最熱教育改革的心得(通用16篇)

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最熱教育改革的心得(通用16篇)
時(shí)間:2023-10-30 18:58:27     小編:溫柔雨

在生活中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。總結(jié)可以幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。希望通過范文的閱讀,可以幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。

教育改革的心得篇一

長(zhǎng)學(xué)制指本科5⑻年,本碩博連讀8年等。

職業(yè)教育領(lǐng)域談長(zhǎng)學(xué)制,國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開始?!稕Q定》提出:“適度提高??聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。

20xx年12月5日,國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會(huì)的若干意見》(國辦發(fā)〔20xx〕95號(hào))又提:“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。

“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機(jī)會(huì),從本來只到達(dá)大專的,進(jìn)到可以連讀本科了。

本《方案》進(jìn)一步明確要展開職業(yè)教育本科試點(diǎn)和加強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng),這里又提“長(zhǎng)學(xué)制”。這樣,我國職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長(zhǎng)學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長(zhǎng)學(xué)制教育基本一樣。

至此,職業(yè)教育領(lǐng)域,學(xué)歷人材成長(zhǎng)管道基本買通,學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗(yàn)學(xué)生水平的第一標(biāo)準(zhǔn),升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導(dǎo)向。

(二)實(shí)行建議:

1、長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材,建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條:以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”為目標(biāo)展開。

2、寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養(yǎng)可謂長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。

該校從20xx年開始進(jìn)行學(xué)制技師培養(yǎng),挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。

具體做法是:

(1)初中畢業(yè)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班;

(3)剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進(jìn)入第6年學(xué)習(xí);

(4)第6年課程的主要任務(wù)是做項(xiàng)目。其中,60%項(xiàng)目來自合作企業(yè)。

(5)對(duì)這些學(xué)制技師班的學(xué)生,合作企業(yè)知根知底,畢業(yè)后都被留用,成為企業(yè)滿意的高技能人材。

教育改革的心得篇二

最近幾天,新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事,一件事是東海防空識(shí)別區(qū),另一件事是pisa成績(jī)的公布。pisa成績(jī)的公布引起了媒體的很大關(guān)注,我已經(jīng)看到了很多國家對(duì)此的評(píng)論。我認(rèn)為,世界各國對(duì)pisa成績(jī)的關(guān)注,體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流,不僅是中國要了解其他國家,其他國家也非常關(guān)注中國。因此,讓中國了解世界教育,讓世界了解中國教育,這就是教育的國際化。

一、前言

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出,要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為,就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,教育資源在國際間進(jìn)行配置,教育國際交流與合作日益頻繁,世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高,各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求,而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。因此,歸根結(jié)底,教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī),人與社會(huì)之間有人文危機(jī),人與人之間有道德危機(jī),人與自己之間有心理危機(jī),國家與國家之間有安全危機(jī),文化與文化之間有價(jià)值觀危機(jī),經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī),這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí),我們又生活在充滿機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末,人類將跨入新世紀(jì)的門檻,美國國家科學(xué)基金會(huì)和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃,目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后,提交了一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為,納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informational technology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitive science)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出,要在20xx年前,使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起,的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對(duì)火的使用,人類可以吸收更多的蛋白質(zhì),有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來的,也許會(huì)出現(xiàn)人工造人,這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時(shí)代”,第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”,種種跡象表明,以聚合科技為基礎(chǔ),特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化,大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制,產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化,知識(shí)型員工將成為核心競(jìng)爭(zhēng)資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起,主席在視察中關(guān)村之后在講話中說,即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝,抓住了就是機(jī)遇,抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí),緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇,不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最銳利的武器,公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為,教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人,才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月,聯(lián)合國秘書長(zhǎng)潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng)。有10個(gè)國家參與了此次倡議行動(dòng),中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信,全力支持這項(xiàng)行動(dòng)。倡議包含三部分內(nèi)容:第一,不論其性別、背景或處境,確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二,必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,通過更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需求;第三,教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用,培養(yǎng)全球公民意識(shí),幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會(huì)。

二、當(dāng)代世界教育改革的動(dòng)向

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平

現(xiàn)在,公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會(huì),“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外,世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問題都已基本得到解決,而上好學(xué)的問題并沒有得到解決。因此,質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高,發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出,為應(yīng)對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn),未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?!叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇,并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前,來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的國家,也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對(duì)一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比,并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒,不單純看均衡水平,也不單純看發(fā)展水平,而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評(píng)估,即將公平性與成績(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績(jī)兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高,但學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)高于平均水平,但就學(xué)公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評(píng)估中的成績(jī)有所下降,日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,日本現(xiàn)在開始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)難度,特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來,日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對(duì)初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測(cè)結(jié)果,各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁數(shù)為5485頁,比20xx學(xué)年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。

20xx年7月,英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式,提升教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示:“所有的證據(jù)都表明,如果輸在了起跑線上,后面也將會(huì)落后?!?/p>

20xx年2月13日,美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?!艾F(xiàn)在,為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層,我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保,在美國的每一個(gè)人只要辛勤肯干,就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì)?!眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問題,一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對(duì)貧困大學(xué)生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職,于5月底就出臺(tái)了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》的新教育政策。他們認(rèn)為,只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年,韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生,20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書,教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量,讓學(xué)生愛不釋手,使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí),不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向

1.以學(xué)生為中心

現(xiàn)在,教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展,即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上,我認(rèn)為對(duì)于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是不同的,因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展,學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。

日前,美國聯(lián)邦教育部邀請(qǐng)學(xué)生代表,共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯說:“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,我們的教育將難以進(jìn)步?!?/p>

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)安德烈·富爾先科宣布,新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目,而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。

韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》提出,初中三年期間,指定某一學(xué)期不舉行任何考試,讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)壓力的情況下,借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng),充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布,將從20xx年6月開始,定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域:對(duì)學(xué)校生活的滿意度、對(duì)家庭生活的滿意度、對(duì)自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國,于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育?!靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”,為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)。另外,普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí),這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。

2.以價(jià)值觀為導(dǎo)向

不只是中國,很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀主要包括,一是正確對(duì)待自己,二是正確對(duì)待別人,三是正確對(duì)待社會(huì)、國家和世界。

韓國提出,學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀與態(tài)度,如同理心與同情心、誠實(shí)、責(zé)任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化:從1959年起的生存導(dǎo)向,到1979年以后的效率導(dǎo)向,再到1997年以后的能力導(dǎo)向。 20xx年9月22日,新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰提出,讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,更加關(guān)注全面教育,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校,使教師在新的德育和公民教育的框架下,在各級(jí)各類教育中貫徹共和國的價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn),特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性,提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中?;A(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出,新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀,分別是:追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠實(shí)正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于,一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí),二是實(shí)踐式學(xué)習(xí),三是合作式學(xué)習(xí)。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起,以問題為中心,并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變,過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題,而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去,“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在,“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上,用學(xué)到的知識(shí)來解決問題?!盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變,即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)生提出了一個(gè)問題,然后對(duì)這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解,這是學(xué)生的自我超越,是對(duì)自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí),是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變,使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮,他在講話時(shí)表示,與英國學(xué)生相比,中國學(xué)生要勤奮得多,考試成績(jī)也好得多,但是,英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí),而中國學(xué)生則是“被教”。

去年,學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國,他表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn),嬰兒學(xué)走路,是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,要有一個(gè)想錯(cuò)、再想、再想錯(cuò)、再想的過程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長(zhǎng),教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,尊重學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長(zhǎng)。就像嬰兒摔倒了家長(zhǎng)不要抱,因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?,再摔倒了再爬起來,才能最終學(xué)會(huì)走路。

20xx年8月,新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰描述了新加坡未來可能面對(duì)的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào),面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變,下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí),并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校,為擅長(zhǎng)數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程,并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng)?!案呒?jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級(jí)技能,旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決,反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí),并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流,物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域,網(wǎng)購就對(duì)于實(shí)體商場(chǎng)產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域,戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具,它要改變整個(gè)教學(xué)模式,甚至是學(xué)校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成。報(bào)告指出,在近期發(fā)展階段(即未來12個(gè)月內(nèi)),“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ)、提取、交互,而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革,其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用,可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi)),“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài),從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對(duì)于開放內(nèi)容,我們現(xiàn)在已有嘗試,即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)。開放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi)),“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo),值得我們密切關(guān)注。

報(bào)告認(rèn)為,最大的挑戰(zhàn)就是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物,對(duì)不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒,并找出種種理由反對(duì)它。例如,ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為,雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的,但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此,要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持,我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評(píng)價(jià)的方法。

經(jīng)合組織公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digital literacy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果:在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等方面的能力。來自16個(gè)經(jīng)合組織成員國以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示,韓國15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一,接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學(xué)英語、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書,使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí),而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦,同時(shí),教室中還安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是,到20xx年,日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話,這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出,使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件,學(xué)生可以真正地掌握多媒體,具備未來公民必備的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。20xx年的新學(xué)期,法國的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦,出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元),號(hào)稱全球最便宜的平板電腦。目前,印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚,但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢(shì),就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評(píng)估

教育質(zhì)量的評(píng)估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題,評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系與評(píng)估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí):評(píng)價(jià)與評(píng)估的國際視角》的報(bào)告。該報(bào)告稱,全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)???jī)效的評(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績(jī)的重要推動(dòng)力。報(bào)告還指出,經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測(cè)試成績(jī)”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評(píng)估,他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義,不管pisa評(píng)估結(jié)果如何,他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí),也有一些國家,如法國、日本,他們對(duì)于pisa的結(jié)果特別關(guān)注,有的國家的教育部長(zhǎng)甚至就是因?yàn)閜isa評(píng)估成績(jī)不好而被撤職。由此我們可以看出,各國對(duì)于評(píng)估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測(cè)試手段來給學(xué)生和學(xué)校評(píng)級(jí),強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià),而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評(píng)價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀的測(cè)試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評(píng)估體系,這個(gè)評(píng)估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息,以幫助他們改善教學(xué),提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始,英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn),以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況,為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。

20xx年,俄羅斯正式開始在全國實(shí)行統(tǒng)一的高考制度,逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,自主招生易造成教育腐敗,考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭(zhēng)議,很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。

20xx年4月中下旬,日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查,包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、教育委員會(huì)問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)的所有學(xué)生,著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況,了解問題的改善狀況,考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中,以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變,以價(jià)值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變,信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,教育質(zhì)量的評(píng)估反映了對(duì)待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此,當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的。

(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上,課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí),因此,新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào),行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用,即“沒有教師,學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說:“教師是推動(dòng)教育平等、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素,是滿足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵,他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?!?0xx年3月,經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告。報(bào)告呼吁,越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題,各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出,隨著時(shí)代的快速變化,教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此,歐盟提出要“重新審視教育”。各會(huì)員國對(duì)教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面:教師新技能的培養(yǎng),增加投入,吸引年輕人從事教師職業(yè),加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。

美國25個(gè)州發(fā)表聲明,將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng),以保證教師在從事教育工作前具備充分條件,要開發(fā)創(chuàng)新性績(jī)效評(píng)估措施,加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程,以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評(píng)估檢驗(yàn),旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對(duì)于那些資深的在職教師和新入職的教師,他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異,但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),新的評(píng)估方案認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這兩類教師采用同等級(jí)別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

20xx年,以提高全國教育質(zhì)量為目的,瑞典教育部長(zhǎng)與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為:提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí),減少教師的行政文書工作,制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修,提高師范教育錄取門檻,提升教學(xué)法,設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校,為培訓(xùn)學(xué)校建立評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)“入職年”(introduction year)培訓(xùn),設(shè)立教育研究院。

20xx年3月,日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向:改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀,構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制,使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是:教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度,創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施,包括為教師和校長(zhǎng)制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道,只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列,將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí),為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異,并最終得出一個(gè)結(jié)論,即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者,不斷豐富他們自身的專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)水平。

三、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)上講道,“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新,這是因?yàn)槲覀兊氖澜缯谧兊迷絹碓綇?fù)雜、越來越融合,知識(shí)驅(qū)動(dòng)性也越來越強(qiáng)。在這種情形下,我們必須就教育的目的、內(nèi)容、出發(fā)點(diǎn)及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對(duì)話?!边@個(gè)講話有三層意思,一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的、持續(xù)的交流和對(duì)話,這就是教育國際化的意義。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出,企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力公式之一就是r=g,即資源來自全球,他說:“所有企業(yè)都應(yīng)從全球多個(gè)企業(yè)甚至競(jìng)爭(zhēng)者那里獲取資源,以形成一個(gè)全球化的資源系統(tǒng),這是因?yàn)闆]有一家企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費(fèi)者在任意時(shí)刻的需求?!比绻麑⑦@種思想引申到教育領(lǐng)域,那么我們就會(huì)得出,所有國家的教育都應(yīng)從全球多個(gè)國家甚至競(jìng)爭(zhēng)者那里獲取資源,以形成一個(gè)廣泛的資源系統(tǒng),這是因?yàn)闆]有一個(gè)國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此,形成多元、靈活的全方位教育資源意識(shí)與資源整合能力,是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,也是提高教育國際化水平的重要?jiǎng)右颉?/p>

世界是一個(gè)圓,每一個(gè)人都是一個(gè)圓心,圓心無處不在。教育就是半徑,半徑越長(zhǎng),每個(gè)人擁有的世界就越廣闊。推動(dòng)教育國際化是拉長(zhǎng)教育半徑的重要途徑。因此,我們推動(dòng)教育國際化就是為了能夠擁有一個(gè)更廣闊的教育的世界。

最后,我用劉延?xùn)|同志的話做一個(gè)總結(jié)。劉延?xùn)|同志說,“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng),從基層生動(dòng)的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從人民群眾需求中找準(zhǔn)努力方向。同時(shí),要以更加開放的胸懷和視野,開展多層次、寬領(lǐng)域的國際合作交流,以開放促進(jìn)教育水平的提升?!?/p>

教育改革的心得篇三

近年來,我國教育改革不斷深入,以“月日教育改革”為代表的一系列變革成果不斷顯現(xiàn)。在此次改革中,我也有著自己的心得和體會(huì)。

第一段:關(guān)于教育理念的變革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于教育的需求也在發(fā)生著變化。此次教育改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,將學(xué)科知識(shí)與人文素質(zhì)、實(shí)際能力、創(chuàng)新能力等融為一體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變讓我感到,教育的意義不再是單純地傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生成為具有情感、品德、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。

第二段:關(guān)于教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是靠老師上課講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受,缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而新的教育改革注重啟發(fā)式教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。這就要求教師從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的角色,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過實(shí)踐來理解知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。

第三段:關(guān)于教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

以往的教育評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生能否考出好的成績(jī),考慮的是學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力。但是,這種評(píng)價(jià)方式存在很大的局限性,無法全面反映學(xué)生的能力和實(shí)際水平。而新的教育改革強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià),除了學(xué)科知識(shí)外,還要考慮學(xué)生的品德、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性等多方面的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式更能反映學(xué)生的真實(shí)水平,可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高。

第四段:關(guān)于教育資源的優(yōu)化

教育資源的優(yōu)化是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠受到公平的教育,政府加大了對(duì)教育資助的支持力度,建設(shè)了更多的教學(xué)設(shè)施和配套設(shè)施,例如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、電教設(shè)備等,讓學(xué)生可以更加全面地接受教育。此外,還針對(duì)不同學(xué)生的需求,建立了更加完善的多層次教育資源,例如特色校園、特殊教育、職業(yè)教育等,讓教育資源能夠更好地服務(wù)于不同層次的學(xué)生。

第五段:如何適應(yīng)教育改革

最后,教育改革需要教師和學(xué)生共同適應(yīng)和推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言,要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,積極參與到實(shí)踐和創(chuàng)新中去,充分發(fā)揮個(gè)人潛力。而對(duì)于教師而言,需要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,全面提高自己的能力和素質(zhì),能夠更好地適應(yīng)新的教育改革。只有這樣,教育改革才能順利推進(jìn),讓學(xué)生受益,讓教育更好地發(fā)展。

總之,教育改革是一個(gè)長(zhǎng)久的過程,需要全社會(huì)的努力推動(dòng)。在這個(gè)過程中,我們要共同探索、積極嘗試,為中國教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育改革的心得篇四

20__年10月13日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,這是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。《方案》破立并舉、多點(diǎn)發(fā)力,系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題,糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人”的傾向,同時(shí)對(duì)新時(shí)代人民教師也提出了更高的要求,我深受教育和啟發(fā),也倍感責(zé)任重大,惟細(xì)照篤行,不負(fù)初心。

用心用情,立德樹人是根本

《方案》提出:堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),這是新時(shí)期國家對(duì)教育事業(yè)的具體要求,也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng),更要關(guān)注思維發(fā)展,著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙,為未來成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”,是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時(shí)候,聰明懂事聽話、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”,重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長(zhǎng)期以來都存在。記得寓言般的故事:有人問到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道:“在幼兒園,我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然,從根本上說,這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案,卻道出了教育的根本——以德樹人。

新時(shí)代,智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn),“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙,有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力,卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一??圩雍苤匾宰鳛橛變航處?,要堅(jiān)持以德,智,體,美,勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo),從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位,全面把握“德育”教育“方向盤”,讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹人,切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。

《左傳》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽?!蹦敲醋鳛橐幻變航處?,應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),通過主題教育活動(dòng)、游戲、日常教育的開展,對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透,向幼兒傳遞真善美,真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,外化于形,確保德育成效。

比如,結(jié)合當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)教育,開展以“從小學(xué)黨史,永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng),讓幼兒通過集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,了解我們黨的成長(zhǎng)歷程,熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事,培養(yǎng)孩子們的愛國情感,又比如,可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機(jī),組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動(dòng),培養(yǎng)幼兒形成誠實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì),培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如,開展“小熊請(qǐng)客”、“乘火車”等游戲活動(dòng),幼兒通過扮演的角色,感染到角色中模范人物的力量,知道什么是該做,什么是不該做的,將立德樹人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在愉快、輕松的游戲活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),糾正不良的行為習(xí)慣。

銘記初心,為愛堅(jiān)守是前提

《方案》要求:要重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個(gè)時(shí)期以來,學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷?!斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求,指明了中國學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo),是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年,青純幼師,幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色,常吹清爽之風(fēng)。落實(shí)《方案》要求,都是局中人,沒有旁觀者。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的,也是最重要的,我們幼兒教師在某種程度上,就是孩子初次接觸社會(huì)的引路人,所以我們所能做的,也必須做的,就是百分百投入百分百的愛,用愛詮釋對(duì)黨的幼教事業(yè)的絕對(duì)忠誠,讓孩子能真正健康快樂成長(zhǎng)。

去年,新冠肺炎疫情襲來,打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏,雖然我深知,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊是安全的,但對(duì)這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們?cè)诩衣牪宦犜?有沒有認(rèn)真吃飯?面對(duì)未知的疫情,會(huì)不會(huì)感到害怕?本著對(duì)孩子們的深切關(guān)愛,我第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識(shí),每天在群里發(fā)布疫情最新信息,通過微信、qq視頻和家長(zhǎng)們熱切交流孩子的健康情況,隨時(shí)關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動(dòng)態(tài)。此時(shí)我雖不在孩子們身邊,但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷,而孩子們也時(shí)常通過家長(zhǎng)的微信與我視頻、問候我,讓我總有一種莫名的感動(dòng)繞在心頭,給予是相互的,愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前,我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我認(rèn)為我在工作中不斷磨礪,在與孩子們的朝夕相處中不斷成長(zhǎng)??粗@些孩子從黏人的“小不點(diǎn)”到成熟的“小大人”,從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動(dòng)手、豐衣足食”,我在育人的過程中感受到豐盈充實(shí)的滿足感,收獲了沉甸甸的愛與快樂,更看到了幼教工作的意義所在,明白了自己的牽掛所在。因?yàn)闊釔郏赃x擇;因?yàn)檫x擇,所以堅(jiān)守。幼兒教育工作看似單純,實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重,選擇做一名幼兒教師,就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。工作中難免會(huì)有倦怠之感,但什么樣的力量伴我同行,我覺得可以是一個(gè)擁抱、一次感動(dòng),可以是一個(gè)渴望的眼神,一句溫情的話語,一切為了孩子,為了孩子的一切,“讀懂孩子才是對(duì)孩子最好的愛”,老師與孩子的愛,存于空氣中,融于點(diǎn)滴間。

強(qiáng)化師德,提升自我是關(guān)鍵

《方案》也對(duì)教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?!缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。

孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。師德是一個(gè)教師的靈魂,是立身之本,尤其作為幼兒教師,給孩子一小杯水,本身更應(yīng)該有一大杯水,更需要從小事做起,從自我做起,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和諧的態(tài)度對(duì)待人,以博大的胸懷愛護(hù)人,讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子,孩子也才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。

20__年9月9日,習(xí)近平總書記在北師大調(diào)研時(shí)提出了“要有理想信念,要有道德情操,要有扎實(shí)學(xué)問,要有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)?;仡欁约旱膹慕探?jīng)歷,我對(duì)師德認(rèn)識(shí)由淺入深,從片面到全面,也認(rèn)真思考了“我是誰,我該怎么做”這個(gè)命題。

學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,并以此作為自己的言行準(zhǔn)則,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干,不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師,要始終堅(jiān)持“為人師表”的高線,時(shí)時(shí)處處事事有“師”的樣子,以身立德、以身立教,美其道、慎其行,重言教、更重身教,時(shí)刻注重自己的一言一行,率先垂范,以身作則。

“因?yàn)樵诤跛愿冻?,無論再苦再累,我也始終無怨無悔;因?yàn)樨?zé)任所以堅(jiān)守,在孩子們成長(zhǎng)的道路上,幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師,我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求,始終滿懷對(duì)幼兒教育的熱愛,努力讓自己成為更好的自己,為孩子們付出所有的青春與心血,讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!

近來,我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論,結(jié)合我校師生實(shí)際情況,經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍?duì)基礎(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。

我國為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知,每個(gè)時(shí)代的教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識(shí)的更新越來越短,面對(duì)這些新問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的,如強(qiáng)調(diào)共性,忽視個(gè)性,重視知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程?,F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動(dòng)的接受知識(shí),因此作為教師,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,為國家的發(fā)展和壯大儲(chǔ)蓄新的原動(dòng)力。

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化,使教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師"教"的行為發(fā)生變化,重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該營造一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下身來欣賞學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)在需求,了解學(xué)生的心理,善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的知識(shí)需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對(duì)待每一位學(xué)生。

教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生置身于一定的情境中,使之產(chǎn)生新的問題,與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞,達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的臨界點(diǎn),從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)展學(xué)生的智能,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對(duì)話的平臺(tái),讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界,進(jìn)行真誠的交流和溝通,從而使課堂充滿生命力,使教師激情洋溢,使學(xué)生激動(dòng)不已,師生將在對(duì)話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,成功的一堂課,或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對(duì)與錯(cuò)不給出批評(píng),應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許,一些錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了,在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì),他們思維活躍,興趣廣泛,獲取信息的渠道多,對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新時(shí)代的教學(xué)需要,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?,提高學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以教師自己要給自己“充電”,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才不至于被社會(huì)淘汰。

在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中,我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念,以及師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

黨的xx屆三中全會(huì)上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,全會(huì)公報(bào)高瞻遠(yuǎn)矚,繼往開來,不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯,又有新的視角和立意。尤其是公報(bào)上將教育領(lǐng)域的改革,描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題”,三個(gè)“最”完全體現(xiàn)了黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷,表明了對(duì)民生問題的持續(xù)關(guān)注,更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報(bào)中在教育領(lǐng)域的改革敘述中,首次使用了“綜合改革”的字眼,這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù),還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律,注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中,我深刻

體會(huì)到作為一名教師,在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會(huì)精神和要求,把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央決策部署上來,圍繞“教育改革”主線,自覺參與,積極創(chuàng)新,立足本職,恪盡職守,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神,要認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn),必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教,踏踏實(shí)實(shí)育人,積極參加課程改革,做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí),用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,充實(shí)提高自己。作為教師,必須具有良好的師德,為人表率,用自己的人格魅力去影響學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行師生互動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中,教師還要做到文明執(zhí)教,育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生,不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡,教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時(shí)要克服急躁情緒,從細(xì)微處入手,從點(diǎn)滴做起,用賞識(shí)的眼光看學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們感受到老師的關(guān)懷。對(duì)待待優(yōu)生要有耐心,不要歧視他們,注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),予以表揚(yáng),鼓勵(lì)他們樹立自信心,開啟他們沉重的心扉,給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。要用發(fā)展的眼光看人,有著對(duì)學(xué)生無私的愛心,精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境,積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師,一生要淡泊名利,甘為人梯,把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情,多創(chuàng)造一些體驗(yàn),多賦予一些憧憬,讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅(jiān)持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐,關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價(jià)值觀,確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成,這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,認(rèn)真履職,注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢(shì),積極參加課程改革,深入開展探究式教學(xué)的實(shí)踐,在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中,充分發(fā)揮自己的能量,做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論,用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己,是教育教學(xué)水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會(huì)審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線,更深入更全面的教育改革的春天即將到來,讓我們站在新的起跑線上,去迎接教育改革新時(shí)代的曙光吧!

1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué),成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華大學(xué),正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣,全國還有832個(gè)貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時(shí),高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來,人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級(jí)各類教育體系的銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日,一則消息引發(fā)關(guān)注,中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,全國高校努力的方向,而建立現(xiàn)代大學(xué)制度,已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是,20xx年6月,《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》出臺(tái),通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無疑,這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革,通過評(píng)價(jià)方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)??瓷龑W(xué)率的傾向,踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立,使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住,走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。xx大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時(shí),各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定,一些長(zhǎng)期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開始得到解決:山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式,小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。

今天,中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探索。xx大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天,我認(rèn)真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理,深化教育教學(xué)改革》的講座,深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用,優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對(duì)教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個(gè)代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師,一定要堅(jiān)定信心,抓住機(jī)遇,不失時(shí)機(jī)地開展教育教學(xué)工作,在工作中提高自己,完善自己,發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識(shí),下大的決心,花大的力氣,勤奮學(xué)心,務(wù)實(shí)工作,就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來,就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考,認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng),為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的,不再是脫離生活和實(shí)踐活動(dòng)的;自己的教育教學(xué)活動(dòng),也不再僅僅以教書本知識(shí)為主,而是自覺融入師生互動(dòng)的良好氛圍之中,將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,將自己組織的活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教育方法。要注重因材施教,善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感,加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師,必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師,也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”,才能在這個(gè)物欲橫流的世界上,氣宇軒昂,昂首挺胸。作為一名教師,必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不是做一天教師撞一天鐘。

深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅(jiān)持以立德樹人為主線,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀。

提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開始,需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革,也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。

堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想,把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽取學(xué)員的意見和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的,“辦好繼續(xù)教育,加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),大力提高國民素質(zhì)?!钡目傮w要求,在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí),不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。

結(jié)合我院情況,我覺得特別要堅(jiān)持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn),從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

首先,堅(jiān)持延展性,從終身學(xué)習(xí)的視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系;從學(xué)員角度,只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。

二是堅(jiān)持社會(huì)性,緊扣社會(huì)需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

三是堅(jiān)持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、主要內(nèi)涵

1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng),特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)(如成年儀式),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。

4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

二、核心理念

1、好奇與求知是人的本能,每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,只要教學(xué)方法得當(dāng),所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生,也沒有不會(huì)教的老師。

2、教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個(gè)性差異,決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué),真正做到因材施教。

4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力,采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)

6、賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材,最后達(dá)到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)

課堂是教育教學(xué)的主要載體,是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),自我教育,自覺發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?;顒?dòng)以來,大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),自我管理已蔚然成風(fēng),自主學(xué)習(xí)成效明顯,班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

以檢查反饋,點(diǎn)撥提升,記憶訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式,改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,這一系列的改變,其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),既解放了學(xué)生更解放了老師。

任何改革都會(huì)帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看,有下列應(yīng)該引起我們的反思。

(1)學(xué)案多,作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查,缺少獨(dú)立思考,鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,檢查時(shí)不會(huì)挨批,展示時(shí)能抄寫到黑板上,僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間,要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

(2)檢查反饋訓(xùn)練展示,有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件,新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈,也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延,復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,學(xué)案只是一種載體,課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來說,只是個(gè)半成品,要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。

(3)新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候,某些學(xué)科如英語,前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),第二天課堂是學(xué)習(xí),當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,由于高中英語的知識(shí)難度相比初中大的多,沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),要放慢進(jìn)度,要讓大部分學(xué)生跟得上,特別是新授課。

(4)點(diǎn)撥提升過于抽象,不夠形象直觀。某些時(shí)候,老師點(diǎn)撥的很精彩,但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了,學(xué)生聽不明白,點(diǎn)撥過低了,學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,到題目中去。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入,在新授課上,應(yīng)該還是要有一個(gè)情景,通過問題串的形式,把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來,不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí),要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng),小步子,低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫,要突出導(dǎo),而不僅僅是練。

雖然,在實(shí)踐過程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經(jīng)歷,三自一新的路是對(duì)的,這是不容置疑的,我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同,課型與課型不同,內(nèi)容與內(nèi)容不同,教師與教師不同,學(xué)生與學(xué)生不同,就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化,機(jī)械化,三自一新課堂只提供基本的`框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn),在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,讓學(xué)生得到快樂和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。只要路是對(duì)的,就不要怕路有多難,路有多遠(yuǎn),只希望我們?cè)絹碓胶谩?/p>

最近幾天,新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事,一件事是東海防空識(shí)別區(qū),另一件事是pisa成績(jī)的公布。pisa成績(jī)的公布引起了媒體的很大關(guān)注,我已經(jīng)看到了很多國家對(duì)此的評(píng)論。我認(rèn)為,世界各國對(duì)pisa成績(jī)的關(guān)注,體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流,不僅是中國要了解其他國家,其他國家也非常關(guān)注中國。因此,讓中國了解世界教育,讓世界了解中國教育,這就是教育的國際化。

一、前言

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出,要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為,就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,教育資源在國際間進(jìn)行配置,教育國際交流與合作日益頻繁,世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高,各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求,而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。因此,歸根結(jié)底,教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī),人與社會(huì)之間有人文危機(jī),人與人之間有道德危機(jī),人與自己之間有心理危機(jī),國家與國家之間有安全危機(jī),文化與文化之間有價(jià)值觀危機(jī),經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī),這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí),我們又生活在充滿機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末,人類將跨入新世紀(jì)的門檻,美國國家科學(xué)基金會(huì)和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃,目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后,提交了一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為,納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出,要在20xx年前,使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起,的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對(duì)火的使用,人類可以吸收更多的蛋白質(zhì),有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來的,也許會(huì)出現(xiàn)人工造人,這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時(shí)代”,第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”,種種跡象表明,以聚合科技為基礎(chǔ),特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化,大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制,產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化,知識(shí)型員工將成為核心競(jìng)爭(zhēng)資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起,主席在視察中關(guān)村之后在講話中說,即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝,抓住了就是機(jī)遇,抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí),緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇,不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最銳利的武器,公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為,教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人,才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月,聯(lián)合國秘書長(zhǎng)潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng)。有10個(gè)國家參與了此次倡議行動(dòng),中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信,全力支持這項(xiàng)行動(dòng)。倡議包含三部分內(nèi)容:第一,不論其性別、背景或處境,確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二,必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,通過更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需求;第三,教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用,培養(yǎng)全球公民意識(shí),幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會(huì)。

二、當(dāng)代世界教育改革的動(dòng)向

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平

現(xiàn)在,公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會(huì),“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外,世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問題都已基本得到解決,而上好學(xué)的問題并沒有得到解決。因此,質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高,發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出,為應(yīng)對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn),未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”。“全民學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇,并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前,來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的國家,也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對(duì)一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比,并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒,不單純看均衡水平,也不單純看發(fā)展水平,而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評(píng)估,即將公平性與成績(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績(jī)兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高,但學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)高于平均水平,但就學(xué)公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評(píng)估中的成績(jī)有所下降,日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,日本現(xiàn)在開始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)難度,特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來,日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對(duì)初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測(cè)結(jié)果,各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁數(shù)為5485頁,比20xx學(xué)年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。

20xx年7月,英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式,提升教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示:“所有的證據(jù)都表明,如果輸在了起跑線上,后面也將會(huì)落后。”

20xx年2月13日,美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?!艾F(xiàn)在,為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層,我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保,在美國的每一個(gè)人只要辛勤肯干,就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì)。”奧巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問題,一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對(duì)貧困大學(xué)生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職,于5月底就出臺(tái)了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》的新教育政策。他們認(rèn)為,只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年,韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生,20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書,教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量,讓學(xué)生愛不釋手,使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí),不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向

1.以學(xué)生為中心

現(xiàn)在,教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展,即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上,我認(rèn)為對(duì)于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是不同的,因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展,學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。

日前,美國聯(lián)邦教育部邀請(qǐng)學(xué)生代表,共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯說:“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,我們的教育將難以進(jìn)步?!?/p>

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)安德烈·富爾先科宣布,新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目,而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。

韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》提出,初中三年期間,指定某一學(xué)期不舉行任何考試,讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)壓力的情況下,借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng),充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布,將從20xx年6月開始,定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域:對(duì)學(xué)校生活的滿意度、對(duì)家庭生活的滿意度、對(duì)自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國,于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育?!靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”,為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)。另外,普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí),這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。

2.以價(jià)值觀為導(dǎo)向

不只是中國,很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀主要包括,一是正確對(duì)待自己,二是正確對(duì)待別人,三是正確對(duì)待社會(huì)、國家和世界。

韓國提出,學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀與態(tài)度,如同理心與同情心、誠實(shí)、責(zé)任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化:從1959年起的生存導(dǎo)向,到1979年以后的效率導(dǎo)向,再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日,新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰提出,讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,更加關(guān)注全面教育,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校,使教師在新的德育和公民教育的框架下,在各級(jí)各類教育中貫徹共和國的價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn),特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性,提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中?;A(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出,新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀,分別是:追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠實(shí)正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于,一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí),二是實(shí)踐式學(xué)習(xí),三是合作式學(xué)習(xí)。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起,以問題為中心,并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變,過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題,而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去,“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在,“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上,用學(xué)到的知識(shí)來解決問題?!盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變,即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)生提出了一個(gè)問題,然后對(duì)這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解,這是學(xué)生的自我超越,是對(duì)自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí),是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變,使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮,他在講話時(shí)表示,與英國學(xué)生相比,中國學(xué)生要勤奮得多,考試成績(jī)也好得多,但是,英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí),而中國學(xué)生則是“被教”。

去年,學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國,他表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn),嬰兒學(xué)走路,是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,要有一個(gè)想錯(cuò)、再想、再想錯(cuò)、再想的過程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長(zhǎng),教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,尊重學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長(zhǎng)。就像嬰兒摔倒了家長(zhǎng)不要抱,因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?,再摔倒了再爬起來,才能最終學(xué)會(huì)走路。

20xx年8月,新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰描述了新加坡未來可能面對(duì)的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào),面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變,下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí),并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校,為擅長(zhǎng)數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程,并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng)。“高級(jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級(jí)技能,旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決,反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí),并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流,物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域,網(wǎng)購就對(duì)于實(shí)體商場(chǎng)產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域,戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具,它要改變整個(gè)教學(xué)模式,甚至是學(xué)校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成。報(bào)告指出,在近期發(fā)展階段(即未來12個(gè)月內(nèi)),“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ)、提取、交互,而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革,其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用,可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi)),“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài),從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對(duì)于開放內(nèi)容,我們現(xiàn)在已有嘗試,即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)。開放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi)),“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo),值得我們密切關(guān)注。

報(bào)告認(rèn)為,最大的挑戰(zhàn)就是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物,對(duì)不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒,并找出種種理由反對(duì)它。例如,ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為,雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的,但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此,要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持,我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評(píng)價(jià)的方法。

經(jīng)合組織公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果:在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等方面的能力。來自16個(gè)經(jīng)合組織成員國以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示,韓國15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一,接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學(xué)英語、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書,使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí),而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦,同時(shí),教室中還安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是,到20xx年,日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話,這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出,使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件,學(xué)生可以真正地掌握多媒體,具備未來公民必備的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。20xx年的新學(xué)期,法國的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦,出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元),號(hào)稱全球最便宜的平板電腦。目前,印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚,但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢(shì),就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評(píng)估

教育質(zhì)量的評(píng)估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題,評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系與評(píng)估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí):評(píng)價(jià)與評(píng)估的國際視角》的報(bào)告。該報(bào)告稱,全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)???jī)效的評(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績(jī)的重要推動(dòng)力。報(bào)告還指出,經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測(cè)試成績(jī)”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評(píng)估,他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義,不管pisa評(píng)估結(jié)果如何,他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí),也有一些國家,如法國、日本,他們對(duì)于pisa的結(jié)果特別關(guān)注,有的國家的教育部長(zhǎng)甚至就是因?yàn)閜isa評(píng)估成績(jī)不好而被撤職。由此我們可以看出,各國對(duì)于評(píng)估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測(cè)試手段來給學(xué)生和學(xué)校評(píng)級(jí),強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià),而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評(píng)價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀的測(cè)試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評(píng)估體系,這個(gè)評(píng)估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息,以幫助他們改善教學(xué),提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始,英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn),以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況,為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。

20xx年,俄羅斯正式開始在全國實(shí)行統(tǒng)一的高考制度,逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,自主招生易造成教育腐敗,考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭(zhēng)議,很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。

20xx年4月中下旬,日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查,包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、教育委員會(huì)問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)的所有學(xué)生,著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況,了解問題的改善狀況,考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中,以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變,以價(jià)值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變,信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,教育質(zhì)量的評(píng)估反映了對(duì)待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此,當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的。

(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上,課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí),因此,新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào),行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用,即“沒有教師,學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說:“教師是推動(dòng)教育平等、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素,是滿足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵,他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?!?0xx年3月,經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告。報(bào)告呼吁,越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題,各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出,隨著時(shí)代的快速變化,教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此,歐盟提出要“重新審視教育”。各會(huì)員國對(duì)教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面:教師新技能的培養(yǎng),增加投入,吸引年輕人從事教師職業(yè),加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。

美國25個(gè)州發(fā)表聲明,將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng),以保證教師在從事教育工作前具備充分條件,要開發(fā)創(chuàng)新性績(jī)效評(píng)估措施,加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程,以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評(píng)估檢驗(yàn),旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對(duì)于那些資深的在職教師和新入職的教師,他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異,但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),新的評(píng)估方案認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這兩類教師采用同等級(jí)別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

20xx年,以提高全國教育質(zhì)量為目的,瑞典教育部長(zhǎng)與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為:提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí),減少教師的行政文書工作,制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修,提高師范教育錄取門檻,提升教學(xué)法,設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校,為培訓(xùn)學(xué)校建立評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)“入職年”(introductionyear)培訓(xùn),設(shè)立教育研究院。

20xx年3月,日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向:改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀,構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制,使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是:教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度,創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施,包括為教師和校長(zhǎng)制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道,只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列,將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí),為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異,并最終得出一個(gè)結(jié)論,即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者,不斷豐富他們自身的專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)水平。

三、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰

教育改革的心得篇五

作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師,一個(gè)多月的實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會(huì)是無所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

將知識(shí)、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項(xiàng)"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

當(dāng)與孩子交往時(shí),孩子回答問題表達(dá)不清楚、語句說不完整時(shí),教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。

當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí),能自由參與創(chuàng)新時(shí),被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí),學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí),他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師,不時(shí)的給他們一句表揚(yáng)的話和一個(gè)小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。

座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會(huì)了互相幫助,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,對(duì)教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。

教育改革的心得篇六

《總體方案》旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

人民教師無上光榮,承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。每一位教育工作者都應(yīng)該珍惜這份光榮,愛惜這份職業(yè),嚴(yán)格要求自己,不斷完善自己。

作為一名高校工作者,雖然不是專業(yè)教師,但從事著接觸學(xué)員的一線工作,更要深刻領(lǐng)會(huì)《總體方案》的精神實(shí)質(zhì),以《總體方案》的`標(biāo)準(zhǔn)要求自己。不忘立德樹人初心,牢記為黨育人、為國育才使命,自覺堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線,堅(jiān)持教育者先受教育,內(nèi)化于心,外化于行。爭(zhēng)做教育評(píng)價(jià)改革的排頭兵,做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的教育工作者,以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

教育改革的心得篇七

8月,我從廈門師范學(xué)校畢業(yè),回到了自己的故鄉(xiāng)一個(gè)被稱為“風(fēng)頭水尾”的貧瘠小鎮(zhèn)——翔安區(qū)新圩鎮(zhèn),在新圩第一中心幼兒園當(dāng)起“孩子王”,一扎根就是23年。23年從教之路,我見證了新圩第一中心幼兒園由弱變強(qiáng)的華麗蛻變,切身感受到翔安幼教翻天覆地的變化,體會(huì)到作為一名新時(shí)代的幼兒教師的幸福!

憶往昔,石板瓦房,窗小屋暗,操場(chǎng)塵土飛揚(yáng),穿過記憶的長(zhǎng)廊,散落著許多記憶的珍貝,再拾起,心頭暖如潮,百感交集......看!十幾年前,塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)上,幾間矮矮窄窄的石板瓦房里,坐滿了五十六個(gè)孩子,清水般的明眸里,流露出渴求、好奇的眼神,扎著馬尾辮的“孩子王”在聲情并茂講著故事,孩子們?cè)谕挼氖澜缋锶绨V如醉暢游!當(dāng)時(shí)的新圩中心幼兒園的操場(chǎng)上,一架用水泥磨成的滑滑梯成了孩子們的最奢侈、最昂貴的戶外玩具,那時(shí)沒有點(diǎn)心更談不上可口美味又營養(yǎng)健康的午膳,沒有“兩教一保”,一個(gè)老師要承包所有班級(jí)事務(wù),為了讓孩子們有玩具玩,操場(chǎng)上四周的野花野草、沙土就是成了我們的玩具,隨手拈來或編成花籃、亦或做成草帽、挖沙筑“城堡”......在教育資金匱乏的年代里,堅(jiān)持教育源自生活的理念,固守一顆執(zhí)教為師的初心,在如此簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件下,作為老師的我就是這樣每天要用盡心思,絞盡腦汁,變著花樣,想辦法讓孩子在玩中學(xué),寓教于樂......但是由于園舍設(shè)施簡(jiǎn)陋,師資配備嚴(yán)重不足,導(dǎo)致教育教學(xué)手段落后,孩子們的活動(dòng)仍以教師集中教學(xué)為主,游戲活動(dòng)開展情況不容樂觀......

“陳老師,快來我們這里看看!我們建構(gòu)的新圩小鎮(zhèn)美嗎?”“很美,孩子們,你們一起合作建構(gòu)的作品很有創(chuàng)意!”孩子們甜美的聲音將我從塵封記憶,拉回了現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)如今的新圩第一中心幼兒園園舍第一期總用地面積5113平方米,總建筑面積3746平方米,二期園舍占地面積3335平方米,總建筑面積達(dá)到3728.5平方米,燕尾騎樓,綠樹成蔭,瓜果飄香,園內(nèi)的綠化面積占總面積的42%,寬敞明亮的活動(dòng)室,舒適溫馨的寢室,建構(gòu)室、泥工坊,木工房、科學(xué)長(zhǎng)廊,涂鴉墻齊全的游戲功能室配備齊全,多媒體多功能音體室,美觀、安全大型戶外器械應(yīng)有盡有,空調(diào)、飲水機(jī)、希沃一體機(jī)、鋼琴、母嬰室、早教室、家園式操作間等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全,兩教一保,保健醫(yī)生、保安人員、專業(yè)的廚房工作人員為孩子們?cè)趫@的一日學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航,讓老師們無需為幼兒的磕磕碰碰,手忙腳亂......

除了硬件配備到位,在學(xué)前教育的改革的浪潮助推之下,老師們的教育教學(xué)理念也發(fā)生質(zhì)的飛躍,區(qū)域活動(dòng)成了孩子們個(gè)性化學(xué)習(xí)探究時(shí)間,早操活動(dòng)、表演游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲等游戲成了釋放孩子天性的載體。

新圩第一中心幼兒園聞風(fēng)而動(dòng),緊跟教育改革步伐,立足園本實(shí)際,本土資源,開展主題教育探索之路,立足園本實(shí)際,通過“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”實(shí)踐形式,進(jìn)行課程活動(dòng)開展。特色課程建設(shè),培養(yǎng)孩子生態(tài)環(huán)保的理念,以親近自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感和意識(shí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:要充分利用家鄉(xiāng)的自然條件和社會(huì)生活,環(huán)境優(yōu)勢(shì),有效促進(jìn)孩子們的發(fā)展,新圩第一中心幼兒園屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,不僅有著小溪,田野、樹林等豐富的自然資源,還有公園、工廠、敬老院等社區(qū)資源,更有全國聞名的“銀鷺食品”,這些資源為老師們教育教學(xué)注入新的元素,結(jié)合傳承本土文化理念和主題教育的要求,設(shè)計(jì)了親近自然,熱愛家鄉(xiāng)系列園本課程,“莊家寶小菜農(nóng)”,“美食食育坊”、“巧手美勞坊”、“曼妙南音閣”教育活動(dòng)更貼近孩子們的生活,不僅拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間,豐富教育途徑,使得教育內(nèi)容本土化而不僅僅停留按照教材照本宣綱,創(chuàng)新了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容具有濃郁的本土特色,同時(shí)還把民間傳統(tǒng)手藝引入課堂結(jié)合在幼兒的區(qū)域活動(dòng)之中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

這些根植于幼兒生活,親近自然,親近社會(huì)的活動(dòng)體驗(yàn),讓孩子們能“零距離”,更加生動(dòng)形象了解家鄉(xiāng),了解社會(huì),激發(fā)了他們親近自然,熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)和情感,孩子們每天在一個(gè)安全、健康、舒適的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)!

新圩第一中心幼兒園,從一所普通的鄉(xiāng)村中心園歷經(jīng)市級(jí)評(píng)估再到?jīng)_頂省級(jí)優(yōu)質(zhì)園。從默默無聞到華麗綻放,羽化成蝶的過程,蛻變的不僅僅是環(huán)境上的改變,更多是幼教人教育理念與時(shí)俱進(jìn)的更新。幼兒園的成功蛻變只是翔安區(qū)學(xué)前教育改革一個(gè)剪影,翔安區(qū)的學(xué)前幼教事業(yè),歷經(jīng)歲月的洗禮,已悄然發(fā)生翻天覆地的變化,正所謂“栽得梧桐樹,引得鳳凰來,”憑海臨風(fēng)的'翔安區(qū)牢牢把握“美麗廈門戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃”這一契機(jī),翔安區(qū)以“謀則動(dòng)”,“動(dòng)則成”的驚人魄力,牢記使命,不忘初心,勠力同心打造廈門東部教育新高地,建設(shè)高素質(zhì)、高顏值現(xiàn)代化、國際化新城區(qū),而一直堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的翔安區(qū),認(rèn)清教育短板,主動(dòng)求變,從合作辦學(xué),高薪引進(jìn)人才再到成立教育集團(tuán),從人才引進(jìn)到管理模式的變革,不斷升級(jí)教育的硬軟件,補(bǔ)齊短板,推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程,突破幼兒教育改革難題,以政府辦學(xué)為抓手,大力推行普惠性的公辦幼兒園如雨后春筍,遍地生根發(fā)芽,讓新圩娃、翔安娃甚至是外來務(wù)工人員的孩子在自己的家門口就能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,獲得身心健康發(fā)展。

新圩幼教是一首歌,教育改革的號(hào)角已吹響,變奏出動(dòng)人的樂章,翔安幼教是一本書,海濱鄒魯之鄉(xiāng)、聲名文物之邦”的翔安正迎來學(xué)前教育的春天,在這一片幼教的熱土上有著許許多多和我一樣平凡卻心懷教育夢(mèng)想,一如既往堅(jiān)守在農(nóng)村一線的幼兒教師,她們不忘初心,用自己的青春、智慧在翔安的學(xué)前教育藍(lán)圖上筆繪墨彩,譜寫翔安幼兒教育的新篇章......

一提到“感動(dòng)”二字,我們不由得會(huì)聯(lián)想到“感動(dòng)中國”。也許我今天所說的人或事感動(dòng)不了中國,因?yàn)樘椒?,太平凡了,但是,日?fù)一日,年復(fù)一年,用汗水澆灌,用言語播種,用心血滋潤(rùn),從青春的笑容直致雙鬢斑白,帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與摯愛,在日月的穿梭輪回中奉獻(xiàn)自己,成就孩子,平凡而偉大,講講我與學(xué)前教育改革這十年的故事。

20xx年我們十幾個(gè)十八九的女孩子,帶著對(duì)孩子的喜愛、對(duì)幼兒教育的熱愛,歡天喜地的踏入了佳樂苑幼兒園的大門。那時(shí)的佳樂苑幼兒園剛剛建成,盡管四面白墻水泥地,所有教室空蕩蕩,但卻激起了我們不服輸、擼起袖子加油干的斗志。搬桌椅,拉小床,...我們樣樣都能行,樣樣都精通。在給予了孩子們充分的物質(zhì)保障同時(shí),我們更是身兼數(shù)職,保育、教育工作有條不紊的進(jìn)行著。現(xiàn)在回想起來,青春真好,這些點(diǎn)滴小事也覺得充實(shí)又甜蜜,充實(shí)是因?yàn)槲覀円蝗河捉倘送耐?,一起努力,克服一切困難,一步步成長(zhǎng)成熟;甜蜜是因?yàn)槲覀冞@群不成熟的幼教人互相鼓勵(lì),傾心培養(yǎng)出了一批又一批的孩子,給了他們一個(gè)快樂又健康的童年。

幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”學(xué)前教育初步得到了國家的重視。在全體教職工的共同努力下,佳樂苑幼兒園作為靈武市的幼兒園逐步成長(zhǎng)起來,作為佳樂苑幼兒園的老教師,我為佳樂苑幼兒園的成長(zhǎng)與壯大感到無比自豪。

工作對(duì)一個(gè)人的歷練是巨大的,特別是當(dāng)你全情投入時(shí),這份經(jīng)歷將引導(dǎo)你不斷成長(zhǎng)。如今回想起那場(chǎng)大地震依然記憶猶新。也正是那場(chǎng)地震讓我重新審視了自己選擇的這份事業(yè),也重新定義了作為教師的責(zé)任。當(dāng)時(shí)正值孩子們剛剛?cè)胨医唤雍霉ぷ鳒?zhǔn)備下樓,一陣地動(dòng)山搖,懵了幾秒才反應(yīng)過來是地震了,第一反應(yīng)就是沖回去救孩子,年輕的女老師們有的抱著孩子,有的夾著孩子,快速的往返于安全與危險(xiǎn)之間,直到孩子們?nèi)慷急话踩霓D(zhuǎn)移到操場(chǎng),老師們才松了一口氣。后來我無數(shù)次回想這件事,如果再有一次,我會(huì)不會(huì)沖回去救孩子,我想,一定會(huì)的,因?yàn)檫@份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)已經(jīng)融入到我的骨血中?!耙磺袨榱撕⒆?!”是的,作為一名幼兒教師,愛護(hù)孩子、教育孩子、保護(hù)孩子是責(zé)任,更是本能,我想我已經(jīng)深深的愛上這份事業(yè)。

20xx年我考上事業(yè)編步入了惠農(nóng)區(qū)第一幼兒園,新的園所在硬件設(shè)施上有了極大的改善,兩層高的新教學(xué)樓、寬敞明亮的活動(dòng)室、單獨(dú)劃分的臥室、木質(zhì)環(huán)保的桌椅板凳、種類齊全的玩教具以及綠樹成蔭的戶外環(huán)境,這是家長(zhǎng)和教師向往的地方,更是孩子們健康成長(zhǎng)的樂園。

新園建立之后,在園領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)下,我由一名普通的班主任一步步成長(zhǎng)為年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教干事,辦公室主任,也正是這些一線工作的經(jīng)驗(yàn)讓我更加了解幼兒園發(fā)展重在促進(jìn)幼兒的發(fā)展,促進(jìn)教師的發(fā)展,此時(shí)幼兒園的硬件設(shè)施已不是問題,但教育觀念和教學(xué)水平有待提高,培養(yǎng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)成為首要解決的問題。一方面在王瑞英園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們開始鉆研教材,成立教科研團(tuán)隊(duì);另一方面惠農(nóng)一幼開始積極組織外聘專家講座,青年教師外出學(xué)習(xí),骨干教師競(jìng)技比賽等。正是在惠農(nóng)一幼的培養(yǎng)下,積極上進(jìn)的我也迅速成長(zhǎng)起來,先后榮獲了許多榮譽(yù)。

投身幼兒教育二十載,從一名一線幼兒教師到一名幼兒園執(zhí)行園長(zhǎng),二十多年間那個(gè)講臺(tái),舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。有人說,教師是太陽底下最神圣的職業(yè);有人說,教師是人類靈魂的工程師;我說,教師是最需要良心的工作,這顆良心就叫師德。

西夏區(qū)南梁幼兒園是今年3月份剛籌辦的新園,我作為園長(zhǎng)到新園開始新學(xué)期的準(zhǔn)備工作,我毅然放棄假期,放棄需要陪伴的兒子,早出晚歸地工作在新的崗位上,開園前都沒有享受過雙休的假期,周末也還要到單位加班,沒有一點(diǎn)抱怨。每一次忙碌的時(shí)候,我都一個(gè)人默默的把工作扛下來,自己在幼兒園加班,”我還有一個(gè)兒子需要照顧,一次,我的兒子打電話說想我了,所有的人都勸我先回去看看孩子吧,當(dāng)時(shí)園里正在施工,我堅(jiān)守工作崗位,把手頭的工作完成。最后,兒子生病了。為此,我很愧疚:“我很對(duì)不起孩子。”

“我們一起研究研究”、“你認(rèn)為這樣做怎么樣?”。采用這些建議性口吻,使教師有一種受尊重的感覺,從而積極主動(dòng)地去解決難題。

以平等的態(tài)度對(duì)待教師,把每個(gè)教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子,同時(shí)積極為教職工辦實(shí)事。把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益,把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益,才能真正讓老師對(duì)幼兒園有歸屬感。使教職工沒有后顧之憂,上下齊心共同來營造良好的群體氛圍。經(jīng)常抽時(shí)間與教師進(jìn)行思想交流,鼓勵(lì)那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師,又根據(jù)貢獻(xiàn)大小、能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)工資機(jī)制,確保公平公正。

就是這樣,平凡的工作、平凡的付出著,這種付出,沒有加分的肯定,沒有證書的嘉許,更沒有市區(qū)的任何榮譽(yù),有的是孩子實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)和進(jìn)步,是幼兒園真真切切的發(fā)展。我們相信每個(gè)老師身上都有最質(zhì)樸的故事,那就是平凡中的偉大。

教育改革的心得篇八

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合,從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí),通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的,高尖科學(xué)技術(shù),在網(wǎng)上隨處可見,相比之下,我覺得我的知識(shí)太缺乏,我們要努力去學(xué)習(xí),將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中,網(wǎng)上資源共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制,它將世界每個(gè)角落的距離拉近,為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性;學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn),在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維,使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。

學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識(shí),還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,自己已從事工作,從工作中我也有所認(rèn)識(shí),一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好,企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利和生存發(fā)展,與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的,個(gè)人的力量是單薄,所以通過學(xué)習(xí),使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開展活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

教學(xué)方法的改變,在最初時(shí),感到不太適應(yīng),總是覺得有缺陷,但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí),感到非常高興,漸漸地適應(yīng)過來,在課堂教學(xué)中,教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題,讓學(xué)生尋找答案,將答案做成電子演講稿,在老師起引導(dǎo)下,學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載,適合成人教育,避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí),可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁,通過網(wǎng)頁將多個(gè)單元連成一體,將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁,老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進(jìn)行教與學(xué),同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式,在將來的國民教育中將占有很重要的位置,也體現(xiàn)了教育水平的提高,標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性,在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展,教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí),在信息時(shí)代中,學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性;學(xué)習(xí)過程中,老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程中,我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí),如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請(qǐng)等等,而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在上網(wǎng)過程中,了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本,在網(wǎng)上的資源無比豐富。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,適合成人教育模式,學(xué)生都已參加工作,有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí),通過網(wǎng)絡(luò),最大限度地解決缺課的問題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí),并在課堂設(shè)計(jì)中,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,使理論知識(shí)更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。

教育改革的心得篇九

新學(xué)期,全市至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的教育教學(xué)改革的熱潮,我校組織全體干部教師學(xué)習(xí)了《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》和《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料選編》,我深受感染和啟發(fā),我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。

在今后的教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

贊訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

相信我們?cè)谶@次教育教學(xué)改革的大潮中,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

近段時(shí)間,我利用工作之余,積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章,以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí),我充實(shí)了自己的教學(xué)理論,開闊了自己的視野,迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:

一、加強(qiáng)修養(yǎng)鍛鋼須硬自身。

魏書生老師通過自己潛心研究教育,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以他全新的教育理念,走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師,他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室,不講課,學(xué)生照樣自覺主動(dòng)的積極學(xué)習(xí),取得優(yōu)異成績(jī)。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫,讓學(xué)生成為自己的助手,從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理。這讓我們覺得不可思議,而讀后認(rèn)真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī),不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?,還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育,學(xué)生做錯(cuò)事沒有斤斤計(jì)較,抓住不放。

不僅不體罰學(xué)生,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤,在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位,學(xué)生受到感染,主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為,心悅誠服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴(yán)寒或是酷暑,從不間斷地鍛煉身體,以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神,形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

作為每一位教育學(xué)生的老師,我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生,我自己必須是一名德才兼?zhèn)?,勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有扎實(shí)過硬的技能。

二、沐浴書香汲取知識(shí)營養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代,科技飛速發(fā)展,知識(shí)實(shí)時(shí)更新,不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào),還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱號(hào),更不能很好地勝任我們的工作??v觀當(dāng)今教壇,教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí),我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué),雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術(shù)手段還很落后,大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板,靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂,學(xué)習(xí)積極性大增,課堂教學(xué)效果極佳。

試想,如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,我們把預(yù)設(shè)的課堂問題,以及參考答案制作成多媒體課件,用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景,學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的享受,課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍,而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面,知識(shí)幾乎是空白,因此,我要從頭再來,積極學(xué)習(xí)。

今后,我要繼續(xù)努力,踐行教學(xué)改革,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

教育改革的心得篇十

黨的十八屆三中全會(huì)上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,全會(huì)公報(bào)高瞻遠(yuǎn)矚,繼往開來,不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯,又有新的視角和立意。尤其是公報(bào)上將教育領(lǐng)域的改革,描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題”,三個(gè)“最”完全體現(xiàn)了黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷,表明了對(duì)民生問題的持續(xù)關(guān)注,更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報(bào)中在教育領(lǐng)域的改革敘述中,首次使用了“綜合改革”的字眼,這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù),還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律,注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到作為一名教師,在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會(huì)精神和要求,把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央決策部署上來,圍繞“教育改革”主線,自覺參與,積極創(chuàng)新,立足本職,恪盡職守,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神,要認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn),必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教,踏踏實(shí)實(shí)育人,積極參加課程改革,做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí),用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,充實(shí)提高自己。作為教師,必須具有良好的師德,為人表率,用自己的人格魅力去影響學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行師生互動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中,教師還要做到文明執(zhí)教,育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生,不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡,教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時(shí)要克服急躁情緒,從細(xì)微處入手,從點(diǎn)滴做起,用賞識(shí)的眼光看學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們感受到老師的關(guān)懷。對(duì)待待優(yōu)生要有耐心,不要歧視他們,注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),予以表揚(yáng),鼓勵(lì)他們樹立自信心,開啟他們沉重的心扉,給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。要用發(fā)展的眼光看人,有著對(duì)學(xué)生無私的愛心,精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境,積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

3.教師要不斷提高自身素質(zhì),注重自身師德形象。十年樹木,百年樹人。對(duì)學(xué)生一定要充滿愛心,無論任何時(shí)候,都要?jiǎng)又郧?、曉之以理、?dǎo)之以行,用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁,還需要以德立身、以身立教,教師的舉止言行,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。作為一名教師,一生要淡泊名利,甘為人梯,把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情,多創(chuàng)造一些體驗(yàn),多賦予一些憧憬,讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅(jiān)持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐,關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價(jià)值觀,確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成,這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,認(rèn)真履職,注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢(shì),積極參加課程改革,深入開展探究式教學(xué)的實(shí)踐,在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中,充分發(fā)揮自己的能量,做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論,用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己,是教育教學(xué)水平更上一層樓。

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線,更深入更全面的教育改革的春天即將到來,讓我們站在新的起跑線上,去迎接教育改革新時(shí)代的曙光吧!

教育改革心得體會(huì)范文5

1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué),成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華大學(xué),正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣,全國還有832個(gè)貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時(shí),高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來,人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級(jí)各類教育體系的銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日,一則消息引發(fā)關(guān)注,中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,全國高校努力的方向,而建立現(xiàn)代大學(xué)制度,已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題;擴(kuò)大教育對(duì)外開放,我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項(xiàng)目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制,安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革……

更令人欣喜的是,2018年6月,《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》出臺(tái),通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無疑,這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革,通過評(píng)價(jià)方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)??瓷龑W(xué)率的傾向,踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立,使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住,走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時(shí),各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定,一些長(zhǎng)期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開始得到解決:山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式,小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。

今天,中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探索。十八大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

教育改革心得體會(huì)范文

教育改革的心得篇十一

近年來,中國的教育改革一直在不斷推進(jìn),雙減教育改革作為其中的一項(xiàng)重要舉措,備受社會(huì)矚目。我認(rèn)為,雙減教育改革是一個(gè)必要而積極的措施,不僅減輕了中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。在實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了雙減教育改革的積極意義和實(shí)際效果。

首先,雙減教育改革減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去,學(xué)生們過多地側(cè)重于應(yīng)試教育,在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)下,他們沒有足夠的時(shí)間和精力去發(fā)展其他的興趣愛好或者充實(shí)自己的社交圈子。然而,雙減政策的實(shí)施,明顯減少了學(xué)生們的功課負(fù)擔(dān),使他們能夠有更多的時(shí)間和精力去參與課外活動(dòng),培養(yǎng)興趣愛好,更好地鍛煉自己的全面素質(zhì)。我在班級(jí)中觀察到,同學(xué)們的課業(yè)壓力明顯減輕,呈現(xiàn)出更加輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大家有更多時(shí)間參加各種俱樂部活動(dòng),展現(xiàn)自己的才藝并與其他同學(xué)交流,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力起到了積極的作用。

其次,雙減教育改革促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。不再局限于應(yīng)試的束縛,學(xué)生們拓寬了視野,開闊了眼界。他們可以更加自由地選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí),根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣發(fā)展,更加全面地培養(yǎng)自己。通過課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谒季S素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面有了明顯的提升。他們能夠獨(dú)立思考問題,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),更加積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中去。這些全面發(fā)展的特點(diǎn),為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次,雙減教育改革提高了教育教學(xué)質(zhì)量。過去,應(yīng)試教育導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏靈活運(yùn)用與創(chuàng)新思維。而雙減教育改革,通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法,使教師們?cè)诮虒W(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的思維方式和個(gè)性發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校中,教師們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,采用多種教學(xué)手段,使課堂更加活躍有趣,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí),學(xué)生們也更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,形成了良好的互動(dòng)氛圍。這種教學(xué)方式的改進(jìn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后,雙減教育改革有利于家庭教育的落實(shí)。過去,學(xué)生們過多地把重心放在學(xué)業(yè)上,家庭教育常常被忽視。然而,雙減教育改革的推進(jìn),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使得他們有更多的時(shí)間和家人在一起,充分了解家庭的重要性。家庭教育的作用逐漸被重視,家長(zhǎng)們可以更好地引導(dǎo)孩子發(fā)展健康的興趣愛好,關(guān)注他們的身心發(fā)展。在我們班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上,我觀察到了家長(zhǎng)們更加關(guān)心孩子的興趣愛好和課外活動(dòng),積極參與學(xué)校組織的各種親子活動(dòng)。這種親子關(guān)系的密切交流,對(duì)于培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和品德素養(yǎng)具有重要的意義。

綜上所述,雙減教育改革對(duì)于中國教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了他們的全面發(fā)展,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)了家庭教育的落實(shí)。在實(shí)踐中,我親身感受到了這一改革帶來的巨大變化。然而,我們也應(yīng)該看到,雙減教育改革仍面臨著一些問題和挑戰(zhàn),需要全社會(huì)的共同努力來推進(jìn),確保教育改革的順利進(jìn)行,為下一代的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和平臺(tái)。

教育改革的心得篇十二

開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求_,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!

契訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”

這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人?!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的_,從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

教育改革的心得篇十三

“百年大計(jì),教育為本”,《國家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。

針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn),提出本人拙劣的見解:本人認(rèn)為在現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要_年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,中國教育迫切需要前行,但前行的道路充滿荊棘。

存在的問題和相關(guān)建議如下:

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法:

(1)學(xué)生(包括農(nóng)民工子女)一律實(shí)行就近入學(xué),保證生源的一致性,保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配(即有最低分?jǐn)?shù)線,成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取,若名額多,合格的學(xué)生少則讓出名額),刺激教師的積極性;但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

(2)教師實(shí)施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。

(3)實(shí)行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi),同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助,在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別,教師工資整體部分可以無差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。

(4)建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度,主要原因有:一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思教學(xué)的有效性,和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。

(5)在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí),不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體,所以所提建議純屬發(fā)牢騷。

教育改革的心得篇十四

教師是教育隊(duì)伍的主體,教師素質(zhì)是提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在主題實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,我們要充分發(fā)揮主人翁意識(shí),全身心的投入到教育改革發(fā)展的實(shí)踐中,才能形成推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大合力。落實(shí)不僅是一種態(tài)度,更是一種能力。很多時(shí)候,落實(shí)不到位,是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位。在全面深化改革的過程中,我們要更快更好地進(jìn)行知識(shí)更新,也是確保改革落實(shí)的重要前提。

我們常說“磨刀不誤砍柴工”,只有加快知識(shí)更新,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),才能避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境,克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題,才能擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的神圣使命。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。學(xué)習(xí)是我們認(rèn)知世界的'知識(shí)之源,是加強(qiáng)能力、提升素質(zhì)的第一途徑,是教師的立身之本。面對(duì)日新月異的新形勢(shì),作為一名教育工作者,要想適應(yīng)新形勢(shì)、新要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。

1、是向書本學(xué)習(xí)。俗話說,理念決定行為。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念是我們的首要任務(wù),要注重教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及新課改理論等現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí),使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次等趨向立體化、合理化、實(shí)用化。要與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)。

2、是向同事學(xué)習(xí)。還應(yīng)向同事學(xué)習(xí),每位教師都有自己的特點(diǎn),有各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),因此,我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人,善于觀察,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)大家的共同提高。

3、是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知。我們要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升。我們要善于把自己所學(xué)的理論知識(shí)用于我們的教育教學(xué)實(shí)踐,而在實(shí)踐中又不斷提升自己的理論水平,以便更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該不斷地總結(jié)、歸納,要理論聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)有所思,以所學(xué)修其行,使我們不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)前,教育涉及千家萬戶,惠及子孫后代。努力辦好人民滿意的教育是時(shí)代賦予每一名教師的神圣使命和重要職責(zé)。我們要落實(shí)會(huì)議精神,做教育發(fā)展的主人,擔(dān)當(dāng)歷史賦予重任;謀教育發(fā)展之道,惠及更多百姓民生,努力辦好人民滿意的教育,為德化的發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量!

教育改革的心得篇十五

經(jīng)過這次的培訓(xùn),我主要有三點(diǎn)收獲:

一、自我認(rèn)知管理:

通過陸老師的disc的性格測(cè)試,讓我能更加具體的了解自己,其實(shí)在很多時(shí)候,人會(huì)本能的認(rèn)為足夠了解自我,但其實(shí)并非是這樣。大多時(shí)只是了解表象,或許未從_的擺在眼前,這次的測(cè)試和陸老師的講解,根據(jù)從老師那里得到的知識(shí),去避免自己性格的不足。要在適應(yīng)能力、自我驅(qū)動(dòng)、工作熱忱、客戶為尊、溝通能力、勇于負(fù)責(zé)、創(chuàng)意解題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、值得信賴九大能力中加強(qiáng)自我能力,堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向,縱觀全局,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),避己劣勢(shì),將自己的工作準(zhǔn)備周全,以確保今后的工作更有成效。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通:

協(xié)作:公司是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì),每個(gè)部門是一個(gè)小的team。要建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、高效的團(tuán)隊(duì)要抓住一下幾點(diǎn):一是團(tuán)對(duì)要有共同的價(jià)值觀;二是成員要信任彼此,以誠相待;三是允許思想的交流、鼓勵(lì)開放的形象環(huán)境;四是要有熱血有激情。企業(yè)能否發(fā)展就看它的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的作用有多大。優(yōu)秀的企業(yè)必是一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

溝通:溝通對(duì)于個(gè)人和企業(yè)都是尤為重要的。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)是具有無窮力量與激情的,作為個(gè)人,首先要有良好的人際關(guān)系。同事之間相處不好,總是吵鬧、猜疑就會(huì)牽扯了精力,必然會(huì)影響工作。在平行溝通中要適當(dāng)?shù)牟捎帽犞谎坶]睜眼不必什么都要一清二楚;但在處理工作中的事務(wù)就必須要一是一,二是二,不能含糊。與上級(jí)溝通匯報(bào)中,及時(shí)、簡(jiǎn)潔、主動(dòng)、客觀、全面、準(zhǔn)確的匯報(bào)。這樣才能讓領(lǐng)導(dǎo)明確我們多表達(dá)的。

三、思維態(tài)度

既然我們不能改變社會(huì),不能改變他人,那我們就要改變自己轉(zhuǎn)變思維。

在內(nèi)心:還記得《穿普拉達(dá)的女王》里的文秘,期初她沒有將自己真正融入到企業(yè)里,也經(jīng)常抱怨,偶然一次經(jīng)朋友一席話罵醒。后來她從改變自己的著裝,改變性格開始,深入了解企業(yè)的文化從而得到了他人的肯定以及贊許。我們要想在企業(yè)發(fā)展,就首先要真正的將心貼近企業(yè),深入到企業(yè)的文化。忠誠企業(yè)的人,才會(huì)得到企業(yè)的忠誠。

在人際:如果我們都按照自己的思想來,這個(gè)社會(huì)就亂了。所以在人際的處理中,要先理解別人,這樣就會(huì)舒服融洽一些。要善于發(fā)掘他人優(yōu)點(diǎn),喜好,投其所好。在跟女人溝通的時(shí)候不是講足球、談汽車,而是講化妝品和談孩子、家庭。

心態(tài)決定成敗!

最后要跟大家講的是:以一個(gè)開放的心態(tài)來看待這個(gè)世界、欣賞自己所在的團(tuán)隊(duì),盡自己的努力提升自己的能力,那么我們就是濱海最需要的--人才!

教育改革的心得篇十六

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,管理教育迎來了前所未有的重要時(shí)刻。作為培養(yǎng)管理人才的重要途徑,管理教育的改革顯得尤為緊迫。歷經(jīng)多年的實(shí)踐和探索,我深刻認(rèn)識(shí)到管理教育改革不僅僅是對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整,更是對(duì)整個(gè)管理教育體系的重構(gòu)。在這一過程中,我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

首先,管理教育改革需要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)的管理教育模式往往偏重于理論知識(shí)的傳授,忽視了企業(yè)實(shí)踐中的具體問題。因此,管理教育需要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求,通過與企業(yè)合作開展項(xiàng)目課程、實(shí)訓(xùn)基地等方式,加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。在這個(gè)過程中,學(xué)校教師需及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),不斷修訂教學(xué)內(nèi)容,使之符合市場(chǎng)需求,真正培養(yǎng)符合企業(yè)需求的管理人才。

其次,創(chuàng)新理論,注重實(shí)踐操作。管理學(xué)理論在不斷更新和演進(jìn),隨之而來的是傳統(tǒng)管理教育方法和模式需要革新。管理教育需要通過教材的更新、教學(xué)方法的改變等方式,以突出實(shí)踐操作為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,通過課堂案例研討、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式提高解決問題的能力,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

第三,注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長(zhǎng),管理教育應(yīng)該注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。管理教育不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng),更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念。學(xué)校應(yīng)提供多元化的培訓(xùn)方式和課程選擇,為學(xué)生提供個(gè)性化教育服務(wù),激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

第四,打破學(xué)科壁壘,促進(jìn)跨學(xué)科交叉。管理教育不應(yīng)該只關(guān)注管理專業(yè)知識(shí),還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合。管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系和相互依賴關(guān)系。管理教育的改革要打破學(xué)科壁壘,推動(dòng)學(xué)科交叉融合。通過開設(shè)跨學(xué)科課程、促進(jìn)學(xué)科間的合作研究等方式,使學(xué)生能夠在綜合學(xué)科背景下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨界能力。

最后,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。實(shí)踐是管理教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)需要在實(shí)踐中得到應(yīng)用和檢驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)才能得到真正的實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該積極與社會(huì)建立聯(lián)系,開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),如企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自我批判和學(xué)會(huì)解決問題。

綜上所述,管理教育改革是關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的重要任務(wù),需要積極投入和不斷探索。通過緊密結(jié)合市場(chǎng)需求、創(chuàng)新理論、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、打破學(xué)科壁壘以及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的管理人才。只有不斷改革和創(chuàng)新,管理教育才能迎接挑戰(zhàn),為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的管理人才做出積極貢獻(xiàn)。

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