完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點(diǎn)??偨Y(jié)的過(guò)程中要注重客觀(guān)分析和冷靜思考,避免主觀(guān)臆斷和情緒化的評(píng)價(jià)??偨Y(jié)范文中的觀(guān)點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是:《xx》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):
(3)情感目標(biāo):通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):
下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
1、教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn):應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2、教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3、學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)。
(2)知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí),許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
4、教學(xué)程序及設(shè)想:
(1)由引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。
(3)講解例題。在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。
(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
(5)總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
(6)變式延伸,進(jìn)行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
(7)板書(shū)。
(8)布置作業(yè)。
教學(xué)程序:
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
1.要使學(xué)生明確圓面積的概念,理解和掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2.通過(guò)學(xué)生操作,發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)圓面積的公式。
3.結(jié)合知識(shí)的教學(xué),滲透轉(zhuǎn)化極限的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):圓面積概念的建立,公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識(shí)的重要紐帶,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致抽象邏輯思維較差,還是以形象直觀(guān)思維為主,所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀(guān),為學(xué)生提供豐富的感性材料,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課使用多媒體,設(shè)計(jì)時(shí)主要想突破以下幾個(gè)問(wèn)題:
一.明確概念:
圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,周長(zhǎng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念,學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫(huà)圓,讓學(xué)生直觀(guān)感知,畫(huà)圓留下的軌跡是條封閉的曲線(xiàn)。其次,演示填充顏色,并分離,讓學(xué)生給它們分別起個(gè)名字,紅色封閉的曲線(xiàn)長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng),藍(lán)色的是曲線(xiàn)圍成的圓面,它的大小叫圓的面積。通過(guò)比較鑒別,并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn),讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng),進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,從而順利揭題《圓的面積》。
二.以舊促新。
明確了概念,認(rèn)識(shí)圓的面積之后,自然是想到該如何計(jì)算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此時(shí)的學(xué)生可能一片茫然,也可能會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn),不管怎樣都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè),設(shè)想,說(shuō)出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計(jì)算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)處理,估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng),即使知道,也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時(shí),由于學(xué)生的年齡小,不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系,這就需要教師的引導(dǎo),以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶,調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備,為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
學(xué)校:廣東省江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
一、說(shuō)教材。
【說(shuō)課內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第76頁(yè)-第78頁(yè)。
【教材分析】。
學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘除法”的知識(shí),本節(jié)課是一節(jié)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課,它是以“奧運(yùn)會(huì)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí),解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。本課分兩個(gè)課時(shí),根據(jù)教材的難易度分析,我估計(jì)學(xué)生最熟悉的運(yùn)動(dòng)員是劉翔,學(xué)生也比較容易接受。因此,我把教材適當(dāng)調(diào)整。在本課我以“劉翔奪得世界冠軍”為主題作為第一課時(shí),充分地利用有關(guān)素材,開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全情投入,體驗(yàn)奧運(yùn)文化內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)特有的數(shù)學(xué)價(jià)值,滲透愛(ài)國(guó)教育,教育學(xué)生從小積極強(qiáng)身健體。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高計(jì)算能力。
難點(diǎn):靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備:
第28屆奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的數(shù)據(jù),110米跨欄決賽的實(shí)況錄像,多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
課前收集第28屆奧運(yùn)會(huì)比賽的數(shù)據(jù),和有關(guān)運(yùn)動(dòng)員信息等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法特色。
抓住“激情奧運(yùn)”這一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)航,引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、猜一猜、論一論等教學(xué)活動(dòng)。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,突出“五讓”的特色:
(1)書(shū)本讓學(xué)生自學(xué);(2)問(wèn)題讓學(xué)生提出;
(3)規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);(4)疑難讓學(xué)生研討;
(5)評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。
以上的“五讓”,既符合了新課程的教育理念,也體現(xiàn)了本課是綜合練習(xí)課的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣;(二)演示導(dǎo)練,綜合應(yīng)用;
(三)合作探究,提高能力;(四)憧憬未來(lái),邁向;
(五)課堂總結(jié),課后延伸。
具體的教學(xué)過(guò)程如下:
(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放錄像,教師激情引入:中國(guó)奧運(yùn)健兒在世界賽場(chǎng)奮斗拼搏的畫(huà)面。
“同學(xué)們,在的雅典奧運(yùn)會(huì),我國(guó)取得了驕人的成績(jī),當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起,當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起,作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎…”
回貼是一種美德,哪怕僅僅是一句“謝謝”,也是對(duì)大家的鼓勵(lì)。
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引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奧運(yùn)”充分抒發(fā)自己的所見(jiàn)所感。(這里預(yù)計(jì)課堂的氣氛會(huì)熱烈起來(lái)。)。
2、出示課本20雅典奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜(略)。
讓學(xué)生思考,從這個(gè)獎(jiǎng)牌榜中,你看到什么,想到什么?
再出示新中國(guó)在1984年第一次參加第二十三屆奧運(yùn)會(huì)的成績(jī):(略)。
引導(dǎo)學(xué)生再觀(guān)察討論,進(jìn)行對(duì)比,并讓學(xué)生說(shuō)出感受。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上兩表成績(jī)的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
接著引出本課的課題:激情奧運(yùn)(板書(shū))。
(二)演示導(dǎo)練,綜合應(yīng)用。
(教師引入和放錄像:年雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄決賽的錄像。)。
1、綜合應(yīng)用,提升基礎(chǔ)。
(1)出示書(shū)本的表格,計(jì)算:前三名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)分別相差多少秒?
這一練習(xí)是兩位小數(shù)加減法的計(jì)算,學(xué)生應(yīng)該不難算出。所以我放手讓學(xué)生自己去解答。然后小組互評(píng),得出:
小結(jié):“同學(xué)們!計(jì)算小數(shù)加減法,要注意什么?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。
(2)看誰(shuí)答得又對(duì)又快。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我會(huì)再次提問(wèn)學(xué)生,看誰(shuí)答得又對(duì)又快(出示課件):“奧運(yùn)110米欄的紀(jì)錄是12.95秒,你們知道,劉翔破了奧運(yùn)紀(jì)錄嗎?”“劉翔的時(shí)間比奧運(yùn)紀(jì)錄縮短了多少秒呢?”
(3)看誰(shuí)判斷最準(zhǔn)確。
出示書(shū)本第二個(gè)問(wèn)題:(出示課件)。
“下面的兩幅圖,哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫(huà)面?你們有什么方法能準(zhǔn)確判斷,為什么?”
這一道題,主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際數(shù)據(jù)去判斷。是本課的難點(diǎn)之一。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺,我估計(jì)不少學(xué)生會(huì)猜錯(cuò)。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把第1小題表格中的數(shù)據(jù)與兩幅圖聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行對(duì)比、推理和判斷,我是這樣引導(dǎo)的:
“同學(xué)們,從上表的數(shù)據(jù)可以得知:第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒,而第二名比第三名只快了0.02秒,那么相差時(shí)間的多少與實(shí)際相差的距離有什么聯(lián)系呢?”(學(xué)生會(huì)展開(kāi)爭(zhēng)論,達(dá)成共識(shí):原來(lái)相差的時(shí)間越少,相差的距離就越短;相差的時(shí)間越多,相差的距離就越長(zhǎng)。)。
依照以上的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)推導(dǎo)出第二幅畫(huà)才是正確的沖刺畫(huà)面,最后我播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)決賽的沖刺畫(huà)面進(jìn)行驗(yàn)證,并且表?yè)P(yáng)判斷準(zhǔn)確的同學(xué),以及進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。(小組評(píng)價(jià))。
2、加深情感,鞏固提高。
(130+172.5+2.5)=305(千克)。
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(3)在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽中,劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績(jī)分別如下:
比賽日期賽程成績(jī)(秒)
問(wèn):劉翔四次比賽的平均成績(jī)是多少秒?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(13.27+13.26+13.18+12.91)÷4≈13.16(秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】前兩道題計(jì)算的難度稍為增加,分別是有關(guān)舉重冠軍唐功紅和跳水冠軍彭勃的題目,主要鞏固應(yīng)用小數(shù)加減法。第三道題是劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績(jī),既讓學(xué)生了解劉翔在比賽的情況,又進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí),為深入開(kāi)展本專(zhuān)題練習(xí)作好鋪墊。在教法上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作練習(xí),再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō),對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),展開(kāi)小組評(píng)價(jià)。
3、活學(xué)活用,提升能力。
播放劉翔取得世界冠軍時(shí),記者訪(fǎng)問(wèn)他的片斷。教師結(jié)合片斷中劉翔感慨的話(huà),再激情引導(dǎo),更加激發(fā)學(xué)生對(duì)劉翔的敬愛(ài),對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
練習(xí)第78頁(yè)的第四題的圖:“已知第1欄至第10欄,每?jī)蓹谥g的距離是相等的。求每?jī)蓹谥g的距離是多少米?”(圖略)。
這道題有兩個(gè)意圖:第一是考查學(xué)生除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算方法;第二是讓學(xué)生明白十個(gè)欄架之間共有幾個(gè)間隔。我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再進(jìn)行匯報(bào)。
我估計(jì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)這樣出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤:【課件顯示:(110-13.72-14.02)÷10=8.226(米)】。不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為從第一欄到第十欄有十個(gè)間隔,所以會(huì)除以十。這時(shí),我會(huì)用多媒體課件演示:讓學(xué)生一格一格地?cái)?shù)出來(lái)。原來(lái):第一欄到第十欄是有九個(gè)間隔距離,正確的應(yīng)該除以9。
(2)為了檢查學(xué)生的鞏固情況,我還設(shè)計(jì)了以下的兩道練習(xí)題:
a、女子100米跨欄,從起點(diǎn)至第一欄的距離是13米,第一欄到第十欄,每?jī)蓹谥g的距離相等,第十欄到終點(diǎn)的距離是10.5米,求每?jī)蓹谥g的距離是多少米?(圖略)。
【設(shè)計(jì)意圖】以上的專(zhuān)題練習(xí),主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用,而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。我的教法是讓學(xué)生在主動(dòng)參與計(jì)算、觀(guān)察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流與評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)得深透,練得扎實(shí),讓不同層次的學(xué)生將得到不同的提高。
(三)合作探究,提高能力。
開(kāi)展小組學(xué)習(xí),各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù),自由提出問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。例如,我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)搜集到類(lèi)似的數(shù)據(jù):
男子雙杠決賽前三名成績(jī)。
國(guó)籍日本烏克蘭中國(guó)。
運(yùn)動(dòng)員富田洋之貢查羅夫李小鵬。
成績(jī)9.775分9.787分9.762分。
引導(dǎo)學(xué)生在小組中,如何提出問(wèn)題,如何在小組中解答。
【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
(四)憧憬未來(lái),邁向2008。
教師激情引入:“千年文明史,百世奧運(yùn)情。同學(xué)們!當(dāng)你們看到屏幕上閃爍的倒計(jì)時(shí),聽(tīng)到這催人奮進(jìn)的奧林匹克進(jìn)行曲,你們有沒(méi)有想到的北京奧運(yùn)會(huì)呢?……”
出示北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)和中國(guó)參加歷屆奧運(yùn)會(huì)的統(tǒng)計(jì)圖(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好,下面我為大家說(shuō)課的題目是《找次品》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。
一、教材分析。
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀(guān)與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重,另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué),旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析。
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話(huà)”等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析,歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。
2.能力目標(biāo):以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3.情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀(guān)察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程,歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn):脫離實(shí)物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單。
四、教法和學(xué)法。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問(wèn)題的多種策略?;顒?dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。
五、教學(xué)過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀(guān)察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力。
(一)、口算。
口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,由于這節(jié)課容量較大,所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡(jiǎn)單的口算題,1分鐘之內(nèi)做對(duì)10道便是百分,多做一道加10分,這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境。
我想通過(guò)身邊的生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,一上課就吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題。然后出示圖片,次品就在81瓶鈣片中,至少幾次就能保證找出次品?以及華羅庚老先生的一段話(huà),目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。
(三)、建立模型。
由于這部分知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化,降低教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題,本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品,能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣,在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗(yàn),使本課更容易進(jìn)行。
另外,圖示法較為抽象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,所以在這里當(dāng)學(xué)生說(shuō)完稱(chēng)法以及課件同步演示之后,我在黑板上板書(shū)出了這種圖示的方法,讓學(xué)生初步感知,為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)。
教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過(guò)程,著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以,在讓孩子們?cè)?個(gè)里面找出次品后,加深難度,出示圖片,在5瓶鈣片中找出這瓶次品,至少幾次就能保證找出來(lái)?但是,僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法,目的是讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
此外,教科書(shū)在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”,即由具體到抽象,由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí),我們不僅要體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較哪一種方法更好?從而滲透優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過(guò)的除法聯(lián)系起來(lái),還可以用除法的方式表達(dá)出來(lái),這樣更為簡(jiǎn)便,也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣,不平均分的情況又是怎樣呢?緊接著,我又出示圖片,次品在8瓶里面,怎么找?類(lèi)比遷移,自主探究。學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)待測(cè)物品不能平均分的時(shí)候,要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作,實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。
(四)、解釋?xiě)?yīng)用。
找到優(yōu)化方法之后,根據(jù)課的伊始,華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問(wèn)題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。
那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn),步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作,尋求最佳方案,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)!謝謝大家!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
各位評(píng)委、老師,大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程,我將從說(shuō)課程、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分介紹。
《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)實(shí)際的模擬和訓(xùn)練,能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門(mén)基層的管理技能。
其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤(pán)、餐巾折花、擺臺(tái)、斟酒等,餐飲部門(mén)基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購(gòu)規(guī)格書(shū)制作與庫(kù)存報(bào)表填寫(xiě)等。
二、說(shuō)教材。
隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展,中國(guó)人無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,無(wú)論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐,吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別,相對(duì)于中餐,西餐有很多的繁文縟節(jié),為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng),使其言談舉止與西餐桌上的談話(huà)氣氛相吻合,增加學(xué)生的認(rèn)知能力,所以在這門(mén)課程中加入了西餐禮儀。
1、說(shuō)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法;
了解餐巾的作用及使用方法;
學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排、面包的方法。
(2)能力目標(biāo)。
能掌握餐具的使用方法;能在不同情況下正確使用餐巾;能用西餐餐具正確地食用西餐。
(3)素質(zhì)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止,提升個(gè)人素質(zhì),塑造良好的職業(yè)形象。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn):不同情況下餐巾擺放的方法,用西餐餐具正確地食用西餐。
(2)教學(xué)難點(diǎn):用西餐餐具正確地食用西餐。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
學(xué)生具備的知識(shí)水平不同,教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主,大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒(méi)有認(rèn)知,因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀(guān)形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),我選擇采用的教法是:多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀(guān)教學(xué),通過(guò)案例分析、直觀(guān)教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié)合,重視學(xué)生的直觀(guān)性和參與性,來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法是通過(guò)分組討論、直觀(guān)演示、總結(jié)反思的方法,提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生在以后的西餐用餐中,能有莊重、優(yōu)雅的`行為舉止,塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.引入新課。
2.案例分析(時(shí)間:2分鐘)(時(shí)間:5分鐘)。
通過(guò)案例,我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中,以錯(cuò)誤的案例展示,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。
3.講授新課(時(shí)間25分鐘)。
在講授新課的安排中,我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀、餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分,通過(guò)新課的講解來(lái)解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。
4.課堂小結(jié)(時(shí)間10分鐘)。
學(xué)習(xí)完新課后,我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié),然后將案例分析再次展示,讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn)。
五、說(shuō)課后反思。
在引課時(shí),我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),只能通過(guò)視頻直觀(guān)演示和模擬訓(xùn)練,缺少真實(shí)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
一、說(shuō)教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是()。
2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ),
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),會(huì)運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是(),教學(xué)難點(diǎn)是()。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(1)激發(fā)興趣,讓課堂“活”起來(lái)!
(2)自主探究,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)!
(3)體驗(yàn)成功,讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,及時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理,,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
各位評(píng)委,你們好!
我說(shuō)課的題目是《有趣的算式》,我準(zhǔn)備從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分完成說(shuō)課。
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法,發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展,使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí),能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求,我將本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)有趣的探索活動(dòng),鞏固計(jì)算器的使用方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在探索的過(guò)程中,體會(huì)探索的方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的奇妙,養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)定為:培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:
1、教學(xué)中,我將通過(guò)談話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、觀(guān)察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
3、通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算器的使用方法,提高思維能力和推理能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想,首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑亍_@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的'特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng),讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn),懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。
通過(guò)四次闖關(guān),在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀(guān)察、思考、交流、歸納”這一過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),探索規(guī)律。
第一關(guān):奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組議一議、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo)。
第二關(guān):奇怪的142857。通過(guò)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn),進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。
第三關(guān):神奇的9。通過(guò)設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題,經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折,激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。
第四關(guān):尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是。
好孩子,否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
一、教材分析:
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí),形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能:
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
四、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況:
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)知識(shí)鏈接。
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時(shí)間控制在五分鐘以?xún)?nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
(二)自主合作。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點(diǎn)是知識(shí)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周?chē)加行┦裁疵麆俟袍E。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ),四是畫(huà)出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨(dú)立完成的任務(wù),然后對(duì)學(xué),對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師,以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對(duì)學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí),形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)交流展示。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容:一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng):一是根據(jù)拼音寫(xiě)生字,二是仿寫(xiě)詞語(yǔ),三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。
(五)拓展提升。
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進(jìn)行交流。
八、說(shuō)板書(shū)。
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況,板書(shū)以學(xué)生板書(shū)為主,教師的板書(shū)主要是學(xué)習(xí)流程的板書(shū)和教師點(diǎn)拔的板書(shū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁(yè)。
本節(jié)課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求,我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)自我探究、討論交流,讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、使學(xué)生在探索過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。
本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照自主探究—討論—?dú)w納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知;二、自主探索,發(fā)現(xiàn)方法;三、深化認(rèn)識(shí),實(shí)踐應(yīng)用;四、歸納總結(jié),提高認(rèn)識(shí)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
1、出示例1的情境圖。
2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式,討論交流它們有什么共同特點(diǎn),這時(shí)相機(jī)揭示課題,并板書(shū)(小數(shù)加法和減法)。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。
(二)、自主探索,發(fā)現(xiàn)方法。
1、在教學(xué)例1的第。
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法,選取不同的算法板演,讓全班交流討論,重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論:小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,也要數(shù)位對(duì)齊,而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。
2、在教學(xué)例1的第(2)問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
(設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)活動(dòng)中,老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。)。
3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法,然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn),著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。
(設(shè)計(jì)理念:逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么(列豎式);列豎式時(shí)應(yīng)注意什么(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊);對(duì)于計(jì)算的結(jié)果,當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí),是怎么處理的(去掉末尾的0)。這樣,不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。)。
(三)、深化認(rèn)識(shí),實(shí)踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)性練習(xí):完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成,再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù),也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)?差是多少。
做“練一練”第2題時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤,再分別改正,并組織交流。
2、應(yīng)用性練習(xí):利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題?!皩?duì)央視兩名青年歌手的綜合成績(jī)進(jìn)行比較(相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比),看誰(shuí)的表現(xiàn)較好!”
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(四)、歸納總結(jié),提高認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí),并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了認(rèn)識(shí)。
縱觀(guān)整節(jié)課的設(shè)計(jì),突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣,既體現(xiàn)的新課程的理念,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè),還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
一、教材解析:
《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。其中,優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,適合學(xué)生閱讀積累;另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、方法簡(jiǎn)述:
1、注重積累,綜合提高。
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”,“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?!彼员竟?jié)課,我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句段,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文?!彼^“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)字。
如:我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式,為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),生字不再是孤立的個(gè)體,而是在一定的語(yǔ)境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識(shí)字的難度?!白植浑x詞,詞不離句”,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法,提高了識(shí)字的效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。
3、運(yùn)用多種方法巧記字形。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過(guò)“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來(lái)識(shí)記生字“茂”,既富童趣,又生動(dòng)形象,直觀(guān)易記,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,借助語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。
三、目標(biāo)定位。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫(xiě)意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),我將課時(shí)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)生字;理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了,讓教師教有方向,學(xué)生也能學(xué)有所獲。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、欣賞導(dǎo)入,突破難點(diǎn)。我們都知道,一說(shuō)“上課”,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài),也為我們的“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生輕松快樂(lè)識(shí)字,在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。
4、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話(huà)階段性成果的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo),熟讀成誦的過(guò)程也豐富了學(xué)生的積累。
6、寫(xiě)字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)的過(guò)程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
7、本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂,即展示了學(xué)生的質(zhì)疑(本課學(xué)習(xí)內(nèi)容),又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置??傊?,板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、內(nèi)容豐富。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):探究100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算。
教學(xué)評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。
教法、學(xué)法:情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,大膽猜想。
本節(jié)課我首先,采用多媒體課件展示出教材上的“參觀(guān)博物館”的主體圖,把學(xué)生的注意力引入課堂,學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀(guān)察,從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案。“合乘”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),提出用加法,提出兩種解決方案,對(duì)于學(xué)生提出的方案,我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式,既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知。
自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一,學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此,我就引導(dǎo)大家:“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確,好不好?”“如果班和班合乘一輛車(chē),車(chē)上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式:35+2,我就緊接著問(wèn):“這個(gè)算式,你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?!睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算,根據(jù)學(xué)生的完成度,選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流,可能有一根一根地?cái)?shù),也可能一捆一捆地?cái)?shù),還有列豎式的等。我再問(wèn):“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些,“那么列豎式是怎樣列的,要注意哪些,又怎樣計(jì)算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法,引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法,再加以板書(shū),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中,運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽(tīng),用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
三、時(shí)間運(yùn)用,發(fā)展能力。
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間,為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂,我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,并將學(xué)生分成三人小組,在小組間進(jìn)行競(jìng)賽,并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí),還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、獨(dú)立思考,鞏固新制。
讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過(guò)程中,知識(shí)得以應(yīng)用,方法得以提煉,凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
3、學(xué)生匯報(bào),反饋交流。
(1)不能:正五邊形,正八邊形。
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的?(總有空隙)。
(課件)。
(2)能密鋪的圖形:正三角形,正六邊形。
a正三角形:為什么能密鋪?
(從轉(zhuǎn)化的角度思考;學(xué)生還可能會(huì)從角去思考,圍一個(gè)點(diǎn)成周角,可以密鋪;從定義出發(fā)去判斷)。
b正六邊形:
那正六邊形是這樣嗎?一起來(lái)看一看。
4、小結(jié):只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,都可以是什么圖形?
(二)探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況:
1、過(guò)渡:除了正三角形,還有什么三角形?
四邊形中有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,還有什么四邊形?(梯形)。
2、猜一猜:這些圖形能密鋪嗎?根據(jù)什么來(lái)判斷的?
3、驗(yàn)證。先讀要求,拿出第二個(gè)信封。
(等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形)。
4、反饋:主要轉(zhuǎn)化的方法。
5、總結(jié):只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
(三)兩種圖形的密鋪:
1、正八邊形、正五邊形呢?
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:延伸課堂,拓展學(xué)生的思維,教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié))。
小結(jié):生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪。
課件展示:正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪。
三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)。
1、密鋪的歷史背景。
16――數(shù)學(xué)家奇柏,第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱(chēng)圖案。
1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)。
最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,他到西班牙旅行參觀(guān)時(shí),對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象,這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物,其墻身、地板和天花板由摩爾人建造,而且鋪了種類(lèi)繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案,并得到了啟發(fā),創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案,這些圖案包括人、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、蜥蜴,甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品,結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻的印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界:
2、動(dòng)手創(chuàng)作。(小小設(shè)計(jì)師)。
看了大藝術(shù)家的作品,你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)?
下面,請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,可以自己設(shè)計(jì)顏色,比一比,誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀(guān)、更新穎。
(交流,展示)。
四、總結(jié):談收獲體會(huì)。
我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀(guān)察,也可以上網(wǎng)瀏覽。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中,《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?;趯W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況,我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)的難點(diǎn):建立單位“1”的概念。
做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?,?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
做“說(shuō)一不二”游戲。
(1)2塊橡皮泥:1+1=?錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
(2)5塊糖:你猜2+3=?
2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,不是一袋糖了嗎?)。
(3)50+50=?反應(yīng)太快了!怎么等于“1”呢?這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”
筐蘋(píng)果嗎?
(4)誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢?
通過(guò)游戲?qū)?,使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。
在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?;?dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?!睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題,通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,完成板書(shū)。
比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖(課件)教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo),2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵(lì)性的語(yǔ)言,學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試,可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位“1”不同,因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。
其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過(guò)自己的思考,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。
這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計(jì)下列練習(xí):
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?
以上兩道題是基本練習(xí)題,目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊(duì),派代表到前面奪紅旗,但要聽(tīng)老師指揮,拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),老師當(dāng)發(fā)令員,其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎(jiǎng)給全班。
此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
“這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
通過(guò)觀(guān)察、xxx作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
通過(guò)觀(guān)察、xxx作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
(1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》說(shuō)課稿:使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;。
難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了多種游戲,讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)畫(huà)鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來(lái)完成:
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫(huà)下來(lái)。同時(shí)選兩個(gè)畫(huà)得有代表性的同學(xué)在黑板上板書(shū)出來(lái)。接下來(lái)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。數(shù)一數(shù),主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)鐘面板在黑板上,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手xxx作,撥一撥,在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說(shuō)時(shí)刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,
在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),使學(xué)生從生活中找出答案,通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,再通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識(shí)內(nèi)化。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè),溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí),在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境體驗(yàn)。
2.在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法),讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3.通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
以上是我對(duì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《快樂(lè)的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的,但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看:教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景,圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次,是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,涉及兩個(gè)量之間的比較,實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題:“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題?”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀(guān)察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色。“倍”是生活用語(yǔ),要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知,發(fā)展觀(guān)察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此,我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等過(guò)程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí),由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系,所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。
知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。
難點(diǎn):理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。
有了對(duì)教材的深入了解,有了對(duì)二年級(jí)孩子的基本認(rèn)知,使我產(chǎn)生了這樣的思考:讓學(xué)生在童話(huà)情境中主動(dòng)參與,讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu),讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高,讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。
這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖找出。
鴨子:6只松鼠:2只孔雀:1只小象:3只。
猴子:3只鵝:12只小雞:8只小鳥(niǎo):6只。
你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
這時(shí)有同學(xué)會(huì)說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系,還有同學(xué)會(huì)說(shuō),小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多,不管學(xué)生找出何種關(guān)系,我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià),“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,真棒!”除了比多比少的問(wèn)題,他們還存在著什么關(guān)系呢?(小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍)。
板書(shū)課題:倍。
【由此引出關(guān)于倍知識(shí)的學(xué)習(xí)?!俊?/p>
猜猜,小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍?(2倍)。
一邊板書(shū)一邊說(shuō):
一會(huì)咱們得研究研究。板書(shū):小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的2倍?
1、在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解,即:動(dòng)手操作理解2倍——觀(guān)察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作理解2倍。
下面就用你喜歡的方法表示出來(lái),可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算,比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視:提示:嗯,你用了擺小棒的方法,很直觀(guān),可是我看不到小象的只數(shù)啊,再想想;呵,還有用算式表示的呢,很簡(jiǎn)潔,思考一下怎么想的,一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng);(巡視找到用符號(hào)表示的孩子板演)。
準(zhǔn)備好的同學(xué),先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):
第一種情況:用擺小棒的方法表示的。
第二種情況:畫(huà)一畫(huà)。
圖1:簡(jiǎn)筆畫(huà)。
圖2:符號(hào)代替。
圖3:線(xiàn)段。
第三種情況:列出算式直接表達(dá)。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),每個(gè)練習(xí)都是開(kāi)放的,這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性,滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,又有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通使用。
練習(xí)一、小兔小象3倍?
(2)同桌商量一下,填在老師發(fā)給你們的小表格里?(巡視提示:呵,他們兩個(gè)有那么多不同想法?。。?/p>
(3)匯報(bào):你們觀(guān)察一下,發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):看來(lái)倍數(shù)不變,小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,怎么變化的呢?
練習(xí)二:出示主題圖:
你們真會(huì)思考,看小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了,快來(lái)比一比,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
當(dāng)說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn):還有誰(shuí)是孔雀的多少倍?你們有發(fā)現(xiàn)嗎?
在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲?
其實(shí)倍就在我們的身邊,你們看(展示生活中關(guān)于倍的常識(shí))。
只要你善于觀(guān)察,勤于思考,做個(gè)生活中的有心人,相信你會(huì)有更多的收獲!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p43--44及練習(xí)題。
教材簡(jiǎn)介:《比的意義》是人教版第十一冊(cè)第三單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多,有比的意義、讀寫(xiě)以及各部分名稱(chēng);有比值的概念及其求法;還有比與除法、分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系等等。本節(jié)是用一種新的觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系的,不少概念既有聯(lián)系,又有區(qū)別。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,比與除法、分?jǐn)?shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。
教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí),分為三個(gè)階段:比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國(guó)第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體的,通過(guò)對(duì)具體例子的討論,明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的,揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系,是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱(chēng)時(shí)提出了比值的意義,它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn),理解它們之間的關(guān)系,對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題具有重要意義,同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。所以,要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。
設(shè)計(jì)意圖:
本課的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)新課程理念中數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變,即由原來(lái)的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。著重引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了微調(diào),提供現(xiàn)實(shí)背景,改變呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本課在設(shè)計(jì)時(shí)引用飛船的有關(guān)內(nèi)容引出比的載體,使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓(xùn)練,以及問(wèn)題判斷等,讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一,從而對(duì)比的意義有更深刻的理解,進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型。最后通過(guò)生活中的比的應(yīng)用,幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識(shí),深化比的意義,學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,在生活中找到數(shù)學(xué)原型,發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著美,在課堂教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn),培養(yǎng)他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì),促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉預(yù)設(shè)走向開(kāi)放、生成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,把“什么是比?為什么學(xué)習(xí)比,比有什么作用?”作為核心問(wèn)題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中,使學(xué)習(xí)始終處于觀(guān)察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中,有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和知識(shí)生成,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位,從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》。
九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我以直觀(guān)教具為主要教學(xué)手段,采用小組合作的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師:同學(xué)們,你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?
生:喜歡。
這樣直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
(二)自主參與,探索新知。
這是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟:
1、談?wù)摻涣?,得出方法?/p>
在這一部分內(nèi)容里,我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,紙張逐一示出各種解決方法:
a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13;
b、先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著10、11、12、13;
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里,湊成十,“10+3=13”
師:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法你最喜歡那一種?(讓學(xué)生自己選擇方法)。
提問(wèn):要算剩下的飲料一共有多少盒?怎樣列式?
板書(shū):9+4。
師:怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。(教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后)。
提問(wèn):盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒?(再加一盒)。
這一盒從哪里來(lái)?(從盒子外邊的四盒中取出一盒)外邊的四盒飲料拿走一盒后,還剩下多少盒?(還剩下三盒)十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒?(13盒)所以9+4=?(等于13)。
2、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題,看誰(shuí)提的多,并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上,例如:
踢毽組合跳繩組一共有多少人?
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?
9+7。
在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理,鞏固記憶。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作時(shí)智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,用擺小棒的方法計(jì)算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,根據(jù)學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況:
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,計(jì)算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路:
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,10再加6等于16。
這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹(shù)”,只要能湊成十都是可以的。
(三)鞏固知識(shí),解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙,這些障礙物就是“九加幾的算式,能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子,我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上,讓學(xué)生搶答,看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而鞏固新知。
(四)拓展練習(xí),尋找規(guī)律。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后,我運(yùn)用直觀(guān)教學(xué),展示一個(gè)砌房子的游戲,將九加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,再觀(guān)察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問(wèn),這個(gè)1到哪去了?學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
(五)全課小結(jié),完善新知。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在評(píng)價(jià)時(shí),我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(六)課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
×童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?!镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫(huà),使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):
1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受中華語(yǔ)言的精妙。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本詩(shī)通俗易懂,所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?!蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),而且手中無(wú)任何工具書(shū),但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,所以在課上,我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠,品詞析句能力也有些欠缺。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!苯虒W(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)音樂(lè)引入,走進(jìn)×童》。
課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子奏《小放?!?,讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題×童》,并板書(shū)。
這樣的安排,簡(jiǎn)潔明快,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩(shī),品味意境。
歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫(xiě)“蓑”字,突破讀寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,不僅要讀懂詩(shī)意,還要想象畫(huà)面。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。
(三)抓重點(diǎn)詞,悟詩(shī)中情。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。
1、抓住“鋪”,想象畫(huà)面;品味“弄”,感受情趣;想象“臥”,感悟形象。
廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)“橫”字、一個(gè)“弄”字、一個(gè)“臥”字,更是充滿(mǎn)了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),我抓住一個(gè)“鋪”字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)“弄”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”,感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。我從“臥”字切入,引導(dǎo)學(xué)生思考:牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就“臥”?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
教材分析:
教材的地位和作用。
《統(tǒng)計(jì)》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析,會(huì)根據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷或預(yù)測(cè)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要是通過(guò)簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測(cè),但如果對(duì)統(tǒng)計(jì)圖不進(jìn)行認(rèn)真分析、可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的信息,從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論或判斷。因此,我們應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真客觀(guān)、全面的分析,保證所得結(jié)論的真實(shí)性和判斷正確性。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖、和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)。
的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
(1)在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。
(2)在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖獲取信息的過(guò)程中,學(xué)會(huì)相互交流相互評(píng)價(jià)。
(3)在決策與形成猜想的過(guò)程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):
在問(wèn)題解決過(guò)程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
教學(xué)重點(diǎn):
在合作討論的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問(wèn)題,能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,并做出合理推斷。
關(guān)鍵:認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖中所反映的數(shù)據(jù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
各位評(píng)委:大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿四年級(jí)(下冊(cè))第八單元《對(duì)稱(chēng)》。
首先,來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解,本單元是在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形,采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸;繼續(xù)教學(xué)平移,要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次;繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn),要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對(duì)稱(chēng),再教學(xué)平移,然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時(shí),我這節(jié)課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例,感知軸對(duì)稱(chēng)圖形,發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養(yǎng)。
根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)知水平,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合實(shí)例,感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形的形狀。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀(guān)察,操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。
我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、復(fù)習(xí)舊知,引入新知;
(二)、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知;
(三)、鞏固練習(xí),拓展延伸;
(四)課堂小結(jié),深化新知。
(一)、復(fù)習(xí)舊知,引入新知
首先向?qū)W生們提出疑問(wèn),老師說(shuō)“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呢?老師要向大家請(qǐng)教幾個(gè)問(wèn)題,我們祖國(guó)首都的天安門(mén),它是什么圖形?具有什么特點(diǎn)?”學(xué)生根據(jù)三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)順利的回答出來(lái)。接著再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深,也為了學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵(lì)同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度,讓學(xué)生更加體會(huì)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的樣子,開(kāi)拓學(xué)生的思維,增加想象的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認(rèn)可,自然而然產(chǎn)生自豪感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
接著我給同學(xué)們動(dòng)手演示,將一張長(zhǎng)方型紙一面涂上顏色,然后沿中線(xiàn)對(duì)折,提問(wèn)“同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。(板書(shū):對(duì)稱(chēng)圖形)這樣設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí),不能馬虎,給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們,剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線(xiàn),是隨便折的嗎?我看看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細(xì)。”學(xué)生做出回答后,老師給予表?yè)P(yáng)并且加以明確,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。(板書(shū):軸對(duì)稱(chēng)圖形)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣,表?yè)P(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的巨大興趣,引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ),自覺(jué)形成一種研究數(shù)學(xué)問(wèn)題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀(guān)念。
(二)、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形。用長(zhǎng)方形紙折出對(duì)稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái),讓學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué),而且在講解的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。其次再以正方形為例,折出對(duì)稱(chēng)軸,這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形,老師說(shuō)“同學(xué)們,我這里有些好看的圖案,知道我一共用了多長(zhǎng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎?”引發(fā)學(xué)生的興趣,為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形,讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上,表?yè)P(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間,動(dòng)手動(dòng)腦融為一體,融會(huì)貫通,將自己的作品粘到黑板上,可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿(mǎn)足感,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開(kāi)心。
(三)、鞏固練習(xí),拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)層次練習(xí)。
第一個(gè)層次:動(dòng)手操作題
62頁(yè)上的“試一試”,首先讓同學(xué)們動(dòng)手119頁(yè)上的圖形,動(dòng)手折一折,并且提出要求看看哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,哪些不是,如果是的話(huà)有幾條對(duì)稱(chēng)軸?在62頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作,老師巡視。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固,而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。
第二個(gè)層次:搶答題
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,多叫一些學(xué)生,因?yàn)闄C(jī)會(huì)均等,出現(xiàn)錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正,可以讓同學(xué)自己來(lái),老師起輔助作用。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì),讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情,懂得互相幫助。
第三個(gè)層次:練習(xí)題
63頁(yè)第2道,我采用讓學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們講解的方式,可以讓同學(xué)們加深記憶,并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí),我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái),這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí),因?yàn)橛欣щy,可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論,我這樣設(shè)計(jì)的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
(四)課堂小結(jié),深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),并且發(fā)言,老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。可以叫這節(jié)課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué),鞏固知識(shí),叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異,照顧到每一位同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十一
與傳統(tǒng)的教材處理不一樣,本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察具體集合得到集合的補(bǔ)集的概念后,上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部,將"補(bǔ)"理解為集合間的一種"運(yùn)算"。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)實(shí)例,使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并。設(shè)計(jì)的思路從具體到理論,再回到具體,螺旋上升。集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以,在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料。有了集合的語(yǔ)言,能夠更清晰的表達(dá)我們的思想。所以,集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。
基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解交集與并集的概念;掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào),并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系;掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。
2、經(jīng)過(guò)對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的本事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過(guò)程。
3、經(jīng)過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)本事,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)習(xí)作風(fēng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念,一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),我本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則,采用"五環(huán)節(jié)教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
下頭我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}情境。
經(jīng)過(guò)實(shí)例:學(xué)校舉辦了排球賽,08小教(2)56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽,之后又舉辦了田徑賽,這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。已知兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)。兩項(xiàng)比賽中,這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)比賽?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生思考后回答,然后教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生的回答到達(dá)這樣三個(gè)層次:
層次一:發(fā)現(xiàn)要求沒(méi)有參加比賽的人數(shù),首先應(yīng)當(dāng)算出參加比賽的人數(shù),并且明白參加比賽的人數(shù)是12+20-6,而不是12+20,因?yàn)橛?人既參加排球賽又參加田徑賽。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀(guān)點(diǎn)再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先設(shè)。
利用venn圖來(lái)表示集合a,b,c.發(fā)現(xiàn)集合a,b的公共部分就是集合c.
層次三:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合c的元素的構(gòu)成與集合a,b的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的,更進(jìn)一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構(gòu)成的。
經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
第二環(huán)節(jié):最終抽象、歸納出交集的文字?jǐn)⑹龅亩x。
定義給出后,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言寫(xiě)出的集合表示。充分體現(xiàn)使用集合語(yǔ)言,能夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些資料。
第三環(huán)節(jié):經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義。
例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆,同學(xué)直接口答即可;例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的,并且還要經(jīng)過(guò)數(shù)軸輔助解決,充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)例子的解決,使學(xué)生不僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四環(huán)節(jié):最終對(duì)交集進(jìn)行再認(rèn)識(shí),并利用venn圖歸納、總結(jié)出交集的性質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)中教師只是引導(dǎo)著,學(xué)生是主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過(guò)程。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備預(yù)案。
第五環(huán)節(jié):經(jīng)過(guò)綜合性較強(qiáng)的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。
這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅充分研究到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且為學(xué)生和教師的進(jìn)取活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則。
交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后,并集的定義、性質(zhì)就順理成章了,仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),并且學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法。
交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后,設(shè)計(jì)"感受理解、思考運(yùn)用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)要研究到不一樣水平,不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié),然后教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)系;二是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,又要關(guān)注它們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程的評(píng)價(jià),以及在過(guò)程中華表現(xiàn)出來(lái)的與人合作的態(tài)度,表達(dá)與交流的意識(shí)和探索精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十二
(同學(xué)們都拍手稱(chēng)好)。
故事講完后,由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生深思不解的情況下,教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,并板書(shū):三角形的特性。
(二)合作交流,探索新知。
a:三角形的定義。
師:先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板,在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫(huà)一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來(lái),既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障,又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問(wèn)題的懸念,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
b:認(rèn)識(shí)三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱(chēng),再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)。
c:三角形的高的畫(huà)法。
請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫(huà)高;然后,教師示范講解三角形的高的畫(huà)法;最后出示練習(xí),讓學(xué)生作出正確的判斷。
d:三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,通過(guò)對(duì)比、推拉三角形與四邊形,交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),獨(dú)立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn),與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫(huà)平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并通過(guò)練習(xí),使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。
師:現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢?
“為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動(dòng)呢?”
(三)深化訓(xùn)練,拓展延伸。
1、生活中的三角形。
a:出示掛圖,讓學(xué)生去觀(guān)察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形,再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題,說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng),并各畫(huà)出一條高。
第2題,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個(gè)問(wèn)題,既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑,又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問(wèn)題,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化”的理念,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。
b:小組合作,擺出七巧板,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進(jìn)行小組評(píng)比。
(四)質(zhì)疑反思,總結(jié)評(píng)價(jià)。
師:今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,評(píng)價(jià)得失。
課堂總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,也可以寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。
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