教書(shū)匠讀后感(通用11篇)

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教書(shū)匠讀后感(通用11篇)
時(shí)間:2023-10-21 09:46:04     小編:文軒

讀后感,就是看了一部影片,連續(xù)劇或參觀展覽等后,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

教書(shū)匠讀后感篇一

工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書(shū),但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書(shū)匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說(shuō)的:一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望?!耙粋€(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身?!边x擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈?!暗厍蛏厦客碛?0億人餓著肚子睡覺(jué),有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因?yàn)橛猩耐{;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢(qián)包里還有鈔票,那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”

作者的話雖然很平實(shí),但句句扣人心弦,說(shuō)得很真誠(chéng),回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作,很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過(guò)一生,真正到老可能一無(wú)所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。

書(shū)中又有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己,把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿,象鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂(lè)死。”

書(shū)中告訴我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺(jué)得這個(gè)責(zé)任感,首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人,會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂(lè),才對(duì)得起這青春。殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說(shuō),教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo),抱著過(guò)一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費(fèi)自己的一生。

做一個(gè)教師很苦很累,要做個(gè)好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂(lè)的意義。這個(gè)快樂(lè)不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn),而是其他得更多,更有意義。

教書(shū)匠讀后感篇二

---做一位睿智的教書(shū)匠

我從小的理想就是長(zhǎng)大后做一名教師,當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后,就想不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)他們做人的道理。然而,面對(duì)的是一群不知煩惱的孩子,面對(duì)教學(xué)中的諸多問(wèn)題,有好多次我都覺(jué)得自己迷失了方向,不知該何去何從。我總是覺(jué)得青年人初出茅廬,應(yīng)該是滿懷激情,洶涌澎湃地朝著自己的理想朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。但是在追逐夢(mèng)想的同時(shí)卻找不到屬于自己的位置。

讀書(shū)的過(guò)程中,我常常忍俊不禁。邁考特的文筆非常幽默詼諧,而且特別喜歡自嘲,喜歡拿自己開(kāi)涮。他在講自己三十載從教生涯中的苦澀與甘甜時(shí)。似乎是在講別人的故事,真實(shí)坦誠(chéng)得令人吃驚。他的文字完全沒(méi)有把自己捧到為人師表的圣位上,寫(xiě)自己的心理活動(dòng)很真實(shí),很坦白。讀著這樣毫無(wú)偽飾的自傳,就如春風(fēng)拂面,讓人神清氣爽,我反而覺(jué)得他只是把教師作為一種職業(yè),甘當(dāng)教書(shū)匠。他很有個(gè)性,在我們眼里也許很另類,不按套路出牌,對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)校長(zhǎng)都常有“驚人”之舉。

想了想,做出了他第一個(gè)管理行為:跑過(guò)去把三明治拿起來(lái),在眾目睽睽之下,竟然吃了起來(lái)。全班一下被他鎮(zhèn)住了。一班頑皮少年,就這樣被他意外地征服住。讀到這里,我大笑起來(lái),這個(gè)被學(xué)生稱為教書(shū)匠的邁考特真可愛(ài),他就如此用自己獨(dú)特的招數(shù)“降服”了這幫乖戾不定的職高學(xué)生。

邁考特一周上五天課,一天五節(jié),用他的話說(shuō)累得像個(gè)活鬼。但他還是挖空心思讓自己的課堂有創(chuàng)意。他深諳這些個(gè)性張揚(yáng)學(xué)生的心理,經(jīng)常把自己的故事一點(diǎn)一滴地講給學(xué)生聽(tīng):童年時(shí)父親的酗酒,在利默克貧民窟的苦難生活,在紐約碼頭當(dāng)搬運(yùn)工的不易,甚至自己的初戀故事。他的寫(xiě)作課可以搬到公園上,可以用“約翰去商店”引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。他用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)謊的假條寫(xiě)得如此流暢、觀點(diǎn)集中、言辭懇切,充盈著奇思妙想,是寫(xiě)作課上生動(dòng)的素材,就因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以夏娃亞當(dāng)給上帝寫(xiě)假條為題,讓學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生們又一次嘗到與眾不同的老師帶給他們的寫(xiě)作樂(lè)趣,結(jié)果還有的學(xué)生寫(xiě)?yīng)q大給耶穌的假條,而這一幕恰好被教育局長(zhǎng)看見(jiàn),邁考特原準(zhǔn)備收拾行李辭職,沒(méi)想到卻受到局長(zhǎng)的大力褒揚(yáng),他心花怒放。而學(xué)習(xí)關(guān)于菜譜的單詞。他更是“奇招連連”,不但把學(xué)生拉到廣場(chǎng)上課,而且讓學(xué)生們朗誦、吟唱菜譜,用樂(lè)器演奏菜譜,你想這樣新奇的教學(xué)怎么能不讓學(xué)生們興趣大增呢?再到后來(lái)。邁考特就是“無(wú)招勝有招”了,他的課堂寬松和諧,看似無(wú)心,任學(xué)生天馬行空,實(shí)則有意。那風(fēng)箏的線還在他手里呢。他能讓頑劣不化的學(xué)生從心底發(fā)出“邁考特是世界上最好的老師”這樣的話語(yǔ);他用真情感化了初戀女友那惹是生非的兒子;從骨子里蔑視權(quán)威和規(guī)則的他最終贏得了學(xué)生的認(rèn)可和家長(zhǎng)的好評(píng),當(dāng)之無(wú)愧地被評(píng)為美國(guó)的優(yōu)秀教師。

書(shū)中像這樣的故事俯拾皆是,令人過(guò)目難忘。在書(shū)中他以生動(dòng)的故事,辛辣詼諧的文字,回顧了自己30載從教生涯的苦澀與甘甜,講述令人過(guò)目難忘的精彩人生。從不吝惜對(duì)自己的嘲諷,從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系,對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視,幽默和善良也從未在生命中缺席。看來(lái)一位知識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣的教師。不僅可以運(yùn)用自己的知識(shí)去推動(dòng)教學(xué),而且與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言,容易取得學(xué)生的信任,從而轉(zhuǎn)化為教師的影響力。邁考特從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。

邁考特是一位非常睿智的教書(shū)匠。他說(shuō)過(guò),每個(gè)班都有些天生就來(lái)考驗(yàn)?zāi)愕暮θ司?,這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎郑看味加谐銎娴淖龇?,他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考,了解學(xué)生想要什么,不想要什么。他從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事,于是便得到了學(xué)生的接納,從而贏得了學(xué)生的信賴。由此我想到了自己對(duì)學(xué)生的教育,我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生做的每一件事,說(shuō)的每一句話都是為他們著想,我在對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé),可結(jié)果呢?我的良苦用心學(xué)生并不理解,還對(duì)我埋怨不斷,教育效果并不好,有時(shí)還適得其反,我經(jīng)常在思考:孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪??看了《教?shū)匠》讓我明白了,因?yàn)槲覜](méi)有做到像邁考爾先生那樣做換位思考,我沒(méi)有真正了解孩子們的心理,不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個(gè)孩子”的角度去思考問(wèn)題,我想很多問(wèn)題的處理方式我都要改變,有時(shí)雖然不能立即見(jiàn)到效果,但經(jīng)常這樣做,一定會(huì)讓我走進(jìn)孩子的心理,讓學(xué)生接納我,成為他們真正的朋友,使教育更有效果。

邁考特還讓我知道了一名老師如何面對(duì)各種學(xué)生千奇百怪的突發(fā)狀況,作為教師,更重要的是勇敢的面對(duì)學(xué)生,用那顆火熱的心真誠(chéng)而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生,將知識(shí)、想象力、正直的品質(zhì)帶給學(xué)生,漸漸地讓愛(ài)的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心田。

在這個(gè)世界上,一切都有可能。這是個(gè)善變的年代。曾經(jīng)我說(shuō)過(guò)作為一個(gè)人,你一定要擁有夢(mèng)想而不能選擇隨波逐流,這話至今仍是我的生活真諦,只是在此,我要為它補(bǔ)完后半句:在追尋夢(mèng)想的同時(shí),你還要把握住自己的天賦,抓緊時(shí)間找到自己的位置。

我們都知道人生很短暫,所以一定要力爭(zhēng)在死亡來(lái)臨之前找到那個(gè)屬于我們自己的位置,然后堅(jiān)定地告訴自己:是的,就是這兒。

我一定可以的!

教書(shū)匠讀后感篇三

《教書(shū)匠》這本書(shū)我可以相信它是一本小說(shuō),但很難相信它是一部自傳,因?yàn)槲也幌嘈庞腥藭?huì)那么真實(shí)地描述自己的經(jīng)歷隱私,從而懷疑書(shū)里的邁考特先生是不是作者本人,或者只是借用了作者名字和身份的一個(gè)虛構(gòu)人物。

不管怎么樣,開(kāi)始讀這本書(shū)時(shí)我就對(duì)它產(chǎn)生了興趣,盡管我始終懷疑邁先生在語(yǔ)法和寫(xiě)作的課堂上教授的東西的真實(shí)性:大段不加偽裝地給學(xué)生講自己屈辱苦難的童年、一些情史和失敗的婚姻、將菜譜當(dāng)成詩(shī)歌念、讓中學(xué)生討論一首兒歌“小鮑。皮普”這樣奇怪的事、讓學(xué)生在課堂上講自己家吃晚飯的故事、在上課時(shí)間帶學(xué)生到廣場(chǎng)舉辦美食宴會(huì)、閱讀米米。謝拉頓(美食雜志編輯)的美食評(píng)論好像那是文學(xué)家的名著。這真是個(gè)出格的老師,默默忍受學(xué)生的敵意(師生之間總是有敵意的,特別是我們都曾經(jīng)有過(guò)青春期。),擔(dān)心教育委員會(huì)的批評(píng)之下竟然出格了30年,最終成了為美國(guó)“最佳教師”。

我也是帶著不解看完這本書(shū)的,過(guò)程中我始終覺(jué)得邁老師在課堂上浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,如果我的語(yǔ)文老師像他這樣講課,考試準(zhǔn)是過(guò)不了關(guān)的。直到在倒數(shù)第二章讀到這句話時(shí),我喜歡并且相信上了這個(gè)老師:“教育到底是什么我們?cè)谶@所學(xué)校做什么你們可以說(shuō)你們努力讓自己畢業(yè),以便上大學(xué)或者為工作作準(zhǔn)備。但是,同學(xué)們,教育不僅僅只是這些。我問(wèn)過(guò)自己:我究竟在這個(gè)教室做什么我為自己列了個(gè)公式。在黑板的左邊,我寫(xiě)了個(gè)大寫(xiě)的f。在黑板的右邊,我又寫(xiě)了個(gè)大寫(xiě)的f。從左到右,我畫(huà)了個(gè)箭頭,從‘害怕’(fear)到‘自由’(freedom)。我認(rèn)為不會(huì)有人獲得完全的自由,但是我要對(duì)你們做的就是將害怕趕入角落。”

看到這里我想到自己被所受的1 6年教育同化了,其實(shí)我是認(rèn)同教育并不是為了應(yīng)試的觀念的,在我步入社會(huì)以前最不喜歡最害怕的人就是一些老師。我有時(shí)就覺(jué)得學(xué)校就是個(gè)大監(jiān)獄,老師就是看守的人,把所孩子的白天都關(guān)在教室里,以免他們出去惹禍,學(xué)習(xí)就是訓(xùn)化的手段,你不需要深刻的理解和思考你所學(xué)到的內(nèi)容,也不急于去應(yīng)用,只需要應(yīng)試,去面對(duì)緊張的考試。不要對(duì)所學(xué)的實(shí)用性和真實(shí)性提出質(zhì)疑,你不過(guò)是個(gè)孩子,教材可都是教育專家編寫(xiě)的,那些老學(xué)究的杰作,你所要做的就是服從,聽(tīng)講,完成大量的家庭作業(yè),通過(guò)一個(gè)個(gè)考試,這就是教育。

在這樣的教育體制下,所謂的“文化課”成了主流,其他課程沒(méi)有存在價(jià)值,勞技課發(fā)過(guò)教材,可從來(lái)沒(méi)人教,孩子們不需要?jiǎng)趧?dòng)技能,需要應(yīng)試;音樂(lè)美術(shù)課是罕見(jiàn)的保留科目,可是別指望能學(xué)到什么東西,時(shí)間短暫而且內(nèi)容單調(diào)。

相比之下,我喜歡邁考特這樣的老師,他不為應(yīng)試教育所折服,他鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我,盡管他對(duì)自己的工作無(wú)奈,對(duì)所教的叛逆青少年們沒(méi)有辦法,但是他堅(jiān)持教下去了,按照他從f(fear)到f(freedom)的原則教了30多年。我不贊同他教的內(nèi)容,也不喜歡他的個(gè)人生活,但我敬佩他的教育精神。

教書(shū)匠讀后感篇四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),老師們:

大家好!

今天我非常高興站在這里,與大家分享我在讀《教書(shū)匠》這本書(shū)的一些感受

和體會(huì)。這本書(shū)可能許多在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師都讀過(guò),一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷

多年的教師生涯,里面有與學(xué)校、教師、學(xué)生的酸甜苦辣,有一個(gè)教師的百味人

生。我讀后先是許久的思索,之后便是深深的震撼。從麥考特的經(jīng)歷中我學(xué)到了

書(shū)匠》中我找到了答案。那就是保持睿智,真誠(chéng)待人,敢于質(zhì)疑。樹(shù)人者,必先

立己。師者,傳道、授業(yè)、解惑,我們牢記在心,但這無(wú)形是給教師們提出了一

個(gè)要求,那就是努力塑造自己已達(dá)到具備這種能力。而這些的前提便是我們的睿

智、真誠(chéng)與果敢。數(shù)幾尺講臺(tái),幾十載生涯,我們揮灑的不止是汗水,還有青春;

我們教會(huì)的不止是學(xué)生,還有自己。麥考特用自己獨(dú)特的睿智書(shū)寫(xiě)著自己的教育

人生,用自己的真誠(chéng)感染著周圍的每一個(gè)人,包括教師還有學(xué)生,用自己的果敢

個(gè)舞臺(tái),也是個(gè)明鏡之臺(tái),它清楚的映照出我們自身,并時(shí)時(shí)激勵(lì)我們?nèi)ニ茉旌?/p>

提升自己。我作為一名踏上講臺(tái)不久的新教師,有迷茫,有困惑,我不知自己怎

智、真誠(chéng)與果敢來(lái)走好我以后的道路,它會(huì)時(shí)時(shí)刻刻指引我迷途的方向,在我的心中樹(shù)立一座燈塔,指引我前方的路!

再者,作為一名教師,還有一個(gè)最重要的方面便是教書(shū)育人。我們究竟應(yīng)該用

什么心態(tài)對(duì)待學(xué)生,用什么方法教育學(xué)生,《教書(shū)匠》給以我啟迪。書(shū)中麥考特

與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起歌唱,一起放飛年輕的夢(mèng)想,這是多么令人向往的師生關(guān)

系??!教師與學(xué)生是兩個(gè)互補(bǔ)的群體,是人與人的對(duì)話,真心的對(duì)待和交流會(huì)搭

起心與心溝通的橋梁。人人都曾年輕,年輕人都充滿夢(mèng)想,學(xué)生時(shí)代正是絢爛夢(mèng)

想萌芽與綻放的黃金期。學(xué)生是人,是放心把自己青春的一半交給我們的人,而

我要做就是把自己全部的心交給學(xué)生,毫無(wú)保留的為他們撐起一片天。學(xué)生是充

滿活力的,充滿活力的頭腦往往涌動(dòng)的是新鮮的思想和觀念,因而我們的頭腦也

不能迂腐,我們的觀念也不可落后,在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,摒除古板的教

學(xué)觀念,時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐和學(xué)生的思維,才能真正接近學(xué)生,與他們打成一

片。之前我會(huì)擔(dān)憂,我的接近是否會(huì)被學(xué)生接受,是否有損一名教師的尊嚴(yán)。但

我最真誠(chéng)的抒寫(xiě)。謝謝大家!

教書(shū)匠讀后感篇五

淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后,感受頗深,書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo):“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。

文中說(shuō),說(shuō)到底,一個(gè)人的成功,固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。

做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法。“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn),就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè),教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

要做一名有積極感的教師。

一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。請(qǐng)和我一起相信這句哲人的話:“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了他這個(gè)人?!狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望,這樣的人是值得敬仰的。 其實(shí),我更佩服我身邊的每位老師,他們把自己的青春、美麗都揮灑在教育中。勤勤懇懇,課內(nèi)課外忙碌著,只為了讓自己的學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn),再進(jìn)步一點(diǎn)。他們沒(méi)有豐滿的荷包,難得在午夜時(shí)分從燈紅酒綠處盡興而歸。但他們有自己的幸福:學(xué)生把一道難題攻克了,學(xué)生能把練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容都做正確了……這也許就是管老師所說(shuō)的“精神立身”吧!

在這童心爛漫的純潔世界里,我將幸福地工作。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是甜美的,葉的事業(yè)是尊貴的."就讓我從事這一份尊貴的事業(yè),作一片綠葉吧!

教書(shū)匠讀后感篇六

表?yè)P(yáng)作為一種手段在教育中出現(xiàn),猶如孩子走向成功之路的一個(gè)臺(tái)階。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以增加學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與向上的積極性。

那么我們教師怎樣正確掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)呢?

讓不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生去修補(bǔ)一下教室里已損壞的課桌,或讓他們做一些力所能及的事情,然后在班里對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他的這類行為重復(fù)一次,你就夸獎(jiǎng)一次,慢慢的這位學(xué)生不但改正了不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,而且能自覺(jué)的去做些自己能做的事。

我們班有一位學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè),在期中考試的前一天他居然按時(shí)完成了作業(yè),這時(shí),我并沒(méi)有忽視他,而是當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō):“這位同學(xué)已深感自己經(jīng)常拖拉作業(yè)是錯(cuò)誤的做法,他已下定決心改正這種不良習(xí)慣,大家給予鼓勵(lì)。”期中考試后,這位同學(xué)又按時(shí)完成了作業(yè),我又說(shuō):“這位同學(xué)并不是因?yàn)榭荚嚥磐瓿勺鳂I(yè)的,而是真正痛改前非了,不信大家看以后他的表現(xiàn)。”經(jīng)過(guò)這種重復(fù)的夸獎(jiǎng),這位學(xué)生再也沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)。

還有一位女學(xué)生和害羞,膽子也很小,從來(lái)不敢舉手發(fā)言,不敢大聲說(shuō)話,讀課文時(shí),聲音小的連同桌也聽(tīng)不清。這時(shí)你如果說(shuō):“讀課文要大聲點(diǎn)”或“上課要積極發(fā)言”等此類的話,就會(huì)更進(jìn)一步挫傷這位學(xué)生改正這一行為的積極性。經(jīng)過(guò)了解,我知道這位同學(xué)總是害怕答錯(cuò)問(wèn)題,長(zhǎng)久以來(lái)形成了這種不良行為。根據(jù)這種情況,每次上課時(shí)我特別設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她來(lái)回答。然后每次給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?,F(xiàn)在,這位同學(xué)已和其他同學(xué)一樣能大膽舉手發(fā)言,并能大聲朗讀課文了。

正如雨水“好雨知時(shí)節(jié)”,表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí),不要視而不見(jiàn),而要做出迅速的反映,及時(shí)把“夸獎(jiǎng)”獎(jiǎng)賞給學(xué)生。

我們班有位學(xué)生不喜歡英語(yǔ),這是一個(gè)缺陷,因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)全面發(fā)展,可是上有一天她做出了一道難題,雖然這是她偶然的一次現(xiàn)象,但我還是及時(shí)捕捉住,及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)?!斑@位同學(xué)其實(shí)在英語(yǔ)方面很有天賦,相信她以后還會(huì)做出更多的題?!边@樣的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),這位學(xué)生慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。

如果今天的某位同學(xué)找不到夸獎(jiǎng)的理由,就把明天的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)透支給今天。

如:當(dāng)某位同學(xué)在一次考試中成績(jī)不理想,不要強(qiáng)迫他去分析原因和訓(xùn)斥他,而是鼓勵(lì)他說(shuō):“別灰心,你曾考過(guò)九十多分,還記得嗎?下次你一定還會(huì)考出九十多分的?!边@樣一來(lái),學(xué)生的顧慮消除了,包袱卸掉了,又得到了老師的鼓勵(lì),以后一定會(huì)加倍努力,暗暗爭(zhēng)取,下次考試取得好的成績(jī)。

其實(shí),只要教師善于觀察,善于去了解學(xué)生,那么你給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)也是很多的。即使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生,也有過(guò)大膽堅(jiān)持的時(shí)候;性格再不開(kāi)朗的學(xué)生,也有過(guò)活潑高興的時(shí)候。只要你能抓住機(jī)會(huì),改變一下教育方法,適時(shí)的給予表?yè)P(yáng),每位學(xué)生都會(huì)成為強(qiáng)者。

教書(shū)匠讀后感篇七

《教書(shū)匠》這本書(shū),書(shū)中以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,用辛辣詼諧的文字,回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜,講述令人過(guò)目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對(duì)自己的嘲諷,從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系,對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視,幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨見(jiàn)教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。邁考特真誠(chéng)而執(zhí)著的擁抱學(xué)生,與學(xué)生分享他的人生故事,將自己作為學(xué)生成長(zhǎng)的最好素材……這個(gè)本來(lái)似乎糟糕透頂?shù)慕虝?shū)匠,終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重,20年后,成為美國(guó)“優(yōu)秀教師”。

初讀這本書(shū)覺(jué)得有點(diǎn)悶,第二天開(kāi)始看正文,邁考特的文章很多是倒敘或插敘的方式寫(xiě)的,看的時(shí)候還要想想這段內(nèi)容的時(shí)間是他上學(xué)的時(shí)代還是他教書(shū)的時(shí)代,就這樣開(kāi)始慢騰騰地看著,開(kāi)始就是逐字逐句地去讀,當(dāng)我看到邁考特處理學(xué)生扔三明治的事件時(shí),書(shū)開(kāi)始吸引我,我追逐著邁考特的處理方式,我震驚邁考特的行為,我被他的智慧所吸引。教書(shū)匠,應(yīng)該這樣理解,“教”就是教育,“書(shū)”代表所教知識(shí),“教書(shū)”就是在教授知識(shí)的過(guò)程中,讓孩子體驗(yàn)生活,體驗(yàn)快樂(lè),從而教育他樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,而教書(shū)匠就是執(zhí)行教書(shū)育人這個(gè)過(guò)程的人。一名優(yōu)秀的教書(shū)匠,不但要看你所教班級(jí)的成績(jī),還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的.態(tài)度植進(jìn)學(xué)生的心里,做學(xué)生的良師益友。

這是一位非常執(zhí)著的教書(shū)匠,他以風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句詮釋著自己對(duì)教育事業(yè)的衷心?!澳阏陂_(kāi)始你的教學(xué)事業(yè),而這并不輕松。你最好辭職當(dāng)個(gè)警察,那樣至少你會(huì)有支槍或有根警棍保護(hù)自己,老師除了嘴巴外什么都沒(méi)有。如果你不學(xué)著熱愛(ài)它,你將在地獄的一角坐立不安?!?/p>

這是一位非常睿智的教書(shū)匠。他從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。任憑他們?nèi)绾胃愎?,麥考特先生每次都有出奇的做法,他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考,了解學(xué)生想要什么,不想要什么。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事,學(xué)生便會(huì)接納他,從而使他贏得了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重。

教書(shū)匠讀后感篇八

縱觀全書(shū),有這樣的一句話

“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”(第149頁(yè))。我極為贊同,并深有感觸。

20xx年年底,我開(kāi)始了自己的閱讀生活。過(guò)去的兩三年里,我讀書(shū)只是為了求量,根本談不上系統(tǒng)性、目的性,逮住一本是一本,胡吃海塞地吞咽,看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時(shí)候,口里蹦出來(lái)的都是書(shū)中這個(gè)大家、那個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn),自相矛盾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,自己卻不自知。

出糗多了,就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見(jiàn)解,發(fā)出自己的聲音。當(dāng)時(shí)我苦無(wú)良策,還是選擇了讀書(shū)。那時(shí)自己一直相信,讀書(shū)就能讀出明白來(lái),讀出明白也就能活出明白來(lái)。

三年過(guò)去了,成效并不大。

20xx年3月初,開(kāi)學(xué)后的第一周,我根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)訪談?wù){(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。從訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)、訪談對(duì)象的選擇、學(xué)生訪談過(guò)程的注意事項(xiàng)、活動(dòng)小組的分工安排、訪談后感受的資料整理、分析以及最后結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),我一點(diǎn)一滴地做到最后。靜下心來(lái)讀書(shū),我可以毫不費(fèi)力,但靜下心來(lái)做事,我從未有過(guò)。每次做事,我都是在腦子里過(guò)一遍,自認(rèn)為懂得了,就動(dòng)手草草地完成。

就這樣,在一件又一件的做事中,在一次又一次的實(shí)踐中,我從封閉的讀書(shū)狀態(tài)中慢慢地走出來(lái),開(kāi)始積極地做事,并在做事中學(xué)會(huì)思考。在思考中,我發(fā)現(xiàn)我的心胸變得比以前開(kāi)闊了。比如,以前自己的學(xué)習(xí)之路只有一條那就是讀書(shū)?,F(xiàn)在已擴(kuò)展為三條:讀書(shū)、向身邊的人學(xué)習(xí)和做事。

真地感謝這句話——

“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”,它道出了我的心聲。

教書(shū)匠讀后感篇九

《教書(shū)匠》這本書(shū)講述了講述的是弗蘭克邁考特,這位偉大的教書(shū)匠從教30年的苦澀與甘甜。走上講臺(tái)的第一天,童年受盡饑餓的邁考特,撿起學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下,結(jié)果令路過(guò)的校長(zhǎng)大為光火;第二天,他又因出言不慎,招致眾多將行的投訴。但邁考特真誠(chéng)而執(zhí)著的擁抱學(xué)生,與學(xué)生分享他的人生故事,將自己作為學(xué)生成長(zhǎng)的`最好素材……這個(gè)本來(lái)似乎糟糕透頂?shù)慕虝?shū)匠,終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重,20年后,成為美國(guó)“最佳教師”。

讀過(guò)這本書(shū),最大的感受就是邁考特先生并非用老套內(nèi)容去教授學(xué)生,而是用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例去教育他的學(xué)生,教他們?cè)趺醋鋈?,而從中學(xué)生們得到的并非單純的理論知識(shí),而是做人的道理。在他的引導(dǎo)下,每件事情都變得有意義,而同樣正是因?yàn)檫~考特先生這種對(duì)學(xué)生平等尊重的態(tài)度,讓他擁有了可以與學(xué)生親密交談的資本。他的學(xué)生可以在他面前毫不拘束,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法,可以講出自己的困惑,來(lái)幫助這位和藹的老師了解學(xué)生的實(shí)際情況,隨時(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,讓這些渴望得到知識(shí)學(xué)到更多,讓那些厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他一直都在用一種平靜的心態(tài)去面對(duì)他的學(xué)生,因?yàn)樗麄兡贻p,他們會(huì)犯一些錯(cuò)誤,但是作為一個(gè)教書(shū)匠,你要用你的大度去寬恕和容忍他們的錯(cuò)誤,讓你的學(xué)生有所進(jìn)步,在一件件微不足道的小事中明了如何做人,如何做一個(gè)社會(huì)人,如何做一個(gè)有用的社會(huì)人,而不是去抱怨,去發(fā)泄。

教書(shū)匠讀后感篇十

我是一名很普通的教師,我也只能夠教教書(shū),從我現(xiàn)在的水平看,我能夠做好一名教書(shū)匠就很不錯(cuò)了。

從假前拿到書(shū)的那刻起,腦海中就有一個(gè)疑問(wèn):“不做教書(shū)匠,做什么?”隨著閱讀的深入,漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事,不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個(gè)說(shuō)在工作,一個(gè)說(shuō)在建房子,第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái),第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。

整個(gè)暑假,自己零零碎碎就讀了這一本書(shū),圈畫(huà)勾勒,做了讀書(shū)筆記。應(yīng)該說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫(xiě)出一篇讀后感,還真有些難度。只好坐在電腦前,重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié),希望在此過(guò)程中能理清自己的思路,真正留下深刻的印象。

讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文,頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育,對(duì)我一名青年教師而言,除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外,對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。不做教書(shū)匠》一書(shū)中,我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋,是一種錯(cuò)誤的想法。書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金,是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

閱讀《不做教書(shū)匠》,使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域,成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。

閱讀《不做教書(shū)匠》,我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講,讓學(xué)生做了又做。我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課,素不知事倍往往功半,只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進(jìn)課室,走上講臺(tái),讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā),從而步入知識(shí)的殿。

閱讀《不做教書(shū)匠》,我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的'教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢(qián);教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師,您可能會(huì)舍棄很多,失去很多,但無(wú)疑您是快樂(lè)的,因?yàn)槟钤诔錆M童真的孩子中。一本書(shū),一面鏡子。

《不做教書(shū)匠》,就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。

教書(shū)匠讀后感篇十一

“一個(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身還是富貴立身?我們知道南轅北轍的故事,它告訴我們選擇方向的重要性,方向錯(cuò)誤,你越努力,離目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。人,只有在選擇正確的情況下去努力,才能做出成就。人生路上的選擇,第一位的,不是做什么職業(yè),而是問(wèn)一問(wèn)自己,你選擇“精神立身”還是“富貴立身”?”

上面這段話是我摘抄自《不做教書(shū)匠》中的句子。一個(gè)人有很多種活法,這個(gè)問(wèn)題在我看來(lái)似乎太深?yuàn)W了,因?yàn)槲覀円膊恢?,什么才算活?duì)了。我覺(jué)得人活著就要學(xué)會(huì)讓自己滿足,不要后悔,不要浪費(fèi)寶貴的生命。

我自己從來(lái)沒(méi)想過(guò)能踏入教育的行業(yè),在我看來(lái),老師這個(gè)行業(yè)頗具挑戰(zhàn)性。而且,它非常的具有意義。

一個(gè)不愛(ài)孩子的人,那我覺(jué)得她可以放棄這個(gè)職業(yè)。孩子是什么?孩子就是一面鏡子,他是單純的,人生來(lái)并無(wú)善惡,而是在成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢的塑造自己的性格。就像一塊原始的石頭,在河水中幾經(jīng)磨練才能安然的躺在河堤上曬著陽(yáng)光,感受歲月靜好帶來(lái)的溫暖。我覺(jué)得,老師可以是那涓涓細(xì)水反復(fù)淬煉石頭使之化為美玉的人。師之道,不先在高遠(yuǎn),不先在深厚,而是先練就耐心。

耐心什么?耐心就是日復(fù)一日的勸導(dǎo),日復(fù)一日的練習(xí)。日復(fù)一日的沉穩(wěn)。

我想,這種愛(ài)不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石,這是一種必須的耐心。

把耐心作為基石,用愛(ài)去感受教育,才是教育的立足之本。

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