七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 13:24:06
七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-08 13:24:06     小編:筆硯

教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)習(xí)效果。通過這些教案范文的閱讀,可以促使教師深入思考自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2.理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會(huì)本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1.理解、積累、識(shí)記常見的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會(huì)本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程:

背景鏈接(介紹作者):

本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí):

1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會(huì)古漢語特有的韻律美。

(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。

(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。

(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。

合作探究:

(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。

(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。

(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。

2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。

本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)。

3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊。

4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。

5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明,將學(xué)的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系:前者是全文的觀點(diǎn),后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.強(qiáng)化概括信息的能力。

2.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。

3.通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程:

一、自主學(xué)習(xí)。

(一)知識(shí)準(zhǔn)備。

1.回憶錄:回憶錄是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種文體,它具有文獻(xiàn)的價(jià)值。回憶錄有“公撰”、“私撰”兩種?!肮笔怯薪M織的集體寫作方式?!八阶蓖耆莻€(gè)人化的寫作?;貞涗浺蟆叭H”原則:親聞,親見,親歷,是為第一手資料。

2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者,1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主,曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相,被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一,帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。

3.丘吉爾的名言:

謊言都繞了半個(gè)地球了,真相還沒穿好衣服呢。

向前看總是明智的,但要做到高瞻遠(yuǎn)矚并非易事。

勇氣是人類最重要的一種特質(zhì),倘若有了勇氣,人類其它的特質(zhì)自然也就具備了。

(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1.熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

2.默讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。

(三)預(yù)習(xí)檢測。

1.給下列字詞注音。

螢尷尬漏轄。

2.理解下列詞語。

尷尬:

獨(dú)具慧眼:。

蛛絲馬跡:

停滯不前:。

滾瓜爛熟:

整裝待發(fā):

二、合作探究。

(一)學(xué)始于疑。

文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事?

(二)質(zhì)疑探究。

探究點(diǎn)1:梳理結(jié)構(gòu)。

問題1:默讀課文,梳理文章的結(jié)構(gòu),感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度,根據(jù)提示,完成下表。

主要事件。

具體內(nèi)容。

“我”的情感和態(tài)度。

“我”與考試。

主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西。

“我”苦惱而無奈,但堅(jiān)持參加考試。

入學(xué)考試。

學(xué)習(xí)英語。

征兵考試。

軍旅生涯。

探究點(diǎn)2:語段賞析(結(jié)合上下文理解)。

問題1:每個(gè)人都是昆蟲,但我確信,我是一個(gè)螢火蟲。

問題2:剛滿12歲,我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。

問題3:但是我們制定了條約,不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!

問題4:我會(huì)首先讓他們都學(xué)習(xí)英語,然后再讓聰明寫的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀,學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。

問題5:多年來,我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是,后來我才知道,他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。

探究點(diǎn)3:主題升華。

問題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、達(dá)標(biāo)測評。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇三

教學(xué)目標(biāo)

1. 從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2. 加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會(huì)作者的感情。

4. 學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物 。

教學(xué)過程

一.用詩歌導(dǎo)入。

讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。

二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。

1. 借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

2. 利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。

3. 為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)

三.通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。

1. 用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。

2. 作者寫春草時(shí),抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?

3. 作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的?突出了春天的什么特點(diǎn)?

5. 作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?

7. 劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。

四.師生共同總結(jié):

通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)?(從方法和能力兩方面總結(jié))

五.布置作業(yè)

學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯(cuò)的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)安排:二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷,請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?

投影內(nèi)容:

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統(tǒng)落選;。

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。

老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。

3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

二.分析課文。

1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語氣、語調(diào)。

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。

4.投影句子比較:

a:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

b:成功的花,人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達(dá)效果好,為什么?

[參考答案]。

a句的表達(dá)效果好,因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng),表達(dá)出了作者的感慨。

[參考答案]。

成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”等。

三.課文內(nèi)容討論。

花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]:

四.當(dāng)堂背誦。

五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)重難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。

二.分析課文。

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》,教師簡單評價(jià),全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。

[參考答案]。

1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2)淡白顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。

3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?

[參考答案]。

不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把績骸毙枰砷L發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。

三.深入探究。

補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》,你讀了之后,體會(huì)最深的是什么?

[同桌交流]。

請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望,希望不僅在他的身上,也在你們的身上,希望大家經(jīng)過努力,使自己的人生更加輝煌!

四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》,完成課后練習(xí)二。

將自己對未來的構(gòu)想整理成文,200字左右。

【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀,朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,在讀中學(xué),在讀中品,體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主,問題的目的明確,可操作性強(qiáng),文本解讀透徹,教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào),以講讀為主,學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇五

(一)理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。

(二)體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂,自私會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。

(三)能體會(huì)文中擬人句的效果,掌握文中字詞。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、熟讀課文,掌握童話的內(nèi)容。

2、查找工具書,讀準(zhǔn)字音,解釋生詞。

3、小組交流,領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

自學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。

1、查找工具書,為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

棲息():。

聆聽():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戲():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

樂不可支:。

2、查找作者的資料,為同學(xué)作介紹。

3、朗讀課文,簡要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二、探討交流。

1、導(dǎo)入。

2、預(yù)習(xí)展示。

3、聽讀課文,討論:。

a:巨人的花園有過幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

c:這則童話告示我們怎樣的道理?

三、課堂鞏固。

1、《巨人和孩子》選自,作者,國作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

樂不可支:。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二。

自我評價(jià):優(yōu)良可劣家長評價(jià):優(yōu)良可劣教師評價(jià):優(yōu)良可劣。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、葉圣陶說:作者有思路,尋路識(shí)斯真??梢娎砬逅悸犯爬▋?nèi)容的重要。再讀文章,分析它的結(jié)構(gòu)層次,想一想你劃分的理由。

2、這篇文章十分注意語言和修辭的使用,因此寫得形象生動(dòng),充滿感情。你最喜歡文中的哪些語句,請摘抄下來,并說明喜歡的原因。

二、思考交流。

1、導(dǎo)入:。

2、為文章劃分結(jié)構(gòu),并說明你如此劃分的理由。

4、第二段寫巨人不在時(shí)的花園,措辭有什么特點(diǎn)?文中還有那些詞用的很有特色?

三、課堂鞏固。

指出下列語句的修辭并分析這樣寫的好處:。

1、這是一個(gè)很可愛的大花園,長滿了綠茸茸的青草,每了的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長著十二顆桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵,秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。

2、由于看不見孩子們,小鳥便無心唱歌,樹兒也忘了開花。有一朵花從草中探出頭來,看見那個(gè)告示后,它對孩子們遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺了。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇六

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻!独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課,這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。

二、說學(xué)情。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是初中一年級的學(xué)生,他們在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡單的文言文,但文言知識(shí)掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面:

1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。

2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。

3.通過對文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況,體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。

五、說教學(xué)方法。

俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

品讀法、朗讀法、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書,結(jié)合書中注釋疏通文意。

在這個(gè)過程中,學(xué)生對于文言知識(shí)理解也許存在一些困難,我將相機(jī)講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”

通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。

1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?

2.文中面對狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?

3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。

這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。

(四)拓展延伸。

在這個(gè)過程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力,人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。

(五)延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成:利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實(shí)意義,下節(jié)課分享。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇七

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。

教師:朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。

——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。

1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。

1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會(huì)各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。

(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。

2、過程與方法

(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點(diǎn):

1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。

教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。

教學(xué)媒體:多媒體

課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)

繪春(因愛而繪)

頌春(因愛而頌)

3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)

繪春(因愛而繪)

頌春(因愛而頌)

3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)

繪春(因愛而繪)

頌春(因愛而頌)

3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)

繪春(因愛而繪)

頌春(因愛而頌)

3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第三課時(shí)

一、檢查背誦

三、學(xué)生合作、研討、探究

1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。

下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。

動(dòng)靜結(jié)合

虛實(shí)相生

疊詞的妙用

聯(lián)想想象創(chuàng)造意境

層次清晰的景物描寫

動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用

多種修辭方法的綜合運(yùn)用

調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫

2.小結(jié):

可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。

春,詩情畫意的意境美。

春,豐富多彩的形象美。

春,色彩繽紛的繪畫美。

春,節(jié)奏舒緩的音樂美。

春,樸實(shí)雋永的含蓄美。

春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。

春,靈動(dòng)清新的語言美。

春,催人奮進(jìn)的情感美。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇九

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物,能學(xué)習(xí)對比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料,提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力,積累知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

1、對不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對比閱讀。

2、辯證思維問題,學(xué)會(huì)能用愛心去善待人和物。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】:

導(dǎo)入。

回憶蒲松齡的《狼》,文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢?

二、展示學(xué)生搜集資料的成果(關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等)。

1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。

三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考:

1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢?

文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”,他有什么根據(jù)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?

在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí),在它奮力逃走時(shí),它的心里是怎么想的呢?

是什么讓母狼有這樣的行為?

畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象?

辯論。

正方:狼性本惡該殺!反方:狼性本善該護(hù)!

【總結(jié)】:從剛才的辯論中,大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問題?

五、作業(yè):

站在狼的角度,用狼的口氣寫一篇小自白,要求:語言生動(dòng),題目自擬。

張軍。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十

樂清英華學(xué)校初中部??劉立輝。

一、主題:

古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實(shí)雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學(xué)們各抒己見,課堂頓時(shí)活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。

二、背景:

2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討,設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:

1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子,哪個(gè)詞語運(yùn)用得最妙?)。

2.?????本文的哪一點(diǎn)寫作方法值得你學(xué)習(xí)?

接著,分學(xué)習(xí)小組展開討論,五分鐘后開始回答。

三、過程(摘錄):

……。

師:同學(xué)們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。

(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學(xué)站起來,說:“老師,讓我說!”)。

師:不要急,大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

生1:我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的力量,同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?

生(齊):不好。因?yàn)橐桓木推降?,語言也不形象。

生2:喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。

師:太好了!掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?

生(混):“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生?!薄扒Ю嵇L啼綠映紅?!?/p>

師:繼續(xù)發(fā)言。

生3:我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細(xì)無聲”。

師:我插一句:為什么雨會(huì)“斜”織?

生3:因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn),“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”?。?/p>

師:妙!寫草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?

生4:“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。

生5:我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時(shí)空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

師:側(cè)面描寫在哪?

生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

師:為什么寫這些?

生6:花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。

……。

生11:我回答第二個(gè)問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。

師:怎么觀察?

生11:像作者一樣,充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動(dòng)感人。

生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。

師:天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。

生13:本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春,繼而又分幾個(gè)方面繪春,最后又總寫春的特點(diǎn),收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。

……。

四、反思:

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。

因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽?!皶x百遍,其義自見”。通過朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí),我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時(shí)最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動(dòng)”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一(1)班是個(gè)普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十一

感悟詩歌,不在詩句的字面意思,而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生悟出詩句背后的那份情味,那份意蘊(yùn)呢?教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開豐富的想像,將一行行文字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。

在教學(xué)課文時(shí),為了幫助學(xué)生體會(huì)詩意,感受人們的歡樂心情,我采用啟發(fā)想像,引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境中。

師:如果你是詩中的“我”,你看見飛來的蝴蝶會(huì)如何高興?你能不能用這樣的方式來表達(dá)?(教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?!保?。

生1:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地大叫著:蝴蝶真美啊!

生2:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?fù)渖锨叭?,想把蝴蝶抓住?/p>

生3:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來看哪,蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。

生4:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地歡呼著:春天來啦!春天來啦!

師:蝴蝶出現(xiàn)了,預(yù)示著春天已經(jīng)來到,這是多么令人高興啊!那么,再請你想象一下,

如果你是詩中的“我”,你看見開放的雛菊會(huì)如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來表達(dá)?(教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地?!保?。

生1:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。

生2:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。

生3:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地雀躍著:春天來了,春天的花開了!

……。

教學(xué)中,圍繞課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生想像,讓平面的詩句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面,一幕幕生動(dòng)的場景。此時(shí),學(xué)生便自然而然地投身于詩歌的意境中,與詩人產(chǎn)生共鳴。于是,詩句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn),就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象,領(lǐng)悟情感,體會(huì)詩意,既豐富了學(xué)生的想像力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又切實(shí)理解了詩句,感悟了詩意。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十二

師:上課!

生:知識(shí)無邊際,探索無窮盡,學(xué)法無限制,快樂無止境。老師好!

師:同學(xué)們好!請坐。

今天我們來共同研究探討一下臺(tái)灣著名散文作家張曉風(fēng)的《行道樹》,請看兩幅圖片。(屏幕顯示兩幅行道樹圖片)。

師:行道樹是指什么?

生(齊):道路兩旁的樹。

下面請一位同學(xué)朗讀課文。

生a(男):朗讀一部分。

師:好,聲音響亮,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),飽含感情,下面再請一位女同學(xué)。

生b(女):朗讀到結(jié)束。

師:真讓老師欣慰,可以說不分高下。

課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的習(xí)讀,再加上剛才的朗讀,談一談文章寫了什么內(nèi)容?

生c:文章寫行道樹被立在城市的飛塵里,雖承受諸多痛苦,但不以為苦,反以為樂,因?yàn)樗X得自己做的是神圣的事業(yè),是為人類做出了貢獻(xiàn)。

師:僅僅是為了寫樹而寫樹嗎?

生d:借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。

師:這種寫法叫做?

生(齊):借物喻人,托物言志的象征手法。

師:誰能找出點(diǎn)明文章主旨的一句話?

生e:神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。

師:何謂神圣的事業(yè)?

生f:犧牲個(gè)人利益,滿足社會(huì)需要,人民需要的事業(yè)。

生g:總是一身抖不落的煙塵。

生h:夜晚孤獨(dú)、寂寞。

師:誰能將文中原句讀一下。

生i:我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。

生j:當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨(dú)里。我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。

師:既有身體上的,又有精神上的。誰還能再設(shè)想一下,除此之外,還會(huì)承受哪些痛苦?

生k:商家往它上面貼廣告,釘釘子。

生l:樹上的燈燒灼著它,車失事撞著它。

生m:有時(shí)為了道路的暢通或大地采光,被修剪、壓枝,不能讓它長得太茂盛。

師(笑):很有創(chuàng)見,也就是要聽?wèi){人的擺布。

這種痛苦是誰造成的?

生(齊):人。

師:能否改變。

生(齊):無法改變。

生(齊):應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。

師:勇敢地向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),像石縫間的生命,還有?

生(馬上說):磚縫里的香瓜子。

生:縣崖峭壁上的奇松、怪柏。

生n:海倫?凱勒。

生o:霍金。

生p:張海迪。

生(齊):集體利益為重。

師:我們是時(shí)代的弄潮兒,是國家的棟梁,是社會(huì)的主人,當(dāng)國家需要我們的時(shí)候,我們應(yīng)以國家為重,不要計(jì)較個(gè)人得失,這才是神圣的、崇高的事業(yè)。

現(xiàn)在老師有個(gè)問題要和大家探討一下,神圣的事業(yè)就是痛苦的,毫無幸福可言嗎?

生q:不是的,應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是個(gè)人的享受,那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事業(yè),那就覺得是幸福的。

師:回答得多么精彩。你能舉例加以說明嗎?

生r:雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定,缺氧、吃不上新鮮蔬菜,文化生活單調(diào)……。

生s:非典一線的白衣天使們。

生t:抗洪前線的解放軍。

師:他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛戴。

生u:中央電視臺(tái)節(jié)目主持人白巖松寫一本《痛并快樂著》,生活中有很多事都是喜憂參半……為了國家的事業(yè),神圣的事業(yè),做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂的,幸福的。

師:你的境界非常崇高,體會(huì)得也非常深刻。生活中有許多像行道樹一樣雖飽受痛苦的煎熬,但始終沒有改變自己的初衷,默默地在奉獻(xiàn)著,既然選擇了,就義無反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。

生v(舉手站起):老師,既然行道樹不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨,又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?”

師:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,好!誰來談?wù)劊?/p>

生w:因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁,對環(huán)境污染已麻木不仁了,雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣,但畢竟心有余而力不足,改變不了大局,所以說,只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

師:這句和文中的哪句相照應(yīng)?

生x:“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

師:行道樹愁的.也是如此,它是在為人類而愁,替世界而愁,從這種意義來說,這更是一種可貴。

(屏幕顯示:《乞丐和露珠》《鋪路石》)。

生y:它們和行道樹一樣都代表著生活中的普通人。

生z:它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。

師:無論我們個(gè)體生命多么渺小、普通,我們都應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,要讓人生過得有意義。

運(yùn)用以上所學(xué)的知識(shí),我們來做幾道習(xí)題。

(屏幕顯示)。

分組研討,把你們組內(nèi)最精彩的展示出來,看哪一組完成的數(shù)量最多,質(zhì)量最高。

1、請仿照下面句子的形式和修辭手法,再選擇兩個(gè)作為“生命”的喻體展開敘寫,構(gòu)成一組排比:

假如生命是一株小草,我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

___________,___________。

2、讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花;一句關(guān)切的問候是一朵花;________;________;……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

3、假設(shè)你是自然中的某一處景物:古橋、山泉、小溪……,你與游人互訴心聲,你將會(huì)說什么呢?試試看,相信你能說得很好。

例:古橋說:“當(dāng)我把人和車渡過彼岸,我在沉重中感受到快樂!”

(山泉、小溪……)說:______________。

師:暫時(shí)落后的小組不要恢氣,還有機(jī)會(huì)爭奪冠軍,請看。

精彩奪魁:

1、學(xué)完這篇文章你有什么感悟,能否總結(jié)出一句精神格。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十三

《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個(gè)少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學(xué)生的童年生活,與此同時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。

【設(shè)計(jì)理念】。

1、“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識(shí)的獲得,又是一種美的享受。

2、改變以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng),營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學(xué)生自主的讀、說、悟,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流學(xué)習(xí)中,體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)和技能目標(biāo)。

體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。

過程和方法目標(biāo)。

學(xué)生通過查閱資料,了解作者、作品。

學(xué)生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。

學(xué)生通過自主、合作、探究,進(jìn)行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

了解一些中國畫的常識(shí),領(lǐng)會(huì)國畫的內(nèi)在美,增強(qiáng)民族自豪感。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。

電腦多媒體課件。

【學(xué)習(xí)方法】。

采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

【課前預(yù)習(xí)】。

1、給下列劃線的字注音。

愜意()蘸疏密()。

包羅()朱砂()水門汀()。

口頭禪()參差不齊()。

2、作者評價(jià)。

豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個(gè)意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個(gè)茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時(shí)候,我們這個(gè)世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。

豐子愷的散文,在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

【教學(xué)流程】。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(播放課件)。

美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀,整體感知:

用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動(dòng)前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。

配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。

明確:本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚,我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識(shí),從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。

請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。

(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十四

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程,終結(jié)評價(jià)與組成評價(jià)相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。

4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時(shí)完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析

(一)教材結(jié)構(gòu):

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。

全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語,只需認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

(二)教材特點(diǎn):

1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。

第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時(shí)光的珍貴,富有情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。

第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。

第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。

第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會(huì)使用信息,寫簡略的鉆研報(bào)告。

第七單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。

第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識(shí);二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗(yàn)。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十五

1.知識(shí)與能力:通過對“行道樹”平凡物象的描寫,闡釋了勇敢執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的生命價(jià)值。

2.過程與方法:自主檢測字詞、了解作者;讀議結(jié)合,體會(huì)精彩語言中奉獻(xiàn)必將有犧牲、有快樂的人生哲理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:尊重并關(guān)注默默奉獻(xiàn)的人,爭做人們需要、社會(huì)需要的人。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):在自主、合作學(xué)習(xí)中品味語言,走進(jìn)“行道樹”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,理解奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

七年級語文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十六

一、指導(dǎo)思想:

轉(zhuǎn)變思想觀念,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機(jī),以提高質(zhì)量為主題。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實(shí)、活潑、語感豐富、文化底蘊(yùn)深厚,語文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容分析:

第一,構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個(gè)板塊分若干單元(主題),每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程,在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、具體工作及措施。

(一)提高自身業(yè)務(wù)能力。

本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí),要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí),以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,主要可從以下幾方面進(jìn)行:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法。

教學(xué)之余,有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,以用于教學(xué)實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法,做好初一語文教學(xué)工作。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,加大備課力度,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)的重難點(diǎn),從而做到有的放矢,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,使學(xué)生對當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,盡力付之于實(shí)踐,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。

(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,對語文知識(shí)的接受能力也較差,但是大部分同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對部分學(xué)生的課后輔導(dǎo),尤其是作文的指導(dǎo)。

認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時(shí)批改,認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并及時(shí)反饋,杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無話可說,無事可寫,本學(xué)期將認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì),觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感,使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);上好作文批改課,讓學(xué)生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

(三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

初一學(xué)生中,有很多語文成績差的學(xué)生,僅有個(gè)別成績好的。為提高學(xué)生的語文成績,本學(xué)期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:

(1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),把學(xué)生所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。

(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學(xué)生從未看過什么文學(xué)書籍,因此知識(shí)面太窄,平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析,鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識(shí)面,豐富他們的文學(xué)視野。

(4)、提高作文水平,鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練,力爭每天一篇日記,并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改,每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚(yáng)長避短,提高作文能力和作文質(zhì)量。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9322068.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔