方案的實施不能只看表面,還要注重整體效果和長遠(yuǎn)發(fā)展。方案執(zhí)行的成功與否,取決于執(zhí)行者的執(zhí)行力和團隊協(xié)作能力。方案的可行性需要與相關(guān)人員進行充分溝通和協(xié)商,確保達成共識。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀,以山東省濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例,對高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討,具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定,調(diào)整及優(yōu)化,為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗。
近幾年來,由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀念的改變,人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用,還是款式設(shè)計等要求越來越高,眼鏡的需求量越來越大,中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神,眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一,在新的形勢下,我們的行業(yè)該如何發(fā)展,如何升級轉(zhuǎn)型,驗配服務(wù)該如何向個性化、人性化縱深發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要,也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級實用型人才,這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此,盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光配鏡人才既是時代的要求也是社會的需要。
濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于20xx年,20xx年學(xué)院與日本豪雅(上海)光學(xué)有限公司合作,成立專業(yè)建設(shè)委員會,共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè);20xx年合作開辦“豪雅視光冠名班”;隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進,培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨,學(xué)院提出了堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
20xx年以后,學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系,共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn);通過校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來校指導(dǎo)、講課,學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí);企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金。近年來,該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下,辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來,該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè),就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空,目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地,發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強的特點,并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
(1)“實景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進學(xué)生就業(yè)為中心,創(chuàng)新教學(xué)模式,按照視光師真實的工作過程設(shè)計工作任務(wù),通過營造真實的工作環(huán)境,建設(shè)理實一體化教室,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動過程。通過教學(xué)做一體化、職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力,做到學(xué)習(xí)工作融合,真正實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。
(2)“由簡到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都是以驗光配鏡實際工作過程中的典型工作任務(wù)為載體,每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程,學(xué)習(xí)情境之間呈遞進關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,但完成任務(wù)的過程不變,都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等;同時,將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時,順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。
(3)“雙重考核,激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過程性考核與期末考核相結(jié)合、知識考核與技能考核相結(jié)合的考核方式,強調(diào)技能考核的重要性、突出過程性考核,調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),起到了促進作用。
(4)“雙師帶動,推進結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計上,突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地和外實習(xí)基地的作用,一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)室完成,主要由校內(nèi)主講教師和實訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實訓(xùn)基地進行,以企業(yè)兼職教師為主,校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。
(5)“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進一步增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力,學(xué)院采取兩種方式:一種方式是根據(jù)企業(yè)需要,從學(xué)生第二學(xué)期開始,學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實訓(xùn)基地班實習(xí)上班。實習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣,遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度,學(xué)院定期與學(xué)生實習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進行上班實習(xí),暑假結(jié)束后撰寫一份實習(xí)和市場調(diào)查總結(jié);另一種方式就是頂崗實習(xí),采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實習(xí)的相關(guān)管理辦法(包括頂崗實習(xí)管理辦法、實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等),共同制定實習(xí)任務(wù)書,做好頂崗實習(xí)任務(wù)下達,實習(xí)全過程管理、實習(xí)成績考核與評價工作;建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度;完善實訓(xùn)基地兼職教師管理制度;聘請企業(yè)專業(yè)骨干參與實踐教學(xué)管理,制定學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評價學(xué)生實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從20xx級到20xx級都是在實踐中不斷完善,根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進行調(diào)整優(yōu)化,形成一套動態(tài)的方案,以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。
[1]周濟.培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[z].20xx.
[3]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[j].中國高等教育,20xx(7).
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求,為了改變這種現(xiàn)狀,高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。
教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后,20xx年超過870萬輛,20xx年達到930余萬輛,今年1至5月,汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛,汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底,全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時,汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展,大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及,特別是微機控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體,其動力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面,正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。
作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè),其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā),但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域,傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代,各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化,以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動化,決定了直接參與汽車維修人員,必須以技術(shù)型為主,既需要掌握機電一體化技術(shù)的專業(yè)人員,熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動控制技術(shù),掌握計算機應(yīng)用知識且操作熟練,能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥;當(dāng)然,同時也需要有實踐經(jīng)驗,會利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人,要求技術(shù)工人逐步向“一專多能,機電合一”的方向發(fā)展。
2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。
從我國汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要:從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,??萍耙陨?0%,并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù),中、高級人才緊缺,復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面!
2.2現(xiàn)行教育體制滯后。
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè),適合市場需求的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才,高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點和實際情況,在教學(xué)改革上大膽嘗試,積極探索模塊教學(xué)新模式。
在劃分模塊時,從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手,把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來,打通各種知識,將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊,模塊與模塊之間形成一定的梯度,改革目前的教學(xué)模式,不求多而全,只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成,成有所專,專有所用。
3.1實施模塊教學(xué)的意義。
從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)兩個角度來看,實施“模塊教學(xué)模式”改革,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制,對于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能,對于提高教師的教學(xué)能力,倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一,通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識點,形成知識集團,將每一知識集團的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實訓(xùn)、實操緊密結(jié)合,有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實際技能培養(yǎng)之間的針對性、實效性。第二,通過精簡整合課程,縮減了課堂教學(xué)時數(shù),讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間和條件開展實踐教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、技能實操、專業(yè)實習(xí)等學(xué)習(xí)活動,有助于學(xué)生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高,使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三,這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性,給了學(xué)生更多的時間和條件進行自主學(xué)習(xí)、自行組織實操活動,既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。
3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。
采用模塊教學(xué)方法,以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實提高為中心,著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?!澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法,它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點,扎實穩(wěn)步推進。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實際,結(jié)合專業(yè)特點、年級具體情況,分頭實施,制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心,著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能,適應(yīng)社會發(fā)展的需要;基礎(chǔ)理論知識強調(diào)“必需夠用”,實踐能力越強越好。
模塊教學(xué)是一種理論和實踐有機結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式,其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法,也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù),使得整個模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù),又能提升教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)相長。通過模塊教學(xué),使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升,學(xué)生走入社會所具備的素質(zhì)得到提高,使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才,真正做到學(xué)以致用。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)思。
教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計、穩(wěn)健落實。
(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)。
商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,把高等教育劃分為5a、5b兩個類型,5a類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5b類是實用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5a教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5b教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。
由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚?、設(shè)計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的.高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。
人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進行設(shè)計:。
(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展。
將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系。
在課程的設(shè)置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學(xué)的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。
(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
工學(xué)結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí),即通過校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外基地實訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生的實際操作能力。
基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。
通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應(yīng)是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個性發(fā)展。
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學(xué)方式;實踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實驗、工學(xué)交替、綜合實訓(xùn)等多種形式,在課堂、實驗室(實訓(xùn)室)、實訓(xùn)基地交替進行、良性互動。
(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
掌握本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和相關(guān)工程技術(shù)的理論知識,必需的機械制圖、機械傳動機構(gòu)知識,數(shù)控機床的基礎(chǔ)知識,機械工量具及電測試工量具正確使用的基礎(chǔ)知識,驅(qū)動器、可控電機、傳感器及觸摸屏的基礎(chǔ)知識,可控系統(tǒng)界面操作方法的相關(guān)理論知識,機、電、液、氣智能化控制設(shè)備診斷及維修的相關(guān)理論知識,數(shù)控機床安裝調(diào)試及現(xiàn)場維修相關(guān)工程技術(shù)的基本理論知識,計算機在本專業(yè)中應(yīng)用知識,生產(chǎn),技術(shù)管理及營銷技巧的基本知識。
2、能力機構(gòu)
具備機械工量具測試及電工量具測試能力,機械傳動機構(gòu)裝調(diào)能力,數(shù)控機床機構(gòu)裝調(diào)及維修能力,具備機、電、液、氣智能化控制設(shè)備診斷及維修能力,具備數(shù)控車或數(shù)控銑或加工中心基本操作技能,具備數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)及維修的能力,具備生產(chǎn),技術(shù)管理及營銷技巧的能力。具備閱讀本專業(yè)一般英文資料的能力。
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
具有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基礎(chǔ)知識;具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神;遵紀(jì)守法,具有為建設(shè)有中國特色社會主義而奮斗的奉獻精神;具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和團隊邪助精神;具有良好的開拓和創(chuàng)新能力。
校外實習(xí)安排:(專業(yè)社會實踐與頂崗實習(xí)),主要內(nèi)容及要求:在數(shù)控、包裝機械及印刷機械相關(guān)企業(yè)進行實踐,從事工種與專業(yè)基本對口,達到熟悉工作崗位,培養(yǎng)專業(yè)技能的目的。
一、專業(yè)名稱:數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)(051400)
二、入學(xué)要求及學(xué)制
1、入學(xué)要求:初中畢業(yè)或具有同等學(xué)力
2、學(xué)制:3年
三、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)主要面向裝備制造業(yè)及模具產(chǎn)品加工相關(guān)企業(yè),培養(yǎng)從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控設(shè)備操作與編程等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
四、職業(yè)范圍和職業(yè)資格證書
職業(yè)范圍:本專業(yè)畢業(yè)生主要面向裝備制造業(yè)各類企業(yè)數(shù)控設(shè)備的操作、維護和保養(yǎng)崗位,也可從事生產(chǎn)現(xiàn)場工藝實施、數(shù)控軟件使用、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等工作。
職業(yè)資格證書:中級數(shù)控車工 中級加工中心操作工
五、人才培養(yǎng)規(guī)格
具有良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識;具有健康的心理素質(zhì)、具有獲取新知識、新技能的意識和能力,能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會;根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程,嚴(yán)格按照安全工作規(guī)程進行操作,具有安全生產(chǎn)意識,重視環(huán)境保護,并能解決一般性專業(yè)問題。同時具有下列專業(yè)能力:
(一)職業(yè)素養(yǎng)
1、具有良好的職業(yè)道德,能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。
2、具有創(chuàng)業(yè)精神和服務(wù)意識。
3、具有人際交往和團隊協(xié)作能力。
4、具備獲取信息、學(xué)習(xí)新知識的能力。
5、具備借助詞典閱讀外文技術(shù)資料的能力。
6、具有一定計算機操作能力。
7、具有安全文明生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和遵守操作規(guī)程的意識。
8、具有規(guī)范意識、標(biāo)準(zhǔn)意識和質(zhì)量意識。
(二)專業(yè)知識和技能
1、能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和簡單的裝配圖,并能熟練使用各種繪圖軟件。
2、掌握機械基礎(chǔ)知識和基本技能,懂得機械工作原理,能準(zhǔn)確表達機械技術(shù)要求。
3、掌握必備的金屬材料、材料熱處理、金屬加工工藝的知識和技能。
4、掌握電工電子基礎(chǔ)知識,基本解決本專業(yè)涉及電工電子技術(shù)的實際問題的基本能力。
5、掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的基本知識,具備使用cad/cam等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測的基本能力.
6、具備對制造類企業(yè)生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗、分析的初步能力。
7、能判斷數(shù)控機床的一般故障并完成數(shù)控機床的定期維護保養(yǎng)。
8、數(shù)控加工操作能力水平達到職業(yè)四級水平。
六、課程結(jié)構(gòu)表
七、課程內(nèi)容和要求
備注:
1、公共基礎(chǔ)課的教學(xué)要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)的基本要求,按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位,重在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革,教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、專業(yè)技能課的教學(xué)應(yīng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與生活實際,對課程內(nèi)容進行大力整合,在課程內(nèi)容編排上合理規(guī)劃,集綜合項目、任務(wù)實踐、理論知識于一體,強化技能訓(xùn)練,在實踐中尋找理論和知識點,增強課程的靈活性、實用性與實踐性。
十、教學(xué)評價 1.評價內(nèi)容
評價應(yīng)針對學(xué)生的綜合職業(yè)能力,包括學(xué)生完成工作任務(wù)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,以及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。
2.評價方式
可以采用多種方式,如現(xiàn)場操作、筆試、口試、作品展示、綜合作業(yè)等。
3.評價方法
根據(jù)課程特點,可將過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)以及每門課程結(jié)束時采用過程性考核;課程全部完成時,由職業(yè)技能鑒定部門、企業(yè)、學(xué)校共同完成終結(jié)性考核。
一、 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)主要面向從事制造業(yè)的企事業(yè)單位,培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作和數(shù)控機床的日常維護(以數(shù)控車床、數(shù)控銑床為主)、計算機繪圖及技術(shù)檔案管理、加工質(zhì)量檢測與管理、數(shù)控設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)、cad/cam軟件的應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備的安裝調(diào)試、維護等工作,具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
(二)培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識、技能與態(tài)度:
1、掌握機械制造的基礎(chǔ)知識,具備機械制造的基本技能。
2、具有一定的手工繪圖及計算機繪圖能力,具有應(yīng)用cad/cam軟件進行三維造型設(shè)計和數(shù)控加工的基本能力。
3、掌握數(shù)控加工技術(shù)的基本知識,熟練掌握數(shù)控車床(或數(shù)控銑床)的操作及手工編程,并能利用計算機繪圖軟件計算編程節(jié)點。
4、了解數(shù)控加工設(shè)備工作原理,熟悉其基本結(jié)構(gòu),具有對數(shù)控設(shè)備進行日常維護保養(yǎng)及精度檢驗的工作能力。
5、具備較強的質(zhì)量和效益意識;具有數(shù)控加工工藝實施、加工質(zhì)量檢測的基本能力。
6、能借助詞典閱讀一般專業(yè)英文技術(shù)資料。
7、了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向,具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
8、獲得相應(yīng)的國家職業(yè)資格中級工證書。
9、具有一定的計算機操作能力。
10、具有安全文明生產(chǎn)意識。
11、具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務(wù)意識。
12、具有良好的職業(yè)道德以及自我控制與管理能力。
二、學(xué)制:
3年
三、招生對象:
初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者
四、課程設(shè)置及學(xué)時安排
(一)本專業(yè)總課時為3031學(xué)時。附教學(xué)進程表。
(二)本專業(yè)主要課程設(shè)置為文化基礎(chǔ)課程(597學(xué)時)、專業(yè)核心課程(630 學(xué)時),專業(yè)技能課程(490學(xué)時)、專業(yè)選修課程(314學(xué)時),頂崗實習(xí)(1000學(xué)時)。
五、就業(yè)面向 畢業(yè)生可從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的使用、維護與技術(shù)管理,數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)以及車間生產(chǎn)組織與管理等工作。
六、主要課程的教學(xué)要求
(一) 文化基礎(chǔ)課課程
本模塊理論教學(xué)部分包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康等課程。本模塊用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項基本素質(zhì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1、德育
本課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與人生、政治經(jīng)濟與社會、哲學(xué)與人生四門課程,旨在對學(xué)生進行馬克思主義哲學(xué)知識及基本觀點的教育、法律知識、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí),在正確分析自身和外在條件的基礎(chǔ)上,確立發(fā)展方向,制定發(fā)展措施,調(diào)整規(guī)劃,進行合理的職業(yè)生涯設(shè)計;初步具備運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理分析學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題并解決問題的能力;了解有關(guān)法律知識,自覺遵法、守法;掌握職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)知識,自覺遵守社會公德和職業(yè)道德;能夠運用創(chuàng)業(yè)知識,在條件成熟時,自主創(chuàng)業(yè)。
2、語文
在初中語文的基礎(chǔ)上,進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文和淺顯文言文的能力;加強文學(xué)作品閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力;加強寫作和口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和日??谡Z交際水平。通過課內(nèi)外的教學(xué)活動,使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣,接受優(yōu)秀文化熏陶、形成高尚的審美情趣。
3、數(shù)學(xué)
列與數(shù)列極限、向量、復(fù)數(shù)、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統(tǒng)計初步。通過學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)基本運算、基本計算工具使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、思維和簡單實際應(yīng)用等能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
4、英語
在初中英語的基礎(chǔ)上,鞏固、擴展基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法;培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力:能聽懂簡單對話和短文,能圍繞日常話題進行初步交際,能讀懂簡單應(yīng)用文,能模擬套寫簡單應(yīng)用文;提高自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,并為學(xué)習(xí)專門用途英語打下基礎(chǔ)。
5、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
在初中相關(guān)課程的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用,掌握計算機操作的基本技能,具有文字處理能力,數(shù)據(jù)處理能力,信息獲取、整理、加工能力,網(wǎng)上交互能力,為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
6、體育與健康
1、機械制圖
本課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,旨在使學(xué)生獨立看懂圖紙。其任務(wù)是使學(xué)生掌握機械制圖的基本知識,能熟練閱讀中等復(fù)雜程度的零件圖和部件裝配圖,能徒手繪制較簡單的零件圖和部件裝配圖,了解機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)空間想象能力和以圖表現(xiàn)物體三維特征的能力,培養(yǎng)簡單零件測繪能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度。
2、autocad
本課程是通過學(xué)習(xí)二維圖樣的計算機繪制方法和三維實體造型技術(shù),掌握計算機繪圖軟件的繪圖方法,繪圖技巧,培養(yǎng)繪圖的邏輯性,達到綜合運用所學(xué)知識、方法提高設(shè)計與開發(fā)能力。是后續(xù)數(shù)控機床編程與操作等課程的基礎(chǔ),起著橋梁和鋪墊作用,需要在完成機械制圖后進行。
3、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生會觀察、分析與解釋電的.基本現(xiàn)象,理解電路
的基本概念、基本定律和定理,了解其在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用;會使用常用電工工具與儀器儀表;能識別與檢測常用電工元件;能處理電工技術(shù)實驗與實訓(xùn)中的簡單故障;掌握電工技能實訓(xùn)的安全操作規(guī)范。強化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識,養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。
4、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具備查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力;會使用常用電子儀器儀表;了解電子技術(shù)基本單元電路的組成、工作原理及典型應(yīng)用;初步具備識讀電路圖、簡單電路印制板和分析常見電子電路的能力;具備制作和調(diào)試常用電子電路及排除簡單故障的能力;掌握電子技能實訓(xùn),安全操作規(guī)范。強化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識,養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。
5、可編程控制器及應(yīng)用
1、車工工藝與技能訓(xùn)練
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握從事機床操作和加工所必需的專業(yè)知識、方法和專業(yè)技能;通過本課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德,為學(xué)生從事本專業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)崗位的變化以及學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。
2、銑工工藝與技能訓(xùn)練
本課程是進行數(shù)控銑削加工實訓(xùn)的重要前提課程。其任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握普通銑床加工的基礎(chǔ)理論知識、工藝知識和計算技能,懂得普通銑床、夾具和量具的結(jié)構(gòu)、性能、使用及維護保養(yǎng)方法;能合理選擇工件的定位基準(zhǔn),掌握工件定位、夾緊的基本原理和方法,能制定中等復(fù)雜程度零件的加工工藝。
3、cad/cam軟件應(yīng)用
本課程主要學(xué)習(xí)二維圖形繪制及編輯方法、實體造型的方法、刀具參數(shù)的設(shè)
置方法、各種材料切削用量的數(shù)據(jù)、刀具軌跡生成的方法、有關(guān)刀具切入切出的方法對加工質(zhì)量影響的知識、軌跡編輯的方法、后置處理程序的設(shè)置和使用方法、利用cad/cam軟件計算編程節(jié)點的方法。
4、數(shù)控車削加工與編程技術(shù)
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握機械加工工藝的基本理論和簡單零件數(shù)控加工工藝的編制方法,通過理論和實踐教學(xué),使學(xué)生具備數(shù)控加工中設(shè)備和工藝設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識,包括數(shù)控加工基本知識、數(shù)控加工方法、數(shù)控加工工藝、機械加工質(zhì)量等主要內(nèi)容,全面掌握操作使用方法。
5、數(shù)控銑削加工與編程技術(shù)
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握數(shù)控銑床加工程序的編制方法和操作方法,具有制訂數(shù)控加工工藝的初步能力,合理使用銑削刀具、正確編制數(shù)控程序、獨立加工合格零件的技能,具有編制中等復(fù)雜零件數(shù)控加工程序的能力;能對數(shù)控銑床和工、夾、量、刃具進行合理使用與維護,養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)與文明生產(chǎn)習(xí)慣。
6、數(shù)控機床維護
本課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識常用的數(shù)控機床的類型,能進行數(shù)控機床的驗收、安裝調(diào)試,能排除常見的數(shù)控機床故障,能進行數(shù)控機床的日常保養(yǎng)維護。
7、特種加工技術(shù)
(一)技能訓(xùn)練。根據(jù)各課程實踐教學(xué)大綱,提出訓(xùn)練的任務(wù),組織學(xué)生在校內(nèi)、外實踐過程中進行實際訓(xùn)練,包括電工電子、數(shù)車數(shù)銑、金工實訓(xùn)等技能。
(二)畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)。第5、6學(xué)期進行。要求學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)控專業(yè)知識應(yīng)用到實習(xí)中,并在實習(xí)中加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
(三)社會實踐。在寒暑假或雙休日進行,安排學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的單位或公
本專業(yè)學(xué)生應(yīng)同時達到以下標(biāo)準(zhǔn)方可畢業(yè): 1、畢業(yè)前各科成績必須及格或經(jīng)補考及格。 2、操行合格。
3、獲得以下專業(yè)技能證書的至少一項: (1)數(shù)控加工中心中級工資格證書; (2)數(shù)控車工中級工資格證書; (3)數(shù)控銑工中級工資格證書; (4)頂崗實習(xí)考核合格。 附:
課程教學(xué)進程
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
三、招生對象及學(xué)制
招生對象:高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生
學(xué)制:三年
四、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。數(shù)控專業(yè)是機械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識,熟練掌握各種專業(yè)技能,職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良,專業(yè)技術(shù)適用,實踐能力突出,能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、產(chǎn)品設(shè)計與制造、cad/cam技術(shù)等多個不同方向發(fā)展,在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)推行“雙證制”,要求學(xué)生在校期間獲得兩個與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。學(xué)生修完必修課程且成績合格,畢業(yè)實習(xí)成績合格,并獲得數(shù)控車、數(shù)控銑(或加工中心)相應(yīng)等級證書方可畢業(yè)。
五、職業(yè)范圍及職業(yè)能力要求
(一)職業(yè)范圍
服務(wù)面向:制造行業(yè)
就業(yè)部門: 企事業(yè)單位、學(xué)校、工廠
1
(二)職業(yè)能力要求
1、專業(yè)能力
(1)具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識,包括單項的技能與知識,綜合的技能與知識。
(2)判斷和解除故障能力
2、方法能力
(1)具有觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力
(2)具有終身學(xué)習(xí)的能力
(3)具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。
3、社會能力
(1)良好的思想道德水平
(2)健全的法律、法制觀念
(3)具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上,拓寬專業(yè)課程,特別加強新技術(shù)、新工藝在專業(yè)運用中的學(xué)習(xí),如:數(shù)控自動加工編程軟件的應(yīng)用、數(shù)控維修技術(shù)的掌握等。把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。
六、培養(yǎng)方案框架體系
2
七、核心課程
(一)《數(shù)控加工工藝》
1、課程信息
(1)課程名稱:《數(shù)控加工工藝》
(2)學(xué)時:72學(xué)時
(3)學(xué)分:4
(4)開設(shè)學(xué)期:第三學(xué)期 (5)課程定位
《數(shù)控加工工藝》課程主要機械加工中現(xiàn)代加工方法與工藝流程,是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。通過對數(shù)控技術(shù)行動領(lǐng)域進行分析,采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法,形成獨特的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。同時,它也為后續(xù)開設(shè)的實現(xiàn)自動編程的課程提供了必要的基礎(chǔ)能力。課程的開發(fā)對提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
2、課程目標(biāo)
3
通過對課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備針對職業(yè)崗位中核心技能任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝、程序,并實施數(shù)控加工的核心職業(yè)能力。本課程擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從初始低層次的機床操作工向更高層次的數(shù)控編程員、工藝員等崗位遷移的重任。
(見表2)
表2 《數(shù)控加工工藝》知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)分析
3、主要內(nèi)容
課程以數(shù)控加工工藝設(shè)計與數(shù)控編程為主線,以強化應(yīng)用為重點,并盡量反映數(shù)控加工領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新動向;共七章,第一章著重介紹了數(shù)控加工的基本概念,第二章介紹了機械加工工藝基礎(chǔ),第三章介紹了數(shù)控加工工藝設(shè)計,第四章介紹了數(shù)控加工編程的基礎(chǔ)知識,第五章介紹了數(shù)控車削加工工藝與編程;第六章介紹了數(shù)控銑削和加工中心的加工工藝與編程;第七章介紹了數(shù)控電火花線切割加工工藝與編程。
(二)《數(shù)控加工技術(shù)》
1、課程信息
(1)課程名稱:《數(shù)控加工技術(shù)》
(2)學(xué)時:72學(xué)時
(3)學(xué)分:3
(4)開設(shè)學(xué)期:第三學(xué)期
(5)課程定位
《數(shù)控加工技術(shù)》課程屬于本專業(yè)必修課,是在學(xué)生掌握了公差與測量技術(shù)、普通車床操作、普通銑床操作、鉗工操作等技能的基礎(chǔ)上,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削、數(shù)控銑削、加工中心加工程序編制能力和數(shù)控機床操作加工技能而開設(shè)的。其目的是培養(yǎng)學(xué)生一般零件數(shù)控加工編程及機床操作技能,同時為后續(xù)模具cam技術(shù)的學(xué)習(xí)做好知識積累,最終使學(xué)生獲得加工復(fù)雜模具零件的綜合能力。
2、課程目標(biāo)
4
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解數(shù)控加工的編程原理和工藝特點;熟悉數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心程序的編制方法;掌握數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心機床的操作應(yīng)用技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研的專業(yè)素質(zhì),為本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
(見表3)
表3《數(shù)控加工技術(shù)》知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)分析
3、主要內(nèi)容
《數(shù)控加工技術(shù)》主要包括數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控車削工藝及加工技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、數(shù)控機床伺服系統(tǒng)、數(shù)控銑削(加工中心)工藝及加工技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控線切割加工技術(shù)訓(xùn)練、特種加工及編程等。
(三)《數(shù)控車床編程與操作》
1、課程信息
(1)課程名稱:《數(shù)控車床編程與操作》
(2)學(xué)時:108學(xué)時
(3)學(xué)分:5
(4)開設(shè)學(xué)期:第四學(xué)期
(5)課程定位
《數(shù)控車床編程與操作》課程主要講數(shù)控車床編程的指令和編程技巧,數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)方向之一是數(shù)控機床(包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等)的操作與編程加工,本課程正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的核心專業(yè)課程之一,主要培養(yǎng)基本的數(shù)控車床編程能力和數(shù)控車床操作能力。
5
2、課程目標(biāo)
通過對課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生知道這門學(xué)科的研究范圍、研究方法、學(xué)科進展和未來發(fā)展方向。理解數(shù)控車床編程的常用系統(tǒng),這些系統(tǒng)的相互關(guān)系和聯(lián)系以及它們的編程特點。掌握數(shù)控車床的基本操作和日常維護保養(yǎng)。學(xué)會利用華中系統(tǒng)、fanuc系統(tǒng)進行數(shù)控車床的編程。
(見表4)
表4《數(shù)控車床編程與操作》知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)分析
3、主要內(nèi)容
主要內(nèi)容包括數(shù)控機床簡介,數(shù)控車床編程,數(shù)控車床加工工藝,典型零件數(shù)控車床加工工藝分析及編程操作,fanuc數(shù)控車床系統(tǒng)操作等。
(四)《數(shù)控銑床編程與操作》
1、課程信息
(1)課程名稱:《數(shù)控銑床編程與操作》
(2)學(xué)時:108學(xué)時
(3)學(xué)分:5
(4)開設(shè)學(xué)期:第五學(xué)期
(5)課程定位
《數(shù)控銑床編程與操作》課程主要講數(shù)控銑床編程的指令和編程技巧,數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)方向之一是數(shù)控機床(包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等)的操作與編程加工,本課程正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的核心專業(yè)課程之一,主要培養(yǎng)基本的數(shù)控銑床編程能力和數(shù)控銑床操作能力。
2、課程目標(biāo)
通過對課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生知道這門學(xué)科的研究范圍、研究方法、學(xué)科進展和未來發(fā)展方向。理解數(shù)控銑床編程的常用系統(tǒng),這些系統(tǒng)的相互關(guān)系和聯(lián)系以及它們的編程特點。掌握數(shù)控銑床的基本操作和日常維護保養(yǎng)。學(xué)會利用華中系統(tǒng)、fanuc系統(tǒng)進行數(shù)控銑床的編程。
(見表4)
表4《數(shù)控銑床編程與操作》知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)分析
6
3、主要內(nèi)容
主要內(nèi)容包括數(shù)控機床簡介,數(shù)控銑床編程,數(shù)控銑床加工工藝,典型零件數(shù)控銑床加工工藝分析及編程操作,fanuc數(shù)控銑床系統(tǒng)、加工中心進行操作等。
八、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
1、課程成績要求
專業(yè)核心課程采用形成性考核方式強化學(xué)習(xí)過程的考核,注重對職業(yè)能力的考核。形成性考核由單元考核和總結(jié)性考核構(gòu)成。
單元考核即模塊化的單元教學(xué)內(nèi)容考核。針對每個教學(xué)單元逐個進行考核構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的考核。
總結(jié)性考核即課程的綜合。在期末或課程教學(xué)完成后進行綜合考試,可以是筆試的形式,也可以是綜合性操作考核的形式,視課程性質(zhì)和內(nèi)容而定。
2、學(xué)分要求(含公選課學(xué)分要求)
理論課每學(xué)期安排2—3門考試,其余為考查,實行考教分離。實踐操作性較強的課程單獨進行技能考核。要求每個學(xué)生公選課修滿4分,總計全部課程修滿108學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。
3、證書要求
普通話、英語三級證、計算機等級證、數(shù)控車床中級工或數(shù)控銑床中級工。
4、實習(xí)實訓(xùn)要求
(2)會對數(shù)控車床進行編程加工;
(3)能編制數(shù)控車床零件的加工工藝及繪制程序單;
(4)會對數(shù)控銑床進行編程加工;
7
1.畢業(yè)答辯前完成畢業(yè)實習(xí)日志的填寫
2.頂崗實習(xí)期滿一月前,能獨立完成畢業(yè)論文及答辯。
3.各門課程、教育實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)的考核結(jié)果表明確,已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能。
4.業(yè)務(wù)上必須完成教學(xué)計劃規(guī)定的各項要求,修滿所學(xué)專業(yè)的學(xué)分,經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)。
九、專業(yè)教學(xué)計劃
2015級數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)時分配表
專業(yè)類別:制造大類 修業(yè)年限:三年 學(xué)歷方式: 全日制 制定時間:2015年6月
8
9
十、培養(yǎng)方案實施保障
1、專業(yè)師資保障
(1)專任專業(yè)教師具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷(含本科) (2)專任專業(yè)教師應(yīng)接受過職業(yè)教育教學(xué)方法-論的培訓(xùn),具有開發(fā)職業(yè)課程的能力。
(3)企業(yè)兼職教師應(yīng)具備大學(xué)本科以上學(xué)歷,具有高等級技能證書,在相應(yīng)的職業(yè)崗位上工作5年以上,具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。
2、教學(xué)設(shè)施保障 (1)校內(nèi)實訓(xùn)基地
實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)場地應(yīng)滿足實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(滿足40人上課需求,可以按同一學(xué)時操控不同設(shè)備確定基本數(shù)量),校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地基本配置見下表:
10
(2)校外實訓(xùn)基地
以專業(yè)認(rèn)識和擴大學(xué)生知識面為主的實習(xí)基地,應(yīng)是能夠反映目前制造技術(shù)應(yīng)用較高水平的大型知名企業(yè),2家左右即可;以接受學(xué)生半年及以上頂崗實習(xí)的生產(chǎn)型實訓(xùn)基地,應(yīng)能夠為學(xué)生提供實際工作崗位,并配備專門的校外實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師。由于需要提供實際崗位,每個企業(yè)同時容納的學(xué)生有限,因此企業(yè)數(shù)量宜多。這種頂崗實習(xí),需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和實踐教學(xué)內(nèi)容,與企業(yè)共同制訂實習(xí)計劃和教學(xué)大綱,按進程精心編排教學(xué)設(shè)計,并組織、管理教學(xué)過程,以達到預(yù)期目標(biāo)。
11
3、其他保障 (1)教材
高職高專汽車類教材 (2)其它學(xué)習(xí)資源
各大數(shù)控機床加工編程資料; 數(shù)控門戶網(wǎng)站的數(shù)控編程專欄; 數(shù)控零件的加工工藝書籍。
十一、編制說明
1、編制依據(jù)
《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 2、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議
本專業(yè)畢業(yè)生可以繼續(xù)在本專業(yè)向數(shù)控機床裝調(diào)與維修方向強化或拓展到機械制造專業(yè)、機電一體化專業(yè)和模具設(shè)計專業(yè)等繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。
12
一、學(xué)制、招生類別
數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年,招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生和三校生。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識,具備較強的制圖、設(shè)計、調(diào)試和計算機使用等基本技能,具有分析解決一般機械工程實踐問題的能力,具有數(shù)控操作、數(shù)控編程、數(shù)控機床調(diào)試及維修、產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理的專業(yè)實踐技能力,適應(yīng)現(xiàn)代化機械制造所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格及能力結(jié)構(gòu)要求
(一)知識結(jié)構(gòu)
1、掌握機械制圖、機械基礎(chǔ)及電工電子技術(shù)的基本知識;
2、掌握基本電路及設(shè)備的分析、設(shè)計和運用知識;
3、初步掌握計算機應(yīng)用的基本知識;
4、了解檢測與數(shù)控技術(shù)的運用;
5、初步掌握電氣控制、plc技術(shù)及機電一體化等知識;
6、掌握一門外語;
7、了解企業(yè)的管理和產(chǎn)品的營銷基本知識。
(二)能力結(jié)構(gòu)
2、檢測與控制技術(shù)能力;
3、計算機應(yīng)用基本能力;
4、電氣控制、plc設(shè)計和數(shù)控設(shè)備的維修、操作、管理能力。
(三)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
1、具有堅定正確的政治方向;
2、具有良好的社會公德、職業(yè)道德和誠信品質(zhì);
3、具有解放思想、實事求是的科學(xué)態(tài)度;
4、具有較強的遵紀(jì)守法意識;
5、具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻的精神;
6、具有敢于拼搏、勇于嘗試、主動探索的創(chuàng)新精神;
7、具有善于溝通與協(xié)調(diào),與人良好合作的團隊協(xié)作精神。
(四)職業(yè)資格證書
高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書(??芶/b級)、省高校計算機一級證書、維修電工初級工、數(shù)控車(銑)中級工。
四、主干課程和主要實踐教學(xué)項目
1、主干課程
本專業(yè)開設(shè)的主干課程有:可編程控制器原理、數(shù)控加工仿真、cam應(yīng)用、數(shù)控
加工工藝、電氣控制技術(shù)、數(shù)控機床編程與操作、數(shù)控機床故障診斷與維修、模具設(shè)計與制造等。
2、主要實踐教學(xué)項目
金工實習(xí)、機械產(chǎn)品測繪實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計實訓(xùn)、數(shù)控操作實訓(xùn)、數(shù)控車削加工技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)控銑削加工技術(shù)實訓(xùn)、電加工實訓(xùn)、輔助設(shè)計軟件實訓(xùn)、輔助制造軟件實訓(xùn)、液壓與氣壓傳動實訓(xùn)等。
五、課程教學(xué)要求和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
本專業(yè)主要通過學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù),使學(xué)生在具備數(shù)控專業(yè)相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)上,根據(jù)用人單位的要求,面向就業(yè)崗位,培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)控設(shè)備的操作能力、數(shù)控產(chǎn)品檢驗的能力、編制數(shù)控加工工藝的能力、加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)力度,將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展的服務(wù)于數(shù)控加工一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
六、主要課程說明
本專業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大類。必修課為本專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程,含文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實踐環(huán)節(jié);選修課主要根據(jù)學(xué)生就業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實用課程。
(一)公共課
1、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(30學(xué)時)
本課程主要內(nèi)容包括大學(xué)生活和人生發(fā)展,保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)造有價值的精彩人生,弘揚民族精神和愛國主義傳統(tǒng),加強自我道德修養(yǎng),遵守社會公德、家庭美德和職業(yè)道德,增強法律意識和樹立法治精神,我國的憲法精神與法律制度等內(nèi)容。
2、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(52學(xué)時)
本課程內(nèi)容包括馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、馬克思主義中國化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會主義初級階段理論等內(nèi)容。
3、體育(56學(xué)時)
本課程通過體育基礎(chǔ)理論和基本技能的傳授和有效的體育實踐,全面增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。使學(xué)生喜愛體育,掌握鍛煉身體的基本方法,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的精神,公平競爭的態(tài)度,以及樂觀、自信、進取的心理品質(zhì)。
4、大學(xué)語文(56學(xué)時)
本課程主要講授兩部分,一部分以閱讀為主,精選古今中外公認(rèn)的文學(xué)名篇,另一部分以寫作為主系統(tǒng)介紹寫作知識。使學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)名篇和掌握閱讀方法與技巧,并提高學(xué)生的讀寫能力。
5、高等數(shù)學(xué)(75學(xué)時)
學(xué)習(xí)專業(yè)課和走向社會打下基礎(chǔ)。
6、大學(xué)英語(112學(xué)時)
本課程以培養(yǎng)學(xué)生外語應(yīng)用能力為教學(xué)重點,同時傳授必要的語言知識。通過教學(xué),對學(xué)生進行聽、說、讀寫的語言訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀與本專業(yè)有關(guān)的外語技術(shù)資料的能力,聽說能力和基本的書寫外語信函等應(yīng)用文的能力,為學(xué)生進一步提高外語使用能力打好基礎(chǔ)。
7、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(60學(xué)時)
本課程主要講授計算機的基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用,掌握計算機操作的基本技能、具有文字處理能力,數(shù)據(jù)處理能力,信息獲取、整理、加工能力,網(wǎng)上交互能力,為以后學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
8、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育(28學(xué)時)
本課程從職業(yè)指導(dǎo)全程化、個性化的理念出發(fā),結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)形勢和調(diào)職高專學(xué)生成長特點編寫而成。它立足于提高高等專學(xué)生的綜合素質(zhì),努力促進每個學(xué)生充分發(fā)展和健康成長。授課內(nèi)容分為三個部分:職業(yè)篇、就業(yè)篇和創(chuàng)業(yè)篇。按照注重應(yīng)用性和針對性的原則,分別介紹了職業(yè)選擇,職業(yè)設(shè)計,就業(yè)制度,就業(yè)定位,創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備,創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心課
1、機械制圖(60學(xué)時)
本課程主要任務(wù)是了解有關(guān)制圖、公差配合及表面質(zhì)量的國家主要基本標(biāo)準(zhǔn)。掌握組合體的畫圖與看圖(含點線面投影、投影變換和基本形體投影)方法、各種圖表達方法的基本知識。了解展開圖、軸測圖和透視圖的初步畫法和陰影的使用。掌握機械類標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、基本零件圖和裝配圖的繪圖和看圖。掌握使用繪圖儀器及工具進行手工制圖和描圖的基本能力,能徒手繪制簡單草圖。了解計算機繪圖原理的基本知識,能正確使用計算機等繪圖設(shè)備,運用一種繪圖軟件繪制機械圖樣和進行圖樣的修改、編輯。掌握基本的圖樣、文檔管理知識,能夠用有關(guān)軟件進行圖檔管理。
2、金屬工藝學(xué)(52學(xué)時)
本課程是一門研究有關(guān)制造金屬機件的工藝方法的綜合性技術(shù)學(xué)科。它主要研究:各種工藝方法本身的規(guī)律性及其在機械制造中的應(yīng)用和相互聯(lián)系;金屬機件的加工工藝過程和結(jié)構(gòu)工藝性;常用金屬材料性能對加工工藝的影響;工藝方法的綜合比較等。研究在機械制造中金屬材料(或坯料、半成品等)的冶煉、鑄造、鍛壓、焊接、金屬熱處理、切削加工、機械裝配等的工藝過程和方法的一門學(xué)科。
3、電工技術(shù)(69學(xué)時)
本課程主要講授電路的基本概念和基本規(guī)律,直流電路的基本分析方法,單相和三相正弦交流電路,諧振電路,暫態(tài)電路分析,互感耦合電路,磁路和變壓器,異步電動機,直流電動機,控制電動機,常用低壓控制電器和電動機控制電路,電工技能實訓(xùn)等內(nèi)容。
4、工程力學(xué)(52學(xué)時)
平衡條件;平面一般力系重心、平衡方程及應(yīng)用;摩擦;軸向拉伸和壓縮;剪切與擠壓;扭轉(zhuǎn);彎矩與彎矩圖;彎曲應(yīng)力及彎曲變形;應(yīng)力狀態(tài)分析及強度理論等內(nèi)容。使學(xué)生掌握物體受力分析、運動分析的基本原理和方法;常用構(gòu)件在強度、剛度、穩(wěn)定性方面的基礎(chǔ)理論和計算技能。
5、電子技術(shù)基礎(chǔ)(56學(xué)時)
本課程主要講授-交、直流放大器、運算放大器、正弦振蕩器、直流穩(wěn)壓電源、開關(guān)電源、組合邏輯電路、時序電路、脈沖的產(chǎn)生及整形電路、以及常用的半導(dǎo)體傳感器件等內(nèi)容。對元件的微觀性能及分立元件電路原理只做定性了解,培養(yǎng)學(xué)生熟悉常用電子原器件的特性參數(shù)并能合理選用,尤其是典型及新型集成器件或組件的應(yīng)用,了解可編程邏輯陣列,熟悉常用的電子儀器、儀表的性能和使用方法,具有一般電子電路裝配、調(diào)試、測試和分析故障的初步能力。
6、機械設(shè)計基礎(chǔ)(90學(xué)時)
本課程主要包括平面機構(gòu)運動簡圖及自由度計算、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、 蝸桿傳動機構(gòu)、輪系、其他機構(gòu)、撓性傳動、連接、軸、滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器和離合器、彈簧、機械的平衡與調(diào)速等內(nèi)容。
7、公差配合與測量技術(shù)(45學(xué)時)
本課程是機械專業(yè)、儀表專業(yè)和機電相結(jié)合的各專業(yè)必需的主干技術(shù)基礎(chǔ)課,是聯(lián)系基礎(chǔ)課及其他技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)的紐帶與橋梁。它是一門與機械專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科,是從事機電技術(shù)類各崗位人員必備的基礎(chǔ)知識和技能,在生產(chǎn)一線具有廣泛的實用性。
8、液壓與氣壓傳動(75學(xué)時)
本課程是一門綜合專門化課程。主要講授流體傳動的基本知識、液壓和氣動的元件、基本回路及典型傳動系統(tǒng),機床及數(shù)控機床用定時定量潤滑裝置等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)使用說明書分析、調(diào)試設(shè)備的液壓或氣動傳動系統(tǒng)工作狀態(tài),具有查找、排除故障和維護系統(tǒng)的初步能力。
9、可編程控制器(105學(xué)時)
本課程將計算機技術(shù)、繼電器控制技術(shù)融為一體的新型工業(yè)控制設(shè)備,具有控制功能強,可靠性高,使用方便,適用于不同控制要求的.各種控制對象等優(yōu)點。本課程以傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)作為前期基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),掌握使用plc解決實際控制問題的方法。
10、現(xiàn)代數(shù)控機床(60學(xué)時)
本課程采用電氣控制中的各種典型實例,講解相關(guān)的電壓電器、基本控制線路知識、電氣控制設(shè)計方法,來對電氣控制進行深入細(xì)致的講解,內(nèi)容涉及各類低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理、在控制線路中的使用和常用電機控制線路和車床控制線路實訓(xùn)操作。
11、車工工藝與技能訓(xùn)練(108學(xué)時)
本課程主要介紹精車內(nèi)外圓、精車圓錐面等基礎(chǔ)內(nèi)容,加工梯形螺紋、多頭蝸桿、曲軸、多孔零件、細(xì)長軸等提高內(nèi)容;并在此基礎(chǔ)上介紹了車削加工平面螺紋、不等距螺紋、特殊材料等技能拓展內(nèi)容。
12、電氣控制技術(shù)(82學(xué)時)
本課程是一門綜合化課程。主要講授電氣系統(tǒng)中的斷續(xù)量的邏輯控制,應(yīng)用繼電器、接觸器、各種行程開關(guān)、接近開關(guān)等常用電器及plc控制裝置,進行基本控制電路、控制系統(tǒng)的設(shè)計,制作、調(diào)試。能對實際應(yīng)用中的典型控制電路進行認(rèn)識分析、故障查找和排除。本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,面向第一線從事機電一體化或計算機控制設(shè)備使用、維護與技術(shù)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,該專業(yè)的學(xué)生具有現(xiàn)代制造技術(shù)的基本知識和觀念,也能夠較好地勝任數(shù)控加工,電氣(以數(shù)字控制為主)系統(tǒng)制作與調(diào)試的實際技術(shù)工作。
13、機械cad(82學(xué)時)
本課程主要講授autocad繪圖基礎(chǔ),包括:點、直線、平面、立體的投影,直線與平面和平面與平面的相對位置,投影變換,組合體的視圖,軸測投影,制圖的基本知識,機件的表達方法,常用件和標(biāo)準(zhǔn)件,零件圖,裝配圖等內(nèi)容。
14、數(shù)控機床故障診斷與維修(82學(xué)時)
本課程重點講述了企業(yè)生產(chǎn)中常見數(shù)控機床故障的維修方法。內(nèi)容包括數(shù)控機床維修概述、數(shù)控機床維修的基本方法、數(shù)控機床的管理及維護、數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷與維修、數(shù)控機床機械故障診斷與維修、主軸設(shè)備的故障與維修、自動換刀裝置及工作臺的故障與維修、進給系統(tǒng)的故障與維修、液壓系統(tǒng)和氣動系統(tǒng)的故障與維修、潤滑系統(tǒng)的故障與維修、伺服系統(tǒng)的故障與維修、數(shù)控機床大修等內(nèi)容。
15、模具設(shè)計與制造(52學(xué)時)
本課程要求掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)專業(yè)知識,具有較強的實際工作能力,能在生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計、工藝設(shè)計、模具制造、模具維修、質(zhì)量管理等工作,適應(yīng)機械模具行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的,具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
16、數(shù)控加工工藝(96學(xué)時)
本課程主要講授數(shù)控加工的工藝基礎(chǔ),工件在數(shù)控機床上的裝夾,數(shù)控加工系統(tǒng)的工藝裝備,數(shù)控車削加工工藝,數(shù)控銑削加工工藝,加工中心加工工藝等內(nèi)容,使學(xué)生正確、合理、全面地掌握數(shù)控加工工藝,學(xué)到必要的機械加工工藝知識和數(shù)控加工工藝。
17、cam應(yīng)用(44學(xué)時)
本課程主要內(nèi)容包括cam概述、圖形處理技術(shù)、三維建模技術(shù)、工程分析技術(shù)、計算機輔助工藝規(guī)劃、計算機輔助制造技術(shù)、計算機輔助逆向工程、產(chǎn)品數(shù)據(jù)與生命周期管理、協(xié)同設(shè)計制造與cam集成等。
18、數(shù)控加工仿真(66學(xué)時)
本課程可以實現(xiàn)對數(shù)控銑削和數(shù)控車削加工全過程的仿真,其中包括毛坯定義與夾具,刀具定義與選用,零件基準(zhǔn)測量和設(shè)置,數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試,加工仿真以及各種錯誤加檢測功能。
19、數(shù)控機床編程與操作(156學(xué)時)
本課程主要講授數(shù)控機床概述,數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu),計算機數(shù)控系統(tǒng),數(shù)控機床編程基礎(chǔ),數(shù)控銑削加工及手工編程,數(shù)控車削加工及手工編程等內(nèi)容,使學(xué)生掌握機床、計算機、數(shù)控技術(shù)及手工編程等專業(yè)技術(shù)知識。
(三)素質(zhì)拓展課
1、模具概論(30學(xué)時)
本課程主要講授模具工程基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、模具材料及表面處理、模具數(shù)控加工、模具cad/cam等內(nèi)容,為以后從事模具專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
2、藝術(shù)與現(xiàn)代禮儀(30學(xué)時)
本課程主要通過對藝術(shù)知識的傳授,使學(xué)生了解藝術(shù)欣賞的性質(zhì)、特點和作用,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力,提高文化品位及學(xué)生的審美素質(zhì),陶冶學(xué)生的道德情操。還可通過演唱、舞蹈、表演等學(xué)習(xí),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時對禮儀的概念、儀容禮儀、儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、言談禮儀、接待禮儀、現(xiàn)代交際禮儀等內(nèi)容的講授,使學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)禮儀的重要意義,為提高個人競爭能力、自身修養(yǎng)、塑造良好個人形象、促進社會文明打下基礎(chǔ)。
3、焊工工藝與技能訓(xùn)練(60學(xué)時)
本課程主要講述焊接安全技術(shù)與防護、焊條電弧焊引弧技能訓(xùn)練、焊條電弧焊運條技能訓(xùn)練、焊縫接頭及平敷焊技能訓(xùn)練、平敷堆焊操作技能訓(xùn)練、平板對接焊接操作技能訓(xùn)練、平板對接單面焊雙面成形操作技能訓(xùn)練、平板水平角焊縫焊接操作技能訓(xùn)練、低碳鋼薄板對接氣焊技能訓(xùn)練、低碳鋼中厚板氣割技能訓(xùn)練、埋弧焊平板對接技能訓(xùn)練和手工鎢極氬弧焊基本操作技能訓(xùn)練等。
4、銑工工藝與技能訓(xùn)練(60學(xué)時)
本課程主要內(nèi)容包括銑削加工的基礎(chǔ)知識與基本技能、銑刀的幾何參數(shù)與刃磨銑刀,平面的銑削,階臺和槽的銑削、萬能分度頭的應(yīng)用、在銑床上加工孔和銑床的常規(guī)調(diào)整與一級保養(yǎng)。
5、數(shù)控線切割加工技能實訓(xùn)(60學(xué)時)
本課程介紹了數(shù)控線切割機床的結(jié)構(gòu)、數(shù)控線切割的加工工藝、數(shù)控線切割加工操作、數(shù)控線切割的手工編程、caxa數(shù)控線切割自動編程等基礎(chǔ)知識,并結(jié)合實例講解典型零件數(shù)控線切割加工實例。
6、加工中心操作工(60學(xué)時)
本課程分為三部分,一是基礎(chǔ)知識部分,主要講授數(shù)學(xué)知識,公差、制圖、材料、數(shù)控技術(shù)、切削刀具及切削知識、機械加工工藝規(guī)程基礎(chǔ)知識;二是專業(yè)知識部分,主要講授加工中心、常用刀具及輔具、機床夾具、常用測量器具、加工工藝、程序編制;三是加工中心操作及實例。使學(xué)生在就業(yè)前復(fù)習(xí)在校期間所學(xué)課程內(nèi)容,為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
7、鉗工實訓(xùn)(30學(xué)時)
根據(jù)鉗工生產(chǎn)實訓(xùn)的需要,通過生產(chǎn)實際的典型案例,并參照勞動和社會保障部制定的車工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范,掌握基本操作技能和鉗工常用的量具及設(shè)備、劃線、鋸削、鏨削、銼削、刮削、研磨、鈑金、鉗工加工以及典型機構(gòu)的裝配與調(diào)整等內(nèi)容。
(四)、其它
入學(xué)教育及軍訓(xùn)(90學(xué)時)
章制度等知識
注:素質(zhì)拓展課中,1和2,3和4,5和6課程均為二選一。
七、教學(xué)計劃進程表(附表)
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
針對非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清,缺乏系統(tǒng)性等問題,提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個前提:一定要弄清軟件工程專業(yè)與計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的不同,進而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵;一定要根據(jù)學(xué)生的層次,因材施教;一定要了解社會需求,面向社會需求培養(yǎng)人才。在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定方法,按專業(yè)知識點整合講授內(nèi)容的方法,面向工程的培養(yǎng)方法,如何體現(xiàn)人才自身特色的方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等五個方面進行了論述。
關(guān)鍵詞:示范性軟件工程;人才培養(yǎng)方案;制訂的前提。
自從教育部、國家計委發(fā)文(教高[20xx]6號)《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準(zhǔn)設(shè)立35所國家級示范性軟件學(xué)院以來,軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看,大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專業(yè)兩類,其中國家級示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中,這類學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才,其課程體系雖然與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)差別很大,但對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來說理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重,這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比,大多數(shù)普通本科院校在開設(shè)軟件工程專業(yè)時面臨著學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束,如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學(xué)生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計藍(lán)圖和總體實施方案,是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù),在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位,是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此,在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須找準(zhǔn)定位,體現(xiàn)因材施教,展示特色,滿足社會需求,最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。
社會對不同的專業(yè)有不同的人才需求,不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大,不同專業(yè)的內(nèi)涵不同,尤其是學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的問題。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù),隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴大,人們開發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法,以求經(jīng)濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科,今天的軟件工程己由最初的一個學(xué)科方向發(fā)展成為以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個新興交叉學(xué)科。由此,我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學(xué)與技術(shù)的最大差別,而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此,在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓(xùn)練內(nèi)容。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大,簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學(xué)生的培養(yǎng)層次對本科生的培養(yǎng)是不合適的,如在遼寧一本和二本的分?jǐn)?shù)線差距就達到100分左右,即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分?jǐn)?shù)差距也少則幾十分,多則上百分之多。因此,所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須了解社會需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計、開發(fā)和維護軟件系統(tǒng),在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分,因此各學(xué)校在培養(yǎng)人才時必須有針對性,要有市場細(xì)分的意識。
教學(xué)管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該在考慮學(xué)生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績存在重大差距,這種差距直接導(dǎo)致了學(xué)生接受能力的不同,因此,在制訂培養(yǎng)方案時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來安排理論課程的比重,不同高??筛鶕?jù)自身的情況來安排,以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案。
所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定也是一個現(xiàn)實的約束,我們應(yīng)該量體裁衣,根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),揚長避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學(xué)校的支持是分不開的,軟件工程專業(yè)是否為學(xué)校重點發(fā)展的專業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入,因此我們在制訂培養(yǎng)方案時應(yīng)該對學(xué)校的投入有一個基本的判斷,不能制訂太脫離實際的培養(yǎng)目標(biāo),以免造成后續(xù)試驗環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。
目前,非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位,要求具備軟件開發(fā)、測試等技術(shù)能力,這就要求在制訂培養(yǎng)方案時對技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視,以便學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)然,更為全面、細(xì)致的市場人才需求調(diào)研對專業(yè)目標(biāo)的制訂具有契合實際的指導(dǎo)作用。
軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的,因此必須注重工程素質(zhì)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的軟件工程師。
此外,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時必須綜合考慮以上幾個方面內(nèi)容,例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高,但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練;工程師素質(zhì)的訓(xùn)練要與技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)生就業(yè)和其長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合等。
(二)按培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)知識點,整合課程內(nèi)容。
軟件工程專業(yè)雖然是以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景,但在本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè),既要能整體上把握計算機學(xué)科的理論體系,又要學(xué)習(xí)軟件工程方面的理論和技術(shù),所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識點,包括計算機學(xué)科的知識點和軟件工程學(xué)科的知識點兩部分。
目前,在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內(nèi)容,而是把計算機專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設(shè),如計算機專業(yè)開設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程,這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大,而應(yīng)該學(xué)習(xí)的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。
工程不是科學(xué),甚至也不是“應(yīng)用科學(xué)”??茖W(xué)是分析性的,是努力去了解自然;而工程是綜合的,是努力去創(chuàng)造,但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此,工程要求在制約中進行設(shè)計。國際著名的工程教育理念cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面,要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定的目標(biāo)。個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力三個層面是對所有工程學(xué)科通用的,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時可以參考美國工程教育認(rèn)證組織abet于1996年制訂的ec20xx等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來實施。而軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計性,要安排盡可能多的設(shè)計性學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來,安排循序漸進的課程設(shè)計、綜合設(shè)計、實際項目來培養(yǎng)學(xué)生。
(四)體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色。
特色就是人無我有,人有我強,在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累,也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學(xué)院,多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件,熟悉煤炭行業(yè)特點,了解煤炭企業(yè)運行機制,所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機會,提出打造軟件外包強省的目標(biāo),遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)目標(biāo),決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能,所以開設(shè)了128學(xué)時的日語課程,為學(xué)生從事對日外包開發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。
實踐證明,面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動作用,也得到了用人單位的認(rèn)可。
(五)課程設(shè)置要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律,學(xué)習(xí)最主要的動力來自興趣,所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設(shè)置來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以考慮開發(fā)一個軟件系統(tǒng),教師將各個模塊編程實現(xiàn),然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能,在實驗中指導(dǎo)通過設(shè)計基本的參數(shù)將各個模塊組裝成實際可用的系統(tǒng),讓學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實驗,以使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),最終向社會輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。
非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點,在制訂培養(yǎng)方案時一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵,認(rèn)清與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別,從而根據(jù)社會需求和學(xué)生素質(zhì)來確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)、需要學(xué)習(xí)的知識點、培養(yǎng)方法和特色,進而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,還要認(rèn)識到軟件工程專業(yè)是一個快速發(fā)展,知識更新速度非??斓膶I(yè)領(lǐng)域,所以,還要有動態(tài)更新培養(yǎng)方案的機制,以便適應(yīng)社會需求和技術(shù)潮流。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
:隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展,我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升,電子信息工程專業(yè)是實踐性強的專業(yè),但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提出針對我國高校實際的本科生人才培養(yǎng)方式,以此促進我國高等教育的發(fā)展。
海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括:(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識和實驗室已有設(shè)備解決問題,通過解決一些專業(yè)問題,達到展示和設(shè)計實驗項目所需的基本技能的目的[1],這個過程是與國內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計算機知識,通過這些基礎(chǔ)知識學(xué)校,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對于海外高校而言,他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會,很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過這些課程學(xué)習(xí),能夠為他們本科與研究生,甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。(4)海外高校同時還非常注重社會服務(wù),很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中,嵌入一些專業(yè)實踐環(huán)節(jié),這些專業(yè)化實踐課程能夠為大學(xué)生提供廣泛的接觸社會的機會,這些內(nèi)容主要包括團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。
在美國高校當(dāng)中,對于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言,大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中,基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3,而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程;修滿8-12學(xué)分的實驗和課程設(shè)計;對于獨立項目或研究計劃,要求高年級學(xué)生用1年至1.5年的時間參加指導(dǎo)老師的科研項目,以此作為課外實踐。近年來,美國高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主,隨著科技與經(jīng)濟社會的發(fā)展,很多美國人和高校發(fā)現(xiàn)了通識教育是非常重要的,很多美國高校甚至把專業(yè)教育與通識教育放在同等重要的位置,這也是目前相當(dāng)多的美國高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時,美國高校的電子工程專業(yè)對本科生的要求是,在四年內(nèi)必須修滿180個學(xué)分,其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個學(xué)分,包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個學(xué)分,包括人文科學(xué)、通識教育、語言等課程。
(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中,確保學(xué)生有充足的實踐與思考。
時間海外高校通常將每個學(xué)年分為三個學(xué)期,在每個學(xué)期內(nèi),學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右,換句話說,學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課,其余時間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實踐等活動。
(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套,且專業(yè)課涉及面較廣。
在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前,開設(shè)與專業(yè)對應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具,同時開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中,不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號與信息處理),而且包括仿生視覺、機器視覺等課程內(nèi)容,這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng),發(fā)展超前的專業(yè)視野。
很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng),開設(shè)了一些通識教育課程,學(xué)生在四年時間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會學(xué)四大領(lǐng)域,選擇學(xué)習(xí)多門通識教育課程。
(四)為了填補工科學(xué)生表達能力的不足,高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。
在前面三年的學(xué)習(xí)中,每一年的一個學(xué)期開設(shè)寫作課程,而且是專業(yè)英語寫作。在專業(yè)實踐方面,讓學(xué)生參與實驗的室科學(xué)研究工作,讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程,將理論學(xué)習(xí)與工程實踐有機地結(jié)合起來。此外,為了給學(xué)生提供接觸實踐的平臺與機會,很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國高校要求學(xué)生修滿12個學(xué)分的項目,為此鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項目。
(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。
應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個不同側(cè)面,高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新驅(qū)動,以及創(chuàng)新意識的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化,而不斷創(chuàng)新才能確保與社會需求相適應(yīng)的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。
(二)尊重學(xué)生個性化發(fā)展原則。
樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,擴大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考留出足夠的時間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑,促進學(xué)生個性發(fā)展和知識能力的復(fù)合化。
(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則,凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對接。
立足人才培養(yǎng)目標(biāo),處理好通識教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點,加大課程重組和整合力度,重點解決課程內(nèi)容過時、分割過細(xì)等問題,增設(shè)社會經(jīng)濟發(fā)展最新需求的課程,構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強的課程體系,注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。豐富課程形式,鼓勵開設(shè)講座式課程。
(四)強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求,將實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用,在強調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識和技能教學(xué)的同時,還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、方法和能力培養(yǎng)。
[1]白鵬飛.美國斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).
[2]葉紅.美國高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
為深入貫徹《省政府關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的實施意見》(蘇政發(fā)〔2011〕110號)精神,全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進一體化教學(xué)改革,實現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展,現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見:
一、指導(dǎo)思想
貫徹落實黨的及十八屆三中全會會議精神,全面實施素質(zhì)教育,以促進就業(yè)為目的,以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心,推進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革,提高技工教育教學(xué)質(zhì)量,為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。
二、基本原則
(一)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng),依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展,開展職業(yè)分析,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與評價突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng),注重提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
(二)以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù),確定課程目標(biāo),選擇課程內(nèi)容,構(gòu)建一體化課程體系,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運用先進教學(xué)方法和手段,增強課程教學(xué)針對性和有效性。
(三)以育人為根本。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程,突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),加強實踐育人,促進學(xué)生全面發(fā)展,增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
三、基本術(shù)語
(一)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案,是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求和課程教學(xué)的基本規(guī)范,是詳細(xì)闡述課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
(三)技能人才。掌握專門知識與技能,具有初級及以上職業(yè)資格,具備相應(yīng)的實踐(實習(xí))工作經(jīng)驗,并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立(或合作)完成實際工作任務(wù)的人員。
(四)職業(yè)能力。在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力,是人們從事一個或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),是通用能力和專業(yè)能力的綜合。
(五)通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會能力和方法能力,包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。
(六)專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力,包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運用、勞動工具的使用、勞動材料的選擇等。
(七)典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會確定的',具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù),對從事一個職業(yè)(崗位群)具有典型意義,是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。
四、招生對象與學(xué)制
按照《江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定(試行)》文件執(zhí)行。
五、培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)包含總體培養(yǎng)目標(biāo)與層級培養(yǎng)目標(biāo)兩部分,層級培養(yǎng)目標(biāo)分為中級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、高級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)備技師(技師)培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級技能人才和具有高超技藝、精湛技能,能夠進行創(chuàng)造性勞動,并對社會作出貢獻的高技能人才。
(二)層級培養(yǎng)目標(biāo)
中級技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程,能按照工作要求及工作程序,獨立或合作完成崗位工作任務(wù)。
高級技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識和技能水平,在實際工作中能高效地完成工作任務(wù),獨立解決非常規(guī)性專業(yè)問題,具有較強的職業(yè)適應(yīng)力。
預(yù)備技師(技師)應(yīng)掌握精湛的技藝,具有獨立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力,具有一定的工作設(shè)計能力。
培養(yǎng)目標(biāo)編寫體例為:“培養(yǎng)面向**類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作,勝任**工作任務(wù),具備**職業(yè)素養(yǎng),達到**職業(yè)資格要求的技能人才?!?/p>
六、課程設(shè)置與教學(xué)安排
(一)課程設(shè)置
1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。
2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。
3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類,主要包括職業(yè)能力提升,生產(chǎn)崗位實踐等課程。
(二)教學(xué)安排
1、每學(xué)期教學(xué)時間為20周(含復(fù)習(xí)考試周),周課時一般在24~30學(xué)時以內(nèi)。
2、學(xué)分計算以課程(含實踐課程)學(xué)時(課時)數(shù)為主要依據(jù)。教學(xué)課程(包括理論課、一體化課、實訓(xùn)課、實驗課),以16~20個學(xué)時(課時)為l學(xué)分。其他課程(生產(chǎn)實習(xí)、入學(xué)和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動等),以30學(xué)時或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。
3、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)。
七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容
(一)專業(yè)名稱與專業(yè)代碼
(二)招生對象與基本學(xué)制
(三)培養(yǎng)目標(biāo)
(四)培養(yǎng)規(guī)格
1、知識結(jié)構(gòu)
2、能力結(jié)構(gòu)
(1)通用能力
(2)專業(yè)能力
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
(五)職業(yè)(崗位)面向與職業(yè)資格
1、職業(yè)面向
2、職業(yè)資格
(六)課程體系
1、一體化課程序化表
2、課程體系結(jié)構(gòu)
3、一體化課程簡介
(七)教學(xué)時間分配表
(八)教學(xué)時間安排表
(九)教學(xué)保障
1、師資條件
2、實訓(xùn)條件
3、教材建設(shè)
4、數(shù)字資源建設(shè)
(十)教學(xué)實施建議
1、教學(xué)模式
2、教學(xué)方法與手段
(十一)教學(xué)評價
(十二)編制說明
1、編制依據(jù)
2、課時及學(xué)分分配
3、職業(yè)能力拓展課程
八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序
廣泛開展企業(yè)調(diào)研,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過職業(yè)分析,明確人才培養(yǎng)目標(biāo);深入開展校企合作,召開實踐專家研討會,做好典型工作任務(wù)分析提煉,序化一體化課程,確定課程結(jié)構(gòu),明確教學(xué)內(nèi)容;通過任務(wù)分析,落實能力培養(yǎng)要求,創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。
九、人才培養(yǎng)方案管理
按照《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
1.物流管理方向(logisticsmanagement)。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能,具備較強的實踐能力和國際化運作能力,能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購與供應(yīng)鏈管理方向(purchasingandsupply)。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國際物流方向(internationallogistics)。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德,了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī),身心健康;
5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
基準(zhǔn)學(xué)制為4年,實行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
工商管理學(xué)科。
運籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案,難免會在實施前的準(zhǔn)備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗,造成在實施細(xì)節(jié)上不夠連貫,以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!
培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,能在科研機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。
(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能;
(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識;
(4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī);
(6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的實驗設(shè)計,以及歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。
(7)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。
本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力,突出在水污染控制工程方面的特色,并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。
化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會科學(xué)。
四年(彈性修業(yè)年限3-8年)。
理學(xué)學(xué)士。
本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分,其中必修課93.5學(xué)分,選修課39.5學(xué)分,集中性實踐環(huán)節(jié)27學(xué)分,方準(zhǔn)畢業(yè)。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色,不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識,更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書育人;運用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學(xué)生樹立榜樣;同時對學(xué)生進行閃光點教育,從而實現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實效性。
中職臨床教學(xué)德育教育。
師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色,作為教師要樹立良好形象,為人師表,教書育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學(xué)生做的,教師首要先做到,俗話說,身教重于言教,教師的形象會給學(xué)生帶來無聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學(xué)臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛臨床教育工作,如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生,就不可能做好臨床教育教學(xué)工作;其次,教師要樹立正確的“三觀”,用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題;其三,教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言,包括口語和肢體語言,一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語言的能力,才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課,甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級授課,學(xué)習(xí)效果也會大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解;要具備一定的人文學(xué)科知識,為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ);要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論,懂得教育教學(xué)規(guī)律,善于把知識傳授給學(xué)生,做到授之以漁。
在臨床教學(xué)中,運用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,傳播正能量,為學(xué)生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學(xué)時,列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡,孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”,這些作品對后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進事跡,梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅守?fù)Q來百姓的健康,被當(dāng)?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險,38年如一日,不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵,先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時,教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級中醫(yī)班傍聽生,學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認(rèn)識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務(wù)知識上不斷深入學(xué)習(xí),不斷樹立自信、自強、自力,且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開辦的診所工作,都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑,盡量用最好的錢治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個醫(yī)療扶貧點,給千百個困難患者帶來了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來,他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來,對來就診的特困和殘疾患者,藥費是能少則少,能免則免,深受患者好評。他全心全意為患者治療,盡心盡意對危重患者進行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來,求診于他。多年來,他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推?,醫(yī)生的最大獎?wù)率墙】怠H罕娝蛠頀鞚M王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎?wù)?。通過這些身邊看得見醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。
雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄,但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點,如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、優(yōu)點,遵循表揚與批評相結(jié)合的原則,對他們?nèi)〉玫?小小成績、點點滴滴的成功及時給予肯定,使學(xué)生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,從而樹立學(xué)習(xí)的自信心,揚起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時,有位學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機,與前后左右的同學(xué)小聲說話、聊天,課堂上注意力不集中,周圍的學(xué)生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下,學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學(xué)生到辦公室談話,在批評學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時,特別強調(diào),在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時糾正自己的錯誤行為,這是你們的閃光點、優(yōu)點,值得表揚,值得學(xué)習(xí),值得發(fā)揚,盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去,成功將會越來越近,并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話,這些學(xué)生愿意改正自己的錯誤,刻苦學(xué)習(xí),做一個敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下,這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件,學(xué)習(xí)成績也逐步提高。因此,在臨床教學(xué)時,老師要善于把德育融入教學(xué)過程中,滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才,為人類的健康事業(yè)貢獻力量。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比,中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計,拓寬了技能型人才的上升渠道,合理構(gòu)建了技能型人才的終身學(xué)習(xí)體系。本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下:
本方案立足黑龍江省,人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè),加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀,定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平,明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化,兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性,在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性,中職階段注重基礎(chǔ)性教育,根據(jù)本專業(yè)的特點開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課,以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課,此外,為了加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育,開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此,只有通過到旅游企業(yè)進行調(diào)研,了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設(shè)置上,以崗位能力要求為核心,結(jié)合行業(yè)特點,形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系;首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程,加強課程設(shè)置的職業(yè)功能性;其次,充分考慮中高職學(xué)生的特點,在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練,而在高職階段注重學(xué)生對知識的掌握與運用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學(xué)習(xí),后三年進行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點,安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí),旅游淡季時回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月,學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)任務(wù):一是禮儀技能訓(xùn)練(形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練);二是專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí);三是崗位的初步體驗,即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點,打破原有的先理論再實踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月,正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇,學(xué)生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習(xí),幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月,學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導(dǎo)游證考試。在此期間,根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排,學(xué)院會與合作企業(yè)聯(lián)系,選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談,傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念,講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等,使學(xué)生感受企業(yè)氛圍,了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期,這段時間為學(xué)生頂崗實習(xí)階段。
學(xué)生全部進行校外頂崗實習(xí),學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后由校企雙方對學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學(xué)生進行考核并評定成績,企業(yè)學(xué)生進行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),確定就業(yè)方向與崗位分析,根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程,從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
面向風(fēng)險管理及保險行業(yè),培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識,能夠從事風(fēng)險管理、保險實務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險專門人才。
(二)基本要求。
1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系,具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德,能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。
2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識,掌握相關(guān)學(xué)科知識,熟悉相關(guān)政策和法規(guī),具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能,符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。
3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能,具備較強的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實施能力,能夠組織保險相關(guān)工作的運行、協(xié)調(diào)與管理,符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語,能夠閱讀外文專業(yè)資料,使用外語開展保險相關(guān)工作。
具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
三、學(xué)習(xí)方式與年限。
全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年;非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年,其中累計在校學(xué)習(xí)時間不少于1年。
(一)采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制,進行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實踐基地,鼓勵采用頂崗實習(xí)形式開展實踐教學(xué)。
(二)成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組,或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
(三)鼓勵案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例,注重理論聯(lián)系實際,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力,聘請有實踐經(jīng)驗的'業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。
(四)綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。
(五)加強實踐環(huán)節(jié)。
實行學(xué)分制,總學(xué)分不少于33學(xué)分。
(一)必修課程(15學(xué)分,含學(xué)位公共課)。
1、政治理論類課程(2學(xué)分)。
2、外語(3學(xué)分)。
3、保險學(xué)研究(2學(xué)分)。
4、保險法律制度與監(jiān)管政策(2學(xué)分)。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。
建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟政策、合同法、風(fēng)險管理研究、保險財務(wù)分析、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
(二)選修課程(12學(xué)分)。
選修課程包括限選課(4學(xué)分)和任選課(8學(xué)分)。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進行設(shè)置,通過不同系列課程組合的菜單式課程,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。
(三)實踐教學(xué)(6學(xué)分)。
實踐教學(xué)包括課堂模擬實務(wù)教學(xué)和校外實踐基地及企業(yè)實習(xí),校外實踐基地及企業(yè)實習(xí)為實踐教學(xué)的主要形式。實踐教學(xué)累計不少于1學(xué)年。
學(xué)位論文要突出學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)生運用保險學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力,具有創(chuàng)新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。
論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務(wù)和風(fēng)險管理經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
完成課程學(xué)習(xí)及實習(xí)實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié),取得規(guī)定學(xué)分,并通過學(xué)位論文答辯者,經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核,授予保險碩士專業(yè)學(xué)位。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社會科學(xué),掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識,具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力,了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識,能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程:高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、c++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。
(1)具有扎實的基礎(chǔ)知識,掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。
(2)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,掌握程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
(3)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
(4)了解國家關(guān)于計算機軟件產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、維護、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的方針、政策和法規(guī)。
(5)了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識,了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動態(tài)。
(1)掌握基本的人文和社會科學(xué)知識,具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì),社會責(zé)任感強。
(2)掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識。
(3)掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識,了解本本科的核心概念、知識結(jié)構(gòu)和典型方法。
(4)掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識,熟悉軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術(shù),了解軟件工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
(5)經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練,具有參與實際軟件開發(fā)項目的經(jīng)歷,具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業(yè)能力。
(6)具有綜合運用掌握的知識、方法和技術(shù)解決實際問題的能力,能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計方案,使用適當(dāng)?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng),能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。
(7)充分理解團隊合作的重要性,具備個人工作和團隊協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。
(8)熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識,具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。
(9)了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。
(10)了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動態(tài),在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(11)能夠運用所學(xué)的知識、技能和方法對系統(tǒng)的各種解決方案進行合理的判斷和選擇,具備一定的批判性思維能力。
(12)具備自我終身學(xué)習(xí)的能力,自學(xué)學(xué)習(xí)隨時涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù),使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。
通過“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力,尤其是聽說能力,使他們在今后的學(xué)習(xí),工作和社交中能夠有效地用英語交際,同時,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng),以適應(yīng)社會發(fā)展之國際化需求。
學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強的法制觀念和誠信意識;較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強的現(xiàn)代意識和人際交往意識;科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力;健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。
素質(zhì)拓展“八個一”工程中的八個項目均為學(xué)生必修,學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習(xí)內(nèi)容,至少修滿6學(xué)分。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五
【】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性,提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計中強調(diào)逐層遞進式的設(shè)計思想,從基礎(chǔ)競賽到專業(yè)綜合能力競賽,逐層選拔,校級競賽與全國競賽協(xié)同進行。通過低年級的專業(yè)基礎(chǔ)競賽,在促進整體學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時,完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選;在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班,拓展強化相關(guān)專業(yè)技能,組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國性質(zhì)的大賽,如全國電子設(shè)計競賽、全國機械設(shè)計競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán),提出一些需要重點關(guān)注的問題,如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。
黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》,對教育的要求一直都是:“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?!蹦敲矗螢閷I(yè)拔尖人才呢?長春工業(yè)大學(xué)校長張德江認(rèn)為:國家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個塔形結(jié)構(gòu),塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才,塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才,塔下部則是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者[1],各類高校應(yīng)有自己適當(dāng)?shù)哪J?,塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才,不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來培養(yǎng);而塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng);高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校而言,天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,對于農(nóng)機專業(yè)而言,我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)工程師。具體來說,我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位理解是:具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ),較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ);系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領(lǐng)域的`專業(yè)理論與設(shè)計技能,具備較強的工程實踐綜合能力;具備跨學(xué)科知識整合運用與團隊協(xié)作能力;具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設(shè)計的初步能力,有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力,以及較強的計算機應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力;同時,要了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài),了解政策和法規(guī),具備發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力和設(shè)計管理能力,并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。
2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性。
人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的,正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中,如何認(rèn)定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題,需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才,挖掘其潛力,重點培養(yǎng)。我們認(rèn)為僅通過課程考試成績是無法準(zhǔn)確評判拔尖優(yōu)秀人才的,相反,從目前的調(diào)研結(jié)果看,各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項目的形式實施,無論從專業(yè)基本技能,科研學(xué)術(shù)能力,團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉,短期內(nèi)對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯,從近年來的經(jīng)驗看,各類綜合性競賽中獲獎的同學(xué)在畢業(yè)走出校門時,無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此,我們設(shè)想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學(xué)生專業(yè)技能,完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng),同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面,我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),完成了相應(yīng)教學(xué)計劃的設(shè)計,設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實踐課程,但是農(nóng)機作為工科專業(yè),以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標(biāo),工程的特征之一是綜合,學(xué)生們在分散的課程訓(xùn)練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力,大學(xué)階段重要的綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化,大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半,使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下,有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計的設(shè)想,提出大學(xué)+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)模式,將專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認(rèn)為在大學(xué)階段實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要,特別針對應(yīng)用型本科而言,無論是將來從事專業(yè)科學(xué)研究,還是直接就業(yè),職業(yè)實踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng),并且通過適當(dāng)?shù)母母?,是可以在一定程度上改善這種情況的,這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排。
競賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng),對農(nóng)機專業(yè)而言,綜合能力主要強調(diào)具備農(nóng)業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計能力,特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展,需要加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設(shè)計能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進式的設(shè)計理念,從入學(xué)開始,在每個學(xué)期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽,初步方案如下:(1)機械繪圖競賽;(2)c語言程序設(shè)計競賽;(3)電工技能競賽;(4)電子設(shè)計競賽;(5)機械原理方案設(shè)計競賽;(6)機械零件測繪與建模分析競賽;(7)機電一體化設(shè)計競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上,需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃,適當(dāng)增加學(xué)期周均授課學(xué)時數(shù),在每個學(xué)期合適時間段騰出時間設(shè)置競賽小學(xué)期,時間以1個月左右為宜,集中強化。在高年級的競賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤,使更多地同學(xué)在專業(yè)設(shè)計競賽中得到鍛煉。
2.2.1組織保障。
大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系,在每個學(xué)期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學(xué)科競賽,對培養(yǎng)方案的組織實施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機制,以保證培養(yǎng)方案的順利實施。需要成立專門常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行總體方案實施的組織與監(jiān)控,領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成,為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實施、提供服務(wù)。
2.2.2師資保障。
我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才,從類型上屬于工程型,不是科學(xué)研究型,也不是技能技工型,這樣對教師提出了更高的要求,需要教師改革原有授課模式,嘗試多種考核方法;在競賽的設(shè)計組織實施中也對指導(dǎo)教師提出了新的要求,要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師,同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師,這要求我們重視教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)提升,加強新技術(shù)的培訓(xùn),具體可以采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式進行,以加快師資隊伍建設(shè)的步伐。
2.2.3實驗室資源保障。
各項專業(yè)基礎(chǔ)競賽的實施離不開相應(yīng)的硬件資源,學(xué)生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作,由于教學(xué)階段的特殊性,競賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜,這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉影響,但是存在一定的集中性,幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展,要求有一定的實驗室面積,滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后,高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實驗室內(nèi)完成,而非在教室內(nèi),這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室,及時更新實驗室儀器設(shè)備,進一步延長實驗室開放時間,創(chuàng)新實驗室管理模式。
2.2.4生源保障。
采用滾動遴選模式,在前三個學(xué)期的競賽后完成人員的初選,進入專門拔尖人才培養(yǎng)班,實施拔尖人才專門培養(yǎng)方案,同時依據(jù)后續(xù)每學(xué)期競賽結(jié)果,淘汰不合格的學(xué)生到普通班,普通班的學(xué)生通過競賽考核進入試驗班,三年級第二學(xué)期前通過基礎(chǔ)競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學(xué)計劃,入校學(xué)習(xí)后,依據(jù)專業(yè)興趣、學(xué)科競賽成績,逐步完成學(xué)生的遴選工作。
2.2.5激勵機制。
激勵機制包括兩方面,學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的評價,應(yīng)從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,制定導(dǎo)向性政策,引導(dǎo)學(xué)生重視各項競賽創(chuàng)新活動,提升創(chuàng)新實踐能力,如將專業(yè)獎學(xué)金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等,同時,也需要出臺各種激勵措施,鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學(xué)生競賽活動當(dāng)中。
2.2.6經(jīng)費保障。
完成相應(yīng)的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設(shè)備等多項費用支出,需要提前安排好經(jīng)費預(yù)算與規(guī)劃,多種措施籌措資金,保證競賽活動的順利進行。
在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項新課題,強調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生,重點培養(yǎng),同時還需兼顧原有普通同學(xué)的培養(yǎng),需要對多方面的資源整合重組,這里提出的是一些還很不成熟的想法,歡迎批評指正。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十六
近年來,隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進,我國進入創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。因此,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個重大問題,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高,勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師,如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研,如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器,如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)(行業(yè))企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進行深入分析,以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。
了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況,掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力,具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力,具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計及工藝改進等實際問題的能力;了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識;在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作;有一定的工程方案制作和管理能力,能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的技能技術(shù)型人才。
1.推行“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校,用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù),也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù),如,探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實訓(xùn)廠房、為進入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等,學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實習(xí)實訓(xùn)崗位、實習(xí)實訓(xùn)項目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題,而且能獲取校企合作更大的主動權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺,再通過項目方式將專業(yè)的`興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起,實現(xiàn)實訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺三者結(jié)合,也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來,切實提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力,同時使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念,通過通過“6s”管理理念,明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性,培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣;了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論,培養(yǎng)學(xué)生在實際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實踐的行為能力。
2.實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學(xué)模式,人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接,教師角色與師傅角色對接,思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目對接,能力考核與企業(yè)評價對接,實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學(xué)院和企業(yè)實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式,這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實習(xí)實訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師,讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。
3.建立“工作室”項目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式,就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室,為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個人平臺,工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式,分研發(fā)型和教改試驗型,為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度,明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評價辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研,幫助企業(yè)進行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實際產(chǎn)品作為項目,并以該項目為載體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新能力。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè),分支比較多,不同的學(xué)校定位,必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟,以專業(yè)復(fù)合方向為突破口,以工學(xué)結(jié)合、模塊化進行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識,如,電路分析、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等,通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),初步掌握電子技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)理論,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力,在這個階段的課程實施過程中,理論與實踐的比例為5:5,做到理論夠用,而實踐課程以實驗認(rèn)證性為主,輔以簡單模塊的實訓(xùn)課程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進,為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.專業(yè)模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點,緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向,以項目為載體,項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進的課程,如智能卡技術(shù)、sopc編程技術(shù)、arm嵌入技術(shù)、dsp應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,在具體教學(xué)實施過程中,將項目的引入、過程和考核緊密結(jié)合,做到理實一體化,達到教學(xué)做三合一。
3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進性等特點,以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體,介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學(xué),讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。
實踐教學(xué)是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所,由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,將校外實訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移,一是引企入校構(gòu)建校中廠的實踐條件建設(shè)模式,二是通過校企合作形式,共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺方式完善實踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實踐環(huán)節(jié)分五個階段完成:一是認(rèn)識實習(xí);二是適應(yīng)性崗位實習(xí);三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練;四是生產(chǎn)性崗位實習(xí);五是就業(yè)性崗位實習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心,堅持“教、學(xué)、做”合一的原則,采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法;充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)效率與效果;建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫,實現(xiàn)資源共享,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,使實踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時鼓勵教師下企業(yè)進行實踐鍛煉,以提高其實踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,要求組織學(xué)生實訓(xùn)過程中,嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7s”管理要素,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義,根據(jù)不同教學(xué)模塊,提出一種動態(tài)考核辦法,筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變,在進行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時,考核以筆試為主,面試為輔,總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主,對相關(guān)的理論知識進行筆試;專業(yè)方向課以提交論文的形式考核,面試主要是實踐操作考試;平時成績由過程評價成績(25%)+教師與學(xué)生互評成績(10%)+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績(15%)組成,做到過程和結(jié)果同等重要,改善學(xué)生重結(jié)果不重過程,重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中,要堅持教考分離原則,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控,提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。
明確培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系,選擇合理的教學(xué)模式,加強校企合作,突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),制定合理的考核辦法,不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力,為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段,對人一生的發(fā)展起著奠基作用,是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程,是人生的“奠基者”,小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平,進而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言,適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色,有待于進一步凝練第一,以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為:小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè),是知識分化的結(jié)果,就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平,因此,在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí),即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派,在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二,以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,即職業(yè)意義的專業(yè),因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主,所以,在課程設(shè)置上,強調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練,即強調(diào)實踐性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標(biāo),產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式,即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一,分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致,強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識,培養(yǎng)的學(xué)生,專業(yè)知識扎實,但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差,不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此,僅有少數(shù)學(xué)校運用這一模式。第二,綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式,強調(diào)綜合培養(yǎng),明確方向,其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限,強調(diào)文理相通,學(xué)有專長,但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別,強調(diào)學(xué)科知識的精與深,忽視了知識的廣與博,教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三,綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué),因此,不分學(xué)科方向,強調(diào)文理滲透,注重知識的廣與博,突出了教育專業(yè)的特點,但課程門類眾多,內(nèi)容龐雜,知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實踐性”:全科教師培養(yǎng)理念的基本取向,即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要;(全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵;全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準(zhǔn)確定位,學(xué)以致用。
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè),其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面,即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭,因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言,這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等,并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用,這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長而言,課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此,小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確,學(xué)以致用,形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢,避免照搬他人經(jīng)驗。
2.2學(xué)練結(jié)合,特長發(fā)展。
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng),首先是在職前教育階段完成的,而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目,內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗,同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓(xùn)練,并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài),但無論是何種技能,也不管是在哪個階段,受多種因素的限制,小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐,在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性,并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系,多樣評價。
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功,如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等,而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大,在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下,對小學(xué)教師(包括職前職后)進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進行分級分類訓(xùn)練,同時注意各個訓(xùn)練項目的聯(lián)系和融合,在考核中可以進行終結(jié)性評價,更要注重過程性考察,即可進行書面設(shè)計,也可以采取以演代評、以展代評等,進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng),關(guān)注教師發(fā)展。
教師是一所學(xué)校的靈魂,一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作,力求通過各種途徑,提高教師的師德修養(yǎng),促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會,在會上對學(xué)校工作進行小結(jié),并對教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié),使每一位教師明確責(zé)任,提高覺悟,以立德樹人為己任,加強自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué),用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓(xùn)。近年來,隨著學(xué)校生源的不斷擴大,新教師數(shù)量激增,并日漸成為學(xué)校教師隊伍的主力軍?;谶@種情況,學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時,還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對,定期和他們開展不拘形式的座談活動,了解青年教師在工作、生活中遇到的問題,加強心理輔導(dǎo),幫助他們撥開迷霧,解除困惑。
總之,在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐,這幾方面并不是彼此孤立的,只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性,才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時,我們也應(yīng)該意識到,培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功,在社會發(fā)展日新月異的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天,小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上,值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十八
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段,對人一生的發(fā)展起著奠基作用,是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程,是人生的“奠基者”,小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平,進而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言,適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色,有待于進一步凝練第一,以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為:小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè),是知識分化的結(jié)果,就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平,因此,在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí),即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派,在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二,以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,即職業(yè)意義的專業(yè),因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主,所以,在課程設(shè)置上,強調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練,即強調(diào)實踐性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標(biāo),產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式,即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一,分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致,強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識,培養(yǎng)的學(xué)生,專業(yè)知識扎實,但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差,不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此,僅有少數(shù)學(xué)校運用這一模式。第二,綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式,強調(diào)綜合培養(yǎng),明確方向,其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限,強調(diào)文理相通,學(xué)有專長,但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別,強調(diào)學(xué)科知識的精與深,忽視了知識的廣與博,教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三,綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué),因此,不分學(xué)科方向,強調(diào)文理滲透,注重知識的廣與博,突出了教育專業(yè)的特點,但課程門類眾多,內(nèi)容龐雜,知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實踐性”:全科教師培養(yǎng)理念的基本取向,即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要;(全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵;全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準(zhǔn)確定位,學(xué)以致用。
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè),其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面,即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭,因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言,這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等,并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用,這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長而言,課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此,小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確,學(xué)以致用,形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢,避免照搬他人經(jīng)驗。
2.2學(xué)練結(jié)合,特長發(fā)展。
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng),首先是在職前教育階段完成的,而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目,內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗,同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓(xùn)練,并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài),但無論是何種技能,也不管是在哪個階段,受多種因素的限制,小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐,在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性,并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系,多樣評價。
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功,如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等,而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大,在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下,對小學(xué)教師(包括職前職后)進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進行分級分類訓(xùn)練,同時注意各個訓(xùn)練項目的聯(lián)系和融合,在考核中可以進行終結(jié)性評價,更要注重過程性考察,即可進行書面設(shè)計,也可以采取以演代評、以展代評等,進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng),關(guān)注教師發(fā)展。
教師是一所學(xué)校的靈魂,一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作,力求通過各種途徑,提高教師的師德修養(yǎng),促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會,在會上對學(xué)校工作進行小結(jié),并對教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié),使每一位教師明確責(zé)任,提高覺悟,以立德樹人為己任,加強自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué),用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓(xùn)。近年來,隨著學(xué)校生源的不斷擴大,新教師數(shù)量激增,并日漸成為學(xué)校教師隊伍的主力軍?;谶@種情況,學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時,還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對,定期和他們開展不拘形式的座談活動,了解青年教師在工作、生活中遇到的問題,加強心理輔導(dǎo),幫助他們撥開迷霧,解除困惑。
總之,在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐,這幾方面并不是彼此孤立的,只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性,才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時,我們也應(yīng)該意識到,培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功,在社會發(fā)展日新月異的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天,小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上,值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
有關(guān)會議方案范文錦集九篇。
有關(guān)會議方案范文錦集六篇。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十九
我系機電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準(zhǔn)于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,熟悉安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,掌握機電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,能夠從事機電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作,具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標(biāo),我們認(rèn)真實施了教學(xué)計劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
課堂教學(xué)是主要的教學(xué)活動之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課,互相學(xué)習(xí),共同提高。2002年以來,我校開展了一系列教學(xué)評獎活動,如:我系朱建平(2005年)、孫紅霞(2008年),分別獲得東營科技職業(yè)學(xué)院青年教師講課比賽一等獎。其次,我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學(xué)位的教師擔(dān)任本專業(yè)主要課程的教學(xué)。另外,根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定,我們安排老教師擔(dān)任新進和青年教師的授課導(dǎo)師,指導(dǎo)青年老師備課及上課,迅速提高青年老師的授課水平及教學(xué)效果。
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和準(zhǔn)確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念,我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實習(xí)協(xié)議,并把這些學(xué)校作為我系重點建設(shè)的實習(xí)基地。實習(xí)基地的建立為我系教育實習(xí)工作的順利進行提供了很多有利條件。
為了使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要,我系曾多次下企業(yè)進行企業(yè)調(diào)研,修改專業(yè)培養(yǎng)方案,不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時分配;為了更新知識,我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材,絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學(xué)效果,我系配備了12個專業(yè)實訓(xùn)室,多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),能用電腦收集教學(xué)資料、進行課堂教學(xué)和從事科研教改活動。
課程設(shè)計最能培養(yǎng)學(xué)生的運用知識的能力,課程改革是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)論證以及不斷的實踐和摸索,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,我系不斷完善機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時,把夯實學(xué)生專業(yè)基本功作為第一要物,把學(xué)生的知識和技能最大程度的融合,把培養(yǎng)學(xué)生的技能貫穿于始終。其一,加強課程的實用性和針對性,使課程設(shè)置更加符合國家專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其二,注重專業(yè)知識的傳授和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合,提高了課程的效益。其三,積極開設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程,重點摸索如何培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力,鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
同時,在確保專業(yè)技能訓(xùn)練課的前提下,加大選修課開設(shè)力度加強科學(xué)技術(shù)知識教育。目前機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學(xué)進程、學(xué)時學(xué)分的分配上合理,符合機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求,可行性強。機電專業(yè)基礎(chǔ)課開得比較扎實,有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功;方向課能反映出不同方向的主要核心課程,選修課有利于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)習(xí)興趣,有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。
2)挑選科研能力較強、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學(xué)位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。
3)對學(xué)生論文寫作及教師指導(dǎo)工作進行階段性檢查,論文分一、二、三稿和最后定稿,每一稿都要求學(xué)生認(rèn)真寫作和修改,老師要提出自己的修改意見。
4)認(rèn)真嚴(yán)格組織論文答辯工作。將學(xué)生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師,對答辯不合格的學(xué)生需要重新組織答辯,重新答辯不合格的學(xué)生扣發(fā)畢業(yè)證。
在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎(chǔ)上,《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已得到完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)科、專業(yè)定位準(zhǔn)確,全系教師密切配合,專業(yè)學(xué)科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。
教研室是教學(xué)的基層單位,根據(jù)我系的教學(xué)需要和實際情況,我系現(xiàn)有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃,并按計劃開展一系列的教改教研活動(不得少于10次)。我系的常規(guī)教學(xué)以教研室為單位開展,檢查教學(xué)計劃執(zhí)行的情況,組織公開課、示范課教學(xué)和教案檢查,開展以教學(xué)為中心的課外活動等等。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),我系開展了一系列的、有特色的課外活動,如:校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座等活動,系還成立了創(chuàng)業(yè)社團,每年組織外語戲劇演出,這些活動有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于把我系素質(zhì)教育推向前進。同時,我系不斷修改教學(xué)計劃,增開很多選修課程,調(diào)整課時分配,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,改進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生在市場上的競爭力,提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
總之,在過去幾年的教學(xué)中,我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),嚴(yán)格執(zhí)行了機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃,全面完成了授課計劃,加強了薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué),提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生,達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足了市場對機電一體化畢業(yè)生的需求。
技能+學(xué)歷,完整汽車知識體系的學(xué)習(xí),實用汽修項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練,重點突出汽車檢測與診斷實用技術(shù),提升包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的汽修高級人才的培養(yǎng)。
技能+學(xué)歷,汽車學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo),全過程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,系統(tǒng)汽車知識學(xué)習(xí),維修實戰(zhàn)能力培養(yǎng),打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運營規(guī)范的綜合汽修人才。
在系統(tǒng)汽車知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,強化實訓(xùn)技能的訓(xùn)練,融合現(xiàn)代汽修企業(yè)管理知識,全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。
純技能訓(xùn)練,全面了解汽車專業(yè)知識,熟練掌握汽車規(guī)范機電維修和保養(yǎng)項目,學(xué)習(xí)現(xiàn)在轎車多種車系的電子診和檢測技術(shù)。
培養(yǎng)扎實的機電維修理論知識與機電維修技術(shù)功底的高級機電人才。
掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養(yǎng)、鈑噴、彩繪等。
總之,汽修專業(yè)分幾類,每個專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不一樣,可以根據(jù)自身興趣和以后的就業(yè)規(guī)劃選擇適合自已的專業(yè)。
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