通過寫心得體會,我們可以更好地了解和認(rèn)識自己,從而提高自我意識和能力。寫心得體會時,要注重思考和深度分析,只有深入剖析才能得出有價值的總結(jié)。接下來是一些成功人士的心得體會,希望能夠?qū)δ男牡皿w會寫作有所幫助。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇一
素養(yǎng)是指個人綜合能力的表現(xiàn),包括知識、技能、態(tài)度等方面。作為中學(xué)教師,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),幫助他們成為全面發(fā)展的個體。在教學(xué)生活中,我積累了一些培養(yǎng)中學(xué)生素養(yǎng)的心得體會,分享給大家。
第二段:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在信息時代,學(xué)生需要掌握的知識越來越多,而時間卻是有限的。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,讓他們能夠獨立學(xué)習(xí)、探究問題。我通過設(shè)置課前問題與課后提問等方式,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且,鼓勵他們多閱讀、多思考,提高自己的信息獲取能力,這樣才能更好地適應(yīng)未來的社會。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在現(xiàn)代社會,合作是非常重要的素質(zhì)。因此,在中學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神尤為必要。我常常設(shè)置一些小組活動,讓學(xué)生們一起探討問題、相互協(xié)作。同時,也鼓勵學(xué)生多與他人交流、分享自己的想法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的溝通技能,也能夠加深他們對團(tuán)隊合作的認(rèn)識。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要力量,也是實現(xiàn)個人價值的重要標(biāo)志。因此,在中學(xué)階段,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中,我常常讓學(xué)生參加一些課外科技創(chuàng)新比賽,讓他們有機會提高自己的創(chuàng)新思維能力。同時,我也引導(dǎo)學(xué)生看待問題的角度不同、思維方式不同,這樣才能創(chuàng)造更多的新想法,提高個人的創(chuàng)新能力。
第五段:結(jié)尾
總之,培養(yǎng)中學(xué)生的素養(yǎng)需要我們教師們認(rèn)真承擔(dān)、不斷探索。通過多種渠道,多種方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究中成長,在成長中提高,變得更加優(yōu)秀和出色。因此,作為一名中學(xué)教師,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),將其作為我們教學(xué)的重要目標(biāo),為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇二
近年來,隨著社會的發(fā)展和文化的日益豐富,審美素養(yǎng)逐漸成為學(xué)生教育中重要的組成部分。學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)作為一項重要任務(wù),通過多種形式的藝術(shù)教育,引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的信息中培養(yǎng)出獨特而優(yōu)雅的審美情趣,提高他們對美的感知和創(chuàng)造的能力。在日常學(xué)習(xí)和生活中,我也有一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的心得體會。
首先,學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對各種藝術(shù)門類的興趣。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對各類藝術(shù)形式的了解和欣賞。學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置上注重藝術(shù)與人文素養(yǎng)的融合,開設(shè)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等各類藝術(shù)課程,為學(xué)生提供廣闊的視野和豐富的藝術(shù)體驗。同時,鼓勵學(xué)生參與各類藝術(shù)活動,如美術(shù)比賽、舞蹈表演等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對藝術(shù)的熱愛。
其次,學(xué)校應(yīng)該加強對經(jīng)典藝術(shù)作品的傳統(tǒng)教育。經(jīng)典藝術(shù)作品是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶,也是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)不能或缺的重要素材。學(xué)校可以通過閱讀名著,觀看經(jīng)典電影以及參觀藝術(shù)展覽等途徑,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解經(jīng)典藝術(shù)作品背后的審美價值和文化底蘊。同時,在教學(xué)過程中,教師也應(yīng)該注重對經(jīng)典藝術(shù)作品的講解和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)作的理解和思考能力。
第三,學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生審美表達(dá)能力。審美表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段之一。學(xué)??梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的演講、寫作和表演能力等途徑,讓學(xué)生能夠通過語言和行為表達(dá)自己對美的感悟和理解。此外,學(xué)校還可以定期舉辦藝術(shù)展覽、音樂會等活動,為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)作成果的機會,激發(fā)他們對于藝術(shù)的創(chuàng)造力并提高審美表達(dá)的能力。
第四,學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)科的聯(lián)結(jié)與交融。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)離不開學(xué)科間的交叉融合。學(xué)??梢酝ㄟ^開設(shè)跨學(xué)科的藝術(shù)與人文素養(yǎng)課程,將音樂、美術(shù)、文學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,打破學(xué)科邊界,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力。例如,在美術(shù)課上可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)數(shù)學(xué)中的幾何概念,通過音樂欣賞來感受物理中的聲波原理等等。這樣的教育方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,還能夠提高他們的審美水平。
最后,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣。良好的審美習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。學(xué)??梢酝ㄟ^評選藝術(shù)作品、組織藝術(shù)沙龍等方式,培養(yǎng)學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時的客觀、細(xì)致和深入的品味。同時,也要引導(dǎo)學(xué)生摒棄低俗化、商業(yè)化的審美趣味,從小切實培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的追求,樹立正確的審美價值觀。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對各類藝術(shù)門類的興趣,加強對經(jīng)典藝術(shù)作品的傳統(tǒng)教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)能力,注重學(xué)科的聯(lián)結(jié)與交融,并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣。通過這些努力,我們可以培養(yǎng)出更多具有獨特審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)生,為社會文化的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇三
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中掌握的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的水平。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。我在教育工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),心得體會如下。
第二段:理解科學(xué)
要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),首先要理解科學(xué)的本質(zhì)??茖W(xué)是一種理性的、系統(tǒng)性的解釋和認(rèn)識世界的方法。通過科學(xué)的方法,我們可以發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的規(guī)律,了解事物本質(zhì),達(dá)到認(rèn)識和控制事物的目的。讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì),可以幫助他們更好地理解科學(xué)知識,樹立正確的科學(xué)態(tài)度。
第三段:科學(xué)實踐
學(xué)生也需要積極參與科學(xué)實踐,才能真正掌握科學(xué)方法和知識。科學(xué)實踐可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使學(xué)生更深入地理解科學(xué)的本質(zhì)與方法,增強科學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過實驗教學(xué)、動手操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,推動他們積極參與到科學(xué)實踐中。
第四段:教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。教師在授課過程中,應(yīng)該注重啟發(fā)式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維,并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探究。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
第五段:評價和激勵
科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的成功需要進(jìn)行科學(xué)的評價和激勵。教師要針對學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的評價,鼓勵學(xué)生在科學(xué)實踐中有所創(chuàng)新,及時給予鼓勵和肯定。這種激勵方式不僅可以讓學(xué)生更積極地參與科學(xué)實踐中,而且可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù),也是現(xiàn)代社會中每個人都需要具備的基本素質(zhì)。通過理解科學(xué)的本質(zhì),積極參與科學(xué)實踐,采取有效教學(xué)方法和科學(xué)評價和激勵,我們可以幫助學(xué)生走上良好的科學(xué)素養(yǎng)之路。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇四
在當(dāng)今社會中,科學(xué)技術(shù)日新月異,已經(jīng)成為社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的基石。因此,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為教育的重點之一。作為一名教育工作者,我在任課教學(xué)的過程中,不斷探索科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實踐中,我受益良多,在此與大家分享一下我的心得體會。
第二段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在教學(xué)中,通過科學(xué)活動、實驗課程以及“探究學(xué)習(xí)”等方式,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)技能,構(gòu)建穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)體系,是非常必要和重要的。教育教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),而科學(xué)素養(yǎng)作為其中一個重要方面,可以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的新時代。
第三段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方式
在實踐中,我有三個具體的方式來實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo):首先,開展實驗探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。通過實驗的過程,學(xué)生不僅可以探究科學(xué)知識,還可以鍛煉科學(xué)思維的能力;其次,組織科普知識競賽,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過競賽,學(xué)生不但可以充分了解科學(xué)知識,還可以增強自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神;第三,提倡學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的物質(zhì)文化水平。
第四段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需注重的方面
學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,需要注重很多方面,其中以下三個方面比較關(guān)鍵:首先,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神。學(xué)生必須對科學(xué)充滿好奇心,有勇氣探究問題,才能逐漸形成自己科學(xué)素養(yǎng)的體系;其次,提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。科技素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,學(xué)生必須掌握科技知識技能,才能融入現(xiàn)代社會;第三,通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)科知識是科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的基礎(chǔ),只有掌握扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識,才能更好地理解和應(yīng)用現(xiàn)代科技。
第五段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要長期的實踐累積,不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中,要肩負(fù)起推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任,不斷探索新的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而努力。同時,家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作,積極鼓勵孩子獨立探索,提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣,在家庭、學(xué)校等各個方面共同努力下,我們可以更好地推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。
總之,在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,需要注重的不僅是學(xué)生知識技能的培養(yǎng),更是學(xué)生思維習(xí)慣和知識體系的建構(gòu)。我們需要不斷探索適合自己的教學(xué)方法,不斷提高自身教育教學(xué)能力,在家庭和學(xué)校等各個方面協(xié)同推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣,我們才能培養(yǎng)出更多具有科學(xué)素養(yǎng)的年輕人,為人類的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇五
近年來,審美教育逐漸引起人們的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)成為教育界的熱點話題。通過審美教育,可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美品味,培養(yǎng)他們的審美情感和審美意識。在參與審美教育的過程中,我獲得了一些心得和體會。
首先,審美教育注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的過程中,我們通過細(xì)致入微的解讀,深入了解作品的背后意義和藝術(shù)手法,從而提升了自己的藝術(shù)鑒賞能力。例如,在欣賞一幅油畫時,我會仔細(xì)觀察畫面中的色彩運用、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)以及人物形象塑造等方面,從而獲得更全面的藝術(shù)體驗。這種培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的方式不僅拓寬了我們的審美視野,也提高了我們對藝術(shù)作品的理解能力。
其次,審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美品味。藝術(shù)作品的魅力在于其獨特的審美風(fēng)格和情感表達(dá)。通過參與審美教育,我們不僅能夠接觸到各種不同類型的藝術(shù)作品,還能夠?qū)W會區(qū)分優(yōu)秀作品與普通作品的區(qū)別,并逐漸培養(yǎng)出自己獨特的審美品味。例如,在欣賞音樂作品時,我能夠從中感受到作曲家的情感表達(dá)和獨特的音樂風(fēng)格,從而培養(yǎng)出對不同類型音樂的偏好。這種培養(yǎng)審美品味的過程,讓我們的審美趣味不斷提高,也更加善于通過藝術(shù)作品去感受和表達(dá)自己的情感。
再次,審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。審美情感是人們對美的熱愛和追求,通過審美教育,可以使我們對美的感受更加敏感和深刻。例如,在與藝術(shù)家面對面的交流中,我們可以了解藝術(shù)家創(chuàng)作的初衷,以及他們的情感表達(dá)。這種與藝術(shù)家的互動,讓我們對藝術(shù)作品的理解更加深入,也使我們的審美情感得到了鍛煉和升華。這種與藝術(shù)家的交流,也讓我們更加珍惜和尊重藝術(shù)作品,激發(fā)了我們對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和欣賞的激情。
最后,審美教育能夠加強學(xué)生的審美意識。通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和實踐活動,我們能夠更好地體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和過程。例如,在參與舞蹈編排過程中,我們能夠親身感受藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛和奇妙,從而提高了自己的創(chuàng)作能力和審美意識。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式,讓我們更加深入了解到藝術(shù)的多樣性和無限可能性,從而激發(fā)了我們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識。
通過參與審美教育,我認(rèn)識到藝術(shù)對于個人成長和人類社會的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),不僅能夠提升他們的藝術(shù)鑒賞能力和審美品味,也能夠增強他們的審美情感和審美意識。因此,學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的審美教育,提供更多的藝術(shù)活動和課程,讓更多的學(xué)生能夠有機會參與其中,從而培養(yǎng)更多具有審美素養(yǎng)的人才。同時,家長也應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng),給予他們更多欣賞和參與藝術(shù)活動的機會,讓他們從小就學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美,并成為對美有敏感和追求的人。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇六
素養(yǎng)是一個人綜合能力的體現(xiàn),也是人類進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是中學(xué)教育不可或缺的一部分。這其中既包括語數(shù)外專業(yè)能力的培養(yǎng),也包括品德、道德、情感、態(tài)度、技能等多方面的涵養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生具有高素養(yǎng)是一個值得深思的問題。本文將分享個人在教學(xué)實踐中積累的一些心得體會。
第二段:提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們的素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學(xué)中,教師可以構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計合適的課程內(nèi)容、提供元素豐富的學(xué)習(xí)資源和不斷引導(dǎo)學(xué)生探究問題的方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提高他們的學(xué)習(xí)成效和素養(yǎng)水平。
第三段:注重綜合能力的培養(yǎng)
提高學(xué)生的綜合能力也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。許多學(xué)校將藝術(shù)、課外活動、體育、社會實踐等綜合素質(zhì)教育內(nèi)容納入課程體系,鼓勵學(xué)生參加各種活動,提高他們的身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中,教師可以加強多學(xué)科協(xié)作、跨學(xué)科研究和綜合實踐,幫助學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的國際化人才。
第四段:營造良好的教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要條件之一。教師需要通過言傳身教、情感共鳴和感染引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、認(rèn)真實踐。教師和學(xué)生之間的密切互動也是教學(xué)氛圍的重要組成部分。教師和學(xué)生之間的語言、行為、態(tài)度和互動方式需要互相尊重和支持,相互幫助和成長。只有這樣,才能營造一種積極陽光、團(tuán)結(jié)和諧、有愛有責(zé)任的教學(xué)氛圍。
第五段:個性化教學(xué)
個性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。一些學(xué)生天生就在某些方面具有較高的天賦和潛力,需教師認(rèn)真去了解學(xué)生的特長和優(yōu)勢,并采取不同的授課方式、教學(xué)策略、課程和教材,充分發(fā)揮學(xué)生的個性、才智和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個性化需求,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,又能提高他們的學(xué)習(xí)成果和素養(yǎng)。
以上所述,培養(yǎng)中學(xué)生的素養(yǎng)是一個綜合的、長期的、系統(tǒng)的過程。教師可以通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、注重綜合能力的培養(yǎng)、營造良好的教學(xué)氛圍和個性化教學(xué)等多種方式來實現(xiàn)。我們應(yīng)該以培養(yǎng)高素養(yǎng)的中學(xué)生為目標(biāo),不斷提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的未來成長和發(fā)展提供有效的保障。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇七
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的能力和素質(zhì)。這其中包括科學(xué)知識的掌握、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)實驗的能力以及對科學(xué)問題的探究與解決能力等。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生未來發(fā)展的重要保證。
第二段:總結(jié)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)行系統(tǒng)而全面的教學(xué)引導(dǎo),同時也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法和工具,如實驗、觀察、探究、案例研究等,使學(xué)生從實踐中獲得科學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。
同時,家庭和社會也對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。家庭可以引導(dǎo)孩子關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的新聞和信息,帶孩子去科學(xué)館或?qū)嶒炇覅⒂^和參與科學(xué)實驗;社會可以提供豐富的科普資訊和優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源,如科學(xué)講座、科學(xué)夏令營、科技競賽等,讓學(xué)生在參與中不斷豐富和提升科學(xué)素養(yǎng)。
第三段:談?wù)剬W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識和個人素質(zhì)的積累,更是未來社會發(fā)展與創(chuàng)新所需的重要人才資源。現(xiàn)代社會需要的人才是能夠主動探究和解決問題的人才,而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)這樣的人才。科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅是學(xué)生自身素質(zhì)的提高,還能提高整個社會的創(chuàng)新能力和競爭力。
第四段:結(jié)合自身經(jīng)歷談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的收獲
在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中,我不僅掌握了許多科學(xué)知識,也培養(yǎng)了科學(xué)思維和實驗技能。在上實驗課時,我們可以自由設(shè)計實驗方案,自主進(jìn)行實驗操作,這讓我在實踐中感受到了科學(xué)的樂趣和收獲。通過科學(xué)的實驗,我發(fā)現(xiàn)自己有時會想當(dāng)然地做出結(jié)論,而實驗結(jié)果卻和自己想象的不一樣,這啟示我要在探究科學(xué)問題時要保持謙虛、科學(xué)和批判的態(tài)度。這些收獲都讓我意識到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性,也讓我更加珍惜學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和時間。
第五段:總結(jié)語
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一,也是未來社會所需的重要人才素質(zhì)。在學(xué)校、家庭和社會的共同努力下,我們應(yīng)該積極探究科學(xué)領(lǐng)域的知識和問題,不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng),為未來的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇八
在教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者的重要任務(wù)。然而,在實踐中,許多中學(xué)教師僅僅注重學(xué)生的學(xué)科知識,而忽視了對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名中學(xué)教師,我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是教育的重中之重,本文將分享我在教育中如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的心得與體會。
段落二:了解學(xué)生特點
了解學(xué)生的特點是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。通過了解學(xué)生的性格、愛好和思維方式,我們可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在我的教學(xué)中,我注重了解每個學(xué)生的個性差異,用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。例如,對于喜歡思考的學(xué)生,我鼓勵他們提出問題并參與討論;對于靦腆的學(xué)生,我以身作則,為他們樹立榜樣。
段落三:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力既可以在教育中傳授課程知識,也可以通過開展校外活動來實現(xiàn)。比如在數(shù)學(xué)上,我總是鼓勵學(xué)生們提出問題并思考解決方法,不斷地挑戰(zhàn)自我,在實踐中不斷提高。在開展創(chuàng)新探究課程時,我為學(xué)生提供搭建平臺,通過自主思考,自由發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的熱情。
段落四:重視學(xué)生的人文素養(yǎng)
在培育學(xué)生的素養(yǎng)中,人文素養(yǎng)也是非常重要的一環(huán)。以文化素養(yǎng)為例,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)代國際社會,學(xué)習(xí)不同文化的背景知識,培養(yǎng)跨文化的認(rèn)知和表達(dá)能力,提升學(xué)生的國際競爭力。我會在每逢重要節(jié)日時,安排校內(nèi)活動宣傳節(jié)日知識,以鼓勵學(xué)生了解其他國家和地區(qū)的文化特點,引起學(xué)生對其他文化的興趣和想象力。
段落五:培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)
思想素養(yǎng)就是指人們在日常生活和工作中的重要個人素質(zhì),包括價值觀、個人情感、社交能力、自主意識等方面。培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)應(yīng)該充分體現(xiàn)人本主義教育的理念。在班級管理中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自我管理能力,通過開展班級會議和班級議事,建立讓學(xué)生盡情表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍,真正實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。
結(jié)論:
總之,素養(yǎng)是一種非常重要的教育目標(biāo)。在教育中,作為一名中學(xué)教師,我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),以人為本,通過不斷創(chuàng)新和開展各種活動,讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。相信通過我和其他教育工作者的努力,學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高,他們將成為更完美更成熟的個體,為社會的發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇九
近年來,社會對于培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重視程度逐漸提高。美育不僅僅是課堂上的一門學(xué)科,更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、舞蹈等,學(xué)生可以提升審美能力、培養(yǎng)情感與創(chuàng)造力,進(jìn)而小成一個兼具文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)的新一代人。本文將結(jié)合實際經(jīng)驗和體會,探討如何培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)。
首先,美育課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力是一個人對美的感知、欣賞和判斷的能力。在美育課堂上,老師可以通過鑒賞藝術(shù)品、欣賞音樂、觀看舞蹈等形式,培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知。例如,老師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館,讓他們親自欣賞藝術(shù)品,提高對藝術(shù)品的感知能力;同時,老師還可以傳授一些基本的審美知識,讓學(xué)生了解不同藝術(shù)風(fēng)格和時代背景,從而培養(yǎng)他們對藝術(shù)的欣賞和判斷能力。
其次,美育課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與創(chuàng)造力。情感與創(chuàng)造力是美育的核心內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的重要路徑。通過參與藝術(shù)活動,學(xué)生可以表達(dá)自己的情感,發(fā)揮創(chuàng)造力。例如,在繪畫課上,學(xué)生可以自由發(fā)揮想象,用色彩和線條表達(dá)內(nèi)心的情感。在音樂課上,學(xué)生可以彈奏樂器、唱歌等方式,展示自己的音樂才華。通過這些活動,學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,將內(nèi)心的情感通過藝術(shù)形式表達(dá)出來。
再次,美育教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊。藝術(shù)是一個國家文化的重要組成部分,學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù),可以更好地了解自己的國家文化。例如,在美育課堂上,老師可以介紹一些經(jīng)典的藝術(shù)作品,讓學(xué)生了解藝術(shù)家的生平和作品的背景,從而加深對藝術(shù)的理解。同時,學(xué)生還可以學(xué)習(xí)一些藝術(shù)史知識,了解不同時期的藝術(shù)風(fēng)格和演變過程。通過這些學(xué)習(xí),學(xué)生可以增強自己的文化底蘊,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
最后,美育教育要與其他學(xué)科有機結(jié)合。藝術(shù)是與生活息息相關(guān)的,與其他學(xué)科的融合能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如,在語文課上,可以通過學(xué)習(xí)古詩詞的演唱和舞蹈,提升學(xué)生對于詩詞的理解和表達(dá)能力;在數(shù)學(xué)課上,可以通過學(xué)習(xí)幾何圖形的繪畫,讓學(xué)生更好地理解幾何知識。通過與其他學(xué)科的結(jié)合,美育課程不再是孤立的一門學(xué)科,而是與其他學(xué)科相輔相成,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
總之,培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)需要注重培養(yǎng)審美能力、情感與創(chuàng)造力、文化底蘊以及與其他學(xué)科的結(jié)合。在美育教育中,學(xué)生不僅可以從中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng),更可以培養(yǎng)綜合素質(zhì),成為一個具有創(chuàng)新能力和文化底蘊的綜合型人才。作為教師,我們應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的美育教學(xué)方法,倡導(dǎo)全面發(fā)展,努力將美育教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十
美育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分,要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和文化修養(yǎng)。通過美育,可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文關(guān)懷,使他們成為有情懷、有創(chuàng)造力的人才。在長期的美育實踐中,我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要性,并得到了一些心得體會。
首先,建立多元化的美育體系是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的基礎(chǔ)。美育的內(nèi)容廣泛多樣,既包括傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,又包括現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)識與創(chuàng)造。因此,我們要建立起多元化的美育體系,為學(xué)生提供全方位、多層次的美育教育。這樣一來,學(xué)生可以在豐富多樣的美育環(huán)境中感受到多樣性的魅力,培養(yǎng)出開放包容的審美觀。
其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑。藝術(shù)創(chuàng)造是學(xué)生主動參與美育活動的重要方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。在美育實踐中,我們要為學(xué)生提供廣泛而自由的創(chuàng)造空間,鼓勵他們表達(dá)自己的想法和感受。例如,在美術(shù)課上,我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作,提供各種材料和工具,讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。通過這樣的實踐,學(xué)生可以提高自己的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
再次,與課外活動相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的有效方式。課外活動是學(xué)生參與美育實踐的重要途徑,可以拓寬學(xué)生的視野,豐富他們的審美經(jīng)驗。通過參加各種藝術(shù)活動和文化展覽,學(xué)生可以感受到不同藝術(shù)形式的魅力,拓展自己的視野。例如,組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽、音樂會等,還可以組織學(xué)生參加各類藝術(shù)比賽和社會實踐活動,給予學(xué)生深入體驗和實踐的機會。這樣一來,學(xué)生不僅可以在課堂上接受美育教育,還可以在實踐中豐富自己的美育素養(yǎng)。
最后,注重師生互動是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的關(guān)鍵。美育教育需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與和體驗。在美育實踐中,我們要注重師生互動,真誠和尊重地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。例如,在美術(shù)課上,我常常與學(xué)生共同分享藝術(shù)品的欣賞和解讀,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對作品的看法和感受,激發(fā)他們的藝術(shù)靈感和想象力。通過師生互動,可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,真正實現(xiàn)美育教育的目標(biāo)。
通過長期的美育實踐,我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要性。建立多元化的美育體系、注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力、與課外活動相結(jié)合、注重師生互動,是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑。我相信,在不斷的努力和實踐中,我們一定能夠培養(yǎng)出更多有情懷、有創(chuàng)造力的人才,為社會的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十一
近年來,社會對于義務(wù)教育階段學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視。素養(yǎng)教育背后的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,包括道德素質(zhì)、學(xué)科知識、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感等。中小學(xué)階段是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,如何正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的素養(yǎng),是我們教育工作者關(guān)注的重點。
道德素養(yǎng)是學(xué)生成長中最基礎(chǔ)的素質(zhì),也是樹立正確人生觀和價值觀的根本。在課堂教育中,要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,讓他們體驗到善良、正義、公平等道德情感;在學(xué)校管理中,要營造和諧公平的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣;在家庭教育中,要注重親子溝通,讓孩子在和睦、寬容的家庭氛圍中感受到家庭的溫暖和愛。
學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的根本,也是他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí);同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;此外,還要重視學(xué)科知識的整合,讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠與實際生活相結(jié)合,拓展他們的視野,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)態(tài)度是現(xiàn)代社會人士必備的素養(yǎng)之一。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度,使他們具備合理、批判、科學(xué)的思考能力。在課堂教育中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、推理和歸納能力,讓他們從小就具備科學(xué)探究的能力;在校外實踐中,要引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)活動,培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神;在科普教育中,要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)解釋現(xiàn)象,提高他們對科學(xué)的理解和認(rèn)同。
社會責(zé)任感是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的重要組成部分,也是促使他們成為有貢獻(xiàn)、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓竦年P(guān)鍵特質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,首先要加強社會實踐教育,讓他們親身參與到社會中,了解社會的發(fā)展需求和問題;同時,要鼓勵學(xué)生參與公益活動,培養(yǎng)他們的公民意識和公益精神;此外,還要加強與社會的聯(lián)系,讓學(xué)生能夠有效地與他人進(jìn)行溝通合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和社交能力。
總結(jié):培養(yǎng)中小學(xué)生的素養(yǎng)需要多方面的努力和關(guān)注,教育工作者、家長以及社會的共同努力,將會使得更多的學(xué)生在素養(yǎng)培養(yǎng)中獲得成功。通過培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng),學(xué)科素養(yǎng),科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感,我們可以為社會培養(yǎng)出更多有理想、有品質(zhì)的人才,為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。因此,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的重要性,并付諸實際行動,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十二
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈來愈依靠勞動者科學(xué)素養(yǎng)的提高。反思20世紀(jì)培養(yǎng)英才的教育理念,已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。加強科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系,從以學(xué)問為重心向提高未來公民科學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,成為科學(xué)教育所面臨的重要問題?;瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一個重要門類現(xiàn)今已滲透到社會生活的各個方面,成為處于中心地位的科學(xué),同時化學(xué)又是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中注意理論與實踐相結(jié)合,全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.化學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)對組成、結(jié)構(gòu)、性能及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,化學(xué)被廣泛應(yīng)用于正在蓬勃發(fā)展的一切高科技領(lǐng)域已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要作用。化學(xué)與其他學(xué)科的交叉和滲透構(gòu)成當(dāng)今化學(xué)科學(xué)發(fā)展的顯著特點。曾任美國化學(xué)會會長的哥倫比亞大學(xué)教授r布里斯羅在其出版的著作《化學(xué)的今天和明天》中就以“化學(xué)是一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”作為副標(biāo)題,說明了化學(xué)在現(xiàn)代社會科技發(fā)展中的中心地位和作用。
在化學(xué)課堂教學(xué)中,把化學(xué)帶到生活中去,加強與社會和實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系,使學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以使學(xué)生了解現(xiàn)實生活中與化學(xué)相關(guān)的諸多知識,為今后學(xué)生走入社會,成為具有科學(xué)素養(yǎng)的社會公民打下良好的基礎(chǔ)。同時,化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),可以將感性思維與理性思維高度融合,具有極強的包容性。通過實驗教學(xué),可以幫助學(xué)生形成各種能力,訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成正確的`科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。所以,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有奠基的作用。
2.在化學(xué)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
2.1科學(xué)知識是構(gòu)成和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)
科學(xué)素養(yǎng)以掌握一定程度的科學(xué)知識為基礎(chǔ),沒有一定的科學(xué)知識,科學(xué)素養(yǎng)也就無從談起,正如一個人的修養(yǎng)、素養(yǎng)要以一個人掌握的知識、文化,擁有的經(jīng)驗、見識為基礎(chǔ)一樣。21世紀(jì)是高度信息化的社會,它不再是一個知識型社會,而是將逐漸成為知識發(fā)展型社會。這就要求在化學(xué)教學(xué)中改變教育觀念,改變以往片面提高化學(xué)知識的理論水平和深度、與社會相脫離的弊端,對知識進(jìn)行重新篩選,選擇對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說必不可少的最基本、最典型的關(guān)鍵性知識。從學(xué)科發(fā)展的角度適當(dāng)介紹化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新進(jìn)展,聯(lián)系社會、技術(shù)和生活,滲透sts教育思想,指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的知識觀和價值觀分析一些社會問題并作出正確的決策,讓學(xué)生牢固的掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,真正體現(xiàn)化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的土壤。
2.2科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心
科學(xué)能力是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力,它是在科學(xué)知識教與學(xué)的過程中形成的,從社會的生存和進(jìn)步來看,這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握,在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重以下能力的培養(yǎng):
2.2.1在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實驗?zāi)芰?/p>
觀察是認(rèn)識世界的開始。科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國地質(zhì)學(xué)家李四光曾說:“觀察是得到一切知識的一個重要步驟。狄羅德說:“我們有三種主要的方法:對自然的觀察、思考和實驗。觀察收集事實;思考把它們組合起來;實驗則證實組合的結(jié)果?!彼哉f觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素,是一種全面的綜合能力,包含相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。在做化學(xué)演示實驗和分組實驗之前,為了防止把生動活潑的化學(xué)現(xiàn)象變成靜止的預(yù)期結(jié)論,教師不告訴學(xué)生有什么現(xiàn)象發(fā)生,讓學(xué)生帶著懸念,全面、認(rèn)真的觀察實驗過程,教會學(xué)生抓住觀察重點,既要觀察實驗結(jié)果,又要全面觀察實驗過程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺的細(xì)微之處,同時注重對實驗想象的對比觀察,特別是異?,F(xiàn)象的發(fā)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、意志和品質(zhì)以及探究知識的科學(xué)方法。
2.2.2發(fā)揮學(xué)生主體參與意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是一種較高要求的科學(xué)能力,是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可具體化為:
(1)重視閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
(2)培養(yǎng)信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲各種有用信息。
(3)針對所研究問題,選擇、重組、應(yīng)用已有信息,獨立地解決該問題。
(4)正確的評價信息。
(5)利用信息作出新的預(yù)測或假設(shè)。
(6)從信息看出變化趨勢、變化模式并提出表示變化的規(guī)律。例如在講授纖維素知識時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一些沒有固定模式的課題,包括纖維素的存在、結(jié)構(gòu)的確定、纖維素的性質(zhì),硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等,安排學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體查閱有關(guān)纖維素的資料,并進(jìn)行閱讀、歸納、整理,寫出報告,制作成相應(yīng)的軟件,通過校園網(wǎng)絡(luò)使全體學(xué)生共享,并進(jìn)行問題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構(gòu)體嗎?它們在結(jié)構(gòu)上有哪些差異?由纖維素的結(jié)構(gòu)推測它的性質(zhì),并設(shè)計實驗來證明。談?wù)勏跛崂w維的發(fā)現(xiàn),結(jié)合它的發(fā)展史談?wù)勊鼘Ω叻肿踊瘜W(xué)的發(fā)展有什么影響?結(jié)合我國國情,談?wù)剬w維素發(fā)展的展望等等。學(xué)生在討論過程中,可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生的信息檢索能力、自學(xué)能力、思維能力和協(xié)作能力得到充分鍛煉,真正學(xué)會如何獲得新知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷改變自己的思維結(jié)構(gòu),豐富和發(fā)展自己,為今后走入社會成為一名具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
2.2.3設(shè)置探究內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是科學(xué)素養(yǎng)中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力,它是科學(xué)素養(yǎng)在實踐中的具體表現(xiàn)。青少年的創(chuàng)新能力最終表現(xiàn)為動手能力。動手能力是獲得知識、促進(jìn)思維能力發(fā)展的必要手段,是創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素?;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),這就為實踐教學(xué)提供了一個廣闊領(lǐng)域。開發(fā)探索性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗設(shè)計題目可以從以下幾個方面出發(fā):(1)使用非常規(guī)的裝置,完成某種實驗?zāi)康模唬?)進(jìn)行某一實驗的儀器或裝置不一定是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)裝置,這就需要突破思維定式,具有創(chuàng)新精神。(3)為完成某一基本實驗而設(shè)計出不同的方法,通過從各個角度(如藥品的成本、裝置的繁簡、準(zhǔn)確性、安全性、對環(huán)境的影響)的比較和論證,選擇出最佳方法。(4)創(chuàng)造性地改進(jìn)實驗,設(shè)計新的實驗方案。通過一些具有實際意義的實驗題目,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興趣,在進(jìn)行探究活動和提出解決方案的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。
2.3科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)方式
科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行動方式,在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識的“知識”。學(xué)生掌握科學(xué)方法能更快的獲得知識、更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中增設(shè)化學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的內(nèi)容,講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中體現(xiàn)的各種各樣的研究方法,讓學(xué)生理解化學(xué)家是怎樣用這些方法進(jìn)行化學(xué)研究和知識創(chuàng)新活動。在實驗教學(xué)中,以科學(xué)方法組織教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分類等一般方法的基礎(chǔ)上,拓展培養(yǎng)收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗并安裝實驗裝置、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅學(xué)會了科學(xué)方法,而且會逐漸將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式,使今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果,科學(xué)素養(yǎng)也會相應(yīng)的提高。
3.提高教師科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提條件
在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中,除了要關(guān)注教學(xué)策略、技術(shù)手段、課程教材等方面外,教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高,是至關(guān)重要的因素。教育家烏申斯基說:“教師的人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”教師既是知識、技能的傳播者,又是現(xiàn)代人的品格、智能和特長的啟迪者、示范者和培養(yǎng)者。作為一名教師,應(yīng)不斷完善自我。在化學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新教育的重點應(yīng)以提出問題,引導(dǎo)解決為主要手段。問題既要新鮮別致,又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和誘惑力,能激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考。教師通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢,打碎傳統(tǒng)教學(xué)強加給學(xué)生的思維羈絆,開闊學(xué)生的眼界,啟發(fā)學(xué)生的心智,使他們享有自由的思想空間,最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十三
內(nèi)容摘要:本文主要闡述了在新課程背景下,語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式,并以此提高語文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。并以具體課例加以說明,從而獲得的結(jié)論是,在語文教學(xué)中,科技作品讀寫,有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣;挖掘科普知識內(nèi)涵,有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度;滲透科技教育,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。只要在語文教學(xué)中靈活地運用教材,講授得法,使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中,就能使語文教學(xué)中的科技教育收到實效。
關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)語文教學(xué)
一、問題提出的背景與理論依據(jù)
1、在新課程實施背景下,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)校教育中的重要地位。
2月,國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》?!犊茖W(xué)素質(zhì)綱要》提出,“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識,掌握基本的科學(xué)方法,樹立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神,并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學(xué)素質(zhì)又提到了一個高度,同時更是把提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)作為四項重點之首。這就要求廣大教育工作者在實施《綱要》的過程中既要充分發(fā)揮學(xué)校課程主渠道作用,充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵,同時又要廣泛開展課外科普活動,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大力提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。
2、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
長久以來,語文作為是一門工具性的學(xué)科,由于教材不像自然、生物等理科學(xué)科那樣直接地傳授科學(xué)知識,在教學(xué)中側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者感受文字的魅力,學(xué)習(xí)文字整合的訣竅,并較為成功地外化為各種(書面的、口頭的)“言語作品”,逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)滲透得不多。而對于學(xué)生來說,許多學(xué)生喜歡科學(xué),對一些他們未知的世界有較濃厚的興趣,但往往受時間、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等條件的限制,接觸科學(xué)教育的渠道不多。時間一長,學(xué)生就會感到科學(xué)知識高不可攀,是科學(xué)家研究的內(nèi)容,與自己無關(guān),從而對科學(xué)知識失去了興趣。
3、在新課程實施背景下,結(jié)合語文課堂教學(xué),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于提高教育質(zhì)量,對于提高全民族的素質(zhì),負(fù)有重大責(zé)任。世紀(jì)之交的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有大的改進(jìn),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的語文能力有大的提高,以適應(yīng)未來社會的需要?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法?!闭Z文教師作為教育教學(xué)活動中最能動、最關(guān)鍵的因素,應(yīng)該積極配合學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機滲透和嘗試對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、于是鑒于以上幾點因素的思考,我提出了“在新課程背景下,語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式,并以此提高語文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。
二、探索實踐與課例說明
1、依托教材優(yōu)勢,充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵,給學(xué)生以豐富的感性知識
小學(xué)語文教材既是語文知識的載體,也是科學(xué)知識的載體,其中有許多關(guān)于科學(xué)方面的文章。有的是教給學(xué)生一些科普知識,如《看月食》、《太陽》、《我躺在波浪上》等;有的是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感,如《壺蓋為什么會看書動》、《照片上的馬活了》;有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,如《牛頓在暴風(fēng)雨中》、《愛迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在備課前,應(yīng)重點圍繞探索滲透科技教育的有關(guān)內(nèi)容,對科技教育的思想、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行研究,開展語文學(xué)科滲透科技教育的課堂教學(xué)實踐,提煉教學(xué)經(jīng)驗,形成新的課堂教學(xué)方法。尤其在課堂教學(xué)中,科技教育指是滲透,要找準(zhǔn)契機,適當(dāng)點撥,滲透科技教育。
課例一:《我躺在波浪上讀書》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本(試用本)》五年級第二學(xué)期第5課。
《我躺在波浪上讀書》這篇課文主要是讓學(xué)生了解“死?!泵Q的來歷,懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學(xué)原理。在教學(xué)這篇課文時,我找來了有關(guān)死海的錄象和學(xué)生一同欣賞,當(dāng)我捕捉到學(xué)生渴求的眼神時,我適時地指出:“你們還想了解哪些死海的知識呢?你們想說些什么呢?”學(xué)生一個個興趣盎然,紛紛訴說著自己知道的知識以及他們還想了解的內(nèi)容。于是,我給他們推薦了有關(guān)書籍讓他們自己去閱讀。這樣,通過課堂上的激趣,極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的主動性和積極性,教學(xué)過程變得生動形象起來,學(xué)生也受到科技知識的熏陶,從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感。
2、依托課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生注入科技創(chuàng)新的科學(xué)理念
1)課堂教學(xué)以精心設(shè)計提問來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)中,為使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,須給予機會使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法,我認(rèn)為便是提問。因為“動機是由需要推動,達(dá)到一定目標(biāo)的活動動力”。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,教師提出問題不是單向的,不僅要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。在日常教學(xué)中,我常常有這樣的體會:問題設(shè)計得好,可以“一石激起千層浪”帶動整個教學(xué)過程順利進(jìn)行,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。但如何才能使所提問題學(xué)生樂于思考、積極回答呢?這就需要在課堂教學(xué)中所提的問題,是教師在課前備課時,面向全體學(xué)生需求,圍繞課文內(nèi)容,精心策劃設(shè)計若干課堂提問,精心設(shè)計教學(xué)過程,努力講求提問藝術(shù)。以此燃起學(xué)生的思維火花,激發(fā)學(xué)生說話的興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生暢所欲言,言而不盡,言而有意。
課例二:《田忌賽馬》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本(試用本)》三年級第二學(xué)期第12課。
《田忌賽馬》這一課文,主要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思維及解決問題的能力??蓪W(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi),為了培養(yǎng)學(xué)生較全面地思考問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系,從各方面分析問題的能力。在教學(xué)這課前,我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:首先從課題入手,緊扣“賽”字,出示多媒體短片,讓學(xué)生圍繞課題,自己質(zhì)疑:第一次賽馬是怎樣賽的,結(jié)果是怎樣?第二次賽馬是怎樣賽的,結(jié)果是怎樣?展開想象,田忌為什么會取勝?通過充分的思考和討論,等學(xué)生弄清了第一次賽馬是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強一點,第二次田忌取勝的原因是因為孫臏合理調(diào)配力量,調(diào)換了馬的出場順序。初步理解課文內(nèi)容之后,為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我又設(shè)計了一個擴散性思維的問題:試試看,你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,使一個學(xué)生回答完一個答案后,其它學(xué)生還可以從其他角度去思考、回答。然后,再借助信息技術(shù),讓學(xué)生自己動手操作他們的設(shè)想,進(jìn)一步思考還有別的出場順序嗎?這樣一來,既讓學(xué)生能通過感性和理性的認(rèn)識來參與教學(xué)活動,去感知事物,努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對事物的創(chuàng)造能力,使個體潛能得到最大限度的發(fā)揮;又讓教學(xué)過程變得生動活潑,更具吸引力,大大增加學(xué)生探究知識的吸引力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心求知欲。
2)課堂教學(xué)以鼓勵學(xué)生質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了四條基本理念之一:逐步形成問題意識,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中總是教師提問,學(xué)生回答,學(xué)生總是圍繞教師的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)圈圈的局面。教師應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生主體換位,大膽質(zhì)疑。通過這些質(zhì)疑活動,教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點在什么地方,以便有針對性地進(jìn)行教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,則能夠起到深入理解課文內(nèi)容,促進(jìn)主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學(xué)中,教師在課始可引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑,在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑,在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。只有積極引導(dǎo),才能把學(xué)生引入問題的天地,在學(xué)習(xí)中敢于提出問題,發(fā)表獨到的見解,這樣既可以活躍課堂氣氛,又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。
課例三:《智取生辰綱》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本》五年級第二學(xué)期第13課。
在教學(xué)《智取生辰綱》一課時,我讓學(xué)生抓題眼――“智”,并用自己的話說說對課題的理解。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問了許多,如“什么是生辰綱?”“誰去智取生辰綱?”“怎么樣智取生辰綱的?”“智取誰的生辰綱?”“結(jié)果怎么樣?”……這一些質(zhì)疑問題既緊扣主題,又使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑,能夠提出問題,不就說明學(xué)生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎?根據(jù)學(xué)生對課文的理解,自然過渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥,學(xué)生對這個問題很感興趣,紛紛提出疑問。有的說:“為什么同是酒,七條好漢喝了沒問題,而楊志他們一喝就蒙倒了呢?”有的說:“假如兩桶酒,一桶沒有放藥,另一桶放了藥,那么一個好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌,但照樣活蹦鮮跳的,這是什么原因呢?”于是,我因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生通過表演課本劇的形式來解決心中的疑問。十幾分鐘后,學(xué)生積極思維,富有創(chuàng)意,為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內(nèi)容是:兩桶酒,一桶放上藥,一桶不放藥,做上暗號,在楊志面前,喝的是沒藥的酒。為了引誘揚志上當(dāng),一個漢子又在有藥的酒桶里舀了喝,但馬上鉆進(jìn)樹林,把酒吐了。還有的小組表演的內(nèi)容是:兩桶酒,預(yù)先都沒有放藥,當(dāng)一桶酒喝光后,兩個漢子偷舀酒,第二個漢子的瓢有蒙汗藥,酒販子在追、奪、倒的過程中,趁機下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學(xué)生的.思維不僅僅停留在課本知識中,而是超越了課文,開闊了思路,使學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于探索。
3、依托課后延伸,充分整合各學(xué)科教學(xué)知識,給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。
課后延伸就是指創(chuàng)造機會給每一個學(xué)生提供平臺,讓他們施展自己的才華,并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵和鞭策。給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些時間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個權(quán)利,讓他們自己去創(chuàng)造;總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺,給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢,通過多種途徑,找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時機,使學(xué)生的“大膽想象,善于求異”的創(chuàng)新能力,“勤于操作、樂于動手”的實踐能力,“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處,最大可能的培養(yǎng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性,開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。實踐論告訴我們,只有通過實踐,才能有深刻的認(rèn)識。語文教學(xué)中也應(yīng)該融入實踐意識,把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
課例三:《太陽》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本(試用本)》四年級第一學(xué)期第37課。
這是一篇精讀課文,具有科學(xué)性,而且運用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。課后我精心策劃設(shè)計了開放型作業(yè):一以太陽的自述形式向家長介紹太陽;二收集有關(guān)太陽的資料,辦一期手抄報,展覽后評選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個性,由課內(nèi)向課外延伸,為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時也接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的特點,更了解大自然的奧秘,同時培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力。
三、啟示與結(jié)論
1、在語文教學(xué)中,科技作品讀寫,有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
人們都說“興趣是最好的老師?!迸d趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘,對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往,并能使學(xué)生在科學(xué)實踐中得到樂趣。利用科技作品進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,能促使學(xué)生把“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”,擴大學(xué)生的興趣范圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象和覺得深奧的科學(xué)知識,從而產(chǎn)生探究科學(xué)知識的期望和興趣。
2、在語文教學(xué)中,挖掘科普知識內(nèi)涵,有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
在深刻挖掘課文中的科普知識內(nèi)涵,學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容之后,許多學(xué)生常能體會到一個創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后,都凝聚著科學(xué)家的聰明、智慧的思維火花,始終如一、孜孜不倦的科學(xué)態(tài)度,尊重事實、注重調(diào)查的科學(xué)方法,不畏艱難、追求真理的勇敢精神,質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無不使學(xué)生深受感動和敬佩,無不激勵和促動著學(xué)生的行為。
3、在語文教學(xué)中,滲透科技教育,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。
在教學(xué)滲透科技教育過程,學(xué)生注意力集中,思維活躍,情緒激昂,分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉,同時激發(fā)和誘引了學(xué)生全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂鲃犹剿?,積極思考的思維方式。
通過研究實踐,在科技教育中,學(xué)校教育是主陣地,課堂教學(xué)是主渠道。只要在語文教學(xué)中靈活地運用教材,講授得法,使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中,就能使語文教學(xué)中的科技教育收到實效。
四、參考文獻(xiàn):
1、《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》人民出版社
2、《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十四
八月一日,我有幸參加了xx市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會,兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,學(xué)習(xí)了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點心得體會。
x教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”,兩者的立足點、出發(fā)點不一樣,兩個問題到底誰更重要些,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣,總想著我們能給學(xué)生什么,往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人,能力上會表現(xiàn)出什么,未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,21世紀(jì)需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長固本強基,讓學(xué)生終身受益。褚教授強調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育,實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標(biāo)準(zhǔn)向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,為此,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點,關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更新教育理念。
x教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來,那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評價體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評價方式很濃厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足,長此以往,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,影響學(xué)生的終身發(fā)展,由此,我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。
x教授幫我們指出了幾個方向:
第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法,更新理念。
第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師就要不斷學(xué)習(xí),完善自身知識體系。
第四、采用科學(xué)的教育評價方式,形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十五
1.科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應(yīng)傾向,是經(jīng)過長期的實踐活動養(yǎng)成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心,科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實,及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn),否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。
2.科學(xué)情感的培養(yǎng)
科學(xué)情感主要包括對科學(xué)知識的熱愛和渴求,關(guān)心自然,關(guān)心與社會密切相關(guān)的課題,具有社會責(zé)任感、愛國熱情和創(chuàng)新精神??茖W(xué)情感不但能激發(fā)認(rèn)知者強烈的學(xué)習(xí)興趣,長時間保持、遷移和深化這種興趣,還能提高認(rèn)知加工的水平和效率,促進(jìn)知識內(nèi)化水平的發(fā)展,對認(rèn)知活動發(fā)揮一系列積極的作用。
3.科學(xué)方法的培養(yǎng)
巴甫洛夫所認(rèn)為的:“重要的是科學(xué)方法,科學(xué)是思想的總結(jié),認(rèn)識一個科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價值要大。”科學(xué)方法是科學(xué)探究的工具,是連接知識與能力的橋梁,它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個重要方面??茖W(xué)方法是人們揭示客觀世界奧秘,獲得新知識,探索真理的工具??茖W(xué)方法通常分為經(jīng)驗性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。
4.科學(xué)思維的培養(yǎng)
常見科學(xué)思維有:求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等??茖W(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對科學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn),而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”,而少些“授人以魚”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人、探究的主人、科學(xué)知識“再發(fā)現(xiàn)”的主人。
總之,科學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng),創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在科學(xué)教學(xué)的整個過程中,應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基,才能培養(yǎng)出真正具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。我們教師任重而道遠(yuǎn),讓我們攜起來手一起努力奮斗吧!
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十六
新課標(biāo)要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo),自學(xué)從某種意義上講,能使學(xué)生個性獲得解放,能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能,自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學(xué),本人在平時教學(xué)過程中尋得了以下幾點拙見。
思考:教師放手,學(xué)生動手
在課堂教學(xué)中,要大膽鼓勵學(xué)生自學(xué),學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講,要把教師講解的時間,縮減到最低限度,這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ),要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式,或“填鴨式”教學(xué),要真正體現(xiàn)新課標(biāo),倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教學(xué)是多邊活動是師生的.共同活動的宗旨,但要注意度的問題,有的教師可能會理解:把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。
教師應(yīng)端正師生關(guān)系,擺正位置,有目的、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如:學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點和難點,可以利用課本上的單元提示,預(yù)習(xí)提示,課后練習(xí)等理解課文,甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。
在以前教學(xué)過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是:自讀課文一律由學(xué)生自學(xué),而講讀課文則是精講、精練,其實不然,對于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué),如我在朱自清的《春》時,就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對春有一定的了解和認(rèn)識以后,對于難懂的問題,我們就讓學(xué)生展開小組討論:我則鼓勵學(xué)生大膽講自己的見解,在激烈的辯論中,學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù),而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù),這樣既深化了寫作能力,更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也提高了。
把問答的權(quán)利歸還學(xué)生
真正有價值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問,學(xué)生答,或者教師答,要知道提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識,沒有積極主動思考,他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學(xué)過程中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍,讓學(xué)生把自己對課文的感受,疑問和設(shè)想提出來,這樣要雙教師提問有效得多,而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維,這正是教學(xué)活動追求的目標(biāo)。
當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多,但愿我們在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié),開放思想,改變教學(xué)觀念,定能開辟出一片綠地。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十七
學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個熱詞,其含義究竟是什么呢?北京大學(xué)考試研究院院長秦春華:以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心,綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面,人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大要素,具體細(xì)化為18個基本要點。根據(jù)這一總體框架,可以針對學(xué)生的年齡特點,進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識,回歸教育本真,為學(xué)生健康成長、更好的生活服務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變育人理念
核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標(biāo),也不等同于幾個素養(yǎng)指標(biāo)的簡單
相加,而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。鑒于此,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時刻保持“全人”思考,不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)實施,同時也有助于把握教育實踐的方向,由核心素養(yǎng)頂層設(shè)計的“人”出發(fā),經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的具體實踐、反思,最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人。教育應(yīng)該促進(jìn)每個人的全面發(fā)展,應(yīng)該使每個人借助青少年時代所受的教育,形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識,以及培養(yǎng)自己的判斷能力。
互聯(lián)網(wǎng)時代,對教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了,因為學(xué)生除了在課堂獲取知識,還可以在課外或通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力,還要讓學(xué)生學(xué)會尊重生命,提升責(zé)任感與幸福感。所以,提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。
二、提升教師素養(yǎng)
學(xué)生核心素養(yǎng)備受關(guān)注時,我們不能不關(guān)注一個問題,即教師的素養(yǎng)。因為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關(guān)鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性,教學(xué)目標(biāo)中素養(yǎng)目標(biāo)的模糊性與延續(xù)性,以及學(xué)生評價指標(biāo)的內(nèi)隱性與動態(tài)性等,對教師提出了新的要求。教師要充當(dāng)改革理念研究的參與者;教師要繼承已有的改革成果,做課程資源開發(fā)利用的主動行動者,要主動將學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容;又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)銜接,因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的締造者,而非原有課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者;教師要做課堂教學(xué)評估指標(biāo)的改良者,結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生評估的現(xiàn)有指標(biāo)進(jìn)行改良和優(yōu)化,開展個性化學(xué)習(xí)診斷與“學(xué)會學(xué)習(xí)”專門指導(dǎo)。由此可見教師素養(yǎng)隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,相應(yīng)地要快速提升。
三、
著力教學(xué)實踐首先,研究學(xué)情。教師上課的目的是教會學(xué)生知識,教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生做人,促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學(xué)生,這就決定了教師備課要為學(xué)生著想,為學(xué)生量體裁衣,要適合學(xué)生,容易被學(xué)生所接受。備課時,教師心里要始終裝著學(xué)生,備課標(biāo)和備教材是基礎(chǔ),是為學(xué)生服務(wù),備學(xué)情才是重點。所以,真正能夠駕馭教材過程的高手,是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維和接受能力,讓全班每個學(xué)生都全身心、樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)新知中。
其次,活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體,教材是教師實施課
程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體,是最基本的課程資源。課標(biāo)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教學(xué)的依據(jù),也是教科書編寫的依據(jù)。更是教師學(xué)科教育教學(xué)的出發(fā)點與歸宿,是教師課堂教育教學(xué)的底線;同時也承認(rèn)教師是課堂教學(xué)決策者,是課程資源的開發(fā)者和實施者。所以,教師備課,首先要認(rèn)真分析、研讀課標(biāo)與教材,在正確領(lǐng)會課標(biāo)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計課堂教學(xué)。因此,吃透教材是備好課、上好課的關(guān)鍵。但教材是死板的,教學(xué)活動是靈活的。在使用教材上,要堅持靈活性、創(chuàng)造性,實現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”,教師在課程改革中應(yīng)真正成為教材的開發(fā)者、體驗者和實踐者,成為教育教學(xué)的決策者。
教育家葉圣陶曾說過:“教材只能作為教課的材料,要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運用?!币虼?,我們在備課時,必須根據(jù)學(xué)生實際“活”用教材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補、校正、拓展、變通、調(diào)序等。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,因此教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗,對教材進(jìn)行加工。教師應(yīng)選擇具有現(xiàn)實意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會,幫助他們在自主探究和何種交流過程中,理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、思考方法。
再次,師生互動。歷史課堂是師生活動交流的場所,課堂上學(xué)生活動如何進(jìn)行評價?引起本人關(guān)注,恰逢此次丹陽中學(xué)進(jìn)行改革,學(xué)習(xí)南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出,它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下:設(shè)計活動方案——學(xué)生活動單:教師課前認(rèn)真研讀教材,整理知識結(jié)構(gòu),梳理出教學(xué)主線及教學(xué)核心價值,設(shè)計學(xué)生活動單。課前提前發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成活動單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)交流——學(xué)生活動展示:課堂上分組,各組成員之間交流、合作學(xué)習(xí)、討論,集中讓學(xué)生展示各組成果,各組成員可以補充完善,其他小組也可以補充與完善。學(xué)生活動評價——評價體系設(shè)置:針對學(xué)生在課堂上的活動情況,要進(jìn)行客觀公正的評價,那就涉及到評價體系的設(shè)置,根據(jù)多元智能理論,結(jié)合歷史學(xué)科的特點,設(shè)置了學(xué)生活動評價體系。該體系總分值為100分,共有十項內(nèi)容,每一項10分,由每一小組組長打分,得分排名,頒發(fā)流動紅旗??傊曰顒訂蔚男问介_展教學(xué)活動,一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念,以活動為載體,重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與課堂教學(xué)的參與性;另一方面也符合多元智能理論的原則與精神,對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會大有裨益。
最后,凸顯主題。教學(xué)主題是統(tǒng)領(lǐng)一課的核心,是教學(xué)應(yīng)該完成的主要目標(biāo),往往也教學(xué)中真正需要探究的問題。正如傅元根老師所說:“一課的‘中心’實際上是一課的真正重點,而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下,資源的開發(fā)、重點的確定、材料的使用、問題的設(shè)計、活動的開展都有了中心,課堂教學(xué)就有了靈魂,對學(xué)生認(rèn)識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題,對實現(xiàn)歷史教學(xué)核心價值、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),實現(xiàn)歷史教學(xué)的根本訴求有重要意義,也是提升教學(xué)境界的重要途徑。
綜上所述,我們更應(yīng)該關(guān)注的是,作為一個公民,經(jīng)過數(shù)十載的學(xué)校教育,有沒有真正學(xué)到對他有幫助的東西?學(xué)了幾十門學(xué)科,這些學(xué)科學(xué)與沒學(xué)有什么差異?該學(xué)科能留給他終身受用的東西是什么?需要學(xué)科教師的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向,即如何從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成?如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么?作為一線教師,我們既要當(dāng)好經(jīng)師,又要當(dāng)好人師。在教學(xué)中滲透教育,做到教書與育人兩不誤,既為學(xué)生打下堅實的知識技能的基礎(chǔ),又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀,促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷進(jìn)階、提升。教師要變教學(xué)視角為教育視角,突破傳統(tǒng)的知識視野、課堂視野,走進(jìn)學(xué)生的生活,走進(jìn)學(xué)生的心田,給學(xué)生適合的教育。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十八
培養(yǎng)中小學(xué)生的素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作中的重大任務(wù),也是培養(yǎng)未來社會棟梁的關(guān)鍵所在。素養(yǎng)不僅包括學(xué)科知識,更包括道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力等多個方面。作為一名教育工作者,通過多年的經(jīng)驗,我深感培養(yǎng)中小學(xué)生素養(yǎng)的重要性。下面我將分享一些心得體會,希望能對目前的教育工作有所啟發(fā)。
首先,培養(yǎng)中小學(xué)生的素養(yǎng)需要從教師的角度出發(fā),注重塑造學(xué)生的性格。教師作為學(xué)生的引路人,應(yīng)以身作則,傳遞正確的價值觀。在現(xiàn)代社會,物欲橫流,利益至上的思維觀念泛濫,造成了一些學(xué)生的價值觀念和品德底線的模糊。因此,教師要通過言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,樹立正確的人生觀和價值觀。只有通過灌輸正確的道德觀念,教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他人、關(guān)心社會,才能培養(yǎng)出有良好道德修養(yǎng)的中小學(xué)生。
其次,培養(yǎng)中小學(xué)生的素養(yǎng)還需要重視藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)形式的理解和欣賞能力。藝術(shù)修養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,增強他們的審美情趣,提高他們的審美能力。學(xué)生通過參與各種藝術(shù)活動,可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞力和表達(dá)能力,并從中體驗到藝術(shù)給生活帶來的美好和快樂。
此外,培養(yǎng)中小學(xué)生素養(yǎng)的過程中,注重實踐能力的培養(yǎng)也是很重要的一環(huán)。理論知識的學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面,實踐能力的培養(yǎng)是教育工作的重要組成部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中,讓他們親自動手,去實踐和體驗。比如,在科學(xué)教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗研究,培養(yǎng)他們觀察和解決問題的能力;在社會實踐中,教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù),培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。只有在實踐中,學(xué)生才能真正體驗到知識的重要性,培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
最后,培養(yǎng)中小學(xué)生素養(yǎng)還需要加強家校合作,形成學(xué)校、家庭和社會共同育人的良好環(huán)境。家庭是學(xué)生成長的第一課堂,與學(xué)校建立緊密的聯(lián)系,形成良好的合作關(guān)系是十分必要的。學(xué)校和家庭應(yīng)該相互支持、相互配合,共同培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)??梢越M織家校共同活動,增進(jìn)家長對學(xué)校教育的了解;家庭可以積極參與學(xué)校的教育工作,配合學(xué)校教師的教育引導(dǎo)。只有家校合作共同努力,才能真正培養(yǎng)出有綜合素質(zhì)和管理能力的中小學(xué)生。
總之,培養(yǎng)中小學(xué)生素養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力。教師要注重學(xué)生性格的培養(yǎng),重視藝術(shù)修養(yǎng),加強實踐能力的培養(yǎng);學(xué)校和家庭要加強合作,共同育人。只有通過多方合作,形成育人的合力,才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的中小學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇十九
摘要:在體育教學(xué)中,教師可通過培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣與愛好,綜合運用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力自主性培養(yǎng)方法
在體育教學(xué)中,教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長,以及學(xué)生身體、心理和整體健康水平的提高;以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,是課程改革的核心問題,多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,增強學(xué)生的主體意識,使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力;關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學(xué)生受益,充分關(guān)注學(xué)生的身體條件,興趣愛好運動技能方面存在的個體差異,圍繞學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法,改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實踐中要注重以下幾個方面:
一、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣與愛好,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。
興趣是最根本的學(xué)習(xí)動力來源。在體育活動中,有興趣和無興趣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的,對感興趣的活動項目,可以持久集中注意,鍛煉時積極主動,即使碰到困難,也會努力克服,產(chǎn)生愉快情緒;而沒有興趣則會鍛煉情緒低落,感到厭倦,因此,應(yīng)把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生鍛煉的一種心理需求,并成為日常生活不可分割的內(nèi)容,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
1.明確體育鍛煉的目的,引發(fā)學(xué)生自覺鍛煉興趣。
在體育教學(xué)中,要向?qū)W生講明該課程的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,把鍛煉身體同實現(xiàn)個人的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來,弄懂學(xué)習(xí)好與身體好的辯證關(guān)系,真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學(xué)生客觀分析自己,確立奮斗目標(biāo),發(fā)掘自身優(yōu)勢,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度,從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望,形成鍛煉身體的動力。
2.以良好的教師品行激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。
教師要用自身的良好品行影響學(xué)生,激勵學(xué)生,一個標(biāo)準(zhǔn)健康的身體,一個開朗活潑的性格,一個完美正確的動作示范,一個動作名稱的完美解說,等等,都會讓學(xué)生體驗到鍛煉中能有所收獲,從而達(dá)到積極鍛煉的效果。
3.靈活多樣地激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。
首先,制定學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,改變以往在體育教學(xué)中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自身情況按照教師下達(dá)的'教學(xué)任務(wù)通知書,結(jié)合教材課本設(shè)計自己的學(xué)習(xí)步驟和練習(xí)方法。主要形式有:準(zhǔn)備部分和放松部分內(nèi)容的自身練習(xí)方法和內(nèi)容,體育游戲、準(zhǔn)備操、放松操的選定和自編等,可以是個體行為,也可以是小組活動。
其次,自學(xué)自練法,給予學(xué)生更大的參與性。學(xué)生在完成了必修內(nèi)容后根據(jù)自己的意愿,自主選擇活動內(nèi)容和達(dá)到的目的層次,它更符合學(xué)生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學(xué)模式,給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。
再次,自評自管,讓學(xué)生體會到樂趣,在教學(xué)考核中增加自評、互評內(nèi)容,在教學(xué)中讓學(xué)生自己管理自己,對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,讓其更了解自己、了解別人,學(xué)會幫助、協(xié)作,在合作中學(xué)習(xí)、交流。
二、體驗成功,增強學(xué)生資助學(xué)習(xí)的信心。
1.教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別要求
根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)要求,改變以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,由學(xué)生制定符合自身實際的目標(biāo)。其方法為:新學(xué)年開始,教師把學(xué)期/年的教學(xué)任務(wù)計劃、教學(xué)進(jìn)度及主要考核項目通過理論課教學(xué)告訴學(xué)生,讓學(xué)生充分了解教學(xué)任務(wù)要求,并根據(jù)自身實際情況制定自己的目標(biāo)。這樣一來,學(xué)生自我目標(biāo)各有不同,學(xué)生的積極性調(diào)動起來,熱情高,信心增強,參與的勁頭大,為實現(xiàn)自定的目標(biāo)開動腦筋,自覺參與。
2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會
在教學(xué)過程中,由于運用了自選自練法,學(xué)生的成就感、成功感增強了,許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項目技能展示自我。所以,要舉辦小型競賽、表演賽或是教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)、學(xué)生示范等一系列活動,給予學(xué)生更多展示才能的機會。
3.充分運用鼓勵性評價
善于發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程,多欣賞、肯定,保護(hù)他們的自尊,幫助他們增強信心,自定的學(xué)習(xí)方法是為了尊重學(xué)生的個性差異,自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性,自評自管是為了讓學(xué)生評價和了解,自評自練則為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生參與的積極性。
三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。
在教學(xué)中,教師要有意識地滲透學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試使用,不斷總結(jié)、交流、調(diào)整,逐漸形成最適合自己的方法和策略,培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
1.教學(xué)中滲透。
現(xiàn)代教師不僅要“專”,而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外,還要了解有利于學(xué)生鍛煉的方法和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法,結(jié)合學(xué)生的情況,告知他們鍛煉的原則,鍛煉的作用和特點,鍛煉的內(nèi)容和方法,以及如何評價自身的身體素質(zhì),懂得如何欣賞體育,做到完成項目有計劃、有步驟和有方法,引導(dǎo)學(xué)生參與制定一學(xué)期的目標(biāo),幫助學(xué)生形成有效的策略。
2.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū),牢固樹立“健康第一”的觀念,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程,評價方法,及時指導(dǎo),積極幫助,促使他們自評自管,學(xué)會正確地分析解剖自己,了解他們,善于評價他人,學(xué)習(xí)他人的好方法與策略,揚長避短,從而形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇二十
邗江縣實驗學(xué)校時金林
中國科協(xié)主席周光召指出:二十一世紀(jì)初葉,將是中華民族以堅定步伐走向世界,自立于世界民族之林的時期,中華民族的復(fù)興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領(lǐng)先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話強調(diào)了科技在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,旗幟鮮明地向我們指出:發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀(jì)中國所面臨的迫切使命。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的騰飛,祖國的繁榮,要靠科學(xué)技術(shù),更要靠具有創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的人才予以實施。然而,由于應(yīng)試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質(zhì)不高等多重因素的影響,目前,中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識的激發(fā)、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠,科學(xué)教育,基本成為無人問津的空白領(lǐng)地。無獨有偶,中國社會調(diào)查事務(wù)所近期的一項調(diào)查表明:青少年對科學(xué)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它方面,對科學(xué)感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語文教育工作者,應(yīng)首當(dāng)其沖地予以重視,應(yīng)主動結(jié)合學(xué)科特點,敢于有機滲透和嘗試對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的教育。在幾年的語文教學(xué)中,筆者在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點有益的實踐和探索,積累了一些不成熟的經(jīng)驗,現(xiàn)小結(jié)如下:
一、把握人物精神魅力,濃郁理性科學(xué)情感
人物美之根本源于人格的熠熠光彩,精神世界的偉大高尚。科學(xué)家或科學(xué)類文章中的人物,他們的聰明、智慧的思維火花,嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范,始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度,尊重事實、注重調(diào)查的科學(xué)方法,不畏艱難、追求真理的勇敢精神,質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等,無不使學(xué)生深受感動和敬佩,無不激勵和促動著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟,體會科學(xué)類課文中人物豐富的內(nèi)心世界,精神實質(zhì),是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩,形成景仰、羨慕的理性情感,從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。如教學(xué)詹天佑一文,可緊扣“愛國、杰出”,具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師,使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性;抓住人物語言、行動、心理活動學(xué)習(xí)“勘測線路”部分,感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度;從采用“中部鑿井法”“人字形線路”解決修路難題中,展現(xiàn)出其的聰明、才智,感受其的“杰出工程師”的'形象。通過以上三方面對人物形象的理解,便可激起學(xué)生對詹天佑的無比敬佩之情,使學(xué)生受到深刻的教育。
二、巧借問題誘因設(shè)計,抓實科學(xué)思維訓(xùn)練
所謂“問題誘因”,指的是能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動探索,積極思考的因素。此時,學(xué)生注意力集中,思維活躍,情緒激昂,課堂氣氛熱烈,往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過程中,教者要能正確處理好教材,用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的合理性因素,并作巧妙地設(shè)計,創(chuàng)設(shè)“問題誘因”,進(jìn)而借機實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)撈鐵牛時,筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵?!钡募娂娮h論,設(shè)計了這樣的“誘因”性問題:試想一下,“如果你是觀眾,你會采用什么辦法撈鐵牛?”這一“問題假設(shè)式”誘因,有效地點燃了學(xué)生思維的“火花”,“議論紛紛”的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,敢于求新求異,從不同角度思考問題的品質(zhì)。至此,筆者并未“放手”,而是進(jìn)行二次“誘因”的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的?在當(dāng)時情況下,你的辦法和懷丙和尚的比,誰的辦法好?好在哪兒?這一“比較式”誘因設(shè)計,不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動求知的積極性,增強了學(xué)生的樂趣,更重要的是,通過對懷丙和尚撈鐵牛時“準(zhǔn)備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、有序”等的認(rèn)識,會使學(xué)生掌握到:分析問題、解決問題時,要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣便實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行思維深刻性、嚴(yán)密性的品質(zhì)訓(xùn)練。
三、抓住能力培養(yǎng)契機,開掘創(chuàng)新科學(xué)潛能
孩子的天性表明,他們天真可愛、童心未泯,愛于幻想,敢于提問,對于任何事物都具有強烈的好奇心,表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話,孩子們具有無窮無盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開掘和誘導(dǎo),應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢,通過多種途徑,找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時機,使學(xué)生的“大膽想象,善于求異”的創(chuàng)新能力,“勤于操作、樂于動手”的實踐能力,“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處,最大可能的培養(yǎng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性,開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時,在學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路給飛機裝上了雷達(dá)”這一仿生學(xué)方面的知識后,我并未“丟手”,而是宕開一筆,引導(dǎo)學(xué)生思考:“現(xiàn)實生活中,你還知道人們摹仿哪些生物的特點,發(fā)明了哪些東西?”這一問,使學(xué)生思維被激活,思路被打開,很快收集了所掌握的知識,說出了許多類似“根據(jù)蜻蜓,發(fā)明和制造了直升飛機”的回答,拓展了想象的空間,激起了主動創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著,筆者及時抓住這一“契機”進(jìn)一步誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考:你會根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢?在教師充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如:有一個學(xué)生說,我會根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點,制造出一種“再生素”,只要截肢病人一搽上這種藥素,他就會在短短的時間內(nèi)重新長出四肢。這樣,便可以減少病人的痛苦,還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真,但又充滿智慧的想法,很多很多,無不顯示著學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過以上的教學(xué)活動,不僅激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到了開掘?qū)W生科學(xué)的創(chuàng)新潛能的目的。
綜上所說,在語文課堂教學(xué)中,筆者從激發(fā)科學(xué)興趣、濃郁科學(xué)情感、抓實思維訓(xùn)練、開掘科學(xué)潛能等角度出發(fā),對學(xué)生實施了科學(xué)教育??偠灾?,筆者認(rèn)為在小學(xué)語文學(xué)科中實施科學(xué)教育,要堅持有機、合理、滲透性原則,切不可空洞說教,盲目灌輸。
培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)心得體會版篇二十一
聽了郭老師的講座我受益匪淺。基于核心素養(yǎng)的教學(xué),要求教師要抓住知識的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時,感悟知識的本質(zhì),積累思維和實踐的經(jīng)驗,形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學(xué)的成功與否:無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,并能逐步學(xué)會想得更清晰、更全面、更深、更合理,時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時,不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計的靈魂,在教學(xué)設(shè)計中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程;正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關(guān)系。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一個聯(lián)系性非常強的學(xué)科,在教學(xué)設(shè)計時我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點。教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,循序漸進(jìn),及時過渡。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究,挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生在知識點完成后進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計時我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計。實施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個實施主體,既要設(shè)計好教師的“教”行為,又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn),實現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”。
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