三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)

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三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)
時(shí)間:2023-12-12 13:28:11     小編:紫衣夢

總結(jié)是對已有知識進(jìn)行整理和挖掘,加深對知識的理解和應(yīng)用能力。避免總結(jié)過于主觀和片面,要全面考慮各種因素和角度。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)<覍τ诳偨Y(jié)的建議和經(jīng)驗(yàn)分享。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的三年級上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

1.理解有關(guān)詞語及課文三、四自然段內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。

3.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句,體會(huì)作者的情感,感受西湖的美。

通過理解詞句感受西湖的美。

多媒體

1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光,回

憶一下,站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,你看到了什么?

2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水

1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用"。"圈出。這些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn),用" "在文中畫一畫。

2.集體分析:

(1)指名答,板書

(2)十里明湖中,孤山有什么特點(diǎn)?指名答、板書

"格外秀美、典雅"是什么意思?

指導(dǎo)朗讀(試讀--齊讀)

(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢?

a.看投影"蘇堤、白堤"(簡介有關(guān)蘇堤、白堤的`知識)

b.再看書上是怎樣描寫的?

這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?

這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)

把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶,突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)

板書:綠、輕柔

指導(dǎo)朗讀(試讀--范讀--女生讀)

(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目,那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢?(投影兩島)

看圖理解"掩映"

"仿佛"是什么意思?造句板書:仙境

"仙境"是什么樣的地方?

誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

板書:心曠神怡

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

1.自由讀第4自然段

要求:(1)完成填空

(2)找出你最喜歡的句子讀一讀,并說說為什么?

填空:月光下的西湖,又是一番景象。( ),( ),( ),( )。岸邊的華燈( ),宛如( )。遠(yuǎn)處,( )。人們泛舟湖上,會(huì)覺得( ),( )。

2.指名讀

(1)描述"夜幕初垂……湖水蕩漾"的情景。

(2)理解"岸邊的華燈……游動(dòng)"這一比喻句

把"宛如"換詞。造句

(3)欣賞著這樣的美景,再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?(放錄音看投影)

齊讀最后一句。

3.指導(dǎo)背誦

(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段

(2)自由準(zhǔn)備2分鐘,指名上講臺邊指圖邊背誦

(3)齊背

4.小結(jié):從大家的朗讀中,從大家的神情中,我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了,最后,讓我們再由遠(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。(多媒體)

1.把下列詞語補(bǔ)充完整

( )起伏明月( )( )神怡

( )疊疊湖水( )( )徐來

2.造句:

(1)猶如--

(2)仿佛--

3.背誦課文。

板書設(shè)計(jì):

6.西湖

孤山秀美、典雅

近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡

三個(gè)小島仙境

華燈游動(dòng)

夜游溶為一體

琴聲悠揚(yáng)

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解詩人劉禹錫的生平。

2、了解詠史詩的一般特點(diǎn)。

3、理解詩中借古喻今的寫法。

4、理解詩歌的內(nèi)容和境界。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解詠史詩的一般特點(diǎn)。

2、理解詩中借古喻今的寫法。

三、學(xué)法指導(dǎo):

1、誦讀詩歌,知人論世,了解作者。

2、詠史詩的一般特點(diǎn)。

古人寫詠史詩,往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起,或是感慨個(gè)人遭遇,或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有的詠史詩,只是對歷史作冷靜的理性思考評價(jià),或僅是客觀的敘述,詩人自身的遭遇不在其中,詩人感慨只是畫外音而已。

讀詠史詩,首先要弄清史實(shí)、典故,其次要體會(huì)意圖、感情,再次要評價(jià)技巧、手法。在寫法上,詠史詩常常運(yùn)用典故,或?qū)懢?,或?qū)Ρ?,或襯托,或抑揚(yáng),或諷刺,或含蓄等。

四、學(xué)習(xí)過程。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

(一)復(fù)習(xí)《烏衣巷》,背誦《西塞山懷古》。

(二)理解語詞。

1、重點(diǎn)字詞:樓船:高大的戰(zhàn)船。

王氣:此即“帝王之氣”,這里借指東吳的國運(yùn)。

黯然:暗淡無光。收:結(jié)束,消失。

降幡:表示投降的旗子。枕:貼,靠。

寒流:指深秋的長江。

四海為家:四海成為一家,指全國統(tǒng)一。故壘:過去修筑的堡壘。

蕭蕭:秋風(fēng)的聲音,形容荒涼冷落的樣子。

2、名句釋義。

人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流:慨嘆自東吳以來,人世又已幾度興亡,而西塞山依舊屹立在長江之畔。

今逢四海為家日,故壘蕭蕭蘆荻秋;當(dāng)年的要塞,已長滿蘆葦和荻草,只留下一片荒涼的陳跡。

(三)誦讀詩歌,結(jié)合p40“評讀與探討”,說說詩歌的寓意。

學(xué)習(xí)研討。

(一)導(dǎo)入。

以前同學(xué)們學(xué)過的“金陵五題”組詩里的《石頭城》、《烏衣巷》,就屬于詠史懷古詩。學(xué)生一起背誦這兩首詩:石頭城山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回?;此畺|邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。烏衣巷朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。(這組古詩對金陵五處有代表性的古跡進(jìn)行了吟詠,對發(fā)生在這一歷史環(huán)境中的歷史事件進(jìn)行了評說,以表明自己的政治觀點(diǎn)。這兩首詩的作者是劉禹錫。今天咱們再來學(xué)習(xí)一首他的懷古詩--《西塞山懷古》。

(二)誦讀與品味。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

1、劉禹錫簡介:劉禹錫(772-842)字夢得,排行二十八,洛陽人。貞元九年(793)進(jìn)士,登博學(xué)宏詞科,為監(jiān)察御史。因參加“永貞革新”,貶朗州司馬,遷連州刺史,移夔、和二州。文宗初,入為主客、禮部郎中。又出為蘇、汝、同三州刺史。開成元年(836)以太子賓客分司東都,世稱劉賓客。他是中唐時(shí)期杰出的詩人、進(jìn)步的思想家和哲學(xué)家。諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品,尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出地位。其詩凝鍊委婉,韻味深醇。尤長七絕,其《竹枝詞》、《浪淘沙》等,清新俊爽,富民歌情韻,為唐詩別開生面。有《劉夢得文集》,《全唐詩》存詩十二卷。

2、詩文解釋。

王濬率領(lǐng)高大的戰(zhàn)船,順江而下,討伐東吳,金陵城中的士氣黯然消失。千丈的鐵鏈沉入江底,一片投降的旗子掛在石頭城上。人生中有幾回傷感往事,山形依然沒有改變,枕靠在長江上。從今以后天下統(tǒng)一,舊日的堡壘在一片蘆荻草中顯得凄涼蕭瑟。

3、整體把握。

劉禹錫是一位進(jìn)步的詩人,他對時(shí)政的'感慨,往往借懷古的形式抒發(fā)出來。閱讀時(shí)應(yīng)注意詩人名為詠嘆歷史興亡,實(shí)是借占喻今,提出警告。

(三)合作探究。

1、名句賞析。

人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流。

今逢四海為家日,故壘蕭蕭蘆荻秋。

2、思想感情。

這是一首懷古詩。詩人追懷西晉滅吳的史實(shí),并抒發(fā)感慨,借古喻今,提醒唐朝統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

3、藝術(shù)欣賞。

借古喻今。

詩的前四句以豪邁的筆力追述西晉王濬率水師順江東下,沖破一切阻攔直抵金陵,迫使東吳孫皓投降的史實(shí),說明天險(xiǎn)、人力都挽救不了腐朽王朝滅亡的命運(yùn),“千尋鐵鎖”不過是枉費(fèi)心機(jī),最后還是落得“一片降幡出石頭”的結(jié)局。五、六句從東吳的覆亡聯(lián)想到東晉以來幾個(gè)小朝廷的破滅,提醒統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。結(jié)尾兩句用今昔對比的手法,映襯出那些無人過問的故壘,在瑟瑟秋風(fēng)中是如此的荒涼冷落,形象地給唐統(tǒng)治者指出歷史的見證。憑吊古跡,議論往事,借古喻今,給人以啟示,是這首懷古詩的鮮明特點(diǎn)。

(四)課堂小結(jié)。

課堂訓(xùn)練。

閱讀唐朝韋莊詩《臺城》,完成詩后問題。

江雨霏霏江草齊,六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳,依舊煙籠十里堤。

1.這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”?

參考答案:(1)因?yàn)殡m然六朝的繁華已如夢遠(yuǎn)逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂,不管人世滄桑、人間興亡,總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗,以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉(zhuǎn)瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。(答出“六朝如夢鳥空啼”,而臺城柳“依舊煙籠十里堤”,這種物是人非的對比關(guān)系,表述流暢連貫即可)。

(2)同意。因?yàn)樵娙松硖幫硖疲藭r(shí)的唐王朝全面走向衰落,昔日的繁華已蕩然無存,如夢一場,取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡,回顧六朝舊事,今之視昔如來者視今,六朝的先盛后衰的命運(yùn)使詩人聯(lián)想到唐王朝,懷古傷今。(答出詩人懷古傷今的晚唐情結(jié),表述流暢連貫即可)。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本單元教材介紹了簡單的數(shù)據(jù)分析,描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量:平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

本單元分為兩小節(jié),內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:

1、要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

2、要讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。

3、注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用。

4、加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義的理解。

5、充分發(fā)揮教學(xué)用具的作用。

1.向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確制作出條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)問題。

1、平均數(shù)是一個(gè)虛擬值,它不能代表個(gè)體,因此要充分利用教具、學(xué)具,用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義。

2、在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸、縱軸這兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞需結(jié)合具體的圖例,讓學(xué)生搞清楚。學(xué)生在做把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整這類題目時(shí),一定要嚴(yán)格要求:畫標(biāo)準(zhǔn)、使用尺子,良好的作業(yè)習(xí)慣需從小養(yǎng)成。

1、簡單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)

2、平均數(shù)2課時(shí)

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、錄像導(dǎo)入,引導(dǎo)入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言:西湖三面青山,宛如鏡框,一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

二、初讀課文,正確讀詞。

請學(xué)生自己讀一讀課文,再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash,掃除朗讀障礙。

三、再讀課文,媒體解難。

請學(xué)生再讀課文,這一次要求學(xué)生讀出自己對課文的初步理解。讀時(shí),碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子,點(diǎn)點(diǎn)小喇叭,聽聽電腦中的朗讀。

四、質(zhì)疑問難,學(xué)習(xí)文首。

播放悠揚(yáng)的琴聲,讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。

五、感情朗讀,理清脈絡(luò)。

西湖這顆明珠一景一物,無不突顯出它獨(dú)特的美來,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽,要求讀出它的美來。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。

六、學(xué)習(xí)生字,體現(xiàn)自主。

請學(xué)生點(diǎn)擊生字flash,自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字,了解生字的書寫筆順,并想想用什么方法記憶生字。

七、結(jié)束本課,布置作業(yè)。

結(jié)束本課之前,激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣,鼓勵(lì)他們通過自己瀏覽網(wǎng)站,去領(lǐng)略西湖的美景,以及它深厚的文化底蘊(yùn)。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖,對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語的意思。

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

一、第一課時(shí)(預(yù)習(xí))

1、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)

二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過程

(一)、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師:通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí),同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解,請大家來談一談。(交流回答,教師總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(vcd,空中鳥瞰西湖)

(二)、憑借想象,指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語,想象它們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié):同學(xué)們的問題提得真好,說明你們真的會(huì)讀書了,那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)、精讀課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

1、出示第一自然段:

師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段:

師:請大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)

(1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)

(2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句:白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。

(1)學(xué)生自讀

(2)分句指名讀:

師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫了西湖那些景點(diǎn)。

(3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))

第一句:鳥瞰西湖周邊,理解“綠色鑲邊”

第二句:孤山景

第三句:蘇堤和白堤

第四句:湖心的三個(gè)小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩

a、三島全景

b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

c、湖心亭

d、阮公墩

第五句:青山白云的倒影

體會(huì)朗讀

4、出示第四自然段

過渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽西下,你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽賞。

(1)學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

(3)找出比喻句,學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞,口頭造句。

(五)、配樂朗讀全文,學(xué)生談體會(huì)。

第三課時(shí):拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事,豐富學(xué)生知識,增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1。讓學(xué)生了解父母之愛,體驗(yàn)親情的無私和偉大,讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。

2。學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感恩父母,體諒父母關(guān)心父母,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴實(shí)際的行動(dòng)來回報(bào)父母。

孩子理解父母的愛,感恩父母。

學(xué)會(huì)如何去感恩父母,并付諸行動(dòng)去體諒父母關(guān)心父母。

多媒體課件。

教師:孩子們,在這個(gè)世上,我們最親的人是——(爸爸媽媽),最疼愛我們的是——(爸爸媽媽),最值得我們信任的是——(爸爸媽媽)。爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人,他們用無微不至的愛呵護(hù)我們的成長。這份愛,像清泉,滋潤我們的心田;這份愛,像路燈,照亮我們前行的路。

播放視頻兒歌“我有一雙勤勞的雙手”。學(xué)生看完談感受。

教師:父母是我們最愛的人,你和下面的小朋友有過同樣的感受嗎?一起來交流一下吧!

例:天都黑了、爸爸怎么還沒回來呀?

例:看到媽媽難受的樣子,我心疼的不得了,真想替媽媽分擔(dān)一點(diǎn)痛苦。

例:奶奶,元旦快到了,爸爸媽媽能回來看我們嗎?我想他們了。

學(xué)生交流:小組討論。

教師:你了解父母什么?通過哪些方法可以了解父母呢?

學(xué)生交流:我是問了外婆才知道媽媽的生日。

學(xué)生交流:我爸爸是種瓜能手!暑假去瓜田,我看到爸爸種的西瓜又大又多!

學(xué)生交流:我媽媽喜歡吃蔬菜,這是我平時(shí)觀察到的。

學(xué)生交流:我爸爸愛運(yùn)動(dòng),只要一有空就帶我去踢足球。他常說:“運(yùn)動(dòng)使人健康。”

教師:我們了解父母嗎?(課件出示教材第74頁的“我為父母寫檔案”)。

請同學(xué)們拿出課下調(diào)查結(jié)果“我為父母寫檔案”,給大家展示一下吧。

教師:從父母的小檔案中你有什么發(fā)現(xiàn)和感受?把你的發(fā)現(xiàn)和感受與大家分享一下吧。

學(xué)生交流:媽媽做鐘點(diǎn)工,一天要做好幾家。爸爸開出租車,別人回家吃飯時(shí)卻是爸最忙的時(shí)候。遇上刮風(fēng)下雨就更不用說了。爸爸媽媽真辛苦。

學(xué)生交流:……。

同學(xué)們,父母為了我們,為了家庭這么辛苦,我們要好好了解自己的父母。

(播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》)。

師:同學(xué)們,你們聽完這首歌有什么感受呢?

生:父母對我們的愛恩重如山。

師:從小到大,父母為你們做的事數(shù)也數(shù)不清,生病時(shí),父母對你悉心照料;犯錯(cuò)時(shí),父母對你諄諄教誨;失落時(shí),父母給你鼓勵(lì)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著父母對你們的愛,父母的愛像一杯濃茶,需要我們細(xì)細(xì)品味,“母愛似針,父愛似線,一針針一線線把親情串聯(lián)?!笔前。瑹o論我們長多大、無論我們走多遠(yuǎn),父母的養(yǎng)育之恩我們都要牢記心間。

教師:我們都愛自己的父母,你為父母做過什么呢?

學(xué)生交流:幫媽媽做家務(wù);陪爸爸聊聊天……。

學(xué)生交流:自主閱讀思考。

教師:我們既要有關(guān)愛父母的心,也要有關(guān)愛父母的行動(dòng)。

教師:閱讀電子教材p74頁“愛的味道”。奇奇關(guān)愛父母有哪些表現(xiàn)?想想你平時(shí)是怎么做的,還可以怎么做。

學(xué)生交流:爸爸累了,我?guī)桶职执繁?;媽媽煩心時(shí),我會(huì)……。

教師:愛父母并不是說要對父母百依百順,這種愛也表現(xiàn)在對父母不良嗜好的批評上。

你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習(xí)慣呢?

學(xué)生交流:我和媽媽監(jiān)督爸爸戒煙;媽媽不愛運(yùn)動(dòng),我每天陪媽媽跑步……。

同學(xué)們的辦法可真不少呢?爸爸媽媽是我們最親、最愛、最值得信任的人,他們用無微不至的愛呵護(hù)我們的成長。這份愛,像清泉,滋潤我們的心田;這份愛,像路燈,照亮我們前行的路。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)生分析:

美術(shù)課是孩子們是非常喜歡的,他們在課堂上總是喜歡動(dòng)手操作,學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的。本課中所用材料都是學(xué)生所熟悉的,使用單件材料進(jìn)行拼貼、剪等學(xué)生基本能掌握。但是對于同時(shí)運(yùn)用幾種材料組合設(shè)計(jì),及色彩、作品造型的搭配等方面還是會(huì)有一定困難的。這就需要教師在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

教材分析:

樹葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料,孩子們雖然經(jīng)常接觸它們,但很少刻意去觀察它們,甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學(xué)生收集接觸這些材料的基礎(chǔ)上,滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。通過這節(jié)課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且使學(xué)生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊周圍的美好事物,從中懂得體驗(yàn)生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物的觀察,確認(rèn)哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標(biāo):收集可利用材料,用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得變廢為寶的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神和體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作作品獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種材料進(jìn)行組合和創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn):多種材料制作作品。

教具學(xué)具:

1、各種可利用的材料,如樹葉,豆類,鉛筆屑等。

2、膠水、剪刀、紙。

3、各種貼畫課件。

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程

1、謎語導(dǎo)入:一棵小樹五個(gè)叉,不長樹葉不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)大。

根據(jù)學(xué)生學(xué)生猜出的謎底板書:手

2、歌曲《巧巧手》。

1、課件出示圖片,通過讓學(xué)生觀察用植物葉子或植物籽粒等實(shí)物做成的貼畫,引發(fā)學(xué)生對這些物體的興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識植物籽粒的形狀美、色彩美。

2、、出示精美的實(shí)物種子粘貼畫作品:

(引導(dǎo)學(xué)生近距離的觀察種子粘貼畫作品,進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像思維空間及觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。并且也及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走出圖片做進(jìn)一步的觀察,在用手觸摸過程中給學(xué)生一個(gè)自由真實(shí)的自我體驗(yàn)。)

3、觀察這些貼畫所用的材料,他們有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各種植物籽粒色彩、造型的不同,大小也有變化,越仔細(xì)看變化越多,使學(xué)生初步認(rèn)識植物籽粒的形狀美、色彩美)

4、聯(lián)系實(shí)際說說這些材料在什么地方可以找到。

5.說說這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。

(讓學(xué)生通過自主探究、觀察、比較,使學(xué)生認(rèn)識點(diǎn)、線、面造型的方式。從而引出設(shè)計(jì)制作的步驟,在師生討論交流中總結(jié)方法和步驟。這一環(huán)節(jié)突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。打破了常規(guī)的教學(xué)空間,使學(xué)生在師生互動(dòng)中,平等、民主、快樂的接受知識、感悟知識。)

6.你認(rèn)為還有那些材料也可以拿來利用。(這一環(huán)節(jié)更實(shí)際的落實(shí)到制作的設(shè)想)

(設(shè)計(jì)意圖:通過這幾個(gè)回合的比拼,讓學(xué)生從本質(zhì)上來認(rèn)識原材料、了解原材料的來源,了解一些基本制作方法,才能更好地拓寬學(xué)生的思路和想象。為后面的設(shè)計(jì)制作做鋪墊。)

1、教師示范階段------教師為學(xué)生示范一作品

在經(jīng)過了長時(shí)間的感受美之后,學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美的欲望。但如何表現(xiàn)美呢?學(xué)生光有情感上的欲望可不行,還得有技術(shù)上教師的重點(diǎn)示范。學(xué)生通過剛才的討論對貼畫的制作過程已有了初步的了解,教師示范一幅畫,使學(xué)生學(xué)習(xí)幾種基本的制作方法,如剪,折,貼等,并使學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、的粘貼技巧。

2、奇思妙想階段------學(xué)生根據(jù)實(shí)際材料動(dòng)手制作。

教師提出要求:(1)要知道做什么?用什么方法做?除了剛才幾種方法以外,你還能用其他更好的方法來完成,希望你能用自己創(chuàng)造的方法來制作。

(2)可用各類材料單件或多種材料混合制作,鼓勵(lì)學(xué)生利用混合材料來制作,這樣作品的效果會(huì)更好。

(4)提醒:告訴學(xué)生在使用剪刀和小刀的時(shí)候一定要注意安全。

(5) 學(xué)生制作開始----課件循環(huán)播放各種種子粘貼畫作品。

(課件播放作品為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路和參考依據(jù),并,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作方法的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象能力,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行有趣的創(chuàng)造。)

1、 學(xué)生自評:學(xué)生說一說自己作品的創(chuàng)意和設(shè)想?并評價(jià)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(這樣的目的不但給學(xué)生創(chuàng)造了能夠展示自己的機(jī)會(huì),還使學(xué)生共享了他人藝術(shù)成果、共享了快樂、共享了經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神)

同學(xué)們在這節(jié)課中表現(xiàn)得真棒,大家用自己的巧巧手創(chuàng)作了這么多幅優(yōu)秀作品,只要我們在生活中認(rèn)真觀察,勇于實(shí)踐,我相信大家在以后的生活中會(huì)創(chuàng)作出更多精美的作品,把我們的生活裝扮得更加豐富多彩!

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容,了解西湖的美景。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線中的12個(gè)生字只識不寫。

3、認(rèn)識一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn):能把課文讀得正確、流利。

三、教學(xué)難點(diǎn):初步感知課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過程:

一課前背誦古詩文:

1、論語三則

2、對詩《木蘭詩》中局部詩句;《敕勒歌》

3、春景詩(詞):

朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……

蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……

杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…

白居易《憶江南》江南好,風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

二背誦描寫西湖的詩文。

2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

三導(dǎo)入語

四引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬ξ骱挠∠?/p>

設(shè)計(jì)1:同學(xué)們迫不和待地來到了西湖,那你們最想知道什么?

設(shè)計(jì)2:我們班有誰去過西湖?來給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬ξ骱挠∠?。?/p>

五初讀課文

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文,以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文,認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文,去感受西湖獨(dú)特的`美。注意:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的地方作上記號,聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。

2、學(xué)生自由讀課文,教師巡回了解學(xué)生的讀書情況,協(xié)助個(gè)別有困難的學(xué)生,褒揚(yáng)表示出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

如:鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩

3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長句:站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子:(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。

(2)湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在綠樹叢中。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

6、學(xué)生讀完全文后,褒揚(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

7、學(xué)生配樂朗讀全文。(獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

(學(xué)生自由選擇讀課文)。

9、齊聲朗讀全文。

六指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)詞語。(出示詞語,讓學(xué)生讀一讀。)

2、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo):素 令(上下結(jié)構(gòu))

學(xué)生說說書寫要點(diǎn),教師范寫。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、憑借具體的語言資料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感 情,陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn):第三自然段是課文的重點(diǎn)局部,具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。

四、教學(xué)過程:

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示下列詞語讀一讀。

鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊

蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡

二學(xué)習(xí)課文,精讀感悟,感受景美、文美

1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。

2、交流優(yōu)美的句、段,結(jié)合課件,采用手勢、配樂等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。

(1)第二自然段中:抓住“一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫。”“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過湖面,在陽光下一閃一閃的,好看極了?!钡染渥樱故菊n件,出示句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。

板書:遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫

湖面 猶如 銀 鏡

(2)第三自然段中:抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般?!钡染渥樱柚n件,讓學(xué)生扮演讀,小組內(nèi)合作讀,挑戰(zhàn)讀,并學(xué)著來夸夸西湖的美等手段,進(jìn)一步理解其意境。

板書:近 湖堤 就像 綢帶

倒影 仿佛 仙境

(3)第四自然段中:

抓住“岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處,不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲”等句子,出示圖畫,加以音樂,學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀,充沛激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

配樂,進(jìn)一步賞讀和背誦本局部。(誰愿意背誦可以隨便站起來,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。)

板書:夜 華燈 宛如 銀蛇

琴聲 悠揚(yáng)

三總結(jié)全文,配樂背誦喜歡的句子或段落。

四安排作業(yè):把自身喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉(xiāng)的短文。

板書:

6、西 湖(是一顆明珠)

遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫

湖面 猶如 銀鏡

近 湖堤 就像 綢帶

倒影 仿佛 仙境

夜 華燈 宛如 銀蛇

琴聲 悠揚(yáng)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀品味課文優(yōu)美的語言,指導(dǎo)學(xué)生背誦自身喜歡的段落。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

二、教學(xué)重點(diǎn):突破難點(diǎn)的措施和方法,借助課件資料和配樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

三、教學(xué)難點(diǎn):將音樂、畫面和文字融為一體,使學(xué)生充沛地朗讀、感悟。

四、教學(xué)過程:

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示下列詞語讀一讀,然后進(jìn)行聽寫。

鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊

蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡

二朗讀品味

1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,形成閱讀期待。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,反復(fù)誦讀第二自然段,通過“綠、青、濃、淡”等詞語想象多彩秀美的畫面,體會(huì)“層層疊疊、連綿起伏的山巒“的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

設(shè)計(jì)應(yīng)用。

1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

彩色紙,剪刀,繪畫筆。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對稱。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬花筒。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

今天,陽光明媚,我和媽媽去西湖公園欣賞風(fēng)景。

走到西湖公園門口,門上閃閃發(fā)光的“西湖公園”四個(gè)大字映入了眼簾。進(jìn)入大門,我們就來到了虹橋。站在虹橋上,我看到兩邊的湖水清澈見底。湖水好像被綠樹和綠草染過似的,碧綠碧綠的!絲絲陽光照在湖面,湖底好似有金子的,金光閃閃,十分動(dòng)人!湖心亭好像一把雨傘掛在湖中央。

走過虹橋,我便來到西湖廣場。廣場上矗立著一座座抗戰(zhàn)陣亡將士紀(jì)念碑??吹剿曳路鹂吹搅艘晃晃话寺奋娛迨逶趹?zhàn)場上大顯神威,奮勇殺敵!

沿著彎彎的小路,與莊嚴(yán)的涵壁樓擦肩而過,我便來到端莊的湖心亭。湖心亭別具一格,雕梁畫棟,頂上刻著古時(shí)候的皇帝等圖案??赐炅孙L(fēng)景,我便戀戀不舍的回家了。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

春天里,我來到西湖邊。西湖碧波蕩漾,湖堤上挺立著一顆顆茂盛的大樟樹。我看見有一群人圍著一顆大樟樹指指點(diǎn)點(diǎn),不停地議論,閃光燈一閃一閃的,我走近一看,原來大家圍觀的“大明星”是幾只可愛的小松鼠呀!

只見小松鼠在大樹的臂彎里悠閑自得,它們有的抬頭仰望著湛藍(lán)的.天空,仿佛在欣賞這春天西湖的美景;有的調(diào)皮地在樹枝間歡快地跳躍著;還有的時(shí)不時(shí)與停在枝頭上歇息的小麻雀們嬉戲。

小松鼠呈灰褐色,身形胖乎乎的,拖著一條跟身子一般大的尾巴,眼睛圓溜溜的,四肢短而有力。友好的游人們喂堅(jiān)果和面包給它們,只見小松鼠鼻子像探測儀一樣循著誘人的香氣,一溜煙竄下了樹,尾巴像降落傘一樣保持平衡,穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。小松鼠蹲下身子,用前臂捧起一塊面包送到嘴邊,“嘎吱嘎吱”地享用了起來。它的腮幫子一鼓一鼓的,像兩個(gè)鼓脹的氣球,它的牙齒像打字機(jī)一樣飛快地嚼著。吃飽了以后,它又心滿意足地竄上了樹,把那大尾巴蓋到自己身上,左掃掃,右撓撓,像個(gè)愛美的姑娘在梳妝打扮。

西湖邊的小松鼠就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符,為美麗的西湖增添了許多蓬勃生機(jī)。我希望大家都能愛護(hù)它們,科學(xué)合理地喂養(yǎng)它們,這樣的話,小松鼠就能在美麗的西子湖畔幸??鞓返厣?,為游人們帶來無限樂趣。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。西湖的美景在詩人的筆下是那樣迷人。暑假,我來到爸爸打工的杭州,幾次來到神往的西湖瀏玩。

第一眼,我就被迷住了。大大的荷葉高高地浮出水面,那層層疊疊的綠里隱隱綽綽點(diǎn)綴著幾抹嬌紅,零零星星地分布在這綠色的海洋里,就像碧波上蕩漾著的紅色帆船,真好看。走進(jìn)了,寬大的荷葉有的像圓盤,有的像蒲扇,還有的像卷著邊的畫卷。一顆顆晶瑩的水珠在荷葉上溜溜地滾動(dòng)著,就像一個(gè)個(gè)淘氣的孩子在玩滑梯。

荷花在荷葉的襯托下,格外美麗,盛開的'荷花婷婷玉立,似乎再炫耀美麗的身姿。那半開的荷花像一個(gè)靦腆的小姑娘,在密密層層的荷葉里東躲躲,西藏藏,生怕別人看到她哪粉嫩的小臉蛋?;ü嵌鋫兇┲G綠的連衣裙,就像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈在池塘里歡快地玩耍到了晚上七點(diǎn),音樂響起來,燈光亮起來,噴泉?jiǎng)悠饋?。噴泉時(shí)而像新年的煙花,時(shí)而像少女的舞姿,時(shí)而像升空的火箭我耳邊傳來了贊嘆聲,哇!好好看呀。

我愛西湖,無論是白天還是黑夜,她總是向人們展現(xiàn)自己動(dòng)人的一面。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片,感受山的造型之美。

2.了解簡單的淺浮雕知識,嘗試用各種紙材,學(xué)習(xí)撕、剪、拼、貼等紙?jiān)煨图挤?,表現(xiàn)重疊的山峰。

3.進(jìn)一步認(rèn)識大自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

本課教學(xué)分欣賞和立體紙?jiān)煨蛢刹糠?。旨在通過大量的自然風(fēng)光、名山圖片的欣賞,感受不同造型的山帶來的不同的美感,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感,激發(fā)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛國熱情。

重點(diǎn):感受不同造型的山帶來的不同美感。

難點(diǎn):用立體紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重疊的山峰。

(學(xué)生)收集中國各地名山的攝影圖片,紙材、剪刀、雙面膠或膠水。

(教師)課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。

1.欣賞導(dǎo)入,啟發(fā)談話。

(1)出示有關(guān)黃山的圖片和畫作:說說自己的感受以及對黃山的認(rèn)識。引入話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

看圖提問:你們?nèi)ミ^這美麗的地方嗎?這是哪兒?(黃山)。

(2)出示黃山其他景點(diǎn)的圖片,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(3)說說自己熟悉的山區(qū)景色,談?wù)動(dòng)∠笊羁痰木包c(diǎn)。

(4)小結(jié):各地的山都有不同的美感。

2.揭示課題:用紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重重疊疊的山。

3.示范制作,講授紙?jiān)煨偷膭?chuàng)作方法。

(1)邊示范邊講解紙?jiān)煨偷闹谱鞑襟E。

(2)討論如何組合紙?jiān)煨蜕剑惺懿煌拿栏小?/p>

(3)學(xué)習(xí)重疊排列的方式。

4.觀察分析,交流表達(dá)。

(1)出示課件,播放全國各地的名山圖片。

(2)欣賞美景,感受不同的美感。學(xué)生用精煉的語言概括自己的感受。

教師小結(jié):不同的山景都可以用紙?jiān)煨偷姆绞奖憩F(xiàn)。

5.學(xué)生創(chuàng)作,表現(xiàn)創(chuàng)意。

(1)利用不同紙材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作紙?jiān)煨蜕健?/p>

(2)選用不同的色紙進(jìn)行創(chuàng)作,注意色彩的搭配。

6.作品展示評價(jià)。

可以將作品放置在盆中,添加植物裝飾,進(jìn)行點(diǎn)綴美化。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、三維目標(biāo):

(一)、知識與能力:

1、默讀能力,邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運(yùn)用。

2、了解課文主要講了一件什么事,能和學(xué)生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

3、并以練筆的形式寫自己的感受。

(二)、過程與方法:

1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。

2、通過找出和理解描寫神奇的語句,來感悟神話的魅力。

(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

感受神話故事的神奇,感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。了解夸父追日所蘊(yùn)含的追求光明的精神并能談出自己的感受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。

2、感受神話故事的神奇,感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

四、課時(shí)安排:

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待。

同學(xué)們看,你們認(rèn)識他們嗎?對,這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空;看,他是誰?(小哪吒)這是誰?(葫蘆娃)他們呀,都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事?(嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)神話故事是古代的人們因?yàn)闊o法征服自然,便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)夸父追日的故事。看老師寫課題。好,誰來讀讀課題?圍繞著夸父追日,你想到了哪些問題?(問的好,很有價(jià)值,老師在黑板上寫上。)。

二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難。

(一)、初讀課文,整體感知。

1、認(rèn)讀生字,相機(jī)正音。

課文讀過了嗎?讀通順了嗎?那老師來考考你們。仔細(xì)觀察第一行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?淵,河、澤、海(溪流、河、湖、海)指名讀后兩行。

2.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們想了嗎?課文講了一件什么事?(夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事。)。

1

4、與《山海經(jīng)》古文進(jìn)行比較。

同學(xué)們,你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎?《山海經(jīng)》(板書)這是一本寫地理方面的書,寫了這里的山如何,那里的水怎樣,還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)神奇的故事講出來了!你們想不想讀一讀?出示原文。(出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。)誰來讀讀試試?(指讀2)現(xiàn)在請大家自己讀一讀,然后對照課文,看看你能不能讀懂每句話的意思。(夸父與太陽相逐而跑,進(jìn)入了太陽的光輪。他很渴,想要喝水,在黃河、渭水邊喝水,黃河、渭水的水不夠他喝,就到北方的大湖去喝水。還沒有到,就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖,化作了一片桃林。)大家理解的很不錯(cuò)。和古文比較起來,你覺得我們的`課文寫的怎么樣?(神奇、生動(dòng))。

(二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1、圍繞“追日”的質(zhì)疑,師生共同梳理。

深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,走進(jìn)夸父。

2、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

(1)夸父追日的過程。

“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追。

去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>

指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢?抓住“像風(fēng)似的奔跑,一眨眼,兩千里”

體會(huì)夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快?

你的讀讓我感受到了風(fēng)馳電掣般的速度,讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父,

你為什么跑的這么快,這么急?

(因?yàn)樘栆渖搅耍┦茄剑驗(yàn)榭涓感闹惺冀K銘記著這樣一個(gè)目標(biāo),——“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”(生齊讀)追日的道路上充滿了險(xiǎn)阻與坎坷,但這都不能阻止夸父追日的步伐,因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念——“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!?/p>

一路上,我們仿佛看到——。

一路上,我們仿佛聽到——。

一路上,我們仿佛感受到——。

你看到了一個(gè)怎樣的夸父?(宏大志向)。

不知不覺中,一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

b)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。”

霎時(shí),時(shí)間非常的短,大河之大,喝水之多,喝干之快,體會(huì)夸父的渴和神話的神奇。是呀,他實(shí)在是太渴、太累了,他不顧疲憊去追趕太陽,那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支2a)。

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、自命題。

2、適合小學(xué)中年級采用。

1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征,抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué),讓學(xué)生在玩中寫,在寫中玩,減少對作文的恐懼感,讓學(xué)生喜歡作文。

2、以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境,開展活動(dòng):激發(fā)學(xué)生寫話的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?,并指?dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來,以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

1、師生談話:

生:我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺了,他肯定會(huì)獲勝。

生:不對,這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔,說不定烏龜還能贏。

(學(xué)生爭論不休,人人發(fā)表自己獨(dú)特的見解)

2、課件出示賽跑情景,學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開想象,爭相發(fā)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

導(dǎo)入游戲,宣布規(guī)則,提出要求。

1、師:同學(xué)們,看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽,你們想?yún)⒓訂幔?/p>

(學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試)

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì),以小隊(duì)為單位,分別取名兔子隊(duì),烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì),分兩個(gè)端點(diǎn),一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球,模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端,把球傳給對面的同學(xué),對面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推,哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求:在游戲時(shí)大家要多觀察,游戲完后把聽到的,看到的、想到的說一說。

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì),兩個(gè)為兔子隊(duì),兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽,宣布比賽結(jié)果。

(游戲時(shí),同學(xué)們都非常興奮,小臉通紅?!靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽,用盡全力比賽,都十分緊張,旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”,氣氛熱烈。)

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

杭州很美,但,杭州的西湖更美。

清晨,柳絲輕拂,湖水蕩漾。對面那高地不平、連綿不斷的山巒。一山蒼,一山翠,一山青,一山綠,一山濃,一山淡……各種各樣的綠色,被涂在了不同的山上。

正午,天,變得高遠(yuǎn)而明亮。嫰綠的柳條把西湖裝飾成了最美的湖。藍(lán)天白云,水清樹碧。三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,落在了有著綠色圍墻的湖面。明凈至極的湖水晃動(dòng)著山影、島影、云影,猶如仙境一般。

傍晚,一大半已沉入水中的太陽把自己僅剩的.一些紅光,全部獻(xiàn)給了天空。天,紅了一大半,寶藍(lán)的部分,也略帶紅光。清澈的湖水把天復(fù)制了一遍?!耙坏罋堦栦佀小边@句古詩,表達(dá)出了當(dāng)時(shí)的美麗、壯觀。

西湖,可謂是人間美的天堂!

三年級西湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、初步認(rèn)識吉他、小提琴和法國號。

2、聆聽《我是小音樂家》,感受歌曲輕松活潑情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲。

在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲,感受歌曲活潑歡快的情緒。

正確演唱第四樂句,對比第四樂句與其他樂句的不同之處。

電子琴、繩子、多媒體課件。

1、導(dǎo)語:今天我們要舉行快樂的音樂會(huì),在這個(gè)快樂的音樂會(huì)上老師要帶給大家一首快樂的音樂,你們想聽么?(播放《我是小音樂家》的伴奏音樂,師做拍手表演)。

2、問:你們覺得這首歌曲的情緒如何啊?

生:歡快活潑的。

師:那你們打算用什么方式把它表現(xiàn)出來呢?

(師鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的`形式表現(xiàn)出來)。

3、師:老師也想來表達(dá)快樂的心情,下面請你們來看看老師是怎么表演的。

(師根據(jù)樂句做不同的拍手動(dòng)作)。

4、師:你們能發(fā)現(xiàn)老師的表演有什么特點(diǎn)么?拍手方式都一致么?

生:略。

師告訴學(xué)生相同的樂句拍手動(dòng)作一致的特點(diǎn),并請學(xué)生根據(jù)音樂來模仿師的動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖:從開頭就出現(xiàn)《我是小音樂家》的音樂,并通過簡單的律動(dòng)來表現(xiàn)樂曲、感受樂曲,旨在創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的情緒,使學(xué)生在快樂輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)歌曲作下鋪墊)。

1、師:剛才我們正在享受快樂的時(shí)候,有三位小音樂家?guī)е鴺菲飨雭砑尤胛覀兊谋硌?,你們看,第一位小音樂家給我們帶來什么樂器?(師用繩子來表現(xiàn)吉他)。

師:你們知道剛才第一位小音樂家?guī)淼氖鞘裁礃菲髅矗?/p>

生:吉他。

師:那你們知道吉他的故鄉(xiāng)在哪里么?(課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖,師簡要介紹吉他的特點(diǎn),并請學(xué)生聽它的音色)。

師:吉他的音樂好聽么?下面我們一起來學(xué)學(xué)書上表現(xiàn)吉他音色的樂句。(師彈琴請學(xué)生來唱)。

2、師:第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了,你們看,她帶來了哪種樂器?

(師用繩子表現(xiàn)小提琴)。

師:你們知道她帶來了哪種樂器么?

生:小提琴。

師:那你們知道小提琴的故鄉(xiāng)在哪里么?(課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖,師簡要介紹小提琴的特點(diǎn),并請學(xué)生聽聽它的音色)。

師:小提琴的聲音好聽么?下面我們一起去學(xué)學(xué)書上表現(xiàn)小提琴音色的樂句。(師彈琴生唱)。

3、師:第三位小音樂家早已做好樂器表演的準(zhǔn)備了,你們看,是什么樂器呢?(師用繩子表現(xiàn)圓號)。

師:知道是什么樂器么?

生:圓號。(師提示)。

師:那圓號的故鄉(xiāng)在哪里知道么?(課件出示圓號的外形圖,師簡要介紹圓號的特點(diǎn),并請學(xué)生聽聽它的音色)。

師:圓號的聲音好聽么?下面我們來學(xué)學(xué)圓號的音色吧?。◣熣埳页鰰媳憩F(xiàn)圓號音色的樂句,并彈琴請學(xué)生來唱。)。

(設(shè)計(jì)意圖:用繩子來表現(xiàn)樂器,教師親自演示,用課件介紹樂器,旨在讓學(xué)生更容易更直觀地了解三種樂器的特征,并能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識三種樂器;用先聽樂器的音色來學(xué)唱歌曲,旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容,真正的用聆聽法來學(xué)唱歌曲。)。

1、師:三位小音樂家要出場為我們演唱歌曲了,讓我們用歌聲來迎接小音樂家。(播放錄音范唱《我是小音樂家》)。

2、師:你們能來唱唱第一段么?下面請小朋友們跟著老師的琴來唱唱第一段。(師根據(jù)學(xué)生的演唱及時(shí)糾正唱得不好的地方)。

3、師:看到你們唱得這么開心,老師也想來唱唱,但是在老師唱的時(shí)候要交給你們一個(gè)任務(wù),你們聽歌曲中連音與跳音的區(qū)別。(師提示連音與跳音的含義,并提示通過看師的動(dòng)作來區(qū)別連音與跳音)。

(設(shè)計(jì)意圖:用動(dòng)作來提示學(xué)生跳音與連音的區(qū)別,旨在使學(xué)生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比,同時(shí)很好的解決了難點(diǎn),也能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。)。

4、師:我們來加入動(dòng)作表演吧?。◣煄ьI(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊演唱第一段)。

5、師:你們能用同樣的方法來唱唱第二段么?(師彈琴請生唱第二段)。

6、師:完成了前兩段,第三段是不是更容易演唱了呀?在第三段的演唱上老師要提出一個(gè)新的任務(wù),你們看到“我吹起法國號”這個(gè)樂句了么?老師想在這個(gè)地方鍛煉一下你們的嘴皮子,看誰的嘴皮子最快。(師彈琴范唱,請生模仿,直到唱對為止。)。

7、師:你們?nèi)味紩?huì)唱了么?下面我們一起加上動(dòng)作把三段完整的來唱一唱,但老師有一個(gè)要求,在遇到樂器的樂句時(shí),我們用演奏樂器的姿勢來完成。好,下面我們就一起來表演吧!

(設(shè)計(jì)意圖:用與前面不同的動(dòng)作來表演,旨在進(jìn)一步加深對樂器的印象,很好的完成教學(xué)目標(biāo)一)。

8、用多種形式來演唱,但樂器的音色的地方要求齊唱。

(設(shè)計(jì)意圖:用多種形式演唱,比如分角色唱、分小組唱、領(lǐng)唱與齊唱,旨在進(jìn)一步鞏固歌曲的演唱,很好的完成教學(xué)目標(biāo)二)。

師:小朋友真棒,一招一式都有音樂家的風(fēng)范,老師相信,在不久的將來,你們當(dāng)中肯定能產(chǎn)生出一個(gè)音樂家,下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們,愿你們的音樂夢想在歌聲中實(shí)現(xiàn)?。úシ鸥枨冻酥杪暤某岚颉冯x開教室)。

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