教案編寫(xiě)需要綜合考慮不同學(xué)科的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確，易于理解和操作。最后，希望大家能夠通過(guò)編寫(xiě)教案，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中慣性教案篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)介：本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)化學(xué)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生滿(mǎn)懷信心的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生體會(huì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)仍是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但將從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更體會(huì)到初中到高中的學(xué)習(xí)思路和方法的不同。
教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)初中化學(xué)與高中化學(xué)方法的不同。
讓學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讓學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容。
初、高中化學(xué)的銜接。
高中化學(xué)課程設(shè)置。
學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。
三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助。
四、教學(xué)時(shí)間：20分鐘。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：教師自我介紹。
通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)“白紙變字”引入教師的自我介紹(師生共同完成)。
第二環(huán)節(jié)：初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同。
抽兩名學(xué)生演示(初高中對(duì)比實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)1：取一支試管加入約2mlnaoh溶液，再加入約3-5滴酚酞試液，振蕩后再觀察。
實(shí)驗(yàn)2：取一支試管加入約2ml碘水，再加入約2mlccl4溶液，振蕩后觀察。
學(xué)生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現(xiàn)了紅色。
教師講解：以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)均產(chǎn)生紅色，但產(chǎn)生的原因不同。由此，我們上高中后一定要學(xué)會(huì)不僅要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且更重要的是我們還要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：一位高三學(xué)生談高中化學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。(播放視頻)。
教師：實(shí)驗(yàn)是感知化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)的重要途徑。
學(xué)生演示：
實(shí)驗(yàn)3：向一個(gè)盛有與水(水中先加入酚酞)的燒杯中加一粒黃豆大的金屬鉀。
第三環(huán)節(jié)：高中化學(xué)學(xué)什么。
介紹高中化學(xué)課程設(shè)置：高中化學(xué)共八個(gè)模塊，其中有兩個(gè)必修模塊，含必修1、必修2，六個(gè)選修模塊，含選修1《化學(xué)與生活》、選修2《化學(xué)與技術(shù)》、選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。
我們要學(xué)的模塊有必修1、2，選修1、4、5。
第四環(huán)節(jié)：高中化學(xué)怎樣學(xué)?
講學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)一則小故事帶給學(xué)生啟示：做任何事貴在持之以恒。
第五環(huán)節(jié)：美好祝愿。
初中慣性教案篇二
一、設(shè)計(jì)思路：“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會(huì)回到我的手上？”“汽車(chē)突然剎車(chē)，我的身體為什么總是向前傾？”生活中慣性無(wú)處不在，人們運(yùn)用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂(lè)玩具：過(guò)山車(chē)、蹦床、秋千......
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽(yáng)光和空氣充足的戶(hù)外場(chǎng)地上，孩子們“坐汽車(chē)”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤(pán)、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來(lái)“找慣性”、通過(guò)做做玩玩發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與老師和小伙伴一起“說(shuō)慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂(lè)。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)挛?，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)地：一樓戶(hù)外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車(chē)、溜溜球若干；
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、感受慣性：
全體幼兒實(shí)地坐車(chē)感受開(kāi)車(chē)剎車(chē)帶來(lái)的身體變化；激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂(lè)。能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)思考解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)挛铮兄獞T性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
下車(chē)談感受：開(kāi)車(chē)時(shí)我的身體怎么變化？剎車(chē)時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現(xiàn)慣性。
初中慣性教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。
2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省?。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2、通過(guò)圖9—1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3、本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī)，實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過(guò)程。
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊立即停止。
分析：日常生活中也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要停下來(lái)。”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的，但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出，木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
二、講授新課：
1、規(guī)律總結(jié)過(guò)程。
方法1教師引導(dǎo)。
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）。
介紹器材。
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離。
1毛巾最大最短。
2棉布較大較長(zhǎng)。
3玻璃較小長(zhǎng)。
推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]：簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
迪卡兒的補(bǔ)充。
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括。
師：物體除了運(yùn)動(dòng)的以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）。
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充，把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）。
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論，明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、定律分析。
定律成立條件：不受外力作用。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1．一物體放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將怎么樣？
2．對(duì)于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是（）。
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的。
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的。
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
四、小結(jié)。
人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：
1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè)：閱讀本節(jié)教材。
探究活動(dòng)。
牛頓力學(xué)的建立。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過(guò)程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】。
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫(xiě)出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)的再研究。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
運(yùn)用不同的物體表面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】。
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】。
1、要有完整的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
初中慣性教案篇四
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、了解我國(guó)的對(duì)外政策的宗旨、基本目標(biāo)，我國(guó)以和平方式實(shí)現(xiàn)發(fā)展，為和平而發(fā)展。
2、理解我國(guó)為和平與發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
（二）能力目標(biāo)。
提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析判斷國(guó)際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位、命運(yùn)的民族責(zé)任感，以及熱愛(ài)和平，維護(hù)本國(guó)利益和維護(hù)各國(guó)人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認(rèn)識(shí)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)憂患意識(shí)和勇于挑戰(zhàn)意識(shí)。
我國(guó)獨(dú)立自主和平外交政策的基本點(diǎn)。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生感悟、理解我國(guó)的宗教政策的正確性。
（一）引入新課。
通過(guò)上一節(jié)的'學(xué)習(xí)我們知道，世界出現(xiàn)多極化趨勢(shì)，國(guó)家間在加強(qiáng)合作的同時(shí)，也在加強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這一形勢(shì)，我國(guó)應(yīng)采取什么樣的對(duì)外政策，迎接挑戰(zhàn)？下面就學(xué)習(xí)這方面的問(wèn)題。
（二）進(jìn)行新課。
一、中國(guó)外交的累累碩果。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材108頁(yè)內(nèi)容，思考其中的探究性問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，取得累累碩果，為維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
二、獨(dú)立自主的和平外交政策。
1、我國(guó)外交政策的制定。
（1）外交政策含義：外交政策是指主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的目標(biāo)及所采取的策略、方式和手段。外交政策是國(guó)家對(duì)外職能的體現(xiàn)，是國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益在對(duì)外關(guān)系中的反映，是國(guó)家政策的重要組成部分。
（2）外交活動(dòng)的形式。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)國(guó)家的外交活動(dòng)有哪些表現(xiàn)形式？
學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：訪問(wèn)、談判、交涉、締結(jié)條約、發(fā)出外交文件、參加國(guó)際會(huì)議和國(guó)際組織等。
（3）我國(guó)外交政策的依據(jù)。
我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定了我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策。
我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，新中國(guó)的成立和社會(huì)主義制度的建立，消除了我國(guó)百年來(lái)屈從于外國(guó)侵略、奴役的社會(huì)根源。
我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)亟須和平的國(guó)際環(huán)境。我們絕不允許別國(guó)侵犯我國(guó)的國(guó)家利益、主權(quán)和領(lǐng)土完整，我國(guó)也絕不侵犯別國(guó)的利益、主權(quán)和領(lǐng)土完整。
2、我國(guó)外交政策的主要內(nèi)容。
（1）基本目標(biāo)：維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。
我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)，二是促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。
國(guó)家的獨(dú)立和主權(quán)是國(guó)家自立于世界、保障國(guó)家安全的重要條件。在對(duì)外關(guān)系中，維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)，就是維護(hù)我們國(guó)家和民族的最高利益。這是我國(guó)外交政策的首要目標(biāo)。
促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，符合中國(guó)人民和世界人民的共同愿望和根本利益，是時(shí)代的要求，是不可阻擋的歷史潮流。維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展是我國(guó)外交政策的宗旨。
（2）基本立場(chǎng)：獨(dú)立自主。
獨(dú)立自主就是在國(guó)際事務(wù)中堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家的獨(dú)立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，對(duì)國(guó)際問(wèn)題自主地決定自己的態(tài)度和對(duì)策。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材110頁(yè)內(nèi)容，思考我國(guó)在對(duì)外活動(dòng)中是怎樣堅(jiān)持獨(dú)立自主的。
初中慣性教案篇五
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（春天）你了解哪些關(guān)于春天的信息？（學(xué)生自由回答）。
2、（多媒體展示美麗的春天景象）是啊，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)放了，你們看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和樹(shù)葉妹妹也高興地飛進(jìn)了我們的教室了。
3、（將蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉圖片放大定格）這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來(lái)的。）是啊，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。（板書(shū)：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右形狀一樣）。
4、生操作后匯報(bào)：還可以對(duì)折。（板書(shū)：對(duì)折）。
5、驗(yàn)證，揭題。像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)。
圖形）。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是對(duì)稱(chēng)圖形？
7、小結(jié)：請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是用什么方法來(lái)研究對(duì)稱(chēng)圖形的呢？（觀察和對(duì)折）。
二、生活中的對(duì)稱(chēng)圖形。
1、日常的生活中，你們有沒(méi)有看到過(guò)美麗的對(duì)稱(chēng)圖形？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、同桌對(duì)說(shuō)。
三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
1、老師也找到了一些美麗的圖形，想請(qǐng)大家?guī)臀遗袛嘁幌?，我找的是不是?duì)稱(chēng)圖形。（出示梳子、衣服、小樹(shù)、數(shù)字1、叉子圖片）。
2、學(xué)生判斷。
3、剛才我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形通過(guò)折在圖形的中間都留下了一道折痕，這道折痕我們叫做對(duì)稱(chēng)軸，一般用虛線表示。
4、你能畫(huà)出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（出示正方形、長(zhǎng)方形、五角星、圓、等邊三角形）你打算怎么畫(huà)？（學(xué)生自由說(shuō)）四人小組用尺和水彩筆畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
5、交流作業(yè)。
6、小結(jié)：通過(guò)剛才的折和畫(huà)我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有些圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。
四、創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)圖形。
1、這些圖形都是老師剪出來(lái)的，你想想我是怎么剪的？
2、如果讓你剪一個(gè)，你會(huì)剪什么？
3、請(qǐng)大家利用籮筐中的工具，也來(lái)創(chuàng)造一幅美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，然后把你們小組的作品貼在白紙上，比一比哪個(gè)小組的作品最漂亮。
4、學(xué)生創(chuàng)作作品，教師巡回指導(dǎo)。
5、把好的作品上交，組長(zhǎng)整理好材料，學(xué)生欣賞作品。
五、欣賞對(duì)稱(chēng)圖形。
生活中美麗的對(duì)稱(chēng)圖形還有很多很多，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種對(duì)稱(chēng)圖形的圖片）。
初中慣性教案篇六
1、知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性、2、會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、2、通過(guò)運(yùn)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、情感目標(biāo)：
通過(guò)慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)、教材分析。
1、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)。
慣性現(xiàn)象很多，由于實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，所以有些實(shí)驗(yàn)可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生登臺(tái)表演。
2、通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練物理語(yǔ)言和表達(dá)能力。
可以慣性小車(chē)演示實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運(yùn)用知識(shí)解釋問(wèn)題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：
（1）確定研究對(duì)象。明確研究對(duì)象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。
（2）弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動(dòng)還是靜止）。
（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
（4）由于慣性，研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）。
3、易出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法如下，要注意糾正。
（1）物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性也越大。
（2）慣性是力，即慣性力。
（3）不受力有慣性，受力無(wú)慣性。
（4）靜止有慣性，運(yùn)動(dòng)無(wú)慣性。
4、可補(bǔ)充的慣性實(shí)驗(yàn)（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片）。
（1）如圖9—2—1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。表明原來(lái)處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗(yàn)。
（2）小車(chē)上的圓柱體。
（3）煙圈實(shí)驗(yàn)演示氣體的慣性。
（4）車(chē)上投籃實(shí)驗(yàn)演示運(yùn)動(dòng)物體的慣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解釋?xiě)T性現(xiàn)象。
2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)。
教具：
裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)新課。
方法1：用新奇實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣。
[演示實(shí)驗(yàn)]。
1、在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：原來(lái)靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
2、勻速運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)車(chē)上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。（）。
結(jié)論：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，具有保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
方法2：用學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實(shí)驗(yàn)，打棋子實(shí)驗(yàn)（此實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生參與演示）。
結(jié)論：物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
二、新課教學(xué)。
1、什么是慣性。
方法1：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問(wèn)題檢驗(yàn)其理解情況。
老師在學(xué)生討論過(guò)程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的`表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只不過(guò)沒(méi)有明顯的表現(xiàn)出來(lái)它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會(huì)改變。即：慣性與是否受力無(wú)關(guān)。
方法2：由于慣性是個(gè)比較抽象，難理解的概念，一般可通過(guò)下面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度）。
例：下列各問(wèn)中的物體的慣性如何體現(xiàn)？
1）靜止在桌面上的書(shū)？（體現(xiàn)在保持靜止）。
2）正在以10m/s速度運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運(yùn)動(dòng)）。
3）一個(gè)正在加速的汽車(chē)，某時(shí)刻的速度是5m/s。（雖然車(chē)做加速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過(guò)后來(lái)沒(méi)保持住。）。
2、慣性現(xiàn)象。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇要注意具有代表性。
[錄像]煙圈實(shí)驗(yàn)。
簡(jiǎn)介灑水槍?zhuān)x開(kāi)槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。
由上面實(shí)驗(yàn)分析得出：
“固、液、氣”———一切物體都有慣性。
“靜止、運(yùn)動(dòng)”———任何情況都有慣性。
結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。
3、慣性現(xiàn)象的分析。
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析。
[演示]慣性小車(chē)實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車(chē)時(shí)慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？
通過(guò)上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：
確定研究對(duì)象——明確研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——受力情況——研究對(duì)象由于受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。
方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。
對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請(qǐng)學(xué)生自己選擇上面做過(guò)的慣性實(shí)驗(yàn)或列舉的其它慣性現(xiàn)象進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問(wèn)題。
4、慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止。
請(qǐng)學(xué)生舉出實(shí)例。
三、小結(jié)。
1、慣性的概念，一切物體在任何情況下都有慣性。
2、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別。
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。
四、作業(yè)：閱讀教材。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)。
【課題】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或體驗(yàn)慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】。
1、坐在汽車(chē)?yán)铮w驗(yàn)當(dāng)汽車(chē)靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車(chē)啟動(dòng)）、速度減?。▌x車(chē)）、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)。
2、準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：
（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？
（2）把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法？并加以解釋。
【備注】。
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初中慣性教案篇七
物體具有保持靜止的性質(zhì)。靜止的物體不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)一定受到了力。；運(yùn)動(dòng)的物體具有保持運(yùn)動(dòng)不變即勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的停下來(lái)。運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)由某一勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榱硪粍蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體具有保持靜止的性質(zhì)，也有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。靜止的物體保持靜止；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
‘一旦物體具有某一速度’物體是怎樣具有某一速度的呢？力是改變速度的原因。
物體具有保持靜止的性質(zhì)，同時(shí)也有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
靜止的物體具有保持靜止的性質(zhì)，我們不能說(shuō)物體沒(méi)有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我們不能說(shuō)物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)不存在；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我們不能說(shuō)物體沒(méi)有保持靜止的性質(zhì)，我們不能說(shuō)物體保持靜止的性質(zhì)不存在。
靜止的物體(受力）運(yùn)動(dòng)起來(lái)后（外力消失）時(shí)，保持運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)不變；運(yùn)動(dòng)的物體靜止后，保持靜止?fàn)顟B(tài)不變。
所以我們說(shuō)一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。物體的這種保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。這里的慣性指的是，物體不受力，不曾受力時(shí)的情形。物體受過(guò)外力，外力又消失后，物體具有保持外力消失后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這也是慣性。
通常我們把物體受到外力，外力消失時(shí)的情形，按物體不受力，不曾受力時(shí)的情形處理了。例如做圓周運(yùn)動(dòng)的物體外力消失時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。我們說(shuō)為什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？因?yàn)槲矬w具有保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)在這里指的是外力消失時(shí)原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。雖然我們能給出正確的結(jié)果，但對(duì)物體的慣性很費(fèi)解，對(duì)物體具有保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)有些費(fèi)解。
自由落體系就是很好的慣性系---理解。
自由落體系是我們所找的慣性系的同時(shí)，本身是一個(gè)非慣性系。一個(gè)處在引力場(chǎng)中的非慣性系。
一定條件下，引力場(chǎng)中的非慣性系與慣性系（絕對(duì)）等效。
一個(gè)受引力作用的慣性系與一個(gè)不受引力作用的加速系等效；一定條件下，引力場(chǎng)中的非慣性系與慣性系（絕對(duì)）等效。
另一種理解間《慣性與慣性狀態(tài)》一文。
物體同時(shí)都是施力物體，同時(shí)都是受力物體。物體同時(shí)施力，同時(shí)受力。施力的過(guò)程就是受力的過(guò)程，受力的過(guò)程就是施力的過(guò)程。
一般我們說(shuō)物體受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，不說(shuō)物體產(chǎn)生力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。物體產(chǎn)生力時(shí)，產(chǎn)生的力與自身的質(zhì)量成正比，與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的大小成正比。（慣性新理解）。
物體產(chǎn)生的力，與物體的質(zhì)量成正比，與受力物體的.質(zhì)量成正比。
物質(zhì)波與多普勒效應(yīng)。
多普勒效應(yīng)光波有多普勒效應(yīng)振源的頻率的改變與物體的宏觀運(yùn)動(dòng)使頻率發(fā)生變化（觀察者看來(lái))一樣，物體的宏觀運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與物體的微觀運(yùn)動(dòng)在一定程度上等效的。
物質(zhì)波是否具有多普勒效應(yīng)呢？如果把具有一定速度的粒子看作是與微觀中具有一定振動(dòng)頻率的振源等同，那么根據(jù)多普勒效應(yīng)公式與根據(jù)物質(zhì)波的波長(zhǎng)與動(dòng)量關(guān)系公式得出的波一樣。
例如，格局物質(zhì)波公式，具有一定速度的粒子速度增加一倍時(shí)，波長(zhǎng)縮小一倍（相向運(yùn)動(dòng)時(shí)）；根據(jù)多普勒效應(yīng)公式，波源的速度由靜止增加為與波速相同時(shí)，波長(zhǎng)縮小一倍.兩者相等。
eu-eth=mav^2maweia粒子質(zhì)量。
初中慣性教案篇八
1、知識(shí)與能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末靺鞨、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。理解唐朝開(kāi)明的民族政策。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)整理相關(guān)信息，整合教材，情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力;通過(guò)列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策，分析文成公主入藏的意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。同時(shí)從唐朝的民族關(guān)系升華到今天的民族政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)為：是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：各民族交往的主流。
運(yùn)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法，合作探究法，自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。
多媒體課件，地圖、圖片。
1課時(shí)。
新授課。
(一)導(dǎo)入新課。
多媒體展示“文成公主入藏圖”，課前播放音樂(lè)《文成公主》。
展示唐初邊疆少數(shù)民族分布圖，學(xué)生看圖回答都有哪些民族?
唐與突厥的關(guān)系。
學(xué)生閱讀教材導(dǎo)課框了解。知道唐朝時(shí)在西域唐太宗設(shè)安西都護(hù)府，武則天設(shè)北庭都護(hù)府。
問(wèn)題1、這句話是什么意思?
問(wèn)題2、這句話體現(xiàn)了什么樣的民族政策?(教師引導(dǎo))。
唐與吐蕃之間的關(guān)系。
活動(dòng)一：展示圖片《步輦圖》，文成公主、松贊干布的圖片。
學(xué)生分組演繹吐蕃使者向唐太宗求親的場(chǎng)景。(教師評(píng)價(jià))。
活動(dòng)二：“想一想、說(shuō)一說(shuō)”
(任選其一，小組討論)。
(1)松贊干布為什么多次向唐朝求婚?假如你是文成公主，你愿意遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎?
活動(dòng)三：展示圖片：布達(dá)拉宮(教師簡(jiǎn)單介紹)探討文成公主入藏的意義。
自主學(xué)習(xí)“找一找”文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往?(學(xué)生回答)。
自主學(xué)習(xí)：閱讀教材說(shuō)說(shuō)為什么唐朝能實(shí)現(xiàn)“和同為一家”嗎?唐朝時(shí)與周邊民族關(guān)系的主流是?講述回紇、靺鞨，南詔與唐之間往來(lái)的關(guān)系。
合作探究一：唐朝為什么與少數(shù)民族的關(guān)系非常融洽呢?唐朝自身的先進(jìn)和強(qiáng)大是根本原因。開(kāi)明寬容的民族政策是唐朝的民族關(guān)系融洽的直接原因。
初中慣性教案篇九
“與”磁“兩個(gè)看似互不相關(guān)的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，而本堂課是在此基礎(chǔ)上對(duì)電磁現(xiàn)象的進(jìn)一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究?jī)?nèi)容”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個(gè)重要組成部分，他是完善電磁學(xué)知識(shí)體系的重要樞紐。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)教材有助于學(xué)生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象，深化其對(duì)電磁關(guān)系的理解；（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過(guò)程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課的.實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)А？偟膩?lái)看，本節(jié)教材具有多維性和立體性?！?/p>
二、學(xué)情分析。
（1）從宏觀來(lái)看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?，并有助于其積極構(gòu)建正確的圖示。（2）從微觀來(lái)看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí)，可能對(duì)磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問(wèn)題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，從而提升其整體分析問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能的目標(biāo)，簡(jiǎn)單的了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程，掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件；（2）過(guò)程與方法的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程然學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決抽象物理問(wèn)題時(shí)的作用；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過(guò)程的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；（2）教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)過(guò)程提綱：（1）回顧舊知，提出質(zhì)疑。本堂課，我們將與學(xué)生回顧舊知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)稱(chēng)性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2）媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來(lái)簡(jiǎn)單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的熱愛(ài)。同時(shí)通過(guò)幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
（3）新的反思，實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn)，第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。（4）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。（5）知識(shí)遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
2、教學(xué)過(guò)程詳案。
初中慣性教案篇十
師生問(wèn)好。檢查學(xué)生出勤情況。
1、導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們欣賞了合唱曲《校園多美好》它是一首用音樂(lè)描繪美好校園的歌曲。在整首歌曲中，呈現(xiàn)出的是一幅生機(jī)勃勃的校園景象，洋溢著春天的氣息。
同時(shí)，我們也了解了它的作曲家——施光南，但并沒(méi)有具體介紹到，而是把對(duì)作曲家的了解作為一項(xiàng)作業(yè)，要求同學(xué)們課下自己搜集資料，留到這節(jié)課上來(lái)介紹。接下來(lái)，就請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)上臺(tái)介紹，你所搜集到的有關(guān)施光南的材料。
生：
教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程安排（包括德育滲透、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等）。
分析、評(píng)價(jià)。
反思、體會(huì)。
他有三首作品獲獎(jiǎng)。其他如聲樂(lè)套曲《革命烈士詩(shī)抄》、小提琴獨(dú)奏曲《瑞麗江邊》、電影《幽靈》的配音等也有一定影響。除此，還創(chuàng)作了根據(jù)魯迅同名小說(shuō)改編的歌劇《傷逝》的音樂(lè)。出版有《施光南歌曲選》等?？上в⒛暝缡?，悄然倒在鋼琴上。
他是當(dāng)之無(wú)愧的“人民音樂(lè)家”。他的`作品題材噶，形式豐富，射干能動(dòng)活潑，熱情瑰麗，極富生活氣息和民族特點(diǎn)。他努力用民族化的作曲方式表達(dá)當(dāng)代中國(guó)人的心聲。
2、豎笛練習(xí)：
師:練習(xí)吹奏練習(xí)2，注意節(jié)奏型：
生:練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)做吹奏練習(xí)。
3、樂(lè)理知識(shí)——音符的記錄（附后）:。
4、復(fù)習(xí)《我們一起來(lái)》。
要求：注意切分節(jié)奏，跟琴學(xué)唱，創(chuàng)編動(dòng)作。
教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程安排。
（包括德育滲透、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等）分析、評(píng)價(jià)。
反思、體會(huì)。
初中慣性教案篇十一
重點(diǎn)：技術(shù)的規(guī)范性。
難點(diǎn)：傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)七教學(xué)策略。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
初中慣性教案篇十二
教學(xué)要求：
1．知道什么是慣性．。
2．會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的有關(guān)現(xiàn)象．。
教具：課本圖9－3的實(shí)驗(yàn)器材．。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識(shí)。
1．原來(lái)靜止的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
2．原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
二、進(jìn)行新課。
1．慣性。
初中慣性教案篇十三
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度是無(wú)關(guān)的．（）。
2．慣性是一種力，剎車(chē)時(shí)乘客受到力，所以向前倒．（）。
3．跳遠(yuǎn)時(shí)，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．（）。
4．慣性和慣性定律，事實(shí)上是一件事．（）。
5．只有保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性．（）。
6．物體保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)叫做慣性定律．（）。
7．物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）。
二、填充題。
1．原來(lái)作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，突然去掉所有外力，物體作________運(yùn)動(dòng)．。
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．。
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑；
c．汽車(chē)剎車(chē)時(shí)還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．。
三、選擇題。
1．人站在行駛的公共汽車(chē)內(nèi)，汽車(chē)突然剎車(chē)，人向前傾倒的原因是[]。
a．汽車(chē)有慣性，所以人向前倒；
b．汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，使人受到一個(gè)向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車(chē)剎車(chē)，人的腳停止運(yùn)動(dòng)，上身保持原有向前運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以人向前倒．。
a．正后方；b．正下方；c．正前方．。
四、說(shuō)理題。
初中慣性教案篇十四
“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會(huì)回到我的手上？”“汽車(chē)突然剎車(chē)，我的身體為什么總是向前傾？”生活中慣性無(wú)處不在，人們運(yùn)用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂(lè)玩具：過(guò)山車(chē)、蹦床、秋千......
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽(yáng)光和空氣充足的戶(hù)外場(chǎng)地上，孩子們“坐汽車(chē)”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤(pán)、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來(lái)“找慣性”、通過(guò)做做玩玩發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與老師和小伙伴一起“說(shuō)慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂(lè)。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)挛铮兄獞T性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
1、場(chǎng)地：一樓戶(hù)外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車(chē)、溜溜球若干；
1、感受慣性：
[1]、全體幼兒實(shí)地坐車(chē)感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)帶來(lái)的身體變化；
[2]、下車(chē)談感受：開(kāi)車(chē)時(shí)我的身體怎么變化？剎車(chē)時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
[3]、初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現(xiàn)慣性：
[1]、幼兒自由分組、選擇材料制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤(pán)，玩溜溜球，擺多米諾骨牌，翻撲克牌，操作玩具車(chē)。
[3]、帶著問(wèn)題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
3、說(shuō)慣性：
[1]、師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果；
[2]、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
[3]、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來(lái)的不足。
4、找慣性：
[1]、師幼共同尋找操坪周?chē)\(yùn)用了慣性原理的大型器械。
[2]、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來(lái)的快樂(lè)。
初中慣性教案篇十五
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)挛铮兄獞T性現(xiàn)象。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，感受成功的快樂(lè)。
【教案準(zhǔn)備】。
1、課前讓幼兒感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)時(shí)的身體變化。
2、戶(hù)外場(chǎng)地，能感受慣性現(xiàn)象的秋千。
3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、圓柱紙管、滑板車(chē)、飛盤(pán)、騎小車(chē)的車(chē)子、溜溜球若干。
【教案流程】。
一、談話引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
提問(wèn)：
（1）小朋友你們都坐過(guò)汽車(chē)吧！那汽車(chē)開(kāi)車(chē)、剎車(chē)時(shí)候身體有什么變化呢？為什么？請(qǐng)小朋友互相講一講。
（2）個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
二、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
2、談?wù)勈幥锴У母惺堋?/p>
3、老師小結(jié)：初步了解什么是慣性？
三、幼兒自由分組選擇多種材料來(lái)發(fā)現(xiàn)慣性現(xiàn)象。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受，鼓勵(lì)動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、幼兒互相交流。
師：你發(fā)現(xiàn)的慣性在哪里？（u2tt育兒天堂）和同伴講一講。
（鼓勵(lì)幼兒大膽的用較連貫的語(yǔ)言與同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)與想法）。
四、通過(guò)玩游戲體驗(yàn)感知慣性，并能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、帶著問(wèn)題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
（1）師：請(qǐng)小朋友選擇沒(méi)玩過(guò)的材料，再去發(fā)現(xiàn)慣性在哪里？
（2）師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果。
2、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來(lái)的不足。
【活動(dòng)延伸】。
通過(guò)尋找生活中的慣性，進(jìn)一步了解慣性秘密和原理。
1、師幼共同尋找操坪周?chē)\(yùn)用了慣性原理的大型器械。
2、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來(lái)的快樂(lè)。
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初中慣性教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)挛?，感知慣性現(xiàn)象。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，感受成功的快樂(lè)。
4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前讓幼兒感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)時(shí)的身體變化。
2、戶(hù)外場(chǎng)地，能感受慣性現(xiàn)象的'秋千。
3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、圓柱紙管、滑板車(chē)、飛盤(pán)、騎小車(chē)的車(chē)子、溜溜球若干。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、談話引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
提問(wèn)：（1）小朋友你們都坐過(guò)汽車(chē)吧!那汽車(chē)開(kāi)車(chē)、剎車(chē)時(shí)候身體有什么變化呢？為什么？請(qǐng)小朋友互相講一講。
（2）個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（二）、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
2、談?wù)勈幥锴У母惺堋?/p>
3、老師小結(jié)：初步了解什么是慣性？
（三）、幼兒自由分組選擇多種材料來(lái)發(fā)現(xiàn)慣性現(xiàn)象。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受，鼓勵(lì)動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、幼兒互相交流。
師：你發(fā)現(xiàn)的慣性在哪里？和同伴講一講。
（鼓勵(lì)幼兒大膽的用較連貫的語(yǔ)言與同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)與想法）。
（四）、通過(guò)玩游戲體驗(yàn)感知慣性，并能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、帶著問(wèn)題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
（1）師：請(qǐng)小朋友選擇沒(méi)玩過(guò)的材料，再去發(fā)現(xiàn)慣性在哪里？
（2）師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果。
2、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來(lái)的不足。
延伸活動(dòng)：
通過(guò)尋找生活中的慣性，進(jìn)一步了解慣性秘密和原理。
1、師幼共同尋找操坪周?chē)\(yùn)用了慣性原理的大型器械。
2、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來(lái)的快樂(lè)。
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初中慣性教案篇十七
示例：
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
2、分析問(wèn)題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對(duì)于誰(shuí)來(lái)觀察現(xiàn)象，即參考系是誰(shuí)．。
閱讀書(shū)p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中的一段話．。
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系．。
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)可認(rèn)為是慣性系．。
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的.參考系．。
例如：前面例子中提到的小車(chē)，它相對(duì)于地面存在加速度，是非慣性系．。
3、例題：見(jiàn)典型例題．。
初中慣性教案篇十八
一、設(shè)計(jì)思路：
“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會(huì)回到我的手上？”“汽車(chē)突然剎車(chē)，我的身體為什么總是向前傾？”生活中慣性無(wú)處不在，人們運(yùn)用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂(lè)玩具：過(guò)山車(chē)、蹦床、秋千......
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽(yáng)光和空氣充足的戶(hù)外場(chǎng)地上，孩子們“坐汽車(chē)”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤(pán)、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來(lái)“找慣性”、通過(guò)做做玩玩發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與老師和小伙伴一起“說(shuō)慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂(lè)。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)挛?，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)地：一樓戶(hù)外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車(chē)、溜溜球若干；
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、感受慣性：
[1]、全體幼兒實(shí)地坐車(chē)感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)帶來(lái)的身體變化；
[2]、下車(chē)談感受：開(kāi)車(chē)時(shí)我的身體怎么變化？剎車(chē)時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
[3]、初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現(xiàn)慣性：
[1]、幼兒自由分組、選擇材料制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤(pán)，玩溜溜球，擺多米諾骨牌，翻撲克牌，操作玩具車(chē)。
[3]、帶著問(wèn)題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
3、說(shuō)慣性：
[1]、師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果；
[2]、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
[3]、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來(lái)的不足。
4、找慣性：
[1]、師幼共同尋找操坪周?chē)\(yùn)用了慣性原理的大型器械。
[2]、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來(lái)的快樂(lè)。
初中慣性教案篇十九
本章的內(nèi)容，特別是對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)的定量描述，是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開(kāi)。磁場(chǎng)的性質(zhì)——磁場(chǎng)性質(zhì)的定性和定量描述——磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。
本章的重點(diǎn)內(nèi)容是磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用和磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。磁感應(yīng)強(qiáng)度描述了磁場(chǎng)的性質(zhì)，它比較抽象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計(jì)算，這是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)大都是通過(guò)分析、邏輯推理和理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運(yùn)動(dòng)電荷)方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向及磁場(chǎng)對(duì)電流(運(yùn)動(dòng)電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此，除了掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。
列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類(lèi)文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
例1觀察計(jì)算機(jī)磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。
1、了解磁場(chǎng)，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。例2了解地磁場(chǎng)的分布、變化，以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。
2、會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周?chē)艌?chǎng)的方向。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力。會(huì)判斷安培力的方向。會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的大小。例3利用電流天平或其他簡(jiǎn)易裝置，測(cè)量或比較磁場(chǎng)力。例4了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛侖茲力。會(huì)判斷洛侖茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。
例5觀察陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。例6了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。
1、認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象的研究在社會(huì)發(fā)展中的作用。
3.1磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
新課程學(xué)習(xí)。
3.1磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(2)知道磁場(chǎng)的基本特性是對(duì)處在它里面的磁體或電流有磁場(chǎng)力的作用;。
(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的。
2、過(guò)程與方法:利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類(lèi)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)的物質(zhì)性和基本特性。教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學(xué)方法：類(lèi)比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法。
教學(xué)用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)、電源、鐵架臺(tái)、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過(guò)程：
第1節(jié)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
(一)引入新課。
我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國(guó)家。早在戰(zhàn)國(guó)末年就有磁鐵的記載。我國(guó)古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代生活中，利用磁場(chǎng)的儀器或工具隨處可見(jiàn)，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進(jìn)人21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)、一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。今天，我們首先認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
(二)進(jìn)行新課。
1、磁現(xiàn)象。
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1天然磁石的主要成分是什么?永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。
問(wèn)題2什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個(gè)磁極，如何規(guī)定的?磁性最強(qiáng)的區(qū)域就是磁極。
2、電流的磁效應(yīng)。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
學(xué)生：討論，交流，發(fā)表見(jiàn)解。電荷存在正負(fù)、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學(xué)家，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢?教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材80頁(yè)思考問(wèn)題：
問(wèn)題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的?以前的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗?談?wù)勀愕南敕?。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有何意義，竟使安培、法拉第對(duì)奧斯特有如此高的評(píng)價(jià)?學(xué)生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見(jiàn)解。
3、磁場(chǎng)。
提問(wèn)：磁體對(duì)磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生?答：是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的。
教師：你為什么會(huì)想到是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的?類(lèi)比前面的學(xué)習(xí)談一下自己的看法。
學(xué)生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)厝粫?huì)存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?學(xué)生：有。因?yàn)榱κ窍嗷サ摹?/p>
演示：如圖3.1-3所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。學(xué)生：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體對(duì)通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。
結(jié)論：磁場(chǎng)是存在于磁體或電流周?chē)臻g的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的。
問(wèn)題：大家猜想一下，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么呢?與電場(chǎng)的基本性質(zhì)是否相似?
學(xué)生：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場(chǎng)的基本性質(zhì)是相似的。(電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用)。
結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的(這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過(guò)類(lèi)比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生的”磁場(chǎng)也具有物質(zhì)性。問(wèn)題：請(qǐng)大家思考，懸吊著的磁針為什么會(huì)指示南北呢?答：說(shuō)明地球的周?chē)写艌?chǎng)，地磁場(chǎng)對(duì)磁針產(chǎn)生了磁場(chǎng)力。
4、磁性的地球。
教師：地球的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，地球?qū)嶋H上就是一個(gè)巨大的磁體，它也有兩個(gè)磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場(chǎng)的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場(chǎng)的南北極連線與地理的南北極之間有一個(gè)偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點(diǎn)是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動(dòng)，磁偏角也在緩慢地變化。
指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場(chǎng)。如太陽(yáng)、月亮、火星等都存在磁場(chǎng)。但它們的磁場(chǎng)有不同的特點(diǎn)。如火星的磁場(chǎng)不像地球的磁場(chǎng)那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對(duì)天體磁場(chǎng)的研究具有十分重要的科學(xué)意義。
5、課堂小節(jié)。
6、作業(yè)：
1、完成p81練習(xí)。
2、3。
教后記：思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
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