語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 10:04:06
語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文(精選21篇)
時(shí)間:2023-12-07 10:04:06     小編:琉璃

總結(jié)是進(jìn)步的催化劑,快開始寫一份吧!在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn),為未來的發(fā)展提供思考和解決方法。以下是一些相關(guān)案例的分析和解決方案,供您參考。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇一

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點(diǎn)體會(huì):

一、深入鉆研課本。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我執(zhí)教了多年的語文教學(xué),但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性,面對(duì)不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)過程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)太陽這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有:

(1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境;

(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;

(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;

(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;

(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!眴栴}是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識(shí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”,不輕易否定。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問題。

(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問題。

(2)注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

(3)組織匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

(4)開展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3、重視對(duì)問題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的智力。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如:在教詠柳一課時(shí),我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動(dòng)要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動(dòng)方式組織開展,才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇二

一、學(xué)生情況分析:

在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能認(rèn)真傾聽。但是仍有一部分同學(xué)的作業(yè)還有待于進(jìn)一步引導(dǎo),閱讀習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容分析:

本冊(cè)教材仍然按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:

1、走進(jìn)西部,

2、永遠(yuǎn)的童年,

3、語言的藝術(shù)。

4、他們讓我感動(dòng),

5、中國古典名著之旅,

6、走進(jìn)信息世界,

7、作家筆下的人,

8、異域風(fēng)情。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式與五年級(jí)上冊(cè)形式相同。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)安排了一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng),即“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,即“大綜合”。

本冊(cè)課本最大的一個(gè)改變是加入了文言文。

三、教學(xué)總目標(biāo)及措施:

(一)識(shí)字、寫字教學(xué)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,因此,教學(xué)時(shí)更要放手。閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字,可自行查字典解決。

針對(duì)書寫的生字,可隨課堂教學(xué)完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)留有一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫筆順。關(guān)鍵是把字寫端正,提高書寫的速度。

(二)閱讀教學(xué):

1、繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,并注意訓(xùn)練形式的多樣化。

2、在閱讀理解方面:重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。

3、閱讀教學(xué)。

繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

朗讀:高年段的朗讀要求,不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。

要多讀少講,讓學(xué)生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文,有所感悟。

默讀:默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,又要提高默讀的速度,將默讀與理解思考的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起,并加強(qiáng)用較快的速度默讀課文等方面的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)瀏覽的閱讀方式,提高學(xué)生的自讀能力。教學(xué)時(shí),應(yīng)給學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,不要匆匆忙忙流于形式。

4、在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn):

體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確;體會(huì)借物喻人的寫法;體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵;體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體;寄情與物的寫法;把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

5、口語交際的教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生交流的欲望,設(shè)定特定的情境,體現(xiàn)雙向互動(dòng),不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

本階段的重點(diǎn)是“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。在一至四年級(jí)階段,都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣,在這一學(xué)期主要是“注意語言美,抵制不文明的語言”讓學(xué)生懂得這不僅是一種習(xí)慣,而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。

學(xué)生在表達(dá)時(shí),要做到有中心、有條理。

6、習(xí)作教學(xué):進(jìn)一步明確習(xí)作教學(xué)的性質(zhì),小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是練筆不是創(chuàng)作。不隨便拔高要求,降低學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。的指導(dǎo)從內(nèi)容入手,講評(píng)重在激勵(lì)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察思維表達(dá)三種能力結(jié)合起來。加強(qiáng)平時(shí)的練筆的指導(dǎo)。

7、綜合性學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,整理資料的能力。針對(duì)自己所搜集到的資料進(jìn)行分析形成自己的初步觀點(diǎn)。

8、關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實(shí),及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)、學(xué)生反饋寫好教學(xué)隨筆、教學(xué)案例及敘事,記錄好自己的成長檔案,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn),并在校園網(wǎng)上與大家分享經(jīng)驗(yàn)。

總之,在今后的教學(xué)中將借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向,憑借課后思考練習(xí)題來到學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐步養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)進(jìn)度安排:

周次課時(shí)安排。

第一周1、草原——3、白楊。

第二周4、把鐵路修到拉薩去——回顧拓展一。

第三周5、古詩詞三首——7、祖父的園子。

第四周8、童年的發(fā)現(xiàn)——回顧拓展二。

第五周清明節(jié)放假10、楊氏之子——11、晏子使楚。

第六周12、半截蠟燭——14、再見了,親人。

第七周15、金色的魚鉤——回顧拓展四。

第八周運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中工作檢查。

第九周五一放假18、將相和——19、草船借箭。

第十周20、景陽岡——回顧拓展五。

第十一周綜合性學(xué)習(xí)。

第十二周綜合性學(xué)習(xí)。

22、人物描寫一組。

第十三周23、刷子李——回顧拓展七。

第十四周25、自己的花是讓別人看的——26、威尼斯的小艇。

第十五周27、與象共舞——28、彩色的非洲。

第十六周回顧拓展八復(fù)習(xí)。

第十七周復(fù)習(xí)。

第十八周期末測(cè)試、放假。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇三

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí),我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會(huì)、朗誦會(huì),寫讀后感等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。如:我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅。

熱愛學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來,使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表揚(yáng),表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂。另外,對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“其實(shí)你很聰明,只要多一些努力,你一定會(huì)學(xué)得很棒?!薄斑@個(gè)問題你說得很好,證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià),不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。

總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇四

當(dāng)前疫情防控刻不容緩,但學(xué)生的學(xué)業(yè)不能耽誤,我積極響應(yīng)并實(shí)施了“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求,為真正落實(shí)方案,讓學(xué)生學(xué)習(xí)不延期,充分利用線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展各種形式的線上學(xué)習(xí),遵循簡單、易行、有效的原則,為學(xué)生提供輔導(dǎo)、答疑解惑,確保推遲開學(xué)不停課,讓學(xué)生在家里也能上好課、學(xué)得好。我制定了線上教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)措施:。

1、首先,我要認(rèn)真完成每節(jié)課的備課,雖不是自己親自授課,但必須熟悉教學(xué)流程。

2、準(zhǔn)備課堂預(yù)案,我提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群,課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容,課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,課后復(fù)習(xí)內(nèi)容,重點(diǎn)難點(diǎn)等等。通知第二天的早讀內(nèi)容,布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

3、我與學(xué)生一樣同步線上學(xué)習(xí),并認(rèn)真做好筆記,課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。

4、學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)束,我會(huì)立刻布置線下適量作業(yè),要求在微信小程序上交作業(yè),并及時(shí)認(rèn)真批改孩子們的作業(yè)等工作。

5、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子,做好筆記記錄,再開開學(xué)后再做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。6、與家長多溝通交流,以便掌握孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)情況。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇五

林海音的《冬陽童年駱駝隊(duì)》如茶之文,平實(shí)質(zhì)樸的言辭下,一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間,尋之無跡,品之有味,直令人纏惻;這一課堂的構(gòu)筑也正如茶意,舒緩平淡,看似信手拈來、波瀾不驚,細(xì)察之卻處處匠心獨(dú)運(yùn),回味深長。

一、開篇如茶——清思凝練。

本文的課題是很有點(diǎn)意思的,它以三個(gè)不同意象的詞語疊加而成,細(xì)細(xì)體味,“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合,不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象,而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。

在短短的課題聯(lián)想之后,優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起,一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起,轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南,帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。

壺已暖,茶已投,沸水緩緩傾入,翻起一片雪乳似的泡沫,茶香隨之便流溢出來了——。

二、品讀如茶——清味繚繞。

在品讀文本的這一部分,若要下一個(gè)評(píng)論,我只想出四個(gè)字來——“一唱三嘆”。何謂“一唱”?——教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中投放的一個(gè)大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件?”何謂“三嘆”?——在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生反復(fù)吟誦的“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了?!边@如一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題,覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間??梢哉f,整堂課,學(xué)生主要就是在笑談趣事之趣,品悟“一去不返”的無奈和感傷。

三、神韻如茶——清香幽遠(yuǎn)。

在這一課中,我猶為欣賞的是兩個(gè)前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分,教師先是讓學(xué)生盡量去想“她還會(huì)問過哪些問題”。學(xué)生也是孩子,這一問,直問得五光十色、童趣盎然。原文中因?yàn)槿松鷾嫔6斐傻哪欠蓦[約的沉重感一掃而光,學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑,由此一問,卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起,不說人、文合一,至少也可以說魚水難分了吧。之后,教師又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的一段對(duì)話,更把學(xué)生的興趣、理解和感受提高到了一個(gè)新的層次。

學(xué)生站在未來的立場,審視著作者的也是自己的童年,傾吐出一段段對(duì)往昔的珍惜和留戀,對(duì)未來的憧憬和向往。懷念,感傷,珍惜,憧憬,種種感情交織在字里行間,如氤氳的茶香,彌漫課堂,充溢心靈,久久不散。

四、結(jié)課如茶——清韻悠長。

林海音的《冬陽童年駱駝隊(duì)》寫得好,散文的形式下洋溢著詩般的情愫。如果從純?cè)姼梃b賞的角度來分析,這首詩可能并不是完美的,但是放在這兒結(jié)課,我們卻不得不說是匠心獨(dú)具的,因?yàn)樗c課文正好形成了一種充分的藝術(shù)上的映襯和互補(bǔ)關(guān)系?!抖柾犟橊勱?duì)》是一種詩化了的散文,在平實(shí)的文字下,涌動(dòng)著濃郁的詩情,一種感悟人生的詩情,正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩一文,相互映襯,文字與文字呼應(yīng),詩意與詩意交融,相得益彰。正如茶,壺竭而味長,香留于齒間,韻縈于心上。課亦此理啊。

如題所言,其課如茶。但茶無至味,課亦如此。以我之陋見,在這堂課上也并非沒有可斟酌之處。

第一,課堂上教師的幾處點(diǎn)撥難免留下一點(diǎn)生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時(shí)候,也許是為了讓學(xué)生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點(diǎn)吧,教師顯得有點(diǎn)著急,較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝,但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什么意思,挺平常的事兒嘛”。這里其實(shí)是在不自覺間暗示學(xué)生——要把成人和兒童對(duì)立起來進(jìn)行考慮。

第二,本課如茶,含蓄深遠(yuǎn),清韻綿長。對(duì)學(xué)生而言呢,小學(xué)生的心智發(fā)育都還不是很成熟,感受活潑激越的情緒還比較容易,而要體會(huì)這樣的悠遠(yuǎn)感傷的情緒就比較困難。這個(gè)課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳,但如果換一個(gè)班級(jí),面對(duì)一些基礎(chǔ)略遜的孩子,課堂可能就不會(huì)這么精彩。而且,這樣的設(shè)計(jì)從內(nèi)容角度看,板塊式的安排使得收放余地是比較大的;但是如果從對(duì)文章情緒內(nèi)涵把握的角度來看,似乎進(jìn)行調(diào)整的空間不是很大,而一旦學(xué)生感悟不到這個(gè)層次,整個(gè)課堂就會(huì)失去靈魂的光彩。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇六

講完這節(jié)課后,我反思了一下,總的來說,文章的重點(diǎn)段落還是落實(shí)了。也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)中的前兩個(gè)大的環(huán)節(jié)都落實(shí)了,無論是對(duì)重點(diǎn)語句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。

不足的地方主要是以下幾點(diǎn):

(1)在講解3到9段的時(shí)候,老師的引導(dǎo)語有些碎,有些多,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于第三個(gè)大環(huán)節(jié)沒能充分進(jìn)行就下課了,自然后面的說話環(huán)節(jié)也就沒能如時(shí)進(jìn)行。

(2)文章的第六自然段教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生說說關(guān)于唐山大地震的事,可能是我在布置預(yù)習(xí)時(shí)沒有說清,我的真正目的是讓學(xué)生跟自己的長輩了解當(dāng)時(shí)地震的情況,畢竟他們都是7.28的親歷者,而學(xué)生在課上回答的僅僅是一些查閱的相關(guān)資料,少了人性化,更沒有了感受文中丈夫情感的體驗(yàn)。在這部分播放一段相關(guān)錄像也是不錯(cuò)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3)在講到第4-6自然段的時(shí)候,這里應(yīng)讓學(xué)生有感情朗讀,教學(xué)時(shí)忽略了這一點(diǎn)。

(4)在講課的時(shí)候,為了理解重點(diǎn)段落,我用到的大問題是:讀后你有什么感受?這樣的大問題太泛泛,雖然在后面引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候還是側(cè)重于對(duì)這個(gè)過程的理解,但是學(xué)生在最回答這個(gè)問題的時(shí)候,還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會(huì)更好。

從細(xì)節(jié)的角度講,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)課,結(jié)合大家的建議,我也覺得教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)地方還是需要再修改,比如:

第一、在分析第3到9段的時(shí)候,問題應(yīng)該可以這樣設(shè)計(jì):小組討論我為什么對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度有這么大的差異?放手給學(xué)生。

第二、文章的第六自然段詳細(xì)介紹了丈夫收到剪紙的場面,在引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候如果老師能及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書,會(huì)讓學(xué)生覺得條理更加清晰。并且在講完五到八段,讓學(xué)生感情讀文的時(shí)候就可以出示課件上的圖片,這樣學(xué)生的感覺一定會(huì)更直觀,感受也會(huì)更深刻。

第三、在對(duì)第九段進(jìn)行了詳細(xì)的分析以后,直接引導(dǎo)學(xué)生說出感受,也就是從中悟出的道理的話,學(xué)生會(huì)理解得更容易,也更顯得順其自然。這樣就比把這一點(diǎn)放在最后單獨(dú)來說要容易也會(huì)更全面。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇七

通過語文閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識(shí)能力,在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會(huì)的不斷發(fā)展,依賴于人類在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新,而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎(chǔ)的教育,小學(xué)五年級(jí)語文對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行,改變固有的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué);把語文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,通過語文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感體驗(yàn)生活;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及良好的語感,并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學(xué),使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中,潛移默化的接受了語文知識(shí),接受創(chuàng)新的理念,開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。

關(guān)鍵詞。

小學(xué)五年級(jí)語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐。

中圖分類號(hào):g623.23。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說明某事物的方法。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學(xué)科,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象,受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),對(duì)人物對(duì)生活加深理解和體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級(jí)語文課堂朗讀是必修的共性行為,而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的個(gè)性化的行為,老師要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗(yàn),提高閱讀方法和閱讀水平。

一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念。

為了適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才,在小學(xué)語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí),首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多樣化內(nèi)容豐富的提問方式,吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文,就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想,學(xué)生來不及詳細(xì)閱讀和思考,機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記,學(xué)生不能體會(huì)閱讀的樂趣。新課改在各地實(shí)行后語文閱讀課堂上,老師鼓勵(lì)學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式,讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官,深入課文領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中,學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,體會(huì)閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受,使閱讀成為悅讀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo),課外閱讀才是學(xué)生增長知識(shí)開闊視野的廣闊空間。因此有意識(shí)的通過各種活動(dòng)開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?!鞍嗉?jí)圖書借閱室”,可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱;“古詩天天讀”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心;“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì)的板報(bào)欄目;“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心,才會(huì)主動(dòng)思考探索,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教學(xué)效果的取得不僅僅是知識(shí)講授的有系統(tǒng)性和邏輯性,還包括內(nèi)心情感的愉悅性,學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下,參與課堂教學(xué)與呆板木訥的.狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如:在講描寫祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻,在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛之情,配合播放視頻畫面和音樂,讓學(xué)生融入配樂的閱讀中,盡情陶醉自然山水之美,激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后,老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文,學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的,在不知不覺賞心悅目的課堂中,完成了語文知識(shí)的積累。奠定語文寫作的基礎(chǔ)。

總之,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在語文課堂通過閱讀加強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力,通過閱讀陶冶了學(xué)生的情操,通過閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,利用多媒體手段促進(jìn)語文閱讀課的興趣,努力踐行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新,從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]李端節(jié).小學(xué)高段語文閱讀習(xí)慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[d].重慶師范大學(xué),.

[3]滕春友,余琴.從賽課看小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課的思考[j].課程·教材·教法,,(3).

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇八

獨(dú)特而珍貴的童年感受,使我們認(rèn)識(shí)到:要珍視這些感受,留住童年,保持童真。

與以往以童年為主題組織單元的一個(gè)區(qū)分點(diǎn)是:本單元從寫的角度安排了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):表達(dá)真情實(shí)感。教材在“交流平臺(tái)”中作了提示。4篇課文在教學(xué)目標(biāo)的定位上,要圍繞一個(gè)主線:學(xué)習(xí)作者怎么表達(dá)自己真實(shí)的感情的。

《童年冬陽駱駝隊(duì)》在《人民教育》引起討論:這是一篇成年人懷舊的課文,作者林海音回憶自己很小的時(shí)候在北平故里的幾個(gè)生活片斷,抒發(fā)了作者對(duì)童年一去不復(fù)返的惆悵。課文容易引起老師的感動(dòng),與學(xué)生的生活有一定距離:a.想想學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有什么收獲/女同胞看情感電視劇;b.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者場面描寫的語言特色和感情朗讀、背誦是重點(diǎn)。/通過朗讀課文把握文章的情感基調(diào),不贊成改編課文的文體或把時(shí)間用在自己創(chuàng)作的文章中。

《祖父的園子》選自作家蕭《呼蘭河傳》,也是成年人對(duì)童年生活的回憶。如果單獨(dú)解讀這篇課文,可以看出作者回憶童年生活時(shí)的快樂,還有濃濃的親情。老師們也以此解讀文本、確定教學(xué)目標(biāo)的。但從小說《呼蘭河傳》來看,蕭紅作品中的這段文字,在回憶童年生活時(shí),是帶著點(diǎn)談?wù)劦膽n傷的。能否先引導(dǎo)學(xué)生讀讀《呼蘭河傳》,再學(xué)習(xí)課文。

這篇文章的編排,也為六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí):要求學(xué)生回憶童年生活做了一些鋪墊。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇九

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅,忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語文教學(xué),識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量,他們會(huì)自覺地克服很多困難,想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字,并且學(xué)以致用,自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、玩一玩,在輕松中識(shí)字。

教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做動(dòng)作,猜詞語。低年級(jí)的課文中,有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來,并且經(jīng)過做動(dòng)作,學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化,這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字,上課前,我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上,讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí),讓學(xué)生看了紙條后,通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜,猜對(duì)了得分,猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作,為什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣盎然地識(shí)字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣,一種享受。

2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常,在識(shí)字一開始,我會(huì)運(yùn)用開火車的形式,了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度,這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會(huì)使用開火車的方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過程中,引進(jìn)游戲,如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等,不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。

二、編一編,在想象中識(shí)字。

1、編謎語、故事。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣,誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事,在他們的腦海里留下深刻的印象,這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下,有的用猜謎語識(shí)字,有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字,學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一舉兩得。“蚓――一張弓,一支箭,射到一條蟲”?!昂边@個(gè)詞語筆畫多難記,編成故事“有兩條蟲子,一條蟲子在湖邊喝了三口水,另一條蟲子站在木頭上看世界?!边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想,動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩。

2、編兒歌。

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的'準(zhǔn)確性。如:“一個(gè)王姑娘,一個(gè)白姑娘,坐在石頭上――碧”,“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱――草”,“一點(diǎn)一橫長,一撇到左方,一對(duì)孿生樹,長在石頭上――磨”。

3、編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),把生字集合起來,遍成生字歌,讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí),我編了一首兒歌:“冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥,消滅害蟲工作忙,青蛙挖洞來冬眠,螞蟻備糧過冬天,快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力。

三、認(rèn)一認(rèn),在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:”只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松“。新《課標(biāo)》指出:”識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)“。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童,對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué),來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí),老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字,如老師、同學(xué)的姓名,課程表上的科目,校園內(nèi)的門牌等,還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱,如”操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在,也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活,識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶,讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前,只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識(shí)。日積月累,天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí),認(rèn)識(shí)站牌名,認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示;逛街時(shí),認(rèn)識(shí)店鋪名;到飯館吃飯時(shí),認(rèn)識(shí)菜單的菜名;旅游時(shí),認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無處不在,就在我們的身邊,我們要做生活的有心人。

四、寫一寫,在筆尖下識(shí)字。

1、注重書寫的指導(dǎo)。

字是閱讀寫作的載體,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!睂懯侵R(shí)的內(nèi)化,即在寫中識(shí),又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生心中有格,提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字,培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性,使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能,提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在書寫中提高寫字的質(zhì)量,在書寫中快樂識(shí)字。

2、注重積累。

引導(dǎo)積累,讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程,在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”,讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼,制作成圖文并茂的“識(shí)字本”,進(jìn)行展示,激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”,讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字,放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi),互相交流,使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂趣,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

總之,識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字,寫字,了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí),要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十

一、學(xué)情分析:

本班共有學(xué)生32人,其中男生16人,女生16人。絕大部分學(xué)生的語文成績比較穩(wěn)定,5人左右的成績很不理想,時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維,促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

二、教材分析:

(一)教材結(jié)構(gòu):

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)書共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)書還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

(二)教材特點(diǎn):

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。

(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第1單元:一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第2單元:一是讓學(xué)生通過讀書,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元:一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

第4單元:引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

第5單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)搜集和處理信息,初步學(xué)會(huì)利用信息,寫簡單的研究報(bào)告。

第7單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第8單元:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長見識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。

本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

(三)口語交際教學(xué)。

1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)。

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

四、教學(xué)措施:

(一)識(shí)字與寫字教。

1、對(duì)于生字新詞,要及時(shí)聽寫檢測(cè)。

2、鼓勵(lì)快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思,

3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

(二)閱讀。

1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)閱讀。

一、上學(xué)期工作回顧:

五年級(jí)的語文教研組是一支凝聚力特強(qiáng),教師工作認(rèn)真、充滿工作熱情的教師。在工作中,教師們深入鉆研教研,教研氛圍濃厚,教研效果好,各層教師通過半學(xué)期的努力,都有了不同程度的提高。在上一學(xué)期中,教師們通過聽課指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教研活動(dòng)等在自身水平方面都有了不同程度的提高。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,懂得了學(xué)習(xí)的方法。但在教學(xué)理論方面還有待于我們的提高,充分地使理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還有待于進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的書寫和習(xí)作方面還有待于進(jìn)一步提高。

二、指導(dǎo)思想。

我們教研組將繼續(xù)本著務(wù)實(shí)有效的原則,結(jié)合區(qū)教研室和學(xué)校所倡導(dǎo)的繼續(xù)以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ),以“引領(lǐng)和推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展”為核心,規(guī)范教學(xué)行為,提高教研有效性,加大課堂教學(xué)改革力度,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、主要工作與措施。

1、以教研為依托,提升教師的教學(xué)品位。

扎實(shí)有效的開展好教研活動(dòng),做到周周有計(jì)劃,計(jì)劃有落實(shí),在活動(dòng)中,讓每一位組員都動(dòng)起來,繼續(xù)實(shí)行單元主講制,幫助把握每單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及拓展性的內(nèi)容。組員根據(jù)主講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,特別是將重心落在讀寫有效結(jié)合的設(shè)計(jì)上,做好這方面資料的整理。

在教研活動(dòng)中,廣泛搜集課堂中的問題,以便及時(shí)解決,提高課堂的有效性。并且實(shí)行好書推薦活動(dòng),使教師們廣泛閱讀有益的書籍,提升他們的文學(xué)素養(yǎng),在活動(dòng)中推過交流推廣,擴(kuò)大教師的閱讀面,提升教師們的教學(xué)品位。

2、以課堂為載體,提高課堂的自主有效性。

課堂是教學(xué)的主陣地,在這一主陣地中,我們將扎實(shí)落實(shí)好上級(jí)部門所提出的“自主有效課堂”,向課堂要質(zhì)量,盡量做到不拖堂。在本學(xué)期,我們教研組將實(shí)行教師包單元進(jìn)行一課多講活動(dòng),即教師根據(jù)自己的主備單元選擇一課進(jìn)行精講,從而提升教師們的授課水平。從而深入鉆研課堂的自主有效性。

3、以常規(guī)活動(dòng)為基礎(chǔ),扎實(shí)落實(shí)好常規(guī)活動(dòng)。

為加強(qiáng)教研組常規(guī)工作的落實(shí)與監(jiān)督,在備課、反思中做到自覺檢查,互相幫助,共同提高。實(shí)行每月一大查,平時(shí)抽查等活動(dòng)。從而督促教師們把工作往前做。做到事事有規(guī)劃,事事超前做。

在本學(xué)期,結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)舉行豐富多彩的教研活動(dòng),在活動(dòng)中提升教師們的教學(xué)品位,通過豐富多彩的教研組活動(dòng),使各項(xiàng)工作落到實(shí)處,并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到處處沐浴著學(xué)習(xí)的良好氛圍。

新學(xué)期,新的開始,我們將以區(qū)里活動(dòng)為依托,以學(xué)校指導(dǎo)為宗旨,扎實(shí)有效的開展好組內(nèi)活動(dòng),借課改之風(fēng),再創(chuàng)教學(xué)新輝煌。

四、活動(dòng)安排:

1、教師們撰寫教學(xué)計(jì)劃。

2、參加區(qū)教材培訓(xùn)。

3、啟動(dòng)教師基本功、組內(nèi)研討課。

4、主講課時(shí)安排:第一周張文清1、《草原》。

第三周徐美華5、《古詩詞三首——清平樂、村居》。

5、收集假期讀書筆記等。

1、收集、整理課例、反思、論文集。

2、主講課時(shí)安排:第五周盧向國11、《晏子使楚》。

第六周許凌14、《橋》。

3、期中檢測(cè)及分析。

1、第三屆讀書月活動(dòng)啟動(dòng)。

2、主講課時(shí)安排:第九周趙紅清19、《草船借箭》。

第十一周趙坤《綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界》。

3、有效作業(yè)展示。

4、自主有效課堂教學(xué)論壇。

1、研討復(fù)習(xí)方法。

2、請(qǐng)優(yōu)秀教師出示復(fù)習(xí)研討課。

1、期末檢測(cè)。

2、總結(jié)本學(xué)期工作。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十一

就語體學(xué)的分類而言,語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究;而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外,還應(yīng)具有突出的實(shí)踐性。因?yàn)椤敖虒W(xué)”本身是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。比如,就漢語語音問題來說,用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分,分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的發(fā)音特點(diǎn)如何,這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教,有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好,兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等,這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如,研究句式是語法學(xué)方面的語文論文,研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析,而應(yīng)該有具有充分說服力的實(shí)踐性材料來加以證明,必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對(duì)人們的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。這就是說,教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同,是它具有突出的實(shí)踐性,是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐來寫的論文。教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實(shí)踐,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉,但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個(gè)不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇,后者屬工作報(bào)告范疇。因此,二者具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)總結(jié)是對(duì)某個(gè)教學(xué)階段、某個(gè)教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié),它的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的文體,它除了具有實(shí)踐的說明之外,還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討。當(dāng)然,教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的,因此,它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說,二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討,但這不是必需的;教學(xué)論文則必須具有理論的探討,必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華為理論,必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的,而不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐作法的表述上。

通過以上說明,我們認(rèn)為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點(diǎn):既注重實(shí)踐性,又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括自己的,或別人的;正面的,或反面的),又要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉,去粗取精,去偽存真,歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義,具有可操作性。

不注意這一點(diǎn),就難以寫好語文教學(xué)論文,要么只闡述某種觀點(diǎn),不提出有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的實(shí)踐依據(jù),泛泛而論,不解決實(shí)際問題;要么只說自己怎么做怎么教,不分析為什么這樣做這樣教,其中有什么值得認(rèn)真研究的地方,這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十二

摘要:通過本課的教學(xué),用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力。

1.通過本課的教學(xué),讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

二、教學(xué)過程與片段案例分析。

(一)猜想從問題設(shè)置開始。

師:這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲,大家有興趣嗎?

生:有!

師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上,大家猜測(cè)一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。

生1:它們的和應(yīng)該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個(gè))。

生2:它們的和肯定不會(huì)超過12,12是最大了。

生3:它們的和大于2或等于2。

因?yàn)?個(gè)骰子最小是1,2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學(xué)心得:學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

生:好!

師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?

生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2:這要看運(yùn)氣,誰贏的可能性大!

師:還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說話吧!(學(xué)生動(dòng)手投骰子,邊投邊記錄)。

教學(xué)心得:學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高,興趣濃厚,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。

(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進(jìn)一步猜想與探究。

師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。

生:……。

師:小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運(yùn),是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師:我們知道每粒骰子有6個(gè)面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上,1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。

教學(xué)心得:從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生深入探究。

(三)小組合作學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題,驗(yàn)證開始的猜想。

學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子。

生:(活動(dòng)開始)拋骰子。

通過小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動(dòng),記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。

師生對(duì)這一過程進(jìn)行分析:

板書(每次的結(jié)果分析):

2=1+1。

3=1+2=2+1。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。

9=3+6=4+5=5+4=6+3。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5。

12=6+6。

從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?

生:明白了!

師:請(qǐng)同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因,一會(huì)跟大家說說其中的道理。

生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多。

師:這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因。

教學(xué)心得:通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

(四)小結(jié)。

師:今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡單,同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便,但是,通過今天的.活動(dòng),你們是不是感覺到做任何活動(dòng),只要善于動(dòng)腦,善于探究,就會(huì)有很大的收獲?請(qǐng)說說你今天的收獲。

生1:簡單的實(shí)驗(yàn),讓我們明白其中的大道理。

生2:無論是做實(shí)驗(yàn),還是做游戲,不能只看表面,應(yīng)該善于動(dòng)腦子,多思考。

生3:再簡單的動(dòng)手操作,其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。

師:同學(xué)們說得都很好,學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們?cè)絹碓铰斆?;?dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密;以后還要勤于動(dòng)手,善于思考,動(dòng)手動(dòng)腦,會(huì)越來越聰明。老師希望你們?cè)絹碓铰斆鳎?/p>

教學(xué)心得:通過這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密,讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思。

我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,通過學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容,來進(jìn)行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí),引起了認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)踐活動(dòng)中解決問題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果。

只有猜想沒有行動(dòng)———是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過程很簡單,但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問題的方法,更是解決問題的活動(dòng)方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn):

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程:教師.2008(8).。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十三

1、認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的故事,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的'。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)提綱:

1、讀課文,畫出生字自學(xué),爭取把課文讀正確、流利。

2、想想課文主要寫了一件什么事?

3、畫出自己不懂的內(nèi)容。

4、閱讀《愛的教育》。

二、導(dǎo)入:

出示:《愛的教育》這本書的封面。

1、看到這個(gè)書名,你會(huì)想到什么?

2、今天,我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。(板書課題)。

三、預(yù)習(xí)匯報(bào):

1、聽寫:傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住。

2、出示:饒。

(1)指名讀。

(2)“饒”字,換掉一部分可以變成哪些字?

3、出示:君臨天下。

(1)指名讀。

(2)君臨天下什么意思?

(3)文中指誰,在什么時(shí)候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí))。

(4)那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀?

4、課文主要講了誰?(涅利)。

寫了涅利的一件什么事?

四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,全文圍繞“涅利”上體育課,在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下,鍥而不舍地爬上橫木這件事,分幾部分來寫的。(默讀、分段)。

2、討論、交流(上體育課和體育課后兩部分)。

五、再次讀書,提出不懂的問題。

六、檢測(cè)反饋。

1、比一比,組成詞。

疤洛()膝()噓()瘟()絡(luò)()漆()墟()碟()臂()肘()握()蝶()劈()忖()喔()2、寫出下列詞語的近義詞。

猶豫—()嘲笑—()允許—()。

靈巧—()希望—()勇敢—()。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,《體育課》這篇文章寫了一件什么事?

(因?yàn)槟萑趿?,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來請(qǐng)求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬,在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)。

2、誰給你留下了最為深刻的印象?(涅利加侖德洛西……)。

二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解。

(一)默讀課文,找出寫上體育課的段落,多讀幾遍,用筆畫出描寫涅利的語句,反復(fù)讀幾遍,把讀的感受批注在文章邊上。

(二)組織交流。

1、出示:

可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

(1)仔細(xì)讀讀這句話,你讀懂了什么?(涅利太弱小了,他使出了渾身的力氣……)。

(2)是從哪些詞語感受到的?(使出全身憋紫汗珠滾落……)。

(3)抓住這些重點(diǎn)詞,讀出感受(學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀)。

(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅(jiān)持)。

(5)讀出你的堅(jiān)定,再來讀讀這句話。

(6)還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈,找出來讀讀。

2、換位體驗(yàn)。

(1)看著涅利那樣的吃力,如果你是他的同學(xué),你想怎么做?(鼓勵(lì)他、幫助他)。

(2)我們一起來鼓勵(lì)涅利,用鼓勵(lì)的語氣來讀讀同學(xué)的話。

出示:

1、對(duì)自己說……。

2、對(duì)老師說……。

3、對(duì)媽媽說……。

4、對(duì)同學(xué)說……。

3、提煉中心:文章讀到這兒,評(píng)價(jià)一下文中人物。

三、深入探究,引發(fā)討論。

2、學(xué)生討論。

3、組織交流。

四、總結(jié)歸納:

你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎?

五、檢測(cè)反饋。

1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語。

(1)()涅利非常瘦弱,他()堅(jiān)強(qiáng)地爬上了高高的橫木頂上。

(2)涅利()能堅(jiān)持到底,()有同學(xué)、老師的鼓勵(lì)。

2、寫一個(gè)同學(xué)們開展體育活動(dòng)的場面,注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

板書設(shè)計(jì):

17、體育課。

涅利:爬橫桿——自強(qiáng)自立。

老師、同學(xué):鼓勵(lì)——關(guān)心、愛護(hù)。

課后反思:本課故事貼近學(xué)生生活,真是感人,容易被學(xué)生理解和接受,不過一些重點(diǎn)語句需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)理解。因此,在教學(xué)中,我注重抓重點(diǎn)語句進(jìn)行理解和感悟,并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法,多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收到了良好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十四

科學(xué)教學(xué)研究的開展是為了提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)論文,相信能帶給大家啟發(fā)。

科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,它首要是教授學(xué)生科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想辦法,樹立學(xué)生的科學(xué)知道,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)喜好,為學(xué)生往后的日子和進(jìn)行科學(xué)研討奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)科學(xué)懷有好奇心,在教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用科學(xué)實(shí)際,緊緊聯(lián)絡(luò)日子實(shí)習(xí),讓學(xué)生從日子中去尋找科學(xué),學(xué)會(huì)在日子中運(yùn)用科學(xué),以此不斷前進(jìn)學(xué)生的科學(xué)水平。

科學(xué)教學(xué)的首要意圖是教授科學(xué)知識(shí),樹立科學(xué)知道,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)處理日子中的疑問。日子化教學(xué)有必要讓教師樹立日子的知道,注重教學(xué)的材料從日子中來,教授的知識(shí)要聯(lián)絡(luò)日子進(jìn)行運(yùn)用,把科學(xué)和日子緊密聯(lián)絡(luò)在一同。教師樹立日子化的教學(xué)知道,首要,學(xué)校要對(duì)科學(xué)教學(xué)給予滿足的注重。相比照于語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”,科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程中明顯歸于不被注重的內(nèi)容。但在全部實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中,科學(xué)教學(xué)是學(xué)生全部發(fā)展的重要內(nèi)容,學(xué)校給予滿足注重才華促進(jìn)教師細(xì)心研討教學(xué)辦法。其次,教師要有把科學(xué)日子化的知道,不斷從日子中獲取材料,細(xì)心研討科學(xué)和日子相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略,活潑根究學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。

科學(xué)教學(xué)出書社出書的小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容豐盛,一應(yīng)俱全,涵蓋了生物、物理、化學(xué)、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面,但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點(diǎn),即知識(shí)容量相對(duì)較小,且更新較慢。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的抵償,既要拓展學(xué)生的知識(shí)面,一同能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教學(xué)中抵償?shù)倪@些內(nèi)容,需要教師從日子中進(jìn)行堆集和加工。例如,在學(xué)習(xí)“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),能夠讓學(xué)生夢(mèng)想一下家里各種電器的操控路途,教師選擇一種給學(xué)生解說,讓學(xué)生了解家中電路的底子構(gòu)造,然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的夢(mèng)想力,為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是,且都能聯(lián)絡(luò)學(xué)生了解的日子場景,簡略激起學(xué)生的著手操作實(shí)習(xí)的希望。

限于教學(xué)條件的束縛,科學(xué)教學(xué)教學(xué)不能完全滿足到實(shí)際日子中去根究事物奧妙的需要,但假設(shè)教師能夠充分發(fā)揮自己的夢(mèng)想力,不斷考慮,完全能夠在講堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)日子化的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這一章內(nèi)容時(shí),教師能夠在教室準(zhǔn)備幾種小動(dòng)物,比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到,但實(shí)在在教學(xué)時(shí)能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準(zhǔn)備,事前找到幾條蚯蚓,帶到教室后,讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的日子習(xí)性和書本內(nèi)容的介紹,為蚯蚓創(chuàng)造一個(gè)歸于自己的“家”。然后進(jìn)行一段時(shí)刻的查詢,進(jìn)一步了解蚯蚓的日子習(xí)性。對(duì)于螞蟻、蝸牛、金魚等小動(dòng)物的知道學(xué)習(xí),能夠用一樣的辦法去仿照,這么做一方面能夠讓學(xué)生更逼真地查詢生物,前進(jìn)查詢才干;另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生物,增強(qiáng)環(huán)保知道。

在實(shí)施素質(zhì)教學(xué),學(xué)生廣泛減負(fù)的情況下,實(shí)在用于講堂學(xué)習(xí)的時(shí)刻是有限的,尤其是科學(xué)知識(shí)跟著時(shí)代的不斷發(fā)展,不斷增加的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要我們?nèi)チ私猓瑑H僅靠講堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)校能夠考慮通過課外活動(dòng)來抵償講堂學(xué)習(xí)時(shí)刻和容量的缺少疑問。例如,學(xué)校能夠舉辦科學(xué)知識(shí)比賽,依照年級(jí)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的不一樣,每個(gè)年級(jí)分別舉辦,前進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的.注重和學(xué)習(xí)科學(xué)的活潑性。還能夠舉辦“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”“我與科學(xué)”的演講比賽,以及運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動(dòng)。這么能夠把日子與科學(xué),活動(dòng)與科學(xué)極好地結(jié)合起來,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)作一種興趣,然后開動(dòng)腦筋,主動(dòng)去研討,去運(yùn)用,不斷探求,在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。

日子化教學(xué)需要教師調(diào)集學(xué)生的日子經(jīng)歷,從日子中總結(jié)出科學(xué)真理。但小學(xué)生由于年齡和學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)等要素,對(duì)日子的注重還較少,對(duì)日子的了解還首要是理性知道,不可深化。這對(duì)科學(xué)教學(xué)的日子化教學(xué)有一定的束縛,這種情況下,學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生注重日子、融入日子,然后酷愛日子。比如,在學(xué)習(xí)“新的生命”這一章內(nèi)容時(shí),就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)大天然,讓學(xué)生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài),去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實(shí)和種子”。一同,有條件的學(xué)校每年能夠安排學(xué)生到校外進(jìn)行春游、秋游活動(dòng),也能夠舉辦一些日子能手大賽,通過這么的活動(dòng)讓學(xué)生喜愛天然,酷愛日子。

在講堂教學(xué)中,激起學(xué)生的喜好,讓學(xué)生進(jìn)行感知,前進(jìn)其著手才干非常要害。但科學(xué)教學(xué)并不是全部內(nèi)容都適宜演示,都能夠著手操作,比如對(duì)林林總總的礦物質(zhì)、地球的運(yùn)動(dòng)、日夜的替換等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時(shí),教師能夠憑仗現(xiàn)代化的教學(xué)辦法,例如多媒體等進(jìn)行輔佐教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)林林總總的巖石時(shí),就能夠用多媒體把不一樣的巖石進(jìn)行展示,然后運(yùn)用動(dòng)漫等辦法把各種巖石的構(gòu)成進(jìn)程演示出來,還有極晝和極夜等景象,也能通過多媒體進(jìn)行直觀的展示,讓學(xué)生更簡略了解。憑仗這些辦法,既能夠讓疑問更直觀,便于學(xué)生學(xué)習(xí),一同還能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。

總之,科學(xué)教學(xué)能夠豐盛小學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造,樹立科學(xué)思想,對(duì)其生長具有重要意義??茖W(xué)教學(xué)教學(xué)有必要注重日子,用身邊事來敘說科學(xué)道理。一同,要通過打開課外活動(dòng),運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來抵償學(xué)生對(duì)日子認(rèn)知的缺少。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十五

摘要:通過本課的教學(xué),用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力。

1.通過本課的教學(xué),讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

二、教學(xué)過程與片段案例分析。

(一)猜想從問題設(shè)置開始。

師:這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲,大家有興趣嗎?

生:有!

師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上,大家猜測(cè)一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。

生1:它們的和應(yīng)該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個(gè))。

生2:它們的和肯定不會(huì)超過12,12是最大了。

生3:它們的和大于2或等于2。

因?yàn)?個(gè)骰子最小是1,2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學(xué)心得:學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

生:好!

師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?

生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2:這要看運(yùn)氣,誰贏的可能性大!

師:還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說話吧!(學(xué)生動(dòng)手投骰子,邊投邊記錄)。

教學(xué)心得:學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高,興趣濃厚,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。

(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進(jìn)一步猜想與探究。

師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。

生:……。

師:小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運(yùn),是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師:我們知道每粒骰子有6個(gè)面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上,1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。

教學(xué)心得:從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生深入探究。

(三)小組合作學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題,驗(yàn)證開始的猜想。

學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子。

生:(活動(dòng)開始)拋骰子。

通過小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動(dòng),記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。

師生對(duì)這一過程進(jìn)行分析:

板書(每次的結(jié)果分析):

2=1+1。

3=1+2=2+1。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。

9=3+6=4+5=5+4=6+3。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5。

12=6+6。

從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?

生:明白了!

師:請(qǐng)同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因,一會(huì)跟大家說說其中的道理。

生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多。

師:這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因。

教學(xué)心得:通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

(四)小結(jié)。

師:今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡單,同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便,但是,通過今天的.活動(dòng),你們是不是感覺到做任何活動(dòng),只要善于動(dòng)腦,善于探究,就會(huì)有很大的收獲?請(qǐng)說說你今天的收獲。

生1:簡單的實(shí)驗(yàn),讓我們明白其中的大道理。

生2:無論是做實(shí)驗(yàn),還是做游戲,不能只看表面,應(yīng)該善于動(dòng)腦子,多思考。

生3:再簡單的動(dòng)手操作,其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。

師:同學(xué)們說得都很好,學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們?cè)絹碓铰斆?;?dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密;以后還要勤于動(dòng)手,善于思考,動(dòng)手動(dòng)腦,會(huì)越來越聰明。老師希望你們?cè)絹碓铰斆鳎?/p>

教學(xué)心得:通過這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密,讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思。

我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,通過學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容,來進(jìn)行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí),引起了認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)踐活動(dòng)中解決問題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果。

只有猜想沒有行動(dòng)———是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過程很簡單,但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問題的方法,更是解決問題的活動(dòng)方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn):

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程:教師.(8).。

[2]葛軍.讓學(xué)生徜徉在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)世界[j].小學(xué)教學(xué)參考.(11).。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十六

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀和人生觀的重要階段,所以小學(xué)教育不僅是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育,更是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育。小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科,對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí),更要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng),不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,尤其是語篇教學(xué)可謂是小學(xué)英語教學(xué)的核心。但是筆者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國目前的小學(xué)英語語篇教學(xué)中仍然有很多不足之處有待改進(jìn),這些不合理的地方成為壓制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。所以筆者開展本次研究,期望能夠?yàn)樾W(xué)英語語篇教學(xué)提出一些可供參考的措施,進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)取得更大的成果。

2.1重單詞,輕理解。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中存在著重注單詞的講解和拼寫,而輕視對(duì)語篇的理解的不足。很多教師認(rèn)為,單詞是構(gòu)成語篇的基本單位,只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師,他們關(guān)注于學(xué)生對(duì)單詞的記憶和造句,把獲得高考分?jǐn)?shù)作為英語教學(xué)的主要目的,而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確,首先,不能因?yàn)閱卧~的重要性而忽視了對(duì)語篇的理解。第二,不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是單純地背單詞,這樣會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很枯燥而漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。要為學(xué)生的長久學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,要在學(xué)習(xí)過程中想方設(shè)法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對(duì)生活帶來的種種好處。

2.2重結(jié)構(gòu),輕思想。

存在著教學(xué)過程中,教師只關(guān)注結(jié)構(gòu)的分析,而忽視了全篇思想的分析,嚴(yán)重影響了小學(xué)英語語篇教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。詳細(xì)來說,很大一部分教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的時(shí)候過分注重對(duì)結(jié)構(gòu)的分析,把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語作為重中之重,更是可以清晰明確地將復(fù)雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化,沒有從整體上對(duì)全篇文章進(jìn)行分析和解釋,文章的中心思想沒有講清楚。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維極為不利,也讓學(xué)生對(duì)整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生可以把復(fù)雜的語句拆分得很明白,并且可以很正確地表達(dá)一些復(fù)雜語句的大概意思,但是對(duì)于文章的整體思想往往不能深入領(lǐng)會(huì),甚至一部分小學(xué)生不能夠理解文章要表達(dá)的最為基本的含義。

2.3重題目,輕幽默。

小學(xué)英語教學(xué)中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學(xué)中始終受到應(yīng)試教育的束縛,把英語學(xué)習(xí)的最終目的定位在解決課后問題上。實(shí)際上,很多英語文章都透露出西方人的幽默情結(jié),可以給英語學(xué)習(xí)增添不少趣事,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到強(qiáng)化。很大一部分教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)的時(shí)候,只講教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)題目的講解,卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者,一些教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中,把解題部分的講解放到第一位,使英語學(xué)科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。

所謂語篇,說的就是實(shí)際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從語篇的功能上而言,語篇就是一種交際行為。概況來說,語篇是由一個(gè)以上的語段或句子組成,各成分之間在形式上是銜接的,在語義上是連貫的。所以,要想優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)就一定要優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過深入的思考后,提出以下幾個(gè)優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的措施。

3.1精彩導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

學(xué)生是否在課堂上表現(xiàn)出積極的參與和活躍的思維是課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),通過長期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此,英語教師在上課之初一定要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),完成一段精彩的導(dǎo)入,通過導(dǎo)入引起小學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇心。要盡量運(yùn)用簡潔的語言或動(dòng)作來開啟新的一堂課,一段富有激情的導(dǎo)入是必不可少的,導(dǎo)入的成功與否關(guān)系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語,所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難。正因如此,更加需要英語教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)時(shí)巧妙導(dǎo)入課程內(nèi)容,維持學(xué)生的注意力。

3.2把握全篇,設(shè)疑解惑。

英語學(xué)習(xí)的核心不是語言表達(dá),而是對(duì)英語思想的理解。所以教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)的過程中一定要注意把握文字的整體思想,并恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題,要保證問題的邏輯性,這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序,實(shí)現(xiàn)舉一反三的'良好效果。與此同時(shí),在閱讀原文的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生自行組織語言進(jìn)行問題的回答。學(xué)生在自我表達(dá)的過程中,可能會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)不規(guī)范、單詞使用不恰當(dāng)?shù)那闆r,但是這樣的嘗試能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語的樂趣,可以減少學(xué)生對(duì)英語的抵觸感,繼而提升英語學(xué)習(xí)的效率。

3.3鼓勵(lì)為主,輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生處于情緒的敏感時(shí)期,這段時(shí)期的孩子希望得到老師更多的鼓勵(lì),不希望被老師批評(píng),教師在教學(xué)中一定要多加注意。教師可以在教學(xué)過程中使用一些稱贊性和鼓勵(lì)性的詞語,盡量不要使用一些否定的詞語。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問題的時(shí)候,一定要鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)行改正。對(duì)于一些對(duì)英語語篇理解沒有天賦的學(xué)生,可能會(huì)因?yàn)闊o法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而承受較大的心理壓力,所以在教學(xué)時(shí),教師一定要盡量營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,努力讓每一位學(xué)生都有所收獲。

4結(jié)語。

小學(xué)階段非常重要,英語學(xué)習(xí)不可小覷。小學(xué)英語語篇教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí)也影響著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的熱情,所以,要在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者首先分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的三點(diǎn)主要問題,然后對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)方面提出了三個(gè)可供參考的建議,對(duì)推動(dòng)我國小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量大有幫助。

參考文獻(xiàn):

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[2]丁海燕。優(yōu)化語篇教學(xué)彰顯小學(xué)英語魅力[j].校園英語,2014(3)。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十七

品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭執(zhí),甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的`正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我就要抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十八

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來,隨著初中人數(shù)的不斷增加,學(xué)生間對(duì)知識(shí)接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯,同時(shí)一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)于自己可以直接掌握的知識(shí),卻要和其他學(xué)生一樣去耗費(fèi)很多的精力配合教師的教學(xué),逐漸的便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低,而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生,在學(xué)習(xí)中會(huì)由于其他學(xué)生可以學(xué)會(huì),而自己始終不會(huì),而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此,初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實(shí)行分層教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體,這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)入不同班級(jí)進(jìn)行顯性分層教學(xué),在同一班級(jí)內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué),充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面:一方面,分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性,避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象,提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響,學(xué)生對(duì)于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會(huì)存在一定的差異,而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式,只會(huì)使得這種差距越來越大,分層教學(xué)方式的實(shí)施,使因此施教更有針對(duì)性,在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面,初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時(shí)間的浪費(fèi)。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才,而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識(shí)層面而節(jié)省出時(shí)間,并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法具有重要意義,分層教學(xué)法的運(yùn)用要掌握正確的方法,下面對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析:

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),教師可以通過測(cè)試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平,對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解,了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中,教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生們分為三個(gè)不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為第一組;將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組;將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生分為第三組。通常來講班級(jí)大部分學(xué)生都屬于第二組,通過分組使班級(jí)第三組的學(xué)生向第二組去努力,第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動(dòng)態(tài)在分組逐漸的會(huì)使班級(jí)中第三組的學(xué)生消失,提升班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程層次化。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不同層次學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動(dòng),教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可,通過課堂引導(dǎo),擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,這一層次學(xué)生雖然思維運(yùn)行速度快,但有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多加提問,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)的興趣和積極性,第三組學(xué)生對(duì)教師具有很大的依賴性,教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力,引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助,共同提高數(shù)學(xué)成績,努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí),學(xué)生們?cè)诶斫庹龜?shù)時(shí)非常容易,在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí),第一組學(xué)生可以自學(xué),不懂的問題可以提出,大家共同解決;第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念和運(yùn)算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上,為其安排練習(xí)題,加深學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會(huì)為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。

數(shù)學(xué)作業(yè)層次化,能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同,所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè),使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)總結(jié)解題的技巧和方法。同時(shí)要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理,并歸納總結(jié)習(xí)題類型,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考,為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題,使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會(huì)使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感,更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè),并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)主體,教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語。

綜上所述,多元化的社會(huì)發(fā)展背景下,學(xué)生的家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異化在不斷擴(kuò)大,而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義,為了滿足新課改對(duì)提高學(xué)生綜合能力的要求,在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性,并努力將這種差異性縮小,提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實(shí)施情況,也可以適當(dāng)參考文中提出的意見,希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇十九

摘要:隨著我國教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育教育的要求,也無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。本文通過探索了中學(xué)體育教育中的競賽模式、趣味性、中學(xué)體育素質(zhì)教育、體育精神等四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:競賽模式趣味性中學(xué)體育素質(zhì)教育體育精神。

隨著我國教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育教育的要求,也無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。這就使得一些對(duì)中學(xué)體育教育感興趣的專家學(xué)者不斷探索中學(xué)體育教育的新形式、新思路、新方法。

一、中學(xué)體育教育的競賽模式。

傳統(tǒng)的體育教育模式就是學(xué)校一周排出一節(jié)體育課,上課內(nèi)容由體育教師自由掌握。但是由于學(xué)校、體育教師、社會(huì)等各方面影響,體育課實(shí)際上成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)其他“重要”課程之余的放松時(shí)間,體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競賽性質(zhì)的也就是一年一度的以田徑等競技項(xiàng)目為主的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),但有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榻o其他學(xué)科讓路而被取消。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展,中學(xué)體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)發(fā)展要求,不斷將競賽模式引入體育教育。

第一,中學(xué)體育教育要不斷將體育競賽與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競賽觀念,學(xué)生只是將體育課做為一種放松。體育競賽觀念引入體育教育后,體育教學(xué)中學(xué)生的體育成績直接與學(xué)生成績,甚至升學(xué)掛鉤。同時(shí),向?qū)W生們傳授利用各種生活中簡便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學(xué)生們對(duì)體育教育的重視,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。

第二,中學(xué)體育教育要不斷將體育競賽與體育課考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達(dá)標(biāo)”、升學(xué)考試等形式,雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)起到了積極影響。但是,這些都不是競賽項(xiàng)目,并不能引起學(xué)生們足夠重視。將競賽觀念引入體育教育,在學(xué)校內(nèi)部、年級(jí)、班級(jí)、班級(jí)內(nèi)部之間舉行比賽,分出個(gè)人和班級(jí)名次。學(xué)生們不僅能獲得個(gè)人榮譽(yù),還有集體榮譽(yù)感。這更能激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,提高個(gè)人體質(zhì)的興趣和積極性。

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育中,體育教師一般采取“放羊式”教學(xué)方式,即體育課上,學(xué)生們以自由活動(dòng)為主,教師沒有任何安排。學(xué)生們之所以仍然喜歡體育課,只要是因?yàn)榭梢詴簳r(shí)擺脫沉重的學(xué)習(xí)包袱。但是這不是對(duì)體育課真正存在興趣。中學(xué)體育教育真正的趣味性應(yīng)該是學(xué)生對(duì)體育課本身的熱愛,這也是現(xiàn)在體育教育改革的重要內(nèi)容之一。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育的興趣,關(guān)鍵從以下幾點(diǎn)著手:

第一,改革體育教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)夸張地說,是毫無內(nèi)容。而改革體育教學(xué)內(nèi)容,就是在中學(xué)體育教育中開設(shè)足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項(xiàng)目運(yùn)動(dòng),可以讓學(xué)生根據(jù)的興趣愛好自由選擇,這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會(huì)更加投入。

第二,激發(fā)體育需要,喚醒學(xué)生興趣。喚醒學(xué)生興趣的根本手段就是激發(fā)學(xué)生們的體育需要。正如中長跑,又累又單調(diào)??梢韵胂螅瑤缀鯖]有學(xué)生喜歡中長跑運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)候,體育教師雖然可以強(qiáng)制要求,但這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生們對(duì)體育的興趣,反而會(huì)適得其反。但是,如果體育教師們向?qū)W生們強(qiáng)調(diào),中長跑運(yùn)動(dòng)是提高心、肺功能的有效手段,通過中長跑運(yùn)動(dòng),學(xué)生們不僅可以提高自身的體質(zhì),而且能夠以更充沛的精力從事學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生們的.需要,從而產(chǎn)生興趣。

第一,中學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)。中學(xué)體育教師在中學(xué)體育教育中起主導(dǎo)作用。無論是素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新,還是體育教育內(nèi)容、方式改革,都取決于體育教師的自身素質(zhì)。所以,中學(xué)體育教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí),端正教學(xué)思想,同時(shí)積極提高自身的技能、豐富自身的知識(shí)。第二,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。體育教育中,不能只關(guān)注學(xué)生的體育成績、競賽水平,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們?cè)隗w育教育中協(xié)同合作的良好作風(fēng),團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的道德品質(zhì),還有集體主義感的精神。第三,加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、身體的強(qiáng)壯,同時(shí)還有學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),不但是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,也是素質(zhì)教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的頑強(qiáng)精神,從而讓他們自尊、自信、自強(qiáng)。

四、體育教育中的體育精神。

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng),盡管其手段、形式、方法等各不相同,但基本的體育精神卻相同。中學(xué)生從一開始投入到體育運(yùn)動(dòng)中,就已經(jīng)開始接受體育精神的影響,受到體育精神的熏陶。

在不斷的探索和嘗試中,體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的興趣,努力培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)和體育精神。只要我們多嘗試、多實(shí)踐,體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇二十

新課改實(shí)施后,義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差距很大,通過診斷考試,兩科總成績分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在巨大反差,再使用單一的目標(biāo)教學(xué),勢(shì)必使優(yōu)秀生感到不滿足,學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之,學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。怎樣找到一種既能面向全體,又能重點(diǎn)突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都有所收獲,讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展,這是國家教育方針的需要,也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取的體現(xiàn)。

20xx年6月,我校申報(bào)了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標(biāo)教學(xué),促進(jìn)不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。

什么是“階梯目標(biāo)教學(xué)”?就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的目標(biāo),學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次,逐漸遞進(jìn)。在不同時(shí)段,學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過努力達(dá)到預(yù)選目標(biāo),完成相應(yīng)的任務(wù),就視為該階段學(xué)習(xí)成績合格有效。

在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三級(jí)階梯目標(biāo):

第一級(jí)———雙基達(dá)標(biāo)目標(biāo):掌握知識(shí)點(diǎn)的概念、判定和性質(zhì),理解知識(shí)的作用和用途。能力達(dá)到程度:會(huì)。

第二級(jí)———知識(shí)運(yùn)用目標(biāo):達(dá)到第一級(jí)目標(biāo),并能運(yùn)用知識(shí)解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達(dá)到程度:熟。

第三級(jí)———技能提高目標(biāo):達(dá)到第二級(jí)目標(biāo),具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法,具備一定的探究問題的能力。能力達(dá)到程度:巧。

例如,現(xiàn)在流行兩輪滑板,如果設(shè)計(jì)它的三級(jí)目標(biāo),第一級(jí)能在地面上滑行,不摔倒;第二級(jí)能控制行進(jìn)方向、加速減速自如滑動(dòng);第三級(jí)能連續(xù)做復(fù)雜的動(dòng)作和花樣,把舞蹈融入滑板運(yùn)動(dòng)中。

備課是體現(xiàn)階梯目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵,備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時(shí)要按三級(jí)目標(biāo)改編教材內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)層次感,設(shè)計(jì)學(xué)生、設(shè)計(jì)例題、設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。這樣備課,教師的工作加大,在每個(gè)環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力,稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作,采用分解任務(wù)集體備課的方式,共享、互用教學(xué)資源,能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏,講授知識(shí)要有層次,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性,恰當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間練習(xí)。要按三級(jí)目標(biāo)布置作業(yè),不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時(shí)調(diào)整重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)課堂上僅能達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)學(xué)生的輔導(dǎo)。

考核時(shí)試卷題目相同,但試卷有三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每一題目上要標(biāo)識(shí)清楚三級(jí)目標(biāo),就像高考試題標(biāo)注文理科解答一樣。對(duì)于不同目標(biāo)的學(xué)生只要完成目標(biāo)任務(wù),就能得到滿分;這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功,體驗(yàn)到成功的快樂,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

初一新生入校后,通過考試建立初級(jí)信息庫。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力,自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)(教師不強(qiáng)迫)。

以后定期(一個(gè)月)進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試,每次測(cè)試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果,把成績位次與上一階段信息比較,教師和學(xué)生各自分析變化原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找到改進(jìn)措施,及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的三級(jí)目標(biāo)管理是一個(gè)長期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)、透明的過程,建議使用電腦和專用軟件管理。

家校互通信息,了解學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo),正確對(duì)待每一階段的考核結(jié)果,只要學(xué)生達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)都能得到滿分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師可以引導(dǎo),但不要干涉,尊重學(xué)生自主選擇,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后,學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定,嚴(yán)格按預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù),否則就會(huì)事倍功半。

20xx年7月,為期三年的階梯目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,進(jìn)入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績和初中入學(xué)初始成績比較,數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個(gè)百分點(diǎn),及格及以上比例增加了十七個(gè)百分點(diǎn),課題實(shí)驗(yàn)取得了一定范圍的成功。

語文教學(xué)論文S版五年級(jí)教學(xué)論文篇二十一

摘要:現(xiàn)階段,素質(zhì)教育不斷普及,如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容,將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的技能,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是當(dāng)下每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題,提出有效的改善措施,以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性,而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當(dāng)下,小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進(jìn)新課改實(shí)施及應(yīng)用,不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng),如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動(dòng)性。

新課改提倡綜合素質(zhì)教育,這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進(jìn)行單向性、填鴨式教學(xué),需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但是,現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識(shí)為主的教學(xué)方法,采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識(shí)。顯然,這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不利于學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐與創(chuàng)新。

1.2數(shù)學(xué)課堂師生缺乏互動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在講臺(tái)下不停講解,學(xué)生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學(xué)生的互動(dòng)非常少,教師在課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過多,根據(jù)新課標(biāo)的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進(jìn)行分析講解,也不進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。課堂氣氛非常死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低。

合理的科學(xué)化的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的注意力,提升他們學(xué)習(xí)的積極性。顯然,眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一,缺乏趣味性,教學(xué)過程基本就是講解和練習(xí),每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理,教師對(duì)課堂進(jìn)度把控欠佳,導(dǎo)致課堂效果比較差。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)不清晰的情況下,容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行,而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況與教材設(shè)計(jì)目標(biāo)。沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)之分,只是偏重文化知識(shí)的教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2.1師生互動(dòng),緩和關(guān)系。

受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下,教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài),占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)接受。新課改提倡素質(zhì)教育,改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系,為學(xué)生提供一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制,教師的言行對(duì)學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)影響非常大,所以,教師需要放下師尊的架子,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,滿足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友,從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教,讓學(xué)生拜托思維依賴,提升自己的動(dòng)手操作能力和思考能力。

2.2創(chuàng)新方法,開拓思維。

自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習(xí)的過程中心理因素占據(jù)了主導(dǎo)地位,教師需要其特性創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如,教師在講解“長方形的面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生回家量一下自己家書桌的長與寬,并計(jì)算出其面積,這樣采用趣味性和生活實(shí)例的方法寓教于樂,改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣,誘發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,開展競賽式學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。比如,舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索的激情,開闊學(xué)生的視野,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3巧用教材,貼近生活。

在生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師依據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時(shí),可以將生活中的鮮活題材引入課堂中,讓學(xué)生周末跟自己家長去菜市場買菜,并自己進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算。這樣的方式實(shí)操性非常強(qiáng),不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生學(xué)以致用,讓學(xué)生在生活中接觸到數(shù)學(xué),觸摸得到數(shù)學(xué)。所以說,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),或者教材上能夠提供的素材有限,采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性更強(qiáng),更易于讓學(xué)生形成自我滿足感和成就感,不斷實(shí)現(xiàn)突破。

2.4開發(fā)資源,提升質(zhì)量。

由于全國各地的教育資源不對(duì)等,差異化較大,有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不齊全,教育資金支持不到位,也使得教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下,教師需要因地制宜,不斷開發(fā)新的教學(xué)資源,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)資源,教師要研究吃透其中的內(nèi)容,提升對(duì)教材的利用率,并合理的安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,教師之間也可以定期進(jìn)行交流互動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如,有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽計(jì)算的工具,總結(jié)教學(xué)實(shí)踐,最大程度利用周邊的教學(xué)資源。

3結(jié)束語。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中,存在著客觀的教學(xué)硬件資源不足,教師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng),提升教學(xué)水平,掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索,讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識(shí),全面提升綜合素質(zhì)。

作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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