心得體會(huì)能夠幫助我們更深入地思考和理解所學(xué)所得。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們站在讀者的角度,清晰地傳達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)。以下是一些精選的心得體會(huì)范文,值得一讀。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇一
為加強(qiáng)教學(xué)研究工作,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)手段,落實(shí)新課改理念,并加快中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高中青年教師的教學(xué)水平,辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神,于20xx年10月13日至15日,在校內(nèi)開(kāi)展了語(yǔ)文教師課堂初賽,我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動(dòng),我知道,成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì),離不開(kāi)同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個(gè)星期,也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期,是壓力最大的一個(gè)星期,但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號(hào)決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《假如》,回到家先是搜集資料,包括這篇課文的作者、寫(xiě)作背景等等。搜集到這些資料,把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段,不知不覺(jué)中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡(jiǎn)短而且是優(yōu)美的詩(shī)歌但不好下手,加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課,學(xué)生極度疲勞。我想出了無(wú)數(shù)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)都感覺(jué)不新穎,不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過(guò),痛苦過(guò),到底該如何下手呢?既然是二年級(jí)的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧,于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),要想出彩該怎樣設(shè)計(jì)呢?我又一次陷入了困惑。經(jīng)過(guò)苦苦思索,網(wǎng)上聽(tīng)課,我采用了小組合作識(shí)字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué),就這樣,我的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了。
22號(hào)下午,輪到我了,心情激動(dòng)得不行,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地,我登上了講臺(tái)。剛上臺(tái)比較緊張,接下來(lái)只感覺(jué)自己和學(xué)生在課堂上,懷著要把他們教會(huì)、讓他們快樂(lè)的想法輕松度過(guò)了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了,心情一下子放松了許多,汗水打濕了后背,好像還有遺憾,真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來(lái)。
雖然比賽只有一節(jié)課,但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過(guò)這次講課比賽,我先談幾點(diǎn)自己的差距:
1、老師的引:這是自己課后的最大感受,也是最深的收獲。通過(guò)聽(tīng)課,以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導(dǎo),回想自己的課堂,很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里,學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐,但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性,根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí),學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中,缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教,有的參賽教師是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題:教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯(cuò)誤,你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些,都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言,慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同,用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升:原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲:
賽教師是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題:教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯(cuò)誤,你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些,都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言,慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同,用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升:原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲:
1、信心: 比賽前總是想一些消極的東西,但是比賽后,自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力,應(yīng)該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去,才可以讓自己的頭抬起來(lái)。
2、貴在積累 :我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專(zhuān)家,所以今后要注意自己自身的積累?,F(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得,那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步,自己就不要怕累,動(dòng)起來(lái),勤一點(diǎn)。
3、多請(qǐng)教,眾人力量大 :在指導(dǎo)我備課的時(shí)候,各位老師集思廣益,為我出了不少的點(diǎn)子。所以,要知道每位老師都有屬于自己的東西,多學(xué)習(xí)。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開(kāi)心、收獲更大,所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。 以上是我參賽后的一些心得,本想大悟一番,實(shí)在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西,都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì),都是師傅的指導(dǎo),同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問(wèn)我的比賽如何?我告訴她們通過(guò)比賽,自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開(kāi)玩笑似地講:比不過(guò),今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話(huà),但是卻激勵(lì)了我。很多事情,要慢慢來(lái),急不得。
這次講課比賽,我感觸頗深,也明確了自己的不足,同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間,去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標(biāo),就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗??此坪?jiǎn)單,但是我的確不知道自己要付出多少,積累多久。不過(guò),我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐,我的奮斗也將更加坦然。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇二
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段非常重要的學(xué)科,語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。我作為初中語(yǔ)文老師,積累了一些教學(xué)心得,下面就初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)做一些分享。
一、創(chuàng)造情境,激發(fā)興趣
在課堂創(chuàng)設(shè)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)造情境的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)課文《花襲人》時(shí),讓學(xué)生穿上民國(guó)時(shí)期的服裝,重現(xiàn)小說(shuō)中的場(chǎng)景,那種氣氛會(huì)讓學(xué)生更容易地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),讓學(xué)生去實(shí)地感受自然風(fēng)光,配合詩(shī)詞朗誦,能夠大大提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和吸收。
二、多種教學(xué)手段,靈活運(yùn)用
課堂創(chuàng)設(shè)中,教師還需要多種教學(xué)手段,靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以同時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多種教學(xué)模式,通過(guò)多元化的教學(xué)形式,吸引學(xué)生注意力,拉近與學(xué)生的距離。
三、充分展示,批評(píng)指導(dǎo)
在文章閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的課堂中,對(duì)于學(xué)生的文章,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流,而不僅僅是老師講解,因?yàn)檎n堂是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。同時(shí),在展示學(xué)生的作品時(shí),教師需要客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)方法進(jìn)行透明化,這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
四、開(kāi)展課外活動(dòng),培養(yǎng)興趣
課堂創(chuàng)設(shè)中,教師還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些課外活動(dòng),如出門(mén)參觀、寫(xiě)作比賽、文學(xué)講座等,以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。最好讓學(xué)生的文學(xué)興趣不僅局限于課堂中,擴(kuò)展到生活中的各個(gè)方面。
五、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,啟迪思維
在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中,教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)實(shí)際案例或小故事,啟發(fā)學(xué)生的思維。例如,在學(xué)習(xí)《圍城》時(shí),可以與學(xué)生討論當(dāng)今社會(huì)的某些矛盾與問(wèn)題,從小說(shuō)中思考解決問(wèn)題的方法,將學(xué)習(xí)融入生活,達(dá)到更好的效果。
總的來(lái)說(shuō),初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)全方位、多角度的過(guò)程,需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。只有靈活的教學(xué)手段,嚴(yán)謹(jǐn)而公正的教學(xué)方法以及貼近學(xué)生的思維方式,才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,使得學(xué)生的文學(xué)能力和語(yǔ)文水平得到全面提升。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇三
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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多太分類(lèi)化,本來(lái)是上語(yǔ)文課,可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌,這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過(guò)這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見(jiàn)大”,突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng),收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè),而他的涉及面去是寬泛的,網(wǎng)鋪開(kāi)了,就要求老師做到收放自如,從容指導(dǎo),要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼,那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué),從而理解政府是呼吁,人們是紛紛,貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí),就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!惫湃嗽?,知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?!叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂(lè)“趣”,就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞,最初的幾堂語(yǔ)文課,可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō):“教師就是一位舞者,穿上你的舞鞋,盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿?!闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演,教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境,自然會(huì)加快對(duì)課文的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容,使他們?cè)谘葜幸捜?,在趣中顯智。如付源老師上的《趕?!罚渲凶屛矣∠笞钌畹木褪潜硌堇斫狻胺敗钡囊馑肌K日?qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦,它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的武將,這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏,這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶,得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高,體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái);表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué),以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等,但現(xiàn)在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”,意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí),我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),有興趣說(shuō),有興趣寫(xiě),并且有寫(xiě)的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí),兩天的學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲卻是豐盛的,聽(tīng)完資深名師的課堂演繹,我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育,來(lái)不得半點(diǎn)浮躁,教師的教學(xué)研究,不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我開(kāi)始重新審視自己,努力改善教學(xué)上的不足,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí),希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),以求進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇四
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng),下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě),反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
3、對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng);
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞,在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇五
語(yǔ)文是一門(mén)極為重要的學(xué)科,它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的重要工具,還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,課堂的創(chuàng)設(shè)尤為重要,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是本人在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我始終堅(jiān)信“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”是至關(guān)重要的。在課堂創(chuàng)設(shè)中,我常常通過(guò)設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的興趣。例如,在教授一篇課文時(shí),我會(huì)事先組織學(xué)生參觀相關(guān)的場(chǎng)所或體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受到課文的真實(shí)性和生動(dòng)性,從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法
語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)需要正確運(yùn)用各種教學(xué)方法,以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。其中,小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方法。通過(guò)小組合作,學(xué)生可以相互借鑒、相互幫助,提高學(xué)習(xí)效果。我會(huì)合理組織小組活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中培養(yǎng)對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài),培養(yǎng)自己的表達(dá)和交流能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文是一門(mén)需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科,因此在課堂創(chuàng)設(shè)中,我經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。例如,在講解詩(shī)詞鑒賞時(shí),我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行意境的創(chuàng)造和表達(dá),通過(guò)朗誦、配樂(lè)等方式,讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的美感和藝術(shù)性。在寫(xiě)作訓(xùn)練中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作,鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是中小學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一。在課堂創(chuàng)設(shè)中,我會(huì)選擇適合學(xué)生年齡和興趣的文章,供他們自由閱讀。同時(shí),我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和分享,促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣和熱愛(ài),培養(yǎng)他們持續(xù)閱讀的習(xí)慣。
五、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)
語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)的傳授,更是情感態(tài)度的培養(yǎng)。在課堂創(chuàng)設(shè)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴和對(duì)人生的思考。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味其中的人生哲理,與之聯(lián)系自己的生活,引發(fā)他們的共鳴與思考。同時(shí),我還注重培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情趣,安排欣賞經(jīng)典名著、美術(shù)作品等活動(dòng),提升學(xué)生的審美水平。
總之,小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工作,需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng),我們可以有效提升語(yǔ)文課堂的效果,培養(yǎng)出更多對(duì)語(yǔ)文感興趣、具有良好綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇六
近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,語(yǔ)文教育也在不斷優(yōu)化。作為語(yǔ)文教育的重要組成部分,初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)也引起了廣泛的關(guān)注和重視。本文將從五個(gè)方面,即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)手段、創(chuàng)設(shè)評(píng)估、創(chuàng)設(shè)反思等方面,介紹我在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,通過(guò)自主設(shè)計(jì)課題、調(diào)查實(shí)踐、小組合作等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生走向自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)包括多個(gè)環(huán)節(jié),如課前預(yù)熱、課堂互動(dòng)、課后拓展等。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié),我會(huì)通過(guò)課件、口頭溫習(xí)、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心,引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和期待。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),我會(huì)采用多種方式,如討論、實(shí)驗(yàn)、演示、游戲等,增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感,促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。在課后拓展環(huán)節(jié),我會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)和閱讀,幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容和提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)設(shè)手段
在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中,我主要采用了生動(dòng)形象的課件、多媒體教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例講解等方式,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)我注重基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和興趣,設(shè)計(jì)和選擇適合的課堂案例、游戲和實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
四、創(chuàng)設(shè)評(píng)估
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的評(píng)估是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)考核中,我采用了多維評(píng)價(jià)的方式,包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo),幫助學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合能力。
五、創(chuàng)設(shè)反思
初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中,我注重觀察學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng),及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高,使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的生理和心理需求,提高教學(xué)效果和質(zhì)量,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)以上五個(gè)方面的介紹,我們可以看到初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它的實(shí)施需要教師精心策劃、精準(zhǔn)發(fā)力。只有在注重實(shí)踐創(chuàng)新、多元評(píng)估、自我反思的基礎(chǔ)上,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇七
聽(tīng)課心得體會(huì)
土官鎮(zhèn)中心完小
葉建國(guó)
在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,讓我有了一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)-------參加2013年楚雄州小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。此次活動(dòng)舉辦于楚師開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),為期三天,共有來(lái)自我州各縣市的14位老師上了課,通過(guò)此次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,下面就談一談我的聽(tīng)課體會(huì)。
一、聽(tīng)課得到的收獲:
此次課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,各位老師在教學(xué)中,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,角色得到了合理轉(zhuǎn)換,課堂的合作性、研究性、自主性得到合理體現(xiàn)。例如:楚雄師院附小孫偉老師的一節(jié)《三角形的內(nèi)角和》,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后讓學(xué)生親自畫(huà)三角形,先讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜測(cè),然后通過(guò)學(xué)生量算、剪拼、展示交流、驗(yàn)證猜想等實(shí)踐操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓數(shù)學(xué)的思想、方法在自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以滲透。14節(jié)課堂內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生原有認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)應(yīng)用有了新突破,每一位老師都能充分使用各種多媒體設(shè)備,能把各種教育資源進(jìn)行整合,極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了方便快捷,極大提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,明顯提高了教學(xué)效果。
下面根據(jù)評(píng)委所評(píng)和自己的理解,特將課賽亮點(diǎn)呈現(xiàn)如下:
1、精彩的導(dǎo)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪橋搭路。教師課前導(dǎo)入豐富多彩而行之有效,極大地提高了學(xué)校學(xué)習(xí)的興趣。
2、各教師能充分運(yùn)用生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
4、在教學(xué)中十分重視數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。
5、課堂教學(xué)用好評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
6、教學(xué)不但要關(guān)注課本知識(shí),還要重視知識(shí)的拓展、運(yùn)用。
7、教師上課富有激情,課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理。
8、小組合作明確、有效,充分體現(xiàn)出各教師多彩的課堂風(fēng)格。
9、課堂教學(xué)注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,教師能創(chuàng)造性的運(yùn)用和挖掘教材內(nèi)容。
10、課堂結(jié)構(gòu)緊湊,各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然,學(xué)生活動(dòng)前要求清楚。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)值得思考的幾個(gè)問(wèn)題:
1、教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2、課堂教學(xué)中隨著現(xiàn)代教育的不斷深入,多媒體可以代替教師的板書(shū)嗎?
3、害怕學(xué)生聽(tīng)不懂,教師的講與學(xué)生的學(xué)度的把握問(wèn)題。
總之,通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),使本人在教學(xué)理念的更新,現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方面有了很大的啟發(fā),今后,我將 加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中不斷使自己取得進(jìn)步,努力使自己成為一名合格的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,使學(xué)生喜歡自己,喜歡學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
2013年4月25日
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇八
彩
紛
呈,受
益
匪
淺
——參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)心得
廖 思 前
2008全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行,我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。來(lái)自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學(xué)名家、專(zhuān)家,為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課,進(jìn)行了九場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的耐人尋味的講座,細(xì)致詮釋了語(yǔ)文“怎樣上,出好課”這一自己時(shí)常思考卻一無(wú)所獲的問(wèn)題,為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供了具體適用的范例。我在學(xué)習(xí)之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的,學(xué)完后,受益匪淺一詞能慨括我的全部感受,謝謝為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。我現(xiàn)將兩天半學(xué)習(xí)的心得整理如下:
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言材料的讀和悟,要讓學(xué)生用“有感情地讀”來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟。
七十歲的語(yǔ)文教學(xué)名家支玉恒老師演繹《母愛(ài)如斯》一文時(shí),先讓學(xué)生自由地、“用最有效的方法來(lái)讀”。接著由一些學(xué)生分別讀一個(gè)或者兩個(gè)小節(jié),讀的過(guò)程中,凡是沒(méi)有感情或者感情不夠的同學(xué),老師引導(dǎo)后再讀一遍、兩遍甚至三四遍,實(shí)現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學(xué)生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語(yǔ)之后,讓幾名同學(xué)“哪一段感觸最深就讀哪一段,把自己圈的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)”,當(dāng)然,也是“有感情地讀”。到此,“讀”已經(jīng)相當(dāng)多了,然而,“讀”的精彩演繹并沒(méi)有到此結(jié)束,支老師又讓學(xué)生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”,對(duì)自己勾的內(nèi)容“讀,有感情地讀,讀出自己的忿恨”。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇九
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)活力和學(xué)術(shù)氛圍的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生在其中能夠主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí),是每一位語(yǔ)文教師需要思考和改進(jìn)的問(wèn)題。在實(shí)踐中,我逐漸摸索出一些有效的創(chuàng)設(shè)方式,這些方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更提高了課堂的教學(xué)效果。以下是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì)。
首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍。在課堂中,我經(jīng)常使用問(wèn)題導(dǎo)引、讓學(xué)生討論和合作的方式,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。例如,在學(xué)生閱讀完一篇短文后,我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)他們思考并互相交流,讓他們敞開(kāi)心扉,積極參與到討論中來(lái)。這樣一來(lái),學(xué)生們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者和交流者,他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。
其次,創(chuàng)設(shè)一個(gè)浸潤(rùn)文化的課堂環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是讀書(shū)和寫(xiě)作,更是對(duì)文化的傳承和發(fā)展。為了讓學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵,我會(huì)通過(guò)組織文化活動(dòng)、講述有趣的故事、播放有關(guān)的視頻等方式,讓學(xué)生更深入地了解文化背景。同時(shí),我也會(huì)布置一些與課文相關(guān)的作文和小組活動(dòng),讓學(xué)生在課堂中感受到文化的滲透和延伸,從而提高他們對(duì)文化的認(rèn)知和欣賞能力。
再次,創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。小學(xué)生的注意力有限,單調(diào)乏味的教學(xué)方式容易引起他們的厭煩和分心。因此,在課堂創(chuàng)設(shè)中,我注重多種教學(xué)手段的運(yùn)用。除了傳統(tǒng)的黑板教學(xué),我還會(huì)利用多媒體教學(xué)工具、小組合作和角色扮演等方法,帶給學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),我會(huì)讓學(xué)生們分組合作,通過(guò)配樂(lè)、朗誦和表演的方式將詩(shī)詞生動(dòng)地呈現(xiàn)給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
另外,創(chuàng)設(shè)一個(gè)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍。在語(yǔ)文學(xué)科中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)需要得到鼓勵(lì)和肯定。因此,在聽(tīng)取學(xué)生的回答和發(fā)言時(shí),我會(huì)注重及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確,我都會(huì)說(shuō)出他們的亮點(diǎn)和進(jìn)步之處,從而建立他們的自信心和積極性。同時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí),不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求,因此,在語(yǔ)文課堂中,我注重通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和差異化教學(xué)的方式幫助學(xué)生。例如,在閱讀理解環(huán)節(jié),我會(huì)為不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的題目,根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),我也會(huì)積極開(kāi)展學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理輔導(dǎo),關(guān)注他們的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)困惑,讓每一位學(xué)生在課堂中都能感受到關(guān)懷和成長(zhǎng)。
總而言之,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)活力和學(xué)術(shù)氛圍的小學(xué)語(yǔ)文課堂是每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍、浸潤(rùn)文化的課堂環(huán)境、多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍和關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè),我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我相信,只要我們不斷總結(jié)和改進(jìn),我們的語(yǔ)文課堂會(huì)變得越來(lái)越好!
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十
近年來(lái),進(jìn)行著小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué),我對(duì)高效課堂教
永豐縣 恩江小學(xué)
寧二嬌
學(xué)有了一些認(rèn)識(shí)和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,大約15分鐘,保證讓學(xué)生充分地閱讀課文,有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注在內(nèi)容旁,培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。但反思我自己的教學(xué),有時(shí)給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié),教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說(shuō)不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)得更深,更透。在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十一
近年來(lái),“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”成為家長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)之間的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為小學(xué)生的父母,我們也深有感觸。特別是語(yǔ)文課堂作業(yè),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),任務(wù)繁重,難以應(yīng)對(duì)。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方,并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先,我們要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。通過(guò)作業(yè),孩子們可以完成新知識(shí)的鞏固與練習(xí),對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。
其次,我們要正確對(duì)待作業(yè)的用途。語(yǔ)文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù),更重要的是通過(guò)作業(yè)鍛煉自己的思考和動(dòng)手能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力,而不僅僅是追求得到一個(gè)正確的答案。因此,我們要給予孩子們充分的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ニ伎?,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫(xiě)作能力。
第三,我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語(yǔ)文作業(yè)中,我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問(wèn)題,而不是給他們一個(gè)固定的答案。我們可以幫助他們提出問(wèn)題,鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?,引?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù),而更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,給予孩子們更多的鼓勵(lì)和支持,讓他們?cè)敢獍炎鳂I(yè)當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
第五,我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)與老師的溝通,我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),從而更好地幫助他們完成語(yǔ)文作業(yè)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì),我們意識(shí)到了作業(yè)的重要性,正確引導(dǎo)孩子做作業(yè),創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過(guò)這些努力,才能幫助我們的孩子更好地完成語(yǔ)文作業(yè),提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力,共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十二
——黃土梁子小學(xué)
李桂英
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:數(shù)學(xué)教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教
學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 高 效 課 堂 教 學(xué)
——心得體會(huì)
李 桂 英
黃 土 梁 子 中 心 小 學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十三
作者:張正新
內(nèi)容摘要:教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述,鞭辟入里地分析,入木三分地概括,恰到好處地點(diǎn)撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,并開(kāi)啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿(mǎn)足?!睆亩案玫貫閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。筆者以創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境,使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能;精致課堂教學(xué)語(yǔ)言,使課堂布滿(mǎn)美的享受兩點(diǎn)為切入口,對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了探索,希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,說(shuō)明一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:教學(xué)語(yǔ)言
伙伴式
心理環(huán)境
一、問(wèn)題的提出
1、語(yǔ)言是師生對(duì)話(huà)的工具。在教學(xué)中,語(yǔ)言是紐帶,語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑,而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí),所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之有所減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體,也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言,相反它的作用會(huì)越來(lái)越大,因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的學(xué)生,教師富有情感地面對(duì)學(xué)生用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性,非凡是在與學(xué)生的思想交流方面,應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)化的媒介。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性,但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外,還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介,便是語(yǔ)文教師規(guī)范美麗的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
然而,深入課堂,我們發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言經(jīng)常令人嚼之如蠟,黯然無(wú)色;學(xué)生語(yǔ)言蒼白、貧乏,令人堪憂(yōu)。
1、教師語(yǔ)言黯然無(wú)色。在進(jìn)入課堂聽(tīng)課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),目前教師的課堂語(yǔ)言存在以下幾種現(xiàn)象:(1)“流水帳”語(yǔ)言:一堂課,教師表情嚴(yán)厲,語(yǔ)調(diào)平淡,沒(méi)有重點(diǎn)突破。一堂語(yǔ)文課教師問(wèn)“是不是呀?”“對(duì)不對(duì)呀?”“懂了嗎?”的問(wèn)題多者加起來(lái)不下五十次,毫無(wú)價(jià)值的語(yǔ)言占了三分之一,大大削弱了課堂教學(xué)效率。(2)“指令性”語(yǔ)言:“我再說(shuō)一遍?!薄罢?qǐng)大家給我聽(tīng)好了?!薄按蜷_(kāi)書(shū),讀第一自然段”。(3)“處處鋪石搭橋”:生怕學(xué)生回答不出,教師說(shuō)前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句,學(xué)生因?yàn)槭芙處煹那鞍刖涞臓拷O,后半句的回答往往毫無(wú)深度,說(shuō)法單一,毫無(wú)個(gè)性。(4)簡(jiǎn)單打斷:在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到“錯(cuò)了!請(qǐng)坐?!薄安粚?duì)!誰(shuí)再來(lái)?”“你能不能多想想?”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不了?!边@些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答,并期盼其他學(xué)生能有更好的回答。長(zhǎng)此以往,學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)幻想的天性,就這樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸泯滅。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到比較枯燥,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
語(yǔ)言在我們的語(yǔ)文課堂中的作用是其它任何媒介都無(wú)法替代的,它是師生對(duì)話(huà)的工具,是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)化的媒介,我們覺(jué)得要優(yōu)化語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為,提高課堂效率,關(guān)鍵是要優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而我們提出了優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究。
二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:人都有優(yōu)良的潛能,都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性,只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全,富于創(chuàng)造的人,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛,課堂上答應(yīng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟,形成判定問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái),主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能,愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?!睆幕A(chǔ)教育的生命美學(xué)觀看,教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是師生交流、對(duì)話(huà)的場(chǎng)所與舞臺(tái),是孩子生活的天地,活動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái);是教師體驗(yàn)教學(xué)生命、展示教學(xué)智能的場(chǎng)所與舞臺(tái)。語(yǔ)文是人的一種生命活動(dòng)形式,小學(xué)語(yǔ)文,是兒童的語(yǔ)文教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等對(duì)話(huà),教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我們要把教學(xué)看成是師生之間雙方合作的活動(dòng)。關(guān)愛(ài)生命,在教學(xué)中充分熟悉到作為受教育者的學(xué)生,他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有尊嚴(yán)的、活生生的人。在教學(xué)中摒棄居高臨下、以勢(shì)壓人、惟我獨(dú)尊的家長(zhǎng)作風(fēng),與學(xué)生互相尊重、平等相處,把學(xué)生視為“伙伴”,在教學(xué)過(guò)程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài),真誠(chéng)地接納學(xué)生,以平等對(duì)話(huà)者的態(tài)勢(shì)參與到學(xué)生的世界中,和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的感情、觀念。更多地賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中敢于暢所欲言、發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,變教師的“一言堂”為師生“群言堂”,變學(xué)生“只聽(tīng)不說(shuō)”為“既聽(tīng)又說(shuō)”。
當(dāng)學(xué)生“說(shuō)話(huà)”時(shí),教師的責(zé)任是“傾聽(tīng)”,并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà),這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)的自信的學(xué)生。“標(biāo)準(zhǔn)答案”也將失去它的魅力,取而代之是多元化的答案。特級(jí)教師李吉林說(shuō):教學(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶,兒童是情感的王子,兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”,聰明的語(yǔ)文教師應(yīng)該利用兒童的情感,成為他們主動(dòng)投入?yún)⑴c教學(xué)過(guò)程的“力”。
放聰明的花蕾,展露創(chuàng)新的萌芽,讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)。
(二)精致課堂教學(xué)語(yǔ)言使課堂布滿(mǎn)美的享受
語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言何謂精致?筆者認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、精當(dāng)?shù)?、有生命力的。用韋志成老師話(huà)來(lái)說(shuō)有‘四美’:
1、音美,要講普通話(huà);
2、意美,要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、生動(dòng)美;
3、形美,追求修飾美、多樣美;
4、情美,具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語(yǔ)言的美,并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言要字字珠璣,句句似詩(shī),出口成章,每一堂課都是一篇精粹的散文,因?yàn)樗烤共煌谡毡拘频谋硶?shū),教師需要根據(jù)課堂上生成的資源隨時(shí)調(diào)整自己預(yù)設(shè)的語(yǔ)言。聞名特級(jí)教師于漪老師說(shuō):“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ),但又不同于‘大白話(huà)’,應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言,與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ),又要有美麗嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言,教課是讓學(xué)生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,受到教育和感染。”
我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言研究中,探索出了如下幾點(diǎn)做法:
1、喚起生活體驗(yàn)激發(fā)愛(ài)好
教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言,能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí);具有情感的語(yǔ)言,能感染學(xué)生,陶冶學(xué)生的情操;生動(dòng)的語(yǔ)言,能吸引學(xué)生,振奮學(xué)生的精神,讓學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”,使教材化難為易,使學(xué)生得到美的享受,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí),教師問(wèn)“你曾撒嬌過(guò)嗎?”生齊聲回答“沒(méi)有?!庇谑?,教師又問(wèn):“比方說(shuō),你和媽媽一起出門(mén),看見(jiàn)了一條非常漂亮的裙子,你很喜歡,可是,媽媽不給你買(mǎi)。這時(shí),你會(huì)拉著媽媽的手,說(shuō)??”教師一邊說(shuō),一邊做動(dòng)作,學(xué)生看了,也模擬我的樣子,細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō):“媽媽?zhuān)o我買(mǎi)吧,給我買(mǎi)吧!??”有了這樣的鋪墊,再回到課文中學(xué)習(xí)的時(shí)候,小朋友很快就領(lǐng)會(huì)了小筍芽撒嬌時(shí)的語(yǔ)氣。顯然,對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),要理解“撒嬌”這個(gè)詞語(yǔ)似乎是太難了。因此,在教學(xué)中,我將這些較難理解的詞語(yǔ),用學(xué)生生活中的事情來(lái)引導(dǎo),將抽象、枯燥的詞語(yǔ)具體化、生活化,學(xué)生在“聽(tīng)故事——想經(jīng)歷——模擬動(dòng)作——想象說(shuō)話(huà)”的過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,自然而然地把握了這個(gè)詞的意思。同時(shí),也能較輕松的將這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移。
2、營(yíng)造愉悅氛圍激發(fā)情感聞名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,加深對(duì)課文的深刻理解。
在教學(xué)《稱(chēng)贊》這篇課文時(shí),教學(xué)伊始,教師就對(duì)自己看到的值得表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象進(jìn)行了夸獎(jiǎng)?!澳阕谜婧茫±蠋煼Q(chēng)贊你!”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整潔??!我也稱(chēng)贊你!”“你們聽(tīng)得多認(rèn)真啊,我稱(chēng)贊你們!”“你們真棒!”在教學(xué)的過(guò)程中,教師還進(jìn)行了多次的隨機(jī)表?yè)P(yáng),如有的學(xué)生課文讀得并不好,于是隨著一句“你讀得很努力”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。再如,有的人讀得好,演得也好,就輕輕地稱(chēng)贊他“你不僅會(huì)讀書(shū),而且挺有自己的想法呢!”
用課文中的話(huà))于是,在這基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo):春風(fēng)輕輕一吹,小草彎下腰來(lái),似乎——(引說(shuō),且指名):似乎在向我們鞠躬;似乎在向我們點(diǎn)頭微笑;似乎在說(shuō):“春天來(lái)了,春天來(lái)了。”似乎在說(shuō):“春天多美啊。”??在學(xué)生不斷地想象說(shuō)話(huà)中,學(xué)生有所思,有所想,有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話(huà)”“請(qǐng)我們班寫(xiě)字最漂亮的小朋友讀讀這句話(huà)”“請(qǐng)我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話(huà)”??此時(shí),教室里學(xué)生朗讀熱情一浪高過(guò)一浪,而且被請(qǐng)到的小朋友無(wú)疑被“最”的殊榮所感染,“披文入情,情動(dòng)而辭發(fā)”,學(xué)生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),充分感受到稱(chēng)贊的魅力,使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進(jìn)理解
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認(rèn)知學(xué)徒模式中,“腳手架”被描述為一種指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能獨(dú)自完成智力任務(wù)的程度的方法。有效的“腳手架”策略,使學(xué)生從事任務(wù)時(shí),能更關(guān)注學(xué)習(xí)的要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的效力。某位教師在執(zhí)教《活化石》這篇課文時(shí),文中“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了,假如你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。”這么長(zhǎng)的一句話(huà),對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有點(diǎn)難度,怎樣把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的說(shuō)法呢?教師在請(qǐng)男生朗讀后,說(shuō)“你現(xiàn)在種下了銀杏樹(shù),等你做爺爺?shù)臅r(shí)候就能吃到它的果子了?!苯處熢谡?qǐng)女生朗讀后,說(shuō)“你現(xiàn)在種下了銀杏樹(shù),等你做奶奶的時(shí)候就能吃到它的果子了?!?/p>
在這個(gè)片段中教師用了符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)語(yǔ)言,作為“腳手架”。學(xué)生在老師請(qǐng)了兩位學(xué)生朗讀之后,明白這句話(huà)就是在告訴我們這個(gè)知識(shí),這同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛(ài)好,提高了課堂教學(xué)效率。
4、優(yōu)雅體態(tài)語(yǔ)相得益彰
教師的課堂教學(xué),也是在“臺(tái)上”的活動(dòng)。通過(guò)課堂觀察可以看出,一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)不僅得力于好的有聲語(yǔ)言,也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語(yǔ)。教師的教學(xué)行為,不僅是一種智力的投入,而且是教師整個(gè)人體的參與。在教學(xué)過(guò)程中,教師一個(gè)信任的目光,一個(gè)贊賞的微笑,一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不能做教師?!?/p>
我們來(lái)看《從現(xiàn)在開(kāi)始》文章開(kāi)頭,獅子大王發(fā)號(hào)施令“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王?!苯處熤笇?dǎo)朗讀的兩個(gè)片段。
片段一:
師:獅子大王發(fā)號(hào)施令時(shí)是怎樣的?生:神氣、威武的。師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
一生讀,很多學(xué)生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師:你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
生:一點(diǎn)不像大王在說(shuō)話(huà)。
生:獅子大王大似乎怕小動(dòng)物。
生:獅子大王沒(méi)有大王做,不興奮了。??
師:你們?cè)谧x的時(shí)候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰(shuí)來(lái)讀。(有兩三個(gè)學(xué)生懶洋洋地舉起了手。)
師:那好,我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
(朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)片段二:
師:你心目中獅子大王是怎樣的?(配合看課件)生:神氣、威武的。師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
指名幾位學(xué)生朗讀,指名學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為他們讀得很正確,但沒(méi)有獅子大王的神氣、威武。
此時(shí)教師挺一挺胸,揚(yáng)揚(yáng)頭,兩眼威嚴(yán)地掃視全班,并用大手一揮,拍拍胸前的貼畫(huà)(獅子),把這句話(huà)聲情并茂地朗讀了一遍。
師:誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)獅子大王?
學(xué)生馬上精神煥發(fā),挺直身體,高舉小手,爭(zhēng)當(dāng)獅子大王。教師把獅子貼畫(huà),戴到學(xué)生胸前,再請(qǐng)他來(lái)朗讀這句話(huà),獅子作為“萬(wàn)獸之王”的那種威嚴(yán)氣勢(shì)溢于學(xué)生言表。同樣的,學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王時(shí)發(fā)號(hào)施令時(shí)的句子時(shí),都有非常棒的表現(xiàn)。
上面片段二中的教師利用體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言向?qū)W生作心理暗示,將學(xué)生的思路向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)了一步。體態(tài)語(yǔ)言作為教師語(yǔ)言的有機(jī)組成部分,輔助有聲語(yǔ)言的傳情達(dá)意,起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
行為科學(xué)告訴我們,幾乎一切無(wú)聲的語(yǔ)言,即體態(tài)語(yǔ)言都可以用來(lái)作為人際間溝通的手段,都可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢(xún)部主任羅伯特。布魯斯曾說(shuō):“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注重以便于完成任務(wù)而言,不失為一種強(qiáng)有力的措施。”美國(guó)心理學(xué),路易斯安那州立大學(xué)的阿伯特。梅哈拉也說(shuō):“在感情交流上,無(wú)言的舉止往往比語(yǔ)言更傳情?!?/p>
三、取得成效
(一)教師角度
一年多的實(shí)驗(yàn)和研究,使教師樹(shù)立了新的教學(xué)觀念,在使用課堂教學(xué)語(yǔ)言中有了比較大的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上經(jīng)??梢月?tīng)到“誰(shuí)愿意把課文讀一讀?”“想不想看看課文第一自然段寫(xiě)了什么?”“老師知道你心里已經(jīng)明白,但是嘴上說(shuō)不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)?!薄奥?tīng)你們的朗讀是一種享受?!??教師從實(shí)驗(yàn)和研究中找到了一條優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的途徑,提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)的能力。
(二)學(xué)生角度
1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展
現(xiàn)在,走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好。上語(yǔ)文課時(shí),他們情緒高漲,思維活躍,發(fā)言踴躍。幾乎每個(gè)同學(xué)都能自覺(jué)閱讀課外書(shū),他們不但喜歡讀書(shū),還喜歡自己動(dòng)筆寫(xiě)話(huà),平均每星期寫(xiě)一到二篇的日記。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生積極主動(dòng)地投入、參與,善于思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能提出富有啟發(fā)性的、新奇獨(dú)特的問(wèn)題。帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)解決,已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言得到發(fā)展
苦“我怎么那么命苦?。 焙巴?,她就“哇”地一聲哭了出來(lái)。《我上崗了》,是用擬人的手法描述了鉛筆因?yàn)殇摴P的上崗受到冷落到再一次被重用的過(guò)程?!讹L(fēng)——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風(fēng)、北風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng),讓我們來(lái)讀讀其中的一段吧:龍卷風(fēng)是所有風(fēng)的大王,在他來(lái)臨之際將會(huì)“天昏地暗”。這種風(fēng)一定會(huì)在我考試考砸的時(shí)候出現(xiàn)。而且一旦出現(xiàn),便會(huì)電閃雷鳴、飛沙走石!它的聲音就像大炮在轟鳴,獅子在狂吼。不到一分鐘,我的淚水就會(huì)像瀑布一般飛瀉而下。這些文章,都是用他們最本色、最自然的語(yǔ)言表達(dá)的心聲,是生活中最真實(shí)的感受。
3、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)生活中的美語(yǔ)文課堂只有讓學(xué)生真切地去感受,細(xì)心地去體驗(yàn)。學(xué)生才會(huì)在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面兩篇短文就是學(xué)生在生活中捕捉到的美,并通過(guò)細(xì)膩的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了孩子眼中的世界。《奇啊,這霧》:車(chē)子沿著盤(pán)山公路一路蜿蜒而上。透過(guò)玻璃窗向外望去,山間,迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山,因?yàn)橛辛遂F的襯托,而顯得如夢(mèng)如幻,如詩(shī)如畫(huà)。霧籠罩著高高的青山,籠罩著幽幽的竹林,籠罩著丁冬流淌的小河。一團(tuán)團(tuán),似云;一陣陣,像煙。明明似乎就在眼前,可卻怎么也抓不著。我們的車(chē)子在這樣撲朔迷離的景色中前行,宛如仙境一般。《小雪花》:
下雪了!下雪了!望著窗外的小雪花,我感到很驚奇。小雪花,你是糖嗎?同學(xué)說(shuō):“不,它不甜?!毙⊙┗?,你是鹽嗎?同學(xué)說(shuō):“不,它不咸?!?/p>
小雪花,你到底是什么呢?小雪花默默無(wú)語(yǔ),停在我的手心,漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩(shī)文,學(xué)生是用眼,用聰明,乃至整個(gè)心靈在感知四周的世界。
通過(guò)一年多的課題研究,我深刻地感受到,教育科研是一個(gè)艱苦地探索過(guò)程,我們深入課堂一次次與傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而獲得發(fā)展。由于受時(shí)間、學(xué)校師資力量等因素的影響,我們僅從課堂教學(xué)語(yǔ)言方面作了一些探討。課堂教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式,我們?cè)诖藘H作“拋磚引玉”之用,有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷深入探討和完善。參考文獻(xiàn):
倪文錦謝錫金編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社2008版
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十四
放假前夕,我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《(五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案)試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中,切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評(píng)價(jià)方式等,保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效,提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線的語(yǔ)文老師,我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法,感悟頗深,從中也悟出了自己的一些心得體會(huì):
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師,我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識(shí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到課堂改革作為新的教學(xué)理念,就是給學(xué)生發(fā)展提供空間,讓他們自主探索,發(fā)揮創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)法的能力,把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”,讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員,老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效。教師應(yīng)該從以往的“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示,班內(nèi)大展示的新型模式,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓每個(gè)學(xué)生參與課堂,展示自己。
當(dāng)然,一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的,它需要老師深究課本,細(xì)研學(xué)生,精心設(shè)計(jì)課堂。所以,新的學(xué)年,我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué):
1、充分做好課前準(zhǔn)備。
要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì)在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。深等教材,精心設(shè)計(jì)教案,保證在固定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),盡力做到不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上,我將會(huì)轉(zhuǎn)變觀念,相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講、對(duì)于本節(jié)課的'重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題,優(yōu)生教差生,小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不能會(huì)不會(huì)都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強(qiáng)自信,享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點(diǎn),采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念,在今后的課堂教學(xué)中,我一定要做好充分的準(zhǔn)備,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,讓每位學(xué)生喜歡我的課堂,盼望上我的課。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十五
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一,而課堂作業(yè)是鞏固和提高語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。作為一名小學(xué)生,我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中積累了一些心得和體會(huì)。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)的五段式文章。
首先,語(yǔ)文課堂作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段。在課堂上,老師會(huì)講授許多重要的知識(shí)和技巧,而課堂作業(yè)則是用來(lái)鞏固這些學(xué)到的知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂作業(yè),我能夠?qū)⒄n上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)中,從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習(xí)題和練習(xí)題都是對(duì)課堂知識(shí)的回顧和拓展,幫助我更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
其次,課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。課堂作業(yè)的完成需要學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐。在解題的過(guò)程中,我要主動(dòng)思考,積極查找資料和閱讀相關(guān)的參考書(shū)籍。這種主動(dòng)性的參與和自覺(jué)性的提高,不僅幫助我更好地理解和掌握知識(shí),還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂作業(yè),我逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。
再者,課堂作業(yè)提高了我的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)中,經(jīng)常會(huì)有寫(xiě)作練習(xí)的題目。通過(guò)這些寫(xiě)作練習(xí),我能夠提升我的構(gòu)思、表達(dá)和寫(xiě)作能力。寫(xiě)作需要思考、邏輯和語(yǔ)言的運(yùn)用,通過(guò)反復(fù)練習(xí),我不僅能夠更好地組織思路和結(jié)構(gòu)文章,還能夠提高文字的表達(dá)能力。而且,寫(xiě)作過(guò)程中的反思和修改也讓我更加注重細(xì)節(jié)和精確性,提高了我的寫(xiě)作水平。
此外,課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中,我經(jīng)常會(huì)進(jìn)行閱讀理解和閱讀分析的練習(xí),通過(guò)閱讀不同的文章和材料,我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時(shí),課后輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也幫助我找到自己閱讀中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向,提高了我的閱讀理解和應(yīng)用能力。
最后,課堂作業(yè)增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時(shí)間,但是它也是獲得學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步的重要途徑。當(dāng)我完成一道難題或者寫(xiě)一篇好作文時(shí),我會(huì)感到成就和滿(mǎn)足,這種成就感和滿(mǎn)足感也成為我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足也成為我提高的動(dòng)力,通過(guò)修改和改進(jìn)作業(yè),我能夠不斷提升自己,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)在我學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,還提高了我的寫(xiě)作能力和閱讀能力,增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名小學(xué)生,我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文課堂作業(yè)的重視和努力,不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)和感想篇十六
隨著學(xué)業(yè)的逐漸加重,小學(xué)生的課堂作業(yè)越來(lái)越多。其中,語(yǔ)文作業(yè)是最為重要也是最為基礎(chǔ)的一部分。通過(guò)練習(xí),不僅可以提高語(yǔ)文水平,還能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)。
首先,課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和實(shí)踐。我們?cè)谡n堂上學(xué)到了大量的知識(shí),作業(yè)就是用來(lái)鞏固和實(shí)踐這些知識(shí)的重要工具。例如,老師上課教的一篇課文,作業(yè)就是通過(guò)對(duì)課文的復(fù)述、理解和練習(xí),幫助我們更好地掌握和運(yùn)用這篇課文中的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)課堂作業(yè),我們可以將課上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。
其次,課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文作業(yè)往往需要我們進(jìn)行較為深入的思考和分析。例如,老師布置一篇讀后感的作業(yè),我們不僅要理解故事的情節(jié),還要深入挖掘其中的寓意,并把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問(wèn)題的能力,還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。
除此之外,課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達(dá)能力。語(yǔ)文作業(yè)要求我們用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)多寫(xiě)作業(yè),我們可以鍛煉我們的寫(xiě)作能力,提高文字表達(dá)的水平。例如,老師布置了一篇以“山水”的主題作文,我們可以通過(guò)多角度地觀察山水,選擇合適的詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)描繪出美麗的山水風(fēng)景。這樣的練習(xí)對(duì)我們提高語(yǔ)文水平有很大的幫助。
此外,通過(guò)課堂作業(yè),我們還可以提高自己的閱讀能力。語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常布置閱讀理解等相關(guān)題目,這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對(duì)文章的敏感性和理解能力。例如,老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目,我們需要仔細(xì)閱讀文章,理解文章中的含義和作者的觀點(diǎn),并通過(guò)題目找到答案。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)我們對(duì)不同類(lèi)型文章的閱讀能力,提高我們的思維靈活性。
最后,課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時(shí)候,課堂作業(yè)可能會(huì)很難,或者題目很多,讓我們感到有些疲憊。但是只有堅(jiān)持完成作業(yè),才能真正提高自己的語(yǔ)文水平。在完成作業(yè)的過(guò)程中,我們需要保持耐心和毅力,克服困難,堅(jiān)持到底。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,我們才能獲得滿(mǎn)意的成績(jī)。
總之,小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和實(shí)踐,也是培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的重要途徑。通過(guò)完成作業(yè),我們可以提高自己的文字表達(dá)能力和閱讀能力。同時(shí),完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅(jiān)持下去,我們才能獲得更好的成績(jī),并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待每一道題目,不怕困難,勇于挑戰(zhàn),相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。
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