方案是指為解決特定問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列活動(dòng)和步驟。方案制定過(guò)程中，需要權(quán)衡各種利益和考慮各方的意見(jiàn)和需求。讓我們一起來(lái)分析一下一些方案失敗的原因和教訓(xùn)，以免犯同樣的錯(cuò)誤。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇一
新的學(xué)期開(kāi)始了，這學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)本小學(xué)三至六五年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學(xué)工作任務(wù)，有效推進(jìn)我校的教育教學(xué)工作，使自己的工作有一個(gè)較好的成效，我計(jì)劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，形成個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對(duì)信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?！
（三）在學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇上，貼近學(xué)生的`學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，反映人類(lèi)文明的成果
（五）教材非常重視“交流”活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用
（六）教材提倡學(xué)生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇了常用的“畫(huà)圖、文字處理、聲音、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動(dòng)或任務(wù)）――自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造（引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造）――反思交流（促進(jìn)提升、內(nèi)化）
這套教材在版式設(shè)計(jì)和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點(diǎn)，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動(dòng)素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目
設(shè)計(jì)對(duì)較復(fù)雜的活動(dòng)任務(wù)，教材提供了活動(dòng)設(shè)計(jì)――“總體構(gòu)思”，供學(xué)生參與
我來(lái)做是學(xué)生基于“設(shè)計(jì)”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒(méi)有給出具體的創(chuàng)作要求，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動(dòng)中需要思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動(dòng)始終
試一試每一個(gè)新接觸的工具、每一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和探索了解工具特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)和技能。
提個(gè)醒是對(duì)同學(xué)們提示，幫助學(xué)生巧妙地運(yùn)用技巧或逾越思維設(shè)計(jì)的難點(diǎn)
找工具活動(dòng)所需工具的途徑，隨活動(dòng)需要出現(xiàn)
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信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇二
云霄一中湯琳純[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力，能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)
社會(huì)在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當(dāng)前已經(jīng)時(shí)不可待。陳至立同志在10月25日召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?！?/p>
信息技術(shù)課程是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是同會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算一樣的；但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會(huì)使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶(hù)，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)應(yīng)有所突破，而近年來(lái)在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯(cuò)的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)載有信息的數(shù)值、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像和
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信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇三
古田一中丁家賜
摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
正文：隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境
開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的`計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持“功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來(lái)，我校已投入上百萬(wàn)元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)重要性的宣傳
由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)
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信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇四
課題:網(wǎng)上搜索 單位:小溪中心學(xué)校 姓名:黃齡齋
時(shí)間:2007年10月 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、學(xué)習(xí)方式
屏幕錄像軟件 搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力
給出本節(jié)第一個(gè)任務(wù):在網(wǎng)上幫哈里波特找找關(guān)于北京故宮的資料.請(qǐng)找到的學(xué)生進(jìn)行演示,并要求學(xué)生演示時(shí)說(shuō)出操作步驟。
開(kāi)始比賽: 必答題: 一組:世界環(huán)境日是哪一天
學(xué)生操作演示,邊講邊做
播放幻燈片課件,內(nèi)容為哈里波特的精美圖片 通過(guò)多媒體教學(xué)軟件切換到學(xué)生示范
通過(guò)多媒體教學(xué)軟件切換到學(xué)生示范
回應(yīng)比賽中遇到的超鏈接為空的現(xiàn)象,提供一種解決方案 啟發(fā)學(xué)生將本課所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際
課題:網(wǎng)上搜索 姓名:黃齡齋 單位:小溪中心學(xué)校 時(shí)間:2007年10月
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇五
信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動(dòng)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)來(lái)源、板書(shū)設(shè)計(jì)等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)。
把握本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析：
4、導(dǎo)入：
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個(gè)體差異存在，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的過(guò)程；四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性，提倡簡(jiǎn)潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生。
c、深度：因個(gè)體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計(jì)算機(jī)是一門(mén)工具學(xué)科，它可以說(shuō)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來(lái)更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制。
通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)?發(fā)展性評(píng)價(jià)：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評(píng)價(jià)參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識(shí)???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過(guò)于籠統(tǒng)、含糊的詞語(yǔ)，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無(wú)法測(cè)量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標(biāo)。
a.知識(shí)。
了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等。
獨(dú)立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
（2）體驗(yàn)性目標(biāo)。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。
反映（認(rèn)同）——遵守、接受、賞識(shí)、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。
（二）教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)能夠的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個(gè)教學(xué)單元（或知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)概念，一個(gè)原理）內(nèi)部如何組織教學(xué)；宏策略考慮如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施。
（四）教學(xué)過(guò)程及細(xì)節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學(xué)生的合作。
4.教學(xué)的拓展與探索。
5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。
（五）教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇六
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多教師通過(guò)利用教學(xué)媒體、改進(jìn)教學(xué)方法，或者改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和課堂管理等來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問(wèn)題，以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional design，id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)過(guò)程，是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過(guò)程。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐的橋梁，研究教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使教師的教學(xué)實(shí)踐趨于科學(xué)化。事實(shí)上，我國(guó)大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，憑自己的主觀來(lái)考慮和安排教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因，使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程得不到優(yōu)化處理，教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因，來(lái)指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如：教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理；教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學(xué)方法是否符合學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；教學(xué)組織是否合理等等，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化，使教學(xué)活動(dòng)有章可循。
其次，研究教學(xué)設(shè)計(jì)能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐需要掌握和消化過(guò)程，因此，普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事，教學(xué)實(shí)踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實(shí)際卻做不到，有些甚至不懂教學(xué)理論，這就是我國(guó)教學(xué)改革不能加快進(jìn)程的原因，也是教師開(kāi)展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展，有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，就有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論，有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息，并通過(guò)問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)答等形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師成為課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計(jì)需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征，根據(jù)整門(mén)課程確定教學(xué)目標(biāo)，然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門(mén)課程的內(nèi)容來(lái)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（單元），利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國(guó)現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認(rèn)真思考教材，做教材的二次開(kāi)發(fā)者，成為課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，能動(dòng)的對(duì)待教材。
二、信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）包括以下內(nèi)容和步驟：
（一）備學(xué)生--因人施教
備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個(gè)人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，而不是一種篩選功能，不是預(yù)測(cè)和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對(duì)學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué)，教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求，拋棄差生的做法，布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費(fèi)、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90％以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實(shí)際的，如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候和地方能得到幫助，如果學(xué)生具有足夠的時(shí)間達(dá)到掌握，如果對(duì)掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到很高水平。
所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容：
l???????? 了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的任務(wù)。
l???????? 了解學(xué)生解決問(wèn)題的能力，確定每個(gè)學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l???????? 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確定不同的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
l???????? 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法，當(dāng)然問(wèn)題可以是特定的、也可以是開(kāi)放式的，利用這些結(jié)果來(lái)幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意，我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點(diǎn)，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學(xué)策略需要不斷的改變，而課前的分析為預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教
l???????? 首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的目的和歸宿，它使我們明確學(xué)生需要通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)獲取什么，可以有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)（可以在教學(xué)過(guò)程中滲透）等，教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目的，又要符合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l???????? 其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個(gè)人的知識(shí)、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部?jī)?nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識(shí)分成若干單元，確定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師是教材的二次開(kāi)發(fā)者，是課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。
（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來(lái)開(kāi)展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：
l???????? 備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準(zhǔn)備。
l???????? 備師生（生生）交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計(jì)，有效的利用教學(xué)時(shí)間。
如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
（1）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級(jí)
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)是這樣的：每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績(jī)單，而學(xué)生的成績(jī)都在excel表中，抄到成績(jī)單中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果能在word中設(shè)計(jì)一張空白的成績(jī)單，并調(diào)用excel中的成績(jī)，自動(dòng)生成成績(jī)單，這是非常美妙的。（較高層次：對(duì)成績(jī)單的設(shè)計(jì)和輸出有不同的要求）
第二，信息資源設(shè)計(jì)。
第三，教師做，學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績(jī)表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)單。
第四，學(xué)生模仿做，教師釋疑。
（2）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)
第一，?? 設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同（1）。
第二，?? 信息資源設(shè)計(jì)。
第三，?? 介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)--郵件合并。
第四，?? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)生單獨(dú)做，有困難的學(xué)生可以相互討論，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級(jí)
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同（1）。
第二，信息資源設(shè)計(jì)。excel中設(shè)計(jì)好各科成績(jī)表，并設(shè)計(jì)四個(gè)cai課件，分別是如何在word中制作空白成績(jī)單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)--郵件合并。
第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)做，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
（四）課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的方法可以利用相對(duì)評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，所達(dá)到的知識(shí)水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進(jìn)步，如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平來(lái)評(píng)價(jià)，則對(duì)那些知識(shí)水平暫時(shí)低下而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不公平的。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：
（1）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對(duì)一些概念、原理的機(jī)械記憶，或者對(duì)教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機(jī)械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識(shí)，能與以前所學(xué)的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，達(dá)到同化和順應(yīng)，成為學(xué)生自己知識(shí)體系的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
l???????? 能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。
l???????? 能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題。
l???????? 能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來(lái)的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識(shí)的真正含義。
l???????? 能否綜合相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，真正的問(wèn)題往往并不是單憑一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識(shí)，才能形成解決問(wèn)題的方案，知識(shí)的整合是與對(duì)知識(shí)的理解深度密切相關(guān)的。
l???????? 能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去，學(xué)校學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴(lài)于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解的深度。
（2）自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點(diǎn)就是課堂中學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學(xué)生模仿，大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機(jī)進(jìn)入教法等教學(xué)方法，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出一個(gè)主題（任務(wù)），既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有研究?jī)r(jià)值的有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而所用到的知識(shí)就是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識(shí)，當(dāng)任務(wù)完成的時(shí)候，學(xué)生也就學(xué)完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以幫助，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
l???????? 對(duì)完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，樂(lè)意去做。
l???????? 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。
l???????? 獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l???????? 控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識(shí)是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問(wèn)題策略中進(jìn)行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l???????? 建構(gòu)新知識(shí)的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能否獨(dú)立思考、通過(guò)查閱教材或幫助材料，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過(guò)程中（社會(huì)環(huán)境中）對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的正確性加以檢驗(yàn)。
l???????? 完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個(gè)學(xué)生所無(wú)法完成的，小組成員擁有相互依賴(lài)的資源來(lái)完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過(guò)程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴(lài)于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
l???????? 收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l???????? 資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l???????? 對(duì)所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點(diǎn)（創(chuàng)新思想）的多少。
l???????? 師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l???????? 聆聽(tīng)、理解、接納小組其他成員的觀點(diǎn)。
l???????? 動(dòng)手參與制作的貢獻(xiàn)（互助）。
l???????? 自我診斷和反饋的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，不是直線式的過(guò)程，而是非線性的，需要隨著教學(xué)進(jìn)程不斷的調(diào)整，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果并不是對(duì)教師教的方案進(jìn)行描述或規(guī)定，而是對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對(duì)所教內(nèi)容的方案進(jìn)行支持的描述，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)不是教學(xué)過(guò)程的精確化描述，而是為了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展中遇到問(wèn)題的應(yīng)變做準(zhǔn)備，真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生于課堂教學(xué)過(guò)程中。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇七
6、嚴(yán)禁使用未殺毒的光盤(pán)、軟盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)在接收衛(wèi)星的機(jī)器上使用。
五、計(jì)算機(jī)室管理方面
計(jì)算機(jī)室的管理嚴(yán)格按照上級(jí)文件、按照學(xué)校制定的對(duì)計(jì)算機(jī)室的要求進(jìn)行管理。
1、微機(jī)室的設(shè)備管理到位。每周進(jìn)行一次系統(tǒng)的維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上解決，不耽誤教師及學(xué)生的使用。
2、學(xué)生上機(jī)完畢時(shí)，仔細(xì)檢查機(jī)器使用情況，教師檢查完畢后才能離開(kāi)，課后仔細(xì)填寫(xiě)計(jì)算機(jī)室使用記錄。
3、下班時(shí)，認(rèn)真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開(kāi)。認(rèn)真做好機(jī)房管理，做好維護(hù)，及時(shí)更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實(shí)保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運(yùn)行的安全。
4、計(jì)算機(jī)室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進(jìn)行微機(jī)室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查當(dāng)中不出現(xiàn)問(wèn)題，不給學(xué)校丟臉，保證微機(jī)室的環(huán)境，使老師和學(xué)生有個(gè)良好的上機(jī)環(huán)境。
六、多媒體室管理方面
1、多媒體室與遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備在一個(gè)屋里，應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理，使多媒體室的使用量達(dá)到上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，每周達(dá)到20節(jié)。
2、認(rèn)真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個(gè)學(xué)科在使用時(shí)發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認(rèn)真做好記錄。
3、合理安排學(xué)生座位，在上課時(shí)不讓學(xué)生帶入各種小食品。課后，認(rèn)真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認(rèn)真進(jìn)行多媒體室的維護(hù)，保證多媒體設(shè)備無(wú)損壞，多媒體室機(jī)器及時(shí)做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時(shí)間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開(kāi)使用多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀。
6、認(rèn)真進(jìn)行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進(jìn)行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠(yuǎn)程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進(jìn)行電源的檢查，下班后及時(shí)斷電，不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓(xùn)方面
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，完成教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、對(duì)我校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn)，使每位老師都能運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行上課備課。每臺(tái)計(jì)算機(jī)上使用遠(yuǎn)程教育資源上課。
3、對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)與博客方面培訓(xùn)，使每位老師都有自己的博客，學(xué)會(huì)充實(shí)自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學(xué)的同時(shí)展示了自己的教學(xué)風(fēng)采。
以上是自己對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作、學(xué)校微機(jī)室與多媒體室的管理與使用方面的工作計(jì)劃。在本學(xué)期當(dāng)中，嚴(yán)格按照制定學(xué)校制定的計(jì)劃與自己的教學(xué)工作計(jì)劃來(lái)開(kāi)展工作，在制定計(jì)劃時(shí)還有不周全的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及教師及時(shí)提醒，使自己的信息技術(shù)工作計(jì)劃更加完善，同時(shí)使學(xué)生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育方面得到提高。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
一、教材分析。
本課選自廣西科學(xué)技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學(xué)教科書(shū)信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)主題八。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類(lèi)目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)解搜索引擎的概念、類(lèi)型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學(xué)情分析。
考慮到七年級(jí)新生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校信息化建設(shè)較落后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學(xué)需由淺入深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解搜索引擎的概念、類(lèi)型及工作原理；能在實(shí)踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類(lèi)目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動(dòng)探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。
過(guò)程與方法：能在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)表達(dá)和交流的能力。學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學(xué)習(xí)和操作的'搜索技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)搜索引擎給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大便利；樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本搜索技巧。
（一）激情導(dǎo)入。
1.播放上海美術(shù)電影制片廠動(dòng)畫(huà)片《十二生肖》片段，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己的生肖傳說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手搜索并七嘴八舌說(shuō)出自己所屬生肖傳說(shuō)。
教師借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）。
（二）出示課題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都用了哪些搜索工具。
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因?yàn)檫@些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搜索引擎學(xué)習(xí)。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。）。
（三）分組練習(xí)。
請(qǐng)各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說(shuō)，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學(xué)生分組體驗(yàn)幾種搜索引擎的使用過(guò)程，了解搜索引擎的工作原理和類(lèi)型。組長(zhǎng)演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過(guò)程。通過(guò)分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。
（四）明確概念。
師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類(lèi)型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請(qǐng)列舉一些常用的搜索引擎。
（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類(lèi)目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學(xué)生按照考教師指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)觀察，以進(jìn)一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
（五）搜索技巧妙用。
1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢(xún)范圍就越小，結(jié)果也相對(duì)準(zhǔn)確。
2.分類(lèi)目錄搜索。師：要查找某類(lèi)信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行查找。
（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）。
（六）探究交流。
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。）。
（七）課堂小結(jié)。
網(wǎng)上訊息五花八門(mén)，魚(yú)龍混雜，大家要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
搜索引擎的類(lèi)型：全文搜索、分類(lèi)目錄搜索。
搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類(lèi)目錄搜索。
關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時(shí)，利用網(wǎng)頁(yè)上提供的搜索信息的文本框，輸。
入最能突出主題內(nèi)容的詞語(yǔ)或詞組，進(jìn)行信息搜索和查找。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學(xué)習(xí)資料或生活常識(shí)等。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
學(xué)生個(gè)人回顧教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行思考和總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)輔助表。小組對(duì)各自成員進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師。
七、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，引領(lǐng)他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)學(xué)生能力差異，我使用了分層教學(xué)策略，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在教學(xué)中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以最快的速度查找到最準(zhǔn)確的信息，從而使教學(xué)過(guò)程相對(duì)順利，教學(xué)重難點(diǎn)均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒(méi)有全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)搜索在學(xué)習(xí)、工作及生活中所應(yīng)處的位置。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇九
一、信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)措施
1．要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析
在對(duì)信息技術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行資料的收集，同時(shí)仔細(xì)研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開(kāi)展科學(xué)的分析，從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學(xué)性。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能定位的時(shí)候，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先要構(gòu)建老師和學(xué)生使用的強(qiáng)大信息資源庫(kù)。實(shí)踐中在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫(kù)資源，以便可以更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)效率更高。其次，要注重老師和學(xué)生之間交流模塊的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過(guò)程中，便捷的學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流平臺(tái)是保障信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)論壇、聊天室之類(lèi)的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此在進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的課程內(nèi)容，同時(shí)配以檢測(cè)習(xí)題和評(píng)分系統(tǒng)，讓學(xué)生可以樂(lè)學(xué)和好學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得愉快輕松。
2．做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作
第一要對(duì)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行擴(kuò)展。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，注重對(duì)素材資源的額整理和收集，采取不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接，對(duì)信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展。第二要做好自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在利用網(wǎng)站開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對(duì)性且有真強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地完成自我評(píng)價(jià)，最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。
二、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源，可以有效地對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生自身的交流能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位，從而更好地保障信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站各項(xiàng)功能的有效實(shí)現(xiàn)，提升信息課程的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇十
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過(guò)小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會(huì)游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的.興趣。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。讀、畫(huà)結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
讓同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中感受到了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。這跟平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維上做得不夠很有關(guān)系。希望在以后教學(xué)中上類(lèi)似課文時(shí)，能吸取這一課教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平得到更好的發(fā)揮。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇十一
全冊(cè)教材的目的和要求：
1、學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)軟件的基本操作；
3、使學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”工具軟件的功能及作用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握“畫(huà)圖”工具中調(diào)色板、工具框的作用及操作方法，能夠利用“畫(huà)圖”工具軟件繪出自己想要的圖形，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。
學(xué)生情況分析及教學(xué)措施：
已經(jīng)掌握了中英文的輸入方法，對(duì)計(jì)算機(jī)上的資源的基本操作有所了解，現(xiàn)在是進(jìn)一步運(yùn)用和深入學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。對(duì)計(jì)算機(jī)上的資源操作系統(tǒng)操作的熟練程度是一個(gè)人對(duì)電腦理解、應(yīng)用能力的標(biāo)志。盡管計(jì)算機(jī)上的資源表面上來(lái)看操作較為簡(jiǎn)單，但要解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，還需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期教學(xué)的要點(diǎn)是讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容前后貫穿起來(lái)，理解計(jì)算機(jī)上的資源的設(shè)計(jì)思想，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
畫(huà)圖軟件是計(jì)算機(jī)上的資源提供的一個(gè)近似專(zhuān)業(yè)級(jí)的繪圖軟件。繪圖方法給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的空間。利用它來(lái)畫(huà)圖和現(xiàn)實(shí)中用筆和橡皮繪圖有許多不同點(diǎn)。電腦繪圖有很多優(yōu)勢(shì)，也有很多缺點(diǎn)。
本模塊在授課過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握畫(huà)圖工具的使用，更要讓學(xué)生理解電腦的畫(huà)圖方式，知道哪些圖形適合電腦畫(huà)，哪些圖形適合用筆畫(huà)。這對(duì)學(xué)生加深對(duì)電腦的理解非常有意義。
在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生操作練習(xí)、教師指導(dǎo)為主的教學(xué)模式，課堂講授主要為操作演示。在教學(xué)選例中應(yīng)注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的同時(shí)，不斷使用以前學(xué)過(guò)的操作技巧，使其所學(xué)能經(jīng)常加以鞏固。
教學(xué)進(jìn)度。
第1周第一課信息技術(shù)。
第2周第二課新伙伴-計(jì)算機(jī)。
第3周第三課計(jì)算機(jī)是怎樣工作的。
第4周第四課交個(gè)小朋友-鼠標(biāo)。
第5周第五課游戲-紙牌。
第6周第六課游戲-掃雷。
第7周第七課親密的朋友-鍵盤(pán)（一）。
第8周第八課親密的朋友-鍵盤(pán)（二）。
第9周第九課結(jié)識(shí)新朋友。
第10周第十課窗口小魔術(shù)。
第11周第十一課輕松尋寶。
第12周第十二課我的空間我做主（一）。
第13周第十三課我的空間我做主（二）。
第14周第十四課我的空間我做主（三）。
第15周第十五課輸入漢字真快樂(lè)。
第16周第十六課輸入方法真靈活。
第17周第十七課作品保存好處多。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇十二
x年10月25日開(kāi)始，我有幸參加了“重慶市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)重慶市教科院班”的學(xué)習(xí)，通過(guò)兩階段共15天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程有了比較深刻的理解，也對(duì)自己后一階段的任務(wù)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)簡(jiǎn)單小結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論修養(yǎng)是工作完成的基礎(chǔ)。
在為期15天的集中學(xué)習(xí)時(shí)間里，為了加強(qiáng)我們?cè)谒枷肷系恼J(rèn)識(shí)和理論上的修養(yǎng)，市教科院為我們準(zhǔn)備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學(xué)院的田偉副教授的《信息技術(shù)能力提升工程區(qū)域規(guī)劃與實(shí)施》和但松健副教授的《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取與應(yīng)用技術(shù)》，西南大學(xué)劉革平教授的《“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”及“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》和瞿堃副教授的《教在當(dāng)下――信息化與教學(xué)模式創(chuàng)新》，上海師范大學(xué)黎加厚教授的《時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革》??，還有來(lái)自各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校和一線教師的案例報(bào)告，更難得的是安排了到江津聚奎中學(xué)的實(shí)地考察。這些都對(duì)我的思想產(chǎn)生了很大的沖擊，“大數(shù)據(jù)時(shí)代”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學(xué)法”等等無(wú)一不沖斥著整個(gè)腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓(xùn)前的不知到知，從聽(tīng)說(shuō)到了解，我對(duì)此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，也了解了自己在接下來(lái)的任務(wù)和需求。
1、通過(guò)聆聽(tīng)西南大學(xué)劉革平教授的《“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”及“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》，使我充分認(rèn)識(shí)到作為一名信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)極為缺乏，很多新技術(shù)和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)out了，再不學(xué)習(xí)將被時(shí)代的潮流所掩埋。大足區(qū)技裝中心何政權(quán)老師對(duì)word、excel、powerpoint使用技巧的講解、九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王開(kāi)明老師介紹的qq影音的使用和yy語(yǔ)音的使用及市提升工程項(xiàng)目辦崔衛(wèi)國(guó)老師介紹的培訓(xùn)老師要能將最簡(jiǎn)單的軟件功能挖掘出來(lái)讓老師在5分鐘之內(nèi)能上手等等，對(duì)我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對(duì)很多軟件都停留在初步了解或者簡(jiǎn)單會(huì)用的基礎(chǔ)上，根本談不上熟悉，平時(shí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在貪多而不精的情況。這些都會(huì)制約自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)讓自己在后邊的對(duì)教師信息技術(shù)能力提升工程中的培訓(xùn)陷入老師認(rèn)為這個(gè)軟件使用太難而不愿意學(xué)習(xí)的泥潭之中。通過(guò)同行的解析與演示操作，我深刻的認(rèn)識(shí)到什么是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)我也將在今后的工作中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
三、同伴互助是教師信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證。
在本次學(xué)習(xí)中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學(xué)員們的互助學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享精神。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同學(xué)們通過(guò)qq群相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和已有技術(shù)。印象最深的要算龍門(mén)浩職業(yè)中學(xué)的熊華主任，他除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時(shí)間給全班同學(xué)介紹新技術(shù)、新資源，并承諾將他自己所有的資源無(wú)償?shù)亟o大家共享。同時(shí)，學(xué)習(xí)中一人出現(xiàn)困難時(shí)，認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的同學(xué)都主動(dòng)支招，幫助解決問(wèn)題。這點(diǎn)，在以往的培訓(xùn)班中甚至在學(xué)校同事之間都很難看見(jiàn)。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中(如微視頻的制作)，這完全讓學(xué)生感到很驚訝，而我自己在相同內(nèi)容的教學(xué)中也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
四、各種新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中是信息技術(shù)提升工程的一大亮點(diǎn)。
在此次培訓(xùn)中，培訓(xùn)的專(zhuān)家們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將qq群、在線答題(問(wèn)卷星)、手機(jī)微信等引入課堂教學(xué)中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學(xué)員課堂上利用qq群參與討論，上海師范大學(xué)黎加厚教授要求用手機(jī)掃描微信參與學(xué)等均讓人眼前一亮。這些教學(xué)手段和方法的引入，無(wú)一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機(jī)和人氣。這些，也為我們今后在培訓(xùn)老師和日常教學(xué)中提供了更多的方法和手段。
五、堅(jiān)持不懈是信息技術(shù)能力提升工程后繼發(fā)展的保證信息技術(shù)能力提升工程是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，它并不應(yīng)該在短期內(nèi)就結(jié)束，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新設(shè)備的不斷更新出現(xiàn)，這就需要每一位教師都應(yīng)該堅(jiān)持不懈地主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解和掌握新技術(shù)、新知識(shí)，并不斷地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)之中，方才能真正轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量，從而讓自己“懶”下來(lái)。
總之，在信息技術(shù)能力提升工作中，我們的培訓(xùn)應(yīng)該牢固樹(shù)立應(yīng)用為本的觀念，培訓(xùn)老師不應(yīng)該追求大而全，而應(yīng)該盡量追求實(shí)用，根據(jù)老師的年齡結(jié)構(gòu)、任教學(xué)科與學(xué)段進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓每一次的學(xué)習(xí)能在老師自己的實(shí)際教學(xué)中起到一定作用，這樣培訓(xùn)就真正起到實(shí)效了。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇十三
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本期教材是使用新編版：四年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是powerpoint可見(jiàn)powerpoint是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)：基本的操作和操作的技巧。
重難點(diǎn)：基本操作。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級(jí)下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的具體情況，明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、初步學(xué)會(huì)用powerpoint。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
6、做一個(gè)作品。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
第一課我家住在大海邊。
第二課海洋之星的自我介紹。
第三課多姿多彩的自我介紹。
第四課甜蜜的全家福。
第五課給全家福排排隊(duì)。
第六課給全家福披上彩衣。
第七課啤酒花開(kāi)。
第八課多彩的節(jié)日。
第九課我們一起來(lái)跳舞。
第十課直播青島。
十一課看我七十二變。
十二課海洋之星預(yù)選賽。
十三課連線海洋之星。
十四課回溯一線牽。
十五課海洋之星總決賽。
十六課濤濤的禮物。
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信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇十四
回顧這個(gè)學(xué)期所從事的電腦教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。
從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：
1、做到期初有，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦室只能開(kāi)放一個(gè)月，但由于教學(xué)安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒(méi)有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問(wèn)題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。
2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上_網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人人如初一不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。
4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
信息技術(shù)課程教學(xué)方案篇十五
信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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