幼兒園課程游戲化心得(專業(yè)20篇)

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幼兒園課程游戲化心得(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-06 13:58:17     小編:紙韻

投訴信是一種以表達(dá)對(duì)某種不滿和提出抱怨為目的的書(shū)信??偨Y(jié)時(shí)可以通過(guò)列舉具體事例或?qū)嶋H案例來(lái)加強(qiáng)論證和豐富內(nèi)容。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。

幼兒園課程游戲化心得篇一

20xx年5月9號(hào),在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓(xùn),再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專題講座。每次聽(tīng)完吳老師的講座,都感覺(jué)自己又回到了自己的童年時(shí)代。今天吳老師指出在通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒游戲組織與指導(dǎo)的學(xué)習(xí),讓我深深體會(huì)到,游戲是孩子接收知識(shí)的一個(gè)很重要的途徑,在孩子們的心理最愛(ài)的就是玩,當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后,幼兒園一系列的課程陪伴著孩子們的成長(zhǎng),然而游戲是每個(gè)人在童年時(shí)期都喜歡的。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美得發(fā)展,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。隨著社會(huì)的發(fā)展,所以在幼兒園里的游戲也應(yīng)該是千變?nèi)f化的,每天都應(yīng)豐富著孩子們的兒童時(shí)代。

吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童,尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。我想很多老師都知道兒童學(xué)習(xí)的方式是游戲,游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。吳老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。

還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

1、兒童以一出生就是主動(dòng)的,有能力和自信的學(xué)習(xí)者。

2、我們眼中的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn),深刻影響著我們的課程觀,兒童觀,教育觀。

3、教學(xué)就是傾聽(tīng),教學(xué)就是回應(yīng)(閉上嘴、張大眼、豎起耳朵,追隨兒童的學(xué)習(xí)方式,回應(yīng)兒童的需求)。

游戲也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單設(shè)計(jì)一些內(nèi)容,或者準(zhǔn)備一些材料就能成為游戲,一個(gè)好的游戲必須要有計(jì)劃,有目的的去開(kāi)展活動(dòng),開(kāi)展這個(gè)游戲我要達(dá)到什么效果,作為一個(gè)引導(dǎo)者,我們必須非常清楚整個(gè)活動(dòng)的目的以及需要達(dá)到的效果。我們老師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)除了是為了讓孩子玩得快樂(lè)之外,還要在游戲中滲透一些能讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒不但能快樂(lè)的游戲,還能在游戲中獲取知識(shí)。聽(tīng)完吳老師的講座后,我們才了解到游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很重要。

幼兒園課程游戲化心得篇二

近日,我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn),有幸聆聽(tīng)了江蘇省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座,讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我想我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素:

游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷,有三個(gè)內(nèi)涵:

2、幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證,這是兒童的權(quán)利;

3、其他環(huán)節(jié),尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式,真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲是他們的存在方式,是他們的生活內(nèi)容,自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn),生動(dòng)一點(diǎn),實(shí)在一點(diǎn),有效一點(diǎn)。

1、教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

幼兒的`學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),是通過(guò)多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的,因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

2、教師要確立以學(xué)定教的理念。

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,一般為教在前,學(xué)在后,教師教什么,幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞,而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察,了解幼兒,從他們的需要出發(fā),生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用,并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。

課程是行動(dòng)的過(guò)程,是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動(dòng),能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題,切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設(shè),提高幼兒園課程實(shí)施水平,提升幼兒園的辦學(xué)品位,還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè)的童年。

幼兒園課程游戲化心得篇三

6月6日,我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動(dòng),在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話,讓我感受到課程游戲化對(duì)教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺,特別是蘇州幼師孟校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng),提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn),高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際,我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。所謂實(shí)習(xí)場(chǎng),就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造,從而理解知識(shí)、發(fā)展能力,利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。對(duì)我班現(xiàn)在開(kāi)展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則,根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn),將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,大膽操作,大膽探索的環(huán)境,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

首先,在區(qū)域材料投放上,以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則,合理利用空間和大量豐富的材料,開(kāi)放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料,可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該是游戲材料的支持者,大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容,如果能得到家長(zhǎng)的大力支持與配合,會(huì)很有利于區(qū)域游戲的開(kāi)展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會(huì)在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等,然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境,做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

其次,幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的,內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蜻^(guò)程中是最放松的,沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的壓力,可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中,在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的,特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后,將游戲材料投放于美工區(qū),讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識(shí)。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

最后,材料還必須可操作性。幼兒是好動(dòng)的,我盡量為幼兒提供一些可以動(dòng)手操作的游戲材料,而不是只能看不能動(dòng)的擺設(shè)品。我在班級(jí)中開(kāi)辟了圖書(shū)角,給幼兒提供豐富的圖書(shū)和紙張畫(huà)筆,請(qǐng)幼兒看看講講,也可將自己聽(tīng)到的故事制作成連環(huán)畫(huà),幼兒可以用它排一排圖片順序,猜一猜故事內(nèi)容,相互講講故事中的情節(jié),這樣一來(lái),幼兒能積極地投入到游戲中。

4月28日,我們參加了幼兒園的園本專題培訓(xùn),即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深刻的印象,讓我親身感受、精神振奮,對(duì)“游戲”的理解,特別是對(duì)“自主游戲”的理解,有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。

作為一線老師,在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程游戲化時(shí),我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中,為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì)困惑,為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才了解,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮,站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮,簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動(dòng)一些,更有趣一點(diǎn),活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動(dòng),能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

此次學(xué)習(xí),讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為,在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)管理中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(zhǎng)。

我相信:只要我們多觀察、細(xì)思考,做一個(gè)有心的教師,將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間,滿足幼兒自主游戲的愿望,激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

幼兒園課程游戲化心得篇四

今天下午,李xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,李xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。

縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如李紅老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的.朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

幼兒園課程游戲化心得篇五

9月,孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門(mén),成為了一名小小的學(xué)生,那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué),那時(shí)候的我也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“游戲教學(xué)”。

轉(zhuǎn)眼間,一年就快過(guò)去了,現(xiàn)在的她已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校,如今的我也開(kāi)始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開(kāi)學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現(xiàn)在,看著雨鞋上布滿的各種顏色,我才知道原來(lái)雨鞋是為了讓他們更快樂(lè)地游戲。

相信很多家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣,剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí),映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車(chē)、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對(duì)這些“道具”的用途卻無(wú)從知曉。

孩子入學(xué)以后,我經(jīng)常從她口中聽(tīng)到童話屋、小樹(shù)林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長(zhǎng)開(kāi)放日”時(shí),我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),也對(duì)當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí),我看到排著隊(duì)的她笑得那么開(kāi)心。孩子們?cè)谏吵刂羞\(yùn)用各種玩具來(lái)進(jìn)行游戲,三五成群,看著一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛(ài)死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺(jué)吧!

有時(shí)候,我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂(lè),他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田,沒(méi)有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂(lè)。但我慶幸的是,她有她的童話屋、小樹(shù)林、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。

而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動(dòng),但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān),好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會(huì)互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天,他們都在成長(zhǎng),每一天,他們都在給我們驚喜。

也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義,也無(wú)法預(yù)知游戲教學(xué)對(duì)她未來(lái)的影響,但現(xiàn)在,游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙,也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng),我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何陪伴成長(zhǎng)。

幼兒園課程游戲化心得篇六

著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段:“生活即教育,游戲即生活。”游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的作用。但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?通過(guò)學(xué)習(xí)皮亞杰理論,我認(rèn)為游戲可靈活運(yùn)用。有時(shí)適度而止,有時(shí)還可以用老游戲變換新玩法來(lái)達(dá)到活動(dòng)目的,還要遵循“我的游戲,我做主”的原則,讓孩子們充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,提高警惕性,我們經(jīng)常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡(jiǎn)單明了,幼兒喜歡玩而不感覺(jué)膩,但是有時(shí)為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力,我們經(jīng)常要進(jìn)行一些體育游戲,這些游戲基本上都在戶外完成,在戶外活動(dòng)空間開(kāi)闊,幼兒活動(dòng)起來(lái)有時(shí)控制不住自己,幼兒運(yùn)動(dòng)量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降。這時(shí)老師需控制幼兒游戲,即適度而止。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比如在一次美術(shù)游戲中,我讓孩子們分組合作,用已經(jīng)準(zhǔn)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開(kāi)繪畫(huà)紙做一幅畫(huà),一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫(huà),畫(huà)得很粗糙而且沒(méi)裝飾完,而二組的孩子們有的用彩筆畫(huà)大樹(shù),有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上,有的用顏料涂色,有的用蠟光紙撕成葉子往上粘,最后通過(guò)評(píng)比得出二組的畫(huà)既完整漂亮又清晰大方,而且速度又快,從而讓孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。

3、在有些游戲中,剛開(kāi)始玩時(shí),幼兒興趣濃厚,但玩了幾遍下來(lái),他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說(shuō)玩《拔蘿卜》的游戲吧。剛開(kāi)始幼兒們跟著音樂(lè)邊唱邊拔蘿卜,孩子們玩得很開(kāi)心,但幾遍過(guò)后,孩子們就你推我拉地?fù)v亂。看到這個(gè)情況老師就可以把游戲的難度加深,花樣變多。當(dāng)幼兒游戲時(shí),幼兒的興趣來(lái)自于材料,這樣可以在游戲中多準(zhǔn)備一些蘿卜、土豆、花生等材料,(還可以讓孩子自己準(zhǔn)備材料,在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束,什么材料都行)讓孩子自由選擇,然后分組進(jìn)行比賽。讓孩子們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè),從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

4、遵循“我的游戲,我做主”的原則,讓孩子們自主選擇,快樂(lè)的玩。我記得,有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角游戲,很多個(gè)區(qū)角供孩子們選擇,但最后有一個(gè)孩子跟我說(shuō):“老師,我可以出去玩游戲了嗎?”當(dāng)時(shí)我一愣,怎么孩子們明明在玩區(qū)角游戲,為什么還想自己出去玩游戲呢?到最后我通過(guò)觀察和咨詢才知道在區(qū)角活動(dòng)中,孩子們都是按照老師的要求去玩,自己沒(méi)有自主權(quán),所以孩子覺(jué)得很壓抑,沒(méi)有得到游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這件事,又通過(guò)學(xué)習(xí)了皮亞杰建構(gòu)主義理論,我才深刻明白幼兒園應(yīng)該遵循“我的游戲,我做主”的原則,也給孩子們一個(gè)自由的空間。

總之,皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極地、主動(dòng)地結(jié)構(gòu),是隨著兒童心理的發(fā)展不斷地完善和充分的,也是比較合理的。因此,教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機(jī)會(huì),并科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo),這樣才有利于培養(yǎng)兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點(diǎn),這樣游戲才能為完成教育目標(biāo)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

幼兒園課程游戲化心得篇七

踏著春天的腳步我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。新學(xué)期,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的期望,對(duì)教師來(lái)說(shuō),面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位教師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自我,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作,吸取經(jīng)驗(yàn),反省不足,在學(xué)期初,我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情景和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班工作計(jì)劃。

我班兩名教師,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察,孩子們都明顯的懂事了,對(duì)教師提出的常規(guī)要求基本能完成,對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望,能在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽與教師表達(dá)自我的意愿,理解本事強(qiáng)有初步的職責(zé)感。交往本事提高許多,樂(lè)于幫忙他人,學(xué)會(huì)了分享,喜歡運(yùn)動(dòng)。十分喜歡游戲,且很投入,根據(jù)上學(xué)期對(duì)幼兒的評(píng)估,找出了孩子在園與家中的區(qū)別。

詞匯、學(xué)會(huì)與同伴合作協(xié)商,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言本事的提高。加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

a、生活常規(guī)的培養(yǎng):

1、高興入園、主動(dòng)問(wèn)早問(wèn)好、配合值班教師晨檢、主動(dòng)報(bào)告自我的身體狀況。

2、能夠有序排隊(duì)不擁擠、不推小朋友。不玩危險(xiǎn)游戲,不去危險(xiǎn)地方。明白安全的基本常識(shí)及自我保護(hù)方法,會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。

3、飯前便后能夠主動(dòng)的按洗手六步驟正確的洗手。

4、安靜進(jìn)餐、飯后主動(dòng)漱口、擦嘴。

5、安靜午睡,將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置;起床后能自我穿衣服、疊被子,自我檢查手、足有無(wú)異常。

6、學(xué)會(huì)處理一些力所能及的小事情,團(tuán)結(jié)、合作、有團(tuán)體意識(shí)。

7、引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,用不大不小的聲音與人交談,遵守公共秩序,愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生。

8、在公共場(chǎng)所靠右側(cè)行走,不占用、破壞盲道。

9、明白天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服,飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。

b、教育教學(xué)常規(guī):

幼兒園課程游戲化心得篇八

通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,特別是大班的孩子??晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而,如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;
如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中;
如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;
如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;
二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。

幼兒園課程游戲化心得篇九

5月9日在縣教育局的組織下,我們有幸參加了由省研究院吳海虹老師和瓊臺(tái)附屬幼兒園丁莉園長(zhǎng)主講的《幼兒游戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過(guò)此次的培訓(xùn),又一次的讓我們吸收了不同的新鮮知識(shí)。同時(shí),也讓我們發(fā)現(xiàn)了在工作中存在的許多問(wèn)題。

上午是由吳老師的講座《幼兒游戲》,開(kāi)頭時(shí),吳老師就指出:游戲是幼兒教師的基本功,如果一位幼兒教師不會(huì)組織游戲,那就不是一位合格的幼兒教師,因?yàn)橛螒蚴怯變鹤罨镜幕顒?dòng)?,F(xiàn)實(shí)中,大家都知道游戲是幼兒園最基本的活動(dòng),不要小學(xué)化,可是真正的讓我們組織起游戲來(lái),確是很多幼兒教師需要努力學(xué)習(xí)的。最基本的就是我們幼兒教師要提高《游戲》意識(shí),吳老師說(shuō)過(guò)貫徹《指南》首先得要從游戲做起。游戲分為兩大類:

1、兒童自由自發(fā)的游戲,常見(jiàn)于我們的區(qū)域活動(dòng)。

2、是老師設(shè)計(jì)的`游戲,常見(jiàn)與集體游戲。吳老師對(duì)游戲的解讀,讓我們有種恍然大悟的感覺(jué)。

玩,就是兒童最喜歡的方式,在玩的過(guò)程中會(huì)獲得知識(shí)、技能、情感等。區(qū)域游戲的解讀時(shí),吳老師提到了一個(gè)問(wèn)題:“在平時(shí)兒童真的可以自由的玩嗎?”想著老師的問(wèn)題,聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),雖然平時(shí)都說(shuō)讓孩子自由的玩,可是,一但孩子真正玩的時(shí)候,總會(huì)收到各種的阻礙,老師經(jīng)常會(huì)說(shuō),這個(gè)東西要這樣玩,不是這樣玩的,而且孩子在玩的時(shí)候也總會(huì)因?yàn)榘踩珕?wèn)題,受到老師定的一些規(guī)則的限制,讓孩子們總是小心翼翼的玩,花樣變少了,創(chuàng)意也沒(méi)顯出來(lái)。所以,我發(fā)現(xiàn)我們自己現(xiàn)存的不足是,不能夠真正的讓孩子自由的玩,同時(shí),還受到了其它方面的影響:

1、材料會(huì)限制孩子的玩法。

2、幼兒游戲時(shí)間的長(zhǎng)度不夠,至少要一個(gè)小時(shí)以上。

3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。

吳老師在整個(gè)游戲的講解中,讓我們幼兒教師印象最深刻的3句話。

一、兒童從一出生開(kāi)始就是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者。教師要相信孩子。

二、我們眼中的兒童形象和我們的童年經(jīng)驗(yàn)將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。

三、教學(xué)就是傾聽(tīng),教學(xué)就是回應(yīng)。這是幼兒教師在組織游戲時(shí),要做到的三點(diǎn)。

下午,丁莉園長(zhǎng)的講座也很精彩,閱讀技能的培養(yǎng)一直是一個(gè)困擾我們的問(wèn)題,因?yàn)槊看伍喿x活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們總是不喜歡進(jìn)閱讀區(qū),每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個(gè)。可是這次聽(tīng)了丁園長(zhǎng)的講解,她給我們帶來(lái)了許多的新方法,許多組織幼兒閱讀的新技巧,她還把她們?cè)谧鲩喿x活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)讓我們分享。閱讀活動(dòng)時(shí),要集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合,集體閱讀時(shí),教師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo),具體做法:讓幼兒瀏覽-提出問(wèn)題-啟迪思維-尋找答案-回憶答案-復(fù)習(xí)鞏固。在講座中,丁園長(zhǎng)還對(duì)區(qū)角圖書(shū)的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有了一條思路,我想,我們也可以嘗試著去做一做。

通過(guò)這次培訓(xùn),我感覺(jué)自己又收獲了不少,同時(shí),自己在工作中一些快要忽略的細(xì)節(jié),聽(tīng)了吳老師和丁園長(zhǎng)的講解,又能重新拾起。突然發(fā)現(xiàn)自己要做的還有很多很多,要學(xué)習(xí)的方面也很多很多。我想為了我們自己,也為了孩子們,我們要不斷的學(xué)習(xí)。

幼兒園課程游戲化心得篇十

幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要階段,對(duì)于幼兒園的課程設(shè)置和游戲活動(dòng),我有著深深的感悟和體會(huì)。在與孩子們共同度過(guò)的時(shí)光中,我親身體驗(yàn)了幼兒園課程與游戲的魅力,也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處。因此,通過(guò)這篇文章,我將從幼兒園課程的多樣化、游戲的教育意義、游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新、游戲中的啟示以及家庭與幼兒園合作等方面,談?wù)勎覍?duì)幼兒園課程與游戲的心得體會(huì)。

二、幼兒園課程的多樣化

幼兒園是孩子們起步的地方,也是他們嘗試不同領(lǐng)域的開(kāi)始。幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)多樣化,既有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的奠基,也要注重音樂(lè)、美術(shù)、體育等的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的課程設(shè)置,可以讓孩子對(duì)不同領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解,也能培養(yǎng)他們的興趣和潛能。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重與孩子們的互動(dòng)交流,讓他們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),幼兒園還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造力和想象力,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,讓他們自主探索、自主發(fā)展。

三、游戲的教育意義

游戲是孩子們認(rèn)知世界、發(fā)展智力的重要途徑。在游戲中,孩子們可以自由地表達(dá)自己的想法和情感,培養(yǎng)創(chuàng)造力和社交技能。游戲還可以提高孩子們的觀察力、聯(lián)想力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)游戲,孩子們學(xué)會(huì)了與人合作、相互尊重和分享。他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到的快樂(lè)和成就感,將激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,幼兒園應(yīng)該注重游戲的教育意義,創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境和場(chǎng)景,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)。

四、游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

為了更好地發(fā)揮游戲的教育功能,幼兒園應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新游戲。傳統(tǒng)的游戲方式往往無(wú)法滿足孩子們多樣化的需求和興趣,需要注重游戲的多樣化和個(gè)性化。幼兒園教師可以通過(guò)觀察和了解孩子們的興趣和特長(zhǎng),根據(jù)不同程度和年齡段的孩子設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。游戲不僅僅是通過(guò)玩具和游戲器材,還可以利用童謠、故事、運(yùn)動(dòng)等各種形式來(lái)進(jìn)行。同時(shí),幼兒園還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們使用現(xiàn)代科技手段,例如電子游戲和智能教具,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

五、游戲中的啟示與家園合作

通過(guò)與孩子們一起參與游戲,我發(fā)現(xiàn)游戲不僅僅是培養(yǎng)他們的智力和技能,更重要的是培養(yǎng)他們的品格和素質(zhì)。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了分享和合作,學(xué)會(huì)了互相尊重和堅(jiān)持自我。這些游戲中的啟示對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)將起到積極的影響。與此同時(shí),家庭與幼兒園的合作也是十分重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與孩子的游戲活動(dòng),與幼兒園保持良好的溝通和合作,共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總結(jié):

幼兒園課程與游戲是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。多樣化的課程設(shè)置和創(chuàng)新的游戲形式,能為孩子們提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)游戲,孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)和技能,還能夠培養(yǎng)品格和素質(zhì)。家庭與幼兒園的合作能夠促進(jìn)孩子全面發(fā)展。因此,我們應(yīng)該共同關(guān)注幼兒園課程與游戲的重要性,為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。

幼兒園課程游戲化心得篇十一

幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”

1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如:主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。

主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》?!拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”

例如:我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,讓幼兒手持“錢(qián)幣”自主挑選水果。算出需要的錢(qián)數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中,周?chē)氖挛锞憩F(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動(dòng)具體,幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。

2、活動(dòng)形式豐富起來(lái),為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。

例如,在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛(ài)玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來(lái)。”說(shuō)完兒歌,幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。

以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候,教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒園課程游戲化心得篇十二

隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來(lái)越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

_年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀摩,聆聽(tīng)王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的解析分享,傾聽(tīng)王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多,就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì)。

十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子生來(lái)是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義,也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁,只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲”時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。

家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣。游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥(niǎo)的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食,扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開(kāi)放,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。

游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園課程游戲化心得篇十三

活動(dòng)目標(biāo):認(rèn)識(shí)高粱、大豆,練習(xí)幼兒的動(dòng)手操作能力,發(fā)展幼兒的審美觀。

活動(dòng)準(zhǔn)備:大豆、高粱種子若干。畫(huà)好的蝴蝶,乳膠,示范粘貼畫(huà)。

玩法:1、讓幼兒認(rèn)識(shí)高粱,大豆種子。老師引導(dǎo)幼兒討論說(shuō)出高粱,大豆的生長(zhǎng)過(guò)程及用途。

2、老師出示示范畫(huà),讓幼兒觀察。

3、老師簡(jiǎn)單介紹粘貼的過(guò)程。

4、老師將各種材料分給幼兒,讓幼兒進(jìn)行粘貼,可以用高粱粒粘貼蝴蝶的外輪廓,其余部分用玉米粒粘貼,老師巡視,幫助孩子完成粘貼畫(huà)。

注意事項(xiàng):抹乳膠時(shí),不要抹的太亂。

幼兒園課程游戲化心得篇十四

“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫(yī)院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴,而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的,外面應(yīng)該要改變自己的教師身份,應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴。從教師到玩伴,應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲,他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手,不要按照自己的計(jì)劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來(lái)幫助他們完成游戲,能更好的幫助幼兒。

以往的幼兒一起做游戲,我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì)玩,我們常常會(huì)手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什么,怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是,就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中,通過(guò)觀察,沒(méi)有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,,說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想,做想做"。

長(zhǎng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后,我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容,并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容,能有更好的收獲。

我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應(yīng)了幼兒的需要,更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。

幼兒園課程游戲化心得篇十五

我園創(chuàng)建于20__年,占地面積5800平方米,園舍建筑面積為2600平方米,活動(dòng)場(chǎng)地面積2200平方米。園舍建筑堅(jiān)固、安全、美觀。幼兒園布局合理,有安全防護(hù)設(shè)施和安全通道。園內(nèi)有多功能室、美工室、圖書(shū)室等。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。我園以“把最美好的獻(xiàn)給孩子”為宗旨,不斷進(jìn)取,蓬勃發(fā)展,以優(yōu)化的管理、優(yōu)質(zhì)的保教、優(yōu)秀的師資和優(yōu)異的辦園條件相繼被評(píng)為“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”、“江蘇省巾幗文明崗”、“南通市文明單位”、“開(kāi)發(fā)區(qū)教育先進(jìn)集體”等多個(gè)稱號(hào)。我園現(xiàn)有教職工47人,專任教師30人,專任教師大專學(xué)歷達(dá)87%,其余4人大專在讀,本科學(xué)歷有8人,8人本科在讀。近年來(lái)我園教師撰寫(xiě)的與游戲相關(guān)的論文、案例有數(shù)十篇,在省、市、區(qū)優(yōu)秀論文、案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表,逐步形成了一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、專業(yè)化水平較高的教師隊(duì)伍。

二、指導(dǎo)思想。

貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》以及《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》精神,深化幼兒園課程改革,提升保教質(zhì)量。

三、建設(shè)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、形成專業(yè)化水平較高的教師團(tuán)隊(duì),普遍提升幼兒園課程游戲化實(shí)施水平。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè),豐富課程游戲化的途徑與方式,提升游戲化活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等。

四、建設(shè)內(nèi)容。

1、明晰課程游戲化理念。要以項(xiàng)目為突破,總結(jié)、提煉、明晰教育理念,增強(qiáng)課程意識(shí)通過(guò)理念提升,不斷提高課程實(shí)施水平和辦園品位。

2、改造課程游戲化方案。通過(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式,從環(huán)境設(shè)置、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織以及生活起居等各種途徑,開(kāi)展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造,形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。

3、創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素,根據(jù)課程實(shí)施的需要,適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整,從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境,從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境,營(yíng)造課程游戲化的物化情境。

4、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域。以尊重幼兒興趣愛(ài)好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨,根據(jù)課程實(shí)施進(jìn)展情況,創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域。

5、建設(shè)課程游戲化資源。開(kāi)發(fā)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以幼兒為主體、適合本園特點(diǎn)、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程。統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類實(shí)物資源、社會(huì)專家資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源等,形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)。

五、具體措施。

(一)組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1、活動(dòng)前期,邀請(qǐng)幼教專家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行課程游戲化的培訓(xùn),領(lǐng)會(huì)課程游戲化精神,搭建課程游戲化的框架,為項(xiàng)目建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2、組織教師再次學(xué)習(xí)《指南》和《綱要》的內(nèi)容,感悟其要領(lǐng)---幼兒園的教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。

3、組織全體教師分次學(xué)習(xí)江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架,明確課程游戲化的概念、目標(biāo)及正確的游戲觀。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)“六個(gè)支架”,要求教師組織幼兒開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng),用正確的方法觀察兒童,寫(xiě)出觀察記錄及學(xué)習(xí)心得。

(一)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

1、重新規(guī)劃室外場(chǎng)地。擴(kuò)大幼兒活動(dòng)區(qū)域,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操場(chǎng)上提供多種游戲器材;在樓層過(guò)道擺放一些桌椅,一些圖書(shū)創(chuàng)設(shè)成親子閱讀區(qū),讓家長(zhǎng)和幼兒在離園時(shí)共同閱讀等。

2、合理安排室內(nèi)區(qū)域。對(duì)活動(dòng)室的空間以游戲?yàn)槟康倪M(jìn)行規(guī)劃并加以改造,針對(duì)人數(shù)多、場(chǎng)地小的現(xiàn)狀,巧妙安排游戲區(qū)域,縮小集體教學(xué)區(qū)。使用實(shí)物提示(如紙盒、矮柜、木板等)清晰的劃分各個(gè)區(qū)域,將能夠互補(bǔ)的區(qū)域相鄰布置(如建構(gòu)區(qū)和角色扮演區(qū)),在各區(qū)域之間留下明確的通道和充分的進(jìn)出空間。對(duì)班級(jí)原有的矮柜進(jìn)行一定的布置和利用。

3、科學(xué)設(shè)置公共區(qū)角。針對(duì)我園現(xiàn)狀,在走廊設(shè)置公共區(qū)角,進(jìn)行同年齡段混合游戲,一樓以自主表現(xiàn)為主的適合小班幼兒游戲的“娃娃家”,“童話屋”,二樓以感受生活為主的適合中班幼兒的”農(nóng)家樂(lè)”、“小吃店”,三樓以職業(yè)體驗(yàn)為主的“銀行”、“超市”等適合大班幼兒為主的游戲區(qū)。公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè),要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,滿足幼兒的游戲需求。

(二)投放游戲材料。

考慮到幼兒發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方式的差異性,在區(qū)域中提供多樣化的材料,讓每個(gè)孩子都能找到適宜他的材料進(jìn)行操作。多提供原材料或半成品等低結(jié)構(gòu)的材料,讓幼兒自主選擇材料活動(dòng)。材料的開(kāi)放性越大,孩子的創(chuàng)造性越大。在戶外活動(dòng)中,為孩子提供輪胎、安吉梯、平衡木,踩高蹺,紙盒等,讓孩子自主游戲。開(kāi)設(shè)幼兒園種植園地,供孩子們種植、觀察、記錄等。

1、晨間活動(dòng)要游戲化。

晨間活動(dòng)是一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。一天的開(kāi)端好,則預(yù)示一日活動(dòng)之兆祥。為此我在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)區(qū),如“建構(gòu)區(qū)”、“圖書(shū)區(qū)”、“創(chuàng)造區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、等,幼兒一入園就可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇參加所喜愛(ài)的各種活動(dòng)。

2、教育活動(dòng)“游戲化”

通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教育活動(dòng)。比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)按規(guī)律排序,老師設(shè)計(jì)為媽媽串項(xiàng)鏈的游戲,兩種或三種顏色的吸管有規(guī)律的串在一起,讓孩子在游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的排序知識(shí)。

3、區(qū)角活動(dòng)的游戲化。

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?,發(fā)展幼兒的社會(huì)性;幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。

4、戶外活動(dòng)游戲化。

在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí),首先給幼兒提供了充分的游戲時(shí)間,恰當(dāng)?shù)匕才攀覂?nèi)或室外,集中或分散的游戲活動(dòng),并給幼兒提供豐富的游戲材料,激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿、想象,有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。比如:我們?yōu)楹⒆犹峁┹喬?、易拉罐、安吉梯等,引?dǎo)孩子自主游戲。

六、組織保障。

本次活動(dòng)我園以園長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),以各年級(jí)組長(zhǎng)為副組長(zhǎng),以各班老師為組員,投入幼兒園種植園地、戶外游戲、區(qū)域游戲材料等開(kāi)展活動(dòng),將游戲精神、游戲理念滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)之中,精心設(shè)計(jì)游戲課程內(nèi)容、多樣化組織形式、多方面促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),確保幼兒每日游戲時(shí)間不低于3小時(shí),不斷改善幼兒園游戲環(huán)境,提升游戲化水平。讓游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中??茖W(xué)創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒在游戲中通過(guò)自己的感知,將生活經(jīng)驗(yàn)遷移為知識(shí)。

1、成立課程游戲化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

總策劃:

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng):

組員:各班老師。

幼兒園在種植園地的開(kāi)發(fā)和利用、戶外器械、教師獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等投入資金2萬(wàn)左右。

制定《小星星幼兒園課程游戲化建設(shè)考核機(jī)制》,針對(duì)教師對(duì)班級(jí)課程游戲化活動(dòng)空間、游戲場(chǎng)所的創(chuàng)設(shè)改造、學(xué)習(xí)心得、教玩具的制作、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)的評(píng)比等方面進(jìn)行量化考核。

幼兒園課程游戲化心得篇十六

目的:

增強(qiáng)手指尖的觸覺(jué)分辨能力。

準(zhǔn)備:

式樣、大小相同,帶有拉鏈的小布口袋若干;扁豆、紐扣、小鑰匙、小棋子、小瓶蓋或各種幾何圖形的小物體若干。

玩法:

1.游戲前,大人先讓寶寶認(rèn)認(rèn)摸摸所要觸摸分辨的物品,留下初步的印象。

2.大人和孩子一起把每一種物品分別放入每一個(gè)口袋中,裝好后拉上拉鏈。大人把口袋順序打亂后,讓寶寶一個(gè)一個(gè)地觸摸,說(shuō)出里面放的是什么。

3.隨著觸覺(jué)分辨能力的提高,大人還可以在同樣的物品中選一個(gè)放在口袋內(nèi),選許多個(gè)放在另一個(gè)口袋內(nèi),讓寶寶觸摸分辨數(shù)目是多少。

幼兒園課程游戲化心得篇十七

幼兒園教學(xué)游戲化的探索,不僅改革了教學(xué)模式,更涉及到教育觀的變革問(wèn)題,我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源,進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中,讓讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一,使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

在一些地區(qū),越來(lái)越難的小學(xué)入學(xué)測(cè)試打亂了幼兒園應(yīng)有的教學(xué)方式。圍繞升學(xué)指揮棒,幼兒園教育開(kāi)始出現(xiàn)小學(xué)化傾向,大量講授小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,如要求學(xué)齡前兒童會(huì)背多少唐詩(shī),記住多少英語(yǔ)單詞,會(huì)算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會(huì)孩子多少學(xué)科知識(shí)來(lái)擴(kuò)大知名度,而家長(zhǎng)也多以孩子識(shí)了多少字或會(huì)多少算術(shù)題來(lái)評(píng)判幼兒園的辦學(xué)水平。其實(shí),這些家長(zhǎng)和幼兒園都走入了誤區(qū)。

那么,幼兒園應(yīng)該教給孩子什么?也就是讓兒童學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。

如今的家庭大部分是獨(dú)生子女,由于嬌生慣養(yǎng),容易造成一些孩子對(duì)事冷漠無(wú)情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差,只要求別人關(guān)心他,為他服務(wù)。而另一方面,一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力發(fā)展和身體健康極為重視,卻很少考慮如何使孩子學(xué)會(huì)同情、關(guān)心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面做起:“樹(shù)人先樹(shù)己”。幼兒年齡小,模仿能力強(qiáng),教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因此,在日常工作中,教師要注意自己的言行舉止,凡要求孩子做到的,自己首先做到,凡要求孩子不做的,自己堅(jiān)決不做,處處起表率作用,使孩子在日常小事中,不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

把品德教育貫穿于各科教學(xué)與一日活動(dòng)之中。如在語(yǔ)言教學(xué)中,通過(guò)故事、詩(shī)歌等培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律等良好品德;在常識(shí)教學(xué)中,通過(guò)讓孩子了解祖國(guó)的名勝古跡,認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、少數(shù)民族等,培養(yǎng)孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;在體育游戲中培養(yǎng)孩子不怕困難、遵守規(guī)則、堅(jiān)強(qiáng)等良好品德。

注重為幼兒找生活中的榜樣,用真實(shí)感人的榜樣形象激勵(lì)他們。當(dāng)一個(gè)人在心目中樹(shù)立了崇拜的偶像,他就可以找到自己與偶像之間的差距,給自己克服困難的勇氣,增加對(duì)生活的熱情、激情和活力。

注意家園聯(lián)系,取得家長(zhǎng)配合。父母是孩子的第一任教師,對(duì)孩子品德的形成起著至關(guān)重要的作用,因此,教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,使家園教育保持一致,這樣才能達(dá)到良好的教育效果。

其次,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時(shí),有學(xué)生提出:司馬光是通過(guò)砸缸把小朋友救出來(lái),用其它方法也可以把小朋友救出來(lái),比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學(xué)生的想法,接著讓學(xué)生討論哪種方法能在最短時(shí)間把小朋友救出來(lái),孩子們通過(guò)討論明白了:“去喊大人”“找凳子拉”時(shí)間來(lái)不及,“把缸推倒”力量達(dá)不到。討論結(jié)果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出,在教學(xué)中,教師要挖掘教材中的創(chuàng)新因素,引導(dǎo)學(xué)生多向思維。

在全球化浪潮推動(dòng)下,如何培養(yǎng)孩子成為國(guó)際人,擴(kuò)展他們的胸襟與視野,發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力、合作能力和適應(yīng)能力等,這些都給幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)。但國(guó)際化絕不是放棄自己,近日在三之三雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)成果發(fā)表會(huì)上,孩子們的精彩表現(xiàn)讓我們看到了東西文化的巧妙融合。

添加評(píng)論——幼兒園到底該教孩子什么?或許,一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的故事能給我們一些啟示。

有人問(wèn)這位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西?”

這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道:“幼兒園。”

“在幼兒園您學(xué)到了什么?”

學(xué)者說(shuō):“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,東西要擺放整齊,吃飯前要洗手,做錯(cuò)了事要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀?。從根本上說(shuō),我學(xué)的全部東西就是這些?!?/p>

多關(guān)注孩子情感和習(xí)慣培養(yǎng)。

“過(guò)早教給幼兒知識(shí),如同一把剪刀,將孩子想像的翅膀剪掉,使他們由天鵝變成了家鴨失去了天空,得到了池塘?!敝貞c師范大學(xué)學(xué)前教育專家曲虹打了這么一個(gè)形象的比喻。她說(shuō),幼兒教育是孩子良好習(xí)慣形成的最佳時(shí)期,如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有讓孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,這個(gè)孩子將來(lái)要為此付出很高的成本。

幼教專家孫毅表示,童真童趣和玩耍游戲是幼兒的權(quán)利,兒童最初的學(xué)習(xí)方式就是玩,幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,致力于培養(yǎng)孩子健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的性格行為習(xí)慣等,使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí),有質(zhì)量地生活。

幼兒園課程游戲化心得篇十八

在松弛、歡快的游戲情境下,更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲,提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園游戲心得體會(huì)的相關(guān)資料,歡迎大家閱讀。

我們經(jīng)常說(shuō)的,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題:難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話,那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方,想干什么就干什么,沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求,培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書(shū)中提到自主有兩個(gè)尺度:一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利,有明確的目標(biāo),堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū),比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱,追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng),這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。

其實(shí)這樣是與理論相違背的,因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽?lái)說(shuō),它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為:自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的,當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入,惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”,無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”,這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑,在這一章節(jié)中也有明確的解說(shuō),在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出,在游戲中,兒童是游戲的主人,教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明:有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性,在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下,給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅V匾?,這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去,而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。

最后我想用書(shū)中的一段話來(lái)總結(jié)我的感想:幼兒是游戲的主人,幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配,在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件,同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

孩子是今天的花朵,更是明天的太陽(yáng),作為我們來(lái)說(shuō),為了他們,我們做什么都值得,雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫,還看不到邊,但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行,這就是我們的專業(yè),我們的責(zé)任。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的.理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境?!北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂(lè)?!?/p>

寓教育于游戲活動(dòng)中

chq先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中,游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車(chē)、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。

如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的,作為一名幼兒教師,我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開(kāi)心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉,我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染?;顫姾脛?dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。

今天,在縣教育的安排下,我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習(xí)了幼兒游戲的相關(guān)知識(shí),內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對(duì)我們?nèi)粘5墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。吳老師的課真的很吸引人,內(nèi)容層層梯進(jìn),讓人不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性:

一、尊重兒童,尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。

二、兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者

如果你把他當(dāng)孩子—擔(dān)憂、責(zé)備、溺愛(ài)就會(huì)出現(xiàn),控制阻擋、反對(duì)的行為就會(huì)出現(xiàn);如果你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者—“哇”的時(shí)刻來(lái)了,這一刻有什么學(xué)習(xí)發(fā)生,支持、回應(yīng)、推動(dòng)才能產(chǎn)生;而且兒童的自我保護(hù)能力是在游戲中發(fā)展起來(lái)的;所以,請(qǐng)相信你的孩子,兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者。

三、教學(xué)就是傾聽(tīng),教學(xué)就是回應(yīng)(閉上嘴、張大眼、豎起耳朵,追隨兒童的學(xué)習(xí)方式,回應(yīng)兒童的需求)

當(dāng)有人傾聽(tīng)兒童的心聲時(shí),力量的天平稱就會(huì)向兒童傾斜。幼兒在游戲時(shí),請(qǐng)?jiān)谝贿呎旧弦粫?huì)兒,給學(xué)習(xí)留出空間,仔細(xì)觀察兒童在做什么,然后,如果你能很好地理解他,可能你的教學(xué)就會(huì)和以前不一樣了。

通過(guò)本次的培訓(xùn),讓我意識(shí)到了游戲?qū)τ變旱闹匾?,給予我今后在工作上,如何安排幼兒的游戲提供了幫助,也轉(zhuǎn)變了自身的觀念。

幼兒園課程游戲化心得篇十九

就在昨天,老師給我們做了一場(chǎng)心理游戲,這個(gè)游戲的名字叫做《我是誰(shuí)》。

這個(gè)游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單,就是在一張白紙上寫(xiě)你心目中的自己,比如:大方、自信、高大等……,必須要有十個(gè),否則,要讓別人來(lái)說(shuō)他心目中的你,和你寫(xiě)的加起來(lái)正好是十個(gè),而且你自己說(shuō)的必須是褒義詞,不能是貶義詞。

這個(gè)游戲是抽學(xué)號(hào),被抽到的一定要站起來(lái)說(shuō)。游戲開(kāi)始了,我們各自在自己的紙上寫(xiě)上了我們心目中的自己。我在紙上寫(xiě)了高大、機(jī)智、聰明、幽默、淘氣、活潑、開(kāi)朗,還有一個(gè)的話我故意沒(méi)有寫(xiě),因?yàn)槲蚁胫牢以趧e人的心中是怎么樣的,所以我故意沒(méi)有寫(xiě),這個(gè)辦法估計(jì)別人都沒(méi)有想到,嘿嘿嘿!

老師第一個(gè)叫劉小彤起來(lái)說(shuō),但結(jié)果呢?她不敢說(shuō),一個(gè)都沒(méi)有說(shuō)出來(lái),老師就叫我們這一組的給劉小彤評(píng)評(píng)價(jià),我聽(tīng)著前面兩個(gè)人的發(fā)言,好像和高大脫不了關(guān)系,我一定要來(lái)個(gè)與眾不同的,總算輪到我了,我脫口而出:“暴力!”全班哄堂大笑,劉小彤轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)說(shuō):“林宇辰,你下課死定了?!蹦銈兛矗艺f(shuō)得沒(méi)錯(cuò)吧。

接下來(lái),老師又叫了22號(hào),也就是陳默翰,他是一個(gè)名又高又胖的男生,性格十分地幽默,十分會(huì)講笑話,是我們的開(kāi)心果,經(jīng)常把我們?nèi)喽旱门醺勾笮?。他說(shuō):“幽默,肥胖,樂(lè)觀……”他的話音剛落,老師就說(shuō):“肥胖是貶義詞,不是褒義詞,所以,你要讓別人幫你說(shuō)一個(gè)?!崩蠋煹脑捯暨€沒(méi)有落,全班同學(xué)幾乎都舉手了,具體老師點(diǎn)了誰(shuí),我就不再多說(shuō)了,給你們一個(gè)想象的空間吧。

這一次的心理游戲真好玩,讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),讓我們找到了自信,也增進(jìn)了老師和同學(xué)間的了解。我下次還想玩這種游戲。

幼兒園課程游戲化心得篇二十

什么叫游戲化教學(xué)?其實(shí)在字面上不難理解,游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí),游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念,游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個(gè)不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面,一個(gè)是點(diǎn),一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對(duì)某一個(gè)游戲進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過(guò)程,同時(shí)對(duì)參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂(lè)方式,給玩家?guī)?lè)趣的同時(shí),也帶來(lái)負(fù)面影響。尤其是對(duì)游戲的沉迷,已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)代青年尤其是90后的健康成長(zhǎng),導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時(shí)代背景下,教育專家李添財(cái)先生卻提出“聽(tīng)課不如玩游戲”的言論,引起一片嘩然。那么,此言論到底有什么含義呢?為此,我們對(duì)李添財(cái)先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專訪。

李:大家都知道,現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力,多數(shù)又正處青春叛逆期,網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤,容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后,游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會(huì)誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實(shí)從另一角度看待沉迷游戲的青年,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā),研究出一種類似游戲一樣充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)的“聽(tīng)課”方式,在玩游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽(tīng)課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標(biāo)志語(yǔ)。

記者:說(shuō)到年輕人愛(ài)玩游戲。那么,咱八卦一下,李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢?

李:與眾多年輕人一樣,尤其作為理工宅男,我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年,經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過(guò)我并不沉迷,而是作為一種放松的娛樂(lè)方式。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我與幾個(gè)志同道合的同學(xué)正在進(jìn)行軟件工廠的研究工作。因?yàn)檐浖S的研發(fā)過(guò)程需要承受相當(dāng)大的壓力,于是游戲成了我釋放壓力的出口。可以說(shuō),游戲也是陪伴我走過(guò)那段艱苦歲月的小伙伴。

記者:原來(lái)是游戲的發(fā)燒友,難怪李老師您“叛逆”地說(shuō)出“聽(tīng)課不如玩游戲”的心聲。開(kāi)個(gè)小玩笑,咱們言歸正傳。剛剛您說(shuō)到,新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑,那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡(jiǎn)介介紹下。

李:這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式,我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下,每一位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)“游戲”角色,通過(guò)做任務(wù)、刷副本、打boss來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值、財(cái)富值、技能點(diǎn),玩游戲過(guò)程就是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)然,這些都是游戲術(shù)語(yǔ),我想年輕人都聽(tīng)得懂的。

記者:這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),會(huì)不會(huì)讓學(xué)生分散注意力,影響學(xué)習(xí)效果呢?

李:我們引用游戲的模式,是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被我們的“游戲”所吸引時(shí),他們就會(huì)按照游戲規(guī)則,一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程,既是玩游戲的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。也就是說(shuō),這兩者雖然看起來(lái)似乎目的不同,玩游戲可能是為了通關(guān),而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí),但在浸入式培訓(xùn)體系里面,二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同時(shí),用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí),更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動(dòng)下,使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。

李:至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的,關(guān)鍵在于“浸入式”三個(gè)字。這里有三層意思。第一層,讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中。第二層,給學(xué)生提供全真的環(huán)境,讓學(xué)生浸入到一個(gè)真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如,給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ),將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致,從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層,學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),都是按照當(dāng)前社會(huì)所需的技能和知識(shí)特地設(shè)計(jì)的,甚至是直接引用當(dāng)前社會(huì)中的真實(shí)需求任務(wù),讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,避免所學(xué)知識(shí)與技能與社會(huì)脫節(jié)。

記者:既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢(shì),那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?

李:浸入式培訓(xùn)模式如果運(yùn)用得當(dāng),其實(shí)適用范圍還是比較廣的。其中英語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式,其運(yùn)行的難度和成本較低。而在it領(lǐng)域中的運(yùn)用,是最能將此模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致的,但是運(yùn)行的難度和成本較高,必須要有長(zhǎng)期的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)累積,才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到it教學(xué)中。在這里,我給出三點(diǎn)建議,想要構(gòu)建一個(gè)滿足浸入式it培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件:

1、運(yùn)作過(guò)真實(shí)“軟件工廠”的技術(shù)專家;

2、擁有多年it培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師;

3、熟悉國(guó)際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過(guò)程規(guī)范(如cmmi)的過(guò)程改進(jìn)專家。

記者:好的,那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪,為我們揭開(kāi)“聽(tīng)課不如玩游戲”的真相。

隨著科技發(fā)展,眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中,教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué),再到如今多種教學(xué)模式的誕生,發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端,但卻依舊被廣泛應(yīng)用,而多次的改革也始終沒(méi)有動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)的主流地位。然而,隨著人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要,新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗(yàn)并應(yīng)用。那么,浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì),到底能否能否被人們所接受,甚至成為未來(lái)一種主流的教學(xué)模式,還有待時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)。那么,就讓我們拭目以待吧!

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