小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 18:10:06
小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-06 18:10:06     小編:靈魂曲

在工作中的心得體會(huì),讓我明白了很多道理。寫心得體會(huì)時(shí),可以借助一些合適的引言或故事,來(lái)引發(fā)讀者的思考和共鳴。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家一起探討和交流。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇一

“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,閱讀作為一種重要的人類文化傳承方式,更是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。小學(xué)閱讀教學(xué)指南應(yīng)運(yùn)而生,它是教師教學(xué)和家庭閱讀的重要參考,是提高小學(xué)生閱讀能力、形成閱讀習(xí)慣的有效指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中,我深有體會(huì),接下來(lái),我會(huì)就小學(xué)閱讀教學(xué)指南的心得體會(huì),進(jìn)行分享。

第二段:內(nèi)容。

小學(xué)閱讀教學(xué)指南涵蓋領(lǐng)域廣泛,內(nèi)容豐富,有課內(nèi)、課外閱讀,還有兒童文學(xué)、原版閱讀等等。我深感到,教師在講授這些內(nèi)容時(shí),需要全面、詳細(xì)、系統(tǒng)的指導(dǎo),這樣才能夠確保孩子身心的健康,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。我認(rèn)為,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,不僅需要注重閱讀技巧的傳授,提高孩子的閱讀能力,還要將文化的含義和意義告訴孩子,引導(dǎo)他們思考和分析,從而激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望。

第三段:方法。

在教學(xué)過(guò)程中,方法非常重要。小學(xué)閱讀教學(xué)指南在方法方面也有著詳細(xì)的指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)操作中,應(yīng)根據(jù)指南提供的方法,結(jié)合實(shí)際情況,因材施教,根據(jù)孩子的個(gè)性、興趣、需要設(shè)計(jì)適合的閱讀任務(wù)。在課內(nèi)、課外閱讀階段,教師應(yīng)該提供豐富多樣的閱讀材料,定期安排閱讀活動(dòng),組織一些課內(nèi)和課外閱讀小組,共同分享閱讀的感悟和情感。此外,在閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)該注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣,激發(fā)文化理解能力和表達(dá)能力,增強(qiáng)孩子們的自我意識(shí),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和批判思維能力。

第四段:評(píng)價(jià)。

如果說(shuō)教材是一篇文章,老師就應(yīng)該是這篇文章的主角。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師不僅要有大量的閱讀知識(shí),更要有良好的教學(xué)能力和先進(jìn)的教育思想?,F(xiàn)在,有些老師只是機(jī)械地按照教材安排教學(xué),忽略了孩子的興趣和動(dòng)機(jī),更少有老師能夠抓住孩子的心,誘發(fā)他們的閱讀興趣。而在那些和老師關(guān)系融洽、經(jīng)常交流的班級(jí),孩子們的閱讀興趣和閱讀能力更高。

第五段:結(jié)論。

在人類文化史上,閱讀始終是人類文化傳承的重要方式,不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分重視小學(xué)閱讀教學(xué),并且從中逐漸提高自己的閱讀能力和閱讀興趣。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,更要細(xì)致入微、因材施教,善于創(chuàng)新和總結(jié),掌握先進(jìn)的教學(xué)理念,注重知識(shí)傳授的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。通過(guò)嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和指南,合理的教學(xué)方法,以及自身教學(xué)水平的不斷提高,我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人類共同進(jìn)步。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇二

我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破以往的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的'整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特。

點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō):興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二.變換形式——“玩”中學(xué)。

只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí),教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇三

1、提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元,并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式,進(jìn)行梳理和歸類,歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等,使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí),應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。

2、咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法,操作步驟的表述,由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此,要在閱讀的前提下,對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲,以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件,準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣,通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲,不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。

3、融會(huì)貫通法數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí),要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí),從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料,融匯貫通的深入思考,才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,從而理解的層次,增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性,并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1、自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程,它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看,即使非自覺地隨意閱讀,也常常能通過(guò)這種自覺地心里趨勢(shì),使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂趣,再升華位志趣,實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽課,也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀,為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性,教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要,還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí),不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶,促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法,應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo),使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。

2、養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,按照一定的思路、順序或步驟去感知信息,這是第一步,更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵,通過(guò)主體的分析與思考,去獲得理性的概念或結(jié)論,這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。

古人說(shuō)讀書百遍,其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思,不僅效率低下,而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等,無(wú)一不是思維的結(jié)晶,所以離開積極的思維,根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣,教師往往采取一些措施:

(1)標(biāo)注引思。

(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。

(3)讀后交流。

總之,我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇四

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運(yùn)用,費(fèi)時(shí)多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)有法但無(wú)定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語(yǔ)言文字,探究語(yǔ)言文字的美妙神奇,并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整,教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句,體會(huì)詞句的細(xì)微差別,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們,為了追求把課文講透,圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話,占用了大量的教學(xué)時(shí)間,這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析,取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,影響了我們的教學(xué)成效。

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位,落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高,在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,省小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到:教課文,老師要少講少問(wèn),將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí),老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程,老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些,多說(shuō)一些,多議一些,哪怕是說(shuō)得不夠好不夠完整,這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到:首先要明確目標(biāo),緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn),關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),隨時(shí)注意聽,說(shuō),讀,寫,思的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注重課堂細(xì)節(jié)。首先,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常真實(shí),不做作,充滿“語(yǔ)文味”,她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差,老師也不直接給與否定,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,在文本中主動(dòng)獲得答案。其次,老師沒以成人的理解表演教學(xué),而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),幫助孩子們學(xué)習(xí),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)兒童化,讓孩子們覺得非常親切,真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,尊重兒童的思維方式,語(yǔ)言充滿童趣,貼近兒童的心理。再次,注重情感的渲染。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情。另外,注重個(gè)人形象,她們的一舉手,一投足,甚至是一個(gè)表情,都賞心悅目。我想,在我們的農(nóng)村教育中,也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生,尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體,我們的一個(gè)撫摸,一個(gè)握手,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念,并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng)。

語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,還得思索:如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問(wèn)題上,崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這個(gè)簡(jiǎn)單,是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,教學(xué)方法要簡(jiǎn)便,教學(xué)態(tài)度要親和,教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸,教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變,百花齊放。同時(shí),崔老師還提到:語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材,落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,講究誦讀感悟,豐富語(yǔ)言積累,加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用,關(guān)注語(yǔ)言形式。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處,處處講究一個(gè)“實(shí)”字。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇五

轉(zhuǎn)眼間,為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束,在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下,我明白了語(yǔ)文的精髓,知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

除此之外,要想有高效的語(yǔ)文課堂,作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo),把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把教學(xué)工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。

我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理,每當(dāng)我“開卷”時(shí),總能獲得一些收獲,這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字,相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。因此,在開放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”,而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀,讓孩子們?cè)诤棋臅V绣塾?。我在班?jí)開展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng),并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有所收獲。

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級(jí)讀書角,圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?!白x書小屋”每周推薦一本好書,營(yíng)造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子,純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。例如,有時(shí)利用語(yǔ)文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí),小組交流,交給讀書方法,填寫讀書卡。

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。

2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等,讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

為了提高學(xué)生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實(shí)效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會(huì),有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?!懊斯适聲?huì)”,講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強(qiáng);參加“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇七

今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止。社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時(shí)、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來(lái),研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對(duì)教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略,讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向,讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如,我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的readandwrite時(shí),以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí),我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲,讓學(xué)生活躍,進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍,準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠,也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒有幫助,隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后,我注重了歌曲歌謠的選擇,盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在以前的教學(xué)中,我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍,找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決,讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題,這樣老師可以省力,不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題,注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn),可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累,一遍遍枯燥的讀課文,學(xué)生沒有興趣,教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了,變成了課堂的引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者,能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí),并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。

在模式與策略的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4a部分的let’sread時(shí),這篇短文內(nèi)容較少,沒有學(xué)生不熟悉的知識(shí),我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式,再設(shè)計(jì)pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。

這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì),只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言,我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略,讓我的英語(yǔ)課堂更加完美。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇八

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破以往的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特。

點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇九

這次,我有幸參加了余慶縣小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng),一共聽了四節(jié)課和兩次教學(xué)培訓(xùn),使我受益頗多,對(duì)我們山村年輕教師指明了方向。在今后的習(xí)作課中有了思路和方法。在此我有以下深刻的體會(huì):

興趣是最好的老師,學(xué)生是習(xí)作的主人,如果學(xué)生都無(wú)興趣參與,找不到寫作題材,不知怎樣寫,習(xí)作課將是一個(gè)空殼。這次幾位教師都非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)學(xué)生身邊真實(shí)情景靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作內(nèi)容。通過(guò)游戲、故事等讓學(xué)生找到自己要主動(dòng)說(shuō)話寫話的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時(shí)的作文課,老師簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動(dòng)筆作文,結(jié)果學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫。這次幾位老師的教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,教學(xué)機(jī)智靈活,引導(dǎo)方法多樣,讓學(xué)生大膽發(fā)言,將說(shuō)話寫話的權(quán)利放給學(xué)生,邊說(shuō)邊寫,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,要學(xué)生寫變成學(xué)生愿意寫。

反思我們平時(shí)的教學(xué),培訓(xùn)中老師分析了不少,也講了不少的'方法。幾位老師都結(jié)合具體情境動(dòng)手寫片段,自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)他們自己的感受,把頭腦中的想法和啟發(fā)說(shuō)出來(lái),學(xué)生興趣盎然,無(wú)須苦思冥想,而是有話可說(shuō),有話想說(shuō),學(xué)生只有通過(guò)自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐才能更好地掌握語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中老師要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P(yáng),才能越學(xué)越積極,越學(xué)越有勁。

平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生積累了不少好詞佳句,但運(yùn)用到自己的習(xí)作中難度大,不會(huì)應(yīng)用。通過(guò)這次老師的教學(xué),都重視提供詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇應(yīng)用到自己的習(xí)作中,學(xué)生的作文就不會(huì)干巴巴,語(yǔ)言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程:王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?;顒?dòng)內(nèi)容豐富,形式活潑,專家們走下來(lái)和教師互動(dòng),話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩,讓我受益匪淺。

一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過(guò)度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語(yǔ)言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),那就是愛讀書,他們聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,還要經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大將風(fēng)范,要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?,?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到:博覽群書,好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(zhǎng)。

三、閱讀教學(xué)中,應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,勝讀十年書。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力,期待!

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”古人云:“書讀百遍,其義自見”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂的過(guò)程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時(shí)也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下:

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

二、讀演結(jié)合,提高說(shuō)、寫能力。

“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式。

在朗讀的過(guò)程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”??傊?,在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會(huì)相得益彰,再給以多種評(píng)價(jià)方式,一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,在對(duì)話教學(xué)中,教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十一

在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天,伴隨著新課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合,不僅能夠刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力,也可給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像,高效率地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),取得優(yōu)異的成績(jī)。

(一)突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下,可嘗試于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù),將枯燥乏味的語(yǔ)文漢字和語(yǔ)文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫面感染下,透徹理解文章的中心思想,仿佛身臨其境,有效把握文章主旨,達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

(二)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí),若將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?,可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看,全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等,自主配合老師的教學(xué)工作,集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

(一)利用信息化教學(xué)模式,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。

輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍,不僅能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí),也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),挖掘自身潛能,與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù),是活躍課堂氛圍的重要手段,它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增加師生互動(dòng)頻率。所以說(shuō),必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上,達(dá)到高質(zhì)量語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的,并讓學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如,在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí),老師可以通過(guò)多媒體等信息化技術(shù),在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想,并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。

(二)利用信息化教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式,采用口頭語(yǔ)言講授的模式,并在黑板上進(jìn)行粉筆板書,將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí),若引入信息技術(shù),可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如,在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí),利用多媒體技術(shù),在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩(shī)時(shí)的人生處境,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

(三)利用信息化教學(xué)模式,積極開展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí),所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如,觀察日記、課外練筆、寫作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說(shuō)會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí),在這些活動(dòng)組織時(shí),將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如,借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題,吸引學(xué)生注意力,更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時(shí),應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想,突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色,且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示,不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng),從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá),提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容,吸收內(nèi)容,高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí),且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十二

近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿。在閱讀教學(xué)中,創(chuàng)新也變得越來(lái)越重要。本文將從教育實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì),希望能夠?yàn)榻逃母锾峁┮恍┯幸娴膯⑹尽?/p>

第二段:理論支持。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以追溯到建構(gòu)主義教育理論。根據(jù)這一理論,學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的主體,在教師的指導(dǎo)下自己去探索和建構(gòu)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料,鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

第三段:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐中,教師可以采取多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)。首先,可以引入多媒體技術(shù),將文字、圖像、音頻和視頻相結(jié)合,為學(xué)生提供多樣化的閱讀體驗(yàn)。其次,可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作閱讀、討論和分享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。再次,可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作,讓他們將所讀之書或文章進(jìn)行整理、歸納和創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

第四段:效果評(píng)估。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的效果應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估??梢赃M(jìn)行課堂觀察和訪談,了解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)和反饋。還可以進(jìn)行作品展示和評(píng)比,讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力。此外,還可以使用問(wèn)卷調(diào)查等方式,了解學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的態(tài)度和滿意程度。通過(guò)這些評(píng)估方式,教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)的效果。

第五段:總結(jié)。

通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué),教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí),學(xué)生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗(yàn),提高自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師需要提供多樣化的閱讀材料,引入多媒體技術(shù),組織小組活動(dòng)和鼓勵(lì)閱讀寫作等。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估,教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此,創(chuàng)新閱讀教學(xué)是教育改革中一個(gè)重要的方向,也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十三

閱讀是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的重要途徑之一,而在閱讀教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,一直是老師們面臨的難題。近年來(lái),隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法相繼涌現(xiàn),為提高閱讀效果提供了新的思路和途徑。以下將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

首先,閱讀教學(xué)中引入多媒體資源是創(chuàng)新的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于課本上的文字和圖片,無(wú)法全方位地展示信息。而通過(guò)利用多媒體資源,可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容形式,如視頻、音頻等。通過(guò)播放有關(guān)主題的視頻片段或音頻素材,可以讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到閱讀材料中的情感和語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀的主動(dòng)性。同時(shí),多媒體資源還可提供實(shí)時(shí)翻譯、標(biāo)注、字幕等功能,幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料,提升閱讀的效果。

其次,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的多元閱讀能力。過(guò)去,閱讀教學(xué)往往依賴于老師的一對(duì)一指導(dǎo)或課堂上的集體朗讀。而現(xiàn)在,隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生們的閱讀方式也發(fā)生了變化。他們更經(jīng)常通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,習(xí)慣于從不同的渠道獲取信息。因此,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀實(shí)踐,比如要求學(xué)生從不同的媒體渠道閱讀,探究文本、圖片、視頻等各種形式之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀,參與到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論中,培養(yǎng)自主閱讀和批判性思維。

第三,創(chuàng)新閱讀教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。閱讀是一項(xiàng)需要訓(xùn)練的能力,只有學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的閱讀策略和技巧,才能更好地理解和應(yīng)用閱讀材料。因此,在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些常用的閱讀策略,如預(yù)測(cè)、推理、概括、聯(lián)想等,幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建閱讀框架和模型,提高閱讀的效果。同時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和閱讀目標(biāo),培養(yǎng)他們適合自己的閱讀方法和技巧,如線索標(biāo)記、摘抄、歸納總結(jié)等。這些策略和技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性,更有助于學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的知識(shí)和樂趣。

第四,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴。閱讀不僅是獲取知識(shí)的工具,也是情感交流的橋梁。因此,在閱讀教學(xué)中,既要注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知和理解,也要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感共鳴。教師可以通過(guò)故事、人物等情感元素的引入,引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的共鳴與思考,激發(fā)學(xué)生的情感投入和情緒體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)閱讀成果時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握,還要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情感和閱讀品味。

最后,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法需要加強(qiáng)教師的教育自身修養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì),教育者的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和推動(dòng)者。因此,教師需要不斷開拓自己的閱讀視野,學(xué)習(xí)和掌握最新的閱讀理論和方法,不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)手段,不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí),教師還需要與時(shí)俱進(jìn),善于利用信息技術(shù)和多媒體資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀實(shí)踐。只有教師人人更新和提升自己,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述,創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的有效途徑。通過(guò)引入多媒體資源,培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀能力,注重閱讀策略和技巧的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴,以及加強(qiáng)教師自身的教育修養(yǎng),我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,提升綜合素質(zhì)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的道路并不是一帆風(fēng)順,但只要我們不斷努力,不斷創(chuàng)新,就能夠取得更好的教育成果。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十四

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用,也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì)。今天,在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容,把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求:對(duì)閱讀有濃厚的興趣,閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎?那就讓你的學(xué)生去讀,從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會(huì)!

在語(yǔ)文教學(xué)中,如何有目的,有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高閱讀能力,我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手:

例如在初步理解階段,要了解文章內(nèi)容梗概,遇到障礙自查工具書,選好注釋,不能解決的劃出來(lái);到深入理解階段,要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用,分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,在此之后,提出質(zhì)疑,發(fā)表自己的見解,跟同學(xué)互相討論;最后是消化運(yùn)用階段,這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,學(xué)用結(jié)合。

學(xué)生掌握了閱讀方法,就能獨(dú)立去思考探索,把握規(guī)律,舉一反三,所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀,怎樣理解題目,怎樣讀懂詞句,怎樣分段和歸納段意,怎樣理解課文內(nèi)容,怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。此外,也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào),就不能說(shuō)閱讀。教學(xué)認(rèn)讀,必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,朗讀要讀準(zhǔn)字音,默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,認(rèn)真的讀。

2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力,不僅指能順利的讀,而且能較充分地,正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,而忽視閱讀的真正目的。因此,要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3、感受能力。在教學(xué)中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō):我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說(shuō)的或做的事時(shí),只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),就會(huì)讀的十分起勁,甚至讀上數(shù)遍,完全被書中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過(guò)程中,在朗讀和默讀時(shí),也有記憶活動(dòng)參與,通過(guò)熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí),背誦也是積累知識(shí)的重要方法。

1、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,思考。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人?!眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這一要求,要改變老師講,學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,發(fā)現(xiàn),探索的時(shí)間?!币寣W(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力,是學(xué)生通過(guò)讀書,憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力。其次,可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,大力提倡個(gè)別化教學(xué),減少集體化教學(xué),個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動(dòng)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),自悟,自得的能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的交流,就需要理解的重點(diǎn)詞,句,段及課文主要呢容,文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出”疑”或”惑”,展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,進(jìn)行討論交流,甚至爭(zhēng)論,教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,而且諑漸建構(gòu)知識(shí),方法,諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶這問(wèn)題讀書的習(xí)慣;認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣;自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書,朗讀時(shí)丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng)。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3、堅(jiān)持以讀為本,重視多種形式的讀。

閱讀理解能力是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云:”書讀百遍,其義自見。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也?!睂W(xué)生充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,教師要轉(zhuǎn)變觀念,必須從作品分析的模式中走出來(lái),大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生,讓學(xué)生自己在讀書中理解,體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式。老師靈活,充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀!

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十五

為期一周的'語(yǔ)文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,經(jīng)過(guò)這一周的學(xué)習(xí),老師們收獲頗多,最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文,一定要讓孩子愛上語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說(shuō),小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,如果此時(shí)父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī),極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力,但不少家長(zhǎng)也犯難,自己當(dāng)然知道閱讀的好處,但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子,不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,廣泛涉獵百科常識(shí)書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)),才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng),最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上,小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性,因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,自然就沒有時(shí)間大量讀書,而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來(lái),很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象:那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,升入初中后成績(jī)下降神速,這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。

因此,小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,不要過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量,請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī),而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能真正事半功倍,讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的道路上,我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力,塑造孩子們良好的閱讀品性,相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十六

近代隨著各種頭腦風(fēng)暴的襲來(lái),速讀這個(gè)概念在大家的視野中已經(jīng)不再陌生,甚至有很多人為了速讀“走火入魔”。我也是在這樣的背景下認(rèn)識(shí)速讀的。

直到有一天我偶然遇到了精英特,第一次嚴(yán)格意義上對(duì)速讀有了深入的理解。得知我對(duì)速讀很有興趣,精英特的工作人員很熱情的給我講述關(guān)于速讀方方面面的知識(shí)以及這幾年的速讀現(xiàn)狀及將來(lái)速讀帶來(lái)的巨大改變。盡管我自身對(duì)速讀盲目的狂熱癡迷,但是買過(guò)無(wú)數(shù)關(guān)于速讀的素材,花在速讀上面的錢也早已不是我的經(jīng)濟(jì)能力所能夠負(fù)擔(dān)的,因而更加慎重的選擇。本以為這些速讀軟件都是大同小異,有很多速讀技巧自己去練習(xí),或者報(bào)名速讀培訓(xùn)班,每天聽老師“洗腦”,浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。但是精英特速讀記憶軟件,竟然不同于其他速讀軟件,網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)模式都讓我躍躍一試,最終我還是想要嘗試一下,也許收獲就在前方等待著我們。

當(dāng)然,效果我很滿意,所以今天我才會(huì)站在這邊同大家分享。接觸過(guò)精英特速讀記憶軟件的朋友都知道,注冊(cè)一個(gè)精英特速讀記憶軟件后每個(gè)人都會(huì)擁有一個(gè)私人訓(xùn)練賬號(hào),但所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,再次還是很謝謝為我詳細(xì)介紹軟件的精英特指導(dǎo)老師。精英特針對(duì)速讀的訓(xùn)練項(xiàng)目有五項(xiàng):視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰(zhàn)、水平測(cè)試以及最終的上傳更新。每一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目都是需要反復(fù)訓(xùn)練,以提高自身的速讀能力。再完成速讀訓(xùn)練的項(xiàng)目后,到所需要的水平,我們并可以上傳更新,繼續(xù)下載更新加大難度的訓(xùn)練,一步步的有目的性提高。但是你以為這款軟件僅僅就只有關(guān)于速讀的訓(xùn)練嗎?那你錯(cuò)了,一款值得推崇的軟件不僅在于它的針對(duì)性、科學(xué)性,還在于它的全面性。在訓(xùn)練開始你可能還沒有平復(fù)自己的心情,靜心調(diào)息帶你快速進(jìn)入狀態(tài),營(yíng)造一種更有利的訓(xùn)練狀態(tài)。另外、精英特速讀記憶軟件,是速讀跟記憶的結(jié)合的一種軟件,我們速讀是為了什么,當(dāng)然好的記憶也是速讀所必備,兩者的相互結(jié)合,才是能力快速提升的捷徑。關(guān)于記憶方面的訓(xùn)練,精英特速讀記憶軟件設(shè)有奇像順序法和思維導(dǎo)圖,兩項(xiàng)訓(xùn)練都是針對(duì)我們的記憶來(lái)設(shè)的項(xiàng)目,將文字轉(zhuǎn)化為圖像,更加深刻的記錄在人腦中。

速讀不是吃書,我們?cè)谒僮x的同時(shí),有效的記憶和理解才是讓我們成為記憶高手和速讀高手的訣竅,我們只需帶著堅(jiān)韌和自信,堅(jiān)持訓(xùn)練,輝煌的明天在等待我們。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十七

閱讀是人類獲取知識(shí)和擴(kuò)展思維的重要方式,而作為一名未來(lái)的教師,掌握有效的閱讀教學(xué)方法是非常重要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性,并掌握了一些有效的教學(xué)方法。下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)方法選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思五個(gè)方面總結(jié)和體會(huì)我在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中所得到的心得和體會(huì)。

首先,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程,我意識(shí)到制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀提升有著至關(guān)重要的影響。而在實(shí)際操作中,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,我們應(yīng)該盡量確切、明確,并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。只有這樣,才能夠確保教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次,教學(xué)資源的準(zhǔn)備也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我意識(shí)到充分準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)資源是非常重要的。這些教學(xué)資源可以包括課程教材、教輔書籍、多媒體教學(xué)資源等。通過(guò)多樣化的教學(xué)資源,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此,在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)注重選用質(zhì)量上乘的教學(xué)資源,以提高教學(xué)效果。

第三,選擇合適的教學(xué)方法也是閱讀教學(xué)中必須要重視的方面。通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),我了解到選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們可以采取多種不同的教學(xué)方法,如直接教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。在實(shí)際操作中,我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求,選擇適合的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。

第四,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)于教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí),我認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際操作中,我們可以通過(guò)給學(xué)生出題、布置作業(yè)等方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià),我們可以了解到自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

最后,自我反思是值得重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到反思對(duì)于教學(xué)的重要性。通過(guò)反思,我們可以對(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),提高教學(xué)效果。在今后的實(shí)踐中,我將充分利用自我反思的方式,不斷提升自己的教學(xué)能力。

綜上所述,通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性,并掌握了一些有效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思都是我在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中得到的重要體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和磨礪,我相信我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十八

近年來(lái),隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展,教師們?cè)诮虒W(xué)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法成為了教師們追求的目標(biāo)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要性,以下將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

首先,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間投入的活動(dòng),學(xué)生只有對(duì)所讀內(nèi)容感興趣,才能更好地堅(jiān)持下去。作為教師,我們可以選擇具有吸引力的文本,并合理安排課堂活動(dòng),如角色扮演、小組討論等,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),教師還可以組織一些閱讀俱樂部或者朗讀比賽等活動(dòng),通過(guò)參與其中,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、多角度思考、邏輯思考,幫助他們?cè)陂喿x過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn),并能通過(guò)合理的論證來(lái)支持。此外,教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和閱讀方法的討論,從而提高學(xué)生的閱讀思維水平。

再次,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重開展多元化的閱讀活動(dòng)。豐富多樣的閱讀活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,還可以開拓學(xué)生的視野,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,搭建圖書角等,促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀。同時(shí),在閱讀課堂上,教師還可以適時(shí)地安排一些朗誦、演講等活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果,并用語(yǔ)言進(jìn)行交流和分享。

此外,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過(guò)程中必不可少的一部分,它涉及到詞匯、語(yǔ)法、理解等方面。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧,如快速閱讀、猜詞法、定位法等,從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果。此外,教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí),如填空、找主題句等,鞏固學(xué)生的閱讀技能。

最后,創(chuàng)新閱讀教學(xué)需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷更新自身的教育理念和教育方法。同時(shí),教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)研究和教材建設(shè),不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師,才能給學(xué)生提供更好的教育服務(wù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

總之,創(chuàng)新閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。通過(guò)以上總結(jié)的心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力、開展多元化的閱讀活動(dòng)、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是創(chuàng)新閱讀教學(xué)中值得關(guān)注的幾個(gè)方面。相信通過(guò)教師們的共同努力,我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇十九

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀教學(xué)在學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我曾參加一次為期兩周的閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),通過(guò)親身實(shí)踐和反思,收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先,在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性。每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和興趣都不同,所以教師不能采用一種固定的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)中,我注意到不同的學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容有著不同的理解和興趣。因此,我通過(guò)采用小組合作閱讀、角色扮演和討論等多種教學(xué)方法,滿足了不同學(xué)生的需求,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次,我還意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的重要性。許多學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏主動(dòng)性和持久性,不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)中,我嘗試了一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,我組織了一次圖書交流會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀到的好書,分享閱讀的快樂。另外,我還通過(guò)介紹一些有趣的閱讀網(wǎng)站和閱讀APP,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

此外,我還認(rèn)識(shí)到了關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的重要性。許多學(xué)生在閱讀時(shí)沒有明確的閱讀目標(biāo)和策略,導(dǎo)致閱讀效果不佳。在實(shí)訓(xùn)中,我通過(guò)讓學(xué)生在閱讀前制定閱讀目標(biāo)、通過(guò)問(wèn)題解答、劃重點(diǎn)等方式,引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀策略。這樣,學(xué)生能更加有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀,提高閱讀的準(zhǔn)確性和有效性。

最后,我還認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)中的情感因素的重要性。在實(shí)訓(xùn)中,我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的情感投入,也注重培養(yǎng)他們的情緒管理能力。例如,我將一些有趣的故事和精彩的文章引入教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些材料,感受到閱讀的樂趣和價(jià)值,進(jìn)而建立起對(duì)閱讀的積極情感。同時(shí),我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化,在他們遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С趾图?lì),以保持他們的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過(guò)這次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀是一種技能,也是一種習(xí)慣,更是一種情感體驗(yàn)。因此,教師在閱讀教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng),也要關(guān)注他們的情感投入。只有通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和策略,以及注重情感因素的引導(dǎo),才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

總之,這次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)為我提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我通過(guò)實(shí)踐和反思,認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性、關(guān)注學(xué)生閱讀策略的重要性,以及注重情感因素的引導(dǎo)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將成為我今后教學(xué)工作中的寶貴資產(chǎn),使我能更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從而獲得更全面的發(fā)展。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇二十

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心能力,而閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。我參與了一次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),通過(guò)觀察和參與實(shí)踐,我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先,在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性。閱讀作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不僅需要閱讀能力,還需要理解能力、思維能力和表達(dá)能力。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而不僅僅是提高他們的閱讀技巧。因此,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和批判性思維,幫助他們通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。

其次,在實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性。作為老師,我們不能僅僅告訴學(xué)生如何閱讀,而是要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓他們主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中。例如,在實(shí)踐中,我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行討論和分享自己的觀點(diǎn),幫助他們建立自己的閱讀策略和思維模式。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生能夠更好地掌握閱讀技巧,培養(yǎng)自己的閱讀興趣和習(xí)慣。

再次,實(shí)踐中我意識(shí)到了個(gè)性化教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀需求是不同的,因此我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)制定不同的教學(xué)策略。例如,對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生,我們可以采用分級(jí)閱讀的方式,給予他們更多的閱讀機(jī)會(huì)和幫助。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生,則可以開展更有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng),提高他們的閱讀思維和分析能力。通過(guò)個(gè)性化教學(xué),我們能夠更好地滿足學(xué)生的閱讀需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

最后,我認(rèn)識(shí)到了與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力往往與他們與老師之間的關(guān)系密切相關(guān)。因此,我們要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、尊重他們的個(gè)性并且建立起師生之間的信任。在實(shí)踐中,我積極與學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求,并及時(shí)給予他們積極的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生的有效溝通和互動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)步。

綜上所述,通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn),我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我明白了閱讀教學(xué)的重要性,意識(shí)到了引導(dǎo)學(xué)生閱讀和個(gè)性化教學(xué)的重要性,以及與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要性。未來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)和不斷探索,為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)服務(wù),幫助他們培養(yǎng)更好的閱讀能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)及總結(jié)篇二十一

3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課,執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂,把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識(shí)字與學(xué)文融合,滲透了多種識(shí)字方法,巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。柳州的《鳥島》一課,運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,整體識(shí)字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達(dá)到大量識(shí)字的效果。

二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語(yǔ)言。識(shí)字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識(shí)寫分家。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累:巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練,在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式。

專家提出五點(diǎn)建議:。

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見;

3、課件制作要適當(dāng),為課堂服務(wù);

4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點(diǎn),因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時(shí)專家也提出:

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí);

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間,閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,交流合作不能流于形式,好好落實(shí)聽說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng)。

3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

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