教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感(實(shí)用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 04:26:53
教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:26:53     小編:紫薇兒

讀后感是對讀完一本書或文章后的個(gè)人感受和思考的總結(jié)和表達(dá),它可以讓我們更好地理解、吸收和傳遞所讀內(nèi)容,我想我們需要寫一份讀后感了吧。寫讀后感時(shí),我們可以從書籍的情節(jié)、人物、主題等方面展開分析和思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇一

在寒假中,我認(rèn)真拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》,看后常常為書里那些意蘊(yùn)深長的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么?教師的幸福源泉在哪里?校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么?可以說,肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是,首先,看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì)大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三,就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強(qiáng)調(diào),一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長,要做的一個(gè)重要工作就是,要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。

肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,評價(jià)一位教師是否幸福,主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個(gè)緯度,即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出,教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福,就得有一個(gè)健康的心態(tài),而健康心態(tài)的擁有從"十六字"上獲取:接受現(xiàn)實(shí);悅納自己;心存感激;追求卓越。他特別指出,擁有健康人格的人,不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎;擁有樂觀的心態(tài)的人,不會(huì)將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上;擁有健康的自我形象的人,不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足;擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人,不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨;擁有穩(wěn)定的精神情緒的人,不會(huì)生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人,不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈(zèng)給我們的一杯清茶,一杯醇酒,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

肖川教授認(rèn)為,教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作;教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展;教師的幸福來自教師的專業(yè)成長;教師的幸福來自教師的教育研究;教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中,肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu);因材施教,從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始;課堂管理與班級管理;良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。

是的,教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn),形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài),更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。

為了文明的進(jìn)步,為了我們能享有更高的生活品質(zhì),為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長,切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì)地位。從我們教師自身來說,不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重,不僅是完全可能的,也是十分必要的。因?yàn)?,有為才?huì)有位,有為生活也才會(huì)有滋有味。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇二

讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書緣于一次郁悶。那天我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課,這是一堂復(fù)習(xí)課,本來就不很活躍的這個(gè)班級全體學(xué)生竟然一言不發(fā),45分鐘完全成了我的獨(dú)角戲。回到辦公室,我耷拉著腦袋,十分失落。再想想所教的另一個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn):作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當(dāng)中有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺、吃零食、交頭接耳……難道這就是我的人生?整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴!我越想越失落,索性趴在桌子上,什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有一年多時(shí)間了,我也曾問過自己:作為教師,你幸福嗎?快樂嗎?答案是否定的,至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時(shí),我瞥到了這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》,書名中的“幸?!倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒,召喚著我。

能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是有個(gè)好心態(tài)。

帶著這樣糟糕的心情翻開了這本書,一翻就再也不肯松手了?,F(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散,心中的那個(gè)疑問也已經(jīng)在書中找到了答案:能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!

作者用一個(gè)計(jì)算公式論證了他的這一觀點(diǎn):我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿,也就是心態(tài)決定著你的幸福。“我想,決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地,溫暖每一個(gè)人,也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣,是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài),才能做一個(gè)幸福的教師。

要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。

要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會(huì)對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我,總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生,總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以,當(dāng)越來越多的脫離實(shí)際的過高期望和過嚴(yán)要求,遭遇到越來越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候,矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼”我本將心向明月,奈何明月照渠溝“,于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解我,有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過,現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí),我就會(huì)冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。

要有一顆寬容之心,寬容是最好的教育靈丹。

要有一顆感恩之心,感恩的心是積極心態(tài)的核心。

要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》:”有每夜與我搶被子的伴侶,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起;有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外;我繳稅,因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹碓骄o,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動(dòng),那表示我在明亮的陽光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個(gè)家……最后,感恩過量的電子郵件,因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??!白x了這首詩,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實(shí)都有積極的一面。生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿,會(huì)讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時(shí)常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。做一個(gè)幸福快樂的教師,才會(huì)有一群幸??鞓返膶W(xué)生。

書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已:”有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛,有愛的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂?!坝浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過我:”我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)?!捌鋵?shí)不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

擁有陽光心態(tài),我們的心每天都會(huì)開出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,從現(xiàn)在開始,幸福人生已然上路!

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇三

幸福是什么?不同的人會(huì)有不同的回答,有的人會(huì)說,幸福就是活的舒坦;有的人會(huì)說,幸福就是無憂無慮,過自己想要的生活;那么對于我們教師的幸福是什么呢?我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步,看到學(xué)生們在歡笑,當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候,那就是我們教師最幸福的時(shí)候。

作為一名教師,只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光,工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候,他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂,才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊,不計(jì)較太多的得失,用心靈去打造完美的課堂,用心血去鑄就孩子的人生,這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以,作為一名教師,本身就是幸福的。

從書中,我知道了什么是職業(yè)倦怠,找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子,有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做,”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂與滿足,那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾份了。

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書還介紹了許多課堂管理和班級管理的方法,告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通,老師過多的肢體和語言活動(dòng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力,有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課,,上了一年級的體育課的回到辦公室,我耷拉著腦袋,十分失落,課前教材讓學(xué)生熟悉了一遍又一遍,以為上課學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很好,結(jié)果上下來:課堂紀(jì)律很差,在我作示范的時(shí)候?qū)W生交頭接耳,總知很亂,難道這就是我的人生?整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴!我越想越失落,索性趴在桌子上,什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有3年多時(shí)間了,我也曾問過自己作為教師,你幸福嗎?快樂嗎?答案是否定的,至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。看了肖老師的這本書,現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散,心中的那個(gè)疑問也已經(jīng)在書中找到了答案:能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!

有學(xué)生在上我的體育課,那表示我還有工作可做,社會(huì)上又少了一個(gè)無業(yè)游民;有學(xué)生體育成績不合格,那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā);有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋,那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同;有學(xué)生碰到無法解決的問題來找我,那表示我得到了他們的信任;有人對我提出批評建議,那表示我是十全九美的。

其實(shí)幸福的生活很簡單,完美的工作也很簡單,只要我們記得:快樂是一種美德(要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽光),微笑是一種力量(更多地微笑,放飛心靈),歌唱是心靈的陽光,簡單就是享受(少一點(diǎn)無聊的應(yīng)酬和虛假的客套),優(yōu)秀是一種習(xí)慣,成功是一種心態(tài)(不與別人攀比,做最好的自己),清白是溫柔的枕頭,幸福是靈魂的香味(充實(shí)+閑適),我會(huì)在簡單中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇四

近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

通過這本書,讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長,這二者呈正比關(guān)系。近幾年來,一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書后才明白,原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺到生活的100%圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。來吧,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話兒不聽,糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了寫了……但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評,多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們在自己的寬容中幸福。

掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長的過程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇五

一位老師問:“教師為什么會(huì)越來越?jīng)]有幸福感?教師的幸福到哪里去了?”

當(dāng)時(shí)我有一個(gè)反問:“那你覺得哪一個(gè)行業(yè),現(xiàn)在會(huì)有很強(qiáng)的幸福感?”記得今年3月在成都和一些中學(xué)老師交流,有老師看到ppt出示的標(biāo)題是“創(chuàng)造教師幸福生活”就對我說:“如果教師的工資都達(dá)到公務(wù)員的水平,教師也就幸福了?!甭犃怂脑挘耶?dāng)時(shí)也問了他這樣的問題:“那你是不是覺得公務(wù)員就是最幸福的了?公務(wù)員就沒有不幸福的了?”這樣的回應(yīng)方式,是我自覺教育變革的關(guān)鍵“是從提供思想到促進(jìn)思想,教師的角色要從思想的提供者到思想的促進(jìn)者”。我以為,促進(jìn)思想是促進(jìn)自我教育,是促進(jìn)反思、改善自己思考和看待問題的方式,是一種“價(jià)值澄清”的方式。我的提問也算自己的觀念實(shí)踐,知行要合一。

在看到各行各業(yè)都可能對自己生活吐槽的同時(shí),我們又會(huì)注意到在各行各業(yè)有都有曬幸福的個(gè)體。比如,在教師隊(duì)伍中就能發(fā)現(xiàn)很多享受幸福、表達(dá)幸福的老師。這讓自己有這樣的認(rèn)識和結(jié)論:在任何時(shí)候可能都沒有絕對幸福的行業(yè),只有在這個(gè)行業(yè)幸福生活的從業(yè)者。

從他們身上獲得一些啟示,做出一些改變,或許可以或多或少地找到一些自己的幸福。

教師的幸福到哪里去了?寫于西安咸陽機(jī)場。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇六

帶著好奇的心情翻開了這本書,一翻就再也不肯松手了。能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!

作者用一個(gè)計(jì)算公式論證了他的這一觀點(diǎn):我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿,也就是心態(tài)決定著你的幸福?!蔽蚁?,決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地,溫暖每一個(gè)人,也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣,是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。

我們只有擁有這樣的陽光心態(tài),才能做一個(gè)幸福的教師。要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài);要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會(huì)對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。

剛走上講臺(tái)不久的我,總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生,總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以,當(dāng)越來越多的脫離實(shí)際的過高期望和過嚴(yán)要求,遭遇到越來越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候,矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”,于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。

學(xué)生卻越來越不理解我,有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過,現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí),我就會(huì)冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。

要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話:“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?!笔前?,金無足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。

正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤,所以才需要教師的存在。剛工作的時(shí)候我并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),我總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績的不理想都會(huì)讓我心情沮喪,對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評,如此一來,原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。

最后,感恩過量的電子郵件,因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫?。”讀了這首詩,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實(shí)都有積極的一面。生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。

反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿,會(huì)讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時(shí)常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸福快樂的教師,才會(huì)有一群幸??鞓返膶W(xué)生。

書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已:“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛,有愛的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂?!庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過我:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)?!逼鋵?shí)不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

擁有陽光心態(tài),我們的心每天都會(huì)開出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,從現(xiàn)在開始,幸福人生已然上路!

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇七

幸福是什么?這是多么讓人難以回答的問題。有人說:小時(shí)侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福,稍大時(shí)我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫?jiǎng)而幸福,而現(xiàn)在我們卻不知幸福是什么?!比绻麊栁疑頌椤敖處煛保腋J鞘裁?,我覺得幸福是很飄渺的:一天到晚好不容易從這個(gè)作業(yè)堆里爬出來,又掉到了另一個(gè)習(xí)題堆里;夜深人靜的時(shí)候,還在費(fèi)盡心思地整理要上交的各種材料;身為班主任,每天還有斷不完的“官司”,同樣的一句話一天當(dāng)中也不知要嘮叨多少遍。另外,“教師”這個(gè)職業(yè)猶如站在風(fēng)口浪尖上,一點(diǎn)微薄的收入讓很多人眼紅,大家都在盯著你的一舉一動(dòng),衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點(diǎn)點(diǎn)越尺度的行為都會(huì)使你被各種輿論所淹沒,即便你的出發(fā)點(diǎn)是好的。談何幸福?還有的人說,教師像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺,左手一個(gè)素質(zhì)教育,右手一個(gè)應(yīng)試教育,背上還背著一個(gè)自我繼續(xù)教育,教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦,關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。是怨天尤人,自嘆自憐,還是豁達(dá)超脫,自找樂趣。

在讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書后,我內(nèi)心陰霾的天空漸漸明朗。其實(shí)幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫。作為一名教師的幸福人生就是自己的專業(yè)成長,你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長多少。

我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報(bào)怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼,一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

我們還要學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)尋找幸福。這本書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起;有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外;我繳稅,因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?;衣服越來越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動(dòng),那表示我在明亮的陽光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個(gè)家……最后,感恩過量的電子郵件,因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??!弊x了這首詩,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實(shí)都有積極的一面。感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學(xué)生,欣賞學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們才會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福!

幸福到底是什么?是母親溫暖的雙手,是父親寬厚的肩膀,是老師慈愛的雙眼,是嬰兒無邪的笑臉,是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣,是大雨時(shí)為你撐起的那把傘,是夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶,是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”……其實(shí)只要你心中有愛,幸福便無處不在。,我們既然選擇了教師這一行業(yè),就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度,要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。有了這些,我們的工作就會(huì)是快樂的,我們當(dāng)教師的也才是幸福的。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇八

在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,感觸頗深,下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識:

有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福。

陶行知說過:“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?!苯處煂W(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。

教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體,有許多人放棄了閱讀,有不少人靠幾本教參在課堂上打拼,有些教師頂多不過讀幾本流行雜志,更不用說教育學(xué)和心理學(xué)了。一個(gè)不讀書的教師,很難相信他是一個(gè)能夠讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的教師,這種精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠,日趨依靠規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來維持教學(xué),這會(huì)使大批學(xué)生在離開校園的時(shí)候精神相當(dāng)貧瘠。

從事教育事業(yè),沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛,對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實(shí)施,或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。不可否認(rèn),新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力,剎那間我感覺自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái),我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標(biāo)的研究開始,到認(rèn)真的備課、寫教案、上課,再到與學(xué)生打交道,我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè),并且在習(xí)慣中對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深,愛之愈切。

因此,對一個(gè)教師來說,專業(yè)成長受益最大的人是他自己,其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校,最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。馬克思說,“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”,每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講,發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命,任何一個(gè)有智慧的人,都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇九

在肖川先生的書中,可以領(lǐng)會(huì)到,教師的專業(yè)成長必是擁有豐富的知識和一顆愛心,一顆容易共情的心。知識通過兩個(gè)途徑獲得,一是前人的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),二是自身的體驗(yàn)與感悟。人類歷史已有幾千年的記載與積淀,那些研究與經(jīng)驗(yàn)正是文化的形成與組成部分,通過學(xué)習(xí)與教授讓文化得以傳承,同時(shí)在學(xué)習(xí)與教授的過程中完成親身的體驗(yàn),得出自己的感悟,既豐富了文化的內(nèi)容與形式,使文化的積淀更深更厚,同時(shí)又將文化溶于了自身,個(gè)性真正地成長并且鮮明。沒有豐厚的'文化底蘊(yùn),育人就無從談起,充其量不過是照本宣科地教書匠罷了。教師的專業(yè)成長不僅要會(huì)出努力與汗水,還要有享受和自由。肖教授認(rèn)為職業(yè)幸福感來自于自身的充實(shí)和閑適,。一個(gè)享受不到快樂與成功的教師恐怕也只能帶給學(xué)生痛苦與挫敗。而真正能夠體驗(yàn)到充實(shí)與閑適的教師,絕不僅僅是擁有物質(zhì)的豐富與滿足,還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。由此來確立自己應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人,如何成為這樣的人。這一自我的確立,才能真正體驗(yàn)到精神思想中的充實(shí)與閑適。

因此,對一個(gè)教師來說,專業(yè)成長受益最大的人是他自己,其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校,最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。馬克思說,"每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件",每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講,發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命,任何一個(gè)有智慧的人,都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十

教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話題,其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。

教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊,額頭蒼老,當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認(rèn),失志不俞的追求固然可貴,也深知“有志者、事竟成”的含義,但是在周而復(fù)始的工作中,當(dāng)競爭、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來,當(dāng)期望和落差不期而遇時(shí),人便會(huì)覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理,分身乏術(shù)。

而與此同時(shí),每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí),多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞?/p>

講不完的遇到公開課,對于我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”,一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當(dāng)初會(huì)考師范。但是每次面對純真可愛的孩子,我真的無話可說,我釋懷了,站在講臺(tái)上沒有任何多余的想法,只是想盡可能的把所學(xué)的知識教給他們,盡可能的把話說的規(guī)范些、嚴(yán)謹(jǐn)些,因?yàn)?,我知道,家長和孩子是多么信任老師,那么多雙期盼的眼睛看著我們,或寄托、或向往、或渴求。

聯(lián)想自己的老師,治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn),孜孜不倦,培養(yǎng)一代一代國家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r,我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責(zé)任,是我生命中的一部分,我珍惜、我愛戴、我奮發(fā)、我進(jìn)取。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十一

寒假里,我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

通過這本書,讓我的'看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長,你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長多少,這二者呈正比關(guān)系。近幾年來,一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書后才明白,原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺到生活的100%圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂與滿足,那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。來吧,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:

在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。

在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話兒不聽,糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了寫了……但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評,多一些微笑――讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們在自己的寬容中幸福。

在愛心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子,蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大――雖然有錯(cuò)題,但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事――剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本,因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛;蹲下身子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢――雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿,但是就是不流一滴淚……蹲下身子,仰望我們的學(xué)生,欣賞我們的學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福!

掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長的過程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十二

拿到《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,我看了半天題目,回首自己8年的教師生涯,當(dāng)我上了一堂成功的課時(shí)我是幸福的;當(dāng)我被學(xué)生認(rèn)可時(shí)我是幸福的;當(dāng)我被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時(shí)我是幸福的;當(dāng)我和同事相處愉快時(shí)我也是幸福的……當(dāng)我一頁頁地翻讀著書本時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己對幸福的理解是多么淺顯。在書中,肖教授在第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長,教師對學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長、發(fā)展、快樂都應(yīng)有完美的知識結(jié)構(gòu),教師面對學(xué)生要因材施教等等。

而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻,肖教授提到:課堂管理和班級管理是學(xué)校教育管理中最為微觀、最為核心的管理,是教師專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng),決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而決定著一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

雖說我教的是體育學(xué)科,可能對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能起到什么作用,但是任何一門學(xué)科的課堂管理都制約著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比,又有其不同的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的表現(xiàn)和參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去發(fā)展,張揚(yáng)自己的個(gè)性。然而課堂中往往有許多同學(xué)缺乏自我約束的能力,影響課堂秩序,降低其學(xué)習(xí)興趣等。我認(rèn)為在體育課上課需要制定比在班級教室上課更為周密的課堂常規(guī)管理。

首先,作為在開放的操場上上課,學(xué)生比在自己原來班級上課具有放松感,又是體育課,學(xué)生便有更大的松懈。而體育課堂又是“鐵打的營盤,流水的兵”,每節(jié)課都有幾個(gè)班級在上課,這就使課堂管理加大難度。如何提高學(xué)生在課堂上的注意力一個(gè)難點(diǎn),而要提高學(xué)生的注意力就必須先提高他們對于上課內(nèi)容的興趣,因此,每節(jié)課課前對于上課內(nèi)容的分析就成了必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其次,我喜歡用“我們班”這個(gè)稱謂來拉近與各班學(xué)生之間的距離。無論上哪個(gè)班,課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個(gè)字,比如說“我們班今天表現(xiàn)真好!”“我最喜歡我們班的學(xué)生了!”“我們班同學(xué)應(yīng)該注意哪些方面”等等。學(xué)生們一聽,覺得很親切,他們就會(huì)認(rèn)為,老師和我們是一個(gè)整體的,是我們一個(gè)班里的一員。我這樣稱呼,就是告訴學(xué)生,我愿意做他們的朋友,讓學(xué)生從心理上不排斥我。

第三,體育課要有自己的管理特點(diǎn)。比如,一個(gè)學(xué)生,老是喜歡在隊(duì)伍中講話,我會(huì)在課堂上先制止他,等課后再把他叫來,聽聽他的感受,你的行為要影響整個(gè)班級的,這樣幫助他分析不會(huì)傷他的自尊心。也有的學(xué)生,喜歡在課上故意搞出點(diǎn)事情來,只是為了引起老師的注意,所以我們要好好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,一定要讓每一個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。

要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、寬容,富于活力的教學(xué)氣氛,構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式,以促進(jìn)學(xué)生和諧的個(gè)性發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。課程的開發(fā)者……。

照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

幸福來自于哪里,幸福來自于心理,成長的自己可以得到幸福,成長的學(xué)生更能使我得到幸福。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十三

閑暇時(shí),我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

通過這本書,我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長,你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長多少,這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來,一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書后才明白,原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺到生活上100%的`圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂與滿足,那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。

讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。

在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話不聽,糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯,但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評,多一些微笑,讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們在自己的寬容中得到幸福。

在愛心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子,蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了,雖然有錯(cuò)題,但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事,剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本,因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛;蹲下身子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢,雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿,但是就是不流一滴淚,蹲下身子,仰望我們的學(xué)生,欣賞我們的學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福!

靜心思考,有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長的過程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福!

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十四

看到《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這個(gè)標(biāo)題,我反問自己:教師的人生幸福在哪里?幸福人生與專業(yè)成長又有何關(guān)系呢?帶著這樣的疑問我讀了下去。讀后,我才感覺書里有很多意蘊(yùn)深長的人生哲理。

幸福到底是什么?仁者見仁,智者見智。在我看來,幸福在于心態(tài)。每個(gè)人的一生都不會(huì)一帆風(fēng)順,總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的麻煩與苦惱。幸福不幸福,關(guān)鍵在于你的心是如何處之的。就像全書開頭的這首詩,就是在告訴我們怎樣用積極的心態(tài)來看待世界。不斷給自己積極的心理暗示,“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭?!敝灰隳苄θ松?,你就能體會(huì)到幸福。

同樣道理,教師的幸福也在于心態(tài)。雖然我是一名入行不久,資質(zhì)還淺的年輕教師,但與學(xué)生相處以來,我感觸很多:有辛苦,可更多的是幸福與感動(dòng)。擔(dān)任初三教學(xué)以來,我覺得自己肩上的責(zé)任又重大了,我一直告訴自己:要努力,努力,再努力的去做,絕不能對不起學(xué)生與家長!可是實(shí)際的教學(xué)過程中,我看到有些學(xué)生不上進(jìn),不懂事,還屢教不改,我的心難受得像熱鍋上的螞蟻,加上偶感風(fēng)寒,我失聲了!此時(shí),正是進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,是非常重要的收尾階段,可不能講話的我,仿佛感覺世界突然變得安靜了。似乎我的心也跟著冷靜了下來。雖然我不便講話,但我的頭腦是清醒的。在師傅的指導(dǎo)下,我盡力用最少又最有效果話語指導(dǎo)學(xué)生整理好知識點(diǎn),并認(rèn)真的完成摸底考試。但是我仍然感到擔(dān)擾,感到不安,直到我遇到這些事:“記得在九班,快下課時(shí),我在黑板上寫道:雖然我生病了,但我希望你們會(huì)學(xué)得比我健康時(shí)更好,能不能做到?”學(xué)生紛紛回答:“能!”這時(shí),下課玲響了,我又寫到:“下課!”讓我沒想到的是,全體學(xué)生,不約而同的站起來,喊到:“老師,再見!”喊聲結(jié)束的那一刻,我的心不禁顫動(dòng)了一下,這是我教學(xué)以來,聽到的最響亮,最整齊,最飽含感情的一次告別語!它給我一種力量,一個(gè)信念,一份只可意會(huì),不可言傳的感動(dòng)!

還有經(jīng)常聽到學(xué)生關(guān)切的問候,那聲音很溫暖。更讓我難忘的是,課代表代表同學(xué)們將咽喉含片送到我面前,我擺手不要,可他低著頭,硬往我手里塞,邊塞邊說:“老師,你拿著吧,你拿著吧,不貴的?!蹦强蓯鄣谋砬?,至今還清晰的出現(xiàn)在我的腦海里。還有平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生,此時(shí)在課堂上也安靜了許多。是他們給了我信心,給了我勇氣,給了我無窮的力量。雖然,這次期末考試,他們并沒有做到最好,但是,挫折是前進(jìn)的動(dòng)力,我相信:他們一定做到最好的!

我想作為教師,幸福的人生與自身專業(yè)的成長是分不開的。只有教師不停的去應(yīng)用,去實(shí)踐,去努力,加快專業(yè)成長的步伐,就能夠給予學(xué)生最精辟的文化知識,營造最舒適的學(xué)習(xí)氛圍。該如何去做?如果在生活中是一個(gè)茍且的人,干什么都心不在焉的人,在工作中是不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。曾如作者所說:“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛生活的人,一個(gè)學(xué)而不厭的人,一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人,你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師,也能勝任許多其他的工作。相反,如果你是一個(gè)不學(xué)無術(shù)的人,一個(gè)麻木不仁的人,一個(gè)貧庸和貧乏的人,不僅不會(huì)成為一個(gè)好的教師,能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問題,做出的事就會(huì)有問題?!?/p>

綜觀自己,我迫不及待的想縮短我與“專業(yè)化”的距離。通過近兩年的學(xué)習(xí),新課程的理念已經(jīng)悄然在我的心中生根、發(fā)芽。在讀書的過程中,我對書中理論以及生動(dòng)的教學(xué)案例的描述與分析已經(jīng)有了很多的認(rèn)同,但這也僅僅在“接受”層面。雖然開始主動(dòng)地去感悟、反思自己的教學(xué)行為,新課程的理念在我的教學(xué)行為中也多有體現(xiàn),但這也只是停留在感受層面而已。細(xì)細(xì)回顧自己的日常教學(xué),我明顯感覺到,自己的教學(xué)理念、教學(xué)語言、教學(xué)行為等很多時(shí)候還是欠考慮,顯得很隨意;或者自己行之有效的一些教育教學(xué)行為,自己卻不能夠很清楚地從專業(yè)的角度給自己作一個(gè)分析定論。我看過不少名師的教學(xué)過程。課堂上名師們舉重若輕,游刃有余,學(xué)生如沐春風(fēng),趣味盎然,從他們的每一句平平淡淡的話語中,從他們與孩子每一次自然輕松的交流中,你能深刻地感受到名師教學(xué)的品味,體味到老前輩開闊的.文化視野,高遠(yuǎn)的文化境界。如果將教師成長比作一個(gè)人的話,那么我正處在蹣跚學(xué)步、呀呀學(xué)語的嬰幼兒期。古人云:“茍日新,日日新,又日新?!睙o疑,學(xué)習(xí)是我們必須的生活!還要擁有不畏艱苦、義無返顧、不斷追求的鳳凰涅磐精神,堅(jiān)持每日學(xué)習(xí)、每日研究,每日積累,必定會(huì)積小得成大得,成為一個(gè)研究型的教師,逐步成就自己的教師專業(yè)成長!

記得去年總結(jié)時(shí),我說過“只要想起我的學(xué)生們,我的一切煩惱都消失得無影無蹤了。”今年,我還要這么總結(jié)。有的老師可能會(huì)認(rèn)為是因?yàn)槲姨贻p了才這么說,我覺得不是的,這是發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑的真情流露啊!當(dāng)我聽到學(xué)生恭敬的問候時(shí),我是幸福的;當(dāng)看到學(xué)生真誠的微笑時(shí),我是幸福的;當(dāng)看到學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí),我是幸福的;當(dāng)我身體不適,看到學(xué)生關(guān)切的眼神時(shí),我真是打心眼里感到無比的幸福。其實(shí),還有一點(diǎn)讓我感到特別幸福的是:我也有師傅,我與我的學(xué)生一同成長!

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十五

暑假,我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,讓我接受了一次思想的洗禮,境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課,開拓了我的視野,也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。

每個(gè)人的成長都離不開良好的成長環(huán)境,教師的專業(yè)成長也一樣,也需要有良好的環(huán)境,這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境,而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在,而是生活在他人的世界里,生活在與他人共同交往的社會(huì)中,社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長。

在我的專業(yè)成長過程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷,也給予我一定的認(rèn)可,讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽,在這樣的環(huán)境下工作,讓人舒服又開心,而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手;在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議,幫我走出困境;在我做得不足的時(shí)候指出我的問題所在并給以指導(dǎo),這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系,雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣,但是我對他們還是心存感激的,因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過程中,我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題,也更加深了對他們的了解,更加懂得如何和他們接觸,他們需要的是什么?我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心?怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能?在這幾年的教學(xué)過程中,我覺得大部分家長都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長的,對老師的工作都是積極配合的,這讓我覺得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,更加有助于我的教學(xué),在不斷和家長接觸的過程中,不斷地掌握技巧,同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長。因此,良好的人際關(guān)系,促進(jìn)了我的專業(yè)成長,同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。

在我的專業(yè)化成長過程中,我曾經(jīng)遇到過很多的困惑,在肖教授的這本書中,我得到了很大的啟發(fā)。

首先,在以往幾年的教學(xué)中,我感覺我的課堂很熱鬧,學(xué)生的反應(yīng)都很好,似乎都掌握了,但是到了考試的時(shí)候,考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施,紀(jì)律是好了,但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情,也沒能收到良好的教學(xué)效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在,就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說:有效的課堂管理不只是建立秩序,從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度,更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定,避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理,必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學(xué)科知識和對學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此,在以后的教學(xué)過程中,我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí),從而提高自己的有效課堂管理技能。

其次,在做學(xué)生心理工作的時(shí)候,總覺得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后,我和他們談心的時(shí)候,他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好,老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤,盡管通過談話,態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了,也知道自己的問題所在了,但是過沒多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤,這讓我很生氣,覺得這些學(xué)生到底怎么了,總覺得某些后進(jìn)生很麻煩,很想去改變他們,但就是無從入手,覺得自己沒這個(gè)能力去改變他們??戳诵そ淌诘臅?,我才知道,是我的方法和心態(tài)方面出問題了,由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們,只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威,凌駕于學(xué)生之上,嚴(yán)格控制學(xué)生的行為,不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤,否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑,根本沒有平等、民主可言,學(xué)生有問題也不會(huì)向教師傾訴,造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在,他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對真理的化身,學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠,兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來的,但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下,自我反思與透視來獲得。因此,教育學(xué)生應(yīng)該以表揚(yáng)為主,批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的有點(diǎn),要及時(shí)表揚(yáng)即便是微小的進(jìn)步,以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己,進(jìn)而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵,對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己,產(chǎn)生自我滿足感,在認(rèn)識到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽光,才會(huì)帶給他人溫暖。看完以上的話之后,我決心要改變自己對生活和工作的心態(tài),我要告訴自己:我是重要的,我是能干的,我是快樂的,我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽光,特別是邊緣學(xué)生,我想解封他們的心里的冰,讓他們感覺到溫暖。

最后,在我的專業(yè)成長過程中,也曾出現(xiàn)過工作倦怠,那段時(shí)間每天都感覺很累,感覺課好像永遠(yuǎn)備不完,作業(yè)堆積如山,都有著處理不完的事情,心里壓力特別地大,甚至有時(shí)吃不下飯,睡不好覺,這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情,教學(xué)質(zhì)量一直無法提高,心里就變得更焦急,一著急情緒就更不好,更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么,以為是因?yàn)檫€沒適應(yīng)教師的工作,看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn),了解到它形成的原因和危害性,這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學(xué)生涯中,我要不斷用教授的話來提醒自己,“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),用積極的心態(tài)來看待世界,即使我們看的不得其實(shí),也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示,境由心生,“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭?!庇涀 翱鞓肥且环N美德,微笑是一種力量”,拒絕職業(yè)倦怠,在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。

肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外,還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?!毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”,而教師的“實(shí)踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣,教師的知識之“桶”才能形成,也才能真正盛得了“教育之水”?!巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識,只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達(dá)”,充分地汲取大地的養(yǎng)分,才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂,才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧;閱讀使人明理;閱讀使人視野開闊;閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?!皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來”,教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂,都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的教師,必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。一個(gè)專業(yè)化的教師,首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”,能夠自如地應(yīng)對一般性社會(huì)事務(wù);其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”,能夠在學(xué)科知識的交叉沖突中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識;再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”,不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育,而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻,也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候,我把書本看作是我的好朋友,這位好朋友確實(shí)給我?guī)砹撕芏嗫鞓?,也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題,使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間,我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友,導(dǎo)致我的“通識性知識”沒多大的長進(jìn),教學(xué)上的進(jìn)步不大,因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)和這位好友形影不離,并把它教給我的知識學(xué)活,再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識。教師不僅要具備這些知識,還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度,以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”,形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識”。由書可見,我們在教育學(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”,所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長這兩方面的知識,以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后,肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力,那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說,較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始,從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。

肖教授的書猶如一股春風(fēng),喚起了我心中對教育的熱情;猶如一陣春雨,洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱;猶如春天和煦的陽光,照亮了我的心靈,指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里,我會(huì)不斷努力,爭取做一名幸福的老師,教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。

教師的幸福人生與專業(yè)成長教師讀后感篇十六

后來看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書《教師的幸福人生與專業(yè)成長》以后,我有了新的感悟。正如書中所說,教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì)角色,它肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命,而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展,而同時(shí)幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

這一點(diǎn)我在沙盤技能隊(duì)中深有體會(huì)。進(jìn)入沙盤技能隊(duì)快一年了,跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過市賽省賽乃至全國賽,也送走了一屆的學(xué)生,即將迎來新一屆的學(xué)生。我們的沙盤隊(duì)能在比賽中屢創(chuàng)佳績,離不開和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練,我們都在一起,分享自己的心得和心情,討論問題的時(shí)候可以嚴(yán)肅,開玩笑的時(shí)候又可以很肆無忌憚,老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤隊(duì)里,學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱呼,因?yàn)槲腋杏X得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前,我真的沒有想過,老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤隊(duì)里,我真正感受到了教師的幸福。

書中這樣一段話,讓我感動(dòng)不已:“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛,有愛的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂?!币磺械目鞓吩醋詢?nèi)心,一切的幸福感也來源于內(nèi)心,也許在工作忙碌的時(shí)候,在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候,我偶爾還會(huì)有厭煩的感覺,我偶爾還會(huì)有一刻的倦怠。但強(qiáng)大的內(nèi)心會(huì)讓我從容很多,因?yàn)槲乙獣r(shí)刻提醒自己用心發(fā)現(xiàn)美的地方。用心感受身邊的幸福。

記得有位老師這樣說過:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)?!逼鋵?shí)不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17754592.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔