教案是教師根據(jù)各種課程標準和要求制定的一種教材編寫工具。編寫教案要充分考慮學生的實際需求和興趣,增加學習的積極性和主動性。以下是一些教學改革中推崇的教案模式和教法,供大家參考。
驚弓之鳥語文教案篇一
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
1、學會本課的生字、新詞。
讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件。
1、你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)。
3、你知道這個題目是什么意思嗎?
4、你想知道什么?
1、猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
(20’)。
1、仔細聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。
2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。
3、自己讀讀課文,注意讀準字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事?
1、聽故事錄音。
2、看圖回答問題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文,正音。
6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
(15’)。
1、出示寫字表生字。
2、擴詞、造句練習。
3、指導寫字。
1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2、用這些字擴詞,并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習寫字。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?
2、課件出示詞語。
1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2、開火車認讀語。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2、這句話應該用什么樣的語氣讀?
3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5、你能學一學更羸的動作嗎?
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7、引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了,他有什么樣的感受?
10、學到這兒,你有什么疑問?
11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?
12、課件出示填空練習:
(1)大雁因為,所以飛得。
(2)它因為,所以叫得。
(3)它一聽到弦響,因為,所以。
(4)因為,所以傷口。
(5)因為傷口,所以。
13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?
14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。
15、我們也要向更羸學習,對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話,你想對他說些什么?
17、究竟是誰害死了這只大雁?
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19、我們學這個故事有什么意義?
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4、討論匯報:只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5、表演動作:左手拉弓,右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀:驚訝的語氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
11、自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12、完成填空,并練習用“因為……所以……”說句子。
13、會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。
14、更羸的本事不在于射箭射得準,而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討:大雁自己嚇死了自己。
18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。
20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。
1、課件出示故事:
晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院?,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2、你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
4、布置作業(yè):
(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
(2)把這個故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥語文教案篇二
教學目的:
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、能理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析,才能對事物有正確的認識,培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
4、學習對事物進行分析推理的方法。
重點難點:
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
教學時間:
2課時。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
第一課時。
一、以故事導入。
同學們,你們喜歡不喜歡聽故事?喜歡不喜歡看動畫片?下面我們就來看一個動畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。
看后,問這個成語故事叫什么?今天,我們再來學習一個成語故事《驚弓之鳥》,板書。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思?(放課件:大雁飛行的錄像。)說說這個成語的意思。
二、朗讀課文,畫出生字詞,自學生字詞,并思考:
1、這個成語故事發(fā)生在什么時候?
2、這個成語故事講了一件什么事?
3、檢查。
(放生詞的課件)找學生讀。
三、聽課文錄音,并思考:
指名讀問題后,(放課文情景朗讀錄像。)。
1、更羸是怎樣的一個人?放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時看到了什么?
3、他又是怎樣對魏王說的?(出示帶句子的課件)。
更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>
從這句話中,可以看出什么?
4、師生交流。
四、學習第三至八自然段。
1、更羸說只拉弓,不用箭,大雁就掉下來。
魏王相信嗎?從哪里看出來?
(出示課件寫有魏王說話的句子)。
指導朗讀魏王說的話。
2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)。
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導朗讀魏王說的話。
五、理解最后一個自然段。
1、自由讀第九自然段,思考:
哪些是他看到、聽到的,哪些是他分析到的?
2、(出示課件最后一個自然段,出示變顏色的句子)。
六、分角色朗讀課文。
七、討論:
更羸看到大雁后作出了什么判斷,這個判斷是怎樣一步一步作出來的?
八、總結(jié)課文。
2、出示課件。
判斷下面的句子中,哪些人像“驚弓之鳥”?
(1)小偷聽到有人喊:“警察來了”,就拼命逃跑。
(2)運動員聽到發(fā)號槍響就使勁往前跑。
(3)李明被蛇咬過一次,以后看到地上的草繩就害怕。
九、學生表演。(用道具表演)。
十、我們應向更羸學習什么?
十一、布置作業(yè):
課下把這個故事講給小弟弟或小妹妹聽。
驚弓之鳥語文教案篇三
在本堂課的教學中,孩子們表現(xiàn)的特別棒,百分之九十以上的孩子能積極舉手回答問題,杜某、方某等同學表現(xiàn)的特別活躍,朗讀也很到位,周某等同學回答問題聲音響亮。
課堂上還有許多不盡人意的地方,首先課堂上過渡語銜接的不好,學生不知怎么回答,如:在解決大雁是怎么掉下來的這個問題時,學生沒有聽懂老師的意圖,找錯了段落。其次是教師的語氣過于死板,沒有感情的起伏變化,沒有充分吸引學生的注意力。第三是情景創(chuàng)設(shè)的還不夠,還有一部分學生沒有走進文本,學生的學習積極性沒有被充分調(diào)動起來。
針對這些問題,我會不斷改進自己的課堂,注重給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高孩子的學習效率。
驚弓之鳥語文教案篇四
1、認識5個生字,學會12個生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片。
第一課時。
一、導入新課。
1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)。
2、根據(jù)自己在預習中的理解,談談驚弓之鳥的意思。(學情估計:整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳,教師重在引導,比喻意義無須學生此時說出。)。
二、整體感知,了解課文內(nèi)容。
學法:自學、討論交流。
方式:小組學習。
出示自學思考題。
1、讀課文,讀準音,把語句讀通順,同時標出自然段。
2、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事?
三、全班交流自學情況。
1、(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2、談談自己理解了哪些新詞的意思。
3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)。
四、質(zhì)疑。
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼#苡懻摻鉀Q的討論解決,當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)。
五、指導書寫生字。
提示:“魏”注意“鬼”中的.撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時。
一、導入新課,明確目標。
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學習課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文。
1、自讀課文。思考:
(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
(2)六到九自然段寫的是什么?
(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)。
2、集體交流。
3、學習1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學生充分讀,充分說。)。
(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。
(3)指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。
方法:a學生練讀b教師指導(適當?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀。
4、學習6到9自然段。
(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學生默讀思考,然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導學生理解:認真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析:受過傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學生鋪路搭橋,但不能講,因為學生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)。
(3)能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導。
三、小結(jié)。
2、學了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復述全文。
驚弓之鳥語文教案篇五
這篇課文是一個成語故事,這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
1、認讀本課的7個生字,會寫并能正確運用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的原意,知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容,知道大雁掉下的原因。
簡單了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
搜集成語故事,并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù):2課時。
一、導入新課。
大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥??墒枪艜r候,有個叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來,這是怎么回事呢?今天,我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確,讀流利。
2、火車檢查朗讀,糾正易錯的地方。
3、默讀思考:課文主要講了誰?講了一件什么事?
1、出示中心話題:你覺得更羸是個什么樣的人?你從哪感受到的?找出課文中相應的語句,畫下來,讀一讀,說說你的理由。
學生小組學習。
【設(shè)計意圖:中心話題的確立,應該能使學生從多元化的角度對課文進行解讀?!?。
2、合中心話題,理解感悟全文。
學生可以從以下幾方面來理解:
(1)更羸善于觀察,善于思考。
一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>
“從遠處慢慢地飛來,邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽,早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!备芍裨谛?,非常自信。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥。
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超,實際上是更羸善于觀察,善于思考,心中明白這是一只受過箭傷的鳥,所以“并不取箭”,就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學生體會大雁在聽到弦響時的心情,既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,是因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?/p>
(2)更羸射箭經(jīng)驗很豐富。
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考,和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
(3)更羸很謙虛。
更羸說:“我可以試一下?!?/p>
更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!?/p>
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹,但不狂妄自大,在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
(4)更羸不愛護動物。
因為現(xiàn)在的學生思維很活躍,接觸的環(huán)保知識很多,所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀,分角色表演。
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事,同學們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深,帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇,演一演。
學生分組表演。
第二課時。
一、識字、寫字。
1、“射”字文化背景的挖掘?!吧洹笔菚庾郑筮叺摹吧怼北硎救?,右邊的“寸”表示手,最早“射”指的是開弓放箭,后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大,“射”“群”左右一樣大。
4、對于學生易錯的字要特別強調(diào),如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動。
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學中,我引導學生了解這兩個分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時又培養(yǎng)了學生分析,推理的思維能力。這樣,把能力的訓練落在了實處。整個教學過程,我覺得我教得收放自如,學生學得很有興趣,課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥語文教案篇六
第一單元。
第一課。
一復習生詞。
二背誦最后一段(共兩句,最后是省略號)。
三課文中作者的感情是自豪、贊美,體現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
四、抄寫窗外安靜的句子。(讀書讀得認真)。
五、字音、字形傣昌戴(戈)舞()。
六、這是一所什么樣的學校?(美麗、團結(jié))。
第二課。
一、生詞。
二、課文感情:熱愛大自然,大自然給我的們生活帶來了樂趣。
三、課文寫了哪兩件事?(第一件:哥倆在草地上玩耍,互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件:我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因)。
四、草地為什么會變色?(花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。)。
五、一本正經(jīng):很莊嚴,很嚴肅。引人注目:引起人的注意。
第三課。
一、讀課文,讀準字音二、生詞。
三、背誦課文第二自然段,這段寫了什么?(天都峰又高又陡)。
四、老爺爺和我爬上天都峰后,為什么要互相道謝?(能從他人身上汲取力量,善于向他人學習,他們個人的奮斗和努力。)。
五、多音字。
si似乎互相。
似相。
shi似的相片。
園地一。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽。
假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向。
二、背《小兒垂釣》三、記住“讀讀認認”里的生字。
四、用下面兩個詞造句十分:好像:
第二單元。
第五課。
一、讀課文。
二、寫生詞。
三、注意易錯的字:步胸或低。
四、把課文描寫灰雀的句子背下來。
(公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛)。
五、列寧是怎樣對待小男孩兒的,小男孩是一個怎樣的人?(列寧尊重、愛護小男孩,小男孩是一個誠實天真的人)。
第六課。
一、讀課文,讀準字音。
二、會寫生詞。
三、易聽寫的詞:擺弄清準備膠卷雜志社。
四、高爾基是一個怎樣的人?小男是一個怎樣的人?(高爾基關(guān)心。
愛護小男孩,小男孩崇敬、熱愛高爾基)。
五、小男孩擺弄了很久很久,說明什么?(從高爾基和小男孩兩個方面去回答)。
六、高爾基的`三步曲:童年在人間我的大學。
第七課。
1、熟讀課文。
2、聽寫詞語。
3、容易錯的字:旅考遺。
5、李四光是一個怎樣的人?(勤于思考,善于動腦,執(zhí)著求索的好品質(zhì))。
6、課后資料袋兩朵彩云。
園地二。
一、引用人物對話的不同形式。
三、我會填讀記。
四、《聞雞起舞》意思,來自歷史故事的成語。
第三單元。
第九課。
一、背誦、默寫兩首古詩。
二、解釋。
蕭蕭(風聲)挑(捉)籬落(籬笆)九月九日(重陽節(jié))山東(華山以東)獨(單獨)異(別的,其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍)。
遙(遙遠)。
三、詩句意思。
(詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀)。
(作者一個人客居異鄉(xiāng),每次遇到重陽佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人)。
第十課。
一、課文。
二、詞語。
三、課文的寫作順序(做風箏放風箏找風箏)。
四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句。
(1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風穩(wěn)越飛越高,在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……)。
五、背課文40頁第二自然段六、抄寫一些描寫心情的詞語。
七、有關(guān)風箏的介紹。
第十一課。
一、讀準字音:匙繽扇頻裳。
二、詞語。
第十二課。
振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆。
園地三。
1、背寫表示詞語。
2、背對對子。
3、復習我會填。
4、用關(guān)聯(lián)詞填空。
1、()從早晨玩到下午,()我們累壞了。
2、風箏()做好了,卻什么也不像,()我們依然快活。
第四單元。
第十三課。
一、字音(凌綻灼燥)。
二、詞語。
三、背課文第2自然段。
四、說說為什么不同的植物開花的時間不同?(植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系,跟昆蟲活動的時間關(guān)系)。
五、會填下面的空格。
牽牛花()睡蓮()薔薇()煙草花。
第十四課。
一、讀準字音:試悶幾陌。
二、詞語。
三、作者做了一項什么試驗?得出了什么結(jié)論?(證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結(jié)論是:我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力)。
四、作者做試驗分幾步,哪幾步?五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識。
第十五課。
一、字音:看(看守看見)磨(磨面磨刀)調(diào)(調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn))。
千里迢迢。
二、詞。
三、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物)。
四、這個故事告訴我。
驚弓之鳥語文教案篇七
1、學會運用讀書記號學習課文,理解課文。
2、學會4個生字,讀準多音字“更”,理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。
如何正確運用讀書記號。
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
1、明確本單元閱讀訓練重點,能運用讀書記號預習課文。
2、通讀課文,學習部分生字新詞。
3、講讀課文。
1、出示課題,理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書記號,討論思考題。
(1)一只大雁從遠處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導朗讀。
3、學習第二段。
(1)梳理學生提出的問題。
(2)帶著問題自學第二段,做好讀書記號。
(3)要求學生用上“因為……所以……”展開討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。
1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!保ê苡邪盐铡#?。
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。
“我可以試一下。”(雖有把握,但很謙和。)。
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)。
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
驚弓之鳥語文教案篇八
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
更羸說:“請讓我試一下?!备]有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!蔽和醺悠婀至耍瑔枺骸澳阍趺粗赖?”
更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了?!?/p>
驚弓之鳥語文教案篇九
《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。本課時教師將放手讓學生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學習的方式,來理解文章所蘊涵的深刻寓意,進而明白道理。
【背景材料】。
由于本班學生平時對古代歷史故事、成語故事、古代詩文等傳統(tǒng)文化較為感興趣,因此教學前我便布置學生根據(jù)老師的提示做好預習作業(yè)。學生在預習時遇到不明白或有疑問的地方可以做個記號,上課時勇敢、大膽地質(zhì)疑。
【課堂實錄】。
〖片段一〗。
生:我想知道這只大雁為什么聽到拉弓的聲音就自己掉下來了呢?
生:我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群?
生:為什么更羸明明知道大雁受傷了,還要去射它呢?
生:為什么魏王一開始不相信更羸說的話,后來又相信了呢?
生:……。
師:老師非常高興,經(jīng)過這一、兩年的學習,你們的質(zhì)疑問難能力提高了?!吧朴谒伎肌保蚁嘈拍銈儗φn文的理解一定會更快、更深。
反思:在教學這篇課文之前,我果斷地將學習的主動權(quán)拋給學生。親切隨和的話語,使學生很快地進入學習的狀態(tài)。從題目入手既激發(fā)了學生主動探究的欲望,同時還將以往“教師問,學生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生問,學生答”。我始終認為,開啟學生知智慧的大門,教給學生學習的方法,比告訴他們答案更有效。
〖片段二〗。
師:同學們,你們相信可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下來這樣的事?
生:不信。
師:魏王也不相信。聽了更羸的話,他有什么反映?請找出相關(guān)的句子來。
(學生認真閱讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)。
(學生直喊:“我來,我來?!睅熤敢幻麑W生有感情地朗讀魏王說的話。)。
師:聽你讀,我怎么感覺不到魏王的懷疑。
(再次指名朗讀)。
師:請注意,這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候,你會怎么說?請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
(學生與同桌練習讀:“是嗎?你有這樣的本事?”)。
師:哪位大王愿意再來試一試???
(學生朗讀)。
師:你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗讀吧。
驚弓之鳥語文教案篇十
1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>
2.“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
3.更羸說:“我可以試一下?!?/p>
4.更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5.“??!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!”
6.更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!?/p>
7.魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
8.更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?/p>
一、揭題初讀,感知內(nèi)容。
1、板書課題《》,大家理解嗎?(點擊學習方法:課外書,聽人說過,上網(wǎng)查資料)。
2、過渡:其實要理解詞語的真正的意思,最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文,試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文,老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位,帶動第一次朗讀,構(gòu)建感知語言的過程)。
3、交流、議論(隨即出示句子,以讀代替分析)。
1)、它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
(引導學生個性化的朗讀,句子中感受最深的地方,用心去讀,釋放自己的靈性。)。
二、挑戰(zhàn)教材,從課題入手,深入課文。
1、過渡:這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了,下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務,就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充,使其思維能多向性,完成對更羸的感悟。)。
2、以給課文的換題目,帶動學生自覺回讀全文,組織學生概括討論交流及篩選,讓學生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題,選擇性的朗讀課文,張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托,完成對射箭能手更羸的感悟,使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手:
1)、魏王這個人物的言行的反襯作用。
2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義,升華主題。
1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)。
2、“……更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,()”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
驚弓之鳥語文教案篇十一
教學目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
教學過程:
第一課時。
一、從更羸入手,激發(fā)學生探究興趣。
1、出示小黑板:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)。
2、導入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認讀生字。
1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點指導讀好。
3、認讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時。
一、朗讀感悟,解決難點。
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
5、指導朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)。
3、指導朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語言訓練:
根據(jù)課文內(nèi)容說話:因為,所以。
5、指導朗讀,練習背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時。
一、學習生字。
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書寫指導:
“弓”是獨體字,筆畫是3畫;。
“魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;。
“雁”字,“廠”字里邊是兩個單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。
4、書寫練習。
二、有感情地朗讀課文,完成同步練習。
布置作業(yè):
把自己喜歡的詞語抄下來。
驚弓之鳥語文教案篇十二
一.根據(jù)課文填空,補齊標點符號,再完成后面的練習。更羸說它飛()慢,叫()聲音很悲慘飛得慢,(?)它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛叫(?)悲慘,(?)它離開同伴,孤單失群,得不到幫助它()聽到箭響,心里很害怕,()拼命往高處飛它()使勁,傷口又裂開了,()掉了下來1.用“一……就……”和“……因為……”各寫一句話。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答:更羸是依據(jù)什么情況進行分析的?他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來的??二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮,把做事漂亮的原因?qū)懴聛碜寗e人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學習小結(jié):課文?驚弓之鳥更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
更羸說:“請讓我試一下?!备]有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
“??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!蔽和醺悠婀至?,問:“你怎么知道的?”
更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了?!?思考.練習1. 默讀課文,回答問題。?。?)更羸是怎樣使那只大雁掉下來的??。?)更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來??。?)用自己的話說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。?2. 認真讀讀最后一個自然段。想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,哪些講的是他的分析;他是怎樣一步一步分析的;這個自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫寫,并聯(lián)系上下文說說劃線詞語的意思。魏國???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復述課文。
驚弓之鳥語文教案篇十三
1、學會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。
2、2、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容,懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
這篇課文以對話為主,講述了一個精彩的故事。教學時,引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
引導學生從課文的學習中感受到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對事物有正確的認識;學習時對事物進行分析推理的方法。
1、學會本課生字新詞,理解“能手、孤單失群”等詞語的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個意思。
2、復述課文。
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
1、布置學生預習課文。
2、準備識字小黑板
1、搜集成語故事,并會講自己最喜歡的成語故事。
2、預習課文,自學生字詞。
2、這些成語不但內(nèi)容精彩,而且給我們帶來了許多啟示,引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。(板書課題)
3、打開課本,大聲朗讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學生交流自己讀過的成語故事。
2、學生齊讀課題
3、學生按照要求大聲朗讀課文。
(2)強調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學們的生字學的很好,那課文讀的怎么樣了?找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽,如果你聽到了錯誤之處要做好記錄,然后給指出來。
3、通過朗讀課文,本課的主人公是誰?他是一個怎樣的人?
5、那更羸是魏國有名的射箭手,你不想夸夸他嗎?
1、(1)學生同桌間互相檢查讀,開火車朗讀,齊讀。
(2)學生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。
3、學生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學生理解什么事“能手”
5、學生夸獎更羸,說出心中的感受。
驚弓之鳥語文教案篇十四
1.認識5個生字,學會12個生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片
第一課時
一、導入新課
1.說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)
2.根據(jù)自己在預習中的理解,談談驚弓之鳥的意思。(學情估計:整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳,教師重在引導,比喻意義無須學生此時說出。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
學法:自學、討論交流。
方式:小組學習。
出示自學思考題
1.讀課文,讀準音,把語句讀通順,同時標出自然段。
2.采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事?
三、全班交流自學情況
1.(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2.談談自己理解了哪些新詞的意思。
4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜?。(能討論解決的討論解決,當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)
五、指導書寫生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課,明確目標
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學習課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文
1.自讀課文。思考:(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)
2.集體交流。
3.學習1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學生充分讀,充分說。)
(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
(3)指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學生練讀b教師指導(適當?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀
4.學習6到9自然段。
(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學生默讀思考,然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導學生理解:認真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析:受過傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學生鋪路搭橋,但不能講,因為學生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)
(3)能用自己的話復述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導。
三、小結(jié)
2.學了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復述全文。
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
驚弓之鳥語文教案篇十五
1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學習使用這個成語。
2、運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。
4、訓練因果句式。
5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
1課時。
一、談話導入新課,整體進入。
2、剛才,有同學說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
出示板書:
不用箭。
驚弓之鳥語文教案篇十六
師:通過剛才的學習,同學們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思,《驚弓之鳥》教學片斷賞析。
生1:因為大雁受過箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。
生2:受過箭傷的大雁因為害怕弦聲,從天空中掉了下來。
生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。
生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁,傷口裂開了,大雁就掉了下來。
……
師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?
生5:我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個成語有毛?。ū娦Γ?,應該改為 “ 驚弦之鳥 ” ,因為那只大雁是被弦響嚇壞的。(眾詫)
生6:老師,同學們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應該改為 “ 驚箭之鳥 ” ,因為那只大雁聽到弦聲以為又有箭要射向它,才害怕得掉下來。(眾詫)
師:他們說得有道理嗎?
生佩服地點頭答:有道理。
師:這兩位同學真會動腦筋,提出了自己獨特的看法,他們使我們的思維得到享受,請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。
(由衷的持久的掌聲)
師:還有沒有有話要說的同學?(眾笑)
生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會掉下來嗎?
師:好問題,老師也想知道答案。同學們的意見呢?
生:(堅定地異口同聲地)會。
生:(熱烈)會。
師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個故事,要求同學們聽完故事,給故事加個題目。
師:從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時,突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因為他總覺得那只惡狗就要撲上他的`后背了。最后他被主人逮住時,才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。
生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當學生說出 “ 驚狗之人 ” 時,一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學生和聽課教師),初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學片斷賞析》。
師引導學生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。
寓言故事、童話故事、成語故事是小學語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點和小學生的心理特點、思維特點,深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實生活中相類似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認識。如果學生只會背誦寓意以應付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進生命的成長的。
其次,很好地實踐了 “ 閱讀是個性化行為,是對話的過程 ” 的理念。學生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,都非常成功地張揚了個性,培植了與教材對話的信心。
驚弓之鳥語文教案篇十七
(20’)。
1.仔細聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。
2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。
3.自己讀讀課文,注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6.課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
驚弓之鳥語文教案篇十八
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來學一篇課文,也是一個成語故事。(課件出示題目)
3.你知道這個題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
(20’)
1.仔細聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
(15’)
1.出示寫字表生字。
2.擴詞、造句練習。
3.指導寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞,并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習寫字。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。
1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認讀語。
3.齊讀課題。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2.這句話應該用什么樣的語氣讀?
3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學一學更羸的動作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
10.學到這兒,你有什么疑問?
11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?
12.課件出示填空練習:
(1)大雁因為 ,所以飛得 。
(2)它因為 ,所以叫得 。
(3)它一聽到弦響,因為 ,所以 。
(4)因為 ,所以傷口 。
(5)因為傷口 ,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學習,對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話,你想對他說些什么?
17.究竟是誰害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學這個故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4.討論匯報:只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5.表演動作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12.完成填空,并練習用“因為……所以……”說句子。
13.會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準,而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇死了自己。
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。
19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
1.課件出示故事:
晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院?,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認識,希望同學們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
(2)把這個故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥語文教案篇十九
師:通過剛才的學習,同學們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思,《驚弓之鳥》教學片斷賞析。
生1:因為大雁受過箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。
生2:受過箭傷的大雁因為害怕弦聲,從天空中掉了下來。
生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。
生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁,傷口裂開了,大雁就掉了下來。
……
師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?
生5:我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個成語有毛?。ū娦Γ?,應該改為 “ 驚弦之鳥 ” ,因為那只大雁是被弦響嚇壞的。(眾詫)
生6:老師,同學們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應該改為 “ 驚箭之鳥 ” ,因為那只大雁聽到弦聲以為又有箭要射向它,才害怕得掉下來。(眾詫)
師:他們說得有道理嗎?
生佩服地點頭答:有道理。
師:這兩位同學真會動腦筋,提出了自己獨特的看法,他們使我們的思維得到享受,請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。
(由衷的持久的掌聲)
師:還有沒有有話要說的同學?(眾笑)
生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會掉下來嗎?
師:好問題,老師也想知道答案。同學們的意見呢?
生:(堅定地異口同聲地)會。
生:(熱烈)會。
師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個故事,要求同學們聽完故事,給故事加個題目。
師:從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時,突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因為他總覺得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時,才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。
生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當學生說出 “ 驚狗之人 ” 時,一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學生和聽課教師),初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學片斷賞析》。
師引導學生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。
寓言故事、童話故事、成語故事是小學語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點和小學生的心理特點、思維特點,深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實生活中相類似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認識。如果學生只會背誦寓意以應付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進生命的成長的。
其次,很好地實踐了 “ 閱讀是個性化行為,是對話的過程 ” 的理念。學生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,都非常成功地張揚了個性,培植了與教材對話的信心。
驚弓之鳥語文教案篇二十
(點擊學習方法:課外書,聽人說過,上網(wǎng)查資料)。
2、過渡:其實要理解詞語的真正的意思,最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文,試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“驚弓之鳥”的意思。
學生自由朗讀課文,老師巡視指導正音。
(順勢將學生推到主體研究的地位,帶動第一次朗讀,構(gòu)建感知語言的過程)。
3、交流、議論(隨即出示句子,以讀代替分析)。
1)、它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
(引導學生個性化的朗讀,句子中感受最深的地方,用心去讀,釋放自己的靈性。)。
(對課文思考的單一的線條作一個必要的'補充,使其思維能多向性,完成對更羸的感悟。)。
2、以給課文的換題目,帶動學生自覺回讀全文,組織學生概括討論交流及篩選,讓學生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題,選擇性的朗讀課文,張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托,完成對射箭能手更羸的感悟,使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手:
1)、魏王這個人物的言行的反襯作用。
2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)。
2、“……更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,()”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
驚弓之鳥語文教案篇二十一
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,通過觀察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明,全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,環(huán)環(huán)相扣,是一篇很有說服力的推理文章。
教學本課時我的主要目標:
1、引導學生抓住關(guān)鍵詞句,掌握生字詞,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學習對事物進行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
說說自己從中獲得了什么信息,我認為能很好地激發(fā)學生挖掘課文的興趣,但在教學時我沒有必要引導學生去了解“魏國”,顯得多余。反而是對重點詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時,我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個步驟一環(huán)一環(huán)去引導學生理解課文,在出示更羸分析圖時,主要是我?guī)訉W生去分析,如果這里出示圖后,由學生去自由說,自由體會,會更體現(xiàn)學生學習的主動性。最后,應該帶著學生再讀課文,整體感知,再去理清課文思路會更好。
《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇,遇到一點情況就害怕得不得了。
文章的最后一個自然段是本課的重點段,是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。從中反映出更羸善于觀察,善于分析、推斷,并做出正確的判斷。
本篇課文我是分為四個板塊進行教學的:第一板塊——提出問題,導入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。
本節(jié)課存在的亮點:
一、充分調(diào)動學生的積極性,引導學生自主學習。
學生是學習的主體,所以教學過程中,要努力從學生的興趣出發(fā),調(diào)動學生的積極性。
這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個什么樣的人?”讓學生有,目的的讀書,這樣更能提高學生的閱讀效果和能力。
二、引導學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
課文最后一個自然段是本篇課文的重難點,在教學時,我引導學生抓住重點句子,理解更羸所說的每一句話之間的聯(lián)系,從中體會更羸的善于觀察,善于思考。
不足之處:
一、指導朗讀不到位。
在實際的教學中出現(xiàn)了一些值得思考的問題:讓學生分角色,有感情地朗讀人物對話時,學生還不能讀出人物的語氣來,特別是對于魏王說的這兩句話:“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”一個是疑問的,一個是驚奇的,學生讀的還不到位,這里還要加強指導,注意“?”和“!”的區(qū)別,教師也可以進行示范讀,讓學生有更深的領(lǐng)悟。
二、第五自然段中兩個“直”處理不妥當。
在區(qū)分兩個“直”時,還有含糊,剛開始學生講的有點摸棱兩可,看了課件后,沒讓學生再講了,這里處理得不好,還應該讓學生再來講一講,強調(diào)一遍,這樣先有感官的認識后,學生會理解得更全面。在以后語文課堂教學中,我還要多思索,多研究,這樣才能不斷提高自身的教學水平。
三月十八日,近一周精心準備的青年教師基本功比賽課終于開講了。根據(jù)教學進度我選擇了第三單元中的一篇成語故事《驚弓之鳥》,這篇課文短小精煉,語言優(yōu)美,文章中有很多的人物對話,將人物特點體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文,是因為本組單元主題就是學會運用正確的思維方法思考問題,本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法,表現(xiàn)了思考問題需要觀察、分析、推理的過程。三年級學生思考問題還不夠全面,不會靈活運用思維方法,所以特別想通過本課,來讓學生學會由原因到結(jié)果的思考方法。同時本課中人物對話較多,利用我本身的閱讀優(yōu)勢,引導激勵學生閱讀人物對話語氣,感受人物性格特點,這樣能使課堂效果非常迎人!
本課的設(shè)計思路是第一課時掌握生字詞,了解課文大概內(nèi)容,了解人物特點及人物對話,第二課時重點朗讀人物對話,多種形式的朗讀特別是讓學生分角色朗讀,體會人物性格特點,其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式,先仔細觀察再認真分析最后推斷出結(jié)果的。在學習正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計了小練筆,即訓練學生因果關(guān)系句式:因為……所以……,課上學生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中,設(shè)計環(huán)節(jié)基本完成,把握了教學重難點,但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一,由于課前三分鐘說話時間稍長,導致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一,沒有體現(xiàn)學生的朗讀水平。第二,課堂最后總結(jié)驚弓之鳥這個成語的寓意時也有些過于細致,最后的生字教學只是草草了事,沒有體現(xiàn)中年級學生每節(jié)課必須有十分鐘的寫字時間。第三,課堂氣氛有些緊張,所以學生沒有了平時上課的積極踴躍,有好多中等生和差生上課幾乎不舉手,只是一小部分學生舉手,與老師互動,而我也是由于緊張在課堂上沒有注意到這個現(xiàn)象,所以導致課堂中沒有體現(xiàn)全體學生參與學習。第四,上課初始,我有點小緊張所以把文中一個重要人物的名字讀錯(更羸),雖不是大問題,但也充分說明自身課堂駕馭能力不強,而且課堂教學經(jīng)驗太少,不能靈活應變突發(fā)狀況。
通過本次講課,我最大的一點進步就是課堂中語言不羅嗦了,也不重復學生說的話了,一環(huán)扣一環(huán)不說沒用的多余的話,抓住重點提問,課堂中以學生為主,老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗和摸索,多與名師骨干老師學習,在自己的課堂中不斷的實踐,不斷的進步成長,相信通過長時間的認真和努力,我的教學能力會一點一滴的進步!就像我們班級的目標一樣,總有一天我們會由不起眼的青蟲蛻變成一只美麗的蝴蝶!
驚弓之鳥語文教案篇二十二
1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認識。培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
2、通過學習,培養(yǎng)學生分析推理能力。
3、學習生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思,并能復述課文。
課文最后的一個自然段。
懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認識。
生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。
在我們漢語言中,有一類深受人們喜愛的詞語,叫成語。今天,我們學習一個富有啟發(fā)的成語故事,“驚弓之鳥”。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。
2、老師也有提醒大家注意的詞語。(課件出示生字新詞,學生認讀。)。
1、聰明的同學讀了課文,稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點:
先果后因,對話多。
2、我們采用什么方法學呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。
1、抓重點詞句,體會人物心理,把握語氣。
2、小組討論后,練習分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀,先說說準備怎么讀,其它同學建議,讀完后再評價。
1、同桌互演。
2、指名學生上臺演。(手拿大雁圖片)邊演邊說,邊畫出大雁飛行的路線。
學生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語,體會大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。
1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。
1、這個成語故事講了一只什么樣的'鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人,比喻什么樣的人?在生活實際當中找一找。最后引導學生概括出寓意(比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。)。
同學們,成語故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說話寫文章時,恰當運用成語,可使語言簡潔、生動,有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過箭傷。
聽到弦聲掉下來。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷(正確)。
驚弓之鳥語文教案篇二十三
學生學習興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習,他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際,我在教學中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學內(nèi)容的價值取向,又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進行自主學習與合作探究,訓練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
1、認識7個生字,會寫10個生字。
2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
4、使學生養(yǎng)成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。
教學重點:理解“驚弓之鳥”的寓意
教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。
教學課時:一課時
教學過程:
同學們,本單元我們已經(jīng)學習了兩則寓言故事,今天我們還要學習一篇新的寓言故事?!绑@弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢?下面我們就一同來學習。
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
3、檢查生字的預習情況(屏幕出示要求認識的七個字,指生認讀,重點強調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導寫字:重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
同學們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片,今天想請大家?guī)兔?,結(jié)合課文給動畫挑挑毛病,提提意見。(學生們提出三條建議:
(1)應該給動畫片中人物配上聲音。
(2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動作。
(3)人物如能加上面部表情會更生動)。
驚弓之鳥語文教案篇二十四
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?很有把握。)。
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。
“我可以試一下?!?雖有把握,但很謙和。)。
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)。
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
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