心得體會(huì)是增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和提升個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。在寫作心得體會(huì)時(shí),要注意結(jié)構(gòu)的合理性,先總結(jié)大的方向,再展開具體的細(xì)節(jié)?!耙韵率切【帪榇蠹沂占男牡皿w會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。”、“小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望可以給大家提供一些啟示和參考?!?、“以下是一些值得分享的心得體會(huì)范文,希望可以對(duì)大家的寫作有所幫助。”、“小編為大家選取了一些精彩的心得體會(huì)范文,推薦給大家一起欣賞和學(xué)習(xí)。”、“在這里,小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的范文,希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感和思考?!?、“以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,供大家參考和借鑒。”、“小編整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望可以激發(fā)大家寫作的靈感和熱情?!薄ⅰ耙韵率且恍懙煤艹錾男牡皿w會(huì)范文,值得大家一讀。”、“從這些心得體會(huì)范文中,我們可以看到不同人的不同思考和表達(dá)方式?!薄ⅰ巴ㄟ^(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,我們可以更好地理解心得體會(huì)的寫作技巧和方法?!?/p>
課題研究心得體會(huì)篇一
2月26日、27日,我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告,東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告,受益匪淺;對(duì)照我校的所作所為,感觸頗多。收獲最多的是三個(gè)方面:一是解決了認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,二是指出了管理上的微觀問(wèn)題,三是方法上提供了模板。
1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇,素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育,都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)?!八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。
2、知識(shí)與能力的關(guān)系,兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣,經(jīng)多見廣”。
3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的,有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課,講義,教學(xué)案外,學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分,學(xué)生的作業(yè),就是學(xué)生做的,也就是了!
4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì),課改十年來(lái),我第二次聽闞主任如此透徹的解讀,就是一個(gè)“實(shí)”字,實(shí)際、實(shí)用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的,是整合在教學(xué)過(guò)程中的。
5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系,我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”,然后根據(jù)我們的探索“破帖”,成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。
6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索,如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等,但我們還沒(méi)有把這項(xiàng)工作做好,沒(méi)有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩,沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。
7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí),闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”,這對(duì)我們講,就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育,從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志,該精確的要精確,該模糊的必須模糊!
啟示1、思路清晰、明確。
縱觀xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告,一是指出了課改的原因,二是說(shuō)出了課改改什么,三是怎么改,四是課改的策略性。既指出了什么是課改,為什么課改,又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn),來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的,令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式,以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái),改變學(xué)的方式,實(shí)踐三年來(lái),對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索,還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化,在沒(méi)有解決好“改觀念”,就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說(shuō),還沒(méi)有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題,有的老師還沒(méi)有思想準(zhǔn)備,有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑,沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差,我們的校本培訓(xùn)做得不夠好,體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面,培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2、策略中肯,實(shí)踐性強(qiáng)。
可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧,最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持,敢不敢“干”,能不能堅(jiān)持干,這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對(duì)我校幾年的實(shí)踐,我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè),重視了積極踐行,重視了家校溝通,重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng),出臺(tái)了一系列制度建設(shè),但總覺得“火候”未到。
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上,新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理),效益不一樣。
二差在模式不成型,人人必須過(guò)成型的課,我們沒(méi)有做到。
三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好,他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組,校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組,他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位,他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制,我們沒(méi)有。我們還停留在外部,領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。
通過(guò)以上分析,是不是我們就一無(wú)是處呢?當(dāng)然不是,學(xué)習(xí)就是找差距,沒(méi)有謙虛的態(tài)度,是學(xué)不來(lái)的,照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際,要找我們的優(yōu)勢(shì),“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,借鑒他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。我們正處于:營(yíng)造了好的德育環(huán)境,在教科研方面進(jìn)行了有效的探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此,我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作:
一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制,組建學(xué)校信息教研組,充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用,調(diào)動(dòng)教師的積極性,科學(xué)利用,服務(wù)教學(xué),使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法,為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。
三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式,分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平,抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生,做有益的嘗試探索。
四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊,外出學(xué)習(xí)等形式,對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn),落實(shí)面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
五、繼續(xù)開展學(xué)校文化建設(shè)。繼續(xù)開展“愛我一中、建設(shè)一中”的專題教育活動(dòng)。利用節(jié)假日開展豐富多彩的課外活動(dòng),活動(dòng)育人,豐富師生生活。狠抓常規(guī)教育,常規(guī)即文化,是學(xué)校的行為文化。打造市校園文化4a級(jí)。
六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì),著力做好畢業(yè)生家長(zhǎng)工作,協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)工作,為學(xué)生的發(fā)展群策群力。
七、管理上下功夫。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子成員要敢想敢干,貴在堅(jiān)持,要逐步培養(yǎng)“全員參與,全面育人”的管理新模式,學(xué)生管理仍然要在“自我管理,自我服務(wù),自我教育”上下功夫,保持已形成的好學(xué)風(fēng)。教師要在管理技能上下功夫,要做學(xué)生的“指路人”,要研究“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”,開發(fā)教師本人,學(xué)生個(gè)體與班級(jí)、年級(jí)等課程資源,為教師專業(yè)發(fā)展提供信息資源。
八、做好學(xué)校宣傳工作。學(xué)校要充分利用各類檢查和活動(dòng),認(rèn)真總結(jié)宣傳我校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校各部門及教職工要正確認(rèn)識(shí)和把握教育發(fā)展的脈搏,跟上時(shí)代的發(fā)展新要求,要宣傳學(xué)校,先宣傳個(gè)人,個(gè)人就要提能力提素養(yǎng)。根據(jù)《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求,未來(lái)十年內(nèi),教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,對(duì)教師的要求提高了,擔(dān)子更重了。
課題研究心得體會(huì)篇二
課題研究是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)常要面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù),它不僅是提高自身綜合能力的重要途徑,還是培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力的有效方式。在經(jīng)歷了一學(xué)期的課題研究之后,我深刻體會(huì)到了該過(guò)程中的重要性以及其中所蘊(yùn)含的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,下面我就來(lái)分享一下自己的心得體會(huì)。
首先,在課題選擇上應(yīng)考慮多方面因素。課題的選擇是整個(gè)課題研究中最為重要的環(huán)節(jié)之一,它會(huì)直接影響到課題研究的質(zhì)量和深度。因此,選擇一個(gè)適合自己的課題不僅需要考慮到個(gè)人的興趣和愛好等因素,還需要考慮到所在領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)以及自身的專業(yè)素養(yǎng)等因素。只有將個(gè)人的興趣點(diǎn)和所在領(lǐng)域的要求相結(jié)合,才能選擇一個(gè)既有足夠的研究?jī)r(jià)值,又符合自身實(shí)際情況的課題。
其次,在研究過(guò)程中要充分利用各種資源。課題研究的過(guò)程需要大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行資料獲取和分析,而這個(gè)過(guò)程中需要充分發(fā)揮圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源的作用,這也是研究能力和信息素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。在實(shí)際的研究中,我們可以通過(guò)尋找專業(yè)的論文數(shù)據(jù)庫(kù),與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行研究交流等方式來(lái)獲取更多的資料,進(jìn)而更深入地探究課題的內(nèi)涵以及相關(guān)問(wèn)題。
再者,在研究中需要保持專注和耐心。課題研究是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程,其中的技術(shù)難度和思維難度都比較大,需要更多的精力和時(shí)間投入。在過(guò)程中,我們應(yīng)該保持一個(gè)專注又冷靜的態(tài)度,處理好時(shí)間的協(xié)調(diào)和知識(shí)的廣度深度平衡,避免過(guò)度追求結(jié)果而忽略了過(guò)程。此外,我們還應(yīng)該具有足夠的耐性,對(duì)于遇到的問(wèn)題要持續(xù)思考與探究,不斷打磨自己,直至解決所有的困難。
另外,要注重研究的質(zhì)量和方法。研究的質(zhì)量和方法直接關(guān)系到研究的成果,它對(duì)于以后的發(fā)展和技術(shù)積累產(chǎn)生深刻的影響。在具體的研究中,我們應(yīng)該注重研究的方法,充分利用好不同的技術(shù)工具,確保研究過(guò)程清晰、有效,結(jié)果得到科學(xué)的證明,具有可靠性和說(shuō)服力。除此以外,要擁有持之以恒的精神,不斷嘗試新方法、新思路,不斷追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
最后,要重視總結(jié)和回顧。課題研究的結(jié)束并不意味著一切都既定或結(jié)束了,它需要我們進(jìn)行總結(jié)和回顧,以便真正體會(huì)研究過(guò)程的意義和價(jià)值。在總結(jié)過(guò)程中,我們可以回顧整個(gè)研究的過(guò)程,整理出研究的脈絡(luò)和成長(zhǎng)軌跡,以便更好地了解自己在其中有所得與未得,從而更好地反省和改進(jìn)自身。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我們可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的短板和不足之處,體會(huì)到知識(shí)的重要性和未來(lái)的方向,也為以后的深入研究提供了基礎(chǔ)。
總之,課題研究是每個(gè)學(xué)生都要面對(duì)的任務(wù),能夠?qū)σ粋€(gè)人的整體素質(zhì)產(chǎn)生巨大的提升作用。在這個(gè)過(guò)程中,需要我們擁有合理的思考與研究方法,注重實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探索,保持持之以恒的耐心與精神追求,最終取得良好的研究成果。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們能夠越來(lái)越好地掌握課題研究技能,為自己的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課題研究心得體會(huì)篇三
家長(zhǎng)觀念要轉(zhuǎn)變:
要讓家長(zhǎng)明確孩子雖小,但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡(jiǎn)單的衣服等,作為家長(zhǎng)要堅(jiān)持引導(dǎo)孩子自己去完成,給孩子充裕的時(shí)間,切莫代勞。
要讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方式。讓家長(zhǎng)面對(duì)幼兒不可避免的失敗,千萬(wàn)不以簡(jiǎn)單,粗暴的方式對(duì)待,以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、示范等正面的方式進(jìn)行,用榜樣法、提示法、表?yè)P(yáng)法、示范法等方法進(jìn)行教育。
教師工作要積極:
教師積極的語(yǔ)言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是建立在成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我意識(shí)形成影響至深。在幼兒行為沒(méi)有發(fā)生時(shí),給予一個(gè)正確、積極的暗示,幼兒的行為會(huì)向著這一暗示的指向去做。
用積極的評(píng)價(jià),強(qiáng)化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)的過(guò)程中,教師要及時(shí)地給幼兒以積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),不斷地肯定他們,使其形成對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同,建立起自信,從而更加積極地投入實(shí)踐。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都通過(guò)集體表?yè)P(yáng)、物質(zhì)(小紅花)獎(jiǎng)勵(lì)、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì),讓孩子樹立“我能行”的意識(shí)。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過(guò)程中,孩子的自理意識(shí)會(huì)不斷的增強(qiáng),從而轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的行為。
幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。也是學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果,只要他自己能做,就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),在此基礎(chǔ)上,施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致的指導(dǎo),積極向上的鼓勵(lì),結(jié)合家園同心,相信孩子的自理意識(shí)會(huì)有很大的提升。
課題研究心得體會(huì)篇四
通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)首先是解放了我們的。
思想,改變了因循守舊、故步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣:研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們自主選擇主動(dòng)探究,所以在研究的過(guò)程中我們是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。第二在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們學(xué)要理論意義的指導(dǎo),這就給了我們親身參與研究探索的體驗(yàn)。第三在運(yùn)用理論指導(dǎo)中,使我們一次比一次的熟練應(yīng)用理論知識(shí),而且還在不停地把知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí),提高了我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)了我們收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會(huì)了與人交往合作以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認(rèn)知識(shí)的真?zhèn)?,?shí)用性是在這過(guò)程中的一大收獲。利用自己的所獲所得,不抄襲,認(rèn)真對(duì)待知識(shí)利用權(quán)。
在合作學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)與同伴的共同努力,提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂。
方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。隨著研究的深入,我獲得了新知識(shí),提高了研究、創(chuàng)新能力。
所以,對(duì)于研究性學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。更有利于培養(yǎng)我們的合作。
精神,也。
提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
課題研究心得體會(huì)篇五
有幸聆聽石明晶老師的講座,讓我對(duì)課題研究的選題與立項(xiàng)有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內(nèi)隱價(jià)值,而且還融入自己多年來(lái)對(duì)課題的理解,深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過(guò)程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。
石老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。
從石老師身上感受到他對(duì)課題研究的執(zhí)著以及對(duì)課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求?!翱陀^”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來(lái)自于自己的課堂,不是為了獲獎(jiǎng)而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。
2、過(guò)程客觀
研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過(guò)程客觀記錄下來(lái),以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
3、總結(jié)客觀
根據(jù)研究的過(guò)程,如實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。
這次培訓(xùn)會(huì)收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
課題研究心得體會(huì)篇六
目前社會(huì)特殊家庭多,在學(xué)生群體中,特殊家庭學(xué)生往往生活缺溫暖,情感少溝通,心理有壓抑,性格趨偏執(zhí),成長(zhǎng)易走彎路。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在課題組長(zhǎng)郎老師的帶領(lǐng)下,開始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在組長(zhǎng)的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在組內(nèi)討論時(shí),組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次討論下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的'過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學(xué)案例的研究,使我對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
課題研究心得體會(huì)篇七
提起課題立項(xiàng)、課題研究大部分老師都很畏懼,感覺它是多么高深莫測(cè)、遙不可及,有恐懼心理的同時(shí)感到這項(xiàng)工作特別難做,腦子里一片亂麻,不知從何做起,因此一有課題立項(xiàng)的通知,好多老師根本就不參與,有的做了也是很空洞,凈整些高大空的理論,缺少理論支撐,缺少實(shí)際案例,通過(guò)率也比較低,這項(xiàng)工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午,有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn),頓時(shí)覺得搞課題并不是那么可怕,反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個(gè)主題:
二是如何結(jié)項(xiàng)。
胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對(duì)研究課題進(jìn)行了闡述,內(nèi)容通俗易懂,并且舉出大量的案例,讓老師們明白“課題從問(wèn)題開始”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為了解決問(wèn)題才展開課題研究。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項(xiàng)首要的是確立研究的主題,不能涉及面太廣,要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題,在選定主題的前提下,確立研究背景即擺出問(wèn)題查找原因,有問(wèn)題才能說(shuō)明有研究的價(jià)值,根據(jù)存在的問(wèn)題采取有效的做法,然后通過(guò)研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個(gè)步驟:
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)課題;
2、問(wèn)題診斷,原因分析;
3、尋找問(wèn)題解決的方法;
4、課堂實(shí)踐中解決問(wèn);
5、總結(jié)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告。
經(jīng)過(guò)胡主任的通俗的講解,我感覺課題研究并不像想象中的那樣,針對(duì)自己所教學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題,造成問(wèn)題存在的原因找出來(lái),想出解決問(wèn)題的方法,這其實(shí)就是在做課題研究。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要搞得太復(fù)雜,真正行動(dòng)起來(lái),思路會(huì)慢慢清晰,做的也會(huì)逐漸深入,研究的效果才會(huì)逐漸明顯,課題研究重在實(shí)踐。
二、如何進(jìn)行課題結(jié)項(xiàng)。
結(jié)項(xiàng)是對(duì)一年以來(lái)課題研究的總結(jié),可以以結(jié)題報(bào)告、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上,把各項(xiàng)工作進(jìn)行匯總。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu):
1、研究背景;
2、研究過(guò)程;
3、主要做法與經(jīng)驗(yàn);
4、研究成效;
5、存在的問(wèn)題與設(shè)想;
6、參考文獻(xiàn)。
把研究過(guò)程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié),有效做法的真實(shí)案例、隨筆、反思等等都是對(duì)課題研究的肯定。按照胡主任總結(jié)的框架,把課題研究過(guò)程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來(lái),這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究。
胡主任的這場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂,案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣,沒(méi)有太多的理論但是卻受益匪淺,聽懂了、明白了課題是怎么回事,知道了如何去操作,從根本上解決了一個(gè)大難題,真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中,讓課題研究常態(tài)化,相信教學(xué)中的問(wèn)題越來(lái)越少,師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽,教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。
課題研究心得體會(huì)篇八
3-6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導(dǎo)策略”開展了一系列豐富的閱讀活動(dòng),每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍,讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導(dǎo)策略”心得進(jìn)行分享。
作為一名教師來(lái)說(shuō),對(duì)于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng),大家進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多,對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,對(duì)我以后的研究也做了有效的鋪墊,增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心!
在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上,我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂(lè)園”,在圖書袋里,我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等,通過(guò)平時(shí)的閱讀,孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事,看看書,孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”,得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可,他們認(rèn)為開展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助,是一件很有意義的事情,也希望得到老師的幫助,從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來(lái),延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識(shí)到了閱讀的重要性,增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大!
除此之外,平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的,幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。
課題研究心得體會(huì)篇九
參加了微型課題研究,我收獲頗多?!拔⑿驼n題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值,教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手,去研究解決的辦法。
一年來(lái),我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題,通過(guò)獨(dú)立研究,共同討論,尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究,有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受:
在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師,我的任務(wù)就是上好課,教育好學(xué)生,完成教學(xué)任務(wù)就可以了,至于教學(xué)研究,那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作,與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中,例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值,學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫下來(lái),和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法,在生活中更要做一名有心人,善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài),提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
通過(guò)課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵的一步,因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向,并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。
通過(guò)課題研究活動(dòng),我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解,學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料,如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找,到圖書館收集、分享交流等多種形式,進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中,我由開始的無(wú)所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手,并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題研究提高了我的科研能力,從熟悉課題、理解課題,到教師專業(yè)水平的不斷提高,在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中,我體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè)。
微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究,是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過(guò)對(duì)微型課題研究所做的嘗試,我體會(huì)到,微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐,不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作,“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過(guò)內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為,還意味著通過(guò)研究改變教師對(duì)教育實(shí)踐的理解,使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化,從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此,微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的,有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題,而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調(diào)研,分析論證,提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是:
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。
3、重復(fù)的題目不出,類似的題目少出。
4、難題少出,偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
2、精心選題是課題研究的良好開端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料,調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,與同事討論,最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,制定研究計(jì)劃,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果,使課題研究有的放矢。通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式,精選習(xí)題,反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料如果不及時(shí)記錄,到需要時(shí)再去追憶、收集,則為時(shí)已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時(shí)不忘反思,撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5、教學(xué)相長(zhǎng)是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境,自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究,教師的素質(zhì)得到了一定的提高,教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是關(guān)于課題的思考并沒(méi)有結(jié)束,課題的學(xué)習(xí)與研究中,我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用,也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在,體會(huì)到“撥開云霧,喜見陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè)!此次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次重大的意義上的推進(jìn),我將充滿熱情,充滿信心,在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。
課題研究心得體會(huì)篇十
了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;不僅易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶;不僅活躍了課堂氣氛,更拉近了我們師生的距離。
通過(guò)一年的研究,我尋找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念,從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念,提高了自己的教學(xué)水平。
總之,我覺得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐對(duì)于教師自我發(fā)展,自我提高是不無(wú)禆益的。
課題研究心得體會(huì)篇十一
在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下,各校都如火如荼的開展起課題研究,我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來(lái)。在此,將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂(lè)課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。
課題研究心得體會(huì)篇十二
去年,我校申請(qǐng)了桂林市級(jí)b類重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究》,我有幸參與其中,可以說(shuō)是受益匪淺。
一年以來(lái),理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對(duì)留守學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí),給予更多的關(guān)注,促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛留守學(xué)生,分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找相應(yīng)的對(duì)策。
下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì):
開題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開題報(bào)告后,市級(jí)、縣級(jí)各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們討論,而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。
我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體:留守學(xué)生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”,總是被單獨(dú)教育的對(duì)象。
到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題。
可是我們注意到也有個(gè)別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。
這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標(biāo)。
課題組定期召開會(huì)議,組織理論學(xué)習(xí)。
本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”,經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志,認(rèn)真做好讀書摘記。
充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注留守學(xué)生的概況,學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)。
開展課題研究過(guò)程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫留守學(xué)生教育個(gè)案,并由課題組出版???/p>
我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí),都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。
每每過(guò)后,我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
當(dāng)我越深入了解留守學(xué)生,我的心情越復(fù)雜。
他們的境遇令人擔(dān)憂,他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。
有些留守學(xué)生因?yàn)閻鄣娜笔?成績(jī)下降;有些留守學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力;有些留守學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生。
這些不在父母身邊的留守中學(xué)生,大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),作為學(xué)校老師,我們應(yīng)給予留守學(xué)生更多的愛。
關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。
他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。
還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。
讓留守中學(xué)生感覺到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛,從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和渴望。
刻育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),農(nóng)村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn)。
需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,給予他們更多的關(guān)愛,讓他們笑對(duì)人生,健康成長(zhǎng)!
課題研究心得體會(huì)篇十三
這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究,回顧課題研究之路,感覺既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺,它不僅拓寬我的教學(xué)視野,還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中進(jìn)行研究,在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。
的形成。
課題的研究注重過(guò)程,我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程,體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想,努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次,必須深入地研究學(xué)生,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。
用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況,作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,使各類學(xué)生都有所獲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高,在他自己的'區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅,在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
平時(shí)不管多忙多累,我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題,我總是進(jìn)行深入思考,認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)__之后認(rèn)真反思,努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中,如:我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí),設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲,提出要求:一是:設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米(既事先準(zhǔn)備一張格子紙,每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米;二是:結(jié)合圖案,既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。
學(xué)生積極性很高,設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案,有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受,不僅掌握了新知識(shí),而且還拓寬了知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,真可謂一箭雙雕呀!實(shí)踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中,我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在研究過(guò)程中,我們總是積極參加研討,利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí),我做到認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足,理論知識(shí)匱乏,制約著研究工作的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期待獲得更大進(jìn)步。
課題研究心得體會(huì)篇十四
從入一中以來(lái)參與了多項(xiàng)課題研究。前幾項(xiàng)是作為一般研究成員,寫一寫論文,收集一些資料。由于不需要承擔(dān)任何擔(dān)子,感覺上還比較輕松。但《農(nóng)村中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀與對(duì)策研究》這項(xiàng)課堂卻讓我感受非常深刻。
我并不是這項(xiàng)課題的原創(chuàng)成員,是中途參與。但我知道這項(xiàng)課題從開題到現(xiàn)在,一路走來(lái),充滿了艱辛。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐我協(xié)助主持人聶老師完成課題研究任務(wù)是,我感覺身上擔(dān)子重了,要思考的東西多了。課題的研究思路,研究班子的優(yōu)化組建,規(guī)章制度的建立等等都需要思考。
從這次做課題讓我感受到了,只有用心做事,才會(huì)迅速成長(zhǎng)。今年放寒假后,我與劉校長(zhǎng)、聶老師因?yàn)檎n題的事,加了三天班。這三天所收獲的比我之前三年學(xué)到的東西還多。每天我們8點(diǎn)在教務(wù)處集合,中午休息片刻,下午繼續(xù)直到五點(diǎn)左右。我們一起讀材料,做問(wèn)卷,查資料,研究思路,制定方案。我們常常意見相左,但也就在我們否定對(duì)方的同時(shí)我們也找到了正確的方向。還記得那天由我主筆撰寫中期報(bào)告,我擬好初稿之后,劉校長(zhǎng)與聶老師一人一份,一邊讀一邊修改。此時(shí)校外已是爆竹聲聲,人聲鼎沸,辦年貨的,回老家的,此時(shí)我們還坐在辦公室里正進(jìn)行著課題研究,雖然如此,那時(shí)的我感覺上卻很充實(shí)。因?yàn)檫@三天我學(xué)到了很多。雖然辛苦忙碌但我很快樂(lè)。
同時(shí)對(duì)于做課題我還有以下兩點(diǎn)體會(huì):
牛頓說(shuō)過(guò)他的成功是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏稀N覀冎挥卸嗫蠢碚摃?,充?shí)自己,做起研究來(lái)才有底氣。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最重要的研究方法。向身邊的人學(xué)習(xí),劉校長(zhǎng)、聶老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的.課題研究主持人。我很榮幸能成為他們的助手,讓我有機(jī)會(huì)向他們學(xué)習(xí)。
沒(méi)有最優(yōu)秀的個(gè)體,卻有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),我們課題組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),在這個(gè)近二十人的團(tuán)隊(duì)里,我們匯聚了各科的骨干力量,大家各有所長(zhǎng),所以希望我們課題組的每一位成員,既分工又合作,在研究過(guò)程中相互幫助,加強(qiáng)溝通。將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到極致。
課題研究心得體會(huì)篇十五
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),更需要的是 獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)??茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足,如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭
萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。
課題研究心得體會(huì)篇十六
xx年4月20日———21日,我有幸參加了省“十二五”2xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì),感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是劉永和教授的講座,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)學(xué)生理解得更深刻記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式同一種方法一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)學(xué)懂知識(shí)而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化情景化使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中增加實(shí)際體驗(yàn)親身感受數(shù)學(xué)。
作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。
這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得事半功倍的成效。
反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
總之,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。
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