人生就像一本書,每一個(gè)階段都需要總結(jié)和概括。寫總結(jié)可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,幫助我們更好地應(yīng)用所學(xué)。接下來是一些總結(jié)的常見問題和解決方法,希望對(duì)大家有所幫助。
初中班主任教育心得篇一
如果班級(jí)比作一艘船的話,那么班主任便是這艘船的船長,直接影響到這艘船行駛的方向。班主任工作藝術(shù)的書籍、理論,可謂多如繁星,不勝枚舉。但我竊以為,再好的理論,也要結(jié)合實(shí)際情況,才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會(huì)主義”道路,沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗(yàn),分五方面作介紹與大家分享。
第一:不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛。愛是溶化劑,愛是橋梁。要想讓學(xué)生愛你,首先你應(yīng)該付出你的愛。為了做到這點(diǎn),我把關(guān)愛滲透到平時(shí)。我從不吝嗇我的愛。比如:幫學(xué)生整理衣領(lǐng),拍拍學(xué)生的頭,學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光,關(guān)切的話語,遞上的一杯熱水。天氣變了,我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物,注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學(xué)生該回家時(shí),我都不忘提醒學(xué)生下樓慢點(diǎn),路上注意安全,會(huì)說:周一我會(huì)迎接同學(xué)們返校的。我是老師也是母親,我的關(guān)愛發(fā)自心底,出自真誠。我在盡力做到:隨風(fēng)潛入夜,潤無心無聲。
第二:經(jīng)常換位思考。人與人之間要互相理解,信任,并且要學(xué)會(huì)換位思考,這是人與人之間交往的基礎(chǔ):互相寬容、理解,多去站在別人的角度上思考。比如:學(xué)生上課說話、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人,有血有肉,有個(gè)性的人。是活潑愛說愛動(dòng)的年齡,不是一堆木頭。上課說話,搞小動(dòng)作,在老師目光的示意下,或在老師語言的提醒下,及時(shí)控制自己的行為,并能好好聽課的情況下,完全是可以的。
比如作業(yè):有個(gè)別學(xué)生愛玩愛忘,作業(yè)沒有及時(shí)交上,我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補(bǔ)上,老師不會(huì)批評(píng)的。因?yàn)橹灰獜氖陆逃?,就要終生面對(duì)差異,面對(duì)不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?面對(duì)我們無法改變的現(xiàn)狀,我們唯有能改變的就是自己的心態(tài),多改變自己,少埋怨環(huán)境,以積極的角色面對(duì)生活。人不能要求環(huán)境來適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。做到多改變自己,選擇積極的心態(tài)去對(duì)待。
比如:穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說,而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便,但在學(xué)校不用時(shí)常脫,再說了咱班在三樓,每節(jié)課上下樓梯,穿拖鞋上下樓走路不方便,萬一摔倒了,夏天穿的薄,磕一下,碰一下,輕的還好點(diǎn),重的摔折了腿,崴了腳,要知道“傷筋動(dòng)骨一百天,”受疼還不能上學(xué)多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什么?愛是陽光,給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖,滋潤心田。當(dāng)你盡情揮灑你的愛,付出你的愛時(shí),學(xué)生也會(huì)愛你的。
第三,工作、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。班主任要以身作則,威信是一種觀念形態(tài)。威信者,威嚴(yán)及信譽(yù)之和也。無威無以敬人,無信無以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的。穩(wěn)定的教學(xué)秩序,首先班主任要從自身做起,應(yīng)為人師表,嚴(yán)于律己,要學(xué)生做到的,首先要做到。
比如:每次進(jìn)班第一眼先看地面衛(wèi)生,如果有紙屑,垃圾等我都會(huì)親自動(dòng)手撿掃,新發(fā)的笤帚,我都會(huì)用繩子捆扎一遍,這樣結(jié)實(shí)又耐用。上課時(shí)問同學(xué)們;老師這節(jié)課講多講少,哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會(huì)知道的,但我不會(huì)這么做。講文言文時(shí),凡是中考的篇目,講解很透徹,整理的題也全面。議論文,說明文都會(huì)在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會(huì)在下課前小組長檢查,如果沒記由組長監(jiān)督課間補(bǔ)上。所以,語文筆記每人都寫在書上。
第四:批評(píng)教育因人而異。學(xué)生脾氣秉性各不相同,我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學(xué)生在學(xué),三分之一學(xué)生在看,三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學(xué)生,要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性,管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導(dǎo),多鼓勵(lì)。中等生要培養(yǎng)自信,幫他們找到目標(biāo),差生要求要降低,表揚(yáng)不要吝嗇語言,但批評(píng)也要嚴(yán)厲。(舉例)。
還有學(xué)期初一個(gè)月是紀(jì)律整頓月,主要是幫學(xué)生適應(yīng)班規(guī)。放假前一個(gè)月我也很重視,只要我的早讀,我都會(huì)7點(diǎn)到校,會(huì)對(duì)學(xué)生說:明天早讀我7點(diǎn)到校,希望你不要來到我后邊。所以我班的學(xué)生比其他班學(xué)生多學(xué)二十多分鐘。
初中班主任教育心得篇二
頂著炎炎的夏日,懷著激動(dòng)的心情,我踏進(jìn)了向往已久的學(xué)校———武漢城市職業(yè)學(xué)院,參加了為期六天的《湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)教育初中班主任培訓(xùn)》學(xué)習(xí),回首幾天的學(xué)習(xí)生活,我感受頗深,受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我。
當(dāng)我們坐了一夜的火車,帶著一臉的疲憊,凌晨6點(diǎn)輾轉(zhuǎn)來到這所學(xué)校,踏進(jìn)校門時(shí),我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯(cuò)的寬闊道路,規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學(xué)樓、圖書館,錯(cuò)落有致的精致園林,點(diǎn)綴其間的人工湖泊,修葺一新的足球場(chǎng),別致有趣的學(xué)生公寓,加上盛開怒放的紫微、微風(fēng)吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學(xué)校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū),看慣了高高的山,綠綠的草,清清的河,可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因?yàn)樗且环N不同于山野的美,它雖沒有大自然的清純、粗獷,卻有著山野永遠(yuǎn)無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息,它將原始與現(xiàn)代完美的結(jié)合在一起,使來過這的每一個(gè)人都無法繼續(xù)前行,只得駐足,流連忘返。
熱情的服務(wù)——感動(dòng)著我。
在這學(xué)習(xí)生活的幾天里,我沒有感受到自己是一個(gè)匆匆的過客,只是在這做短暫的停留,而是覺得自己就一直生活在這里,我就是這里的主人,因?yàn)樵谶@里,我們受到了很熱情的服務(wù)。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師,每一次見到她都是滿臉的微笑,關(guān)切的眼神,柔柔的、輕輕的問候總會(huì)讓你想起自己初中的班主任老師,每一天她都和我們一起上課、下課,討論學(xué)習(xí)、生活,給我們辦理相關(guān)的手續(xù)。短短的幾天,我仿佛又回到了二十年前的初中學(xué)生時(shí)代。在這里還有隨時(shí)為你服務(wù)的志愿者,后勤服務(wù)人員。。。。。。每一個(gè)人的服務(wù)都是那么熱情周到,讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報(bào)告——折服了我。
在這六天的學(xué)習(xí)中,我們聆聽了多位教育專家的精彩報(bào)告,他們以自己淵博的知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幽默詼諧的語言、生動(dòng)具體的案例評(píng)析深深的感染了我,折服了我,從他們身上,我學(xué)到了很多很多。在周新老師的課上,我知道了作為一個(gè)班主任除了要將學(xué)生的安全管理放在首位,要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外,還要有自我安全保護(hù)意識(shí),不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上,我知道了一個(gè)好的班主任只有愛心是不夠的,還需要有智慧,要做一名智慧型的班主任,這樣才能在班級(jí)管理中,正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報(bào)告深深的打動(dòng)了我,我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服,他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報(bào)告都讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。
短短幾天的培訓(xùn)結(jié)束了,我又將踏上回家是征程,雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不長,但我收獲卻很多,在今后的工作中,我將本次所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,深入落實(shí)到我的班主任工作中去,我也將以這些教育專家的理論來武裝自己,使自己更快的成長起來,努力成為一名像他們一樣出色的班主任。
初中班主任教育心得篇三
第五:和家長密切配合。教育由三匹馬拉著,環(huán)境,學(xué)校,家庭。對(duì)于環(huán)境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合,就剩學(xué)校還在堅(jiān)持時(shí)很悲哀了。家長會(huì)上我就說:家長老師的目標(biāo)是一致的,因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任,不要以為把孩子放在學(xué)校家長就什么也不用做了。在校老師負(fù)責(zé),在家家長負(fù)責(zé)。老師對(duì)孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手,家長伸出一雙手,這樣人多力量大,共同托舉起孩子的人生,未來不是更好嗎?我的說法家長都認(rèn)同,家長也很配合,一年來未發(fā)生一起老師家長的沖突,所以我的管理才大膽,效果很好。
佛家語“一花一世界,一葉一菩提”,班主任工作讓我離理想的王國越來越近?!叭t杏壇寫春秋,一根粉筆畫古今”。有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)做一名“胸中學(xué)生,目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。
初中班主任教育心得篇四
作為班主任,我認(rèn)為教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,更重要的是引導(dǎo)孩子們成長,并與他們建立起良好的關(guān)系。作為班主任,我不僅要負(fù)責(zé)嚴(yán)格管理班級(jí),還要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。在我擔(dān)任班主任的5年中,我學(xué)到了很多教育和管理上的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)到了班主任的職責(zé)和任務(wù),更知道了如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,本文將分享我在班主任工作中的一些心得體會(huì)。
二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
建立良好關(guān)系是非常重要的,這有助于我更好地了解學(xué)生的需要和難點(diǎn),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成長。我始終認(rèn)為,班主任不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)的人,更應(yīng)成為學(xué)生的朋友和貼心人。我經(jīng)常與學(xué)生交流他們的心事和困惑,他們會(huì)覺得自己被珍視和受到關(guān)注。在班主任工作中,我們可以把成長和教育視為一體,通過溫馨的氛圍和親密的關(guān)系,幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己的創(chuàng)造力和思維能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
學(xué)生的個(gè)體發(fā)展可以說是班主任工作的核心,因?yàn)槲覀儾粌H要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平,更要關(guān)心他們的情感和性格發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,我們要根據(jù)他們不同的需要和背景,為他們提供適合他們所在階段的引導(dǎo)和幫助。對(duì)某些學(xué)生來說,我們需要關(guān)注他們身體和心理健康;對(duì)于某些學(xué)生,我們需要提供職業(yè)和生涯發(fā)展的建議等等。班主任要有一定的判斷力和靈敏度,才能較好地把握學(xué)生發(fā)展的方向和需要。
四、班級(jí)管理上的思考。
我認(rèn)為,班級(jí)管理是班主任教育工作不可缺少的一部分。但是,班級(jí)管理不能僅僅是嚴(yán)格監(jiān)管也不能過于松散,一定要把握好度。班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響,要求我們耐心并關(guān)心每個(gè)學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一次班會(huì)、班委選舉和其他班級(jí)事務(wù)。在這個(gè)過程中要注意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)自己的意見和需求,并在靈活地處理問題時(shí)賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)呢?zé)任。這些都可以建立學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感,讓他們更愿意投身到班級(jí)管理和活動(dòng)中去。
五、反思。
在過去的5年中,我經(jīng)常反思自己的工作和方法,因?yàn)樽鳛榘嘀魅斡泻芏嗟男枰岣吆透倪M(jìn)。雖然有時(shí)候工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但并不意味著我們應(yīng)該放棄。為了讓我們的學(xué)生獲得更好的、更實(shí)用的教育,我們需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教育方法,尋找新的方法和技巧,而這正是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任的重要部分。在我們的教育工作中,不要忘記讓自己學(xué)習(xí),并不斷反思,這樣我們才能更好地為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。
總結(jié)。
在我成為班主任的5年中,我深深意識(shí)到班主任教育工作的重要性。作為班主任,我們需要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注班級(jí)管理和師生互動(dòng)關(guān)系,并不斷改進(jìn)和提高我們的方法,以提供最佳和最實(shí)用的教育和指導(dǎo),讓我們的學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。盡管班主任工作有時(shí)較為困難和繁瑣,但只要有心,學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)必將有待學(xué)生一生受用。
初中班主任教育心得篇五
本學(xué)期,我擔(dān)任出初二年(1)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在德育處和教務(wù)處的指揮下,我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中,有順利也有挫折,有成功也有失敗,既有困惑,也有啟迪,交織著酸甜苦辣,現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。
一,培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上,努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中,教師開展教育和教學(xué)活動(dòng),才能收到較好效果。特別是初二年段,比較特殊,一些學(xué)生開始以老大哥自居,厭倦了規(guī)距的生活,因此更要注意做好引導(dǎo)工作。在培養(yǎng)班集體方面,本學(xué)期我主要從以下幾方面入手:
(一)注重教室文化的建設(shè)。
開學(xué)初,由于班級(jí)教室的重新調(diào)整,我組織全班學(xué)生把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。在具體布置時(shí),針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),從大處著眼,小處著手,制定班級(jí)文明公約,張貼名人名言,使學(xué)生行有可依,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的圖書角,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況,設(shè)置了班級(jí)日記,由班長負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)。
進(jìn)入初二年以后,班干部換屆重新選舉,由學(xué)生民主投票,產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍。半學(xué)期后并對(duì)班干部進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)待班干部,我積級(jí)引導(dǎo),大膽使用,注意培養(yǎng)他們的工作能力,要求他們以身作則,各守其位,各司其職,各盡其責(zé)。另外,定期召開班干部會(huì)議,研究解決出現(xiàn)的問題,同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣,由于班干部積級(jí)配合,以身作則,從而帶動(dòng)全班,收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。
初二學(xué)生由于熟悉了校園環(huán)境,又沒有升學(xué)上的壓力,個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來,不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教,一些不良行為隨之而來,如曠課,打架,賭搏,打游戲機(jī)等,面對(duì)這些違紀(jì)情況,如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是:
1,加大學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》,《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì),演講會(huì),競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng),來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》,嚴(yán)格要求學(xué)生穿好校服,不穿拖鞋,不留長發(fā),每天自行檢查,督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2,注意樹立榜樣。俗話說說一千,道一萬,不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,要求學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,班主任事先要做到,平時(shí)注意嚴(yán)于律已,以身作則,時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3,注意寓教于樂,以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。
心理學(xué)告訴我們:人的接受心理由觀察能力,感知能力,認(rèn)識(shí)水平,興趣愛好等心理因素構(gòu)成,因此,具有廣泛性,多樣性,綜合性的特點(diǎn),單一的教育管理方式不適合人的接受心理,開展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可接受性。
為此,我先后開過多次主題班會(huì),中《規(guī)范一道德》,《我是主人》,《如何對(duì)待挫折》,還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),舉辦過英語知識(shí)搶答競(jìng)賽,口語比賽,效果較好。
二,嚴(yán)格的要求和的尊重。
教育是一門藝術(shù),教育是心靈的耕耘,必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:嚴(yán)格的要求和的尊重。的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們的尊重,才能把班主任工作做好。
俗話說嚴(yán)是愛,寵是害,不教不導(dǎo)要變壞。初二年1班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生,年段很有名,比如:________等,他們惡習(xí)較多,常違反紀(jì)律,屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候,我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn),先前,我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔,嚴(yán)加管教,結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感,其實(shí),并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后,我改變了方法,對(duì)他們給予了大量的愛心,卻忽視了嚴(yán)格要求,結(jié)果班風(fēng)渙散,面對(duì)這種局面,我苦苦地思索,尋找解決問題的良策,對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)中有愛,以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,既要嚴(yán)格要求,又要給予的尊重。
三,三位一體的互促法。
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),單靠班主任顯然是不夠的,而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作,把學(xué)校,社會(huì),家庭組合成一個(gè)整體,形成教育的合力,達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪,或電話聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生情況,取得家長的支持,收到了良好的效果。
初中班主任教育心得篇六
我做班主任已經(jīng)有一個(gè)多月了,本學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)(3)班的班主任工作。對(duì)這個(gè)班級(jí),我由不熟悉,到熟悉,再到喜歡,感情的變化,也正反映出我班主任工作的逐漸深入。現(xiàn)將我擔(dān)任班主任工作以來的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行探討,不對(duì)之處,敬請(qǐng)同行指正。
一、做好班主任要有一個(gè)長期良好的心態(tài)。
1、既然我們擔(dān)任了班主任工作,處理班級(jí)存在的問題,想辦法管理好班級(jí),這是我們自己的本質(zhì)工作,是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級(jí),想辦法處理班級(jí)存在的問題,我們班主任的確花了很多時(shí)間,在這過程中我們體會(huì)到了班主任的辛苦,也感覺到了管理好班級(jí)后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過程。如果班里存在問題,沒有想辦法去解決,對(duì)我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級(jí)能力的機(jī)會(huì)。
3、好心態(tài)來自個(gè)人修養(yǎng),個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí)、學(xué)無止境,用心感悟,汲取營養(yǎng)?,F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快,競(jìng)爭(zhēng)上崗,生存壓力增大,要想保持良好的心態(tài),需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒,遇事要能想得開,看得開,不要鉆牛角尖,做人做事要胸懷坦蕩,學(xué)會(huì)縱向比較。“海納百川,有容乃大”,我喜歡這句話,要學(xué)會(huì)寬容,天寬容了云霧,于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味,每天日子過得很愜意,惡劣的心態(tài)比疾病可怕,吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的,有精神才會(huì)有情趣,才會(huì)熱愛生活。情緒低落,沒有了精神,人就會(huì)萎靡不振,沒有精神的生命是空虛的,是脆弱的。有良好的精神狀態(tài),保持良好的心態(tài),人就會(huì)永遠(yuǎn)奮發(fā)向上,信心百倍,精神抖擻,生命就不會(huì)衰老,也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣,克服遇到的困難。所以,希望人人都能保持良好的心態(tài),活得輕松,活得愉快,活得精。
“心態(tài)決定一切”,這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上,也許我們將會(huì)面臨很多的問題,遇到很多的困難,這些都是我們所不能左右的,而我們能夠左右的,唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實(shí)并不可怕,而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此,保持一種良好的心態(tài),它會(huì)使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài),它會(huì)使你戰(zhàn)勝心靈中那個(gè)貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài),它會(huì)使你尋找到解決問題的最佳方法。
初中班主任教育心得篇七
自xx年開始,在近的班主任工作中,我深深體會(huì)到,班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者,是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者,是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者,所以,在實(shí)際工作中班主任這一角色至關(guān)重要,現(xiàn)就多年的班務(wù)工作感受與大家交流,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
感悟一:做好三溝通。
1、與家長溝通。
通過電話、書信、走訪等形式,摸清每一位學(xué)生的情況,做到心中有數(shù),20xx級(jí)我班學(xué)生熊靖,開學(xué)時(shí)別的學(xué)生來報(bào)名,他卻整理東西不辭而別,我立即家訪,得知他家境貧困,拿不出報(bào)名費(fèi),我向?qū)W校匯報(bào)并減免了學(xué)費(fèi)。在平常的學(xué)習(xí)、生活上,我更加關(guān)心他,使他樹立了信息,考上了西北大學(xué)。
2、與學(xué)生溝通。
深入了解學(xué)生,如家庭、生活、愛好、個(gè)性、思想品德等,通過與學(xué)生談話,參與學(xué)生課外活動(dòng),建立溝通渠道,拉近與學(xué)生的心理距離,產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。
3、與任課老師溝通,共同管理班集體。
班主任工作是繁雜的,僅靠我一人之力難管好班集,要溝通了解學(xué)生各方面情況,需要任課教師的支持。
感悟二:注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉,健全完善班干部隊(duì)伍。
多年班主任工作不斷探索,總結(jié)出了一套激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí),實(shí)施“以人為本”的管理理念。班干部由民主選舉產(chǎn)生,每月輪流一次,使每個(gè)學(xué)生有主人翁意識(shí),提供均等自我展示的機(jī)會(huì)和鍛煉平臺(tái),有力地喚醒和激發(fā)學(xué)生民主意識(shí)和創(chuàng)造力,形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。
感悟三:為人師表、樹威信。
學(xué)高為師、身正為范。班主任是學(xué)生的楷模,在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為,以身作則,率先垂范,在教育中要求學(xué)生做到的,我首先做到,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,教育他們熱愛勞動(dòng)、耐心幫助別人。
感悟四:成績(jī)與問題。
在30年的教育、教學(xué)工作中,我注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì),所帶班學(xué)生綜合能力較強(qiáng),在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中名列前茅,共有十多名學(xué)生考入北大、清華,有1000多人考上一、二本,本人也曾十多次獲得市級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào),但由于自己擔(dān)任班主任工作近二十年,容易形成習(xí)慣思維處理問題,形成了自己教學(xué)育人的思維模式,這一方面可以說是經(jīng)驗(yàn),另一方面又形成了制約自己做好工作的桎梏。另外,只注重整體教育,忽視個(gè)細(xì)的思想教育工作。
我深切感受到“世易時(shí)移、變法宜矣”,時(shí)代在變,當(dāng)代中學(xué)生的思想在變,我們學(xué)校的生源素質(zhì)在變。作為重點(diǎn)班班主任,如果以一成變的思維或經(jīng)驗(yàn)對(duì)待今天的班主任工作。如果不進(jìn)行個(gè)細(xì)的思想教育和心理疏導(dǎo),是難以取得良好的教育效果的。
工作心得體會(huì)。
一、樹立班主任的良好形象,做到言傳身教。
班主任的工作就是與學(xué)生打交道,所以班主任要依靠自身的表率作用影響學(xué)生。古人云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行?!卑嘀魅我獣r(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)和涵養(yǎng),對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響,特別是一些小事、細(xì)節(jié)方面。如果教師言不雅、行不正,就不能令學(xué)生信服,教師就會(huì)失去威信,給班級(jí)管理帶來不利影響。所以,班主任在要求學(xué)生做到之前自己要先做到,要求學(xué)生不做的事情自己堅(jiān)決不做,做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納班主任,使班主任工作取得事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)揚(yáng)民主精神。
學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己?;谶@點(diǎn),教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)工作,做班級(jí)的主人。如筆者班上有一名學(xué)生,在課堂和自習(xí)時(shí)喜歡睡覺、講話。為此,筆者對(duì)其進(jìn)行了深入的思想工作,曉之以理,動(dòng)之以情,使他認(rèn)識(shí)到自身的行為給班級(jí)帶來了不良影響。最后,他誠懇地說:“老師,我不能給您和同學(xué)們抹黑,更不能讓別人瞧不起咱們班?!彼_始認(rèn)真聽講,積極發(fā)言,改掉了以前的不良習(xí)慣。
班主任還可以開展班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;開展民主管理,讓學(xué)生做力所能及的事。當(dāng)學(xué)生有了“當(dāng)家做主”的感受,班風(fēng)就一定會(huì)好起來。如通過參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),能明顯增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
三、增設(shè)班主任助手,建設(shè)干部隊(duì)伍。
班干部是班主任的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍,對(duì)做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用。筆者認(rèn)為,班主任要多設(shè)助手,最好能把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的得力助手,讓全班學(xué)生對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。如初一剛開學(xué)時(shí),筆者就讓所有學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班干部,鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì),敢于表現(xiàn)自己,為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。這樣一來,學(xué)生既增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感,又感受到了壓力,紛紛從嚴(yán)要求自己,積極向上。漸漸地,學(xué)生的才華顯露出來了,人格變美了,形象變好了,自信心增強(qiáng)了,偏見減少了,達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的目的。由于筆者堅(jiān)持學(xué)生爭(zhēng)做班干部的制度,班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)慢慢走上了正軌,就連一些思想落后、成績(jī)較差的學(xué)生也積極起來,形成了蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班級(jí)氛圍。
四、平等對(duì)待學(xué)生,堅(jiān)持一視同仁。
中學(xué)生正逐漸走向成熟,他們表現(xiàn)出成熟、自信、頑強(qiáng)的一面,也表現(xiàn)出遇到困難容易退縮的一面。這就需要班主任從學(xué)習(xí)、生活和思想上關(guān)心學(xué)生,給予他們關(guān)愛,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
一天,筆者下班回家,看見路邊一個(gè)陌生的小伙子正和自己班上的學(xué)生扭打著,該學(xué)生哭喪著臉,面色灰白。筆者不顧一切地沖上去攔阻,對(duì)小伙子說:“如果我的學(xué)生錯(cuò)了,是我班主任的失職。我向你道歉;如果問題出在你身上,請(qǐng)你現(xiàn)在就住手。”事后,學(xué)生淚流滿面地對(duì)我說:“老師,我打架了,向你道歉。今后,我再也不惹事了?!?/p>
五、細(xì)化班級(jí)工作常規(guī),常抓狠抓不懈怠。
細(xì)化班級(jí)管理,是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。首先,班主任要制定學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度,按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理,定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間...
初中班主任教育心得篇八
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生,在面對(duì)他們的調(diào)皮和聰明并存的雙重情況下,我認(rèn)為要更審慎選擇管理的方法。下面我從三個(gè)方面說明我的工作思路和工作方法。
對(duì)于剛從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。大衛(wèi).休謨有句名言習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)?,因此,無論是學(xué)習(xí)還是生活,幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣,是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵,也是工作、人才成功的保障。制定班規(guī)、督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極回答問題,課后及時(shí)完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情,形成趕、超的學(xué)習(xí)氣氛。一個(gè)班級(jí)要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
班級(jí)的活動(dòng)比較多,黑板報(bào)評(píng)比、班容評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)、剛開始做班主任的時(shí)候,每天忙得不亦樂乎,但效果并不理想,這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得在班主任之友的文章中,看到一位老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部,這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法,但用起來沒有那么的得心應(yīng)手,究其原因,主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好,經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志,但是無意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒,認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用,看了這篇文章茅塞頓開,由公開場(chǎng)合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?,給班干部帶高帽子后班干部做事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲,班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪,這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。在班干部的帶領(lǐng)下,學(xué)生參與活動(dòng)的熱情大大提高。獎(jiǎng)次代表著水平,過程記錄了成長的足跡。
班主任的工作是繁重的,希望當(dāng)班主任的每個(gè)同仁都能有自己的絕招。
初中班主任教育心得篇九
都說藝術(shù)家的成長要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程,從開始的毫無章法,信手涂鴉,到學(xué)習(xí)掌握一定的技法,按章辦事,完成作品,乃至于技藝嫻熟,駕輕就熟,此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面,不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限,達(dá)到“心中有法,筆下無法”的境界,終究難以進(jìn)入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任,總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望,希望通過聆聽報(bào)告,認(rèn)真記錄,好取得“真經(jīng)”,拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù),學(xué)生一變,教育情境一變,別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話,在不同的場(chǎng)合,面對(duì)不同的對(duì)象,用不同的語氣,從不同的人口中說出來,效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧,不是覺得理論把什么問題都理想化了,就是覺得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí),高深莫測(cè),難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確,按教育學(xué)的說法,“教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng),教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)中,因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人,所以,教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn),唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了,還是我們的想法出了問題?應(yīng)該說,大家都沒有錯(cuò),因?yàn)樗羞@些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條,就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問題,但如果沒有理論指導(dǎo),我們的行動(dòng)則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗(yàn),難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長,也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當(dāng)班主任,面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生,我們會(huì)有手足無措的感覺。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法,至少讓我們能入門,站穩(wěn)腳跟,于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書做筆記,這些都是在“學(xué)法”,隨著帶班時(shí)間的延長,我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加,這也是“學(xué)法”,直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”,我們終于從“無法”到“有法”。
我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題,一,對(duì)別人的方法直接用“拿來主義”行不通,南橘北枳??;二,自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的,因?yàn)閷W(xué)生在變化,班級(jí)在變化,自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化,不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”,也不存在一成不變的“法”。
真正的法,是變化的法,是不斷更新的法。千百年來,無數(shù)先哲都在思索教育,留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問題的思考從沒有停止過,也從來沒有得出一個(gè)終極完美的答案,因?yàn)槿祟愐淮淮永m(xù)下來,始終在發(fā)展在變化,幾千年前提出的問題,我們今天還在面對(duì),還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說:“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”,這個(gè)命題無疑是正確的,但是怎么轉(zhuǎn)?卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地,在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展,然而要想畢其功于一役,徹底解決教育中的問題,乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題,在不同的時(shí)期,針對(duì)不同的人群,尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人,而是解決問題的人,無論采用多少種方法,使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向,而且向正確的方向轉(zhuǎn)向,是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長,閱歷的豐富,對(duì)教育思考的深入,一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富,變式也開始增多,需要不斷突破思維定勢(shì),尋求創(chuàng)新,并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”,是班主任專業(yè)化發(fā)展階段,是必修課,那么從“有法”再到“無法”,就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段,是選修課,因?yàn)椴皇敲總€(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了,也不能說他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”,不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué),是指班主任對(duì)學(xué)生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任,就必須擁有教育的大智慧,突破了教條主義條條框框的束縛,從有法再到無法,從必然王國走向自由王國。此時(shí)的“無法”,已經(jīng)是一種超脫,一種信手拈來,一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通,滲透到了做教育的舉手投足之間,教育漸漸融入了生命,而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄,有些卓越的班主任來到學(xué)生中間,不必多說什么,也不必多做什么,他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧,也許大家并不在行,但大家之所以成為大家,已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么,教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索,距離“無法”還很遙遠(yuǎn),而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”,否則必然會(huì)“亂了章法”,但是,作為一種理想的境界,我們依然孜孜以求,用自己踏實(shí)的實(shí)踐,逐漸參透“法”中奧妙,最后達(dá)到“心中有法,手中無法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征:
1、總是充滿著自信和樂觀,不管遭遇多么困難的局面,都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂趣,付出智慧與汗水,收獲學(xué)生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言,班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題,不走尋常路,不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法,處理問題看上去往往“不按常理出牌”,即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事,而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意,常做常新,體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩,一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶,采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法,“無法”也并非是真的沒有章法,而是指教無定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征,它們雖然“出乎意料之外”,但一定是“在情理之中”?!俺R?guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言,形式雖有不同,但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的,也不是本來就存于班主任的頭腦中的,而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的,有的在瞬間完成,有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題,但是并不具備可復(fù)制性,有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之,還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn),因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭,只要班主任工作在繼續(xù),他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止,突破與超越,成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通,雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維,但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果,不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境,離開了當(dāng)時(shí)的情境,不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制,那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢?不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果,更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”,仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì),能找到一些規(guī)律性的東西,可以做一些提煉、整理,以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個(gè)前提,超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”,但到底什么是教育的大智慧?智慧和技法到底差別在什么地方?這個(gè)問題需要弄清楚。在很多案例中,作者都是在說:這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上,很多案例,包括本輯中選編的一些,我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許,智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是,失之毫厘謬以千里,差別雖小,卻是決定性的。以我個(gè)人的判別,智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面,很少涉及對(duì)人心靈的影響,它以解決問題為最高目標(biāo),為達(dá)到目的可以采取任何手段,而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來,既不了解前因,也不考慮長遠(yuǎn)的影響,只是將其總結(jié)為什么什么法,這種技法就是沒有價(jià)值的。因?yàn)檎f白了,聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法,我經(jīng)常說魔術(shù)人人會(huì)變,各有其奧妙不同,如果把這些作為班主任追求的目標(biāo),當(dāng)然就是劍走偏鋒,甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛,有了愛,就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長苦苦思索,自然會(huì)有智慧,做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧,大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧,甚至看上去有些愚笨,但從長遠(yuǎn)來看,對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能,更重要的是可以受到教師人格的影響。是以,班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界,以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求,才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長的速度是不一樣的,但一定都需要一些時(shí)間,時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度,但更需要思考,反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無止境,追求無止境,當(dāng)我們達(dá)到這種境界,很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn),對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來的程度。對(duì)事情的處理看似無法,甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳,但細(xì)想來,那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律,他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性,才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例,看過的人都佩服陶行知的教育智慧,但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā),這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來的。在現(xiàn)實(shí)中,我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法,效果卻正好相反。失敗的原因何在?是因?yàn)楹⒆舆€不能感受到我們的愛和良苦用心,利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤,滿足了自己的虛榮心。
由此可見,更換了具體的情境,離開了對(duì)學(xué)生的愛,技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生,反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧,但技巧絕不是教育。
初中班主任教育心得篇十
新年過去了,我們迎來了小班的第二學(xué)期?,F(xiàn)如今,我們班的新生經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定,個(gè)別孩子還有哭泣行為,情緒不大穩(wěn)定。原來的孩子們經(jīng)過了一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后,有了很大進(jìn)步,每位幼兒都愿意上幼兒園,同時(shí)能積極參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng);在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,會(huì)自己動(dòng)手吃飯,并注意將餐具輕輕放,午睡時(shí)在教師的幫助下,完成穿脫衣服;在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時(shí),能安靜坐下來,舉手回答問題,積極動(dòng)腦;游戲時(shí)能聽教師的指示進(jìn)行游戲,主動(dòng)參與活動(dòng);在語言表達(dá)方面,孩子們都會(huì)用普通話與同伴交流。應(yīng)該說,上學(xué)期經(jīng)過我們的努力,取得了一定的成績(jī),但是,還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng);在生活自理方面,還要給孩子們以機(jī)會(huì),讓他們多鍛煉,同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手能力與語言表達(dá)能力等。
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī),培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的.生活行為習(xí)慣,能尊敬父母、長輩,能為集體服務(wù),形成集體觀念,使幼兒以此為基礎(chǔ),促進(jìn)全面發(fā)展。
1、利用早晚家長接送幼兒的短暫時(shí)間與家長接觸,了解和介紹幼兒情況,相互溝通提出建議等。
2、以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃。
1、禮貌常規(guī)引導(dǎo)幼兒在園主動(dòng)與教師、阿姨打招呼,離園時(shí)主動(dòng)說“再見”;在幼兒園與小朋友團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,不搶奪東西,不打人,做錯(cuò)事要道歉,主動(dòng)說“對(duì)不起”。
2、衛(wèi)生常規(guī)每天晨檢時(shí)注意提醒幼兒衣著整潔,小手干凈,不留長指甲,并帶一塊干凈的手帕;在餐前,入廁后提醒幼兒洗手;午餐時(shí)教幼兒正確使用勺子,不挑食,不邊吃邊玩,注意細(xì)嚼慢咽,注意用餐衛(wèi)生,不把飯菜弄在桌上,地上。
3、就餐午睡常規(guī)就餐前后知道要排隊(duì)洗手,吃飯時(shí)不說話,也不玩弄勺子、飯菜,吃完后將碗勺放好,然后安靜閱讀圖書,不奔跑。午睡前知道要先小便,然后在教師幫助下脫衣服,并蓋好被子,午睡時(shí)不講話,不亂動(dòng),安靜就寢,午睡起床時(shí),能學(xué)著自己穿衣服,穿鞋子。
4、上課常規(guī)要求幼兒聽到鈴聲立即進(jìn)教室,坐到自己的座位上,并注意小腳并攏,小手放膝蓋上,胸也挺起來,眼睛平視教師,上課時(shí)遵守紀(jì)律,不隨便說話,離開座位,注意養(yǎng)成幼兒積極動(dòng)腦,舉手回答問題的習(xí)慣。
5、課間游戲常規(guī)教育幼兒在課間游戲時(shí)不亂跑亂叫,愛護(hù)班內(nèi)的課桌椅和玩具,輕拿輕放,不隨便拿教師桌上的東西,游戲后要將游戲角內(nèi)的玩具整理好,放回原處。
6、愛護(hù)公物常規(guī)教育幼兒愛護(hù)桌椅,不把椅子當(dāng)馬騎,也不拉掉小椅子上的“鞋子”,不在墻上亂涂亂畫,拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。
具體措施。
初中班主任教育心得篇十一
由于和大家還不是很熟悉,因此,對(duì)于4班的很多問題我還是寬嚴(yán)適度,關(guān)鍵問題我絕不縱容,重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)處理,但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題則讓放手讓班委去處理,以此來樹立班干部的威望,并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌,收作業(yè)、做值日,忙的不亦樂乎,從中我看到有的同學(xué)沒有任何任務(wù),但是沒有學(xué)習(xí),坐在那里無所事事,或者東張西望、左顧右盼。面對(duì)這種情況我沒有說什么,我的想法是:第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習(xí);第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是,過了兩分鐘團(tuán)支書丁海峰在教室中走了一周,就杜絕了不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自己的座位上時(shí)我對(duì)他豎起了大拇指。
等所有同學(xué)完成任務(wù)后,我和孩子們談了自己的三點(diǎn)想法:
第一、班委所做的完全是一種無私的付出,其實(shí)他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)是在耽誤自己的時(shí)間,但我們的班委毫無怨言,盡職盡責(zé)。將心比心,對(duì)此我很感動(dòng),因此,希望所有同學(xué)支持班委的工作,有的時(shí)候他們也會(huì)犯錯(cuò)誤,有的時(shí)候語言可能會(huì)粗魯一些,這個(gè)時(shí)候希望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。
第三、課代表、收作業(yè)組長在工作時(shí)要盡量壓低聲音,因?yàn)橐粋€(gè)人聲音大了就會(huì)有幾個(gè)人隨之附和,于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄,讓人聽起來很不舒服,因此,希望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來說話。
初中班主任教育心得篇十二
看電視劇或者聽評(píng)書時(shí)總會(huì)有這樣的人物,遇事不會(huì)不忙不亂不急不躁,氣定神閑,思考片刻,才去處理突發(fā)事件,我很喜歡也很佩服這樣的人,真是大人物。
能夠沉的住氣,不急躁會(huì)讓自己的在處理事情時(shí)更有思路、更有條理,不會(huì)讓情緒影響自己的處理措施,一般情況下都會(huì)大事化小小事化了,談笑自若間把事情擺平。
但是,看歸看,以前我在現(xiàn)實(shí)工作中做的就不好,其實(shí)我可以安慰自己因?yàn)槟悴皇谴笕宋?,只是個(gè)平民,沒有那么好的涵養(yǎng)很正常。但是我深知自己是平民的'同時(shí)還是個(gè)老師,還是個(gè)班主任,每天的工作除了教學(xué)還要引領(lǐng)幾十個(gè)孩子健康成長,鑒于工作的特殊性,我認(rèn)為急躁是班主任工作的大敵,面對(duì)十幾歲的孩子,急躁帶來的后果是會(huì)出口不遜,會(huì)辦事不公,會(huì)草率行事,會(huì)憑感情用事,做事不過腦子很可怕。
隨著年齡的增長,我也快要步入不惑之年了,這幾年一直就在暗暗地告誡自己,遇事要沉著,不要點(diǎn)火就著;要冷靜,不要急躁。
事實(shí)證明,這種告誡還是有效果的,作為班主任在班級(jí)管理中每天都會(huì)遇到各種事情,很多是無法預(yù)料的,因此我的方法是只要不是急于處理的事情就先緩一緩,無論是多么氣人的事情先讓自己靜下來,幾十秒之后我發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的那么氣人,當(dāng)一個(gè)老師的心靜下來后,他的處理方法就是平和的,而不是帶有火藥味的,這時(shí)候,犯錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)變得很可愛。
初中班主任教育心得篇十三
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢?我走上教育工作崗位后,一直擔(dān)任班主任,二十多年來,我深切感到要做好班級(jí)工作,創(chuàng)建良好的班集體,班主任必須做到“四勤”,即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤。
班主任要勤動(dòng)手,為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長檔案,隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn),為班級(jí)建一個(gè)班史,要堅(jiān)持寫好工作日志。班級(jí)日常的很多事情,只要班主任動(dòng)動(dòng)手,就會(huì)收到很好的效果,比如,打掃衛(wèi)生,班主任帶頭來做,哪怕僅僅是一次、幾分鐘,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生,學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。
二、嘴勤。
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話,了解他們各科學(xué)習(xí)情況,家庭狀況,特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí),與學(xué)生談心,找出其原因,鼓勵(lì)其努力,迎頭趕上,對(duì)學(xué)生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì),每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚(yáng)學(xué)生,少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法,要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí),班主任要及時(shí)的講,防微杜漸。
事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情,只要班主任講到了,學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤。
現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長因?yàn)樯钏?,工作往往很忙,沒有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況;或者一些家長雖然有時(shí)間,但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時(shí)間接待,因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪,班主任家訪的目的不是告狀,而是讓家長幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門家訪,學(xué)生家長會(huì)十分感激,家長能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視,一定會(huì)配合老師,齊抓共管好自己的孩子,使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤。
俗話說:百聞不如一見。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看,下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情,上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn),即使是幾分鐘,但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他,他一定會(huì)集中精力聽課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志,從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫的周記,因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說,但他們?cè)敢鈱懺谥苡浿校嘀魅螐闹锌梢灾啦簧購钠渌矫鏌o法了解的情況。
多年來,由于我做到了“四勤”,班級(jí)各項(xiàng)工作開展的有聲有色,營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍,班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家,榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念,他們互幫互學(xué),共同求進(jìn)步,處處、事事想到班級(jí),因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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初中班主任教育心得篇十四
尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際,尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實(shí)也證明如此。班主任幫助后進(jìn)生急于求成,對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù),要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對(duì)后進(jìn)生,要指出的,更的是尋找和的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿,我沒有訓(xùn)斥,而是送他到醫(yī)院救治,在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn),認(rèn)識(shí),并指出了努力方向。最后,我真摯地對(duì)他說:“你因打鬧而影響了班級(jí)聲譽(yù),拖累了父母,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)、為父母爭(zhēng)光。”我接著問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學(xué)生,的愿望和的德育方法起來,要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實(shí)際,面向社會(huì),拓展教育時(shí)空,以生活為中心,以活動(dòng)為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。初中生的可塑性很強(qiáng),家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校,由于家長疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭,一次在操場(chǎng)我看見他在體育器械上站著玩耍,事后我找他談話:說明事情的危害性,并舉了例子。離開時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時(shí)間的留意、家長的溝通,社會(huì)制度(貧困生車費(fèi)補(bǔ)助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時(shí)期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會(huì)的模式,作為班主任,我們面對(duì)的是成長過程中的個(gè)體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時(shí),應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待,不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對(duì)他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評(píng)和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們?cè)跍剀?、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴”。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問題,是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律,我感覺有的同學(xué)一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說,“才不會(huì)呢?”我又問“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈,堅(jiān)決不要!這時(shí),我看火候差不多了,就說,“那好吧,我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危@幾天由我們值日班長負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù),我們實(shí)行‘自治管理’,在我返校后,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好!”聽后我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
常言道:“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠的師愛,學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識(shí),在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,,體驗(yàn)收獲,,體驗(yàn)快樂。
著名教育家魏書生說:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,,也有過發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時(shí)候?,F(xiàn)在回想起來,這樣做不僅對(duì)工作有損無益,有損于一個(gè)教育工作者的形象,而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中,開始反思自己的言行,特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢(shì)來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間,,嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿:你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么,我很武斷地打斷他說:“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來,從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相:那一位同學(xué)亂垃圾,沒有扔進(jìn)垃圾箱,嚴(yán)駿讓他撿起,那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事,并辱罵嚴(yán)駿,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng),這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的,那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任,嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾,必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱),那我怎么辦呢?我陷入了沉思,最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉,并且表揚(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng),他們幫我反思,促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者,從學(xué)生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜,真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
俗話說,一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法,特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò),就是性格太內(nèi)心,不愛說話,與同學(xué)交流少,在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的,我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題,但一直都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次,我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐,我把學(xué)生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí),由于食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長而去,學(xué)生告訴我后,讓我覺得有點(diǎn)不可思議,怎么會(huì)這樣呢?我意識(shí)到他不僅性格內(nèi)向,而且偏激,容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故,再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果,講得我嘴巴都快干了,最后,他終于表態(tài)說:“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的,遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心,以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組,帶他多參加一些集體活動(dòng),如果他遇到難事,幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策,幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了,有事也愿意和我交流了,人也變得樂觀了許多。在一次家長會(huì)上,他的母親提到他的變化時(shí),對(duì)我表示非常感謝。一天,我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條,上面寫到:“謝謝您,我的老師!”看完后,我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬緒,但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們并給予他們更多的愛心,和學(xué)生成為知心朋友,就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的,就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
初中班主任教育心得篇十五
信心是人生重要的精神支柱,是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提,是事業(yè)成功的先導(dǎo)。社會(huì)上流行著這樣一句話:“說你行不行也行,說你不行行也不行?!边@是對(duì)現(xiàn)行某些用人現(xiàn)象的諷刺。但如果用在學(xué)校教書育人上,卻是非常有道理的。板本保三介是日本能力開發(fā)研究所所長,小時(shí)候,他一直被認(rèn)為是腦子笨的學(xué)生,在中學(xué)一年級(jí)500名學(xué)生中,他名列第470名。初二年級(jí)后,他逐步趕了上來,進(jìn)入了前10名。
為什么在短短的時(shí)間內(nèi)取得這么大的成績(jī)?多年后,他在回顧這事時(shí)深有感概地說,是因?yàn)樗母赣H給了他自信心。父親經(jīng)常對(duì)他說:“你無論是下河捕魚,還是上山捉鳥,都干得非常出色,這就證明你的腦子比一般人的好;下圍棋或下象棋的規(guī)則,我一教你,你馬上能學(xué)會(huì)。如果把這精神用在學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高的?!边@樣他逐漸樹立了自信。經(jīng)過刻苦努力,終于跨入了著名學(xué)者之林。父親的影響尚且如此,老師的影響就更大了。由于老師是長者,是師者,是知識(shí)的化身,是美和善的代表,而學(xué)生又正處于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的知與不知的矛盾中,因此,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在一定程度上決定了他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)(年齡越低,影響越大),老師說我行我一定行,老師說我不行我肯定不行。語言的暗示,左右著他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí),左右著他們的發(fā)展和成長。所以,老師特別是班主任的工作,必須把信心教育擺在首位。
一、多說行,少說不行,樹立學(xué)生信心。
對(duì)學(xué)生實(shí)施信心教育,一言以蔽之就是要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步和少許成績(jī),促使他們自我挖掘,自我拓展,滿懷信心地不斷進(jìn)取。我曾接過這樣的一個(gè)班:全班五十五人,正取生為二十四人,有近十名同學(xué)的成績(jī)排在年級(jí)十二個(gè)班的后五十名。由于成績(jī)差,許多同學(xué)對(duì)自己失去信心,平時(shí)的表現(xiàn)吊兒郎當(dāng),破罐子破摔,或表現(xiàn)為心理壓力過大,終日消沉不振。接班時(shí),就有老師對(duì)我說:“王老師,你接了個(gè)燙手的山芋喲”。的確,這是一只燙手的山芋。但是,我不能也不想把這只山芋再拋給別人了。于是,接班后,我迅速地摸清了全班同學(xué)的情況,在第一節(jié)班會(huì)課上,主題就是:“我們班沒有差生”。我說,社會(huì)需要全才,但全才太少,太難得,在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人才中,更多的是專才,我們每位同學(xué)都有自己的愛好和專長,只要努力,都可以成為我們國家有用的專門人才。我們班沒有差生,我們班有五十五位未來人才。
接著,我指出班中幾位成績(jī)差、紀(jì)律差的“違規(guī)大王”的長處,列舉了古今中外一些著名人物是如何從一名普通甚至被人視為“不成器的人”變成杰出人才的例子,激勵(lì)他們要自信自強(qiáng),相信別人能做到的事情自己也能做到,別人能成才,我們也能成才。有聲有色的四十五分鐘后,我感受到了五十五雙眼睛流露出的激動(dòng),他們的眼光告訴我,他們心中的那根弦被觸動(dòng)了。初戰(zhàn)告捷,我們班的紀(jì)律有了些許的好轉(zhuǎn),我趁熱打鐵,在第二次班會(huì)上,總結(jié)了上學(xué)期的情況,從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面盡量挖掘?qū)W生的.優(yōu)點(diǎn),大力表揚(yáng),在分析成績(jī)時(shí),避開敏感的名次,單表揚(yáng)進(jìn)步的情況:總分提高的,名次提前的,單科進(jìn)步的,甚至?xí)鴮懚苏?,全班同學(xué)基本上“榜上有名”,皆大歡喜。同時(shí),為了解開一部分因考試失手而退步的同學(xué)的思想疙瘩,我說:人生并非一帆風(fēng)順,每個(gè)人的一生都會(huì)經(jīng)歷無數(shù)次的挫折與磨難,成功者能從失敗中站起來,失敗者是由于一蹶不振所致。通過這些班會(huì),同學(xué)們克服困難,爭(zhēng)取進(jìn)步的信心進(jìn)一步增強(qiáng)了。
要使學(xué)生滿懷自信心,單有班會(huì)的鼓勵(lì)是不夠的,還必須做大量細(xì)致的工作。這個(gè)班有一位叫z的女同學(xué),人生得漂亮,腦子也較靈,據(jù)了解小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅,但由于家庭教育上缺乏科學(xué)性,使她在一次考試失敗后老覺得自己智不如人,后來發(fā)展到怕見老師和同學(xué),經(jīng)常以各種借口請(qǐng)假,逃避測(cè)驗(yàn)和考試,成績(jī)直線下降,我接這個(gè)班后,及時(shí)找她談話,告訴她:一個(gè)人跌倒了并不可怕,可怕的是從此站不起來,強(qiáng)者不僅指那些站在事業(yè)巔峰的人,也指那些敢于在低谷向上攀登的人,你是個(gè)聰明的孩子,老師相信你能振作起來,走向成功。同時(shí),我利用周記與她談心。記得她的一篇周記寫的是“贊小草”,很顯然,她把自己比作小草,我在評(píng)語里這樣寫:“是呀,小草很平凡,很弱小,但正是有了它的襯托,大地才更美,紅花才更紅?!痹谒硪黄^悲觀的周記里我寫道:“要相信,天生我材必有用?!苯?jīng)過多次的交流與接觸,她開始變了,性格變得開朗,也不再有那么多的請(qǐng)假了,在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中,她還為同學(xué)們表演了精彩的節(jié)目,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲,她激動(dòng)得哭了,后來她的家長給我打電話說:“老師,您救了我的孩子?!?/p>
這個(gè)班是雙差生較多的一個(gè)班,而雙差生中獨(dú)生子女的比例很大,優(yōu)越的生活條件往往使他們聽不慣批評(píng),喜歡表揚(yáng)。因此,我因勢(shì)利尋,抓住每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),積極捕捉他們的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們,促其進(jìn)步,同學(xué)們的周記里,經(jīng)常有我這樣的批語:“你進(jìn)步了,老師為你高興”、“你是位聰明的孩子,老師喜歡你”、“我不了解你的過去,但我看重你的未來,老師相信你將是一位出息的孩子”、“你真行,老師為你驕傲”。
二、與家長協(xié)調(diào)一致,讓家長也對(duì)子女說“行”。
要求得教育效益的最大化,必須是學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力,如果單有學(xué)校老師的努力,而沒有家庭的配合和社會(huì)的支持,將是事倍功半。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育的過程中,我積極爭(zhēng)取家長的配合和支持。
我曾教過一位叫z的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,紀(jì)律也不好,經(jīng)常遲到,是班里典型的“雙差生”,但從他的周記里我了解到他對(duì)許多問題都有獨(dú)特的看法,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他缺少同齡人應(yīng)有的歡樂。于是我找他談心,他說:“老師,我只在你的眼里有點(diǎn)價(jià)值,我回到家里就是專政對(duì)象了?!苯?jīng)了解,他是獨(dú)生子,父母對(duì)他的要求很高,但方法缺乏藝術(shù)性。比如,每次學(xué)??荚囘^后,由于成績(jī)不夠理想,必然遭到父母的輪換漫罵和數(shù)落。不懂得表揚(yáng),甚至在他取得成績(jī)的時(shí)候,不僅不鼓勵(lì),反而還拿成績(jī)更好的同學(xué)跟他比,說他沒什么了不起,傷了他的自尊心。比如,有一次,他經(jīng)過努力,英語考試得了八十多分,這對(duì)他來說是一大進(jìn)步,他高興地把這一消息告訴父母,心想父母一定會(huì)很高興并表揚(yáng)他,但他得到的話卻是:“才八十多分,我聽說很多同學(xué)得了九十多分?!币苍S父母的出發(fā)點(diǎn)是好的,讓他不要驕傲,但這樣的話對(duì)他來說只能是打擊而不是促進(jìn)。從因,他關(guān)起了通向父母親的那扇門,久而久之,他與父母之間有了深深的隔閡,父母認(rèn)為他不可救藥,他認(rèn)為父母中“文革”的毒太深。
日常生活中,不是舌戰(zhàn)就是冷戰(zhàn)。他覺得在家里很孤獨(dú),很無味,甚至想輟學(xué)到外面打工逃離家庭。了解情況后,我一方面鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),表揚(yáng)他聰明,肯動(dòng)腦筋,對(duì)許多問題的看法不人云亦云,另一方面批評(píng)他與父母頂撞的錯(cuò)誤行為,讓他明白,天底下沒有不愛自己子女的父母,只是愛的方式和方法不同,父母也是人而不是神,也會(huì)有缺點(diǎn),不能用理想化的形象來要求父母,家庭關(guān)系不好做子女的也有責(zé)任,教育他要尊重父母,盡兒女之責(zé)。然后,我約見了他的父母,談了他們小孩的長處、短處,交流了教育子女的心得體會(huì),希望他們多看到孩子的長處,多表揚(yáng)孩子,讓他們認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)過程,要有耐心,要循序漸進(jìn),要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)促其進(jìn)步。
在教育的具體方法上,基于他們與孩子已難于面對(duì)面溝通,我建議他們用通信的方式進(jìn)行,經(jīng)常給兒子寫信。信里要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),大膽表露愛子之情,先讓孩子明白父母是愛他的,然后再漫漫地引導(dǎo)。兩個(gè)月后,鄧強(qiáng)在他的周記里寫道:“最近,家庭‘健康指數(shù)’上升,我覺得父母還是可親的,家庭還是溫暖的,生活是美好的。”他的父母也跟我說:“我們的兒子回來了,謝謝老師?!睋?jù)了解,z的父母采納了老師的建議,每天都給兒子寫信,有時(shí),信的內(nèi)容就是一句話:“兒子,我們愛你。”鄧強(qiáng)有時(shí)也給父母留信,談他對(duì)父母的看法、建議。這樣,許多矛盾就在字里行間化為玉帛。由于雙方的努力,他們的家庭已能在飯桌上探討一些問題了。
由于家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn),加上老師的表揚(yáng)鼓勵(lì),z很快改掉了遲到的毛病,臉上多了許多笑意,學(xué)習(xí)也較前進(jìn)步了。從這件事,我看到了父母對(duì)子女說行是增強(qiáng)子女信心的必不可少的途徑。因此,在進(jìn)行家訪,與家長交流中,我都提醒家長多表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子,多說孩子行。事實(shí)上,許多家庭這樣做后都說他們與女子的關(guān)系改善了,而孩子們也更加勤奮,更加有信心去克服困難了。
三、讓同學(xué)對(duì)同學(xué)說行。
xx是我班的一位插班生,由于他的成績(jī)較差,有一段時(shí)間很自卑,他在周記里寫道:“我很希望與同學(xué)們相處好,但我是差生……。”我給他的評(píng)語是:“在老師眼里,你有許多長處,不是差生,相信同學(xué)們也不會(huì)把你看作差生?!敝苡洶l(fā)回去后,他很感動(dòng),也懷疑,后來他同座的同學(xué)看了老師的評(píng)語后說:“是呀,沒人把你當(dāng)差生看?!蓖瑢W(xué)的話使他相信同學(xué)和老師都沒把他當(dāng)差生看,此后,他逐漸變得自信,發(fā)奮向上,不僅發(fā)展了自己的長處,成為班里的主力籃球隊(duì)員,而且改掉了許多毛病,學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。
這件事使我想到:要培養(yǎng)同學(xué)的自信心,特別是差生的自信心,不能忽視同學(xué)的作用,他們是同齡人,與老師和家長比,他們更相信同學(xué)。于是我把班里十多位成績(jī)好,表現(xiàn)好的同學(xué)組織起來,讓他們與十多位后進(jìn)生結(jié)成“一對(duì)一”的對(duì)子,學(xué)習(xí)上幫助他們,生活上關(guān)心他們,讓他們也對(duì)差生說行。結(jié)果,收到了很好的效果,這個(gè)班已成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的班集體。
俗話說:“教無定法”,但我覺得,無論教育的方法有多大的差異性,都必須把信心教育擺在首位,貫穿其中。教亦有定法!
初中班主任教育心得篇十六
能否成功地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。
我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生提了許多要求,要求學(xué)生為祖國學(xué)習(xí),為四化建設(shè)學(xué)習(xí),為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)……現(xiàn)在的問題是:這樣的要求,對(duì)于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性是否有用處,我認(rèn)為一點(diǎn)用都沒有。即使有學(xué)生按照你的要求,寫了一篇講話稿,表示了為四化建設(shè)而好好學(xué)習(xí)的決心,那也是小和尚念經(jīng),有口無心。祖國、四個(gè)現(xiàn)代化,共產(chǎn)主義等概念,對(duì)于初中的學(xué)生來說,仍然遙遠(yuǎn)的事。
報(bào)效祖國的觀念,至早,要在高中時(shí)代才會(huì)萌生。初中的學(xué)生還很糊涂,他們?cè)诩沂菫榧议L學(xué),在校是為老師學(xué),或者是為一個(gè)好的分?jǐn)?shù)學(xué)齡前,連是為自己在學(xué)都不能感悟!哪能談得上為祖國而學(xué)??!你卻要他為祖國學(xué)習(xí),為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí),是不是違背實(shí)事求事的精神。即使是好學(xué)生,也只是得益于衣好的家庭教育,從小就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在是按部就班地在學(xué)習(xí)。所以,我們應(yīng)該實(shí)事求是地,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn),正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先,老師對(duì)他好一點(diǎn),讓他為感激老師而學(xué)習(xí)。記得我剛調(diào)到學(xué)校時(shí),有個(gè)學(xué)生叫周家志,大概很調(diào)皮,因?yàn)槲覄倎聿皇煜ぁC抗?jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情:“周家志上我的物理課還好,我擔(dān)保他不會(huì)鬧?!弊屗衔业恼n。周家志其它功課,都只三、四十分,唯獨(dú)我的物理課,總在七十分左右。由于成績(jī)太差,讀完初二就輟學(xué)了。這件事給我兩點(diǎn)感悟:一是他是出于感激我在學(xué)習(xí)物理;二是其它功課那么差,物理能考七十分,如果教育得法,說不定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。結(jié)果他成了錯(cuò)誤教育方法的犧牲品。
其次,要求家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。我反反復(fù)復(fù)要求家長:你的孩子在家做作業(yè)?時(shí),你要坐在旁邊?;虼蛎拢蚩磮?bào)刊雜志都可以,但一定要坐在旁邊,以示關(guān)心。作業(yè)?做得好,稱贊兩句。做錯(cuò)了的,督促改正。話不要多,以免引起他煩心,干擾他完成作業(yè)?的情緒。方法非常簡(jiǎn)單,只要持之以恒。時(shí)間不會(huì)很長,一年半。等到你孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了,你就可以去瀟灑了。
再次,老師多給高分,不要吝嗇表揚(yáng),在前面已有述說,這里不多說。
僅僅做這些還不夠,還要利用班會(huì)對(duì)學(xué)生作幾次演講,造成轟轟烈烈的效應(yīng),讓學(xué)生們朝好的方面互相作良性影響。
第一次演講如下:
我們?nèi)祟悾F(xiàn)在主宰地球。其實(shí),就我們?nèi)说捏w力,連一頭狼都打不過,更不要說虎豹了。但是,現(xiàn)在卻由我們?nèi)祟惾ケWo(hù)它們了,為什么?因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑邪l(fā)達(dá)的大腦。而我們的大腦,不是生來就很聰明,生下來就具備很多知識(shí),需要我們不停地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們讀書,實(shí)際上是對(duì)大腦進(jìn)行訓(xùn)練。有一點(diǎn),同學(xué)們可以感受到,初一時(shí),你們進(jìn)入初中,許多同學(xué)都還是小不點(diǎn)兒,等到初三畢業(yè),你們就人長樹大了。這看得到??纱竽X的發(fā)育看不見,但是你們初中刻苦學(xué)習(xí)三年,你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。
還有一點(diǎn),同學(xué)們可以感受到,當(dāng)你刻苦地鉆研習(xí)題,做了幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)?,一定感覺到手腳冰冷,但臉發(fā)燒,頭發(fā)熱。這說明你學(xué)習(xí)的時(shí)候,血液帶著大量的營養(yǎng),流入大腦,促進(jìn)大腦的發(fā)育,讓你變成一個(gè)聰明人。
再講一些勉勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的要求。
第二次演講如下:
讀書究竟有什么用處?要你們學(xué)習(xí)那枯燥無味的x,y,z有什么用處?我說一點(diǎn)用處都沒有。如果有個(gè)同學(xué),站在大街上,大叫:x+y=z,別人不會(huì)說他有知識(shí),反會(huì)認(rèn)為是瘋子,要送到精神病院去。
既然是這樣,為什么要逼著你們?nèi)W(xué)這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí),是打基礎(chǔ),如同建高樓大廈一樣,必需打基礎(chǔ)。但僅僅只打了個(gè)基礎(chǔ),不修高樓了,你說這個(gè)基礎(chǔ)有什么用處,又不能住人,反過來,要建高樓大廈而不打基礎(chǔ),建成的高樓會(huì)倒塌。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),是為你們以后一生打牢固的基礎(chǔ)。
我原來在武昌車輛廠當(dāng)冷作工,因?yàn)槲覍W(xué)過立體幾何,圖紙拿來我一看就懂,從放樣,下料到組裝,頭頭是道。別人不會(huì)我會(huì),就受到人們尊敬,這就是學(xué)到知識(shí)的用處。我曾經(jīng)看過兩個(gè)木匠工作,一個(gè)有文化,初中畢業(yè),學(xué)過幾何,他的下料,接榫頭,有條不紊。一個(gè)沒有文化,只讀了兩年小學(xué),他忙得滿頭大汗,也沒干出明堂。這就是學(xué)到知識(shí)的用處。
類似的例子可以舉許多。
所以,同學(xué)們現(xiàn)在只有好好的學(xué)習(xí),才能為將來人生中的高樓大廈打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兩次演講,沒有半點(diǎn)大道理,但是貼近孩子們,震動(dòng)效果很大。
班風(fēng)的建設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響也很大。初中的學(xué)生群體效應(yīng)的影響非常大。往往看到一個(gè)班亂哄哄,老師不管,連那些好學(xué)生也開始講小話,加入亂的隊(duì)伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下,養(yǎng)成壞習(xí)慣。一個(gè)班上紀(jì)律很好,都在安安靜靜地做作業(yè)?,連那些差生都不敢鬧,問題目都是輕言細(xì)語,唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響,班風(fēng)的影響。我前前后后都在談這個(gè)問題,這里不多說了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了,班主任就要教以學(xué)習(xí)方法,不然成績(jī)上不去,三分鐘的熱度會(huì)很快消失。首先要教育學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是件很艱苦的的事情,在心理上作好艱苦承受的準(zhǔn)備。其次,在初一,初二階段,學(xué)習(xí)方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會(huì),讓好學(xué)生介紹一下他的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?;蛘咦層羞M(jìn)步的學(xué)生談?wù)勊M(jìn)步的體會(huì),讓好學(xué)生介紹一下他的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者讓有進(jìn)步的學(xué)生談?wù)勊M(jìn)步的體會(huì),工作做到這一步就可以了,用不著作更進(jìn)一步的努力。初一、初二的學(xué)生還很小,不能感司更深的東西,只要把習(xí)慣養(yǎng)好就夠了。學(xué)習(xí)的好方法,要到初三,才一個(gè)一個(gè)地抖擻出來,告訴學(xué)生們。一方面讓學(xué)生感到老師花樣多,另一方面,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生才能比較自覺地接受學(xué)習(xí)方法。各位老師手里一定有不少學(xué)習(xí)的好方法,所以這個(gè)問題后面就不再贅述了。
第九節(jié)隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。
常常看到這樣的現(xiàn)象:幾個(gè)學(xué)生,來到辦公室門口,你推我,我推你,都不敢先進(jìn)辦公室。上課鈴聲一響,一溜煙,都跑了。這幾個(gè)學(xué)生來干什么?他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了困難,來問練習(xí)題的??墒牵褪遣桓疫M(jìn)辦公室。
再談一個(gè)情況。我剛教書的時(shí)候,有兩個(gè)女生,一個(gè)是班長,一個(gè)是學(xué)習(xí)委員。有一次,她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址,詳細(xì)地叮囑她們?cè)鯓映塑?,怎么走。星期天,我在家恭候。一直等到下午三點(diǎn)多鐘,兩個(gè)學(xué)生才滿頭大汗,臉包通紅,十分緊張地撞了進(jìn)來。她們告訴我:兩人在我的門口走過去,走過來,一共走了九趟,猶豫了半天,最后才下定決心,鼓足勇氣撞進(jìn)來的。
為什么在我們成年人看來十分平常的事,初中學(xué)生表現(xiàn)得是那么地緊張,那樣地膽怯?這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征:你要他干一件惡作劇,他膽大包天;你要他去干一件正經(jīng)事,他膽小如鼠。這一行為特征在初一,初二階段的學(xué)生中表現(xiàn)得特別明顯。
我常??吹嚼蠋熧|(zhì)問學(xué)生:“你鬧課堂就敢,這就不敢了?”老師也許沒有意識(shí)到,學(xué)生此時(shí)沒有撒謊,他確確實(shí)實(shí)不敢。鬧課堂是下意識(shí)行為,沒有動(dòng)腦筋。要學(xué)生來請(qǐng)教問題,提要求,經(jīng)過他的思考。老師天天在訓(xùn)他,把他訓(xùn)怕了,不敢來。
我們的老師,往往在一堂課結(jié)束之后,輕描談寫地說一句,有不懂的地方,下了課可以來問我?,F(xiàn)在擺在我們面前的問題是:學(xué)生會(huì)不會(huì)來問?答案是明確的,他們不敢來問,也不會(huì)來問。
我常??吹揭恍┖脤W(xué)生,他們受到老師的重視和青睞,常常拿一些高難度的題目,在教室,在走廊,請(qǐng)教老師,老師也很高興,興致勃勃地向?qū)W生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽,高難度的習(xí)題對(duì)他們來說,是天書。
可憐的中差生,平時(shí),他們多被老師批評(píng)訓(xùn)斥,對(duì)老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師,不問老師,去問誰?更糟糕的是:現(xiàn)在學(xué)生的家長,多是一九七0年以后初中畢業(yè)的,他們本身被文化大革命耽誤了,沒有讀到書,大部分素質(zhì)很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來的學(xué)生家長,對(duì)我們教育界的影響,遠(yuǎn)不止十年。
所以,我們當(dāng)老師的,要隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,特別是關(guān)心中差生的情況。有人會(huì)說:這樣做,不把老師累死了。我說不會(huì),我們教育工作中重要的一環(huán),就是把學(xué)生引入正常的教育軌道,也就是把學(xué)生引上路,這一階段的任務(wù)很艱苦。一旦把學(xué)生引上路,老師的工作負(fù)擔(dān)將大大減輕。相反,如果老師不這樣做,那老師才會(huì)累死。你想想看,如果中差生遇到的學(xué)習(xí)困難成了堆,象滾雪球一樣越滾越大,他再也學(xué)不進(jìn)去了(不是他不想學(xué))。那么,他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了,上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀(jì)律上,往往效果又不佳。教學(xué)進(jìn)度又要按時(shí)完成,還有合格率要保證。而且,上這樣的課是那么地不順心,叫人心煩,這樣的老師,干得焦頭爛額,還沒干出成績(jī)。
我們教育工作者,應(yīng)該永遠(yuǎn)把握教育的主動(dòng)權(quán)。
第十節(jié)讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教育。
有這樣三種情況。
第一種,經(jīng)??梢钥吹降默F(xiàn)象:學(xué)生一升入初中,就被老師關(guān)進(jìn)了教室,從早關(guān)到黑。似乎這種把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室的做法,才是教育的良策。現(xiàn)在,義務(wù)教育正向金錢教育過渡,許多學(xué)校辦起了收費(fèi)的重點(diǎn)班,把關(guān)學(xué)生的時(shí)間提前了,從暑假就開始關(guān)。而且,這種做法,受到包括家長在內(nèi)的許多人的認(rèn)可和贊賞,這正是我們教育的悲哀。
我認(rèn)為:學(xué)生一升入初中,就把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室的做法,這是摧殘學(xué)生身心健康的做法,是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征,必須分別對(duì)待,采取不同的教育方法,不能夠違背這條原則。
學(xué)生從一進(jìn)初中,就被老師關(guān)進(jìn)教室,初一時(shí)學(xué)生年齡小,可以壓得服。而且學(xué)生不懂事,以為關(guān)進(jìn)教室就是教育。關(guān)到初二,學(xué)生年齡大了一點(diǎn),開始有微辭了。到了初三,該出成績(jī)了,可是學(xué)生已經(jīng)被關(guān)疲了,關(guān)痞了,毫無后勁了。這是許多學(xué)校頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,忙得不亦樂乎,卻收效甚微的原因之一。
許多書中,許多老師,反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào):初中教育和小學(xué)教育有很大的不同,要抓緊……云云。怎樣引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的教育?有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。
我們先來分析一下,對(duì)于學(xué)生來說,初中教育和小學(xué)教育的不同點(diǎn):
1、主果由小學(xué)的語、數(shù)兩門變成語、數(shù)、外、政四門。
2、由小學(xué)的愉快教育變成中學(xué)的應(yīng)該教育,有了期中考試、期末考試。
(我是主張考試的,完全贊同應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不矛盾的觀點(diǎn)。)。
3、小學(xué)每逢星期四下午老師學(xué)習(xí),都被放回家了,初中則被關(guān)在教室里面做作業(yè)?。
撇開教材的實(shí)質(zhì)不談,在學(xué)生的行為上只有這三個(gè)不同點(diǎn)。三個(gè)不同點(diǎn)中,前兩個(gè)是我們老師無法作主解決了,請(qǐng)學(xué)生自己去適應(yīng)。第三點(diǎn)我們可以決定。我建議:初一時(shí),每逢星期四下午老師學(xué)習(xí),把學(xué)生放回家,作業(yè)?回家去做,其余的時(shí)間由他們自己去支配。這一點(diǎn)讓學(xué)生到初二時(shí)再去適應(yīng)。
平心而論,初一時(shí)教材的內(nèi)容,不就是那么一點(diǎn)點(diǎn)嗎?所以,采取這樣的措施,對(duì)全班的成績(jī)不會(huì)有大的影響。
我的觀點(diǎn)很鮮名:要讓學(xué)生初三時(shí)有后勁,那么學(xué)生在初一時(shí),不應(yīng)該死關(guān)在教室里。
第二種情況。
“獨(dú)立完成作業(yè)?,不準(zhǔn)抄襲?!边@一要求貌似正確,卻關(guān)非真理。如果執(zhí)行不當(dāng),照樣是錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過,小學(xué)時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上達(dá)到什么程度,到中學(xué)就可以跟得上了。一致認(rèn)為只要四則運(yùn)算過關(guān)就可以了,不需要會(huì)做應(yīng)用題,因?yàn)橹袑W(xué)可以列方程來解應(yīng)用題。但是事實(shí)關(guān)非如此,有的學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、代分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則并沒有完全搞董,還沒有過關(guān)。他們帶著分?jǐn)?shù)的乘法為什么會(huì)越乘越小的困惑來到初中的。當(dāng)字母代替了數(shù)字,代數(shù)對(duì)這部分學(xué)生來說完全成了天書。他們確實(shí)是作業(yè)?不會(huì)做,你又不準(zhǔn)抄,那就只好不做作業(yè)?了。這是普通學(xué)校學(xué)生不交作業(yè)?的原因之一。所以對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課,在初一時(shí),我允許學(xué)生抄作業(yè)?,抄了總比不做好。
帶初一時(shí),早上我走進(jìn)教室,學(xué)生紛紛往屜子里面塞本子,我知道他們是在抄作業(yè)?,怕我捉到了。我連聲說:“可以抄、可以抄,但是有兩條,一是要認(rèn)真,二是要?jiǎng)幽X筋想一想,人家為什么這樣做?!背踔械慕逃?,存在一個(gè)讓學(xué)生開竅的過程,在這個(gè)過程中,老師要有耐心。
僅僅這樣是不夠的。放縱了,搞得學(xué)生晚上在家里看電視,早上到學(xué)校來趕作業(yè)?,也不行。要反反復(fù)復(fù)告誡他們,一般學(xué)生都聽從老師這一教導(dǎo)。
等到學(xué)生開了竅,一般是初一下,初二上,不許抄作業(yè)?了,但可以問。
第三種情況是,雖然你反復(fù)叮囑學(xué)生,還是有那種學(xué)生,特別是小男孩,下課十分鐘,玩糊涂了,一打鈴,記起來了,要上廁所。是否允許,我認(rèn)為,初一時(shí)的小男孩,沒有發(fā)育好,應(yīng)當(dāng)允許,不要憋壞了他們。同時(shí)告訴他們,下次不允許了??墒窍麓危滞婧苛?。當(dāng)然,對(duì)那些以瘋裝邪,都要到廁所去上課的學(xué)生,需要區(qū)別對(duì)待。
初中班主任教育心得篇十七
上課鈴響了,我夾著作業(yè)本,邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。
教室里特別安靜,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學(xué)們,這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì),我非常高興?!边呎f著,我邊舉起了一疊作業(yè)本,稍作停頓,我接著說:“告訴同學(xué)們,今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),他是誰的呢?”不待我講完,同學(xué)們就一下子把目光投到班長__身上。我再一次停頓了一下,激動(dòng)地大聲宣布:“x――x――x――!雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤,但老師相信這份作業(yè)是他最努力,也是他最優(yōu)秀的?!睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本,把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?!罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向xxx表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。
要知道,這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于xxx來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí),我就感到xxx是個(gè)“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”,不用看名字,就能一下認(rèn)出。
課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到xxx的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴(yán)肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的整個(gè)表情變得木然,我的心為之一顫。
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