心得體會(huì)是對(duì)自己的內(nèi)心感受和思考進(jìn)行整理和概括的過(guò)程，有助于我們更深入地認(rèn)識(shí)自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)提出問(wèn)題、展開(kāi)論述和得出結(jié)論的方式來(lái)進(jìn)行。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇一
第一段：引言（約200字）
反思是一種對(duì)過(guò)去行為和經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié)，目的是通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的審視來(lái)獲得更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和工作中，寫(xiě)下我們的反思心得是非常重要的，它可以幫助我們深入思考，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)自己的行為。本文將介紹如何撰寫(xiě)一份連貫的反思心得體會(huì)，以便更好地為未來(lái)提供指導(dǎo)。
第二段：反思前期準(zhǔn)備（約200字）
在撰寫(xiě)反思心得之前，不妨先進(jìn)行一些前期準(zhǔn)備。首先，回顧事件的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)，盡可能回憶起全部的事實(shí)，避免遺漏重要的信息。其次，對(duì)自己的思維和感受進(jìn)行有效的記錄，盡可能詳細(xì)地描述自己的感受和觀點(diǎn)。這有助于我們了解自己的內(nèi)心感受，并為反思提供參考。最后，如果可能的話，收集其他人的反饋和觀點(diǎn)，這些對(duì)我們的反思和改進(jìn)都非常有幫助。
第三段：反思過(guò)程（約300字）
在反思的過(guò)程中，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，回顧事件時(shí)要做一個(gè)客觀的觀察者，不帶個(gè)人情緒和偏見(jiàn)地回顧事件的每個(gè)細(xì)節(jié)。然后，對(duì)事件進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致問(wèn)題或挫折的原因。這包括自身的行為和態(tài)度，以及外在環(huán)境的影響。在這個(gè)過(guò)程中，不要害怕承認(rèn)錯(cuò)誤和失敗，因?yàn)橹挥袕闹形〗逃?xùn)，我們才能更好地成長(zhǎng)。接下來(lái)，思考這次經(jīng)歷對(duì)自己的啟示和教育意義。通過(guò)這次經(jīng)歷，我們可以學(xué)到什么，以及如何改進(jìn)自己的行為和決策。最后，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，以便將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的行動(dòng)中，并達(dá)到一個(gè)更好的水平。
第四段：撰寫(xiě)反思心得體會(huì)（約300字）
在開(kāi)始撰寫(xiě)反思心得之前，可以先做一個(gè)大綱，列出要點(diǎn)和關(guān)鍵觀點(diǎn)。然后，逐點(diǎn)進(jìn)行論述。對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，先進(jìn)行總結(jié)和回顧，再進(jìn)行分析和反思，最后提出行動(dòng)計(jì)劃。要注意用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并避免過(guò)多的廢話和冗余。此外，可以用實(shí)例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，從而更具有說(shuō)服力。最后，務(wù)必將自己的反思體會(huì)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和反思。
第五段：總結(jié)（約200字）
撰寫(xiě)反思心得是一種重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，通過(guò)反思，我們可以更好地審視自己的行為和決策，并不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在撰寫(xiě)反思心得時(shí)，我們需要做好前期準(zhǔn)備，對(duì)事件進(jìn)行客觀的回顧和分析。撰寫(xiě)過(guò)程中，我們應(yīng)該有條理地進(jìn)行論述，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中，并不斷總結(jié)和反思，以便更好地發(fā)展自己的能力和水平。通過(guò)不斷地反思，我們可以不斷地提高自己，邁向更高的目標(biāo)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇二
教學(xué)反思是一種重要的教學(xué)方法，它通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的回顧和思考，幫助教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)反思的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，教學(xué)反思能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教學(xué)工作繁忙，難免會(huì)有一些疏忽和錯(cuò)誤的地方。通過(guò)反思，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些不足，提高自己的教學(xué)水平。比如，我曾經(jīng)在一堂課上沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以理解。在反思過(guò)程中，我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法，提供更多的個(gè)性化輔導(dǎo)，解決了這個(gè)問(wèn)題。
其次，教學(xué)反思還使我對(duì)教學(xué)原則和方法有了更加深入的理解。通過(guò)反思，我能夠認(rèn)識(shí)到不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響和效果，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。比如，我曾經(jīng)在一次復(fù)習(xí)課上過(guò)分注重學(xué)生對(duì)概念掌握的程度，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用解題能力的欠缺。在反思過(guò)程中，我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)趹?yīng)用中發(fā)現(xiàn)概念的意義，從而提高了教學(xué)效果。
教學(xué)反思還能幫助我深刻理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)。通過(guò)反思，我能夠更加仔細(xì)地觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，從而更好地滿足他們的需求。比如，我曾經(jīng)在一次課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，思維散漫。在反思中，我分析并找出了原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要更具趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是我在課堂上加入了一些趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，教學(xué)反思還能幫助我發(fā)現(xiàn)和改善教材的不足之處。通過(guò)反思，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的不清晰、不合理之處，并向教材編寫(xiě)者提出改進(jìn)建議。比如，我在使用一本教材時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)例太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法覆蓋所有學(xué)生的需求，于是我在反思中提出增加難度和深度的建議，并與教材編寫(xiě)者進(jìn)行了反饋交流。通過(guò)反思和改善，教材不斷得到完善，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
最后，教學(xué)反思使我對(duì)自己的教育理念和教育追求有了更深刻的體悟。通過(guò)反思，我以更加全面和深入的角度審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果，思考如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，我曾經(jīng)反思過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在反思中，我認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，也開(kāi)始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和興趣，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
總而言之，教學(xué)反思在我的教學(xué)實(shí)踐中扮演著重要的角色。它幫助我發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)方法；深入理解教學(xué)原則和學(xué)生需求；提升教材質(zhì)量；并且讓我對(duì)教育本質(zhì)有了更加深刻的思考。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇三
第一段：引言（150字）
在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是至關(guān)重要的。擔(dān)任教師的時(shí)候，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如何有效地教學(xué)成為了我的思考焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與反思，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（250字）
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)性問(wèn)題的方式提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。此外，我還經(jīng)常利用案例分析、故事講述等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
第三段：關(guān)注個(gè)體差異（250字）
學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的因素之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖示表達(dá)更容易理解，于是在講解過(guò)程中增加了更多的圖表演示。一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間也是我給予學(xué)生個(gè)體關(guān)注的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)解決他們的學(xué)習(xí)困惑。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生交流合作（250字）
學(xué)生之間的交流與合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我善于利用小組討論、合作項(xiàng)目等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學(xué)生之間相互幫助和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作來(lái)完成課堂任務(wù)和作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：評(píng)價(jià)和反思（300字）
在教學(xué)中，不斷評(píng)價(jià)和反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。我定期利用各種評(píng)估方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也主動(dòng)尋求同事和學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以期改進(jìn)教學(xué)方法。在課后，我會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的方向，并制定下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。評(píng)價(jià)和反思是不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
結(jié)論（100字）
通過(guò)以上的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生交流合作以及定期評(píng)價(jià)和反思是有效教學(xué)的重要方面。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來(lái)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇四
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理知識(shí)的重要途徑，而教學(xué)反思則是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我們可以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的連貫性和邏輯性，以下是一篇關(guān)于“撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)”的連貫五段式文章。
第一段：引言
地理教學(xué)反思是地理教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我們可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文將從地理教學(xué)反思的必要性、反思的對(duì)象、反思的內(nèi)容和反思的方法等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
第二段：反思的必要性
地理教學(xué)反思是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密思考的行為，它可以幫助教師進(jìn)行自我反省，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)。通過(guò)反思，我們能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我們能夠不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：反思的對(duì)象和內(nèi)容
地理教學(xué)反思的對(duì)象包括教師自己、學(xué)生和教材。教師自己是地理教學(xué)反思的核心對(duì)象，教師要從自己的角度出發(fā)，反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。學(xué)生是地理教學(xué)反思的重要對(duì)象之一，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便更好地滿足他們的需求。教材是地理教學(xué)反思的重要內(nèi)容之一，教師可以通過(guò)對(duì)教材的分析和評(píng)價(jià)，了解教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
第四段：反思的方法
地理教學(xué)反思可以通過(guò)多種方法進(jìn)行，比如教學(xué)記錄、教學(xué)觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)記錄可以幫助教師及時(shí)記錄和反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。教學(xué)觀察可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，為教師提供改進(jìn)的方向。同時(shí)，教師還可以與同行進(jìn)行教學(xué)反思交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。
第五段：反思的效果與展望
地理教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化和提升的過(guò)程。通過(guò)地理教學(xué)反思，教師可以不斷改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以積極總結(jié)和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，為地理教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)反思的重視，不斷提高教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)具有地理意識(shí)和地理知識(shí)的學(xué)生做出更大貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
地理教學(xué)反思是地理教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，教師可以不斷改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注反思的必要性、反思的對(duì)象和內(nèi)容，選擇合適的反思方法，以達(dá)到更好的反思效果。地理教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化和提升的過(guò)程，通過(guò)地理教學(xué)反思，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為地理教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇五
地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的一門(mén)重要課程，具有很大的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性。在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于地理教學(xué)過(guò)程的反思能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到問(wèn)題所在，提高自己的教學(xué)效果。本文將探討撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)的重要性、反思的方法和要點(diǎn)，以及反思對(duì)教學(xué)提升的作用。
首先，撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)具有重要的意義。通過(guò)反思，教師可以客觀地評(píng)估自己的教學(xué)效果，了解自己在知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)科實(shí)踐等方面的不足之處。只有經(jīng)過(guò)反思，教師才能深入發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，不斷追求個(gè)人的教學(xué)進(jìn)步。此外，撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)也有助于加強(qiáng)與其他教師的交流與溝通，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)水平的提高。
其次，撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)應(yīng)遵循科學(xué)的方法和要點(diǎn)。教師在反思中應(yīng)該從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行全面的思考。首先，教師應(yīng)該從課前準(zhǔn)備方面反思。是否對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面且深入的了解？是否針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)？其次，教師應(yīng)思考自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性？是否有足夠的課堂互動(dòng)和學(xué)生參與？是否采用了有效的教學(xué)方法和教具？最后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評(píng)估和反饋？是否及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解？通過(guò)這些問(wèn)題的反思，教師能夠全面評(píng)估自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
反思對(duì)教學(xué)提升有著積極的促進(jìn)作用。首先，反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足和問(wèn)題所在。通過(guò)回顧和反思教學(xué)過(guò)程，教師能夠深刻分析自己的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，是否充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師可以從中找到解決問(wèn)題的有效方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。其次，反思還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。教師通過(guò)反思能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，反思可以促進(jìn)教師與其他教師的交流與合作。教師們可以通過(guò)交流反思心得體會(huì)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)水平的共同提高。
綜上所述，撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)對(duì)教師的教學(xué)提升具有重要的意義。通過(guò)反思，教師可以客觀地評(píng)估自己的教學(xué)效果，找到問(wèn)題所在，并不斷完善教學(xué)方法和策略。為了有效撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)，教師需要堅(jiān)持采用科學(xué)的反思方法和要點(diǎn)。反思對(duì)教學(xué)提升有著積極的促進(jìn)作用，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足和問(wèn)題，并促使教師與其他教師進(jìn)行交流與合作。希望每一位地理教師都能夠重視撰寫(xiě)地理教學(xué)反思心得體會(huì)，不斷提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇六
一、選擇適當(dāng)?shù)闹黝}
在撰寫(xiě)反思心得體會(huì)之前，首先需要明確反思的對(duì)象或事件?？梢赃x擇一次具有重要意義的經(jīng)歷、一本書(shū)籍的閱讀、一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、一次困難的挑戰(zhàn)等作為主題。重要的是要確保選擇的主題能夠引起自己的真實(shí)興趣和動(dòng)力，以便更好地投入撰寫(xiě)過(guò)程。
二、梳理思路
梳理思路是撰寫(xiě)反思心得體會(huì)的重要步驟。在開(kāi)始撰寫(xiě)之前，可以寫(xiě)下一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，幫助自己記憶和組織思想。通過(guò)回顧整個(gè)經(jīng)歷，思考事情的起因和經(jīng)過(guò)，以及自己在其中的角色和作為。同時(shí)，了解和體會(huì)自己的情感變化和成長(zhǎng)，形成清晰的思路和框架。
三、展開(kāi)論述
在撰寫(xiě)反思心得體會(huì)的過(guò)程中，需要詳細(xì)展開(kāi)論述，逐步分析和解釋自己的思考和感悟。可以通過(guò)提供具體的例子、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來(lái)支持自己的論述。這些例子和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的真實(shí)反思，也能展示出自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四、提供實(shí)例
在撰寫(xiě)反思心得體會(huì)的過(guò)程中，提供實(shí)例是十分重要的。實(shí)例可以是自己親身經(jīng)歷的事情，也可以是他人的事例。通過(guò)提供實(shí)例，可以具體地展示出自己的觀察和思考，更加生動(dòng)地向讀者傳達(dá)自己的感悟和體會(huì)。同時(shí)，實(shí)例也能讓讀者更好地理解和接受自己的觀點(diǎn)。
例句：在我最近的一次學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，我遇到了困難。開(kāi)始的時(shí)候，我感到非常沮喪和無(wú)助，覺(jué)得自己無(wú)法完成任務(wù)。然而，通過(guò)與同事的交流和合作，我逐漸找到了解決問(wèn)題的方法，并重新獲得了自信。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也讓我明白了堅(jiān)持不懈和尋求幫助的重要性。
五、注意寫(xiě)作技巧
在撰寫(xiě)反思心得體會(huì)時(shí)，還需要注意一些寫(xiě)作技巧，使文章更具連貫性和邏輯性。首先，應(yīng)該用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論述。其次，在表達(dá)情感和思考時(shí)，要注意語(yǔ)氣的平衡，既要坦誠(chéng)真實(shí)，又要注意避免過(guò)度消極或過(guò)度樂(lè)觀。最后，要注意段落的分隔和過(guò)渡，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了，邏輯銜接自然流暢。
結(jié)語(yǔ)：撰寫(xiě)反思心得體會(huì)是一個(gè)深入思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)撰寫(xiě)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自己的思考能力和表達(dá)能力。選擇適當(dāng)?shù)闹黝}、梳理思路、展開(kāi)論述、提供實(shí)例以及注意寫(xiě)作技巧，將幫助我們撰寫(xiě)出連貫、有力的反思心得體會(huì)。通過(guò)反思和總結(jié)，我們能夠更好地成長(zhǎng)和改進(jìn)自己，同時(shí)也能夠與他人分享自己的體會(huì)，為他人提供啟示和引導(dǎo)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇七
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語(yǔ)是一門(mén)工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話；為了更好地寫(xiě)文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。
通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的。”雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇八
作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來(lái)，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過(guò)了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過(guò)設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后，我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總結(jié)起來(lái)，如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過(guò)了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭餐M(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇九
撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)，是一項(xiàng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的工作。通過(guò)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。本文分為五個(gè)部分，分別是教學(xué)反思的意義、教學(xué)反思的方法、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的好處和教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展。
第一段：教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)反思中，教師可以對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，并找到改進(jìn)之道。同時(shí)，教學(xué)反思也有助于教師增強(qiáng)自信心和教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思是一種梳理思路、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于教師不斷提升自己的教學(xué)水平。
第二段：教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思有多種方法，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法進(jìn)行反思。常用的方法包括：自我觀察法、同行觀察法、學(xué)生評(píng)價(jià)法等。自我觀察法是指教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決辦法。同行觀察法是指教師互相觀察和評(píng)價(jià)教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)和建議。學(xué)生評(píng)價(jià)法是指教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議來(lái)了解自己的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容可以從多個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師可以對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，看是否合理且可行。其次，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思，看哪些方法和策略有效，哪些需要調(diào)整或改進(jìn)。再次，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，看學(xué)生是否理解和掌握了所教的知識(shí)和技能。最后，教師還可以對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式進(jìn)行反思，看是否符合學(xué)生的需要和期望。
第四段：教學(xué)反思的好處
教學(xué)反思有很多好處。首先，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)反思可以幫助教師增強(qiáng)自信心和教學(xué)能力，提高教學(xué)滿意度。再次，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。最后，教學(xué)反思可以培養(yǎng)教師的反思能力和解決問(wèn)題的能力，提高教師的創(chuàng)新能力和教育水平。
第五段：教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展
教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展有著廣闊的前景。隨著教育觀念的不斷更新和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)反思也將不斷完善和發(fā)展。未來(lái)，教學(xué)反思將更加注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度和滿意度。教學(xué)反思還將更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果，為教師提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)反思將更加注重教師的情感教育和個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
總結(jié)：“撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)”是一項(xiàng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的工作。教學(xué)反思有助于教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思的方法和內(nèi)容可以靈活選擇，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思。教學(xué)反思不僅有助于教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果，還有助于促進(jìn)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。未來(lái)，教學(xué)反思還將不斷完善和發(fā)展，為教師提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。我一直在思索，什么樣的教學(xué)才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在以前的教學(xué)中，心中只裝著怎樣讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此有時(shí)方法過(guò)激，采用了一些不正確的方法促使學(xué)生計(jì)算，做應(yīng)用題，結(jié)果效果并不怎么好。學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，讓我從中學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺。
什么樣的'教學(xué)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，通過(guò)多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個(gè)：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，長(zhǎng)此以往，其結(jié)果勢(shì)必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無(wú)法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。
針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要實(shí)施有效性教學(xué)策略，應(yīng)從數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性入手，下面結(jié)合我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
數(shù)的組成在加減中運(yùn)用離不開(kāi)計(jì)算。計(jì)算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項(xiàng)必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。實(shí)施新課程以來(lái)，課標(biāo)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，而且更突出要求計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便與靈活，并注意把各種計(jì)算（口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算）有機(jī)地聯(lián)系與整合起來(lái)，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高能力，從更高的要求提升學(xué)生計(jì)算的素質(zhì)。
然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多老師一提到計(jì)算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過(guò)程中增加練習(xí)的量，多練、反復(fù)練。就一定會(huì)見(jiàn)成效。分析目前學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大都把計(jì)算作為一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的任務(wù)來(lái)完成，談不上有任何學(xué)習(xí)的興趣，以致于在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算的正確率明顯下降。學(xué)生的計(jì)算能力不容樂(lè)觀，很大程度上與教師如何正確看待計(jì)算有很大關(guān)系。
計(jì)算、合理組織計(jì)算教學(xué)有直接的關(guān)系計(jì)算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項(xiàng)必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。主要包括口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算。教師通過(guò)有效教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而達(dá)到數(shù)的組成在加減法中運(yùn)用的有效性。新課程追求自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，我們通俗的理解就是要讓學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”，它不僅僅是如此，“自主學(xué)習(xí)”是一種建立在學(xué)習(xí)者自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思基礎(chǔ)上的以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性要很好地落實(shí)，我認(rèn)為從這些方面入手：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技巧的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫?。”?shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)良好的情境，可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較短的時(shí)間里，輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)以某種興趣作先決條件。因此我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，從而喜歡數(shù)學(xué)。
比如，學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一課時(shí)，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打電話報(bào)警，一緊張忽然忘了電話號(hào)碼，站在電話機(jī)旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個(gè)畫(huà)面一下子抓住了每個(gè)同學(xué)的心，許多同學(xué)急得大聲喊：“趕快打119報(bào)警?。 ?、“再不打119報(bào)警，要燒光了！”真是如臨其境啊。我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們真棒，幫叔叔想出了報(bào)警電話。瞧，叔叔打通了報(bào)警電話?！惫划?huà)面上隨著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著說(shuō)：“假如遇到了壞人，要打什么報(bào)警電話？有人生病要上醫(yī)院，又要打什么電話呢？”大家爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。緊接著，我就自然地再用語(yǔ)言導(dǎo)入主：“同學(xué)們，象119、110、120這些數(shù)字都是我們生活中的.數(shù)，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號(hào)樓502室的1和502也是。你們還知道哪些？”學(xué)生的情緒再度興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了。
這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)并不陌生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，及早地進(jìn)入最佳狀態(tài)，自覺(jué)接納知識(shí)的程度就高了，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
杜威有句金言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遵循低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助于學(xué)具操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，是一種很有價(jià)值的參與形式，這種形式不僅有利于學(xué)生把知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。
例如：在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺“9+2”，有的學(xué)生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后移動(dòng)右邊的1根和左邊的9組成10，數(shù)一下右邊是幾根，得數(shù)就是十幾。這是“湊十”法。還有的學(xué)生說(shuō)是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)有幾根小棒，得數(shù)就是幾。接下去又?jǐn)[了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協(xié)助操作有困難的同學(xué)。
低年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀的東西，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中借助一些道具，可以幫助學(xué)生積極參與，也是為了更好地學(xué)習(xí)，從而使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。
“學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，有效的教、學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。我們要不斷深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用它來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們?cè)谵D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。通過(guò)數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性的學(xué)習(xí)、開(kāi)展、探索，我相信小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)會(huì)取得很好的效果。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十一
梁海嘯、王海燕
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對(duì)教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實(shí)際教學(xué)中不得不按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。由以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)；由灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式綜合運(yùn)用；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主……其次，教育作為促進(jìn)科技蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社會(huì)各界都必須給予高度關(guān)注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)也是不斷促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說(shuō)明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不得不進(jìn)行教學(xué)反思的策略研究，只有進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的教學(xué)反思才能總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
一、有效教學(xué)反思的重要性
1.有效教學(xué)反思有利于提升個(gè)人的整體素質(zhì)
無(wú)論是在哪個(gè)行業(yè)，對(duì)于工作反思、工作總結(jié)此類公文的書(shū)寫(xiě)是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼保热凰嬖?，那么就一定有其合理性。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)工作的反思，同時(shí)也包括對(duì)個(gè)人的反思。作為一個(gè)活生生的人，一個(gè)血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學(xué)工作中也是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)反思通過(guò)對(duì)一天生活和工作的分析與探討，對(duì)其中做得好的、做得不好的進(jìn)行分析，然后加以完善，是不斷提升個(gè)人整體素質(zhì)的有效途徑。有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學(xué)技能水平。對(duì)于自己在教學(xué)中與學(xué)生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
2.有效教學(xué)反思有利于提高教學(xué)水平
有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，正是由于自身各方面素質(zhì)的提高，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法才能相應(yīng)地改變，這樣有利于提高整體的教學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工具、現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式，得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地提高教學(xué)水平。
3.有效教學(xué)反思有利于促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的完善
隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來(lái)越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對(duì)于家庭、個(gè)體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對(duì)于社會(huì)而言，是促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展；對(duì)于全人類而言，是人類發(fā)展進(jìn)程不可或缺的重要因素。有效的教學(xué)反思有利于促進(jìn)教育事業(yè)的完善，不斷反思教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)水平，從而產(chǎn)生量的積累，最終產(chǎn)生使教育事業(yè)日臻完善的質(zhì)的飛躍。
二、進(jìn)行有效教學(xué)反思的策略
1.統(tǒng)籌兼顧，全方位進(jìn)行教學(xué)反思
在現(xiàn)有的教學(xué)反思中，時(shí)常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問(wèn)題。其次，有效教學(xué)反思對(duì)個(gè)人、教學(xué)以及教育的重要意義顯而易見(jiàn)。因此，在最后，我們要針對(duì)這兩點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，全面地進(jìn)行教學(xué)反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過(guò)反思教學(xué)的目的、方式方法、內(nèi)容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到有效、高質(zhì)量的反思效果。
2.實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，平衡優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在教師有效教學(xué)反思的策略研究中，教師在進(jìn)行教學(xué)反思
時(shí)，往往都會(huì)進(jìn)行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這類問(wèn)題以及教學(xué)反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實(shí)時(shí)教學(xué)反思，還要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩者兼顧，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以完善自己的教學(xué)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平，提升個(gè)人的.同時(shí)，也是在為教學(xué)研究者提供參考。
3.正確并深刻理解教學(xué)反思的目的與意義
務(wù)，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內(nèi)容與質(zhì)量了。因此，教師要正確深刻地理解教學(xué)反思的目的與意義。首先，教學(xué)反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，在實(shí)質(zhì)上，首先是針對(duì)個(gè)人的，是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人整體素質(zhì)的。其次，有效教學(xué)反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學(xué)反思。
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)反思已成為完善教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑。綜合有效教學(xué)反思的重要性與相關(guān)策略，隨著時(shí)代變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)個(gè)人與教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)發(fā)展的一劑良方。因此，對(duì)于教師有效教學(xué)反思的研究是必不可少的，同樣的，對(duì)于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因?yàn)椋瑐€(gè)人的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學(xué)反思。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)/9/）
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十二
“反思”它是指對(duì)自身的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過(guò)程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
古人說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(zhǎng)”呢？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、知道不足，進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問(wèn)題，然后又用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。教師在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中就“教學(xué)相長(zhǎng)”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
寫(xiě)教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn)：
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓(xùn)，更上一層樓。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，而令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：這節(jié)課有何收獲；教法上有哪些創(chuàng)新；有哪些發(fā)現(xiàn)；解題的一些誤區(qū)有無(wú)突破；教學(xué)中有哪些失誤；方法上有何改進(jìn)；訓(xùn)練是否到位；及時(shí)記錄這些得失，及時(shí)總結(jié)，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。
總之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十三
本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)（平面直角坐標(biāo)系、中心對(duì)稱）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律。
首先，出示一道中心對(duì)稱畫(huà)圖題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)圖，一復(fù)習(xí)了中心對(duì)稱的畫(huà)圖要點(diǎn)，加深了中心對(duì)稱性質(zhì)的理解；二為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了作圖基礎(chǔ)。緊接著給出新課導(dǎo)入題，在平面直角坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的中心對(duì)稱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)與對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
接著對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，習(xí)題分為兩種類型：一是點(diǎn)與點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求出點(diǎn)中待求字母的值，從易到難，既復(fù)習(xí)了七年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的推理過(guò)程，又讓學(xué)生試著用旋轉(zhuǎn)解釋了舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，說(shuō)明知識(shí)間存在著統(tǒng)一性和相關(guān)性。二是在平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)線段的對(duì)稱線段，讓學(xué)生懂得關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)畫(huà)圖的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是掌握方法，會(huì)畫(huà)點(diǎn)就會(huì)畫(huà)線段，能畫(huà)好線段就能畫(huà)好三角形、四邊形等等各種圖形的對(duì)稱圖形。最后，學(xué)生能用通俗的語(yǔ)言點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能給學(xué)生較多的時(shí)間動(dòng)手畫(huà)圖、觀察、歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用，學(xué)生自始至終能有飽滿的情緒投入到課堂，使得課堂變得活躍，較成功完成了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足：
1、教學(xué)中沒(méi)有充裕的時(shí)間照顧學(xué)困生。
2、課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一。
3、在進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)，由于怕時(shí)間不夠，提問(wèn)總結(jié)只是個(gè)別學(xué)生。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)措施：
1、安排層次練習(xí)，讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行交流；
2、盡量豐富自己的語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)方式多樣化。
3、進(jìn)行小結(jié)時(shí)，多留一些時(shí)間，盡量使大多數(shù)的學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。
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如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十四
孟賢娟
教學(xué)反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師水平的方法，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)實(shí)際中，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與理想的教學(xué)反思所應(yīng)具備的自覺(jué)性、延續(xù)性、發(fā)展性和適切性等特征卻存在著一定的差別。造成這種差別的主要原因在于，現(xiàn)實(shí)情境中的教師教學(xué)反思會(huì)受到通常理論分析所忽視的各種因素的制約和影響。這些影響因素主要包括主觀和客觀兩個(gè)方面。
一、教師自身的因素制約了教師的有效教學(xué)反思
1理論素養(yǎng)低下
教師的理論素養(yǎng)即教師的教育理論素養(yǎng)，是指教師對(duì)各種教育理論掌握的程度以及將相關(guān)理論與自己教學(xué)實(shí)際結(jié)合的意識(shí)水平和能力。
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師認(rèn)為教育理念高深莫測(cè)，是教育專家的事情，自己沒(méi)能力、沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)與研究，因而也就敬而遠(yuǎn)之。再就是一些教師持有教育理論“無(wú)用論”的觀點(diǎn)。教師在處理教育事件、審視教學(xué)行為時(shí)，關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，思考止于事件、行為的表面現(xiàn)象，往往憑借直覺(jué)，依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，因循守舊，常常會(huì)不假思索、近乎本能地做出決策與行動(dòng)，根本不想自找“麻煩”，去對(duì)事件、行為背后的來(lái)龍去脈作進(jìn)一步探究。長(zhǎng)此以往，教師理論素養(yǎng)低下，教學(xué)反思只能處于淺層次和低水平的模仿、重復(fù)階段，難于有深入的提高和實(shí)質(zhì)性的飛躍。教師只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。
2自身性格使然
教學(xué)反思要求教師不斷地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)教學(xué)的不斷完善。而“完善”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)變動(dòng)的過(guò)程。因此，有些教師不愿意或有限制性地進(jìn)行教學(xué)反思，即在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)會(huì)本能地避開(kāi)一些很“麻煩”的內(nèi)容。有些教師的內(nèi)向性格或者有礙于面子的顧慮，也會(huì)對(duì)其教學(xué)反思方法的選擇造成影響。如，在開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)時(shí)，往往是講好話的多，真正提出有價(jià)值的、實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)少，生怕說(shuō)多了、說(shuō)錯(cuò)了，不給人家面子，怕引起被評(píng)教師的誤解。
其實(shí)，在教學(xué)中，教師往往自己意識(shí)不到問(wèn)題的存在，而是“旁觀者清”，因此，通過(guò)別人來(lái)反思自己則是彌補(bǔ)自我反思不足的一種有效方式。但由于個(gè)人性格使然，一些教師往往會(huì)因顧慮太多，而寧愿選擇那些僅僅可以進(jìn)行自我反思的方法。
3自我反思行為缺失
教師在教學(xué)過(guò)程中往往缺乏教學(xué)反思傾向，也沒(méi)有養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，缺乏教學(xué)反思行為。在日復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程中，缺乏用“挑剔”的眼光審視自己的教學(xué)，不能找出教學(xué)中的問(wèn)題。教師自我反思的行為缺失導(dǎo)致他們的教學(xué)反思“低效”。
有些教師把教學(xué)當(dāng)作是一種習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，把教育工作當(dāng)成是一種謀生的手段，而沒(méi)有把它看成是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。因此，很少有教師認(rèn)真地考慮如何把教育教學(xué)活動(dòng)與自己的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。他們更多的是將教學(xué)反思與學(xué)校的日常教學(xué)工作等同起來(lái)，把教學(xué)反思當(dāng)作是學(xué)校布置的一項(xiàng)工作，而不能真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重要意義，不能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行必要的、主動(dòng)的和積極的反思。
4合作反思的障礙
(1)教師和教師之間的合作
教學(xué)反思需要教師個(gè)人的參與和努力，更離不開(kāi)支持和促進(jìn)教學(xué)反思的環(huán)境和同伴的互助。同伴互助的教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上就是教師集體合作反思。教研組作為教師長(zhǎng)期工作于其中的合作環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，教研組里教師的情緒會(huì)影響、感染他人，會(huì)成為影響教學(xué)的一個(gè)因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校同級(jí)同科教師間存在隔閡，認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師遭到同事的冷嘲熱諷，甚至存在著同事間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使得一些教師不愿意把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他人，這十分不利于教學(xué)反思的深化，削弱了作為教學(xué)反思強(qiáng)有力途徑的“集體備課反思法”的力度。
(2)教師和學(xué)生之間的合作
通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談可以看出，師生關(guān)系融洽的教師，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其交流，提出一些教學(xué)的意見(jiàn)和建議，為教師的教學(xué)反思提供了寶貴的反饋信息。不僅如此，師生關(guān)系狀況對(duì)教師教學(xué)反思的內(nèi)容還有著直接的'影響。愉快氛圍中的教學(xué)，教師能夠“放得開(kāi)”，不僅會(huì)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，可能還會(huì)產(chǎn)生許多智慧的火花，并會(huì)在課后對(duì)如何進(jìn)一步提高教學(xué)技巧進(jìn)行學(xué)積極的反思；而在一種沉悶的氣氛中，教師的情緒受到影響，教學(xué)效果肯定不好，此時(shí)，課后教師需要進(jìn)一步反思的就是要采取什么方法來(lái)完成教學(xué)的基本任務(wù)。
5教齡長(zhǎng)短的影響
按照常規(guī)的理解，教齡越長(zhǎng)的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越多，越會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，也善于反思，也就是說(shuō)，老教師應(yīng)該比青年教師更會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，反思的質(zhì)量也高。但事實(shí)卻恰恰相反。老教師自認(rèn)為已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材也反復(fù)講過(guò)多次，是教學(xué)老手了，加之長(zhǎng)時(shí)間處于單一教學(xué)環(huán)境而造成的職業(yè)倦怠，他們往往僅憑著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，很少進(jìn)行反思。
有研究表明：教齡對(duì)教學(xué)有著影響，一名教師在從事教師職業(yè)的起初幾年教學(xué)水平會(huì)不斷提高，隨后逐漸下降，接著可能在某些方面繼續(xù)下降。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，接受革新和變化相對(duì)更容易些。教師教學(xué)反思不但表現(xiàn)出這種隨教齡變化的狀況，而且還是導(dǎo)致教學(xué)水平隨年齡變化的重要原因。
二、學(xué)校的因素制約了教師的有效教學(xué)反思
1教育價(jià)值取向的偏離
學(xué)校的價(jià)值取向是學(xué)校的教育觀點(diǎn)的核心，對(duì)學(xué)校的組織管理、教師的教育教學(xué)行為都有極大的調(diào)控作用。很多學(xué)校仍存在著片面追求升學(xué)率的傾向，衡量班主任好壞和教師水平的標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率。因此，在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)以片面追求升學(xué)率為教育價(jià)值取向的情況下，教師對(duì)教學(xué)反思的方法和內(nèi)容的選擇，最終的目的都僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，并自覺(jué)不自覺(jué)地以考試成績(jī)作為判斷教學(xué)成敗以及選擇哪些內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)。
2教學(xué)反思管理的缺陷
(1)管理方法機(jī)械。當(dāng)前，不少學(xué)校的科研管理方式采取的是數(shù)字化模式，對(duì)反思篇數(shù)、字?jǐn)?shù)甚至格式都作了具體明確的要求，但對(duì)反思的過(guò)程及實(shí)效卻從不深入到課堂、教師、學(xué)生中進(jìn)行認(rèn)真的考查。這導(dǎo)致很多教師的教學(xué)反思缺乏真情實(shí)感的融入，沒(méi)有基于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題來(lái)思索，為任務(wù)而反思，窮于應(yīng)付，反思也就變得低效甚至無(wú)效。
(2)反思指導(dǎo)不夠。在實(shí)際工作中，不少學(xué)校忽略了對(duì)于教學(xué)反思方面的監(jiān)控力度，對(duì)于教師的指導(dǎo)也只停留在發(fā)放一些講座材料上，沒(méi)有采取積極有效的措施去引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行反思研究。按量“復(fù)制”“粘貼”到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上的現(xiàn)象也就不足為怪了。
(3)反思評(píng)價(jià)缺位。一些學(xué)校只管教師有沒(méi)有反思，不問(wèn)教師反思得怎樣。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然進(jìn)行了很好的教學(xué)反思，但學(xué)校卻將其作為檔案材料束之高閣，致使其他教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)。這不僅限制了經(jīng)驗(yàn)的推廣，更嚴(yán)重的是會(huì)因?yàn)闆](méi)有展示平臺(tái)，而教導(dǎo)撰寫(xiě)者難以體會(huì)到成就感，繼續(xù)反思的欲望受到了抑制。
3干群關(guān)系的不和諧
有研究表明，“學(xué)校教師發(fā)展?fàn)顩r的好壞與校長(zhǎng)的水平高低之間，呈現(xiàn)高度顯著相關(guān)”。校長(zhǎng)用人的標(biāo)準(zhǔn)、自身的品格、管理的理念都影響著教師教學(xué)反思的積極性。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用人唯賢、公正合理，就會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)反思的積極性；相反，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在用人上依據(jù)自己的好惡，甚至存在不正之風(fēng)，就會(huì)打擊教師教學(xué)反思的積極性，讓教師覺(jué)得即使教的不好，也可以通過(guò)一些特殊手段得到領(lǐng)導(dǎo)的“認(rèn)可”，從而使得許多教師把心思放在怎樣和領(lǐng)導(dǎo)“套近乎”“拉關(guān)系”。
當(dāng)然，以上影響教學(xué)反思的因素不是孤立的，而是相互交織、共同發(fā)揮作用的。只有結(jié)合具體的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，才能把握影響教師教學(xué)反思的因素，找到問(wèn)題的根源，尋求到有效教學(xué)反思的最佳方式。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)/9/）
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十五
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項(xiàng)工作要素，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進(jìn)步、真心對(duì)待學(xué)生的一面鏡子，也是教學(xué)管理過(guò)程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)
教學(xué)反思對(duì)教師而言，不在于寫(xiě)些什么而在于想不想、想些什么特別是想到何種程度。落實(shí)到教案上是為了對(duì)所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對(duì)備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的提醒。如果為了應(yīng)付教學(xué)管理而寫(xiě)，則積極作用為零。特級(jí)教師于漪每教完一篇課文總會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)下次再教這節(jié)課應(yīng)如何做，因此她的課常教常新、爐火純青。她說(shuō)：“教育是細(xì)水長(zhǎng)流，積涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把點(diǎn)滴閃光的思想、有效的做法匯集起來(lái)，就會(huì)領(lǐng)悟到許多教育的道理，就能產(chǎn)生只會(huì)”。
二、教學(xué)反思的基本要求
1、教學(xué)反思的基礎(chǔ)是備課的積極與認(rèn)真。
2、教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容是教師自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程回顧以及教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況與生成性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的內(nèi)心評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)反思的常態(tài)化主體是執(zhí)教者自己。
4、教學(xué)反思的目的是自我警醒與自我完善。
5、教學(xué)反思的`重點(diǎn)是目標(biāo)達(dá)成狀況的自檢，特別要著眼于學(xué)情評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)反思的歸宿是圍繞課堂教學(xué)實(shí)效，自己“想”與整理自我，提高自我、完善自我。
7、教學(xué)反思貴在堅(jiān)持永久，成于切入要害找到根源，毀于應(yīng)付差事，敗于有始無(wú)終或時(shí)斷時(shí)續(xù)，精于言簡(jiǎn)意賅。
三、教學(xué)反思的思考形式
作為非教育、教學(xué)理論研究專業(yè)人員的一般性教師，從教學(xué)論的角度作理論性反思，站在教育思想、教學(xué)理論的高度用理論去檢索實(shí)踐，整體上比較困難，也是難為大多數(shù)教師。基于此，只從實(shí)踐性體悟角度，立足于操作層面，歸納如下：
1、系統(tǒng)反思式。
第一，反思本節(jié)課教學(xué)理念確立與應(yīng)用的得與失;
第二，反思本節(jié)課備課過(guò)程的得與失：課程內(nèi)容分析(地位、聯(lián)系、作用等)與處理、學(xué)生情況分析、材料準(zhǔn)備、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)場(chǎng)所選擇與利用等。
第三，反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的得與失：三維目標(biāo)確立的適度性、全面性與科學(xué)性，教學(xué)重點(diǎn)確定的準(zhǔn)確性，教學(xué)難點(diǎn)選擇的適宜性，教學(xué)思路設(shè)計(jì)的適應(yīng)性，教學(xué)材料準(zhǔn)備與利用的充分性，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)原則應(yīng)用的科學(xué)性特別是新課程理念或者課標(biāo)體現(xiàn)充分性與適度性等。
第四，反思教師自己的“教”：導(dǎo)入、點(diǎn)撥、調(diào)控、激勵(lì)(合作、質(zhì)疑、學(xué)困生等)、板書(shū)、生成性引導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、習(xí)慣塑造、思維訓(xùn)練等。
第五，反思學(xué)生課堂上的“學(xué)”：教學(xué)有效參與率、學(xué)習(xí)效率、思維積極狀態(tài)、技能(合作、操作、質(zhì)疑等)練習(xí)情況、學(xué)困生表現(xiàn)、等等。
第五，反思教學(xué)實(shí)效：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率、教學(xué)重點(diǎn)完成狀況、教學(xué)難點(diǎn)突破程度等。
第六，整體感想與體會(huì)：對(duì)本節(jié)課自己最深刻所得的概述。
說(shuō)明：這種反思形式比較全面，也很復(fù)雜，適用于對(duì)教師個(gè)體意義較深遠(yuǎn)的課例(最成功或最失敗)的系統(tǒng)思考，它對(duì)教師影響很大，建議教師每個(gè)時(shí)間段都要針對(duì)這樣的課例進(jìn)行一次此類性反思，常態(tài)化是不現(xiàn)實(shí)的。
2、四步反思式
第一，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程。(貼近學(xué)生，產(chǎn)生共鳴)
第二，反思教學(xué)效果。(自己教的情況、學(xué)生學(xué)的情況)
第三，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。(設(shè)計(jì)目標(biāo)和生成性目標(biāo))
第四，總體感想與體會(huì)的提煉。
說(shuō)明，這是比較適當(dāng)?shù)姆此挤绞剑杭床环爆嵰膊幻撾x教學(xué)實(shí)際，更主要的是圍繞常規(guī)性教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)而展開(kāi)，比較適用于單元性的反思。
3、重點(diǎn)反思式
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。(與教學(xué)過(guò)程對(duì)照，找得失)
第二，教學(xué)效果的反思。(與目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)照，看得失)
說(shuō)明，適用于每節(jié)課的反思，教師在從教室回辦公室的路上即可進(jìn)行思考，簡(jiǎn)便由不失關(guān)鍵，易于操作，但不適于常態(tài)化，要階段性穿插前面的兩種方式，以避免公式化和形式化，發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。
4、應(yīng)急式
圍繞本節(jié)課教學(xué)的整體感想和體會(huì)進(jìn)行。
即可從教師的教與學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)，也可從成功與缺欠層次而展開(kāi)，還可從教學(xué)過(guò)程的某一突出環(huán)節(jié)而展開(kāi)，等等要結(jié)合給自己產(chǎn)生教學(xué)感觸最突出的環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行，但無(wú)論從哪一點(diǎn)入手，都須結(jié)合教學(xué)實(shí)效去思考，教學(xué)的實(shí)效性就是教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量低的教學(xué)即使設(shè)計(jì)得再好、過(guò)程再精彩基本上也是失敗的教學(xué)。
這種形式適用于思考時(shí)間與空間不足的緊急狀態(tài)，不可多用，更不可常用。
四、教學(xué)反思需注意的問(wèn)題
對(duì)農(nóng)村中小學(xué)特別是小學(xué)教師，由于肩負(fù)的學(xué)科種類較多，不是專科化，教學(xué)受檢性常規(guī)任務(wù)較重，造成了“注重備課批改、了解學(xué)生、了解教學(xué)技法、把握檢測(cè)”等剛性指標(biāo)的落實(shí)上，不注重反思或僅局限于自身已有的經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)效率與效益低下，因此，倡導(dǎo)并注重教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)工作，獲得教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，在反思中學(xué)習(xí)教與學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中反思教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作方式，實(shí)際是促進(jìn)自身成長(zhǎng)的最有效的途徑。
農(nóng)村教師的教學(xué)反思，可以從課堂教學(xué)事件入手，抓住成功或失敗之處，思索自己的教育觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果，從中找原因;可以結(jié)合所教學(xué)課，把大問(wèn)題細(xì)化為幾個(gè)小問(wèn)題，從小問(wèn)題中尋找最關(guān)鍵的因素，加以研究并探索解決的辦法。
教學(xué)反思的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程，是教學(xué)研究的內(nèi)容之一。是對(duì)教學(xué)所遭遇問(wèn)題與困難的積極應(yīng)對(duì)，所以對(duì)自己的靈感、設(shè)想的及時(shí)紀(jì)錄很關(guān)鍵，不要想想就拉倒一會(huì)就忘記，之所以需寫(xiě)下來(lái)記載于教案上不是應(yīng)付檢查，而是對(duì)自己研究的記錄與提示，所以教學(xué)反思不要想完就拉倒、寫(xiě)完就拉倒，應(yīng)形成日看、周覽、月結(jié)、期末歸納的慣習(xí)，這個(gè)過(guò)程就是教師的科研過(guò)程——教學(xué)論文的出處：把自己的困惑、思考、做法寫(xiě)下來(lái)，這就是教育隨筆、教育敘事、教學(xué)課例;圍繞課例與問(wèn)題解決的個(gè)人研究過(guò)程與成果，就是教學(xué)論文。
教學(xué)反思的前提是自己的行動(dòng)。光反思不改進(jìn)，反思就無(wú)效;只反思不試驗(yàn)，反思的準(zhǔn)確性、科學(xué)性就沒(méi)有保障，說(shuō)到底，反思的目的在于改進(jìn)反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在于發(fā)揚(yáng)反思中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)——行動(dòng)是反思的結(jié)果。
德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯有一句名言：“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)”。教學(xué)反思能夠使教師從習(xí)以為常的教學(xué)慣性與惰性中超脫而出，賦予自己不迷茫、不懈怠、不盲信、不盲從、不盲動(dòng)的教育思維品質(zhì)，在隨波逐流的時(shí)勢(shì)中獨(dú)樹(shù)一幟，用身心去感悟課堂教學(xué)的思想的尊嚴(yán)和樂(lè)趣，就如特級(jí)教師于永正所講的那樣：“如果一個(gè)教師每天都能用一小時(shí)來(lái)反思自己的教學(xué)，那么五年后，他不能成為全國(guó)特級(jí)教師可以由我負(fù)責(zé)”。
“誰(shuí)在努力分析自己的課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系中的問(wèn)題，那他就已經(jīng)取得了一半的成功”。這是蘇霍姆林斯基對(duì)我們的忠告與期望。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十六
（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨-經(jīng)濟(jì)全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化,社會(huì)知識(shí)化三大特征。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng),民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng),也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
（3）二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，已從原來(lái)的`注重對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重對(duì)教師已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的研究表明。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)。教師素質(zhì)的提高可以通過(guò)教師建立自己的教育觀念、總結(jié)自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。反思性教學(xué)實(shí)踐被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。只有通過(guò)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗(yàn)。是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。
寫(xiě)教學(xué)后記的重要意義就是在于幫助我們總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進(jìn)。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢?jiàn)教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章等多有益處。因此寫(xiě)好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(zhǎng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。
1、課后反思寫(xiě)作的原則
（1）及時(shí)性原則：課前備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際教學(xué)。教案寫(xiě)得再周密不能完全符合客觀實(shí)際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否得當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些寶貴的教訓(xùn)在大腦停留的時(shí)間不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)付之東流，因此應(yīng)該及時(shí)記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學(xué)中師生的一系列活動(dòng)過(guò)程蘊(yùn)藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學(xué)各種信息，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧、技能的掌握，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。這對(duì)提高教學(xué)效率大有益處。
（4）驗(yàn)證性原則:寫(xiě)好課后反思是為了要更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，因此教師應(yīng)根據(jù)課后小結(jié)及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性、操作性和指導(dǎo)性，這樣的教案就會(huì)日益完善，從而真正提高教學(xué)水平。
（5）教研性原則:經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高的層次拓展。要通過(guò)積累，思考分析，探索解決問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)有關(guān)的教研論文，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，促使自身向科研型教師轉(zhuǎn)化。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就能在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
2、課后反思的內(nèi)容
（1）記錄反思“成功”之處
教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
（2）記錄反思“失敗”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學(xué)的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至有的課更是以失敗而告終。對(duì)于這些不理想的課，課后必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，例如：?jiǎn)栴}情節(jié)的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清或忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
案例：如：我在教學(xué)《北京》一文時(shí)，我精選備課，設(shè)計(jì)許多教學(xué)的精彩片斷。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生先看課文再回答：北京美在哪里？學(xué)生精神木然，無(wú)精打采。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我感覺(jué)這堂課上的很失敗。課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我意識(shí)到學(xué)生離北京太遙遠(yuǎn)，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過(guò)北京的同學(xué)們下節(jié)課帶照片來(lái)介紹北京。果然，第二節(jié)課，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（這一案列失敗就在于：知識(shí)如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）
（3）記反思教學(xué)應(yīng)變情況
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學(xué)學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)水平。予充分的肯定）
（5）記反思教學(xué)中疑難問(wèn)題
對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難。
（6）記作業(yè)、考試中的普遍問(wèn)題
教師在批改作業(yè)、考卷時(shí)，及時(shí)記錄作業(yè)的欠缺點(diǎn)，考試中的失分點(diǎn)，講評(píng)時(shí)就會(huì)有的放矢。
（7）記學(xué)習(xí)心得
教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入課后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
（8）記反思教學(xué)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的新方案，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
3、教學(xué)反思的內(nèi)涵
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無(wú)價(jià)值的反思。
（2）反思也不等于反?。悍此及瑢?duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結(jié)：反思需要總結(jié)，但反思更側(cè)重于隨感，反思可以三言兩語(yǔ)，也可以長(zhǎng)篇大論。
因此，教學(xué)反思是理性揚(yáng)棄的過(guò)程：教師的每一次反思，都意味著對(duì)過(guò)去教學(xué)行為及其折射出來(lái)的教學(xué)理念的揚(yáng)棄；教師的每一次反思，都積累著過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；教學(xué)反思也是一個(gè)教師自我完善從理論到實(shí)踐不斷提高的過(guò)程。
4、教學(xué)反思的形式
教學(xué)反思，怎樣寫(xiě)？寫(xiě)無(wú)定式。教師可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學(xué)反思，慣用的形式一般有六種：
（1）教學(xué)前反思
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。對(duì)于容易接受的知識(shí)，我們可以預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高參與面。
（2）教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
（3）教學(xué)后反思：
（5）“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。
5、教學(xué)反思的方法
（1比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)
展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結(jié)法：它根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結(jié)。
（3）對(duì)話法：就是對(duì)自己或同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都寫(xiě)教學(xué)反思，然后共同研討，進(jìn)行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
（1）要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三維目標(biāo)”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度之快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
（2）二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
通過(guò)這樣的教學(xué)可以做到：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
（4）四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性是否開(kāi)發(fā)。對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
（5）五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得了”。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異。
八、小結(jié):
伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學(xué)的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華。也許反思會(huì)讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、；然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，每一天都是新起點(diǎn)。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩(shī)結(jié)束今天的探討“課程改革沐春風(fēng)，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學(xué)促成功”。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十七
《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。
因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。
對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十八
有人這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。是的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通過(guò)幾次聽(tīng)課，根據(jù)新課程理念和實(shí)踐教學(xué)，我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。多一些激情來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視。平等的、輕松的和學(xué)生相處，據(jù)我觀察，學(xué)生對(duì)高高在上的老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之，更不會(huì)說(shuō)喜歡，不喜歡我，又怎么會(huì)喜歡我的課呢?要讓學(xué)生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)和教材為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，還要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
此外，課堂的常規(guī)也非常重要，要保證每個(gè)學(xué)生都在老師的視野下，還能和每個(gè)孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個(gè)孩子。教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能，更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐。記住,決不能誤導(dǎo)了學(xué)生!
如何有效撰寫(xiě)教學(xué)反思心得體會(huì)篇十九
大多數(shù)人皆有“不愿走出自己舒適區(qū)”的通病，新教師亦不例外。真切的思想共情能讓他們接納甚至悅納撰寫(xiě)教學(xué)反思。
用教育專家之觀點(diǎn)共情。教育專家站位高，觀點(diǎn)精煉，具有影響力，用此共情新教師的思想，通常能事半功倍。葉瀾教授談到共情反思的力量時(shí)說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！逼湔媲械胤从吵鼋虒W(xué)反思在新教師專業(yè)發(fā)展中的利與弊。
用身邊榜樣之心言共情。身邊骨干教師的肺腑之言更能令新教師們感同身受，共情思想。這些真真切切的教學(xué)反思事例會(huì)迅速打動(dòng)新教師的心靈，鼓起他們行走于教學(xué)反思之旅的勇氣。
用自身成長(zhǎng)之經(jīng)歷共情。談自身經(jīng)歷，情景味濃，容易在與新教師交流時(shí)迅速拉近彼此的心理距離，生發(fā)思想上的共鳴。這種情真意切的交流，事實(shí)確鑿，通常能維持或再次激起新教師們撰寫(xiě)教學(xué)反思的動(dòng)力。
上述三種方式交互運(yùn)用，彼此印證，成百思特網(wǎng)效更顯著。
撰寫(xiě)教學(xué)反思之前，只有讓新教師掌握教學(xué)反思的要點(diǎn)，使他們明確為何思、思什么、往哪思、怎樣思，他們才能快速步入教學(xué)反思的正軌，加速提升教學(xué)反思質(zhì)量。
為何思——為沉淀規(guī)律而思。明白教學(xué)反思的目的是沉淀教育教學(xué)規(guī)律，新教師撰寫(xiě)時(shí)就會(huì)有的放矢——能夠提煉并沉淀規(guī)律的撰寫(xiě)，否則棄之。自備課伊始至課后剖析，對(duì)自認(rèn)為亮點(diǎn)或劣點(diǎn)處進(jìn)行充分的思考，教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？當(dāng)與預(yù)設(shè)一致時(shí)做正面的剖析，反之做反面的剖析。
思什么——得舍面取點(diǎn)而思。要沉淀規(guī)律，不可面面俱到，聚焦一點(diǎn)方是上策?？梢灾行拈_(kāi)花，可以同類合并，還可以抓主舍次。新教師撰寫(xiě)教學(xué)反思有一周一個(gè)、幾周一個(gè)，甚至一學(xué)期一個(gè)規(guī)律，只是選取的角度與素材不同罷了。如此長(zhǎng)時(shí)間緊盯一個(gè)規(guī)律，規(guī)律沉淀得扎扎實(shí)實(shí)，反思質(zhì)量亦高。
往哪思——往基于擷錄而思?；诮虒W(xué)擷錄展開(kāi)反思，方能突破教學(xué)反思所聚焦的點(diǎn)。首先，讓事實(shí)說(shuō)話——呈現(xiàn)事實(shí)依據(jù)，即把課堂上與反思點(diǎn)相關(guān)的情境呈現(xiàn)出來(lái)；接著，對(duì)教學(xué)擷錄展開(kāi)詳盡剖析，層層驗(yàn)證自己的感受；最后，萬(wàn)溪匯河，歸結(jié)出簡(jiǎn)潔的教學(xué)規(guī)律。如此，新教師撰寫(xiě)時(shí)有路可循，教學(xué)反思質(zhì)量亦趨優(yōu)。
怎樣思——需層層突破而思。做到層層突破，撰寫(xiě)教學(xué)反思便能得法。第一步，圍繞主旨把教學(xué)擷錄分成幾個(gè)層級(jí)；第二步，對(duì)每一個(gè)層級(jí)進(jìn)行詳詳細(xì)細(xì)的剖析，學(xué)生的學(xué)、教師的教、課堂情境及師生、生生互動(dòng)皆需剖析；第三步，再次觀照主旨，串聯(lián)每一層級(jí)的剖析，做到該取則取，該舍全舍，層次分明，內(nèi)容詳實(shí)。
每課有思、一周一得最妥當(dāng)，即每課反思“狂草”記錄，一周精選一篇，認(rèn)真撰寫(xiě)，教學(xué)反思最具質(zhì)量。具體做法如下：
一周一得成共識(shí)。新教師工作強(qiáng)度普遍趨高，將心比心，充分肯定他們的工作付出，會(huì)贏得情感共鳴。形成情感共鳴后，新教師抵觸情緒基本消除，一周一得之理念便逐漸烙進(jìn)他們的心田。
一周一督培習(xí)慣。有百思特網(wǎng)研究證明，一種習(xí)慣養(yǎng)成需21天，鞏固需66天。循此規(guī)律，我們可以推行一周一督，一學(xué)期后，大部分新教師就可以養(yǎng)成一周一得的習(xí)慣，三學(xué)期后就可以習(xí)慣于一周一得的撰寫(xiě)頻率。學(xué)校管理者一以貫之的引領(lǐng)、督促，必然培養(yǎng)起新教師規(guī)范的良好工作習(xí)慣。
互動(dòng)點(diǎn)評(píng)須把巧妙放在首位，能無(wú)縫對(duì)接彼此的心距，及時(shí)肯定其反思優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)指出其反思存在的癥結(jié)及建議。聚焦巧妙，我們梳理出五項(xiàng)原則，即指明方向、及時(shí)反饋、平等期待、賞識(shí)挑刺與細(xì)節(jié)追問(wèn)。
先賞識(shí)后挑刺，使新教師既享受了成功的愉悅感，又明確了自己的癥結(jié)所在及解癥路徑，一舉兩得，故他們?nèi)臑橹?/p>
新教師的教學(xué)反思大多是共性問(wèn)題，遴選之后大致分五類：教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？漫無(wú)邊際、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔癢、淺嘗輒止。在指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)具體的問(wèn)題，給他們準(zhǔn)確地“發(fā)送”相似的“鏡子”，讓他們對(duì)“鏡”觀照，效果甚佳。
以隔靴搔癢為例。一名新教師在《背景資料運(yùn)用的實(shí)踐與思考》中，用了大量的話語(yǔ)介紹背景資料的定義與意義，對(duì)課文內(nèi)容的理解，而只用少量的話語(yǔ)剖析背景資料使用的理性思考。筆者在賞識(shí)的前提下給她“發(fā)送”了一面“鏡子”。內(nèi)容如下：
有一位新教師的教學(xué)反思之弊與你的頗為相似，她的教學(xué)反思題目是《拆字組詞悟成語(yǔ)——守株待兔教學(xué)反思》，正文中剖析部分總共1524字，其中1098字闡述了自己以前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足、拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)，426字基于教學(xué)擷錄展開(kāi)剖析——領(lǐng)悟此法的精妙所在。這樣反思，未抓住關(guān)鍵、切中要害。
后來(lái)，她一邊刪減冗雜，簡(jiǎn)練“配角”，一邊增加剖析，教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？豐厚“主角”，切中了要害。具體做法：在主旨“拆字組詞悟成語(yǔ)”的引領(lǐng)下，層層突破，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，增加“領(lǐng)悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字組詞悟成語(yǔ)之法妙在哪幾個(gè)層面、哪幾處節(jié)點(diǎn)、哪些師生互動(dòng)時(shí)……一切指向主旨的皆深挖，同時(shí)精簡(jiǎn)未基于擷錄的闡析部分——一是把教師之前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足部分刪掉，二是把拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)等部分縮減。于是，教學(xué)反思華麗轉(zhuǎn)身，頗具質(zhì)量。
以此觀照后，該新教師的教學(xué)反思亦華麗轉(zhuǎn)身。反思剖析部分對(duì)背景資料使用的理性思考層層百思特網(wǎng)教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？豐厚，而背景資料的定義與意義及對(duì)課文內(nèi)容的理解則大幅縮減，教學(xué)反思之沉淀規(guī)律的目的已然達(dá)到，反思優(yōu)質(zhì)。
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