秋天的圖畫教案及教學(xué)反思范文(21篇)

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秋天的圖畫教案及教學(xué)反思范文(21篇)
時間:2023-11-26 23:15:08     小編:飛雪

教案可以幫助教師有條不紊地組織和安排教學(xué)內(nèi)容和活動。在編寫教案時,需要考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力,合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案,希望對教師備課有所幫助。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇一

重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實又搞笑。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語文的魅力。

在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),到達預(yù)期的效果。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學(xué)生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認識“梨”時,學(xué)生說:“我喜歡吃梨?!本陀涀×恕袄妗弊帧kS即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標:

1、會認8個生字,會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點:

識字寫字。

教學(xué)難點:

朗讀感悟。

教學(xué)準備:

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學(xué)時間:

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入:

昨天我們學(xué)的識字(一)是講述了秋天的知識,今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。

二、揭題。

1、板書課題,齊讀,思:讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。

(2)它的色彩是怎樣的?

2、翻書,自讀課文。

3、思考:課文共有幾句話?(4句)。

4、指名分句朗讀,讀后評議。

(注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)。

5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。

三、認讀生字。

1、找出課文中要求認讀的生字,自讀。

2、出示生字卡片,認讀。

重點字音:梨籠頰浪勤勞。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

4、小組內(nèi)選己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀,看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

五、擴展活動。

六、作業(yè)。

1、小黑板出示“我會讀”中的句子,讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、認讀課文中要求認的生字。

2、背誦課文。

二、新授。

(一)認記生字字音。

出示要求寫的生字,認讀。

重點字音:浪燈作字蘋麗勞。

(二)識記字形。

采用自己最喜歡的識字方法:

提示:編字謎。

加偏旁。

換偏旁。

做動作。

(三)組詞語理解字義。

(四)范寫指導(dǎo)。

重點寫好含有三點水和草字頭的字。

三、作業(yè)。

1、我會畫:畫秋天的果園。

2、我會做:

(1)用落葉做書簽。

(2)用自己的畫做賀卡。

(3)用句子、短詩贊美秋天。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇三

一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話,要讓學(xué)生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學(xué)生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。

語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思

本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學(xué)生仿佛一下子長大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學(xué),在對學(xué)生評價時,盡量采用激勵性的語句,用欣賞的態(tài)度對待每一個學(xué)生,學(xué)生上課的積極性很高。

這節(jié)課給我最大的啟示就是:學(xué)生是在不知不覺中進步的,學(xué)生是每天都在進步的,請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學(xué)生!

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇四

《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意,詞美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境帶入課堂,讓學(xué)生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點:

一、重視學(xué)生的詞語復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞,學(xué)生的積極回應(yīng)達到了我的教學(xué)效果。

二、學(xué)生參與朗讀積極,情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然,在課堂的扎實和細致上還需進一步改進:

一、重點句型分析不夠透徹,比喻用法未提到。

二、字詞拼讀上操練不夠,以致讀詞出現(xiàn)錯誤。

三、課堂上還需努力精簡教師語言,做到緊湊明快。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇五

《秋天的圖畫》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感?!墩Z文課程標準》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力?!痹诒菊n教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:

一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學(xué)生以談話的形式展開,激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話,要讓學(xué)生真誠的說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學(xué)生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。

一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學(xué)中我充分抓住各種時機組織學(xué)生進行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇六

二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),提前為學(xué)習(xí)做好充足的準備。第一課時伊始,學(xué)生對學(xué),及時發(fā)現(xiàn)問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進行展示,同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學(xué)生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的能力,運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測,鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

新的教學(xué)模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,效果好,但也有個別學(xué)生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫!

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇七

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的潛力?!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個方面入手進行教學(xué),到達了較好的效果。

本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實的體驗,構(gòu)成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。

我還注重了識字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學(xué)生透過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學(xué)生激勵,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能用心參與,朗讀效果好,但也有個別學(xué)生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇八

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

本課的教學(xué)設(shè)計著力突出了以下三個要點:

1.強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

2.強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會讀,同時珍視學(xué)生獨特的感受。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練,讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。

三年級上冊是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因為學(xué)生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,毫無頭緒,到最后總得不到滿意的效果。

為了讓學(xué)生的作文水平上一個臺階,我在教秋天的圖畫時,讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先,我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認真觀察秋天,因為平時孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生觀看。最后,讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。

接下來就開始在課堂上進行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開始,孩子們東扯一點西扯一點,感覺沒層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,按順序,讓學(xué)生依次說說圖的內(nèi)容。在學(xué)生說內(nèi)容時,送給學(xué)生一些好詞、好句,讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,尤其是一些比喻句,提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來說的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說得也更流暢了。

都說教育是一個教、扶、放的過程,教作文也一樣,幫學(xué)生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了,而且文章的句子也美多了。

看來,要學(xué)生寫作文,老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法,學(xué)生通過模仿,就一定會把句子寫生動。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇九

《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

在本堂課的學(xué)習(xí)中,而且我把教學(xué)重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”在教學(xué)時,我就是采用了個性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象,自讀自悟。

在設(shè)計時我充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚學(xué)生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。

“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味,有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十

《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實實的學(xué)語文,成為我設(shè)計這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),到達預(yù)期的效果。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的.活動,使學(xué)生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認識“梨”時,學(xué)生說:“我喜歡吃梨?!本陀涀×恕袄妗弊帧kS即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十一

“境”是一種具體的教學(xué)場景,“情”則蘊含于教學(xué)過程中師生的交流之中。“情”與“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時而異,可以有很多種,這節(jié)課,我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創(chuàng)設(shè)情境。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計了一組帶音樂的畫面,音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境,渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官,強化了學(xué)生的感知,加深了學(xué)生對文本的感受和理解,為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。

課堂的最后我用畫面和語言創(chuàng)設(shè)情境,播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事,并親自講述了我和父親的故事,讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運用了回歸生活,創(chuàng)設(shè)情境的方式,將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實生活中,引發(fā)了學(xué)生的思考。

實踐證明,這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的,學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中,更深入地融入了課文的情境。

美中不足的是,老師最終沒有以“情”開始,以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農(nóng)民老父親的心,而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲,而是唱起了《陽光總在風(fēng)雨后》,與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處:是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在??墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結(jié)束,讓學(xué)生從作者對父親的一顆關(guān)愛之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十二

利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時,適時地進行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

一、主要以“美”為切入點,讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)。

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語。同時,適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)。

大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

鑒于此,下次課前準備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)。

學(xué)生:父母、工人、老師······。

小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)。

第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準備。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十三

時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率,我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時間,有效分配和利用課堂40分鐘,不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上;還要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化上。第二是增進學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進學(xué)生的發(fā)展。第三是強化學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,這是有效性的靈魂,學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

衡量語文教學(xué)有效性的標準就是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué);有效的語文教學(xué)是促進語文學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的語文教學(xué)是呼喚效益意識的教學(xué)。

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”,可我卻讓學(xué)生提起筆時只能寫過去進行時了,這符合小學(xué)三年級孩子的心理特點嗎?所以我認為這是一堂效率不高的習(xí)作課。

當(dāng)我寫到這里的時候,我正好看到了學(xué)生交回來的習(xí)作,絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,最突出的特點是,他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習(xí)作片斷的實錄:

秋姑娘悄悄地,悄悄地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮,大地就變得五彩繽紛了:黃澄澄的梨,紅彤彤的蘋果,金燦燦的橘子,都搶著讓大家去摘它們呢!

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十四

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力,與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)實錄。

師:同學(xué)們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?

生:太有意思了!

師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?

(學(xué)生爭先恐后舉起手。)。

師:大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。

生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!

板書:

稻子金黃。

生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。

師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?

(展示“紅燈籠”。)。

生:像!

板書:

柿子像紅燈籠。

師:想一想,這個時候還有哪些果子也成熟了?

生:橙子。

生:柚子。

生:橘子。

師:對呀,秋天正是一個收獲的季節(jié)!

板書:

橙子柚子橘子收獲的季節(jié)。

生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。

板書:

菊花開了。

師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?

生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的.葉子有黃有綠。

生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。

板書:

樹落葉草變黃。

……。

師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?

生:想!

師:請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來??梢詤⒖及鍟鴣懋?。

學(xué)習(xí)小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言,我一語,互相補充。

生1:我畫藍藍的天,再畫幾朵白云。

生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。

生3:草應(yīng)該涂黃色和綠色。

……。

師:同學(xué)們,看著你們的作品,我真想畫一畫??矗婷?!

(展示學(xué)生作品。)。

師:如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!

(展示其中一幅學(xué)生作品。)。

生:秋天到了,藍藍的天上有幾朵白云。

師:說得真好!

生:柿子紅了,像一個個美麗的紅燈籠!

師:真棒!你學(xué)會用打比方的句子了。老師。

要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

(老師帶頭鼓掌。)。

師:誰也能像他一樣棒!

生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。

生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。

生:好!

師出示:

1、可以按順序?qū)?,比如?/p>

從上到下,從左到右。

2、把你最喜歡的景物寫詳細,其它的可以簡單寫。

3、看一看板書,可能對你有啟發(fā)。

(學(xué)生寫話,然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽,小組同學(xué)互相糾正,補充。)。

這次寫話訓(xùn)練,改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學(xué)過程中,注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進,有目的地指導(dǎo),讓學(xué)生有章可循,才能收到這么好的效果。

1、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點:

良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動為切入點,讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強,到寫話時,真是水到渠成了!

2、讓畫筆進入課堂:

平時,我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點,讓學(xué)生畫自己最想畫的東西,引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

3、巧用板書:

低年級學(xué)生抽象概括能力弱,說話是在老師指導(dǎo)下進行的,進入寫話程序時,如果就對他說:“剛才怎樣說,現(xiàn)在就怎樣寫?!睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了,難以下筆。現(xiàn)在,我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,寫話時,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫,自然就有話可寫了。

我覺得,這樣生動、活潑、有趣的語文課,不正是學(xué)生所期待的嗎?

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十五

學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的緣故吧,學(xué)生的表達順口成章,由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。

當(dāng)同學(xué)們說到果樹和稻田的時候,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說:“落葉飄到了小河里小魚當(dāng)作了遮陽傘?!庇械恼f:“小魚感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了。”

還有的同學(xué)看到了遠處的小山,遠處已經(jīng)變黃了的樹,稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學(xué)看到了大樹下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說:“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”

課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫便擁有了生機與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。

在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文作者運用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

本課要認識8個字,會寫8個生字,在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識字,分析字形,利用學(xué)過的識字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識記,這些方法趣味性強,調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。

“閱讀是一種個性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。

但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說不出來,這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,讓學(xué)生去感受秋天的`色彩,沒能通過多媒體輔助教學(xué)。

那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計:先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對比感受秋天的美麗,體會語言文字的生動形象,讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。

當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了,還可以讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十六

《秋天的圖畫》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的緣故吧,學(xué)生的表達順口成章,由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。當(dāng)同學(xué)們說到果樹和稻田的時候,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說:“落葉飄到了小河里小魚當(dāng)作了遮陽傘?!庇械恼f:“小魚感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的`玩耍了。”還有的同學(xué)看到了遠處的小山,遠處已經(jīng)變黃了的樹,稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學(xué)看到了大樹下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說:“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫便擁有了生機與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十七

》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感?!墩Z文課程標準》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力。”在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:

一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學(xué)生以談話的形式展開,激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話,要讓學(xué)生真誠的說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學(xué)生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。

一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學(xué)中我充分抓住各種時機組織學(xué)生進行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十八

《秋天的圖畫》是小學(xué)語文第三冊第一單元的第一篇課文,描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力?!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個方面入手進行教學(xué),達到了較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實的體驗,形成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。

二、注重識字寫字教學(xué)。

我還注重了識字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學(xué)生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學(xué)生激勵,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果好,但也有個別學(xué)生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意,詞美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境帶入課堂,讓學(xué)生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點:

一、重視學(xué)生的詞語復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞,學(xué)生的積極回應(yīng)達到了我的教學(xué)效果。

二、學(xué)生參與朗讀積極,情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然,在課堂的扎實和細致上還需進一步改進:一、重點句型分析不夠透徹,比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠,以致讀詞出現(xiàn)錯誤。三、課堂上還需努力精簡教師語言,做到緊湊明快。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇十九

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準備。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認識“梨時,學(xué)生說:“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時,學(xué)生說“勤勞,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的'語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇二十

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)中,通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),我有一些體會:

一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個充滿秋意的課堂。

1、教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?

2、教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

3、同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

因為是學(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。高明的教師,在于能通過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時無地不在運用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

三、關(guān)注語言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

秋天的圖畫教案及教學(xué)反思篇二十一

起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動的回報,文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

《秋天的圖畫》:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面?。?/p>

在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術(shù)課時,我?guī)е鴮W(xué)生到操場尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著,我請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面,學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想:“哇!原來秋天真的這樣美麗啊!”

語文課融入了美術(shù),學(xué)生學(xué)語文就不會感到枯燥,效果也更好了。

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