教案能夠系統(tǒng)地安排教學內容和活動流程，使教學有序、有針對性。編寫教案時，要注重教學活動的多樣性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。接下來是一些經典的教案案例，供大家參考借鑒。
千字文公開課教案篇一
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
說明：
作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說，他們很難有深刻的體會，故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。
2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N含的深邃內涵。
說明：
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結構、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調動學生思維的積極性，使學生能結合自身對生活、對社會、對人生的認識，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
交流導入，激發(fā)興趣。
1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?
2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。
1、學生交流自己積累的古詩詞。
2、引導學生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會，學生可自由發(fā)表見解，并由此導入對晏殊之《浣溪沙》的學習。
1、從學生積累的古詩詞入手，意在引導學生對本詞學習的興趣。
2、由學生小學時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！睂雽Ρ驹~主題的理解與探討。
朗讀體會，初步感知。
1、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
2、教師范讀，引導學生在反復的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。
在朗讀中使學生能結合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，即在朗誦中體會，在學生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進而感受詞本身所帶給我們的藝術享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學習過程中的第一個板塊。
深入文本，感悟深邃內涵。
1、請學生再讀本詞，并請學生簡單描述一下對本詞的理解。
2、在誦讀中引導學生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因為這幾句蘊涵深刻的'哲理，內涵廣泛，學生有充分想象的思維空間。
1、學生可以結合書下注釋，并在查閱資料的基礎上來談談自己的感受。
2、引導學生學會抓住關鍵性的句子來思考體會，但必須在結合文本的基礎上作深入地思考。
“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導學生在關鍵詞句的玩味中認識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。
學生在誦讀中感受全詞語言的圓轉流利、通俗暢曉、清麗自然的特點，同時全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內涵的理解，可在學生結合自身對生活、對社會、對人生的認識中，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創(chuàng)造性的描摹，用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認識。
1、學生自主思考，并采用適合自己的形式，個性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領悟。
2、學生交流、探討，加深對全詞的認知與理解的程度。
在該階段的活動中，融合自主、合作、交流、探究的學習方式，并呈現(xiàn)學生在學習的過程中自身獨特的認識和感受(即學習過程中的第二個板塊)，意在使學生對詞中深刻內涵的深層理解可水到渠成。
1、網上查閱有關宴殊的資料，了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊涵的思想感情。
1、完成作業(yè)。
2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認識與理解。
通過網絡資源、與同學的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學習中增強語文能力。
千字文公開課教案篇二
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵同學自強自立，同學讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學會生活的身手。
同學已有的知識、經驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認知12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴家長，自身學會生活的身手。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入。
（一）導入新課。
小朋友，在家里自身會干什么？是怎么學會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認知的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓同學圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認知的字讀一讀，不認知的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認知了？怎么認知的？哪個字你有好方法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
（同學喜歡哪幅就說哪一幅。）請同學看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節(jié)課俺們先學第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。
媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自身讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇扮演。
（一）創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用同學感興趣的形式進行口語交際訓練，給同學提供說話的機會素材。]
（二）戴上頭飾扮演。
五、學寫生字
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自身能做的事自身做。
（二）學寫“自”，讓同學觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，同學范寫、講評。
[讓同學去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)同學的自學能力。]
六、作業(yè)
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇扮演。
板書設計
鴨媽媽小鴨學會游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
教學反思：
讓同學自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養(yǎng)同學的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。
一、讓同學自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充溢懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著同學看圖說圖意，讓同學進行聽的訓練。同學聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的協(xié)助下學會身手的？讓同學進行說的訓練。然后，教師讓同學來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多同學都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓同學當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學分小組討論交流。
二、讓同學自主地討論交流
同學通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學會游泳的身手，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學自主地感情朗讀
同學在感悟課文內涵的基礎上，教師讓同學聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個同學都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓同學自主地扮演課本劇
同學在感情朗讀課文之后，教師讓同學帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個個同學爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學在扮演時還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢引導同學明白學身手要自身努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴家長生活。
讓同學自主學習《自已去吧》這篇課文，充沛調動了同學學習的積極性，開發(fā)了同學的潛能，使同學能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會考慮、會發(fā)明的合格人才打下基礎。
千字文公開課教案篇三
1、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。
2、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。
3、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學重點】。
深入體會文中的感人的地方。
【教學難點】。
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準備】。
1、資料收集。
2、預習課文。
3、多媒體課件。
【教學設想】。
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設計教學環(huán)節(jié)。通過對文章的內容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學過程】。
一、導入。
同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫60多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹。
教師安排兩個學生回答，然后加以指點。
教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮。
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題，首先我們先問問蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮?
教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下。
教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：
1、炮火連天。
2、老人衰弱。
3、安葬行為。
4、點亮蠟燭。
5、燭光閃爍。
(教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。)。
教師引導學生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么。
參考：是母親對兒子的愛。
是一種對烈士的哀思。
是一種對和平的渴望。
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等。
(教師適當拓寬思路，允許有不同見解。)。
六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說。
1、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲，說1～2句話。
(教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。)。
(由學生自己發(fā)言，其他同學適當評點。)。
七、總結。
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)。
1、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內容。
2、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學可以選擇其中的一個做。
千字文公開課教案篇四
1、學會d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)和帶調拼讀音節(jié)。
： 聲母d、t、n、l的發(fā)音和d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
： n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀。
： 情境教學和媒體資源播放
： d、t、n、l字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）
： 2課時
師：上次課，我們學了4個單韻母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同學讀、寫的掌握情況。）這節(jié)課我們學習聲母d、t、n、l。
1、字母d的發(fā)音
師：第一幅圖畫的是什么？一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓，會發(fā)出什么樣的聲音？“咚咚”的聲音?！斑恕钡穆暷妇褪莇。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲？馬蹄聲是“得得得”的聲音，字母d發(fā)“得”的音?！暗谩钡穆曇糇x得輕、短一些，就是聲母d。
（教師示范讀，并講解）
發(fā)音要領：舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來
口訣：馬蹄聲響d d d
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母d的書寫
注意：字母d有點像反寫的6，左下角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后從第一格中間起，寫一豎，寫到第二格。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母t的發(fā)音
師：第二幅圖畫的是什么？一條魚兒。尾巴彎彎的，兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師：字母t讀“特別”、“特務”的“特”音。
（教師示范讀，并講解）
發(fā)音要領：用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音
注意：t和d不同，t是送氣的，“踢球”的“踢”的聲母也是t。
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母t的書寫
注意： t要占中格和上格，先寫直勾，再寫一橫。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母n的發(fā)音
師：第三幅圖畫的是什么？一個門洞
（教師示范讀，并講解）
發(fā)音要領： 舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母n的書寫
注意：n占中格，先寫左邊一豎，再寫拱形和右邊一豎。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母l的發(fā)音
師：第四幅圖畫的是什么？一個小朋友拿著根小棍子在趕豬
師：字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。
（教師示范讀，并講解）
發(fā)音要領：“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母l的書寫
注意：字母l長得好像一根小棍子，從第一格開始寫，寫到第三根線。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
這次課我們學習了d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。
千字文公開課教案篇五
（開火讀，注意字音是否規(guī)范。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要俺們做什么？
4、同桌商量，一起完成題目。（提示同學在數(shù)筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）。
5、匯報，鼓勵同學說出多種方法：如逐個數(shù)、逐個填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，讓同學懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引小朋友們的注意力，充沛發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養(yǎng)同學的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深同學對語言文字的理解和運用，培養(yǎng)語感。
1、同學們，老師帶大家去郊外觀賞，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導同學按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）。
2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）。
5、拓展：五（）星星一()山一()同學兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機三()樹一()水。
這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓同學的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導同學在玩中學知識，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發(fā)學習語文的成績感。
1、出示大轉盤，指導同學按一定的方向自由讀字。
2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達的良好個性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)。
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵同學在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌，兒歌能協(xié)助同學利用太陽區(qū)分方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。
1、游戲：指方向。教師說方向，同學用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)。
2、下面俺們就來學一首區(qū)分方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(協(xié)助同學弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓同學找出其它方向。
8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說他人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說他人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于標明自身的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充沛調動同學的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
掛圖或課件。
1、揭題：生活中，俺們常會遇到不良的行為，比方隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？
3、指導同學簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？假如你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導)。
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充沛，講話是否有禮貌，挖掘出同學的優(yōu)點多鼓勵和肯定，適當?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、扮演：自由選擇合作伙伴練習扮演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作?？梢詢蓚€人扮演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想匯報就讓哪組給大家扮演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在生長記錄冊里。
9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境扮演。)。
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結：在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見，俺們不但自身不做這樣不文明的事，當俺們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
千字文公開課教案篇六
這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充溢幻想的小朋友的多彩的內心世界。
教學本課應注意這樣幾個點：
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學習。
同時應該處置好這樣幾種關系；
1、銀河的知識和本詩的關系。
2、本詩的朗讀和擴展內容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
1、研究性學習專題——《銀河，讓我了解你》
2、背動作兒歌、課前一只歌《藍貓》。
一、從歌曲入手，引出課題，學習串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲？那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧！
（藍貓）先給大家出一個字謎：門里一張口同學說謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰？（問爸爸、問媽媽,讀卡片）
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么？（銀—板書拼音和生字）
a、這個音節(jié)可以拼讀嗎？為什么？
b、你看，這個字的哪局部比較熟悉？藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容，請看大屏幕。（出題）發(fā)小組合作單。
a 你認識的帶有金字旁的字有哪些？把小組討論的結果記錄下來。
b 帶有“艮”的字，你認識幾個？能不能寫下來。（很狠恨跟根銀）
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報a題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶有金字旁的字一般都與金屬有關）
2、對，我們學的這個“銀”就是哪個銀？（白銀、銀子、銀圓、銀錢）
匯報b題：
1、小組交流
2、出示：很狠恨跟根銀
二、學習課文
1、范讀課文
2、同學自讀
三、學習第一節(jié)
1、指名讀，其他同學考慮：讀前兩行詩時，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形式（一個詞重復出現(xiàn)了兩次）
討論：1、在你學過的課文和詩歌中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復出現(xiàn)你突出了什么？（為了突出強調自身要說的話。）
3、怎么讀才干達到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友
出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
5、出示句子比較：
（1）、在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？
（2）、在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？
6、練習說話
銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？
7、看板書試背第一節(jié)。
四、學習課文第二段
1、輕聲自讀，考慮：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對對著銀河問一問，練習感情朗讀
板書：客輪、貨船、航標燈
電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說話：銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？它們（）嗎？
看板書試背第二節(jié)
6、對比第一、第二節(jié)。
五、自學第三、第四節(jié)。
1、自學第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。假如有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習
6、試背第四第五節(jié)。
六、學習第五節(jié)
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么？你也有問題嗎？來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎？為什么？
4、齊讀第五小節(jié)，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法？板書：總有一天去做客
5、看板書，試背。
七、總結，激發(fā)探究大自然的奧妙。
千字文公開課教案篇七
1、整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀的能力。
2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。
以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。
一、研讀課文理解說明的內容，劃分文章結構。
課文可以分為三個部分：
第一部分：(1—3段)采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，充分說明了“一杯牛奶，可以強壯一個民族”這個不爭的事實。
1段：以日本為例，說明牛奶的益處。
2段：以泰國為例，說明牛奶行動取得了令人矚目的成績。
3段：說明借鑒兩國經驗，中華民族也定能更加強壯。
第二部分：(4—7段)作者用大量的數(shù)據作比較，并舉例說明牛奶的營養(yǎng)價值和所含營養(yǎng)成分。
4段：用事實說明一杯牛奶所含的營養(yǎng)成分，是其它食物無法比擬的。
5段：列數(shù)字、作比較，說明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。
6段：說明牛奶還具有保健功能。
7段：舉例說明奶制品比天然奶更有益于健康。
第三部分：(8—12段)用列數(shù)字、作比較等說明方法，說明發(fā)達國家、發(fā)展中國家及我國人均每年奶類的消費量，說明我國牛奶受冷落的原因。
8段：與別國比較我國人均喝奶量極少。
9—11段：分類說明人們不愿喝奶的原因。
12段：提出倡議國人要為了身體健康和民族強盛一生莫斷奶。
二、朗讀課文，整體感知文意;篩選重要信息，體會說明文的條理性、科學性。
1、一杯奶能強健一個民族的原因?
作者如何說明這個問題的`?
——日本為例，年輕人的身高、體重、耐力都增高了。
泰國為例，身高增長。
——舉例子、列數(shù)字、作比較。
2、牛奶的營養(yǎng)價值是什么?
——蛋白質、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。
3、鈣缺乏的后果是什么?
4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數(shù)字、舉例子、作比較。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
千字文公開課教案篇八
1、掌握文章的重點字詞。
2、把握戲劇中人物的性格特點，理解劇中老人和孩子的思想感情。
3、體會本文“棗兒”的象征意義。
4、了解我國社會轉型時期人們的生存狀況，正確認識和適應時代。
發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
教學重(難)點。
1、理解劇中老人和男孩的思想情感。
2、體會作品中棗兒的象征意義。
課時安排。
1課時。
相關資料。
戲劇的概念：戲劇是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，是文學體裁的一種。
戲劇的特征：
1、更典型更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。
2、故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)。
量的限制。
3、人特性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。
4、故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。戲劇語言包括臺詞(即人物語言)和舞臺說明。
教學過程。
課前預習案。
1、讓學生自讀課文兩遍。
2、讓學生自己掌握文章中重點的字詞。
3、把握文章的主要內容。
4、背誦戲劇和象征的概念。
課內探究案。
一、導入新課。
放視頻歌曲《常回家看看》，然后(讓學生)談歌曲喜歡這首歌曲的原因，然后特別找(父母不在家)的學生，針對這首歌說說自己的心理話。自然地走入《棗兒》一同來聽聽這位孤獨的老人和孩子的心聲。
二、檢查預習。
2、解釋下列詞語的含義：(學生口頭回答)。
躊躇：。
躡手躡腳：。
3、學生初讀課文，填空，掌握文章的大體內容。(學生填空)在鄉(xiāng)間的一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗的男孩子，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關棗兒的往事，流露出自己對兒子的思念;男孩子要把棗兒留給自己的父親，流露出對孩子的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊。來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、文中的主要人物是老人和孩子。
他們分雖有怎樣的性格特點?你從文中哪些地方看出來的?請你將這些文字品評一下，說明自己的理由，將評語寫在旁邊。(自主完成，然后小組之間分享成果或解答疑問，最后師生交流互動，教師適時點撥糾正。)。
明確：
※孩子：天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意，孝順的性格特點。(板書)。
※老人：善良、善解人意，疼愛孩子、純樸、關心下一代。(板書)※歸納方法：這些性格特點是通過臺詞和舞臺說明來表現(xiàn)的。學生找的地方可能是(學生在起來口頭展示的時候，先說明在第幾頁，第幾行，讀一下然后品評)：
1、老人(對男孩)咱們學貓叫?(見男孩搖頭)咱們學狗。
爬?(見男孩搖頭)咱們過家家?(見男孩搖頭)那，爺爺給你講故事。
明確品評：老人想盡力挽留男孩，從另一個側面反映出老人從前總是陪兒子玩這些游戲，從而可以看出老人疼愛孩子，關心下一代，很純樸的性格特點。
2、老人我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。
明確品評：曬棗是為了兒子，等兒子回來，看兒子吃棗。執(zhí)著的等待，表現(xiàn)出老人愛子至真至純，也可以看出對兒子的疼愛，和盼望兒子的到來。
明確品評：明知道爹不會回來，但是還暗藏著一顆棗留給他，表現(xiàn)男孩純真、可愛、善良，孝順的性格特點。
4、男孩我娘說，出遠門的人，有時候，不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來。
明確品評：這是比喻的說法?！安徽J識回家的路”，指的是誤入歧路，“天天喊”，指的是勸導誤入歧路的人。可以看出孩子的天真、可愛，善良。
等多處。
※(教師在點撥的過程中應該注意生成問題)。
明確：結尾所用童謠與開頭有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成。
呼喊，由沒有人回應轉為無數(shù)個童聲呼喚。這樣既與開頭相呼應，又強化了劇中的情景和內容，深化了全劇的思想感情。
※分角色朗讀“時辰還早呢，再坐坐??響起無數(shù)個童聲呼喚”。(讓學生談一談，在讀的過程中應該注意的問題)。
※明確：語氣，各人的身份，以及各人的性格特點。
四、劇中采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?(學生分小組討論、交流。并讓學生點明理由)。
明確：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)思想的象征，是精神家園的象征。
四、現(xiàn)實生活中，在我們的周圍有許多的老人和孩子存在著孤獨。
現(xiàn)象，你能說出產生這種現(xiàn)象的原因嗎?想一想你能為他們做點什么呢?你又想向他們在外的親人說點什么呢?(學生暢談，各抒己見，說得合情合理就給予肯定。)。
五、總結(讓學生談這節(jié)課的收獲，小到一個詞語，大到文章的主題，一點即可!
六、放關于與留守兒童有關的小視頻《這個冬天有點寒冷》，再一次讓學生體會本文的中心，并關心留守兒童，以及孤寡老人!
千字文公開課教案篇九
校教研會上只要一提到上公開課，經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進行到底，即使對四處游說講學的教育大家教學名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因為只要我們細細一究，就會發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：
“公開課，真的很痛苦啊！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”
“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋?！?/p>
“我怕麻煩，怕被指責，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。
“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯?。?！學生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”
“我討厭領導翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家。”
“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵化了！憤懣”
“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的。”
既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為盡管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。
千字文公開課教案篇十
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
1 、講讀父親的話
（1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
（2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面？
2 、這句話的意思是什么？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計：
20 、落花生
談花生――論花生（要……不要……）
千字文公開課教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
理解課文內容，感受夕陽的美。
多媒體課件。
一、直接導入，感情讀題：
1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。
2、指讀課題：誰來讀讀課題?
3、齊讀。
二、受邀觀賞，初感夕陽：
1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么?
2、哪些段落是描寫夕陽美的?
3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎?橫著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么?豎著讀讀，又有什么發(fā)現(xiàn)?
4、師板書：西斜下沉落山。
三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：
1、誰想來讀讀第二自然段?
2、指讀。
3、誰還想來試試?
4、其他同學邊聽邊想，看看你的'腦海當中會出現(xiàn)怎樣的景象?
5、生匯報。
6、還看到什么景色?
7、讀讀看?？纯磮D，再讀這句。
8、還有嗎?
9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的?
10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗!齊讀這句。
11、這一份壯麗，是誰賦予西山的?此刻，你真想對夕陽說：……。
12、讀。
13、齊讀這段話。
四、想象下沉圖，感受多彩之美：
1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。
2、誰來讀?
3、生評價。
4、再讀。
5、其他同學認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
6、看到了什么顏色?這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎?7、老師范讀。
五、尋找落山圖，感受燦爛美：
1、快讀讀第四個自然段，你來讀!
2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎?
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。
六、系統(tǒng)強化，鞏固背誦：
1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。
2、【配樂朗誦】想試試嗎?用我們所有的熱情一起來讀這三段話。
七、回歸自然，凸顯中心：
1、告訴老師，此時，你的心情怎樣?為什么?
2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……(爺爺)讀下去。……。
3、滿面紅光該怎么理解?被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅?
4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福!
八、布置作業(yè)：
孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧!回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來!
千字文公開課教案篇十二
俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們去整體認讀家族。
（一）學習聲母z的音形。
1、出示“z”的圖，學習字母的音。
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
（２）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（４）教師范讀“z”。
（５）同學練讀“z”，體會發(fā)音要領。
2、記憶“z”的形。
（1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。
（二）學習聲母“c”的音形。
1、出示“c”的圖，學習字母的音。
（1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）教師范讀“c”。
（4）同學練讀，體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的形。
（1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
（3）同學讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形。
1、出示“s”的圖，學習字母的音。
（1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（4）教師范讀“s”。
（5）同學練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形。
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個８字sss。
（3）同學讀記憶兒歌。
（2）電腦博士書寫后，讓同學觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學不只記住了字形，而且利于同學書寫。
（3）同學練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒同學書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
千字文公開課教案篇十三
鞏固生字詞，逐節(jié)講讀課文，練習朗讀、背誦課文，培養(yǎng)尊敬老師的思想感情。
一、復習生字詞。
二、講讀第1節(jié)。
1、指名讀第1節(jié)。
2、小紅花生長在哪里?從哪里可以看出這是兩朵野花呢?
3、這兩朵小紅花漂亮嗎?從那些詞語可以看出來?
(這兩朵小紅花很漂亮，課文說：可紅啦、可亮拉、上面還有水。)。
4、多漂亮的多去掉行嗎?為什么?
5、誰能用多漂亮的多說一句話?
6、練習朗讀。
7、小結：這一節(jié)寫山路邊，開這兩朵很漂亮的小紅花。
三、講讀第二節(jié)。
1、指名讀第2節(jié)。
2、她們兩人為什么要跑去窄小紅花?(因為這兩朵小紅花很漂亮，摘來后可以插在老師的花瓶里送給老師，表示熱愛老師的.心意。)。
3、這一節(jié)課種的可可以換個詞嗎?(可以用千萬、一定。)。
4、為什么把花插在老師的花瓶里卻不告訴她呢?
(他們覺得把話送給老師，表示自己對老師教育的感謝和尊敬，是應該的，不需要告訴老師。)。
5、導朗讀第2節(jié)。
6、小結：這一節(jié)寫兩位小朋友摘下小紅花，插在老師的花瓶里，并互相說不告訴老師。
四、講讀第三節(jié)。
1、指名讀第3節(jié)。
2、聽見嗎為什么要重復說了兩次?(怕對方沒聽清楚，所以重復說了兩次，說明他們決心做了好事不讓老師知道。)。
3、朗讀第3節(jié)。
五、總結全文。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、這片課文寫了什么?他們?yōu)槭裁凑f悄悄話?
3、你學了這篇課文有什么想法(要引導學生懂得小朋友品德好學習有進步，是老師最喜歡的。防止學生產生只有向老師送東西才是愛老師的思想。)。
六、練習背誦。
1、聽課文錄音。
2、自由讀課文。
3、練習背誦。
七、復習鞏固。
聽寫生字詞。
千字文公開課教案篇十四
1、學會本課14個生字，會寫其中的7個生字，學習新偏旁“折文”。
2、理解六幅圖的意思，感受幽默帶來的喜悅。
3、能用自己的語言，講述圖畫的意思。
1、學會本課的生字。
2、理解幽默的含義，體會幽默的樂趣。
掛圖，生字卡片。
2課時
觀察圖畫，理解連環(huán)畫的意思，體會幽默帶來的樂趣。
認讀生字。
設疑導入：
觀察圖畫，隨圖識字
1、解題：強調“魚兒”“信”學習生字
（1）兩個字可以進行比較來學習。（肖+扌就是捎，捎去掉“扌”就是肖）
（2）部件組合法：扌字旁+肖=捎
小字頭+月字的變形=肖
（3）提示：在學習這個字的時候，要引導學生關注“月”字的變形，能正確寫這兩個字。
（4）請同學們說說你們還認識哪些“扌”字旁的`字，從而揭示“扌”字旁的字與手的動作有關。
（1）這兩個字也可以比較來學習。
（2）拼讀這兩個字。
（3）分別用這兩個字組詞，還可以用組成的詞說一句話（教師要及時糾正學生在造句中的錯誤）
2、投影出示六幅漫畫，讓學生先按順序觀察，然后講一講連環(huán)畫的內容。（提示：圖上畫著誰？父親在干什么？兒子在干什么？）引導學生注意觀察他們的神情與動作，鼓勵學生大膽想象。
找同學完整地說一說這個故事。這六幅圖表現(xiàn)了兒子通過魚兒給父親寫信的幽默方式，阻止父親釣河里的魚。
（一）第一、二幅圖寫父親在聚精會神地釣魚，兒子想辦法不讓父親釣魚，從而保護小魚，于是他寫了一封信。
（二）第三、四幅圖寫兒子跳到水里，把信掛在魚鉤上。
（三）第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動了，以為是魚咬鉤了，拎起魚竿，看到了“魚兒的信”。
（1）減少筆畫的方法。與“令”做比較進行區(qū)別。
（2）詞：今天、今后、如今
（1）兩個字的讀音是一樣的。
（2）學習“攵”的寫法，知道這個偏旁叫反文旁。
（3）在具體語言環(huán)境中選擇正確的字填空：（）今、一（）、（）于、專心（）志。
再一次觀察圖畫說一說，魚兒的來信說了什么？讀一讀信上的話，想一想父親看了信后會說些什么？做些什么？用自己的話把幽默講完整。注意運用動作表情。
說一說你覺得這則故事幽默在哪？
鞏固練習：1、開火車讀字、組詞。
小老師猜字謎。
作業(yè)：1、回家給你的家人講《魚兒捎來的信》；
書寫生字。
第二課時
教學內容：
1、復習生字；
2、介紹你所知道的幽默故事；
3、完成課后練習。
教學過程：復習生字
指名讀字、組詞。
小老師領讀字。
一、合作交流：向同學介紹一下你知道的幽默故事。
二、課后習題。
1、寫一寫：寫出幾個帶有“提手旁”的字：提、打、推、拍?？偨Y規(guī)律。
講一講，畫一畫
（1）讀一讀，選擇喜歡的詞語說一句話。
（2）你知道這幅圖是哪個漫畫集里的嗎？（這只小狗的名字叫史奴比，是世界漫畫〈花生集〉中的一個角色。）
（3）你看到了什么？說一說圖意。
（4）你覺得圖中少了什么？動手畫上。
作業(yè)：搜集幽默故事。
板書設計：魚兒捎來的信
爺爺——保護——魚兒
千字文公開課教案篇十五
2.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力;。
3.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力;。
4.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
重點：
1、分析課文，提取關鍵信息，并進行總結歸納;。
難點：
1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點;。
2、運用所學知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。
教學方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結合。
一、導入：
同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。)。
我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。
“詩歌是__和想像的藝術。只有用你的__與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。”
同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的__和想象，走進詩歌的殿堂吧。
二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。
問1：從概念上講，“木葉”就是什么?
討論，明確：就是“樹葉”。
問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
引1：
樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。
皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。
引2：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關鍵之處。(為幫助學生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。)。
明確：蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。
顯示：木屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”
討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。
小結：這就是“木”字在古詩中的藝術特征。
提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢?
明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。
結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?
明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。
明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。
四、思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)。
討論，結論：__懷遠。
討論，結論：高貴，圣潔，堅貞。
師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛__彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請同學們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如__和陸游的兩首《卜算子·詠梅》，就境界迥異。
五、布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑒賞性小論文。
六、小結：同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有__，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：
風雅頌是詩，古樂府是詩;。
三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩;。
大江東去是詩，把酒臨風也是詩;。
詩，可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……。
愛詩，其實是在愛著我們的生活。
千字文公開課教案篇十六
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
重點難點：領悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導引法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
教時：2課時。
第一課時。
一、導入。
不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)。
二、整體感知。
1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。)。
聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
(或他都作了哪些準備工作?)。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要。
詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)。
5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?
(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼?
1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)。
2)、粗糙——經濟條件差。
3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?
當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2)、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎?
學生談自己的價值觀。
14、理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
一、從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
千字文公開課教案篇十七
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
板書課題：不懂就問
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內讀生字，交流識字方法。(小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。)
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確，聲音響亮。)
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領讀。
4、認讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)
多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。
4、全班交流學生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問?同學們?yōu)槭裁磭槾袅?
(1)結合看圖，小組討論。
(2)班內匯報。
5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。
(1)試讀。
(2)指名讀。
(3)學生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
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