作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
一年級語文部編版電子教案小學一年級語文電子版文篇一
1.學會3個單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。
2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
3. 學會使用四線格，正確書寫i、u、ü。
【教學重點、難點】
1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學的重點。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教學過程】
一、 復習導入
1、 小朋友們，上個節(jié)我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。
二、學習三個單韻母。
1、看圖說話引出“i、u、ü”。
師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友?？纯醋约喝α藛?用手勢告訴老師。
三、學習i、u、ü的發(fā)音
1、學習i的發(fā)音
(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學生自由讀。請小老師讀，現(xiàn)在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢。
(3)編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來。(學生開火車讀，男女生讀。)
2、學習u的發(fā)音
教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。
3、學習ü的發(fā)音
認識了u，再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音，念“ü”的時候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。
指讀 開火車讀 教師是正音，念的'又長又響亮。
師：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個ü和u有什么聯(lián)系。
ü就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預設：衣服衣服 i i i 小1加點i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲：看嘴型猜拼音
調(diào)皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?
四、課中操
引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書寫指導
1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?
2、學生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫“l(fā)”，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。
5、最后送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。
六、學習“i u ü”的四聲
1、學習“i”的四聲
讀順口溜：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。一起念。
分組練習四聲?？磮D片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
2、學習“u、ü”的四聲
小朋友們，看完小i的魔術(shù)，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學生自己嘗試 在卡片上標
點出標調(diào)的“u、ü”
學生黑板標 指讀，齊讀，開火車讀。
六、鞏固練習
1、游戲“拔蘿卜”：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。
2、看卡片讀：小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，跟i u ü再見，可不要叫錯他們哦!
【教學總結(jié)】
此外，兩個聲母yw及三個整體認讀音節(jié)yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調(diào)讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)系發(fā)音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學生讀的興趣。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調(diào)時去掉點，大部分學生都能正確識記。
一年級語文部編版電子教案小學一年級語文電子版文篇二
【教學目標】
2.我會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字
3.我會正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。4.我了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
【教學重點】
1、認識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。
2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3、讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。
【課前準備】
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，生字卡片、【課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
2．今天我們就來認識春，夏，秋，冬，四個季節(jié)和他們的特征。
二、初讀課文，整體感知 1 ．自讀課文--我認真
三．識記生字，記憶字形
1.自讀生字，選擇自己喜歡的方法認記生字 2.全班交流識字方法。
“風”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；
“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；
4、師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五．課堂小結(jié)
第二課時
一、復習鞏固，導入新課1、2、出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指學生認讀。
1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀（其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜）2．學習短語：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。
(6)師小結(jié)：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。3．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。在此過程中，根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。(2)根據(jù)學生的表達情況，出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。4.鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5.指學生朗讀四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
6.多種方式練習朗讀短語：同桌互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
三．拓展提升（時間允許情況下）
1、師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
“入”字撇短捺長?！把弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
板書設計：
1.春夏秋冬
一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥
一年級語文部編版電子教案小學一年級語文電子版文篇三
1.借助拼音，正確認讀“夜色、雪花”2個詞。正確朗讀兒歌《月兒彎彎》。
2.認識“雪、兒”2個生字。
3.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiě zuò yè”。
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們又學習了三個復韻母，你還記得嗎？指三名學生交流。（預設：ie、üe、er。）
2.過渡：同學們上節(jié)課學得認真，記得也很準，這節(jié)課我們比一比看誰能寫好。
二、指導書寫ie、üe、er。
1.小朋友們，ie、üe、er我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在我們把它們送到四線格里吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近一些，但不要太擁擠。（教師范寫）
2.接下來請小朋友們擺好寫字的姿勢，在書本上認真地寫一寫。
3.學生描紅，書寫。
4.教師巡視，提醒寫字姿勢，反饋書寫中存在的問題。
5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
低年級的課堂不僅僅只有活潑的一面，也應該有靜下來的時間，在認讀的基礎(chǔ)之上展開書寫的教學，有靜有動，使課堂充滿了活力。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，這正是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。
三、認讀生詞。
1.剛才認識了那么多的新朋友，讓我們休息一下吧！
課件播放視頻（雪花視頻）：雪花飄落下來，輕輕地落在房子上、大樹上，落在大地上。
2.誰能借助拼音讀一讀這兩個詞語？指名拼讀，強調(diào)ye是整體認讀音節(jié)。
認識“雪”：讓我們走近了看一看雪的樣子，雪的形狀就像一朵朵花，真漂亮，齊讀“雪花”；說說還有哪些關(guān)于“雪”的詞語。
齊讀，男女生對讀。
3.夜深了，天色很暗很暗，整個世界都是安靜的，雪花一片片飄落下來，誰能來讀好這兩個詞？邊讀邊想象雪夜的安靜。
設計意圖
形象的東西，直觀的表現(xiàn)總是比枯燥的講解讓人印象深刻，雪花視頻的欣賞，把孩子們帶到了那個飄雪的世界和時間里，眼中所看，心中所想，最終變成了語言，環(huán)節(jié)流暢，一氣呵成。
形象的東西，直觀的表現(xiàn)總是比枯燥的講解讓人印象深刻，雪花視頻的欣賞，把孩子們帶到了那個飄雪的`世界和時間里，眼中所看，心中所想，最終變成了語言，環(huán)節(jié)流暢，一氣呵成。
設計意圖
我們能帶給孩子們的不僅僅是課堂書本上的知識，更重要的是打開孩子們的思路，引導孩子們的想象。讓孩子們自己去想象彎彎的事物，并嘗試模仿著兒歌的樣子來說一說，練一練，鍛煉孩子們的口語表達和思維能力，正如《語文課程標準》中所說：發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力。
五、指導書寫，總結(jié)激勵。
2.根據(jù)學生回答總結(jié)：每兩個音節(jié)之間要空開一點距離，看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不能看一個字母寫一個字母。
3.范寫：請小朋友們注意聲母y的書寫位置，第二筆斜豎從中格寫到下格。強調(diào)聲調(diào)符號的標注位置。
4.學生在四線格中書寫音節(jié)詞，然后在實物投影下展示、指導，結(jié)合問題再修改。
5.今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼讀得真不錯，書寫得也很認真，也用自己總結(jié)的方法進行了記憶，希望大家在以后的學習中繼續(xù)開動小腦筋！
設計意圖
本環(huán)節(jié)的設計是對前面復韻母書寫的一個延伸和加強，同時也是在培養(yǎng)孩子認真觀察和仔細書寫的好習慣，對低學段的孩子來說，學習行為習慣的培養(yǎng)應該貫穿到整個教學過程的設計中去。
一、游戲?qū)胄抡n，抓住孩子眼睛。
興趣是孩子學習最好的教師。從教育心理學的角度來說，學習興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。上課一開始我就和孩子們之間進行了一個互動--做游戲，而且游戲的內(nèi)容也是相當有趣：“我來比畫，你來猜”。我擺口形，請孩子們?nèi)ゲ拢谶@個過程中，孩子們的注意力一下子就被調(diào)動起來了，如果不仔細觀察的話，是不會看清教師的發(fā)音口型的。小孩子們的心里都是有著爭強好勝的心理，尤其是想得到教師的表揚。簡單的一個小游戲，既復習了前面的六個復韻母，活躍了課堂氣氛，又增加了孩子們的自信心。
二、抓住孩子特點，教學形式多樣化。
根據(jù)低年級孩子的年齡特點，漢語拼音教學應該盡可能有趣味性，應多以活動和游戲為主。在授課過程中，我從生活實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點，立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子們在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。
三、聯(lián)系生活，發(fā)展思維能力。
在發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力。在本課的兒歌教學中，我問了孩子們這樣一個問題：你還知道什么也是彎彎的？試著模仿兒歌用“什么彎彎去哪里”“什么彎彎干什么”說話。在鍛煉孩子的口語表達能力的同時，也發(fā)展了孩子的思維能力。
在本節(jié)課的教學中，我覺得還應該突出和體現(xiàn)自主合作，關(guān)注小組合作，從交流中體現(xiàn)學習的過程，讓學生自主掌握學習的方法。
一年級語文部編版電子教案小學一年級語文電子版文篇四
【教學目標】
1、學習細致的觀察;
2、細味抒情的筆法;
3、領(lǐng)略深沉的意蘊。
【教學重點】細味抒情的筆法
【教學難點】領(lǐng)略深沉的意蘊
【課時安排】1課時
【導入】
1、激趣導入
一月，他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險的臭鼬;
二月，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖;
四月，他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;
五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;
六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚;
七月，他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;
八月，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;
……(屏顯)
師：大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘。同學們再細看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案。
(設計意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動，讓學生初步認識作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”，充分引起學生的注意，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進而激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。)
2、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)
學生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。
預設：細致的觀察
抒情的筆法
深沉的意蘊
……
師：我們本堂課，就圍繞“細致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊”三點來展開探究。
(設計意圖：通過學生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學生一個自由感知文本的空間，又通過學生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點。這樣既肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時也搭建起本課的基本框架。)
一、細讀，學習細致的觀察
探究一：作者細致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?
(學生發(fā)言后歸納)明確：
①記錄雁群數(shù)量的精確;
②能分辨大雁歸來、覓食、集會以及孤雁鳴叫的區(qū)別;
③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時間以及地點的不同;
④觀察大雁時間之久(對春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫)
(師引導：作者3月觀察大雁歸來和覓食，4月觀察大雁的集會，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會逐漸減少，由此可見，本文大致按照什么順序來說明?——時間順序)
⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同
⑥對孤雁的觀察、推測并求證(對孤雁觀察達6年之久)
……
(設計意圖：通過搜尋作者細致的觀察，讓學生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)本文的說明順序。)
探究二：作者細致的觀察說明了什么?
明確：作者堅韌的毅力、求真務實的精神、對自身從事的事業(yè)的熱愛……
師小結(jié)：作者細致入微的觀察中，我們看到了他作為科學觀察者所具有的令人敬佩的科學精神與科學態(tài)度。
(設計意圖：語文新課標中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的劇本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”通過這一環(huán)節(jié)，讓學生在作者細膩的觀察中，去感受作者身上的科學精神和科學態(tài)度。)
過渡語：作者如此細致地觀察大雁，除了作為科學觀察者的使命感和責任感，更是因為什么?(對大雁的喜愛)
二、賞讀，細味抒情的筆法
探究三：勾畫本文有情味的語言，品一品，析一析，讀一讀。
品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?
析一析，這些句子運用了怎樣的手法?
讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?
(同桌合作研讀)
①“當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就到了?！?/p>
——“沖破”用詞精妙
——勇敢、報春的使者
——讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀
——對比、擬人
——堅定執(zhí)著
——讀出贊美與擔憂之情
——擬人
——重感情
——讀出感傷悲憫之情
——比喻、擬人、用詞精妙
——自由、無拘無束、充滿野性
——讀出欣賞、喜愛之情
……
師小結(jié)：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質(zhì)。它們充滿野性、勇敢無畏、充滿靈性、堅定執(zhí)著、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁，作者因大雁的歸來欣喜盼望，對大雁自由的飛翔欣賞贊美，對大雁的種種鳴叫由衷喜愛，對孤雁的不幸遭遇感傷不已，對大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩。“愛”飽蘸在每一個字里行間!
(設計意圖：賞讀中，教師尤其注重對學生的朗讀指導，抓住充滿情味的語言，通過三個層面的賞讀，賞析出文本的形象美、手法美與情感美。)
過渡語：作者對大雁的愛，不是輕快的，而是深沉的，隱約中會讓我們的心也隱隱作痛。
三、悟讀，領(lǐng)略深沉的意蘊
探究四：在充滿深摯的感情的句子中，有哪些隱含著對大雁命運的關(guān)切?
(學生發(fā)現(xiàn)表達，教師點撥：)
②“雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者。”(“家庭”、“親人”、“幸存者”表達了什么?)
④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注?！?/p>
師：定期遷徙本來是大雁習性使然，作者為什么要用“賭注”來形容呢?
討論后明確：“賭注”是賭博時所押的錢物，或是博取成功的代價，這個代價在大雁這里甚至是生命。(因為可能遇到各種危險，如自然天氣、天敵，或者人類的獵殺)，前后“賭注”隱含著作者對大雁深深的同情和對他們命運的關(guān)注。
學生回答后屏顯春運回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動的場面、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊伍、單獨的個體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時屏顯。
師：看完這些圖片，你有怎樣的感受?
預設：大雁在歸來的路上，人類在回鄉(xiāng)的路上;
大雁遷徙是出于“基本信念”，人們返鄉(xiāng)是出于強烈的愿望。
……
師(總結(jié)式闡發(fā))：通過這幾幅圖片，特別是作者充滿情味的語言，我們強烈地感受到，作者事實上是把大雁放在與人同等的地位上來對待，他愛其所愛，悲其所悲……他雖然沒有明言，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們?nèi)祟愅瑢儆谝粋€家庭，他是我們?nèi)祟惖挠H人——人和動物是命運共同體。這就是他的生態(tài)倫理觀。
(設計意圖：作者的沉思是隱藏于文字背后不易發(fā)現(xiàn)的，抓住文本中作者情感的線索，由作者情感的痛處向思想的深處開掘。同時將大雁的遷徙與人類春運回鄉(xiāng)潮并舉，讓學生感受到大雁與人類驚人的相似性，大雁與人類是平等的。)
資料助讀：
資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關(guān)系，跟社會的關(guān)系，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，這就是大地倫理學，即敬畏生命、關(guān)愛自然、人與自然和諧相處。
資料助讀2：人和山川、河流、森林、草地等萬物和諧相處的時候，我們的大地才是完整的，這樣的完整的大地才是產(chǎn)生夢想的大地。(屏顯)
四、結(jié)束語
感謝利奧波德，是他，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優(yōu)美、自在的生命;是他，讓我們反觀人類自身，觸摸到自私而功利的靈魂;是他，讓我們明白了：每一樣生命都應該值得被尊重。世界正是因為它們的存在，大地才有了如此的生機和情趣。
一年級語文部編版電子教案小學一年級語文電子版文篇五
１、認識“忘、挖”等１２個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等６個字。２、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
二、板書課題、理解認字。１、齊讀課題
問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發(fā)展）
３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）
三、初讀課文、識記生字。
１、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。
之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。２、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念?！?意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。
3、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。
設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。
設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。
5、小組成員相互交流自己的方法。
四、再讀課文，感悟文章。
１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足）
學生自由組合小組ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來；ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）
設計意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。
五、練習書寫“忘、想、念”
１、說說這幾個字在字型上有什么特點。
２、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。
以上過程結(jié)合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》輔助進行教學。
六、總結(jié)、作業(yè)
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：
一、揭題
（出示天安門圖片）
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）
有一個農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學習第11課——我多想去看看。（板書課題：齊讀課題）
二、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。
2、開火車讀生字組成的詞語。
3、師生共同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議
六、同桌一起讀課文，理清主要講什么
1、師：（出示課文中的插圖）在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
七、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些?！案嬖V”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。（最吸引孩子的就是北京的天安門）（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）（學生練讀，指名讀，齊讀）
師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場升旗儀式錄像片）看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？ 學生從雄偉的場面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。）
八、課間休息（學生唱《我愛北京天安門》）
九、交流收集的圖片或照片
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方？我多想去看看教學設計教案。
十、激發(fā)學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。（第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。）
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？ 指名讀，自由讀，齊讀。
十一、作業(yè)布置：回家收集關(guān)于北京的資料。
十二、板書設計：我愛北京
十三、課后反思： 第二課時 教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：
一、指導朗讀、背誦詩歌
1、（看書上插圖）教師引背。
2、學生同座位互背。
3、全班同學齊背。
二、指導寫字
1、學生看書，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字 格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說“升”字怎么記？演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當?shù)氐娘L景圖片 說話訓練：我多想（）。
四、練習
1、想一想，連一連。告
走
北
升
城
廣 路
京
旗
門
場
訴
2、比一比，組詞。
聽（）走（）北（）開（）訴（）足（）比（）升（）
五、作業(yè)布置：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。教學過程：
一、師生交談，引入新課
1.師生交談你每天都做過哪些事？
二、初讀課文認識生字 1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀（4）討論識字方法
三、研讀課文重點探究 1.學習第一小節(jié)。（1）齊讀第一小節(jié)。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
四、再讀課文深化理解
五、布置作業(yè) １、朗讀全詩。２、背誦全詩。板書設計
一、教學內(nèi)容
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
二、教學目標
1.會認13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。3.在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。
三、課前準備
1.制作相關(guān)課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)
四、課時安排：2課時。
五、教學過程 第一課時
一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3.小結(jié)：小男孩為什么這樣畫？讓我們讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進行評價。4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班匯報交流識字方法。(1)各組先說一說學習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(3)組織學生交流生字識記情況。
三、再讀課文，理清脈絡
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
四、指導觀察，書寫生字
1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調(diào)書寫規(guī)則：先進入，后關(guān)門。
2.強調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正?！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。3.指導書寫。
(1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。(4)進行組詞練習。
4.出示“陽”字并指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。
5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
2.導入：今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。
3.你們有什么問題要問小男孩？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。4.齊讀課文題目。
二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。
(2)學習第一句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。
(3)學習第二句話。①介紹頓號。
(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、()、()、()，到處()。(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，應該是怎樣的景象？你能說一說嗎？ ①教師舉例：a.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。b.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。
①“邀請”是什么意思？②落葉是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？ ②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什么。
②教師播放與春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。
5.出示四幅畫，看著畫，完成填空：這是一個()的小男孩。
三、拓展練習，勇于創(chuàng)新
一、設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。
二、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。2．會認12個生字，會寫田字格中的7個生字，并組成詞語。3．正確、流利地朗讀課文。
三、課前準備
1．教學輔助課件。(教師)2.了解小雞、小鴨相關(guān)常識。(學生)
四、課時安排：2課時。
五、教學過程 第一課時
一、圖片引入，激發(fā)興趣
2．結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也—他—地。①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。(3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“他、地、河、哥”。2．朗讀課文。第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只()的小公雞。3．學習第3自然段。
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？ ③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ ②有感情地朗讀有加點字的句子。
6．小組合作表演這個故事。
三、總結(jié)全文
四、布置作業(yè)
一、設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。
二、教學目標
1.正確認讀十二個生字，會寫6個生字。2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
三、課前準備
1.教學課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
四、課時安排：2課時。
五、教學過程 第一課時
一、故事導入，了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。（只 種 樂）(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。
三、指導書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。
孤單 沒有朋友 快樂 有了朋友 7.怎么都快樂
一、設計說明
這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子”等是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
二、教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字；正確認讀“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球”等詞語；認識多音字“得”。
2.正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思。
3.理解課文內(nèi)容，懂得獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達“怎么都快樂”的原因和樂觀積極的情感。
三、教學重、難點
重點：正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞 結(jié)合起來，和生活結(jié) 合起來。難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。
四、課前準備
1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)
五、課時安排：2課時。
六、教學過程 第一課時
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
3．板書課題：怎么都快樂
4．指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調(diào)在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
三、規(guī)范書寫，形成習慣
1．著重指導“講、許”的寫法。
(1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
二、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！
人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。
三、課堂總結(jié)，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什么？
3．師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
8.靜夜思；
一、設計說明；《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思；
四、課前準備；1．搜集詩人及本首詩創(chuàng)作的背景資料；2．熟讀《靜夜
8.靜夜思
一、設計說明
《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。
二、教學目標
1.認識9個生字，會寫7個字。2.感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化。3.朗讀古詩，背誦古詩。
三、教學重、難點
重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
四、課前準備
1．搜集詩人及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的課件。(教師)2．熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)
五、課時安排：2課時。
六、教學過程 第一課時
一、猜謎導入，揭示課題
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題。4．板書課題，學習生字“夜、思”等。(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？(1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。
二、初讀古詩，識記生字
1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。
3．學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。
4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。5．檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。①開火車試讀，要求讀準。
靜夜 思念 床前 月光 疑問 舉頭 遠望 低頭 故鄉(xiāng) ②請小老師領(lǐng)讀。
(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。
①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。
③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。④通過反義詞的方法理解“低”。
⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6．做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了?！?2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。7．做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。
三、朗讀古詩，了解大意
1．讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。3．師范讀，學生練讀。
4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。5．指名說說。
6．提出不懂的地方。
一、細讀古詩，感受詩意
1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。2．學習第一句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)(3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。(4)指導有感情地朗讀詩句。3．學習第二句古詩。(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)4．學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？(2)說說詩人在干什么。
(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)5．學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)
二、再讀古詩，深化情感
5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！6．指名誦讀，以評促讀。7．播放音樂，創(chuàng)設情境表演。8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。
9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
三、古詩賞析，了解詩人 1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。3．再次介紹李白。
4．引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
四、指導書寫，學寫生字
1．引導學生觀察田字格中的范字。(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)你認為哪幾個字比較難寫？
2．教師范寫。重點指導“思、前、故”的寫法。
一、設計說明
本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。
二、課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)
三、課時安排：1課時。
四、教學過程
（一）情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
（二）初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。2．學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。3．教師組織學生匯報識字情況。(1)多媒體課件出示生詞。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，進而學習生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
（三）誦讀詩歌，體會詩歌情感變化 1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。(6)指導朗讀第二小節(jié)。
(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
（四）集中識字，指導書寫 1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。(3)學習生字——外。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學生匯報識記方法。(夕＋卜＝外)②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。(4)學習生字——晚、再。①觀察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
（五）總結(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。板書設計 夜 色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚
10.端午粽；
一、設計說明；本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走；
二、課前準備；1．制作多媒體課件；2．預習生字，做字卡；
三、課時安排：2課時；
四、教學過程；第一課時；
10.端午粽
一、設計說明
本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
二、課前準備 1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)
三、課時安排：2課時。
四、教學過程 第一課時
（一）情境導入，揭示課題
1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。
(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？ 2．走入情境，揭示課題。
同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
（二）初讀課文，認讀生詞 1．自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。2．學生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3.教師指導學生認讀生詞。(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。
（三）再讀課文，練習書寫 1．教師配樂范讀課文。
2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。3．教師指導學生多種方法朗讀。(1)課件出示朗讀要求。
①說一說課文共由幾個自然段組成。②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。(2)學生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。4．教師指導學生書寫生字——葉。(1)課件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學習生字。(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。5．指導學生書寫生字——真。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學習書寫。(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。6．研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。(2)學生帶著問題自由朗讀課文。(3)學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。7．教師指導學生書寫生字——豆。(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
一、復習引入，再現(xiàn)情境
1．導入：上節(jié)課我們學習了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子??(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。2．師生共同齊讀課文。
二、誦讀課文，品味內(nèi)容
1.抓住重點語句，指導朗讀。(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。(5)詞語填空讀課文。
①課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？ ③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
④指導朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。⑤學生匯報朗讀第二自然段。2．品讀課文第四自然段。
課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
三、指導觀察，正確書寫 1．創(chuàng)設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。2．教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。(3)同桌之間展示，同桌互評。3．教師指導學習生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學生練寫。(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。4．指導學生書寫生字——米。
(3)學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。5．教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。(2)書寫要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結(jié)全文，情感升華
1．引導學生說一說通過本節(jié)課的學習有哪些收獲。
一、設計說明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。
二、課前準備
1．教師準備：課文相關(guān)圖片；重點句段教學輔助課件。2．學生準備：制作本課字卡。
三、課時安排：2課時。
四、教學過程 第一課時
一、猜謎導入 1．猜謎激趣。
課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰？(彩虹)2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4．學習“虹”字。(1)指生領(lǐng)讀。
5．導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
二、讀文識字 1．朗讀全文。
(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法： ①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。4．檢查自學效果，指導學生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。)(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。
6．指導學生讀通課文。
(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
三、感知課文
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
四、書寫生字
1．課件出示“著、那、到”，重點指導這三個字的書寫。(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。(2)學生在田字格中描紅、臨寫。(3)投影學生的字進行評議。(4)學生仔細修改。
2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。
一、復習導入 1．導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜歡的詞語造句。
2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮云開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻?，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。
二、精讀感悟
(一)學習第一自然段。
1．導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。2．學生自學第一自然段。3．匯報
一年級語文部編版電子教案小學一年級語文電子版文篇六
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點：了解詩句和畫的關(guān)系，感受詩中描繪的景象。
課前準備
1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣導入
1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）
4.齊讀課題。
【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調(diào)動學生猜謎的積極性。因為本課的內(nèi)容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發(fā)學生的興趣。
二、朗讀古詩，學習生字
1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.（出示課文）填空。
遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
5.學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
6.指導書寫。
（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。
【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的.方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩，體會感情
1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。
3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
5.為什么“近聽水無聲”呢？
7.原來這都是畫上的景物?。∷赃@首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
8.比一比，誰能把詩當場背下來。
9.拓展延伸。
（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯(lián)系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設計
6.畫
遠看
近聽
由遠→近的順序
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
同學們，今天這節(jié)語文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)
設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、復習聲母
1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！
(課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關(guān)！)
2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關(guān)嗎？
3.點擊課件，出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調(diào)：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币赃^關(guān)的形式復習聲母表，能激發(fā)學生復習的內(nèi)驅(qū)力，達到事半功倍的效果。
三、復習韻母與整體認讀音節(jié)
過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現(xiàn)。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現(xiàn))
(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調(diào)共24個韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。
①學生先在小組內(nèi)練讀。
②指名讀--“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。
③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。
④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背，個人匯報背。)
設計意圖：《語文課程標準》強調(diào)，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。
四、復習拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節(jié)。
1.指名玩，個人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、復習生字“車”
1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)
4.出示詞語，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？
設計意圖：出示一輛車，激發(fā)學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。
六、復習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。
設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學反思
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。
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