它舍不得這一片小草,這回,小羊笑著鉆進(jìn)木欄里吃了個飽,留下的駱駝在木欄外干瞪眼。
這個故事流傳了幾百年也沒有消失,是因為它告訴人們一個道理:任何一個人都不會是十全十美的,任何一個人都有自己的短處,也有自己的長處,每當(dāng)遇見別人,我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長處,而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
尺有所短寸有所長說課稿篇三
這天,我學(xué)習(xí)了一篇叫《尺有所短,寸有所長》的課文。體會到不要用自己的長處去比別人的短處,這樣只能使自己越來越寂寞。一定要用別人的`優(yōu)點補(bǔ)上自己的缺點,這樣才會進(jìn)步。
這篇課文的主要內(nèi)容是:張國強(qiáng)同學(xué)的作文獲了獎,但有些好朋友漸漸疏遠(yuǎn)他了。張國強(qiáng)認(rèn)為是同學(xué)們嫉妒他而疏遠(yuǎn)他,于是他想向柯巖老師討教。柯巖老師給張國強(qiáng)同學(xué)講了尺有所短,寸有所長。尺雖然長,但也有缺點。學(xué)者發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,這樣才會有更多的好朋友。
學(xué)了這篇課文,使我想到了這樣一個事例:我從小英語就很好,因此我很驕傲,以為自己比誰都聰明。媽媽也曾多次教導(dǎo)我,不要驕傲,等你上學(xué)之后還有更多困難呢!可惜我那時我都當(dāng)成耳邊風(fēng),并未真正入耳。直到上小學(xué)以后,才知道,比自己強(qiáng)很多的確實很少。但自己在語文方便,卻很差。直到這時,我才明白尺有所短,寸有所長的含義。
尺有所短寸有所長說課稿篇四
古人說:“尺有所短,寸有所長?!本褪钦f由于應(yīng)用的地方不同,一尺也有顯得短的時候,一寸也有顯得長的時候。
比喻人或事物各有長處也各有短處。
彼此都有可取之處。
我讀了語文書上《尺有所短,寸有所長》這篇課文后,深深的明白了這個道理。
這篇課文講述了張國強(qiáng)同志因為自己獲獎,認(rèn)為同學(xué)嫉妒他,因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞。
所以寫信給柯巖老師希望得到她的幫助。
柯巖老師在回信中分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因,并通過自己的親身經(jīng)歷來告訴張國強(qiáng)。
要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,改正自己短處,才能擁有越來越多的好朋友。
是呀!在我們班里就有一些同學(xué)像柯巖老師小時候那樣。
只要一聽到夸獎,就很驕傲,感覺自己比誰都強(qiáng),比誰都了不起。
慢慢地就會和同學(xué)之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)了。
我相信只要這些同學(xué)讀了這篇課文后,就會明白:一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進(jìn),還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。
從小媽媽就不時的告誡我,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
所以在學(xué)習(xí)上取得一些好的成績后,從來不驕傲。
在生活中我親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人,我學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的不足,所以我現(xiàn)在擁有了越來越多的好朋友,每天生活的非常快樂。
讓我們一起記住:“尺有所短,寸有所長?!边@句名言吧!
讀完了《尺有所短,寸有所長》之后,我覺得這篇課文非常充分得體現(xiàn)了許許多多人的癥狀。
因為,世界上名人而且能力非凡的人很多,但同時又有不出名,而且能力一般般的人。
現(xiàn)在,有些好的人就會向這些不好的`人用一些不好的話語來諷刺他人,說別人比他要差一些。
可是,這些人在說別人的時候有沒有想過,比自己更好的人又會怎么說他呢?要知道,“人上有人,天外有天”,比你自己厲害的人有很多呢。
我覺得,大家不應(yīng)該有自己是最厲害的,沒有人比的過自己的這種感想。
就拿課文中的張國強(qiáng)同學(xué)來說,他因為在國家級的比賽中獲得了獎狀,新聞媒體和報社都來采訪他。
可是,他就是因為自己獲得了一點小小的榮譽(yù),所以就在同學(xué)們面前炫耀自己,說自己有多么厲害,別人怎么可能比得過他,說別人寫作文有多么差勁。
這使得他的原來的許多朋友變少了。
這就是一個非常好的例子。
柯巖老師也說過,自己曾經(jīng)也是因為一點小小的成績就驕傲了,但最后改正了自己的錯誤,就得到了很多朋友。
還有一個例子,就是,我們班上有一個同學(xué)的作文登上了番禺日報,但他沒有驕傲,沒有炫耀自己,所以他還是有許多朋友。
讓我們一起來觀察一下以上的例子,我們班的同學(xué),得到了一點成績之后,就還是有這么多朋友,那都還是因為,他不驕傲,還是很謙虛。
所以,柯巖老師的做法也是對的,最后改過了驕傲的錯誤,所以還是有這么多朋友。
所以大家以后一定不要用自己的長處來比別人的短處,而是要用別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處。
還有,不要得到了一點點小小的成績就驕傲起來,而且看不起別人。
讓我們一起銘記“尺有所短,寸有所長”這句名言吧!
《尺有所短,寸有所長》這篇文章講的是,張國強(qiáng)的同學(xué)因他的作文在全國征文比賽中獲獎而疏遠(yuǎn)了他,于是,他就向柯巖老師求助。
柯巖老師分析:張國強(qiáng)的同學(xué)之所以疏遠(yuǎn)他,是因為他的自身有驕傲自滿的毛病。
柯巖老師說的很對,一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么它不但會停止前進(jìn),還會形單影只、十分寂寞;如果他能不斷找出自身的短處,虛心發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快的進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。
生活中,也有許多這樣的例子。
有一次體育考試,大家心里都緊張的像揣了一只兔子——亂蹦亂跳。
可我卻例外,因為,今天考立定跳遠(yuǎn),它可是我的強(qiáng)項!我信心十足地來到考場,手腳放松,扎好馬步。
等老師來到我跟前,我的眼睛緊盯前方,一個猛子跳出了起跳線,啊哈!1.39米,這可是我的成績中最好的一次了!我耀武揚(yáng)威的來到同學(xué)們面前,雄赳赳氣昂昂的向他們炫耀我是怎么跳那么遠(yuǎn)的,可是沒有一個同學(xué)聽,我迷惑不解。
自從學(xué)了《尺有所短,寸有所長》這一課,我明白了尺有所短,有所長的道理,懂得了人外有人,天外有天的含義。
在又一次的體育考試中,我保持良好、平衡的心態(tài),平靜的去面對又一次的立定跳遠(yuǎn),不可思議的事情發(fā)生了——我跳了1.42米!考試過后,很多同學(xué)都夸獎我,說我為什么跳得這么好。
我回答:我只是用平衡的心態(tài)去面對罷了,再說了,你們跳得也很不錯呀!以后我用類似的方法,交了許多朋友!
朋友們,當(dāng)你獲得一個很好的成績時,你千萬不要忘記:人外有人,天外有天;尺有所短,寸有所長。
要切記,世界上沒有最好的,只有更好的!
尺有所短寸有所長說課稿篇五
1.認(rèn)識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
3.啟發(fā)討論:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍?,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
尺有所短寸有所長說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字。(認(rèn)識生字可以不作為教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn))。
2.正確流利有感情朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點、難點:
1.讀懂書信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。
2.學(xué)習(xí)書信的格式,寫法。
一課時。
一、談話導(dǎo)入。
出示一個信封)問:你們寫過信或收到過信嗎?以前因為沒有快捷的通訊,(電話、手機(jī)、電腦等)人們交流思想,傳遞快樂,傾訴煩惱等的方式是書信。而現(xiàn)實生活中有一個叫張國強(qiáng)的小同學(xué)也用書信的方式向著名作家柯巖傾訴了自己的煩惱,希望能得到幫助。其實這封就是今天我們共同學(xué)習(xí)的28《尺有所短寸有所長》。
二、閱讀第一封信,讀懂信的內(nèi)容。
1.找學(xué)生讀第一封信并提要求:(讀的學(xué)生認(rèn)真讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,同時思考:張國強(qiáng)遇到了什么麻煩?(找學(xué)生回答。)。
2.過渡:柯巖老師是怎樣看待這個問題的?下面我們來讀讀柯巖老師的回信。
三、指導(dǎo)閱讀回信。
1.自由讀回信弄明白柯巖老師是怎樣看待這個問題的。(找學(xué)生回答。)。
2.(1)默讀課文,想想如果你收到這封信,你該如何解決?你從兩封信中悟出了什么?結(jié)合自己的實際來談?wù)劇#ㄒ螅哼呑x邊畫或作批注。遇到不明白的多讀幾遍)。
(2)學(xué)生匯報。
學(xué)生;甲、要發(fā)現(xiàn)別人的長處,改正自身的缺點,不斷吸收好的東西,這樣一個人才會不斷地進(jìn)步。
乙、“人上有人,天外有天”,不能由于一點小成績而自高自大,目空一切。
(3)師小結(jié):同學(xué)們的鉆研、探究很認(rèn)真,也很有實效,我向你們表示祝賀。同學(xué)們,一定要記?。撼哂兴?,寸有所長;人外有天,切不可驕傲自滿,目空一切!
3、小組討論:柯巖老師建議張國強(qiáng)如何解決這個問題?
(1)組長匯報。
(2)師小結(jié):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共,才能飛快進(jìn)步。
過渡:每個人都有自己的長處,短處。我們要正確看待自己的優(yōu)缺點。要揚(yáng)長避短。而在你們的成長中肯定有喜怒哀樂的事。你們也可以通過書信的方式向適當(dāng)?shù)娜苏務(wù)?。下面我們就來學(xué)習(xí)書信。
四、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1.自由觀察兩封信的格式,交流發(fā)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)總結(jié)。
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。怎樣稱呼,要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般說,當(dāng)面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信,可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方,然后再寫自己想說的話。如果說的事情多,就應(yīng)該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。
(4)署名。結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字??梢詭?,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”
如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個“附”字,后面加上冒號,寫完補(bǔ)充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號。
3.書信練習(xí)。
《搭石》一課讓我們感受到了那里的人們都擁有先人后己、尊老愛幼、相互禮讓的好品質(zhì)。我們可以給那里的任何一個人寫信。
1.學(xué)生寫信(一人寫在黑板上,其他在練習(xí)本上寫)。
2.集體糾正。
五.布置作業(yè)。
父母為我們付出了太多了,學(xué)了書信我們可以以書信的方式談?wù)勎覀兊母兄x之意。
尺有所短寸有所長說課稿篇七
這是一篇略讀課文,文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)習(xí)本課7個生字,理解新詞。
2、熟讀課文內(nèi)容,懂得課題的含義。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
以新課程目標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。本課的'教法以教師引導(dǎo)為主。學(xué)法是議論法、練習(xí)法。
本篇課文材貼近學(xué)生生活,學(xué)生容易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。
1、激趣導(dǎo)入課文,并出示課題。
2、質(zhì)疑、探究課文內(nèi)容。
(1)自學(xué)生字詞語。
(2)聽課文錄音磁帶,交流獲取的信息。
(3)教師引導(dǎo),學(xué)生探究課文。
3、學(xué)習(xí)書信的寫法。
4、總結(jié)課文。
5、課外拓展:課外練習(xí)寫一封書信,注意書信的寫作格式。
人上有人天外有天。
尺有所短寸有所長說課稿篇八
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中,其目的主要有兩點:一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合;另一點就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會。在教學(xué)時,我把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行。這樣,有例文帶著的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很高,而且本次習(xí)作也不用老師多費心,學(xué)生基本上都能抓住來信的要點,來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
《尺有所短?寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題,明白尺有所短、寸有所長的道理;二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點。
學(xué)習(xí)略讀課文,老師要敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過,為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個明確的方向,我還是提煉出了兩大問題:一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問題的?然后,學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來看,重點應(yīng)放在第二個問題。但我認(rèn)為,如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到:張國強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上,就不能理解第二封信的深意,更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以,當(dāng)學(xué)生匯報第一個問題后,我請他們談?wù)剰倪@封信中,他們了解到什么。有的學(xué)生說,他了解到張國強(qiáng)是一個聰明的孩子,因為他的作文獲了獎;有的學(xué)生說,他了解到張國強(qiáng)有點自以為是,因為他有了點成績,就以為別人都嫉妒他;有的學(xué)生說張國強(qiáng)看不起人,因為他說別人沒什么了不起的。至此,其實學(xué)生已經(jīng)化身柯巖,對張國強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析,這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素。同時,布置了一道作業(yè):張國強(qiáng)收到柯巖的信后,他會怎么做呢?效果又怎么呢?展開想象,并以張國強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是,由于花了較多的時間在內(nèi)容的分析上,所以缺乏拓展閱讀,這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的遺憾。
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中,其目的主要有兩點:一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合;另一點就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會。我是這樣設(shè)計和組織教學(xué)的:
1、對要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
2、在教學(xué)時,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題?”“如何解決這個問題?”“從中悟出些什么?”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時,引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強(qiáng)時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動。
3、根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
4、本文的課題富有哲理,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。
5、課后,讓學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
這樣,我把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行,有例文帶著的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很高,而且本次習(xí)作也不用老師多費心,學(xué)生基本上都能抓住來信的要點,來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
本課是小語第七冊第七單元的一篇略讀課文,是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成:小學(xué)生張國強(qiáng)寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國強(qiáng)的回信。本課的教學(xué)重點除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)外;還有一個重點就是掌握書信的格式。當(dāng)然,這并不難,書上有樣子,照著做就行了。
學(xué)完本課,剛好我?guī)н@個班的孩子滿三個月了,很想知道孩子們對我以及語文課的看法。所以我就布置學(xué)生回去寫一封信給我,信的主要內(nèi)容就寫對我和語文課的意見或建議,一定要實話實說,不要怕得罪李老師,也不要怕老師生氣,我一定正確對待,虛心接受同學(xué)們的意見,這樣我才能盡量做到讓同學(xué)們滿意。
今天把同學(xué)們給我的信收上來仔細(xì)一讀,還是很出乎我的意外,沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下,主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:一是老師脾氣不好,經(jīng)常生氣發(fā)脾氣,難得看到老師的笑臉,弄得同學(xué)們上課很緊張,所以也不敢舉手發(fā)言了。這個問題提的同學(xué)較多,流汗!(的確是這樣的,我自己也覺得這學(xué)期脾氣變壞了,還是習(xí)慣上課說得簡單,可是孩子們不習(xí)慣,他們太小了,我卻總是還在拿他們當(dāng)五六年級的大孩子教。)二是對作業(yè)的要求太高了,還撕了幾個同學(xué)的本子。三是上課說話快,講得也快,有些地方?jīng)]聽明白。四是有些地方雖然講了,可是有些話很深,聽不懂。比如,用桂組詞,我組了“桂冠”,可他們還沒學(xué)“冠”這個字。
雖然給我找優(yōu)點的也不少,可是優(yōu)點不說沒問題。僅從上面這幾點來看,問題還是很嚴(yán)重的。真是不調(diào)查不知道,一調(diào)查嚇一跳!我要感謝孩子們真誠地給我提的意見,要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂些,讓孩子們能開心學(xué)習(xí)。同時,這次作業(yè)也讓我知道了,平時要多和孩子們勾通交流,知道他們的所思所想,這樣才能盡力做到教得輕松,學(xué)得快樂。
尺有所短寸有所長說課稿篇九
1、認(rèn)識7個生字。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強(qiáng)幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、讀句子,談感受。
班主任曾找我談過話,給我講過人上有人,天外有天的故事,也說過尺有所短,寸有所長的話。
我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。
一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進(jìn),還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。
6、討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時,該如何處理?
7、將柯巖的回信中對你有幫助的`句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
1、讀了這兩封信,從國強(qiáng)的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?
2、出示句子:
《楚辭。卜居》云:夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到尺有所短,寸有所長嗎?
讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
尺有所短寸有所長說課稿篇十
東晉名士輩出,有些善于清談,還有一些文筆好,文章言辭優(yōu)美,王夷甫就是善于清談的名士,而左太沖的《三都賦》也是頗負(fù)盛名,這些名士都有他們自己的特長。
從外表上,潘安勝過左太沖,左太沖長得很難看,但是從文采上左大沖比潘安要好上很多,容貌丑陋的左思學(xué)潘安招搖過市,以己之短學(xué)人之長,我們應(yīng)該對自己的優(yōu)缺點有系統(tǒng)的評估、與準(zhǔn)確的認(rèn)識,不能像左太沖學(xué)潘安一樣學(xué)會揚(yáng)長避短,如果我是左思,我會在家寫文章發(fā)表、揚(yáng)長避短發(fā)揮優(yōu)勢,在不同的方面可能尺有所短寸有所長。
尺有所短寸有所長說課稿篇十一
“比本領(lǐng)”大賽開始了,老虎說:“我們比誰力氣大?!毙±鲜笳f:“好?!庇谑抢匣⒉毁M吹灰之力就舉起了一塊磨盤大的石頭,小老鼠使盡了全身的力氣,但石頭卻紋絲不動。老虎瞥了一眼小老鼠說:“怎么樣?不行吧!還敢跟我比?”“我們比爬樹吧?!毙±鲜蟛豢戏?shù)卣f。說完,小老鼠輕輕松松就爬上了樹,老虎在樹下急得轉(zhuǎn)圈圈?!澳沁^河呢?”老虎說。大老虎“撲通”一聲跳進(jìn)水里,很快游了過去。小老鼠拼命掙扎好不容易才過了河。小老鼠看見前面有個山洞,于是對老虎說:“我們來比鉆洞,怎么樣?”小老鼠馬上就鉆進(jìn)洞里了,而老虎剛一鉆,它的'腦袋被洞口卡住了,好不容易才拔出腦袋。
尺有所短寸有所長說課稿篇十二
1.認(rèn)識7個生字。
1課時
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)
3.啟發(fā)討論:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的.書信進(jìn)行指導(dǎo))
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
尺有所短寸有所長說課稿篇十三
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2、讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1、自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2、交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)
3、啟發(fā)討論:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2、重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
尺有所短寸有所長說課稿篇十四
古語說得好:“尺有所短,寸有所長?!遍L的尺在丈前顯得短,而短的寸在毫前卻變長了。大凡事物都有其兩面性,我們應(yīng)當(dāng)一分為二地辯證地看待事物。
世界上從來就沒有過完美的東西?!恶橊労脱颉分校橊勯L得很高大,能吃到樹上的葉子,便自鳴得意??捎幸惶焖吹搅艘粔K肥美的草地卻吃不到草,原因只是草地外那堵墻,它根本過不去,只好望草興嘆。而一貫因個矮吃不到樹葉而被駱駝嘲笑的羊,在被駱駝視為大障礙的墻前,卻輕而易舉地從墻腳小洞中一鉆而過,飽餐了一頓青草。二者的優(yōu)劣恰好調(diào)了個個。駱駝盲目自大,太得意于自己的高個,而忽略了個高有時也是個短處,終于受到了懲罰;而羊卻在墻洞前發(fā)揮了長處。
可見,只有優(yōu)點沒有缺點或只有缺點沒有優(yōu)點的事物是不存在的。事物如此,人亦然。著名作家羅曼·羅蘭說過:“偉大的光明并非沒有黑暗,只不過不被黑暗所掩蔽;真正的英雄并非沒有卑劣的情操,只不過不被卑劣的情操所控制罷了?!比耸歉星閯游锒皇巧窆?,從他誕生起,就處在矛盾之中,是在與錯誤的不斷斗爭中成長的?!敖馃o足赤,人無完人”的古訓(xùn)不斷被無數(shù)的事實所驗證。因此,一分為二地看待事物和人就顯得尤為必要。況且,有的事物,在一定條件下,它的缺點會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點,優(yōu)點也會變?yōu)槿秉c,正如上文所說的羊和駱駝。所以,看待事物和人都不能用單一的眼光,只看到其中一面而忽視了另一面,而應(yīng)該堅持全面發(fā)展、一分為二的觀點——以辯證唯物主義的`觀點來看待事物,指導(dǎo)行動。
因此,怎樣對待長處和短處,歸根到底,是一個怎樣評價自我,看待自我,更好地發(fā)揮自我潛力的問題。林肯說過:“我的生活經(jīng)驗告訴我,沒有缺點的人往往優(yōu)點也很少?!闭_對待優(yōu)缺點,就要求我們本著一種謙虛的精神,杜絕目空一切的盲目自大。既要善于挖掘自身的優(yōu)點,進(jìn)一步發(fā)揮長處;又要及時發(fā)現(xiàn)缺點,一旦發(fā)現(xiàn),立即糾正,絕不留下后患;還要十分注意二者之間能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,“揚(yáng)長而避短”,爭取和諧的完美。就像春秋戰(zhàn)國時法家代表人韓非——作為政治家,口吃是他極大的弱點,但他卻毫不氣餒,避開了說的弱點,而加強(qiáng)了筆的犀利,終于成為一代名家。而且一旦必要,你還可以請別人幫忙,“旁觀者清”,有了旁人當(dāng)鏡子,一定能使你變得更加完美。
總之,只要你注意到了事物的客觀性,一分為二辯證地看待事物,堅持揚(yáng)長避短的精神,尺短寸長的教訓(xùn)就一定不會在你身上重演。
尺有所短寸有所長說課稿篇十五
大家都知道,有一個諺語,叫尺短有所,寸有所長,如果不懂的話,我就給你們講一個故事吧!
有一天,大老虎和小老鼠相遇了,大老虎對小老鼠說:“瞅你這個小東西,黑了吧嘰,還想和我森林之王斗?”小老鼠說:“比就比,誰怕誰??!”
于是,大老虎舉起一把鐵鎖,對小老鼠說:“怎么樣,我力大無比吧?”小老鼠把大老虎引到一棵大樹旁,然后上了樹,大老虎只能在樹下干著急。小老鼠得意洋洋地說:“爬樹你比不過我?!?/p>
大老虎爬上了山,小老鼠在后面跟著,它們來到了長江邊,大老虎幾下就過了長江,小老鼠在里面直打撲楞,費了九牛二虎之力才上岸,大老虎說:“爬樹我比不過你,那過江呢?”
小老鼠把大老虎引到了山洞旁,小老鼠鉆到了洞里,說:“來呀,來呀,來鉆洞呀!”可是,大老虎的.身體太大了,鉆不進(jìn)去。它只能在洞外干著急。
它倆成了永遠(yuǎn)不分離的好朋友!結(jié)局就是這樣的。
尺有所短寸有所長說課稿篇十六
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中,其目的主要有兩點:一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合;另一點就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會。
1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。
2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫法。
3、在寫回信的過程中感受成長:幫助他人解決問題就是與他人共同成長。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文,那就是《尺有所短,寸有所長》。
二、學(xué)習(xí)提示:
自己小聲讀課文,用鉛筆劃出
1、來信中主要提出了一個什么問題?
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?
三、學(xué)習(xí)思考并討論
國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?
四、對比著兩封書信,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生對比來信和回信的寫法及格式)
五、給王虹寫回信
請打開課本,看看王虹遇到了什么問題?同桌商量一下該怎樣給她寫回信。
六、自己根據(jù)口語交際的情況,寫回信。
七、交流回信三封。
教學(xué)反思:本來設(shè)計的時候是打算閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有寫作教學(xué)整合在一起來完成教學(xué)目標(biāo)的,但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進(jìn)去就匆匆而過了,感覺自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己,倍感自己的落伍,的確,對于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的,我應(yīng)該從我的很多課去思考:多了條條少了“潤物細(xì)無聲”的銜接,各個環(huán)節(jié)的過渡語言備課時一定要充分;學(xué)生的學(xué)情總是過高地估計,只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路,再加上老師的駕馭能力的限制,使得學(xué)生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫!
尺有所短寸有所長說課稿篇十七
1、認(rèn)識7個生字。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1、 讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。
2、 說說這兩封信的有什么不同之處。
3、 讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強(qiáng)幫助最大。
4、 指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、 讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的`故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話?!?/p>
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進(jìn),還會形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀?!?/p>
6、 討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時,該如何處理?
7、 將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
1、 讀了這兩封信,從國強(qiáng)的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?
2、 出示句子:
《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?
1、 讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17752291.html】