語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 15:32:12
語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-09 15:32:12     小編:雅蕊

總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種反思,也是對(duì)他人的一種分享和借鑒。寫總結(jié)時(shí),要注重結(jié)構(gòu)的合理安排,包括引言、正文和總結(jié)等部分。這是一份關(guān)于總結(jié)的參考文獻(xiàn),希望能對(duì)大家的寫作提供一些幫助。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

自本次學(xué)校組織的科三考場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合自己自從事科三教學(xué)以來現(xiàn)將教學(xué)方法和實(shí)際相結(jié)合,總結(jié)如下,不到之處望各位領(lǐng)導(dǎo)及同事批評(píng)指正:

一、檢查車輛及周圍交通環(huán)境:

逆時(shí)針繞車一周,依次從左前方開始按壓感應(yīng)器(順序不得出錯(cuò))。注意:繞車一周時(shí),先到主駕駛位置將主駕駛車窗玻璃打開,按下每個(gè)按扭是為了注意聽車內(nèi)語間是否播報(bào)。

二、模擬燈光:

上車點(diǎn)擊開始考試,進(jìn)入模擬燈光操作。

注意:凡是照明不良條件下為遠(yuǎn)光燈,通過路口、坡道、窄路、超車均為遠(yuǎn)近光交替,路邊臨時(shí)停車開啟示廓燈,發(fā)生故障應(yīng)開啟雙閃,其余燈光全為近光燈。

三、起步:

請(qǐng)先熄火,調(diào)整座椅、倒車鏡后,系好安全帶,觀察檔位是否位于空檔位置,準(zhǔn)備就緒后,踩離合,發(fā)動(dòng)車輛,打開左轉(zhuǎn)向,等待3秒以上,觀察左右路況,確認(rèn)安全后,掛一檔,松手剎,慢抬離合器,待車輛平穩(wěn)起步后,左腳完全離開離合器。

詳解:上車準(zhǔn)備時(shí)注意車門是否關(guān)好,檔位是否置于空檔位置,是否系好安全帶,起步時(shí)特別注意手剎是否松到底,起步時(shí)慢抬離合器到半聯(lián)動(dòng)狀態(tài),穩(wěn)住離合器,待車輛平穩(wěn)起步后,左腳完全離開離合器。觀察左右路面情況,輕加油,待時(shí)速達(dá)到15m后,掛二檔。

四、右轉(zhuǎn)彎:

提前開啟右轉(zhuǎn)向燈,觀察(回頭看)左右后方有無過往車輛,等語音播報(bào)結(jié)束后(前方路口請(qǐng)右轉(zhuǎn)彎),踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動(dòng)作)。

詳解:右轉(zhuǎn)彎時(shí),一定要(回頭看)觀察過往車輛,待語音播報(bào)結(jié)束后,切記踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動(dòng)作),時(shí)速不得超過30m,待車輛駛出人行橫道后,觀察直行車道(快車道)有無來往車輛,(根據(jù)場(chǎng)訓(xùn)時(shí)所走的路線調(diào)整車道)減速時(shí)一定注意觀察車速是否與檔位匹配,轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。

五、通過公交站臺(tái)。

此項(xiàng)語音不播報(bào)注意觀察路邊警示牌,待車輛行駛于路邊警示牌時(shí)(車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,將車速降至30m以下)。

詳解:車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,將車速必須降至30m以下,注意觀察路面情況,為避免車輛與行人的干擾,建議盡量要求學(xué)員走快車道。

六、通過人行橫道。

考生根據(jù)路邊警示牌完成該項(xiàng)目,車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,將車速降至30m以下。

詳解:要求學(xué)員在車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,必須有明顯的踩剎車動(dòng)作,將車速降至30m以下。

七、直線行駛。

語音播報(bào)“前方請(qǐng)保持直線行駛,考生應(yīng)以不得低于35公里/小時(shí)速度保持直線行駛”。完成后系統(tǒng)語音播報(bào)直線行駛完成。

詳解:提前觀察路面情況,選擇無障礙物的車道行駛(變更車道時(shí)需提前開啟轉(zhuǎn)向燈,不得小于3秒將檔位從2檔升至3檔,時(shí)速保持在40m左右。注意調(diào)整方向盤,將車輛行駛至道路中間,兩手用力均勻,兩眼直視前方,根據(jù)情況微調(diào)方向盤,微調(diào)幅度不得大于5度,盡量靠快車道右線行車道左線)。

直線行駛分先加油和后加油兩種。

先加油:待車輛通過人行橫道后,加檔加速,將速度提升至40m左右,聽語音播報(bào),語音播報(bào)結(jié)束后,迅速將腳離開油門,利用慣性通過直線,中途不得再加油,直至播報(bào)直線行駛完成,根據(jù)車速減至2檔。

后加油:語音播報(bào)結(jié)束后,加檔加速,將速度提升至40m左右,穩(wěn)住油門,直至語音播報(bào)直線行駛完成,減檔減速。

分析:學(xué)員對(duì)車輛控制不是很穩(wěn),建議采用先加油的教學(xué)方式,因?yàn)橄燃佑蛯W(xué)員就不至于又操心速度又操心方向。減負(fù)最重要。

八、路口直行。

語音播報(bào)“前方路口請(qǐng)直行”,車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,將車速降至30m以下。

詳解:待語音播報(bào)完,要有明顯的踩剎車減速動(dòng)作。

九、左轉(zhuǎn)彎。

語音播報(bào):前方路口請(qǐng)左轉(zhuǎn)彎,車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,將車速降至30m以下。

詳解:待語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車,將車速降至30m以下,提前觀察前方紅綠燈,開啟左轉(zhuǎn)向燈,觀察對(duì)向來車,若有來車,必須減速慢行,減速時(shí)一定注意車速是否與檔位匹配,將車輛行至中心圈左側(cè)時(shí)轉(zhuǎn)小彎。

十、模擬高速。

此處無語音提示,加檔加速,檔位升至4檔,時(shí)速升至紅線處(50m),不得超過55m。

詳解:車輛在模擬高速上行駛時(shí)注意穩(wěn)定方向盤,開啟右轉(zhuǎn)向燈,目的是為了防止方向掌握不穩(wěn)時(shí)壓線。注意時(shí)速是否達(dá)到要求。

十一、掉頭(語音播報(bào):前方請(qǐng)選擇合適路段掉頭)。

詳解:模擬高速完成后輕點(diǎn)剎車,從4檔減到3檔,根據(jù)車速減至2檔,開啟左轉(zhuǎn)向燈,減至1檔,選擇合適位置掉頭。

十二、加減檔(語音播報(bào):家方請(qǐng)完成加、減檔)。

詳解:掉頭完成后,為了便于操作,最好不要急于換檔,聽語音播報(bào)(注意:1檔升2檔時(shí),時(shí)速為15m,2檔升3檔時(shí),時(shí)速為25m,3檔減2檔時(shí),時(shí)速為20m,2檔減1檔時(shí),時(shí)速為15m。)在加減檔過程中,一定要告訴學(xué)員慢抬離合器,注意車速是否與檔位匹配。

十三、變更車道(語音提示)。

詳解:提前開啟右轉(zhuǎn)向燈,觀察右后方有無來車。確認(rèn)安全后,完成變車道動(dòng)作。

十四、右轉(zhuǎn)彎語音播報(bào):前方路口請(qǐng)右轉(zhuǎn)彎,待語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車,將車速降至30m以下。

提前開啟右轉(zhuǎn)向燈,觀察(回頭看)左右后方有無過往車輛,等語音播報(bào)結(jié)束后(前方路口請(qǐng)右轉(zhuǎn)彎),踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動(dòng)作)。

詳解:右轉(zhuǎn)彎時(shí),一定要(回頭看)觀察過往車輛,待語音播報(bào)結(jié)束后,開啟右轉(zhuǎn)向燈,切記踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動(dòng)作),時(shí)速不得超過30m,觀察直行車道路面情況,減速時(shí)一定注意觀察車速是否與檔位匹配,轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。行駛至中間車道(行車道)。

十六、通過學(xué)校區(qū)域。

此項(xiàng)目無語音播報(bào),要求學(xué)員在車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車,必須有明顯的踩剎車動(dòng)作,將車速降至30m以下。

十七、會(huì)車。

保持在本車道行駛,不得變更車道,無車速要求。

十八、左轉(zhuǎn)彎。

語音播報(bào):前方路口請(qǐng)左轉(zhuǎn)彎,待語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車,將車速降至30m以下。

詳解:提前觀察前方紅綠燈情況,開啟左轉(zhuǎn)向燈,觀察路面情況,將車輛提前變更至左轉(zhuǎn)彎車道,等語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車,將車速降至30m以下。

十九、靠邊停車(語音播報(bào):前方請(qǐng)靠邊停車)詳解:聽到語音播報(bào)后,開啟右轉(zhuǎn)向燈,減一檔,右側(cè)雨刮器最高點(diǎn)與道路外線內(nèi)沿重合后,將檔位置于空檔,拉手剎,輕點(diǎn)剎車,停車。

考試并不難,難的是要提前做好學(xué)員的心理輔導(dǎo),平時(shí)在訓(xùn)練過程中一定要注意細(xì)節(jié),把每次訓(xùn)練當(dāng)做一次考試,指出不足,及時(shí)糾正。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、師生共讀,其樂融融。

學(xué)生的愛讀,只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里,我和孩子們一起讀名著,寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書,指導(dǎo)讀法。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”,并舉行換書儀式。

三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣。

習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁摘抄,有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

四、分享交流,學(xué)以致用。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),讓語言首先在他們的嘴上活起來,繼而在他們的腦中活起來,然后在他們的心中活起來,最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀,溫馨甜蜜。

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書,晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

六、閱讀指導(dǎo),興趣盎然。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,我沒有過度的設(shè)計(jì)和過多的提問,更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考,強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來,在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)優(yōu)秀!

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

小學(xué)語文課程改革的實(shí)施,促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。

1、教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前,仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì),不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料,但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生,忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平,使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求,小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,可是總體來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究,可是沒有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新,手段單一。教師缺乏主動(dòng)性,只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,教學(xué)氣氛沉悶,語文教學(xué)顯得乏味,不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,教學(xué)效果無法提升。

根據(jù)新課程改革理念,小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,能夠從以下幾方面出發(fā)。

1、高質(zhì)量備課,合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提,也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā),設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料,科學(xué)制作教學(xué)課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求,選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料,讓學(xué)生感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),注重活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,教師應(yīng)更新教學(xué)理念,經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新,營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn),因材施教,根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)多元的情境,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā),挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識(shí),提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),采取靈活多變的教學(xué)手段,開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),開展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng),實(shí)施創(chuàng)新式管理,讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程,提升學(xué)生解決實(shí)際問題的本事。

3、充分利用多媒體教學(xué),創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中,教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法,還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量,并且能化抽象為具象,使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體,利于學(xué)生獲得明確的感知,更好地理解、掌握語文知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生,每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景,舍棄這些背景,直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法,這種做法常常使學(xué)生感到茫然,丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端,還概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué),傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義,然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是,先給出若干式子,然后讓學(xué)生觀察,找出其中的一些共同特點(diǎn),如一部分式子是等式,一部分式子是代數(shù)式,在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的,這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多,這里不再多說。

二、提供開放問題,通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論。

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題,一個(gè)猜想,其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論,然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位,學(xué)生總是心存疑慮:這個(gè)定理是怎么來的?這個(gè)證法是如何想到的?探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,消除學(xué)生心理上的疑慮,讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與探索,嘗試發(fā)現(xiàn),成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景,通過研究制定解決方案。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題解決的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化問題意識(shí),教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法,舍去了對(duì)問題的加工處理過程,也舍去了制定解決方案的艱辛歷程,學(xué)生聽起來似乎顯得輕松,但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化問題意識(shí),充分展現(xiàn)對(duì)問題加工處理過程和解決方案的制定過程,既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

四、造就民主氣氛,通過比較優(yōu)化解題方法。

在數(shù)學(xué)中,一個(gè)問題有多種解法是十分普遍的,傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生,害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的,學(xué)生有時(shí)很難想到,甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師妙筆生輝的同時(shí)又感到一絲無奈。

探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況,一方面要打破權(quán)威,造就民主的課堂氣氛,充分傾聽學(xué)生的意見,哪怕走點(diǎn)彎路,吃點(diǎn)苦頭;另一方面,則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,評(píng)判各方面之優(yōu)劣,最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。

五、增加發(fā)散機(jī)會(huì),通過交流,實(shí)行群體效應(yīng)。

數(shù)學(xué)中除了一題多解以外,還有一題多變、一法多用、一圖多畫等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會(huì),提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的群英會(huì)、大合唱。

六、注意回顧反思,通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想。

探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過程,其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中,它是知識(shí)的結(jié)晶,是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題具有指導(dǎo)意義,也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧、反思,對(duì)所有方法的概括、提煉,挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想,并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德,創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

作文批閱較為復(fù)雜,學(xué)要花費(fèi)語文老師大量時(shí)間和精力。單純的評(píng)語傾向于量化或等級(jí),并不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我創(chuàng)新出了三種習(xí)作評(píng)價(jià)形式,收到了很好的效果。眾所周知,習(xí)作評(píng)語對(duì)于保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情有著非常重要的作用。評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),也是聯(lián)系教師和學(xué)生感情的紐帶和中介。習(xí)作評(píng)語作為習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是不可忽視的。習(xí)作評(píng)語除了要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的實(shí)際外,更重要的一點(diǎn)是教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,與學(xué)生進(jìn)行平等耐心的心靈交流。使學(xué)生在不斷的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中,體驗(yàn)到習(xí)作的快樂,從而深化學(xué)生的寫作熱情,提高寫作質(zhì)量。

有這樣一位女生,她從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí),一直是班上的班長(zhǎng)。工作熱情,以身作則,且很能吃苦耐,班里許多女生由于嫉妒,而經(jīng)常在班級(jí)為難她。有一次,她在一篇《老師,我想對(duì)你說》的命題作文中敘述了這樣一件事:老師,你很關(guān)心支持我,六年來,你一直讓我承擔(dān)班長(zhǎng)這一重任,我很感激你??墒牵F(xiàn)在我越來越為班長(zhǎng)這一職務(wù)而苦悶,因?yàn)榘嗬镌S多女生經(jīng)常為難我,安排的事不支持我,如:早讀不好好讀書、勞動(dòng)不參加等,甚至課后玩耍也不和我在一起,特別是她們威脅我最好的朋友王儀佳,不許她和我玩。老師,我多么希望同學(xué)們多給我一點(diǎn)理解支持呀我看了,很感動(dòng)又很難過,還有幾分擔(dān)心。我在給她的評(píng)語中寫了幾句話:孩子,你受委屈了。老師知道你的難處,別往心里去。其實(shí),你是一個(gè)很稱職的班干部,真的!同學(xué)們一致評(píng)選你為優(yōu)秀的班干部就是最好的證明。你是聰明的孩子,想想在管理同學(xué)時(shí)有沒有做的不好不合情理的地方呢?如果有,今后應(yīng)注意工作方法,要以保護(hù)大家的利益為自己的己任。這位女同學(xué)在我寫的評(píng)語下方寫到:老師,知道了,謝謝您!看了她發(fā)自內(nèi)心的感謝,我很欣慰。

談心式的評(píng)語,搭建師生對(duì)話的平臺(tái),縮短師生距離,使教師在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅古板的模樣,而是一位循循善誘的長(zhǎng)者,一位無話不說的朋友。學(xué)生從作文評(píng)語中得到的不僅僅是幾個(gè)字,而是師生間情感的交流。實(shí)踐證明,談心式的評(píng)語能有效融化學(xué)生冰冷膽怯的心靈,使他們感受到老師的關(guān)切,親其師,信其道,深化學(xué)生對(duì)習(xí)作的美好情感。

有一位學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)差,作文時(shí)不會(huì)使用用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),往往只在最后一句話后面加一個(gè)句號(hào)。我在作文評(píng)語中指出:老師讀你的作文,就像參加了一次越野長(zhǎng)跑,跑完后,累的喘不過氣。你知道是為什么嗎?原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),因?yàn)槟闾恢匾曀麄冊(cè)斐傻?。想用好?biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?放學(xué)后老師在辦公室等你,我們一起來解決這個(gè)問題,好嗎?放學(xué)后,這個(gè)學(xué)生真的來了,而且學(xué)得比上課還認(rèn)真。后來,他的習(xí)作雖然還會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的地方,但是比起以前好多了。可見,教師以商量的口吻,換一種委婉語氣,提出自己的想法看法,這樣的評(píng)語能在師生間形成一種和諧的民主氣氛,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。反之,針對(duì)習(xí)作中存在的問題,一批評(píng)的語氣強(qiáng)硬指出,會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,引發(fā)他們逆反心理,效果不一定會(huì)好。

語文教學(xué)年度工作總結(jié)|語文教學(xué)年終工作總結(jié)|語文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

二、板書提綱式線圖式表格式版面式。

示范觀摩引導(dǎo)法夸張法分解法局限法口訣法比較法演示法模仿法。

四、漢字。

直觀法選擇法聯(lián)系法比較法。

運(yùn)用構(gòu)字法。

五、筆畫分析法。

數(shù)筆畫部件分析法造字分析法象形字會(huì)意字。

指事字形聲字口訣字謎法六朗讀。

朗讀課文要求讀準(zhǔn)字音同桌之間讀一讀注意幫助學(xué)生糾音跟我一起讀。

一節(jié)課要突出重難點(diǎn)喜歡哪一句就讀哪一句用兩種方法解釋c詞語。

讓學(xué)生用不同的讀法朗讀問學(xué)生統(tǒng)一哪一種讀法讓學(xué)生自己讀變序教學(xué)。

圍繞問題小組討論展開不要有小動(dòng)作喜歡讀哪段。

板書時(shí)間不要太長(zhǎng)問題要清晰完整寫出來再讀一遍提出問題。

用一句話展示課文的感受。

循循善誘避免一問一答小組討論。

形近字字形比較。

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出板書初讀不懂喜歡的畫圈出來字詞可以在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

七、寫作選題怎么寫作寫作材料介紹好文章。

讓學(xué)生覺得哪段寫得好不好哪個(gè)詞哪個(gè)桔子可以改。

讓學(xué)生想寫什么就寫什么。

不會(huì)的沒關(guān)系再想想等會(huì)想到再讀摘錄本。

多看介紹書籍。

原文的問題用口頭提問。

原文重要的句子可以再讀幾遍字詞有概念的再回到文中完整的片段。

下意識(shí)工作要客服不要有口頭禪注意板書錯(cuò)別字。

字詞正音生字。

課堂還給學(xué)生讓學(xué)生說怎么記怎么寫度幾分鐘備注。

用詞概括輕聲生字的讀音印象深刻的詞用波浪線劃出再讀。

看到。

結(jié)合上下文理解詞語讀書面化說口語化課時(shí)安排說清楚。

板書要整潔板書自己貼畫。

學(xué)教法在教學(xué)過程練習(xí)過程要體現(xiàn)。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃,然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,針對(duì)學(xué)生存在的問題,特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。

于是,除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外,我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書,以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的周記、作文,培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,決定著培養(yǎng)人才的方向,起統(tǒng)帥作用。因此,在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后,要通覽教材內(nèi)容,了解編者意圖,針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),做到心中有數(shù),從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過程中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來滲透德育。平時(shí),課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往,建立民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容,受到激勵(lì)和鼓舞,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,不僅有利于他們踏上將來的人生道路,而且有利于他們的學(xué)習(xí),以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說:興趣是最好的老師。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn),在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。

本著這樣的指導(dǎo)思想,在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式,賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,以鼓勵(lì)為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實(shí),什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手,讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛,老師那毫不吝嗇的表揚(yáng)的話語,使學(xué)生找到自信,學(xué)習(xí)起來信心百倍,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,但成功又都是從自信開始,而自信,可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。

在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué),教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu),增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友,開展游戲識(shí)字,如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等,還可以組織百字競(jìng)賽等。

識(shí)用結(jié)合,則可以提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解,而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中,對(duì)學(xué)生因材施教,特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生,教給他們學(xué)習(xí)的方法,改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

同時(shí),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,利用好語文教研活動(dòng),提高語文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面,在課堂上多做一些小練筆,然后進(jìn)行指導(dǎo),從細(xì)節(jié)著手,寫一個(gè)小片段,拿出幾篇各種類型的文章,師生共同交流,找出優(yōu)點(diǎn)與不足,然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說:習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí),合理安排學(xué)習(xí)生活,這樣會(huì)受益終身。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備,更新教育觀念。

作為教師,應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,因?yàn)榇蜩F本要自身硬,自己不具備豐富的知識(shí),不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來,學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念:一是以人為本,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

執(zhí)教語文,既是我的榮幸,又是我的壓力。十幾年來,我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

一.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。

“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生喜歡某一門課,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī),就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

二.用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)??梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九

隨著舊教育觀念的逐步被摒棄,以教師傳授語文知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式變革為學(xué)生在教師的配合下主動(dòng)獲取語文知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)過程,這從根本上改變了學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)、無所作為的地位,喚起了學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。實(shí)踐不斷證明,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí),才能真正的達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)、能力和覺悟目標(biāo)。那么,如何在語文課堂中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì),認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

明確目標(biāo)就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),它是教學(xué)活動(dòng)的目的,在教學(xué)活動(dòng)中占有重要位置。在語文課始、課中和課結(jié)束時(shí),它對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能。因此,在語文課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),教師就應(yīng)該把本節(jié)課要達(dá)到的具體要求告訴學(xué)生,讓他們心中有數(shù)、明確自己努力的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師提出目標(biāo)時(shí)要選擇最佳方法,要簡(jiǎn)單明了易被學(xué)生接受。如,在作文教學(xué)中,教師可以告訴學(xué)生我們要表達(dá)什么,要達(dá)到什么水平;在課文教學(xué)中教師可以告訴學(xué)生我們要學(xué)會(huì)什么,理解什么,怎么運(yùn)用學(xué)到的閱讀知識(shí)等等。教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確,使學(xué)生產(chǎn)生了“摘果子”的欲望,增強(qiáng)了他們追求真理,探索問題的情感,促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中。

語文教學(xué)過程是一種解決閱讀問題,提高語言能力及閱讀水平的過程,傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師問,學(xué)生答,嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的自由度,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道,要有問題意識(shí),把問題作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫徹學(xué)習(xí)過程的主線,要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。如在自學(xué)環(huán)節(jié)后教師可根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提問一個(gè)有價(jià)值的問題,讓自己的學(xué)習(xí)伙伴回答一下呢?小結(jié)中可這樣啟發(fā):我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)完成,你有什么不懂的或者想考一考大家的問題呢?不管哪個(gè)環(huán)節(jié),教師都要盡可能地把提問的權(quán)力讓給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。如果學(xué)生把握了提問的主動(dòng)權(quán),就說明了他們具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,已經(jīng)有了初步的創(chuàng)新萌芽。

新課改對(duì)教師的要求是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),也要提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力即會(huì)自學(xué)知識(shí),正如陶行知先生所說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睍?huì)自學(xué)知識(shí)也就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。但在以往的課堂教學(xué)中闡述學(xué)習(xí)方法時(shí),大部分都是由教師包辦代替。這樣做不僅使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)方法的印象不深,同時(shí)也壓抑了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)不到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。所以在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力。如,在教學(xué)閱讀知識(shí)后,教師并不罷休,接著問:閱讀后,你們?cè)陂喿x的知識(shí)方面又有了什么新經(jīng)驗(yàn)?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:閱讀要結(jié)合課文主題思想去思考,去理解。教師接著問:“思”要看什么?“解”要想什么?這樣的知識(shí)和能力并重的教學(xué)方式,不僅有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,使教師既做到了“授人以魚”又作到了“教人以漁”。

教學(xué)活動(dòng)中,教師須全面貫徹因材施教原則,課堂練習(xí)更加重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)不同的學(xué)生,基礎(chǔ)不同,學(xué)生掌握知識(shí)的層次、深度就有所不同。如果在課堂訓(xùn)練中教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)統(tǒng)一布置要求,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)得好的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單,沒有意思,讓學(xué)得差的學(xué)生覺得太難,無所適從。因此,要使課堂訓(xùn)練成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,教師在訓(xùn)練中要尊重學(xué)生人格關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練要求,創(chuàng)造設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生主參與的課堂訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。如:在選編語文練習(xí)時(shí),教師可選編幾個(gè)“題組”,讓學(xué)生自由組合、自由選擇。這樣具有彈性的練習(xí)方式,不僅使學(xué)生有了做的自由,提高了訓(xùn)練效率,同時(shí)也促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

綜上所述,語文課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展語言的過程?;顒?dòng)中學(xué)生是主體,教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主體參與,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。

長(zhǎng)期以來,以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,是我們的必然選擇。

那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

1.教學(xué)的民主性。

語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。

體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的角色發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。

因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。

要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.教學(xué)的開放性。

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。

拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開放。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),形成語文能力。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。

要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí)。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是學(xué)習(xí)方式的開放。

要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。

3.教學(xué)的合作性。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

它以小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。

生生互動(dòng)的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的'解決過程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,學(xué)生可以自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。

這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人,合作對(duì)象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會(huì)與人相處。

4.教學(xué)的探究性。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。

語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。

語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。

也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程。

“學(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都可以作為探究的對(duì)象。

兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。

因此,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身。

要探究的不僅有思想內(nèi)容,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都可以是深層次的,是更有探究?jī)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

5.教學(xué)的過程性。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。

語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。

承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。

給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,并尋求解決的途徑。

教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)效率這東西,我也曾和很多人談起過。

我們經(jīng)??吹竭@樣的情況:某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功,在學(xué)校學(xué),回家也學(xué),不時(shí)還熬熬夜,題做得數(shù)不勝數(shù),但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況,我也是十分著急的,本來,有付出就應(yīng)該有回報(bào),而且,付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多,這是天經(jīng)地義的事。

但實(shí)際的情況卻并非如此,這里邊就存在一個(gè)效率的問題。

效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西,有人練十次就會(huì)了,而有人則需練一百次,這其中就存在一個(gè)效率的問題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。

學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當(dāng)?shù)男菹?,娛樂不僅僅是有好處的,更是必要的,是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看,課前要有一定的預(yù)習(xí),這是必要的,不過我的預(yù)習(xí)比較粗略,無非是走馬觀花地看一下課本,這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了,聽起課來就比較有針對(duì)性。

預(yù)習(xí)時(shí),我們不必搞得太細(xì),如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間,二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈,有時(shí)反而忽略了最有用的東西。

上課時(shí)認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的,但就象我以前一個(gè)老師講的,任何人也無法集中精力一節(jié)課,就是說,連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題,老師講有些很熟悉的東西時(shí),可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>

另外,記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率,有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了,這樣做,有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西,但這并不等于說可以不抄筆記,不抄筆記是不行的,人人都會(huì)遺忘,有了筆記,復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ),有時(shí)老師講得很多,在黑板上記得也很多,但并不需要全記,書上有的東西當(dāng)然不要記,要記一些書上沒有的定理定律,典型例題與典型解法,這些才是真正有價(jià)值去記的東西。

否則見啥記啥,勢(shì)必影響課上聽課的效率,得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題",千萬不能見題就作,不分青紅皂白,那樣的話往往會(huì)事倍功半。

題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的,而且很多題是相當(dāng)類似的,首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn),然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來選擇題目,題并不需要多,類似的題只要一個(gè)就足夠,選好題后就可以認(rèn)真地去做了。

作題效率的提高,很大程度上還取決于作題之后的過程,對(duì)于做錯(cuò)的題,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因,是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,分析過之后再做一遍以加深印象,這樣作題效率就會(huì)高得多。

評(píng):夏宇同學(xué)對(duì)于聽課和做題的建議,實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--"把勁兒使在刀刃上",即合理分配時(shí)間,聽課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn),做習(xí)題應(yīng)抓住典型,這就是學(xué)習(xí)中的"事半功倍"。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一

不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué)方式,不斷取得進(jìn)步,今天本站小編給大家?guī)砹苏Z文經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)語文并沒有什么捷徑,只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí),掌握知識(shí),提高技能,相信大家的語文成績(jī)會(huì)芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語文的

心得體會(huì)

。 1. 弄清自己的學(xué)習(xí)方法,再漏查漏補(bǔ)缺。

其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的,便是你自己多年語文學(xué)習(xí)積累下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這是精華,比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來得靠譜得多,對(duì)于自己來說也是容易實(shí)施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去,在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后,再去吸收,采納別人的方法和建議,從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。

2. 要細(xì)致的學(xué)語文。

也許你會(huì)說你大大咧咧,粗枝大葉,做不到細(xì)致。其實(shí)這并不是理由,對(duì)于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢?舉個(gè)例子,在我們?nèi)粘=浑H中,經(jīng)常會(huì)聽到一些錯(cuò)誤的讀音,這時(shí)候不是讓你立刻去糾正,而是在心里默默念一篇正確的給自己聽,這不僅有利于對(duì)字音的了解,更有利于你對(duì)語文語感的培養(yǎng)。 3. 將語文運(yùn)用到生活中。

其實(shí)大家都知道生活處處有語文。而你學(xué)的則是有意識(shí)的將語文貫穿你生活。我們是文科生,該有的小情調(diào)也是必不可少的,這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng),開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運(yùn)用在生活中,你又怎么會(huì)擔(dān)心你作文呢。學(xué)會(huì)附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。 4. 增加閱讀量。

這個(gè)其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會(huì)抱怨沒有時(shí)間,所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文,這個(gè)比較貼近我們,看這些書的時(shí)候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗,而是要注意它們是如何排版布局的,感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點(diǎn),將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。

最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等```````

一棵樹,一個(gè)果,一半甜,一半苦,學(xué)習(xí)也是這樣,所以你一定耐下性子,吃得了苦。希望這些對(duì)大家有用!

語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次,新的語文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說:“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說:“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說:“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說:“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗:原來,讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來了十多本《古詩集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩,還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時(shí)間,班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學(xué)習(xí)和探索的,在這一年里,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)驗(yàn),以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說,寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位童欲堅(jiān)同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”因此,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對(duì)于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。

三、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文,為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

篇三:

經(jīng)過課改實(shí)踐,我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育

教學(xué)工作計(jì)劃

,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)。

隨著實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作―探究―創(chuàng)造―創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等,收到了較好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,體味學(xué)習(xí)的快樂煥發(fā)課堂活力。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初中年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體 —感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)美麗課堂。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如課文《宇宙里有些什么》,這是一篇科普說明文,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我就自制了生動(dòng)的

課件

,1、出示星云圖,讓孩子們說說星云像什么嗎?在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復(fù)雜的星球運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過程是漫長(zhǎng)的、神奇的。由此可見,信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源,會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。

五、重視朗讀品評(píng)感悟,感悟語言文字的魅力。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

總之,在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于個(gè)體的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二

教書育人,關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展——語文學(xué)科教育。

教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!薄罢Z文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的文化和吸收人類的進(jìn)步文化,提高國(guó)民素質(zhì)都具有重要的意義”。鑒于以上對(duì)語文學(xué)習(xí)意義的深刻認(rèn)識(shí),作為一名語文教師,我深感自己肩頭的擔(dān)子沉重。多年來,自己一直在教育教學(xué)中摸索、探究、實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn),以期不辜負(fù)黨和人民的期望,為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

自1999年畢業(yè)以來,我一直從事語文教育教學(xué)工作,工作中我主要采取以下措施:

結(jié)、發(fā)展,正確處理好德育和教學(xué)的關(guān)系,做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中,使二者融為一體,把握教材的思想性,相信會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過愛國(guó)影片的觀賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情;結(jié)合神州十號(hào)、天宮二號(hào)的上天事實(shí),激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)、科技強(qiáng)國(guó)的欲望;通過“天生我材必有用”的演講,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這一系列活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生思想道德觀念的逐步形成,幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀。

(二)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授首先,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。農(nóng)村初中的語文教學(xué)中,往往有很多教師雖注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,但常用“練習(xí)”形式來代替,忽視了閱讀訓(xùn)練中集體能動(dòng)性的充分發(fā)揮。為了充分地提高學(xué)生的閱讀能力,數(shù)年來,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的文字材料,在弄懂文意的基礎(chǔ)上,分組討論、探究問題,集思廣益。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。另外,我還注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,經(jīng)常摘錄報(bào)刊、雜志中的美文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生收益頗多。

結(jié)合老師的批閱,進(jìn)行“二次作文”有意識(shí)地就學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行體驗(yàn),獲得主觀感受,有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

(三)積極開辟語文第二課堂社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。很多學(xué)生上課能專心聽講,會(huì)作聽課筆記,但在社會(huì)上卻被人們戲稱為“書呆子”,這樣的人,將來很難適應(yīng)社會(huì)。因此,語文教學(xué)中,我注重語文第二課堂的開辟,有意識(shí)地讓學(xué)生開展一些活動(dòng),提高他們的綜合素質(zhì)。應(yīng)該說學(xué)校生活中,可開發(fā)的資源是相當(dāng)多的,真可謂“學(xué)校處處皆教材”。但在過去的語文教學(xué)視教材為圣書,關(guān)注書本,忽視人本,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立,缺乏合作,每個(gè)人都是封閉的個(gè)體,使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放,留心處處皆語文,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大校園中感受大語文教育。

在我班教室的墻壁上設(shè)置了“成功起跑線”、“作品欣賞欄”。黑板上開辟“詞語積累”、“班組新聞”等小欄目。黑板報(bào)則分組輪流策劃、撰稿、謄寫,每期黑板報(bào)進(jìn)行全班評(píng)析,相互借鑒。班級(jí)一角辟出了“圖書角”,好書大家讀,新知識(shí)大家分享;“生物角”,既增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),又培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任感。學(xué)生在班級(jí)中能有較大的機(jī)動(dòng)時(shí)間和自主空間,開發(fā)、利用更新班級(jí)資源,及時(shí)吸納各種信息。

扣了分”、“體育藝術(shù)節(jié)得了第一名”、“我與同學(xué)鬧矛盾了”;關(guān)注校園中的一草一木、一事一人。這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂課余生活、游戲活動(dòng)、日常生活、師生交往等,獲取獨(dú)有的體驗(yàn),增加寫作之源,激發(fā)創(chuàng)作的靈感。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的知識(shí),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)投身教改,構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。在語文教學(xué)中,我積極參與課程改革,讓新的教學(xué)觀念充實(shí)自己的頭腦?!坝H其師,信其教”,和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。在教學(xué)中,我以“學(xué)做人、學(xué)求知”的雙重標(biāo)準(zhǔn)來要求和引導(dǎo)學(xué)生,公平地對(duì)待每位學(xué)生,用微笑的臉龐與他們溝通,用鼓勵(lì)的眼神去激勵(lì)他們,“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲”,讓每位學(xué)生與老師在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。

跟教師不同的想法。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神,教師要超越自我,敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受,說自己的想法,出題時(shí)多出些主觀性試題,在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一,尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到充分體現(xiàn),學(xué)生才敢想敢做。在教改不斷深入的今天,把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好的語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧,這才是我們的根本任務(wù)。

我深深地知道,作為一名新世紀(jì)的人民教師,人類靈魂的工程師,我肩頭的擔(dān)子的沉重。今后的教育教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的“教學(xué)內(nèi)功”,刻苦鉆研,不斷探索,與時(shí)俱進(jìn),爭(zhēng)取在教育教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三

一、新教師走上工作崗位,一定要虛心,多

學(xué)習(xí)

,多請(qǐng)教。這一點(diǎn)似乎對(duì)所有新教師都有指導(dǎo)意義,不管他教哪一科。但我認(rèn)為這對(duì)教語文的新教師更有指導(dǎo)意義,這是語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語文知識(shí)不像

其他

科知識(shí)那樣固定,語文知識(shí)是非常靈活多變的,而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變,所以在教學(xué)語文時(shí),有些問題不是我們這些新手想解決就解決的,我們?cè)诳紤]這個(gè)問題不一定周全,我們的知識(shí)不一定能涵蓋這個(gè)知識(shí)點(diǎn),更處理這些問題,需要一定的辦法和技巧,這些方法和技巧從哪里來,就要虛心地向老教師請(qǐng)教,多聽老教師的課,看老教師如何處理這些問題的。采用的是

什么

樣的好辦法。

當(dāng)然,虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可,請(qǐng)教的對(duì)象很廣,甚至包括你的學(xué)生。現(xiàn)在社會(huì)日新月異,新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生,教師不是所有的東西都知道,學(xué)生知道的,教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無所不知,也不要認(rèn)為不恥下問是件不好的事。所有的這些與語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系,所以要想教好語文,新教師必須虛心學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”,不僅僅要“備”教材,而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的,但語文教材更需要教師全面而深入地解讀,一篇文章涉及的非常廣,知識(shí)點(diǎn)也特別得多,這就要求語文教師要有比較廣的知識(shí)而,而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候,也不能面面俱到,一定要分清重難點(diǎn),一定要有明確的目標(biāo)。也就是說分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇,盡量講解那些能夠舉一反三,引起學(xué)生共嗚的問題。

以上所談的是語文教師要備好教材,其實(shí)要想上好語文課,不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前,一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平??梢酝ㄟ^課下談心,問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識(shí),把它作為備課的依據(jù),這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢,才能收到很好地教學(xué)效果。

三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文是一門非常有趣的課,與學(xué)生的

生活

聯(lián)系得最為緊密,而有些學(xué)生卻對(duì)語文不感興趣,這是因?yàn)檎Z文教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師,很難

想象

一個(gè)對(duì)語文根本就沒有興趣的老師能教會(huì)語文,也很難想象一個(gè)對(duì)語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。首先,要面向全體學(xué)生,緊扣教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來吸引學(xué)生,生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?,讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則,讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求,讓優(yōu)秀生走的更深處,讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的`信心,讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來的愉悅。最后,語文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時(shí),還可以廣泛聯(lián)系生活,用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識(shí)點(diǎn),學(xué)生會(huì)更感興趣。

四、要求學(xué)生多讀、多寫。語文作為一門語言,要想學(xué)好,聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文,課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,離開“讀”的語文教學(xué)是毫無生機(jī)的,是枯燥乏味的,所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文這個(gè)精彩的天堂。寫也是非常重要,寫時(shí)會(huì)有更多地思考,是語文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫,教師還要多作指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是自己在5年的語文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),僅是一已之見,有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四

學(xué)習(xí)語文并沒有什么捷徑,只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí),掌握知識(shí),提高技能,相信大家的語文成績(jī)會(huì)芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語文的心得體會(huì)。

其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的,便是你自己多年語文學(xué)習(xí)積累下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這是精華,比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來得靠譜得多,對(duì)于自己來說也是容易實(shí)施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去,在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后,再去吸收,采納別人的方法和建議,從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。

也許你會(huì)說你大大咧咧,粗枝大葉,做不到細(xì)致。其實(shí)這并不是理由,對(duì)于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢?舉個(gè)例子,在我們?nèi)粘=浑H中,經(jīng)常會(huì)聽到一些錯(cuò)誤的讀音,這時(shí)候不是讓你立刻去糾正,而是在心里默默念一篇正確的給自己聽,這不僅有利于對(duì)字音的了解,更有利于你對(duì)語文語感的培養(yǎng)。

其實(shí)大家都知道生活處處有語文。而你學(xué)的則是有意識(shí)的將語文貫穿你生活。我們是文科生,該有的小情調(diào)也是必不可少的,這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng),開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運(yùn)用在生活中,你又怎么會(huì)擔(dān)心你作文呢。學(xué)會(huì)附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。

這個(gè)其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會(huì)抱怨沒有時(shí)間,所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文,這個(gè)比較貼近我們,看這些書的時(shí)候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗,而是要注意它們是如何排版布局的,感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點(diǎn),將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。

最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等……

一棵樹,一個(gè)果,一半甜,一半苦,學(xué)習(xí)也是這樣,所以你一定耐下性子,吃得了苦。希望這些對(duì)大家有用!

語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五

目錄???。

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篇三:

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篇四:

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???光陰似箭,日月如梭。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將畫上句號(hào)。身為一名語文教師,我感觸頗多,越來越感覺到書上僅有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生那一雙雙求知若渴的眼睛,自己僅有的知識(shí)更是滿足不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾?。作為一名年?jí)組長(zhǎng),僅靠多動(dòng)嘴、多跑腿就能做好年級(jí)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須用心、動(dòng)腦,身先士卒,調(diào)動(dòng)一切積極因素才會(huì)較好地引領(lǐng)全年級(jí)向更快、更好的方向發(fā)展?,F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

???一、在晨讀、午練中提高讀寫能力。

???“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動(dòng)的重中之重,它作為學(xué)生生活的行為方式,我們特別重視晨讀、午練、暮省,在行動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

???(一)晨讀。

???1.定內(nèi)容。每周兩次的晨讀,我都會(huì)認(rèn)真組織,積極對(duì)待。首先時(shí)間上保證,7:30準(zhǔn)時(shí)開始。其次內(nèi)容上有選擇,《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報(bào)》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂見的?!度沼兴b》一書,我們選擇名家名篇,指導(dǎo)孩子們熟讀成誦,實(shí)在背不下來的讀熟即可?!痘ㄩ_的聲音》來自于身邊的同學(xué),可模仿性、可閱讀性都比較強(qiáng),為此我結(jié)合教材內(nèi)容,選擇典型的文章指導(dǎo)閱讀,學(xué)習(xí)作者的選材方法和布局謀篇,讓孩子們?cè)诜滦е刑岣邔懽髂芰?。每期《拼音?bào)》,我最先閱讀,選擇有指導(dǎo)意義的篇章利用晨讀、自習(xí)課時(shí)間充分閱讀,訓(xùn)練孩子們的閱讀能力和寫作能力。

???2.求實(shí)效。俗話說:一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。學(xué)校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式,一定源于此吧!無論什么內(nèi)容,我們的宗旨都是充分利用早讀時(shí)間,保證效果。在我的影響下,四年級(jí)全體都能保證晨讀的時(shí)間,保證晨讀的質(zhì)量。

???3.養(yǎng)能力。一個(gè)月評(píng)選一次語文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生能充分利用晨讀時(shí)間,大聲朗讀,上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

???另外,積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日里每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。

???(二)午練。加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。長(zhǎng)期以來,寫字教學(xué)往往被老師忽略,好像寫字指導(dǎo)都在課外的寫字訓(xùn)練班。本學(xué)期,我們結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)格午練時(shí)間,重視寫字指導(dǎo),從基本筆畫入手,將統(tǒng)一結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一偏旁的字歸類指導(dǎo),引導(dǎo)孩子們?cè)诿鞔_目標(biāo)和方法的前提下練習(xí),讓每天的午練落在實(shí)處。另外,還重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的寫字比賽中,全體同學(xué)積極參與,我班的七位獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。

???二、在探索中努力實(shí)踐高效課堂。

???我們深知:課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。本學(xué)期,我們尤其重視課堂教學(xué),運(yùn)用新理念,實(shí)踐新模式,提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課,我們積極探索、實(shí)踐新學(xué)期我校提出的“先學(xué)后教,精講精練,當(dāng)堂反饋,單元過關(guān)”的教學(xué)模式,課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí),提高學(xué)生的能力。???。

???“高效課堂”是我們正在實(shí)踐的理想課堂,也是我們努力奮斗的目標(biāo)。開學(xué)初,我們又一次復(fù)習(xí)了學(xué)校的“高效課堂”實(shí)踐模式,并在論壇中交流、學(xué)習(xí)。如今,我們對(duì)“高效課堂”已有畏懼、模糊,發(fā)展到清晰、珍愛,因?yàn)檫@樣的課堂回歸自然,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的至高境界。每一課的知識(shí),孩子們先自學(xué),不會(huì)的互學(xué),也就是兵教兵,實(shí)在攻不下的難關(guān)教師該出手時(shí)就出手,這樣孩子們才會(huì)真正學(xué)到知識(shí)。

???另外,我們積極發(fā)揮同組教師的團(tuán)隊(duì)力量,對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),采取不定時(shí)的研討,有時(shí)甚至面紅耳赤,但我們的教研不再是固定時(shí)間,圍在一起的形式,而是實(shí)實(shí)在在。當(dāng)然,每周一次的教研活動(dòng)我會(huì)認(rèn)真組織,大家圍坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論,研究單元知識(shí)點(diǎn),共話能力訓(xùn)練點(diǎn),在教研活動(dòng)中不斷提高教研教改能力,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

???史小華老師總結(jié)到:

???本學(xué)期,我先后講了三節(jié)公開課,一節(jié)復(fù)習(xí)課《第一單元復(fù)習(xí)》,一節(jié)國(guó)賽課《芙蓉樓送辛漸》和一節(jié)作文課《我敬佩的一個(gè)人》,先后研究了三種不同的高效課堂的課型,為老師們共同研討提供了課例。

???通過研討,我們達(dá)成了共識(shí):要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高效,不能面面俱到,像重新學(xué)習(xí)一般,要有重點(diǎn),抓難點(diǎn),要提高層次。同時(shí)要因材施教,分層優(yōu)化,兼顧不同學(xué)力的學(xué)生。古詩的教學(xué)要以一帶多,以課內(nèi)促課外,從而實(shí)現(xiàn)高效。課的指導(dǎo)應(yīng)建立在學(xué)生先說、先寫的基礎(chǔ)上,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),不求多,但求實(shí),求精。針對(duì)幾個(gè)孩子的作文進(jìn)行細(xì)致地點(diǎn)評(píng)甚至示范,避免空洞地說教。

???尹晉濤老師的實(shí)踐總結(jié)是:我堅(jiān)持讓學(xué)生在課前按我們的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí),課上將單元訓(xùn)練點(diǎn)與課時(shí)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行當(dāng)堂學(xué)習(xí)與練習(xí),盡力做到堂堂清,課后安排學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí),做到日日清。一單元結(jié)束,進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)試,做到單元清、月月清。在八個(gè)單元的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中,學(xué)生已對(duì)所學(xué)有了較好的記憶與運(yùn)用。在學(xué)期總復(fù)習(xí)時(shí),我們進(jìn)行了單元、歸類復(fù)習(xí),采用積分制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激勵(lì)學(xué)生在反復(fù)的復(fù)習(xí)中仍保持興趣。孩子們也樂于此法,每得五分就代表復(fù)習(xí)好一項(xiàng),最終得分最多者,已是信心滿滿。得分不足的學(xué)生則在反復(fù)改正與強(qiáng)化中不斷掌握。在培優(yōu)輔差工作中,我和學(xué)生共同出點(diǎn)子,想辦法,讓優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生找到信心,不斷進(jìn)步。

???高永忠老師講到在實(shí)踐高效課堂的活動(dòng)中,我校已形成鮮明的課堂模式。特點(diǎn)有四:一、課堂節(jié)奏明快。二、課堂成為練習(xí)的課堂。三、解放了老師的手腳。四、學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)。他認(rèn)為,我們應(yīng)該為高效課堂注入新的理解,根據(jù)我校情況和個(gè)人情況不斷豐富其內(nèi)容,使高效課堂呈現(xiàn)學(xué)校和班級(jí)特色。

???蘇文華老師在教學(xué)過程中努力做到“三性”,提高課堂效率:1、加強(qiáng)教師備課的細(xì)致性。要實(shí)現(xiàn)高效課堂,教師在平時(shí)備課過程中要了解每一課教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)形成的基本能力,歸納、整理、精選練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中得到鞏固,在練習(xí)中提高。2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我一改一上課以教師講,學(xué)生聽的教學(xué)方法,而是一上課,簡(jiǎn)明扼要交代清學(xué)習(xí)目的,提示學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生帶著問題,依著提示中的方法,在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行迅速的朗讀,積極的思維,快速的勾畫、書寫等,形成了人人參與的良好局面。3、強(qiáng)化精講精練的效果性。精講不是少講,更不是不講。精講是改變過去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學(xué)方式,在全面把握知識(shí)的情況下,注意詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

???甄興娣老師談到:在教學(xué)中,努力吸取高效課堂的精髓,讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心,開花結(jié)果。一、改變思想觀念。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,唯有學(xué)生動(dòng)起來,課堂才能活起來;只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)高效率。二、改變備課思路。備課時(shí),我不再追求面面俱到,而將主要精力放在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱、課堂練習(xí)上和充分預(yù)設(shè)上,放在為學(xué)生鋪路架梯上。三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。實(shí)施高效課堂,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、給足練習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排上,重點(diǎn)突出,把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里,這時(shí)學(xué)生的注意力集中,理解和記憶的效果最好。學(xué)生剩下的時(shí)間里,安排討論、練習(xí)、拓展思維等等,當(dāng)堂檢測(cè)……練習(xí)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生有所提高。

???在學(xué)校組織的復(fù)習(xí)課、作文課“高效課堂”模式研討中,我們組內(nèi)教師都是先主備人先備課,大家鉆研教材,集體研究,明確重難點(diǎn)。然后,主講教師試講,其它教師聽課、評(píng)課,然后再改再講,在一次次地修改與嘗試中,老師們的處理教材的能力在提高,對(duì)新理念、新模式的認(rèn)識(shí)在加深。史小華老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》以一帶多,充實(shí)課堂內(nèi)容,提高課堂效果,參加全國(guó)大賽獲二等獎(jiǎng)。高永忠更是藝高人膽大,在復(fù)習(xí)課的研討中,他大膽提出目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了,要突出重點(diǎn),人人有收獲,優(yōu)生吃飽,差生吃好。蘇文華老師與本人對(duì)《我敬佩的一個(gè)人》同課異構(gòu),將說與寫緊密結(jié)合,穿插修改,讓孩子們?cè)诿恳淮蔚淖魑闹笇?dǎo)課上都有不同的收獲。每一輪的公開課,我們組內(nèi)教師均能抓住機(jī)會(huì),聽同行們的課。每次聽后,組內(nèi)都要隨機(jī)議課,教研活動(dòng)中詳細(xì)匯總,對(duì)“高效課堂”模式下的復(fù)習(xí)課、作文課、古詩如何上更高效,形成了可行的教學(xué)模式。

???本學(xué)期我校承擔(dān)的礦區(qū)(數(shù)學(xué))優(yōu)質(zhì)課賽講,市區(qū)教學(xué)能手推選,全組六位教師,都積極聽課,邊聽邊思,大膽評(píng),大膽議,在聽課中學(xué)習(xí),在聽課中成長(zhǎng)。公開課認(rèn)真對(duì)待,常規(guī)課更是實(shí)實(shí)在在。通過一學(xué)期的嘗試,我們對(duì)不同課型、不同題材的課文,課前如何預(yù)習(xí),課堂上如何引導(dǎo),課后怎么鞏固作了粗略地歸類。此外,我們還注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,采取兵教兵的形式,讓他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們?cè)谶M(jìn)步的同時(shí),漸漸對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

???三、在日記課題研究中提高。

???我校承擔(dān)的《日記對(duì)反省意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究,本學(xué)期我們繼續(xù)實(shí)踐、研究,指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、收集素材;全批全改,促進(jìn)提高。詳細(xì)情況有專題總結(jié)。

???“晨讀、午練、暮省”是我校學(xué)生的生活方式,要求孩子們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,在寫日記的過程中提高寫作能力和反省意識(shí)。我們積極響應(yīng)學(xué)校提出的“暮省”,每周至少三篇日記,把自己的所見、所思寫下來,大大提高了學(xué)生的寫作水平,有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文,已有十多篇在我校的??习l(fā)表,近來又有6篇作文參加中華頌.誦讀行動(dòng)之2011全國(guó)中小學(xué)生作文大賽。另有任國(guó)祉等八名同學(xué)的作文在《花開的聲音》上發(fā)表。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生再增加閱讀量的基礎(chǔ)上詞匯量大大豐富,日記的篇幅由三五行變成一兩頁,內(nèi)容從流水賬過渡到主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?,如今,寫日記?duì)孩子們來說不再是負(fù)擔(dān),而是成為習(xí)慣,成為孩子們反思自己、交流情感的平臺(tái)。起初為校刊征集稿件是努力湊數(shù),而今是擇優(yōu)投稿,輪流發(fā)表。本學(xué)期,我們?cè)谠鹊呐喕A(chǔ)上提出新的要求,批閱每篇日記,不僅要標(biāo)等級(jí),還要評(píng)價(jià)書寫,出現(xiàn)了“優(yōu)+a”、“優(yōu)+b”、“優(yōu)+c”這樣的多元評(píng)價(jià),讓孩子在寫好日記的前提下努力書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

???總之,在本學(xué)期中,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,大膽實(shí)踐“高效課堂”,力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,力求每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。我傾盡所能做好年級(jí)工作,努力團(tuán)結(jié)每位教師,全體形成合力,發(fā)揮每位教師的優(yōu)點(diǎn),資源共享,共同成長(zhǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的,我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持積累,充實(shí)自己,提高自己,爭(zhēng)取成為一名更稱職更優(yōu)秀的語文老師兼年級(jí)組長(zhǎng)!

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