總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種交代,也是對(duì)他人工作的參考和借鑒。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題,全面而深入地總結(jié)表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略,希望對(duì)大家有幫助。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文理解13個(gè)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法:以學(xué)生自主閱讀為主,讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白母親無(wú)聲的囑咐是希望我成為一個(gè)勤勞善良的人;從中感受到母親無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)母親用眼神所表達(dá)的無(wú)聲囑咐的含義。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)備有文字的幻燈片。
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入??。
1、板書(shū)課題,用心去讀課題。
2、“囑咐”是什么意思?文中所介紹的是的囑咐?(板書(shū):無(wú)聲的)。
二、初步感知“囑咐”的含義。
2、生反饋:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!?/p>
(1)理解:“勿、善、為、惡”的含義。
(2)說(shuō)說(shuō)一句話的含義。
(3)齊讀這句話。
3、我是從哪里讀懂母親的囑咐的?生:書(shū)本、眼睛。
4、小結(jié):母親有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,作者從母親的眼睛中讀懂了“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!边@句話是母親告訴我的嗎?(不是)那我是怎么知道的?(從母親的眼神中)。
三、深入理解無(wú)聲“囑咐”的含義。
2、交流反饋:引導(dǎo)學(xué)生使用句式:我從媽媽的眼睛讀懂了。
(1)“閃著光芒”的眼睛(板書(shū):閃著光芒)出示句子:母親笑瞇瞇……閃著光芒。
b、你怎么知道媽媽會(huì)說(shuō)這樣的話的呢?
師:你真是一個(gè)懂?huà)寢屝乃嫉暮⒆印?/p>
c、這節(jié)課我們就來(lái)讀書(shū),請(qǐng)你通過(guò)你的讀,讀中其中的囑咐來(lái)!
(2)“我永遠(yuǎn)忘不了……嚴(yán)厲逼人的眼睛”(板書(shū):閃著光芒,嚴(yán)厲逼人)。
a、從媽媽那閃著淚花的眼睛中你讀懂了什么?你仿佛聽(tīng)到了媽媽在對(duì)你訴說(shuō)著什么?
c、出示:母親那粗壯的手……一點(diǎn)也不疼。
師:為什么那手高高的舉起,打在我的身上卻一點(diǎn)也不疼呢?
誰(shuí)能讀出這種感受來(lái)?指名讀。
師:這手臂舉得還不夠高呢!
師:這手掌打下來(lái)還有點(diǎn)疼哦!
d、這手掌打下來(lái),我是一點(diǎn)兒也不疼,他疼在了哪里呀?為什么?(母親的心里,因?yàn)槟赣H的眼睛里含著淚花)。
e、女生齊讀“我永遠(yuǎn)忘不了……嚴(yán)厲逼人的眼睛”
f、齊讀這一段。
(3)“凝望母親……正默默囑咐著我什么!”
a、生:從媽媽那疲倦而閃著亮光的眼睛中我讀懂了……(板書(shū):疲倦而閃著亮光)。
b、仿佛聽(tīng)到了母親在對(duì)你說(shuō)些什么?你能通過(guò)你的讀,讀出這些含義來(lái)嗎?
3、母親無(wú)聲的囑咐伴著我成長(zhǎng),這無(wú)聲的囑咐告訴我一個(gè)深刻的道理——勿以善小而不為,勿以惡小而為之。母親希望我成為一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū):勤勞善良)。
四、理解“囑咐”的延伸義。
1、這也是誰(shuí)多我的期望?(祖國(guó)母親對(duì)我的期望)。
2、對(duì)這句話你是怎么理解的?
3、齊讀這一段。
五、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
3、全班齊誦這首詩(shī)結(jié)束。
六、作業(yè)?。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。
2、朗讀全文。
3、寫(xiě)一寫(xiě)“我的媽媽”
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、
品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。
2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結(jié)。
拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?
問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專(zhuān)心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專(zhuān)心。耐心決心。
問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,?tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《早》中有一句話說(shuō):“當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書(shū)生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書(shū)屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了!(說(shuō)的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書(shū)屋。
生:書(shū)塾。
師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩(shī)云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書(shū)畫(huà)。
師:早到。
生:遲來(lái)。
師:橫眉冷對(duì)千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開(kāi)得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫(xiě)梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要:本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述:1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過(guò)讀詩(shī),感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)閱讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)?(板書(shū):圓)。
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽(yáng)光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)。
過(guò)渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過(guò),湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來(lái)讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂(lè))體會(huì)湖的美。拿起書(shū),一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng),它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音?
[板書(shū):貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂(lè),為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai:音樂(lè))。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽(tīng)-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè),真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂(lè)朗誦。
過(guò)渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷,好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)。
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧!(cai:配樂(lè))。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
參加“教改之星”評(píng)比活動(dòng),課后,整理一番,寫(xiě)了說(shuō)課稿。說(shuō)課稿原是不需要標(biāo)題的,可我在寫(xiě)的那一瞬間,腦海里卻無(wú)端地閃現(xiàn)出兩個(gè)字“舍”、“得”,任我怎么努力都趕不走;這倆字就這么固執(zhí)地盤(pán)踞在我的思維里。于是,我在說(shuō)課稿后頭加了個(gè)副標(biāo)題:在舍與得之間行走。
一、教材解讀。
課文從無(wú)聲的囑咐入手,到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道,這愛(ài)里有甜蜜,也有酸楚。母親的愛(ài),有的濃烈,有的細(xì)膩,有的壯烈,有的含蓄,甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅,至而,你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以,我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言,那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒,我進(jìn)行了第一次取舍,“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,“得”課文的語(yǔ)言文字,進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。我想,這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
《囑咐》一文中,圍繞著無(wú)聲的囑咐,通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中,我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。取其二、留其一到下節(jié)課上。在備課時(shí),做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后,我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的,前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子,可以說(shuō)是言傳的層次;后者則是母親的實(shí)際行動(dòng),是身教的層次。身教重于言傳,對(duì)于孩子的影響也更大,更深刻??梢苑珠_(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。再者,也給第二課時(shí)留下了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的余地。
二、設(shè)計(jì)意圖:
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:憑借課文語(yǔ)言材料,特別是三次描寫(xiě)母親眼神的話,感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句,初步去體會(huì)“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!钡囊馑?。
要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有很多途徑,文章中觸動(dòng)人心的語(yǔ)言也有多處,就如同大珠小珠落玉盤(pán)。所以在這兒,我必須舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”,而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的囑咐?!边@個(gè)問(wèn)題做為主線,開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
第一層:將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話找到,讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō):一則,這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用;二則,學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層,逐句去讀,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處:都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的,孩子找到了:黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的多樣性豐富性。
第三層:讀出感悟,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、課堂得失。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),正因?yàn)榇瞬帕钊藶橹裢^斗不止息。今天的課上,有一點(diǎn)特別遺憾:在體會(huì)句2中母親的眼神又囑咐我什么時(shí),孩子們馬上就聯(lián)系了課文內(nèi)容來(lái)說(shuō):媽媽希望我不要以大欺小干壞事??梢?jiàn),他們初讀課文是認(rèn)真的,是有收獲的,已經(jīng)了解了課文的梗概。而他們的老師,我,卻很煞風(fēng)景地將孩子拉回到句2上來(lái)談。其實(shí)這個(gè)地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來(lái)讀,然后再回到句2上去,那樣效果會(huì)更好。因?yàn)槲易约旱膽?yīng)變能力不夠,所以在課堂上產(chǎn)生了與學(xué)生之間的拉力。這令我深思。
自己認(rèn)為比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)是,抓動(dòng)詞“舉”與“落”,一唱三嘆中語(yǔ)言文字落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話:母親粗壯的手臂高高舉起,手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中,母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞,體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中,孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后,感受到前半句該念重一些,后半句改念輕一些,因?yàn)榕e起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)話,媽媽?zhuān)抑馈⒆舆@樣寫(xiě)道:媽媽是不忍心打我呀,媽媽很是疼愛(ài)我的;我錯(cuò)了,我懂您的心意了,請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆,將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中,定格在省略號(hào)的回味中。
我們說(shuō),囑咐無(wú)聲,卻聲聲如雷撞擊在兒心上,讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道;囑咐無(wú)聲,聲聲落在文字上,定格在你我心中。
次此上課,在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過(guò)今天,走向明天的思考。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
2知道作者寫(xiě)梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書(shū):早。
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎?
3聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師有個(gè)疑問(wèn),既然課文寫(xiě)的是游記,為何以“早”為題?
可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
看來(lái),這個(gè)早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書(shū):梅花魯迅。
二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來(lái)讀讀這一段嗎?還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒?再指名讀)。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。)。
開(kāi)得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎?
冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問(wèn):這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?)。
冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎?
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎?
5、我們一起來(lái)讀讀這一段,好嗎?
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜,我們來(lái)個(gè)背誦比賽,看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè):先請(qǐng)一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早。
9出示:“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào),故稱(chēng)花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早?!?/p>
板書(shū):開(kāi)得早。
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖,梅花開(kāi)的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早。
三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句,在旁邊寫(xiě)上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)。
(1)魯迅一邊要上書(shū)塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么?
奔走是什么意思?為什么奔走?
魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的:“早”。
(1)沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)默默的再也輕輕地。
(3)把早字刻在桌上。
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影:名言。
5他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后,魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
板書(shū):戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
(1)他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書(shū):不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。
板書(shū):以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早。
魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知。
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
(師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫(xiě)了大貓,哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書(shū))。
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開(kāi)始吧!
學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(生):在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。
(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
(師):老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——(專(zhuān)心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來(lái)不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。
(師):想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語(yǔ) 。
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師生問(wèn)好。
生:課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。
生:還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
(板書(shū):梅花??魯迅)。
生:課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生:我畫(huà)的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?/p>
師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?
生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫(huà)了其他句子嗎?
生:我還畫(huà)了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早”,梅花是開(kāi)得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))。
師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?
生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
師:聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。
(生推薦一人跟音樂(lè)讀)。
師:讀得真棒!連老師都聽(tīng)得入迷了!能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
(學(xué)生練習(xí))。
師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?
師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái),并在書(shū)上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)??梢詫?xiě)你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫(xiě)。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)。
師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
生:我畫(huà)了這樣一段話:“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫(huà)這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?
生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
生:作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對(duì),這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。
(指名講故事)。
師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花。
早
魯迅。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫(xiě),走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大,畫(huà)出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
(2)不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫(xiě)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過(guò)渡:魚(yú)類(lèi)要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚(yú)都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽(tīng)到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了,可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門(mén)外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門(mén)外,鯨寶寶生氣地說(shuō):“我是鯨魚(yú),為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“哦,我明白了。請(qǐng)問(wèn),這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類(lèi)。齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來(lái)看看須鯨吃什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
(第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。)。
小結(jié):理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
(2)“有一種號(hào)稱(chēng)”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺(jué))。
小結(jié):鯨為了很好地生存下來(lái),它們采用這種方式睡覺(jué),真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?/p>
小結(jié):從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫(xiě)一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開(kāi)、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開(kāi)了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的?劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺(jué)得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說(shuō)一說(shuō),注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過(guò)程中,有的有牙齒變成了,有的沒(méi)有牙齒,變成了。
4、過(guò)渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類(lèi)。
第六自然段:畫(huà)示意圖。
第七自然段:讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說(shuō)一說(shuō)為什么。
(1)鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。
(2)老虎獅子鯨魚(yú)豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性師:誰(shuí)能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說(shuō)明文。
師:既然是說(shuō)明文,總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法?生:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。師:不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)?生:身形巨大。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出相關(guān)句子,想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大?用了什么說(shuō)明方法?
生1:“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”:作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師:對(duì),這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實(shí)際,使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師:再看看這句話,想想作者還用了什么說(shuō)明方法?生:舉例子。
師:不錯(cuò)。同學(xué)們,最大的有16萬(wàn)公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個(gè)馬老師那么重,比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師:細(xì)心的同學(xué),誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了,在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?生:作比較,將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3:我還找到這一句:“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生:能。(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大,你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師:同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,F(xiàn)在,老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況。看看這兩個(gè)句子,先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,誰(shuí)來(lái)試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數(shù)字)。
(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。
5、總結(jié)學(xué)法。
師:掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法,我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。(課件出示)。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師:請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流,找出鯨的特點(diǎn),組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào),其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
“鯨的種類(lèi)很多,總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是須鯨,沒(méi)有牙齒;一類(lèi)是齒鯨,有鋒利的牙齒。”(作比較,說(shuō)明了鯨的種類(lèi))(2)匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱(chēng)”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。”(舉例子、列數(shù)字)師:多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
生:我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。
師:理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué),這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進(jìn)食的)(3)匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師:鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。
師:花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上?!?舉例子)這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。(5)匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?/p>
生:作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法,從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。(6)匯報(bào)第二自然段。
出示句子:鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。(兩名學(xué)生讀,一個(gè)讀加點(diǎn),一個(gè)不讀)。
鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準(zhǔn)確、科學(xué))。
四、拓展交流。
師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現(xiàn)在的人類(lèi)擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了。師:請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠,還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去!
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來(lái),出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對(duì)話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。
2交流。
(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
(前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō),說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:課前談話:同學(xué)們快放國(guó)慶節(jié)了,聽(tīng)說(shuō)咱們臨猗縣將請(qǐng)來(lái)一頭鯨,想從咱們班選十個(gè)同學(xué)當(dāng)小小解說(shuō)員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!
一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫(xiě),走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。
二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會(huì)“大”的特點(diǎn)。
1、(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。
2、(出示課文)體會(huì)使用“大得多”“約”“近”等詞語(yǔ)的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進(jìn)化過(guò)程。
1、自由讀文,抓住重點(diǎn)詞理解進(jìn)化過(guò)程(出示課件)。
2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過(guò)了“很遠(yuǎn)”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”很漫長(zhǎng)的過(guò)程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么?(出示填空)。
1、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充。
2、全班交流本段的說(shuō)明方法。
3、復(fù)習(xí)體會(huì)使用“主要”“很快”等詞語(yǔ)的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識(shí)?
1、指名匯報(bào)(出示課件)。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。
2、判斷正誤,并說(shuō)明理由(出示課件)。
3、小結(jié):課文哪幾句話能說(shuō)明“鯨是哺乳動(dòng)物。”指名匯報(bào)。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)::這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程,種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面,又向我們開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。讓我們駕駛知識(shí)的航船,駛進(jìn)這扇大門(mén),去探索大自然的無(wú)限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫(xiě)一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類(lèi)沒(méi)有牙齒,一類(lèi)有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒(méi)有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺(jué)?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開(kāi)。師:稍有敵情,鯨就散開(kāi),看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書(shū)中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f(shuō)明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué),已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書(shū)設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺(jué)遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專(zhuān)注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專(zhuān)題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥(niǎo))誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè))。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě),請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。
5、寫(xiě)段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
(板書(shū):得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě),感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。
2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
母愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫(huà)出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫(huà)語(yǔ)句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫(huà)線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類(lèi)吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描述鯨的種類(lèi)及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來(lái)參加鯨類(lèi)吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書(shū)中插圖,指名判斷鯨的種類(lèi)并說(shuō)明理由。
四、想象作畫(huà),動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類(lèi)吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類(lèi)生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
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