小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 23:31:14
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-11 23:31:14     小編:雅蕊

報(bào)告的撰寫還需要注意文風(fēng)和行文方式的選擇,要與讀者的背景和需求相匹配,以提高報(bào)告的閱讀體驗(yàn)和效果。完成初稿后,需要對(duì)報(bào)告進(jìn)行反復(fù)修改和潤(rùn)色,確保內(nèi)容完整,表達(dá)準(zhǔn)確,無語法和拼寫錯(cuò)誤。報(bào)告是對(duì)某一事件、現(xiàn)象或問題進(jìn)行詳細(xì)描述、分析和解釋的一種書面形式。如果想要寫一篇較為完美的報(bào)告,首先需要對(duì)所要報(bào)告的主題進(jìn)行充分的調(diào)查和研究。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇一

20xx年我國(guó)教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,《標(biāo)準(zhǔn)》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),其中包括符號(hào)意識(shí)?!稑?biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了教師要在日常教學(xué)中,有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)涵義和實(shí)質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)的基礎(chǔ),符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對(duì)符號(hào)意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說處處充滿符號(hào),數(shù)學(xué)中人們以符號(hào)為載體進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識(shí)是在初中階段開始的,從算術(shù)到代數(shù)的過渡也是七年級(jí)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn),符號(hào)在此過程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號(hào)的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容,運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)情境。而在實(shí)際教學(xué)過程中,多數(shù)一線教師發(fā)現(xiàn),對(duì)于這些數(shù)學(xué)符號(hào)的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)使得許多學(xué)生沒能理解符號(hào)的真正含義只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶,導(dǎo)致符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。另外隨著初中知識(shí)的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號(hào)的數(shù)量必然會(huì)增加,表達(dá)的方式也會(huì)更加多樣化,運(yùn)算的難度也會(huì)隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號(hào)意識(shí)是至關(guān)重要的。

二、明確研究問題。

多年來,大量的研究者從數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的各個(gè)方面,比如學(xué)生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀、符號(hào)意識(shí)的維度、符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵等對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)提供了一定的依據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。

因此,本文將以以下問題作為重點(diǎn)研究方向:。

(1)了解學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面。

(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問題的歸因探尋對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略;。

(3)在實(shí)踐班級(jí)檢驗(yàn)教學(xué)策略是否可行。

本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過教學(xué)實(shí)線研究,探尋出符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

三、研究方法。

為了進(jìn)一步了解七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,筆者運(yùn)用問卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標(biāo)》,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)測(cè)試問卷》,統(tǒng)一測(cè)試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計(jì)答題情況,最后利用excel軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。

四、研究的目的。

1、促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立。

數(shù)學(xué)課程不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題,更重要的是教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想?!胺?hào)意識(shí)”作為一個(gè)核心概念,其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級(jí)是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過渡時(shí)期,這個(gè)時(shí)期由于抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的出現(xiàn),讓學(xué)生覺得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號(hào)就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)時(shí)期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,豐富的想象力,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極的儲(chǔ)備數(shù)學(xué)符號(hào),主動(dòng)用符號(hào)。

鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號(hào)交朋友,如何主動(dòng)的應(yīng)用符號(hào)的學(xué)習(xí)策略,希望能促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立,為解決問題邁出成功的第一步。

2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)提供教學(xué)策略。

雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動(dòng)搖的,教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多,只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。

五、研究意義:

標(biāo)準(zhǔn)中雖然給出了符號(hào)意識(shí),但對(duì)其內(nèi)涵的界定比較單一,進(jìn)而影響了教師對(duì)符號(hào)意識(shí)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標(biāo)對(duì)符號(hào)意識(shí)的闡述,全面地分析和認(rèn)識(shí)了符號(hào)意識(shí)的地位與作用.

通過研究了解初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀及水平,并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足,分析學(xué)生在符號(hào)意識(shí)發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對(duì)學(xué)生的差異性分析,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的提升。

在教學(xué)中,教師能否準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地對(duì)新符號(hào)或者不同情境下的符號(hào)進(jìn)行講解,是難以合理地判斷與評(píng)價(jià)的。明晰初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,可以幫助教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的`關(guān)注度,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

六、研究結(jié)果。

1、結(jié)論。

通過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)上存在四個(gè)問題:。

(1)學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào),但是對(duì)符號(hào)的本質(zhì)是什么很陌生。

(2)圖形語言,符號(hào)語言之間轉(zhuǎn)化比較困難對(duì)于文字語言與符號(hào)語言之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問題比較小。但是對(duì)于圖形語言和數(shù)學(xué)符號(hào)語言的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言,表現(xiàn)的不盡如人意。

(3)代數(shù)式運(yùn)算困難。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)計(jì)算能夠從容應(yīng)對(duì),但是在去括號(hào),去分母的時(shí)候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯(cuò)。

(4)用數(shù)學(xué)符號(hào)作為推理、思考的意識(shí)比較低。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過的問題,學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來說明結(jié)論的正確性,而不是用符號(hào)來表示一般規(guī)律。這說明學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言解決數(shù)學(xué)問題的能力比較低。

2、反思。

目前七年級(jí)學(xué)生符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平不高,因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng),并注意以下幾點(diǎn)。

(1)提高符號(hào)教學(xué)的地位。目前教師認(rèn)為符號(hào)教學(xué)在自身的教學(xué)過程都有體現(xiàn),但實(shí)際上符號(hào)教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號(hào)教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識(shí)、無目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當(dāng)下對(duì)于符號(hào)教學(xué)重視程度不夠,沒有發(fā)現(xiàn)符號(hào)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)符號(hào)教學(xué)目標(biāo)的要求,這些行為都將會(huì)造成符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當(dāng)下的問題,就必須要求教師提高對(duì)符號(hào)教學(xué)的重視度,把符號(hào)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,也就要求教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。

(2)符號(hào)教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生符號(hào)意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號(hào),教師多數(shù)情況下只是在講解的過程中告訴學(xué)生符號(hào)的讀法、寫法和用法。但是對(duì)于學(xué)生來說,這種接受方式往往是被動(dòng)的,因?yàn)閷?duì)于新的符號(hào),學(xué)生沒有已知的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),或者難以將已有的經(jīng)驗(yàn)與新的符號(hào)聯(lián)系起來。如在七年級(jí)的“有理數(shù)”的教學(xué)中,字母是負(fù)數(shù)就用a0來表示,而盡量減少用語言敘述的方式,進(jìn)而使學(xué)生能夠形成條件反射,由a0就意識(shí)到a是負(fù)數(shù)。利用符號(hào)解決問題是符號(hào)意識(shí)的核心,學(xué)生符號(hào)學(xué)習(xí)的問題也是需要關(guān)注的,教師如果將這些問題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的素材,而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解或者否定,那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量反例的出現(xiàn),就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,從而避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn),同樣給學(xué)生符號(hào)意識(shí)的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號(hào)操作的盲目性,符號(hào)語言是數(shù)學(xué)思維的重要載體,存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進(jìn)行互譯,并且知道何時(shí)選擇哪種語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換,則是學(xué)生符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。

(3)在解決數(shù)學(xué)問題中運(yùn)用符號(hào)。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”,正是數(shù)學(xué)多元表達(dá)的具體應(yīng)用,因此教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用不同數(shù)學(xué)符號(hào)表征方式進(jìn)行解題,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元符號(hào)表征的能力,使學(xué)生的符號(hào)意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活,更要應(yīng)用于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實(shí)際問題情境中幫助學(xué)生理解用符號(hào)表示出各種表達(dá)式、關(guān)系式,在解決實(shí)際生活問題中增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。教師必須有步驟、有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地滲透于教學(xué)中,才能充分體驗(yàn)到知識(shí)的魅力,獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(4)引導(dǎo)知識(shí)的正遷移。

很多新知識(shí)需要有一定的知識(shí)積累才能掌握,而這種基于舊知識(shí)的新知識(shí)學(xué)習(xí),會(huì)帶有一定的知識(shí)遷移痕跡。積極的知識(shí)遷移能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更為準(zhǔn)確,消極的知識(shí)負(fù)遷移會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來阻礙,容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移,推動(dòng)符號(hào)意識(shí)的完善,避免由于學(xué)生的思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移給符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響,在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來知識(shí)正遷移的方式并進(jìn)行引導(dǎo),不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識(shí)負(fù)遷移的題型,讓學(xué)生通過針對(duì)性訓(xùn)練,或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)易混淆概念、易錯(cuò)題型進(jìn)行類比與對(duì)比,找出差異來改正這種負(fù)遷移情況。

例如,在教授同底數(shù)冪的知識(shí)時(shí),拋出a^m?a^n=?(m.n都是整數(shù))的問題,基于學(xué)過的a2+a2=2a2,學(xué)生可能會(huì)混淆認(rèn)為結(jié)果是2^m?n,教師通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字代人法探索出結(jié)果為a^m+n后,一般就會(huì)總結(jié):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。這樣學(xué)生還不一定都能理解公式,需要讓學(xué)生在易錯(cuò)類型中分辨出錯(cuò)誤之處,才能對(duì)同底數(shù)冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a?,x3?x?=x?……讓學(xué)生通過搶答來分辨這些公式的對(duì)錯(cuò),并說明錯(cuò)誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學(xué)生對(duì)公式的敏感度和快速反應(yīng)能力;讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,則是為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和其他學(xué)過知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象,并有所區(qū)別,使學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

(5)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號(hào)的讀寫使用。

數(shù)學(xué)符號(hào)多而繁雜,初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個(gè)。對(duì)符號(hào)的讀寫,不像語文課上專門設(shè)置課程來訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要規(guī)范自己對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的讀寫,尤其是字母符號(hào)的大小寫以及符號(hào)之間的位置規(guī)則,要向?qū)W生說明清楚。學(xué)生對(duì)符號(hào)的讀寫不規(guī)范可能會(huì)影響對(duì)符號(hào)概念或形態(tài)的記憶,導(dǎo)致符號(hào)運(yùn)用時(shí)由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問題的解決。所以對(duì)于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評(píng)析,教師除了糾正錯(cuò)誤的解題思路、做題方法之外,還要對(duì)學(xué)生的符號(hào)書寫情況進(jìn)行糾正,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的完整、準(zhǔn)確和精練,確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的讀寫正確,這是培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)中最基礎(chǔ)的步驟。

(6)借助符號(hào)意識(shí)的東風(fēng)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的背后都有一定的歷史沉淀,包含了很多歷史故事、名人趣聞等,教師根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將這些歷史、趣聞、故事結(jié)合在我們的教學(xué)當(dāng)中,不僅拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)發(fā)展與運(yùn)用的了解,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

總之,初中數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、繁瑣的過程,只有將它融入我們的日常教學(xué)工作中,深入到具體課堂中,才能使符號(hào)意識(shí)的發(fā)展得到良性循環(huán),才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇二

“叮鈴鈴······”隨著一聲長(zhǎng)鈴聲,“終于放學(xué)了!”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘,同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通,開始精心挑選,有得愛買零食,有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢?他們?yōu)槭裁从羞@么多錢?小學(xué)生有這么多錢到底好不好?針對(duì)以上問題,我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。

1、去訪問同學(xué),問一下他們的零花錢有多少?

2、走訪家長(zhǎng),問問孩子一天的飲食情況。

3、隨機(jī)觀察共100名同學(xué),記錄他們所購(gòu)買的物品與所花的錢數(shù)。

零食。

飲料。

玩具。

漫畫書。

其他。

所買物品。

59人。

3人。

14人。

12人。

12人。

11元及以上。

所花錢數(shù)。

69人。

21人。

8人。

2人。

11元及以上。

一天的零花錢。

44人。

31人。

25人。

經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個(gè)不好的習(xí)慣。

對(duì)此現(xiàn)象,我們建議:

1、家長(zhǎng)們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了,剛好夠買少量食物和文具就行。

2、希望同學(xué)們也能自覺一點(diǎn),做到不去網(wǎng)吧、不攀比。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇三

二、導(dǎo)致眼睛近視的原因有:。

1看電視距離太近。

2看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。

3所看電視的畫面濃度太深。

4寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確。

5在光線太強(qiáng)的陽光下看書。

6在光線太弱的光下看書。

7長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前。

8不合理飲食。

9看激光。

10在車廂里看書。

11遺傳因素。

12不認(rèn)真做眼保健操。

三、大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

四、研究結(jié)果:

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂,錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣,如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議。

(一)看書時(shí)作姿要端正,光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。

(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書,不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng),調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液,如:珍視滴眼液,明目滴眼液,珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。

(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排,不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。

(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含維生素c和維生素a,d的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查,聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會(huì)。

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病,以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生,我們要愛護(hù)我們的眼睛,不讓我們將來后悔。面對(duì)21世紀(jì)視覺危機(jī)的挑戰(zhàn),我們要勇于接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝敵人!

我從電視上看到了喝飲料的害處,又想到我也是不折不扣的“可樂迷”,現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀,我想,小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以,我對(duì)此展開了調(diào)查。

(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。

(2)通過電視的新聞聯(lián)播上,了解中小學(xué)生喝可樂,現(xiàn)在是什么樣子。

信息的渠道。

涉及的方面。

具體內(nèi)容。

通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。

喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。

可樂中含有咖啡因,1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50~80毫克。有人做過試驗(yàn),成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。

通過電視的新聞聯(lián)播。

小學(xué)生喝可樂,現(xiàn)在是什么樣子。

呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項(xiàng)研究顯示,汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,尤其愛喝可樂的少女,骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!

喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害??蓸分泻锌Х纫?,1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50~80毫克。有人做過試驗(yàn),成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對(duì)咖啡因較成人更敏感,所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項(xiàng)研究顯示,汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,尤其愛喝可樂的少女,骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!

專家指出,可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因,磷酸對(duì)骨質(zhì)有害,因?yàn)榱姿釋?duì)鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以,我們盡量不要接觸可樂,因?yàn)槲覀儗?duì)可樂很敏感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇四

本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課內(nèi)-外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀,旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書,能使人明智,增長(zhǎng)見識(shí),豐富人的精神世界。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃,適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多,科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,還有家長(zhǎng)、教師等方面的諸多因素都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從學(xué)生的現(xiàn)狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長(zhǎng)時(shí)間以來,由于多種因素的影響,出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂;而從小學(xué)生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國(guó)家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問題的嚴(yán)重性,所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導(dǎo)下,我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”,開設(shè)“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節(jié),并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn),從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

20xx年8月12日——20xx年11月8日。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師,采用問卷調(diào)查,坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。

對(duì)收上來的學(xué)生問卷與家長(zhǎng)、教師問卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下:

書籍是人類進(jìn)步的階梯,大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景,促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng),甚至是部分非語文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出:高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)讀課外書的態(tài)度不夠支持,27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī),只有21.6%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)??梢?,由于長(zhǎng)年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個(gè)民族的悲哀!

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類,30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占8.3%,50冊(cè)以上占44%;另據(jù)其他資料(《讀書時(shí)間》)顯示高達(dá)52%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長(zhǎng)帶其去的,在這些家長(zhǎng)中62%的家長(zhǎng)給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏,無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。

興趣是最好的老師,學(xué)生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長(zhǎng)去督促,當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣,一切都水到渠成了??烧{(diào)查表明:只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%,更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí),26%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展,但久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創(chuàng)造力。

調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學(xué)生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書,有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。可以說,沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

針對(duì)這一現(xiàn)狀,提出以下幾點(diǎn)思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體,做到面向全體學(xué)生。

培養(yǎng)閱讀興趣。

書海無涯,舟楫安在?對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應(yīng)該以身作則,在情感上感染學(xué)生,使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣,多讀,多體會(huì),多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事,他們就會(huì)不厭其煩地做。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇五

一、調(diào)查目的:

1.了解本校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂發(fā)言、完成作業(yè)方式等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.了解學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的基本看法及自己的期望目標(biāo)。

3.結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析,提出分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)實(shí)率的設(shè)想。

二、調(diào)查對(duì)象:

本次調(diào)查對(duì)象為初一到初三共七個(gè)班部分學(xué)生,參加調(diào)查人數(shù)160人,收回有效答卷160份。

三、調(diào)查時(shí)間:20xx年5月。

四、調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查。

五、調(diào)查內(nèi)容:初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷(附后)。

班級(jí)姓名性別。

為了全面了解同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地幫助你解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,設(shè)計(jì)此調(diào)查問卷,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)地填寫。

c.聽后思考老師提出的問題,積極討論d.更愿意自己看書、思考或參與討論。

2.你認(rèn)為在哪種情況下你對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻?()。

a.結(jié)合報(bào)紙等資料的評(píng)注自主學(xué)習(xí)b.聽教師講授c.和同學(xué)一起討論d.其它3.在課堂或小組討論中,你發(fā)言嗎?()。

a.不發(fā)言,不想說也不會(huì)說b.不發(fā)言,想說,但缺少勇氣,老師也不給機(jī)會(huì)。

c.有時(shí)發(fā)言,但聽人家說更好d.積極發(fā)言,敢說也會(huì)說,光聽人家說沒意思。

4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)你是怎么做的?()。

a.先請(qǐng)教老師或同學(xué),再思考理解b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪里。

c.忽略不懂的問題,只做會(huì)做的題目d.先自己研究,實(shí)在不會(huì)再請(qǐng)教別人。

5.你每天課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間一般是()。

a.30分鐘b.45分鐘c.1小時(shí)及以上d.0分鐘。

6.你認(rèn)為初中數(shù)學(xué)作業(yè)量過重嗎?a.過重b.適中c.較輕d.太輕()。

7.你經(jīng)常是如何完成數(shù)學(xué)作業(yè)的?()。

a.獨(dú)立思考做題b.一般是先復(fù)習(xí)完當(dāng)天的內(nèi)容后再做題。

c.先與其他同學(xué)討論,再一起完成作業(yè)d.抄同學(xué)或參考書的答案。

8.你認(rèn)為那種作業(yè)批改方式較好?()。

a.完全由老師批改,學(xué)生不必參與作業(yè)批改b.由數(shù)學(xué)課代表批改,老師抽查。

c.由老師帶領(lǐng)小組長(zhǎng)一起批改,并由小組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)糾錯(cuò)情況d.對(duì)照答案,自己批改。

9.假如嘗試分層教學(xué),例如:提問時(shí)將有思維難度的問題讓a層學(xué)生回答,簡(jiǎn)單問題鼓勵(lì)c層學(xué)生回答,適中問題的回答機(jī)會(huì)讓給b層學(xué)生;設(shè)計(jì)不同數(shù)量、不同難度的作業(yè),c層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè),b層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè),同時(shí)配有適量略有提高的題目,a層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。你對(duì)這種分層教學(xué)有什么看法?()。

a.適合我,支持b.希望老師嘗試,看實(shí)際效果如何c.無所謂d.不適合我,反對(duì)。

10.將學(xué)習(xí)目標(biāo)由高到低分成a、b、c三個(gè)層次(還可定期調(diào)整),你會(huì)選擇哪一個(gè)目標(biāo)層次?a.c層b.a層c.b層d.無所謂,隨便都行()。

a

b

c

d

1

人數(shù)。

21。

57。

67。

15。

百分比。

13。

35。

42。

10。

2

人數(shù)。

29。

61。

59。

11。

百分比。

18。

38。

37。

7

3

人數(shù)。

10。

14。

85。

51。

百分比。

6

9

53。

32。

4

人數(shù)。

13。

17。

12。

118。

百分比。

8

11。

7

74。

5

人數(shù)。

48。

63。

40。

9

百分比。

30。

39。

25。

6

6

人數(shù)。

30。

123。

6

1

百分比。

19。

76。

4

1

7

人數(shù)。

84。

45。

21。

10。

百分比。

53。

28。

13。

6

8

人數(shù)。

37。

15。

86。

22。

百分比。

23。

9

54。

14。

9

人數(shù)。

35。

93。

17。

15。

百分比。

22。

58。

11。

9

10。

人數(shù)。

14。

74。

55。

17。

百分比。

9

46。

34。

11。

六、分析總結(jié):

(一)你在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中參與討論情況:c.聽后思考老師提出的問題,積極討論42;b.以聽為主,偶爾也回答問題或討論35;a.聽老師講,一般不回答提問也不參加討論13;d.更愿意自己看書、思考或參與討論10??梢钥闯?,學(xué)生大都習(xí)慣于聽講,自主學(xué)習(xí)、積極合作討論的意識(shí)有待加強(qiáng)。

(二)認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻的學(xué)習(xí)方式:b.聽教師講授38。c.和同學(xué)一起討論37a.結(jié)合報(bào)紙等資料的評(píng)注自主學(xué)習(xí)18d.其它7.這說明主要贊同的學(xué)習(xí)方式是聽教師講、和同學(xué)一起討論,這也是學(xué)生中最熟悉的學(xué)習(xí)方式。但我們還是要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料的評(píng)注自主學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式。

c.有時(shí)發(fā)言,但聽人家說更好53;d.積極發(fā)言,敢說也會(huì)說,光聽人家說沒意思32??梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生只滿足于聽老師講,很多學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)不積極的。我們期望學(xué)生都能積極自由發(fā)言,我更要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

(四)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)的做法:a.先請(qǐng)教老師或同學(xué),再思考理解8;b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪11里;c.忽略不懂的問題,只做會(huì)做的題目7;d.先自己研究,實(shí)在不會(huì)再請(qǐng)教別人74。選d的人最多,這也是我們提倡的做法,我們要引導(dǎo)其他學(xué)生盡可能都這樣做。

(五)每天課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間:

a.30分鐘30;b.45分鐘39;c.1小時(shí)及以上25;d.0分鐘6。

我們要設(shè)法引導(dǎo)投入時(shí)間太少的學(xué)生要增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間,讓投入時(shí)間過多的學(xué)生要科學(xué)合理分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間,注意提高學(xué)習(xí)效率。

(六)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)量評(píng)價(jià):a.過重19;b.適中76;c.較輕4;d.太輕1。認(rèn)為作業(yè)量較輕的學(xué)生很少,普遍認(rèn)為適中,這與實(shí)際可能有一些出入,實(shí)際作業(yè)量偏重的情況可能更多一些。作業(yè)輕重是相對(duì)的,我們應(yīng)分層布置作業(yè)會(huì)更科學(xué)。

(七)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式:a.獨(dú)立思考做題53;b.一般是先復(fù)習(xí)完當(dāng)天的內(nèi)容后再做題28;c.先與其他同學(xué)討論,再一起完成作業(yè)13;d.抄同學(xué)或參考書的答案6。我們應(yīng)倡導(dǎo)按b的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè),a或c方式也可以,堅(jiān)決反對(duì)不加思考,機(jī)械照抄同學(xué)或參考書的答案。

(八)對(duì)作業(yè)批改方式認(rèn)同情況:a.完全由老師批改,學(xué)生不必參與作業(yè)批改23;b.由數(shù)學(xué)課代表批改,老師抽查9;c.由老師帶領(lǐng)小組長(zhǎng)一起批改,并由小組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)糾錯(cuò)情況54d.對(duì)照答案,自己批改14??梢钥闯鐾耆衫蠋熍淖鳂I(yè)學(xué)生并不完全贊同,學(xué)生支持方式c的最多,這種方式能減輕教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān),又便于講糾錯(cuò)落到實(shí)處,我們應(yīng)多用此方式,也需要加強(qiáng)d方式。

(九)對(duì)分層教學(xué)的看法:a.適合我,支持22;b.希望老師嘗試,看實(shí)際效果如何58;c.無所謂11;d.不適合我,反對(duì)9。

可看出支持、希望老師嘗試的學(xué)生占大多數(shù),我們應(yīng)排除一切顧慮,大膽嘗試,用實(shí)際效果證明分層教學(xué)是可行的。

d.無所謂,隨便都行11。多數(shù)學(xué)生都愿意選擇較高目標(biāo),這是好現(xiàn)象,但對(duì)部分學(xué)生來說,可能會(huì)出現(xiàn)開始目標(biāo)過高,經(jīng)常無法達(dá)到目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際先定合適的目標(biāo),達(dá)到后再對(duì)自己提出更高要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇六

錯(cuò)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中,由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外,學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì)造成不同的錯(cuò)誤。不同年級(jí)有著不同的常見錯(cuò)誤,我們?cè)谶@里著重研究的是小學(xué)中低年級(jí)段(二年級(jí)和四年級(jí)),這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯(cuò)誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時(shí)也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題類型進(jìn)行分類、整理,對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索,對(duì)影響錯(cuò)題的干擾因素能進(jìn)一步研究,從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法,更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

一、調(diào)查目的。

1、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題類型,分析整理。

2、對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索。

3、對(duì)影響錯(cuò)題的干擾因素能進(jìn)一步研究。

二、調(diào)查對(duì)象及方法、內(nèi)容。

1、調(diào)查對(duì)象:二、四年級(jí)學(xué)生。

2、調(diào)查方法:?jiǎn)柧矸ā?/p>

3、調(diào)查內(nèi)容:“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題情況”調(diào)查問卷。

三、調(diào)查結(jié)果及分析:

1、錯(cuò)題類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):附表1-1。

錯(cuò)題類型。

年級(jí)。

概念題。

計(jì)算題。

畫圖題。

解決問題。

二年級(jí)。

8

11.7%。

8

11.7%。

3

4%。

56。

72.5%。

四年級(jí)。

15。

19.7%。

33。

43.4%。

6

7.9%。

22。

29%。

由附表1-1中的數(shù)據(jù)可以看出來,二年級(jí)學(xué)生有72.5%的同學(xué)在解決問題上出錯(cuò)誤,而概念題、計(jì)算題和畫圖題只占一小部分,由此看來,低年級(jí)的學(xué)生由于讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯(cuò)誤還是比較多的;而四年級(jí)的學(xué)生43.4%的同學(xué)則在計(jì)算上出錯(cuò),29%的同學(xué)在解決問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤,由此可以看出隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),分析理解能力也在不斷增長(zhǎng),可是計(jì)算上的錯(cuò)誤率卻在提高,說明簡(jiǎn)單問題反而不細(xì)心,粗心大意。

2、錯(cuò)題原因調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):附表1-2。

錯(cuò)題原因。

年級(jí)。

聽講不認(rèn)真。

粗心大意。

概念混淆。

審題不清。

二年級(jí)。

16。

21.3%。

55。

73.3%。

18。

24%。

39。

52%。

四年級(jí)。

20。

26.3%。

56。

73.4%。

12。

15.8%。

24。

31.6%。

有附表1-2中的數(shù)據(jù)可以看出,二年級(jí)學(xué)生73.3%的同學(xué)存在粗心大意的毛病而導(dǎo)致錯(cuò)題,另有52%的同學(xué)審題不清,那么也就是說這個(gè)階段的學(xué)生同時(shí)存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個(gè)大問題;而四年級(jí)的學(xué)生73.4%存在粗心大意的問題,而審題不清的有所下降只有31.6%,再一次說明隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)分析理解能力在不斷地增長(zhǎng),而粗心大意的問題卻普遍存在。

3、影響錯(cuò)題的干擾因素調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):附表1-3。

影響錯(cuò)題的干擾因素。

年級(jí)。

舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)有作用。

舊知對(duì)新知有負(fù)面影響。

相似概念的混淆出錯(cuò)。

受舊知識(shí)負(fù)面影響錯(cuò)題。

二年級(jí)。

72。

96%。

43。

57.3%。

54。

72%。

58。

77.3%。

四年級(jí)。

76。

100%。

60。

78.9%。

64。

84.2%。

54。

71.1%。

附表1-3數(shù)據(jù)中二年級(jí)學(xué)生因?yàn)橄嗨聘拍罨煜鲥e(cuò)的占72%,受舊知識(shí)負(fù)面影響出錯(cuò)的占77.3%;四年級(jí)學(xué)生因?yàn)橄嗨聘拍罨煜鲥e(cuò)的占84.2%,受舊知識(shí)負(fù)面影響出錯(cuò)的占71.1%,。說明這兩個(gè)問題一直在干擾大多數(shù)學(xué)生,也就是說如何正確的引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相似概念,讓已學(xué)的舊知識(shí)發(fā)揮良性的正影響作用是今后教學(xué)應(yīng)該著實(shí)深思和切實(shí)解決的問題。

四、探索與改革。

通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤原因大同小異,并且許多因素與非智力因素密切相關(guān)。為此應(yīng)提高對(duì)以下幾種情況的重視,在教學(xué)中防患于未然,避免讓一些不良因素影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),并利于更準(zhǔn)確、全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

原因一:忽視細(xì)節(jié),功虧一簣。

對(duì)策:出現(xiàn)類似以上錯(cuò)誤的學(xué)生在于讀題時(shí)注意不能顧及到這些細(xì)節(jié)之處,即考官們?cè)O(shè)下的陷阱,一次又一次掉下去,老師強(qiáng)調(diào)多次學(xué)生仍屢做屢錯(cuò)。在平時(shí)的教學(xué)中,注意要求學(xué)生抄寫數(shù)字之后一定要寫一步檢查一步,看抄寫是否有錯(cuò)誤。給自己提個(gè)醒:小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習(xí)慣養(yǎng)成之后,學(xué)生遇到此類問題就能盡量避免重蹈覆轍。

原因二:思維定勢(shì),缺乏深入分析。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材,其內(nèi)容編排基本上是1道例題配幾道練習(xí)題,運(yùn)用這種規(guī)律,學(xué)生能在新授課上依葫蘆畫瓢,從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化,新授學(xué)習(xí)階段學(xué)生思維定勢(shì)就已形成。但這種簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)一進(jìn)入綜合練習(xí),障礙便凸顯出來,成為影響學(xué)生發(fā)展的原因。

對(duì)策:克服思維定勢(shì)干擾的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此在今后的教學(xué)中想辦法堅(jiān)持一題多變,重視靈活審題,教給學(xué)生一定的思維方法。在教學(xué)例題題(1)、完成鞏固練習(xí)之后,嘗試悄悄出現(xiàn)對(duì)比性練習(xí)即題(2)學(xué)生練習(xí)之后統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤數(shù),將驚人的數(shù)據(jù)公布,學(xué)生思想定受到巨大地沖擊。嘗試這樣設(shè)計(jì)練習(xí),將潛在的錯(cuò)誤及時(shí)呈現(xiàn),然后通過比較、思辨,想辦法幫助學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的反省中引出對(duì)知識(shí)更為深刻的正確思考。

原因三:思考不全面,估算意識(shí)。

有的題目有提示,可有的題目沒有提示,需要學(xué)生對(duì)生活有所觀察,并在解題時(shí),全面思考才能正確解答??捎械膶W(xué)生眉毛胡子一把抓全要,這顯然不符合現(xiàn)實(shí)。學(xué)生缺乏一種估算意識(shí),不能對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行最起碼的反思。

對(duì)策:嘗試讓學(xué)生做生活的有心人,多觀察研究現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的一切事物,在生活中練習(xí)總結(jié)并收集資源,只有用心觀察、獲得豐富的體驗(yàn)之后,學(xué)生思考問題才更加全面,更符合現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)于估算,要注意貫穿于平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常在解題之后對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行反思,我這個(gè)答案符合題目的意思嗎?注意培養(yǎng)學(xué)生的檢查反思意識(shí)。

原因四:解答死板,不知靈活變通。

由于認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)解答死板,按部就班,不能根據(jù)題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出,他們根本不知錯(cuò)在哪里。

對(duì)策:針對(duì)以上情況想辦法改變教學(xué)模式,適時(shí)來點(diǎn)幽默以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)識(shí)與自我實(shí)現(xiàn)的需要。豐富課堂,使學(xué)生從師生對(duì)話的幽默調(diào)侃中反思自己的解答過程,把錯(cuò)誤一一訂正。

總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯(cuò)誤是正?,F(xiàn)象,作為教師的我們不要害怕學(xué)生出錯(cuò),更不要將錯(cuò)誤藏著、捂著,或輕描淡寫一帶而過,更不能對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆,而應(yīng)切切實(shí)實(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并徹底根治錯(cuò)誤,當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)后要肯花時(shí)間讓學(xué)生親自參與找錯(cuò)、議錯(cuò)、辨錯(cuò)的全過程,將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。讓學(xué)生自己搬走學(xué)習(xí)的絆腳石,在后繼的學(xué)習(xí)路上走得更遠(yuǎn)更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇七

一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學(xué)近視了,眼睛是心靈的窗戶,我們想了解近視的同學(xué)們對(duì)眼睛的重視程度。

二、調(diào)查方法。

1.調(diào)查近視的同學(xué)們,并記錄。

2.上網(wǎng)查找資料。

三、時(shí)間安排4月28日。

設(shè)計(jì)調(diào)查表4月29日。

調(diào)查制作統(tǒng)計(jì)圖5月1日-5月3日。

5月9日~5月10日制作ppt。

四、調(diào)查情況與資料整理我們調(diào)查了本班11位近視的同學(xué),以下是我們的調(diào)查問卷。

五、結(jié)論。

1)這是我們的調(diào)查結(jié)果你為什么近視?

看書(3),看電視(2),寫字(2),玩電腦(3),天生(1)。

你覺得戴眼鏡方便嗎?方便(2),還好(1),不方便(8)。

你什么時(shí)候戴眼鏡?幼兒園(1),一年級(jí)(無),二年級(jí)(1),三年級(jí)(1),四年級(jí)(4),五年級(jí)(4)。

你戴眼鏡后有保護(hù)措施嗎?有(9),無(2)。

這說明:我們班同學(xué)對(duì)眼睛還算重視。我們班同學(xué)四,五年級(jí)戴眼鏡的人快速增加。

2)中國(guó)中小學(xué)生近視發(fā)生率已高達(dá)60%位居世界第一。

下面,我們教大家減少近視的辦法:減少近視的主要關(guān)鍵是預(yù)防。預(yù)防近視沒有可靠的捷徑,主要關(guān)鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和建立合格的環(huán)境條件。

具體措施已成老生常談,歸納有以下幾點(diǎn):

1.要保持足夠的閱讀距離:閱讀距離要保持在40公分以上,現(xiàn)在兒童(尤其在有了一些近視以后)都習(xí)慣于近距離看東西,當(dāng)距離低于30公分時(shí),眼睛就要使用4d以上調(diào)節(jié),極易引起調(diào)節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢(shì)也很重要,一定要保持坐位,禁止躺著和行走時(shí)閱讀。

2.適度的閱讀時(shí)間:持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時(shí)間不要超過50分鐘,根據(jù)年齡在中途還應(yīng)該給以短暫休息時(shí)間,給以向遠(yuǎn)方注視的機(jī)會(huì)。安排家庭作業(yè)要均勻,不要集中。

3.充足的光線:學(xué)習(xí)閱讀時(shí)的照明不可暗淡也不能過強(qiáng)而眩耀刺眼,學(xué)校教室平均采光系數(shù)不低于1:6,桌面最低照度要高于50勒克斯低年級(jí)要高于高年級(jí),對(duì)一些??平淌乙懈叩囊?。家庭照明光線要來自左前方,不直射眼睛,以產(chǎn)生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。

4.目標(biāo)物要清楚:閱讀物字體大小和清淅程度要符合標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校主要是黑板質(zhì)量,要保持黑色無反光,粉筆和黑板檫不會(huì)把黑板變成灰色。

5.建立防治機(jī)構(gòu),做好定期檢查,及時(shí)指導(dǎo)糾正。

6.每天飲用綠茶。茶可改善機(jī)體造血功能,能增強(qiáng)人體的免疫能力,減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果,可以預(yù)防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現(xiàn)眼睛不適,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間休息都不能解除癥狀者,則需及時(shí)到醫(yī)院檢查。

六、收獲與感想經(jīng)過這次活動(dòng),使我們明白了保護(hù)眼睛有多么重要,如果我們戴上了眼鏡,會(huì)給我們帶來諸多的不便,請(qǐng)大家愛護(hù)眼睛。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

用素質(zhì)教育的目光審視我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)教師滿堂灌,學(xué)生聽,學(xué)生參與少,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),兩極分化嚴(yán)重,教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間,需要主動(dòng)探索與交流的平臺(tái)。因此,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫,初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢(shì)在必行,急不可待。

二、課題研究的過程。

分三個(gè)階段實(shí)施:

(一)準(zhǔn)備階段(9月―7月)。

1.在初一年級(jí)4個(gè)班、初二年級(jí)個(gè)6班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。

2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,觀看相關(guān)課堂實(shí)錄,將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。

3.收集資料、制定方案,做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

(二)研究階段(209月―7月)。

在教學(xué)中加以組織實(shí)施,初一學(xué)生為主要研究對(duì)象。研究期間,要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析,組織階段性小結(jié),不斷地檢查教學(xué)效果,并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段,形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

(三)課題的總結(jié)階段(209月―7月)。

在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上,匯總分析研究過程和結(jié)果,撰寫研究報(bào)告和專題論文。

課題啟動(dòng)后,課題小組成員投入到緊張的研究中,按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行,做了大量的研究工作。研究過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)――討論――實(shí)踐――改進(jìn)――驗(yàn)證――確定――總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié),課題小組成員采用自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行綜合研究,以課堂教學(xué)為突破口,研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施。從而實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利,收到了很好的效果。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念。

觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是搞好課題研究的前提。在實(shí)驗(yàn)過程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光碟展播,請(qǐng)區(qū)教研室專家親臨指導(dǎo)。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀)、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法,從大量的書籍中吸取營(yíng)養(yǎng),在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念。用《課標(biāo)》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究,把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)到實(shí)處。

2.制定研究措施,科學(xué)管理課題研究的全過程。

課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論,結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開研討,制定了切實(shí)可行的管理措施。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究,把目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合,力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學(xué)化,實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo),做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確;每次研究活動(dòng)定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案,做到有記錄、有成果;對(duì)實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評(píng)價(jià),加強(qiáng)個(gè)案分析,找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的模式。實(shí)驗(yàn)步驟程序化,實(shí)驗(yàn)教師先獨(dú)立操作找良方,再集體研究定良策,后改進(jìn)驗(yàn)證成定論。資料管理規(guī)范化,建立資料信息庫(kù),教師研究所寫的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來,分類保存,作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。

3.研究教材。

初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊(cè)的教材內(nèi)容,并對(duì)教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)把教材分為三種類型,即適合學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué),即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課和課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

4.優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式。

在研究過程中,我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。在研究中,將課題研究、備課組活動(dòng)、校本教研有機(jī)結(jié)合。變傳授式教學(xué)為師生互動(dòng)研討式教學(xué);變封閉式教學(xué)為開放式、綜合型教學(xué);課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動(dòng)為主,輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。分組活動(dòng)大多采取班內(nèi)分組,有時(shí)也打破班級(jí)界線進(jìn)行年級(jí)分組,班內(nèi)分組是主要方式。組織形式依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間而定,在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)?;顒?dòng)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動(dòng)課程內(nèi)容的知識(shí)性質(zhì)決定,方法靈活多樣??山Y(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測(cè)一測(cè)”等系列自主有序欄目,放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在“做中學(xué)”。問題情境法、引導(dǎo)法、類比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動(dòng)作業(yè)法、表演法等是活動(dòng)課堂教學(xué)的主要方法,運(yùn)用探索式教學(xué),提供學(xué)習(xí)和討論的空間,將開放式問題帶進(jìn)課堂。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索。在“自主”中求得知識(shí),在“探究”中發(fā)展,在“合作”中獲取知識(shí),在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識(shí)。

三、研究成果。

1.教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了,教育行為規(guī)范了,教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了,研究水平也明顯提高。課題組六個(gè)成員在一年內(nèi),寫了20篇教學(xué)論文,其中2篇發(fā)表,16篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng),3人優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng),有6人教學(xué)設(shè)計(jì)獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。

2.學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生除動(dòng)手操作外,還自制了很多學(xué)具,有20名同學(xué)獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,思維能力增強(qiáng)了。經(jīng)過動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生善于思考,喜歡提問,能用發(fā)展的眼光看事物,解決問題考慮周密、全面,解題速度快,思維敏捷,能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記,并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,寫成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇,有10篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。

4.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主活動(dòng),課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié),找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式――自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流,探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。

(1)合作交流前要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間.

在小組合作中,我們時(shí)??砂l(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡,差生參與量明顯就少。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間,讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考,有一點(diǎn)自己的見解想法,再與同組合作,這樣合作的質(zhì)量有可能更好,參與就有可能會(huì)均衡些。

(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結(jié)果.

從這些課看,有部分教師在討論前提出的要求,往往是一個(gè)問題,沒有一個(gè)清晰的討論步驟,學(xué)生就很難把握,討論就成了“沙龍”,說到哪兒就滑到哪兒?在這里,教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,然后進(jìn)行分析,最后再向?qū)W生提出明確的要求。

同時(shí),考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題,這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已,最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理,這有利于匯報(bào),更有利于學(xué)生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,并寫成兩類問題,一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請(qǐng)教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開展教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

用素質(zhì)教育的目光審視我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)教師滿堂灌,學(xué)生聽,學(xué)生參與少,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),兩極分化嚴(yán)重,教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間,需要主動(dòng)探索與交流的平臺(tái)。因此,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫,初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢(shì)在必行,急不可待。

二、課題研究的過程。

分三個(gè)階段實(shí)施:

(一)準(zhǔn)備階段(209月―年7月)。

1.在初一年級(jí)4個(gè)班、初二年級(jí)個(gè)6班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。

2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,觀看相關(guān)課堂實(shí)錄,將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。

3.收集資料、制定方案,做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

(二)研究階段(2009年9月―年7月)。

在教學(xué)中加以組織實(shí)施,初一學(xué)生為主要研究對(duì)象。研究期間,要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析,組織階段性小結(jié),不斷地檢查教學(xué)效果,并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段,形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

(三)課題的總結(jié)階段(2010年9月―207月)。

在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上,匯總分析研究過程和結(jié)果,撰寫研究報(bào)告和專題論文。

課題啟動(dòng)后,課題小組成員投入到緊張的研究中,按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行,做了大量的研究工作。研究過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)――討論――實(shí)踐――改進(jìn)――驗(yàn)證――確定――總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié),課題小組成員采用自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行綜合研究,以課堂教學(xué)為突破口,研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施。從而實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利,收到了很好的效果。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念。

觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是搞好課題研究的前提。在實(shí)驗(yàn)過程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光碟展播,請(qǐng)區(qū)教研室專家親臨指導(dǎo)。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀)、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法,從大量的書籍中吸取營(yíng)養(yǎng),在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念。用《課標(biāo)》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究,把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)到實(shí)處。

2.制定研究措施,科學(xué)管理課題研究的全過程。

課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論,結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開研討,制定了切實(shí)可行的管理措施。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究,把目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合,力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學(xué)化,實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo),做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確;每次研究活動(dòng)定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案,做到有記錄、有成果;對(duì)實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評(píng)價(jià),加強(qiáng)個(gè)案分析,找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的模式。實(shí)驗(yàn)步驟程序化,實(shí)驗(yàn)教師先獨(dú)立操作找良方,再集體研究定良策,后改進(jìn)驗(yàn)證成定論。資料管理規(guī)范化,建立資料信息庫(kù),教師研究所寫的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來,分類保存,作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。

3.研究教材。

初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊(cè)的教材內(nèi)容,并對(duì)教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)把教材分為三種類型,即適合學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué),即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課和課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

4.優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式。

在研究過程中,我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。在研究中,將課題研究、備課組活動(dòng)、校本教研有機(jī)結(jié)合。變傳授式教學(xué)為師生互動(dòng)研討式教學(xué);變封閉式教學(xué)為開放式、綜合型教學(xué);課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動(dòng)為主,輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。分組活動(dòng)大多采取班內(nèi)分組,有時(shí)也打破班級(jí)界線進(jìn)行年級(jí)分組,班內(nèi)分組是主要方式。組織形式依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間而定,在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)。活動(dòng)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動(dòng)課程內(nèi)容的知識(shí)性質(zhì)決定,方法靈活多樣??山Y(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測(cè)一測(cè)”等系列自主有序欄目,放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在“做中學(xué)”。問題情境法、引導(dǎo)法、類比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動(dòng)作業(yè)法、表演法等是活動(dòng)課堂教學(xué)的主要方法,運(yùn)用探索式教學(xué),提供學(xué)習(xí)和討論的空間,將開放式問題帶進(jìn)課堂。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索。在“自主”中求得知識(shí),在“探究”中發(fā)展,在“合作”中獲取知識(shí),在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識(shí)。

三、研究成果。

1.教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了,教育行為規(guī)范了,教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了,研究水平也明顯提高。課題組六個(gè)成員在一年內(nèi),寫了20篇教學(xué)論文,其中2篇發(fā)表,16篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng),3人優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng),有6人教學(xué)設(shè)計(jì)獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。

2.學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生除動(dòng)手操作外,還自制了很多學(xué)具,有20名同學(xué)獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,思維能力增強(qiáng)了。經(jīng)過動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生善于思考,喜歡提問,能用發(fā)展的眼光看事物,解決問題考慮周密、全面,解題速度快,思維敏捷,能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記,并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,寫成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇,有10篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。

4.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主活動(dòng),課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié),找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式――自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流,探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。

(1)合作交流前要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間.

在小組合作中,我們時(shí)??砂l(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡,差生參與量明顯就少。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間,讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考,有一點(diǎn)自己的見解想法,再與同組合作,這樣合作的質(zhì)量有可能更好,參與就有可能會(huì)均衡些。

(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結(jié)果.

從這些課看,有部分教師在討論前提出的要求,往往是一個(gè)問題,沒有一個(gè)清晰的討論步驟,學(xué)生就很難把握,討論就成了“沙龍”,說到哪兒就滑到哪兒?在這里,教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,然后進(jìn)行分析,最后再向?qū)W生提出明確的要求。

同時(shí),考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題,這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已,最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理,這有利于匯報(bào),更有利于學(xué)生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,并寫成兩類問題,一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請(qǐng)教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開展教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇九

在入學(xué)之前,學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過去的成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會(huì)迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī),就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問,請(qǐng)同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論,爭(zhēng)議去解決問題的難點(diǎn),對(duì)有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答問題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的愛和更多的幫助。

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),既消除同學(xué)對(duì)他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長(zhǎng),共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。

我們要重視家訪,與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià),要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。

總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十

23.6自己12281.3悲觀能干”6341.83623.6學(xué)生人數(shù)70百分率。

(%)。

2)結(jié)果分析46.7。

都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學(xué)生極少或從來不理;而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià),面對(duì)困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十一

小學(xué)生安全問題既是一個(gè)教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題,既需要社會(huì)各界的參與,更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此,我們提出以下對(duì)策與建議:

家庭、學(xué)校聯(lián)手保平安:以班級(jí)為單位,家庭、學(xué)校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動(dòng),通過孩子影響家長(zhǎng),起到教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)作用。

普及交通安全教育:學(xué)校深入開展小學(xué)生交通安全教育活動(dòng),定期學(xué)生作交通安全知識(shí)講座,舉辦交通安全圖片展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵章出行的重要,從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

逃生演練固平安:為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救能力,學(xué)校不定期舉行防火、防震、防水、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿侍由枭⒀菥?,做到了未雨綢繆,防患于未然。同時(shí),要求各班以班隊(duì)會(huì)的形式向?qū)W生作消防安全教育,讓學(xué)生懂得如何安全用火,掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。

安全巡查護(hù)平安;為使學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度,定期巡查,將隱患消除在萌芽之中,為學(xué)生在校安全提供有力保障。

防控疾病求平安:學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控和食品安全教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控知識(shí)教育,教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護(hù)的措施。針對(duì)學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn),要求學(xué)生不購(gòu)買三無食品,教給學(xué)生辨別劣質(zhì)食品的方法,保障學(xué)生的身體健康。

只要我們大家攜起手來,密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制,就可以為廣大小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十二

1.細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

2.對(duì)人物的語言神態(tài)動(dòng)作等進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪這是本文的一大特色。

3.描寫細(xì)膩生活氣息濃厚遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

4.語言準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)內(nèi)容極其豐富具體。

5.事例敘述得生動(dòng)具體人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

6.文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實(shí)有趣寫得入情入理。

7.文章將…寫得細(xì)致入微。

8.語言活潑明快富有情趣。

9.大量采用生活中的口語使文章更顯自然親切。

10.在你的筆下,秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空,看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉,這一切,無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說:秋天啊!化腐朽為神奇的秋天,你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十三

在近視同學(xué)中,用眼衛(wèi)生情況分別如下:

1、你作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)怎么樣?

a很好1(2.94%)b一般29(85.29%)c很差4(11.76%)。

2、你一天花多少時(shí)間上網(wǎng)?

a不上網(wǎng)19(55.88%)b半小時(shí)3(8.82%)c一小時(shí)5(14.71%)d二小時(shí)以上7(20.59%)。

3、一天花多少時(shí)間看電視?

a半小時(shí)11(32.35%)b一小時(shí)13(38.24%)c二小時(shí)以上10(29.41)。

4、做完作業(yè)會(huì)不會(huì)到窗口往外看?

a經(jīng)常3(8.82%)b偶爾23(67.65%)c從不8(23.53%)。

5、做眼保健操認(rèn)真嗎?

a非常認(rèn)真10(29.41%)b偶爾22(64.71%)c不認(rèn)真2(5.88%)。

6、經(jīng)常躺在床上看書嗎?

a經(jīng)常28(82.35%)b偶爾4(11.76%)c從不2(5.88%)。

7、是否經(jīng)常在搖晃的車廂中看書?

a經(jīng)常0(0%)b偶爾7(20.59%)c27(79.41%)。

8、看電視時(shí)是否把電燈關(guān)掉?

a是9(26.47%)b不是25(73.53%)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十四

課堂座位對(duì)于小學(xué)生來講非常重要,特別對(duì)于他們的行為約束和成績(jī)有著非常大的相關(guān)性。查顯示,93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意,并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上,舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系,這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而推動(dòng)他們成績(jī)的進(jìn)步。與孩子們相比,家長(zhǎng)和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長(zhǎng)表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,,只有7.7%的家長(zhǎng)表示座位對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十五

調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學(xué)生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書,有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)??梢哉f,沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十六

我班共有11個(gè)人近視。

我國(guó)的近視率已接近30%,小學(xué)生22。7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。

近視成因較多,據(jù)我們猜想,造成近視的因素有:遺傳因素,環(huán)境因素,個(gè)體因素,營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚,使睡眠不足,過度地看電視、玩電腦,攝入大量的德和蛋白質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素,但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外,沒有更有效的治療方法,唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系,但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十七

對(duì)于子女座位,27%的家長(zhǎng)有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度,反對(duì)的對(duì)兒女的座位安排進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)的有15.9%,大部分家長(zhǎng)則順其自然,但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為,同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí),增長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性,并掌握好課本知識(shí)”;同時(shí),29.5%的家長(zhǎng)還覺得同桌同學(xué)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣,11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示,最不能接受的事是孩子和同桌開小差,耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾:既希望自己的子女能找到好的同桌,更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外,令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué),從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十八

“叮鈴鈴??????”隨著一聲長(zhǎng)鈴聲,“終于放學(xué)了!”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘,同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通,開始精心挑選,有得愛買零食,有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢?他們?yōu)槭裁从羞@么多錢?小學(xué)生有這么多錢到底好不好?針對(duì)以上問題,我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇十九

對(duì)于座位的安排表示滿意的小學(xué)生只有19.4%,不滿意率達(dá)59.2%。72.9%的小學(xué)生在課堂喜歡坐得靠前,而12.3%的小學(xué)生則認(rèn)為座位的安排對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。同時(shí),不少教師對(duì)于學(xué)生的座位安排比較關(guān)注,特別是有自己特別喜歡的學(xué)生。據(jù)教師們反映,如果有自己喜歡的學(xué)生坐得比較靠前,他們的上課積極性相對(duì)較強(qiáng),課堂互動(dòng)較多。因此喜歡把自己喜愛的學(xué)生安排到前面,從而讓他們有更多的提問機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)則更熱衷于和老師打好交道,這樣,能為自己的兒女提供更好地座位安排。

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