一年級教案識字日月明(優(yōu)質(zhì)19篇)

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一年級教案識字日月明(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-12-07 08:41:04     小編:飛雪

教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),需要不斷提升和完善。教案的編寫需要定期反思和修正,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是一些編寫教案的優(yōu)秀范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

一年級教案識字日月明篇一

1、認(rèn)識13個生字,會寫“力、手、水”3個字。

2、了解一些會意字的構(gòu)字特點,對祖國語言文字的喜愛之情。

教學(xué)重點:放在字音及會意字構(gòu)字特點上,理解字意。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課件。

2、師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片,主要為“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他獨體字卡片,信封。

教學(xué)時間:1.5~2課時。

教學(xué)過程。

一、認(rèn)識新字“明”

2、現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個新的字:“明”。(課件出示)。

3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過“明”,你能用“明”組什么詞語?(隨機(jī)出示卡片:明白明月)。

4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,它作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。

二、學(xué)習(xí)“鮮”

2、你們以前有沒有看到過“鮮”?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機(jī)出示卡片:秋日中秋)。

3、你們發(fā)現(xiàn)“鮮”合起來的兩個字:“魚”和“羊”味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三,自學(xué)生字。

2、請學(xué)生做小老師,匯報學(xué)習(xí)情況。(隨機(jī)出現(xiàn)課件)。

四、誦讀韻文,鞏固認(rèn)字。

1、學(xué)生自由讀。

2、同座位用“對口令”方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識。

1、剛才學(xué)的字,你們記住了嗎?(認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞語,課件出示)。

2、本課生字?jǐn)U詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流,指名回答)。

4、自由組合,說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習(xí)。

1、還有許多字,也是由兩個字組成。請小組長打開信封,拿出紙片,大家合作,看哪個小組拼的字多,注意筆畫的變化,用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示,匯報。

(備注:拼字材料中出現(xiàn)的是獨體字,一部分是本課中出現(xiàn)的,另一部分是學(xué)過的字或認(rèn)識的字,如:木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。

七、練習(xí)寫字。

1、學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;

2、請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

一年級教案識字日月明篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個生字,會寫2個生字。

2、練習(xí)在田字格中書寫2個生字,把字寫端正。

3、通過圖文結(jié)合的方法,了解漢字的構(gòu)造規(guī)律,認(rèn)識字形,理解字義。

教學(xué)重點:會寫“日”“田”兩個生字。

教學(xué)難點:正確理解字的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,看圖導(dǎo)入。

導(dǎo)入:小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,這些圖片跟我們今天要學(xué)習(xí)的生字大有關(guān)系,請你們先看一下第一幅圖,告訴大家圖上畫的是什么。(學(xué)生回答)。

二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識字。

1.學(xué)習(xí)“日”字。師:你們覺得它漂亮嗎?古人也覺得它漂亮,于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來,,我們把它叫做甲骨文(出示象形字)誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方?(生答)師:你會讀嗎?教師領(lǐng)讀“日”字。

(1)誰來給日字找個好朋友?預(yù)設(shè):日子、日月、日出等。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流:你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

三、合作學(xué)習(xí),教師點撥。

1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?預(yù)設(shè):

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

四、融會貫通,讀準(zhǔn)讀順。

1、出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、玩游戲:找朋友。

五、指導(dǎo)書寫,掌握筆順。

1、教師范寫,邊寫邊講解占格位置,學(xué)生邊觀察,邊書空。

2、師生交流:在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么?

3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

4、學(xué)生先書空筆順,再描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。

5、教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了8個象形字,小朋友們覺得好玩嗎?請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

板書設(shè)計:

日:日子田:田地。

禾:禾苗火:火山。

一年級教案識字日月明篇三

教科書p11~12內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識8個漢字,能找出字與圖的關(guān)系。會寫4個生字。

2.練習(xí)口頭組詞,豐富學(xué)生的詞語。

3.認(rèn)識筆畫“““丶”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【教學(xué)重點】。

認(rèn)識8個漢字,知道字與畫的關(guān)系。認(rèn)識筆畫“““丶”,掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

【教學(xué)難點】。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第1課時。

【教學(xué)過程】。

一、新課導(dǎo)入。

1.出示太陽、月亮等實物圖,學(xué)生觀看,并說明是什么。

2.教師導(dǎo)入:在很久以前,人們還沒發(fā)明簡體字時,他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。

二、比較字與圖,找關(guān)系。

學(xué)生分組合作,對照圖畫與漢字,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

三、看圖猜字練習(xí)。

1.我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字,多么不簡單!像這樣的漢字還有很多,請大家看圖猜字。

2.出示圖卡,指名學(xué)生猜漢字,并讓學(xué)生說說自己是怎樣猜的。

四、學(xué)習(xí)“日”和“禾”

1.出示圖卡并啟發(fā)學(xué)生:太陽用一個字表示是什么?小幼芽可以用什么字來表示呢?

2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀漢字,引導(dǎo)學(xué)生討論對比圖與字的相似之處。

五、回顧課堂,課外延伸。

鞏固所學(xué)生字。聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

第2課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認(rèn)讀,再讓男女生分開讀,最后抽學(xué)生用看到的生字組詞。

2.師生交流識字方法。

二、指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)識筆畫“““丶”。

2.指導(dǎo)“日”“田”“禾”“火”的書寫。

(1)日:提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。

(2)田:要寫得稍寬一些。

(3)禾:注意““的寫法;火:第一筆是”丶“。

(4)老師在黑板上的田字格中示范,學(xué)生跟隨老師書空。(提醒學(xué)生注意筆順)。

(5)學(xué)生在課后田字格中練習(xí)。注意書寫的規(guī)范性。

三、完成課后練習(xí)題”猜一猜,連一連“。

1.課件出示習(xí)題中的圖畫和漢字。

2.指名上臺操作,試著連一連。

【板書設(shè)計】。

日?月?水?火?山?石?田?禾。

【教學(xué)反思】。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步學(xué)習(xí)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。

一年級教案識字日月明篇四

1.13個生字,會寫“力、手、水”3個字。

2.學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

本課通過三字一頓的韻文,揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點。

(一)課前準(zhǔn)備。

師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片,如,“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。

(二)認(rèn)字、寫字。

1.本課除“力、手”之外,其他生字均為會意字,字義較易理解,字形與字義聯(lián)系緊密,也較易掌握。因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學(xué)時,可分以下幾步進(jìn)行。首先,教師以“明”和“鮮”為例,講清“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鮮”是由“魚”和“羊”組成的,“魚”和“羊”的味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,看看這些生字是由什么字組成的,能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,自由匯報交流學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。

2.本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先,學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;然后,請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是,由于漢字具有一字多義的特點,因此,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子,還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語,使學(xué)生進(jìn)一步拓展對這些字詞的認(rèn)識。

本課韻文三字一頓,四組為一句,共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進(jìn)行。

(四)朗讀。

本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀,通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,使學(xué)生熟讀成誦。

(五)實踐活動。

本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊?,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。

(六)教學(xué)時間。

教學(xué)本課可用2課時。

(一)形象揭題,趣味認(rèn)字。

1.提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮”。

2.提示學(xué)生注意月亮也很明亮。

3.組成了一個新的字:(板書:明)請同學(xué)讀準(zhǔn)音,猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三,自學(xué)生字。

1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字,教學(xué)“鮮”。

2.自學(xué)其他生字,同桌可以討論。

3.學(xué)生做小老師,匯報學(xué)習(xí)情況。

(三)誦讀韻文,鞏固認(rèn)字。

(四)擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識。

一年級教案識字日月明篇五

日月明(第一課時)。

這是一篇比較短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點,讓人感受中國人造字的智慧,巧妙的會意字,能讓學(xué)生感受識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。

1、會認(rèn):“明、鮮”等13個生字,探究掌握更多的識字方法。

2、理解韻文涵義,熟練地朗誦韻文,拓展思路,仿編韻文,激發(fā)求知的興趣。

3、觀察、練習(xí)、運用識字方法,積累知識。

1、了解會意字的特點,掌握組字規(guī)律。

2、運用規(guī)律,識記、書寫漢字。

生字卡片、小黑板。

挖掘識字方法,拓展學(xué)生思維,提高語文素養(yǎng)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話。

2、猜謎語。

3、板書課題:日——月——明。

二、探究新知。

1、齊讀課題。

說說讀課題后你明白了什么?

2、提示語:用這種方法可以幫助我們認(rèn)識更多的漢字,請打開書p97頁。

3、自讀課文(不會讀的怎么辦?)。

4、和生字條中的生字寶寶打招呼。

(不會認(rèn)的字怎么辦?在課文中做上喜歡的符號,多讀幾篇?;蛘埥虅e人。)。

三、精讀課文。

1、檢查自學(xué)情況。

a、齊讀課文(糾正字音)。

b、聽讀課文(看一看:這篇課文一共有幾句話。)。

c、說一說:你讀懂了哪一句,講給別人聽一聽。

2、隨機(jī)出示生字、有意按字形結(jié)構(gòu)板書。

a、點明會意字。

b、引導(dǎo)挖掘更巧妙的識字方法。

c、觀察獨體字作部首時在書寫中發(fā)生的變化。

3、競讀課文、背誦課文。

a、仿說韻文。

b、總結(jié)識字規(guī)律。

四、游戲活動。

1、用簡筆畫表示漢字。

2、做動作表示漢字。

3、描寫漢字。

五、拓展練習(xí)。

1、讀課后的詞語。

2、完成課堂練習(xí)。

六、課堂小結(jié)。

1、談收獲。

2、質(zhì)疑。

一年級教案識字日月明篇六

1.會認(rèn)讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構(gòu)字特點。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點難點:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,學(xué)寫生字,了解會意字的構(gòu)字特點。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

1.課件出示:日月魚羊大小土火田力木看生字認(rèn)讀。

2.課件出示:日出。(太陽越升越高,發(fā)出彎萬道金光,照亮了大地。)。

3.課件出示:月升。

4.小結(jié)引入:太陽也叫“日”,月亮也叫“月”。日月明,(課件出示——明)開火車讀生字正音。

5.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)識字二中的第四課:日月明。指名讀課題,齊讀課題。

1.聽老師讀,你可以在心里跟著老師讀。(配樂師范讀)。

2.(學(xué)生試讀)。

3.指名讀,分組讀,男女生讀,齊讀。

讀中正音,鮮,尖,森,從,林森,眾。

4.師生配合朗讀。

5.去掉拼音會讀。

1.自己想辦法說說,也可以和同桌討論怎樣來記。

2.自由識記。

3.識記第一組:鮮塵尖滅。

4.識記第二組:我們來玩?zhèn)€看圖猜字的游戲,識記:男休從林。

5.識記第三組:森眾,猜字謎,編字謎。

出示:不正歪,日光晃,三口品,三日晶。

1.出示課件,教學(xué)生字“手”的寫法。

2.看老師寫“手”字,邊寫邊說筆畫位置。

3.學(xué)生書寫一個“手”字。

4.分析評議。書寫一行。

小朋友,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些有趣的漢字,就是能從字中看出意思來,它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學(xué)習(xí)更多這樣的字,小朋友可以根據(jù)它們的字形來理解意思,根據(jù)意思來記憶字形,這樣我們就能學(xué)到很多本領(lǐng)了。

一年級教案識字日月明篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、圖文對照,認(rèn)識“象形字”,利用象形字識字,學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀“日”等8個生字。

3、認(rèn)識筆畫“捺”“點”,知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”,繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字,注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀“日”等8個生字。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字。

教學(xué)難點:

知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

教學(xué)時數(shù):

兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、圖文對照,認(rèn)識“象形字”,利用象形字識字,學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀“日”等8個生字。

3、認(rèn)識筆畫“捺”“點”,知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”,繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字,正確書寫“日”等4個生字,注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

4、知道象形造字方法,通過猜和連,認(rèn)一認(rèn)“兔”等6個字。

一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入,明確主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí):

1、認(rèn)讀以下生字??诙荒咳炙奈宥舷?。

2、朗讀《口耳目》。

(二)激趣導(dǎo)入,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo):

(三)板書課題,要求學(xué)生留心觀看。(板書:日月水火)。

(四)學(xué)習(xí)讀課題。

個體嘗試讀。指名讀(相機(jī)指導(dǎo):停頓,不拖音。)齊讀。

(五)小結(jié):課題我們讀好了,接下來,我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識字,學(xué)習(xí)朗讀。

(一)看圖說話。

1、(ppt示課文沒有象形字的圖畫)出示任務(wù):觀察圖畫,想一想,圖畫上畫的是什么?分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話,同桌互說互糾。

2、反饋指導(dǎo)。(1、注意普通話正音。2、相機(jī)指導(dǎo)用課文的單音節(jié)詞表示,如,太陽——日;學(xué)生說對的雙音節(jié)詞,要板書在黑板副板書位置,并讀一讀,以鼓勵生活中識字和擴(kuò)大識字量。)預(yù)設(shè):(1、學(xué)生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再說明。)例如:這是日。那是月。這是水,那是火。這是山,那是石。這是田,那是禾。

3、小結(jié):同學(xué)們生活知識真豐富。對了,這8幅圖畫,分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字,認(rèn)識8個象形字和8個會認(rèn)讀的字。

1、了解象形字。

2、一一對應(yīng),認(rèn)識8個象形字。

(1)出示任務(wù):請同學(xué)們觀察這8個象形字的形狀,猜想一下,它們分別表示的是什么事物?給它們找找朋友,按象形字的順序,說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說,同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。

3、認(rèn)識8個會認(rèn)讀的字。

(1)出示任務(wù):隨著時間的推移,古人為了書寫方便快捷,象形字的線條逐漸變成了各種筆畫,象形字也就變成了現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的字的模樣了(ppt示8個會認(rèn)讀的字)。你們會讀這8個字嗎?讀一讀。

個體嘗試讀。

(2)反饋指導(dǎo)。指名讀,相機(jī)正音。個體再讀,指名讀檢查。

4、8個會認(rèn)讀字的音難字教學(xué)。

(1)出示任務(wù):剛才我們已經(jīng)嘗試讀準(zhǔn)了8個生字寶寶,下面請你翻開課本11頁,看著課文的圖畫和象形字,把這8個字寶寶讀給同桌聽,注意把字寶寶的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽,如果有哪個字寶寶讀不準(zhǔn),你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2、反饋指導(dǎo):

指名匯報幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè):音難字:翹舌音:日、水、山、石。相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

(三)會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、游戲認(rèn)字:

(1)我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,老師說序號,會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認(rèn)讀。)。

(2)我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認(rèn)讀。)。

(四)有節(jié)奏朗讀課文。

1、出示任務(wù):請同學(xué)們一邊擊掌一邊朗讀課文,看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2、反饋指導(dǎo)。指名擊掌讀文,相機(jī)指導(dǎo)。

3、一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

(五)口頭組詞,繼續(xù)學(xué)習(xí)8個會認(rèn)讀的.字。

1、出示任務(wù):同學(xué)們,在生活中,你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友,組成詞語呢?(貼出字卡)個體思考后,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

(1)逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

(2)如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語,可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控,不要喧賓奪主。)。

(3)將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

(4)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識很多字,知道很多詞語的。通過剛才的組詞,我們進(jìn)一步了解了這8個字寶寶的意思。

四、布置作業(yè)。

1、熟練認(rèn)讀八個生字。

2、熟練朗讀課文。

一年級教案識字日月明篇八

教學(xué)背景:

一年級學(xué)生的漢字識字量少,對漢字的構(gòu)成不了解,但是其形象感知能力很強(qiáng),雖然是第一次接觸會意字,學(xué)生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學(xué)中,通過看圖、游戲等一系列識字活動中,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境和課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點:學(xué)習(xí)識字方法,感悟構(gòu)字規(guī)律。

難點:了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。

教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法講授法。

課時:第一課時。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入。

(一)(課件出示紅日和明月的圖片)。

問題1:這兩個是什么?根據(jù)他們造出的字分別是什么?

問題2:如果把它們合在一起,你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示“日和月合在一起”)談一談。

(二)板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文,初步感知。

(1)學(xué)生自由讀,把課文后面的認(rèn)讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來,然后和同桌互相讀一讀。

(2)游戲:放飛氣球。出示認(rèn)讀字,學(xué)生讀正確。

2.學(xué)習(xí)“田力男”。

(1)出示田里一名男子在勞動的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。

“男”:考考你們,為什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔細(xì)觀察看圖,可能會幫到你們。(揭示字義:古時候,在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢,專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來,造出了上邊田、下面力的“男”字,表示男子用力在田間耕作。)。

(2)再讀本行課文,感受古人造字的智慧。

3.學(xué)習(xí)“小大尖,小土塵”。

(1)說到“尖”字,都是上小下大,看起來尖尖的,所以是“尖”。尖的東西有哪些?(筆尖、山尖、針尖……)。

(2)“塵”是什么意思?猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。(生活中灰塵無處不在,掃地時塵土飛揚、刮大風(fēng)時塵土滿天飛……)。

4.小組合作學(xué)習(xí)“二人從,三人眾。雙木林,三木森”。

(1)通過圖片或想象畫面,猜測“從,眾、林、森”的意思。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

(3)全班交流學(xué)習(xí)成果:

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”,意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢?看著“眾”字,你想到了什么?在中國文化里,“三”有時候表示許多的意思,那這里三個人在一起就代表許多人,人多即為“眾”。

現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹。這是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的樹。)。

兩個木的“林”和“森”相比,誰表示的樹木更多?(一棵樹連著一棵樹,就是一片樹林;一片樹林連著一片樹林,就是森林。)。

三、總結(jié)全文。

會意字構(gòu)字規(guī)律。

四、作業(yè)布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設(shè)計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

一年級教案識字日月明篇九

1、出示紅日圖和漢字“日”,引導(dǎo)學(xué)生觀察想象,感受太陽的明亮。

2、出示明月圖和漢字“月”,提示學(xué)生注意月亮也很明亮。

3、認(rèn)識一個生字“明”,讀準(zhǔn)字音,猜猜字義。

1、出示“魚”的圖和漢字,“羊”的圖和漢字,教學(xué)生字“鮮”。

2、分小組運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他生字。

3、課堂交流,學(xué)習(xí)生字。

1、自己借助拼音讀通韻文。

2、同桌合作讀熟韻文。

3、自我展示讀韻文??梢怨膭顚W(xué)生背誦。

1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。

2、用本課的生字?jǐn)U詞或造句。

3、師生說說有趣的漢字。

一年級教案識字日月明篇十

本課通過三字一頓的韻文,揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點。

1、認(rèn)識13個生字,會寫"力、手、水"3個字。

2、了解一些會意字的構(gòu)字特點,對祖國語言文字的喜愛之情。

:放在字音及會意字構(gòu)字特點上,理解字意。

1、課件。

2、師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片,主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨體字卡片,信封。

:1.5~2課時。

一、認(rèn)識新字"明":

2、現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個新的字:"明"。(.課件出示)。

3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明",你能用"明"組什么詞語?(隨機(jī)出示卡片:明白明月)。

4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",它作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學(xué)習(xí)"鮮"。

2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機(jī)出示卡片:秋日中秋)。

3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個字:"魚"和"羊"味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三,自學(xué)生字。

2、請學(xué)生做小老師,匯報學(xué)習(xí)情況。(隨機(jī)出現(xiàn).課件)。

四、誦讀韻文,鞏固認(rèn)字。

1、學(xué)生自由讀。

2、同座位用"對口令"方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識。

1、剛才學(xué)的字,你們記住了嗎?(認(rèn)讀"讀讀想想"中的詞語,.課件出示)。

2、本課生字?jǐn)U詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流,指名回答)。

4、自由組合,說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習(xí)。

1、還有許多字,也是由兩個字組成。請小組長打開信封,拿出紙片,大家合作,看哪個小組拼的字多,注意筆畫的變化,用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示,匯報。

(備注:拼字材料中出現(xiàn)的是獨體字,一部分是本課中出現(xiàn)的,另一部分是學(xué)過的字或認(rèn)識的字,如:木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。

七、練習(xí)寫字。

1、學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;。

2、請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機(jī)提醒學(xué)生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

一年級教案識字日月明篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

3、有保護(hù)動物的意愿。

教學(xué)重難點:

重點;

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

難點:有保護(hù)動物的意愿。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體。

教學(xué)時間:兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭示課題,明確目標(biāo)。

你會拍手歌嗎?我們同桌一起來一遍吧!

今天要學(xué)習(xí)的識字7給我們換了新詞,聽我先給你們唱一遍!

二、看圖領(lǐng)會字義識字。

1.投影出示第一幅畫2.出示鳥和“鳥”字。

3.投影出示第三幅畫。4.投影出示第四幅畫。

5.投影出示第五幅畫。

三、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生看筆順圖,描紅書中田字格里的4個生字:亭、停、聞、鳴。

2.反饋檢查,說說“停、聞、鳴”的筆順。

3.教師示范寫難寫的字并提示字間架結(jié)構(gòu)的擺布。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫:亭、停、聞、鳴。

四、游戲。

教師課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學(xué)戴頭飾,一部分同學(xué)拿生字卡片,做“找朋友”的游戲。找到朋友后,兩個同學(xué)一個認(rèn)讀生字,一個組詞說出鳥名,還可以學(xué)這種鳥的叫聲。

五、資料袋。

1苯跫。

形狀與雉(野雞、山雞)相似,雄的頭上有金色的冠毛,頸橙黃色,背暗綠色,雜有紫色,尾巴很長。雌的羽毛暗褐色,可飼養(yǎng)供玩賞。

2斃塾。

雄性的鷹,上嘴呈鉤形,頸短,腳部有長毛,足趾有長而銳利的爪。性兇猛,捕食小獸及其他鳥類。

3被起。

身體黃色,自眼部至頭后部黑色,嘴淡紅色。叫的聲音很好聽,吃森林中的害蟲,對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

4卑倭。

比麻雀大,羽毛茶褐色,有白色斑點。飛得很高,能發(fā)出多種叫聲,吃害蟲,對農(nóng)業(yè)有益。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

師出示生字卡片,指名檢查學(xué)生讀出并組詞。

朗讀拍手歌。

二、指導(dǎo)朗讀,理解詩意。

1,學(xué)生自由讀詩。

2.檢查生字讀音:耳、側(cè)、深、但。

3.指名朗讀,檢查是否正確流利。

4.學(xué)生自由讀詩,要求:邊讀邊看圖,想想著首詩的意識。

5.反饋討論。

6.再次誦讀,讀出林木茂密,環(huán)境清幽的意境來。

7.背誦詩歌。

三、指導(dǎo)書寫,檢測效果。

1.卡片練讀生字并組詞。

2.學(xué)生看筆順圖,描紅書中的生字:耳、側(cè)、深、但。

3.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

4.認(rèn)讀課后詞語。

5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫詞語。

6.聽寫詞語,檢測效果。

四、游戲。

用拼字卡片做組字游戲。

自編“拍手歌”

你拍一,我拍一,蟋蟀夜里叫嘰嘰。

你拍二,我拍二,房檐底下有春燕。

你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。

你拍四,我拍四,蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。

你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六,我拍六,樹上有只小斑鳩。

你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飛機(jī)。

你拍八,我拍八,青蛙岸邊叫呱呱。

你拍九,我拍九,魚兒成群水里游。

你拍十,我拍十,保護(hù)動物人人知。

一年級教案識字日月明篇十二

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)識字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結(jié)構(gòu)比較簡單,又是義形結(jié)合的象形字,學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中,教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,保護(hù)他們識字的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),探究字形和字義之間的聯(lián)系,在辨別字形中了解字義,結(jié)合字義了解、識記字形。

【知識與技能】。

1.認(rèn)識8個生字,會寫“日”“田”“禾”“火”4個字,認(rèn)識“”“丶”2種筆畫。

2.訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及自主識字能力。

【過程與方法】。

圖片與漢字相結(jié)合,識記生字。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

重點。

認(rèn)識8個生字,會寫4個生字,認(rèn)識2種筆畫。

難點。

在田字格中書寫。

教師:生字卡片、課件、展示臺。

學(xué)生:預(yù)習(xí)新課。

2課時。

第一課時。

一、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負(fù)責(zé)打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學(xué)在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明??!

二、圖字結(jié)合,突出象形字的特點。

1.看圖:圖上畫的`是什么?(生說,師貼上生字卡片)。

2.圖字結(jié)合:字和圖有什么聯(lián)系?

三、認(rèn)讀生字。

1.哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?你怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。

2.認(rèn)讀生字。

(1)領(lǐng)讀:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀,不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。

(3)競賽讀,看誰認(rèn)得快記得多。(可點名學(xué)生說說自己識記的方法)。

四、鞏固認(rèn)讀。

1.找一找,下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?哪些字是今天學(xué)習(xí)的?

禾苗高山田地石頭大火。

月兒彎彎掛藍(lán)天。

魚兒在水中游來游去。

2.生活識字:誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字?

3.玩游戲:找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組,學(xué)生有的拿生字,有的拿對應(yīng)的象形字,有的拿圖片,找到相對應(yīng)的朋友。

五、實踐作業(yè)。

回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。(商標(biāo)、電視、廣告……)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.出示字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認(rèn)讀。

(2)男女生分開認(rèn)讀。

(3)連詞語。

2.交流識字方法。

二、指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)識“”“丶”兩種筆畫。

2.指導(dǎo)書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強(qiáng)調(diào):

禾:筆順規(guī)則從上到下。

(1)書空。

(2)指導(dǎo)書寫:第一筆是平撇,應(yīng)寫得平而短,橫短豎長,撇、捺起筆應(yīng)相接于豎,左右對稱展開,收筆應(yīng)高于豎的收筆。

3.學(xué)生自由練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

4.展示書寫認(rèn)真的作品,發(fā)小紅花。

三、完成課后練習(xí)。

1.課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。

2.指名上臺操作,試著連一連。

3.集體評議。

四、實踐活動。

1.書寫漢字。

2.在你認(rèn)識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像,如山、水、馬……。

一年級教案識字日月明篇十三

今天我說課的篇目是《日月明》,這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進(jìn)行分析。因此,我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識13個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

重點:認(rèn)識13個漢字。

難點:初步了解會意字的'特點。

二、說教法、學(xué)法。

教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動,在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí),以達(dá)到“生成知識、運用知識”的目的。

三、說教學(xué)過程。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景,而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物,這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù),從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

1、小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片),這是一座識字城堡,里面住著識字大王和小王,看到這樣美麗的城堡,同學(xué)們想不想進(jìn)去呢?(想)好,那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。

2、齊讀課題《日月明》。

過渡:很快城堡的門就打開了,我們就隨之進(jìn)去了,可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人,你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關(guān):讀生字。(課件出示)。

(二)多種形式,讀準(zhǔn)字音。

讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名匯報:你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。

3、學(xué)生齊讀。

4、小老師帶讀。

5、開火車認(rèn)讀。

6、卡片游戲。

7、去音讀生字。

過渡:過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的識字小王,那你還想認(rèn)識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān):記字形(課件出示)。

(三)牢記字形,理解會意字。

1、同桌說一說:你是怎樣認(rèn)識這些字的(一部分生字)。

2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。

3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?),引出會意字。

4、你能給這些字組詞么,能用其中的詞語說一句話嗎?

6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。

過渡:小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!

(四)朗讀課文、感悟會意字。

1、學(xué)生齊讀詞語。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、師生對讀。

4、學(xué)生拍手讀。

(五)課外拓展,加深理解。

1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢,和大家一起說一說吧!

2、生活中搜集更多的會意字,并把它講給爸爸媽媽聽。

(六)板書設(shè)計。

魚羊鮮。

小土塵。

小大尖。

一火滅。

田力男。

人木休。

手目看。

二木林。

三木森。

二人從。

三人眾。

一年級教案識字日月明篇十四

1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。

2.感受祖國文字的無窮魅力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛,在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形,增強(qiáng)識字的自信心。

領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。

1.制作生字卡片。(師生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

1.出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.指名分節(jié)讀韻文。

1.范讀韻文。

2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。

3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過渡:讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?

5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀韻文,并觀察韻文每小節(jié)的特點。

6.小結(jié):小朋友,像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字,叫“會意字”。

1.啟發(fā)學(xué)生思考:你還知道哪些會意字?

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報,并板書。

閱讀是一種個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。

教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

一年級教案識字日月明篇十五

1.生字卡片。(師生)。

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。

3.課件。(教師)。

1課時。

一、談話激趣,看圖導(dǎo)入。

導(dǎo)入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖:興趣是的學(xué)習(xí)動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識字。

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?

預(yù)設(shè):

我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流:你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預(yù)設(shè):

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié):剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學(xué)會了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法,為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí),教師點撥。

1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預(yù)設(shè):

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設(shè)計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力,在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會貫通,反復(fù)練習(xí)。

1.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固,兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演,另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

設(shè)計意圖:低年級學(xué)生年齡較小,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,通過反復(fù)練讀和游戲,既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使生字反復(fù)再現(xiàn),鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫,掌握筆順。

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學(xué)生一邊觀察,一邊書空。

3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學(xué)生的'疑問,相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。

7.教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書空練習(xí),加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思。

我在這節(jié)識字課上,精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。

一年級教案識字日月明篇十六

一、趣讀詞語,練習(xí)說話。

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語:明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語,再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求:請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,再舉手匯報。

設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語,這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文,滲透德育。

1.過渡語:同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3.教師導(dǎo)學(xué):從成績可以看出,男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽,請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金。”讀后說一說,你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè):

生1:我有一個地方不懂:什么叫“黃土變成金”?

生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

…………。

4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

設(shè)計意圖:通過競賽的形式,調(diào)動學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點,體會韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

三、先看后寫,方法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)書寫“力”。

過渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦,你們能讀文,會發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”,說一說怎樣書寫“力”。

預(yù)設(shè):

生1:我知道“力”的筆順,先寫橫折鉤,再寫撇。

生2:我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3:我看到撇要在豎中線上起筆。

師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫一遍“力”,寫完后同桌之間互相看一看,看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個字和書上的例字占格很像,看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。

師:誰能給“力”組詞?

生1:力量。

生2:勞力。

生3:動力。

…………。

2.指導(dǎo)書寫“土”“木”。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫,學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。

(5)教師展示學(xué)生作品。

(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

3.指導(dǎo)書寫“林”“心”。

(1)導(dǎo)學(xué):請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫,教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價。

(4)學(xué)生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的`規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式,以學(xué)生主動為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。

四、猜謎游戲,拓展延伸。

1.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會寫,很了不起呦。接下來,我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預(yù)設(shè):

生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

3.出示“歪”。把字拆開,猜字義。

設(shè)計意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗,加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。

五、布置作業(yè),課后拓展。

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找,還有哪些有趣的會意字,把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計意圖:第一個作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認(rèn)識,另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思。

1.在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式,讓學(xué)生通過不同形式的讀,達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化,更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時,能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進(jìn)而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

一年級教案識字日月明篇十七

小土塵,小大尖。

一火滅,田力男,

人木休,手目看。

二木林,三木森,

二人從,三人眾。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力:

(1)在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法:

(1)通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團(tuán)隊合作的意識,提高識字效率。

(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過程。

第一課時。

(一)揭題導(dǎo)入。

出示:

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。(先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)。

3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文,語境識字。

1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。

6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化識字。

1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)。

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)。

3、找字擂臺賽。(同桌進(jìn)行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)。

(四)漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)生字。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語。

(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語,學(xué)生在詞語上標(biāo)序號,然后校對。)。

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計理念:

中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的'特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一年級教案識字日月明篇十八

一年級學(xué)生的漢字識字量少,對漢字的構(gòu)成不了解,但是其形象感知能力很強(qiáng),雖然是第一次接觸會意字,學(xué)生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學(xué)中,通過看圖、游戲等一系列識字活動中,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境和課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.認(rèn)識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點:學(xué)習(xí)識字方法,感悟構(gòu)字規(guī)律。

難點:了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。

教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法講授法。

適用對象:小學(xué)一年級。

課時:第一課時。

一、情景導(dǎo)入。

(一)(課件出示紅日和明月的`圖片)。

問題1:這兩個是什么?根據(jù)他們造出的字分別是什么?

問題2:如果把它們合在一起,你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示“日和月合在一起”)談一談。

(二)板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文,初步感知。

(1)學(xué)生自由讀,把課文后面的認(rèn)讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來,然后和同桌互相讀一讀。

(2)游戲:放飛氣球。出示認(rèn)讀字,學(xué)生讀正確。

2.學(xué)習(xí)“田力男”。

(1)出示田里一名男子在勞動的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。

“男”:考考你們,為什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔細(xì)觀察看圖,可能會幫到你們。(揭示字義:古時候,在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢,專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來,造出了上邊田、下面力的“男”字,表示男子用力在田間耕作。)。

(2)再讀本行課文,感受古人造字的智慧。

3.學(xué)習(xí)“小大尖,小土塵”。

(1)說到“尖”字,都是上小下大,看起來尖尖的,所以是“尖”。尖的東西有哪些?(筆尖、山尖、針尖……)。

(2)“塵”是什么意思?猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。(生活中灰塵無處不在,掃地時塵土飛揚、刮大風(fēng)時塵土滿天飛……)。

4.小組合作學(xué)習(xí)“二人從,三人眾。雙木林,三木森”。

(1)通過圖片或想象畫面,猜測“從,眾、林、森”的意思。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

(3)全班交流學(xué)習(xí)成果:

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”,意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢?看著“眾”字,你想到了什么?在中國文化里,“三”有時候表示許多的意思,那這里三個人在一起就代表許多人,人多即為“眾”。

現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹。這是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的樹。)。

兩個木的“林”和“森”相比,誰表示的樹木更多?(一棵樹連著一棵樹,就是一片樹林;一片樹林連著一片樹林,就是森林。)。

三、總結(jié)全文。

會意字構(gòu)字規(guī)律。

四、作業(yè)布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設(shè)計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

一年級教案識字日月明篇十九

1、學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認(rèn)識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達(dá)的情感。

1、能認(rèn)識本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫面,陶冶情操。

多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片等

1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。

(1)出現(xiàn)"船"的實物圖,這是什么?

(2)出現(xiàn)"竹"的實物圖,這是什么?

(3)出現(xiàn)"石頭"的實物圖,這又是什么?

(4)依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,可那時還沒出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個辦法,把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,是我國最早的一種造字方法。

4、為了便于書寫,人們在象形字的基礎(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點撥詞語的意思:

(1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

(2)竹子就是"竹",讀一讀,注意"子"在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。

(3)從泉里流出來的水就是?齊讀兩遍。

(4)顯而易見,這就是石頭,讀準(zhǔn)"頭"是輕聲,指名讀,開火車讀。

(5)古時候河流也叫"川",讀一讀。

"川指的是河流,河流也叫"河川"。讀一讀。

我國四川省的"川"就是這個"川",想一想,通過這個名字,你知道那里什么多?

1、學(xué)生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來的?

(1)學(xué)生互相討論,交流。

(2)指名說,互相補(bǔ)充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。

1、多媒體顯示:舟竹石川燕

讀準(zhǔn)字的字音,前4個生字都是翹舌音。

帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底",跟老師讀一讀。

這"四點底"像燕子身上的哪個部分?記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它?

4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?

2、學(xué)生互相交流,老師重點指導(dǎo)。

3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo),并相機(jī)提醒保持正確的寫字姿勢。

在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:大家應(yīng)該善于思考,勤于思考。對于老師來講,又何嘗不是如此呢?我認(rèn)真地觀看了教材里的vcd,執(zhí)教了《識字3》一課,反思如下:

(一)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字,因為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力,但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,沒有在具體的語境中識字,學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實,識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低學(xué)生的識字難度。

(二)想象力要豐富。

學(xué)生年齡雖小,想象力極其豐富,甚至有時異想天開,自己卻"收不住了",這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計,并結(jié)合本班的實際情況逐步引導(dǎo)展開的,但是過程也遇到了一些困難,例如:有些學(xué)生對"泉水"的"泉"相對應(yīng)的課文插圖不能理解,回到辦公室后,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到了"病根"所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是每一句話,每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。作為教師,我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)鼓勵要適當(dāng)

在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點所在,不失時機(jī)的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學(xué)生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認(rèn)真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據(jù)老師的提示,會不會答的再好些呢?通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課后的反思,學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍!

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