人生寓言教學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)

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人生寓言教學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-27 10:49:11     小編:雅蕊

教案是教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分,它有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫要充分考慮評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到合理評(píng)價(jià)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

人生寓言教學(xué)教案篇一

1、分析題目:課題揭示了此文是關(guān)于人生哲學(xué)的寓言故事。

2、介紹關(guān)于寓言的文體知識(shí)。

文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短。主人公可以是人,可以是動(dòng)物,也可以是無(wú)生物。多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。所寄寓的道理稱為寓意。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

人生寓言教學(xué)教案篇二

周國(guó)平。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解寓言含義。

2、理解兩篇寓言的寓意。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解寓言含義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事,由此引出對(duì)“禍”、“福”的看法:要以平常心看待生活中遇到的問(wèn)題。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢?請(qǐng)看周國(guó)平的《人生寓言》。

2、講解寓言的概念。

寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(shī)(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō),西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國(guó)的寓言則散見(jiàn)于《莊子》、《韓非子》等作品中。

4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下了一個(gè)啟迪,寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)透露出來(lái)的。

這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。未得到時(shí),白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。

《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢?

落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了?!?/p>

所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受。

這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

6、品味語(yǔ)言。

《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>

這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來(lái)從課文中找出好詞好句。

7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。

8、作業(yè)布置。

(1)、朗讀課文,品味語(yǔ)言。

(2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。

9、板書設(shè)計(jì)。

周國(guó)平。

寓言:以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

白兔和月亮落難的王子。

寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

無(wú)窮的得失之患。

啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。

人生寓言教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):。

1、積累:明察秋毫??項(xiàng)為之強(qiáng)??怡然自得??癩蝦蟆??鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

能力目標(biāo):

1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的`物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn):

探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。

教學(xué)方法:

1、誦讀法;

2、合作探究法。

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī),朗讀帶。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

串講課文,積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ):、

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。

二、作者:

沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。

三、朗讀:

板書:稚?????藐????強(qiáng)????唳????礫。

1、自由朗讀;

2、齊讀。

四、串講:

第一段:

明察秋毫????物外之趣。

第二段:

夏蚊成雷????項(xiàng)為之強(qiáng)。

第三段:

叢草為林????蟲蟻為獸。

第四段:

鞭數(shù)十??????驅(qū)之別院。

五、練習(xí):

討論練習(xí)二。

六、作業(yè):

練習(xí)三,背誦全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí):

方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:

1、明察秋毫。

2、項(xiàng)為之強(qiáng)。

3、定神細(xì)視。

4、龐然大物。

二、朗讀:

先自由朗讀再齊讀。

三、理解:

方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。

第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。

第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。

第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。

四、鑒賞:

方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明:

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

總--分。

3、想象豐富:

蚊--鶴????草--林????蟲--獸。

4、語(yǔ)言特點(diǎn):

典雅,言簡(jiǎn)意豐。

五、主題:

方式:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

六、練習(xí):

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè):

背誦全文。

板書設(shè)計(jì)。

理解:?????????鑒賞:

一、物外之趣???????1、層次分明。

二、戲蚊之趣???????2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、叢草之趣???????3、想象豐富。

四、斗蟲之趣???????4、語(yǔ)言特點(diǎn)。

人生寓言教學(xué)教案篇四

1.知識(shí)與能力:積累使用字詞,有表情朗讀;培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。

2.過(guò)程與方法:在表演中理解文章,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,綜合參與學(xué)習(xí);在合作中探索并解決問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn),樹立正確的人生觀。

1、由作者介紹導(dǎo)入(推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書)。

2.引出寓言,簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。

——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)。“其稱文小而其指極大,舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)?!彼氖姑谟诮沂菊胬恚偨Y(jié)教訓(xùn),諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力:

——文中的各種微妙關(guān)系:

兩個(gè)“慷慨”,兩個(gè)“慧心”,兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別?

兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?

兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折,各起什么作用?

兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的?

兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?

兩種生活態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同?

白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?

白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

4、學(xué)生自讀,深入體會(huì)本文的寓意,說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理:

——參考:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣;不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患等類似的看法……(可多角度去讀一則寓言)。

5.朗讀表演《白兔和月亮》,提示朗讀者必須注意的表情:

6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》,提倡同學(xué)間的合作。

——文章中只寫了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)王子的多愁善感,你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場(chǎng)景?當(dāng)時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)?厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候,王子又會(huì)是什么樣的表現(xiàn),你將從哪些方面去注意?等等。

——領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫他的脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。

——疑難問(wèn)題:為什么主人公定為王子?為什么極寫他的脆弱?為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?為什么最后寫“我”也遭了厄運(yùn)?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?等。

——蘊(yùn)含的道理:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

7、請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

8、布置作業(yè):

(1)課外閱讀周國(guó)平著的其他寓言,并體會(huì)寓言的寓意。

(2)課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,這也是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上,涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維,可以加深學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。

人生寓言教學(xué)教案篇五

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事?找出文中關(guān)鍵詞來(lái)回答。

2、這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)找出這兩處轉(zhuǎn)折。

白兔賞月:(無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡)月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻。

白兔得月:(緊張不安心痛如割)鮮明對(duì)比月的陰晴圓缺險(xiǎn)象迭生。

白兔還月:(慧心未泯)留下啟迪。

1、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)怎樣的道理?

月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情“一掃而光”。請(qǐng)讓我們一起來(lái)品讀一下白兔那份糟糕的心情。

(

(2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的??梢?jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。

句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的??梢?jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。

(2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有,寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。

(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會(huì)如此緊張不安,生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化,當(dāng)然是不對(duì)的,但是,從歷史上看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說(shuō)是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患,關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒(méi)有得失之患。

人生寓言教學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的教育。

3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。

一、導(dǎo)語(yǔ):

三峽像一副連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。

二、以讀為主,讀中探究。

1、自主讀書。

要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流。

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。

三、指導(dǎo)朗讀。

帶著喜愛(ài)、欣賞的感情讀。自由吟讀,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面,真摯的`情感讀出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ):

作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景,使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗,/ws/寫作方法,使自己的文章也變得條理清楚。

五、作業(yè):

把你喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。

一、導(dǎo)入新課。

板書課題,齊讀課題。

二、學(xué)生介紹三峽。

你們對(duì)三峽了解多少,能向大家介紹介紹嗎?(學(xué)生根據(jù)課前所收集的資料進(jìn)行匯報(bào)、交流)。

1、可以介紹三峽的地理位置,老師將學(xué)生找到的地圖投影,讓學(xué)生介紹:三峽位于長(zhǎng)江中游,西起四川奉節(jié)白帝城,東至湖北宜昌南津關(guān),主要景區(qū):瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

2、還可以讓學(xué)生介紹其他資料。

3、引導(dǎo)背誦描寫三峽的古詩(shī),如:《早發(fā)白帝城》。

你們想不想親眼去看看三峽?感受一下?教師播發(fā)三峽vcd。

三、新授。

看了剛才的影片,三峽給你留下了怎樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言。

那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢?請(qǐng)大家到課文中去尋找答案。

1、出示自讀要求,學(xué)生輕聲讀課文。

2、指名朗讀,糾正讀音,師生評(píng)議。思考,回答:全文是按什么順序來(lái)描寫三峽景物的?

3、以小組為單位,學(xué)習(xí)課文。

組長(zhǎng)注意做好記錄。

4、集體討論匯報(bào)交流,師做好板書。

5、你最喜歡這幾個(gè)時(shí)間段里哪個(gè)景物?你能讀讀嗎?師生評(píng)議。

6、思考:文章開頭和結(jié)尾有什么作用?(開頭總寫三峽的秋天;結(jié)尾點(diǎn)明具體時(shí)間)。

7、全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

8、配樂(lè)朗讀:你喜歡哪一段就讀哪段。

四、小練筆。

模仿本文寫法,寫一個(gè)片段:《校園秋色》或《尚湖秋景》。

寫完后,出示一到兩篇交流。

五、作業(yè):

回家后,請(qǐng)你做一做小導(dǎo)游,將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。

人生寓言教學(xué)教案篇七

師:寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁,帶領(lǐng)我們渡到彼岸;寓言還像一把鑰匙,引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西,請(qǐng)大家課后去閱讀周國(guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。

(點(diǎn)評(píng):運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾,使整堂課顯得余味無(wú)窮,更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。)。

人生寓言教學(xué)教案篇八

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

1、理解寓言含義。

2、理解兩篇寓言的寓意。

1、理解寓言含義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

一課時(shí)

1、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事,由此引出對(duì)“禍”、“?!钡目捶ǎ阂云匠P目创钪杏龅降膯?wèn)題。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢?請(qǐng)看周國(guó)平的《人生寓言》。

2、講解寓言的概念。

寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(shī)(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō),西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國(guó)的寓言則散見(jiàn)于《莊子》、《韓非子》等作品中。

4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下了一個(gè)啟迪,寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)透露出來(lái)的。

這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。未得到時(shí),白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。

《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢?

落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了?!?/p>

所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受。

這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

6、品味語(yǔ)言

《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>

這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來(lái)從課文中找出好詞好句。

7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。

8、作業(yè)布置

(1)、朗讀課文,品味語(yǔ)言。

(2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。

9、板書設(shè)計(jì)

人生寓言

周國(guó)平

寓言:以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

白兔和月亮 落難的王子

寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起 厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

無(wú)窮的得失之患。

啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。

人生寓言教學(xué)教案篇九

這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得,并非一般的得,不配擁有而擁有就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。

1、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

2、借助注釋、詞典識(shí)字識(shí)詞。

3、朗讀。

4、內(nèi)容研討。

5、語(yǔ)言運(yùn)用。

6、反復(fù)朗讀,在朗讀中增加理解。

7、作業(yè)。

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

二課時(shí)。

多媒體。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):有得必有失。其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡(jiǎn)介寓言

寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味感知

這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

五、探討研究

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

六、拓展延伸

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知

三、思考品味

1、我在情節(jié)中起到的作用是什么?

四、問(wèn)題探究

1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

3、我是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上,這說(shuō)明了什么?

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

七、教師小結(jié)

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,塞翁失馬,焉知非福,禍兮福所倚,福兮禍所伏。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

1、完成研討與練習(xí)。

2、作文訓(xùn)練:《生于憂患死于安樂(lè)》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

文學(xué)體裁的一種,以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,慣于運(yùn)用擬人的手法,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利,主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多來(lái)源于民間傳說(shuō)。

歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行,《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言,如《鄭人買履》(《韓非子》)、《鷸蚌相爭(zhēng)》(《戰(zhàn)國(guó)策》)、《刻舟求劍》(《呂氏春秋》)。

人生寓言教學(xué)教案篇十

教學(xué)目的:

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解寓言含義。

2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的含義。

教學(xué)方法:導(dǎo)讀法。

教具準(zhǔn)備:小黑板、錄音機(jī)。

計(jì)劃課時(shí):2。

備課時(shí)間:9月15。

上課時(shí)間:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)《白兔和月亮》。

1、介紹寓言。】。

2、解讀寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1、解讀寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):解讀寓意。

教學(xué)過(guò)程:

三、朗讀。

四、整體感知。

1、感知內(nèi)容。

(1)這則寓言講了一個(gè)什么故事?

(掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。)。

(2)白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

(了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。)。

(3)白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

(理解占有欲在作祟。)。

(4)這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

六、問(wèn)題研究。

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

(讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?

(寓言的諷刺意義。)。

4、討論:擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

七、自我反思。

1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)《落難的王子》。

1、理解寓言的深刻含義。

2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍?!薄H松谑?,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

二、朗讀、默讀課文。

三、整體感知。

1、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

2、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

3、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

(線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。)。

(這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)。

四、問(wèn)題研究。

1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

(開始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。)。

2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

(作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。)。

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

(王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。)。

5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

2、學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)。

3、小結(jié):

(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)。

(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

(4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

六、體驗(yàn)與反思。

1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

七、小結(jié):我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

2、作文訓(xùn)練:《居安思?!?、《在逆境中成長(zhǎng)》。

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人生寓言教學(xué)教案篇十一

教學(xué)目的:

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解寓言含義。

2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的含義。

教學(xué)方法:導(dǎo)讀法。

教具準(zhǔn)備:小黑板、錄音機(jī)。

計(jì)劃課時(shí):2。

備課時(shí)間:9月15。

上課時(shí)間:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)《白兔和月亮》。

1、介紹寓言。】。

2、解讀寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1、解讀寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):解讀寓意。

教學(xué)過(guò)程:

三、朗讀。

四、整體感知。

1、感知內(nèi)容。

(1)這則寓言講了一個(gè)什么故事?

(掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。)。

(2)白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

(了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。)。

(3)白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

(理解占有欲在作祟。)。

(4)這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

六、問(wèn)題研究。

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

(讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?

(寓言的諷刺意義。)。

4、討論:擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

七、自我反思。

1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)《落難的王子》。

1、理解寓言的深刻含義。

2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

二、朗讀、默讀課文。

三、整體感知。

1、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

2、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

3、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

(線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。)。

(這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)。

四、問(wèn)題研究。

1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

(開始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。)。

2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

(作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。)。

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

(王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。)。

5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

2、學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)。

3、小結(jié):

(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)。

(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

(4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

六、體驗(yàn)與反思。

1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

七、小結(jié):我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!?,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

人生寓言教學(xué)教案篇十二

創(chuàng)意說(shuō)明:閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言,切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠(yuǎn)不夠,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身,矯正過(guò)去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本設(shè)計(jì)的做法是創(chuàng)造性復(fù)述。

一、自讀課文,請(qǐng)兩閏同學(xué)分別復(fù)述寓言第一、二則。

二、眾口評(píng)說(shuō)兩位同學(xué)的復(fù)述,明確復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ):“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫出了白兔的形象;“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對(duì)比手法,描寫了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài);“慷慨”一詞兩次出現(xiàn),形成了文章兩處轉(zhuǎn)折;第一次“慷慨”打破了白兔的寧?kù)o,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;第二次“慷慨”給人留下了一個(gè)啟迪,造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫他脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。

三、以《白兔和月亮》為例,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

1、討論,探究:怎樣才能把這個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢?

明確:根據(jù)文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等,用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述,可以使故事更具體,更有吸引力;依照文章詳寫第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折,可以增強(qiáng)情節(jié)的曲折性;依照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾,可以方便聽(tīng)眾理解。歸納:慣用的方法是變略為祥,變平直為曲折,變單純?yōu)樨S富,變書面語(yǔ)為口語(yǔ),變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演,當(dāng)然所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。

四、創(chuàng)造性復(fù)述《落難的王子》。

提示:可拓展思維的點(diǎn):多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等??捎?xùn)練表達(dá)的點(diǎn);倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。

創(chuàng)意說(shuō)明:設(shè)問(wèn)式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事,就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西,獲得盡可能多的收益,因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么,從各個(gè)角度問(wèn),你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),看似淺顯的文章實(shí)則蘊(yùn)含著深意,淺文深讀往往能給人意外的驚喜。

二、學(xué)法介紹:設(shè)問(wèn)式研讀。設(shè)問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,巧妙設(shè)置問(wèn)題,從而開啟自己對(duì)文章深層次的思考和理解。

老師示例《白兔和月亮》:我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”,我可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題:

三、學(xué)法實(shí)踐:用設(shè)問(wèn)式研讀法獨(dú)立閱讀《落難的王子》,可參考老師示例,也可自主設(shè)問(wèn),能引發(fā)你對(duì)課文深層次的理解就行。

創(chuàng)意說(shuō)明:寓言雖短,寄寓的人生哲理卻深,一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言,不同的人體會(huì)并不一樣?!拔蛘劾?,寫警句”的教學(xué)創(chuàng)意著眼于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)兼顧了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

教學(xué)步驟:

一、反復(fù)朗讀課文,感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習(xí),用自己的話說(shuō)說(shuō)從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示:要想真正讀透一篇寓言,汲取其中的思想精華,必須從不同的角度去讀。

二、請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來(lái)。教師示例:《白兔和月亮》給我的啟示是:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行,原創(chuàng)的最好。

三、根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活閱歷,舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。

四、素材積累:有關(guān)得失、財(cái)富、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。

一百多篇寓言,德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家,俄國(guó)文學(xué)巨人列夫、托爾斯泰、美國(guó)作馬克·吐溫都寫有相當(dāng)精彩的寓言,鳊大詩(shī)人泰戈?duì)?、黎巴嫩?shī)人紀(jì)件倫也擅長(zhǎng)寫寓言性的哲理詩(shī)。

2、課文擴(kuò)讀材料。

(一)飛蛾與燈焰。

燈焰如豆,青煙裊裊。

一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。

“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,她想把自己的形象看得更清。

立即,影子變小了。

“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行?!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。

蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影子也不見(jiàn)了。

(選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)。

(二)塞翁失馬(原文略)。

條件下好事可能變成壞事,壞事也可能變成好事)與課文的寓意有相通之處,可作為課文的引申材料。

人生寓言教學(xué)教案篇十三

創(chuàng)意說(shuō)明:閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言,切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠(yuǎn)不夠,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身,矯正過(guò)去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本設(shè)計(jì)的做法是創(chuàng)造性復(fù)述。

一、自讀課文,請(qǐng)兩閏同學(xué)分別復(fù)述寓言第一、二則。

二、眾口評(píng)說(shuō)兩位同學(xué)的復(fù)述,明確復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ):“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫出了白兔的形象;“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對(duì)比手法,描寫了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài);“慷慨”一詞兩次出現(xiàn),形成了文章兩處轉(zhuǎn)折;第一次“慷慨”打破了白兔的寧?kù)o,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;第二次“慷慨”給人留下了一個(gè)啟迪,造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫他脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。

三、以《白兔和月亮》為例,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

1、討論,探究:怎樣才能把這個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢?

明確:根據(jù)文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等,用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述,可以使故事更具體,更有吸引力;依照文章詳寫第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折,可以增強(qiáng)情節(jié)的曲折性;依照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾,可以方便聽(tīng)眾理解。歸納:慣用的方法是變略為祥,變平直為曲折,變單純?yōu)樨S富,變書面語(yǔ)為口語(yǔ),變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演,當(dāng)然所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。

四、創(chuàng)造性復(fù)述《落難的王子》。

提示:可拓展思維的點(diǎn):多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等。可訓(xùn)練表達(dá)的點(diǎn);倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。

創(chuàng)意說(shuō)明:設(shè)問(wèn)式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事,就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西,獲得盡可能多的收益,因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么,從各個(gè)角度問(wèn),你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),看似淺顯的文章實(shí)則蘊(yùn)含著深意,淺文深讀往往能給人意外的驚喜。

二、學(xué)法介紹:設(shè)問(wèn)式研讀。設(shè)問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,巧妙設(shè)置問(wèn)題,從而開啟自己對(duì)文章深層次的思考和理解。

老師示例《白兔和月亮》:我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”,我可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題:

三、學(xué)法實(shí)踐:用設(shè)問(wèn)式研讀法獨(dú)立閱讀《落難的王子》,可參考老師示例,也可自主設(shè)問(wèn),能引發(fā)你對(duì)課文深層次的理解就行。

創(chuàng)意說(shuō)明:寓言雖短,寄寓的人生哲理卻深,一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言,不同的人體會(huì)并不一樣?!拔蛘劾?,寫警句”的教學(xué)創(chuàng)意著眼于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)兼顧了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

教學(xué)步驟:

一、反復(fù)朗讀課文,感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習(xí),用自己的話說(shuō)說(shuō)從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示:要想真正讀透一篇寓言,汲取其中的思想精華,必須從不同的角度去讀。

二、請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來(lái)。教師示例:《白兔和月亮》給我的啟示是:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行,原創(chuàng)的最好。

三、根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活閱歷,舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。

四、素材積累:有關(guān)得失、財(cái)富、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。

一百多篇寓言,德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家,俄國(guó)文學(xué)巨人列夫、托爾斯泰、美國(guó)作馬克·吐溫都寫有相當(dāng)精彩的寓言,鳊大詩(shī)人泰戈?duì)?、黎巴嫩?shī)人紀(jì)件倫也擅長(zhǎng)寫寓言性的哲理詩(shī)。

2、課文擴(kuò)讀材料。

(一)飛蛾與燈焰。

燈焰如豆,青煙裊裊。

一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。

“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,她想把自己的形象看得更清。

立即,影子變小了。

“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行?!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。

蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影子也不見(jiàn)了。

(選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)。

(二)塞翁失馬(原文略)。

條件下好事可能變成壞事,壞事也可能變成好事)與課文的寓意有相通之處,可作為課文的引申材料。

人生寓言教學(xué)教案篇十四

一、理解寓言的含義。

二、感受優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

教學(xué)重點(diǎn):

一、寓言含義的理解。

二、優(yōu)美詞句的感受。

教學(xué)前準(zhǔn)備:

一、自查字、詞典掃清文字障礙,尤其是注意課文“讀一讀、寫一寫”中要求掌握的字詞。

二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

1、同學(xué)們,我們平時(shí)讀書、看電視通過(guò)各種媒體讀到或聽(tīng)到過(guò)許多有關(guān)人生的寓言故事,這些寓言故事有的對(duì)我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響,在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來(lái)把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),讓大家和你一同分享。

2、同學(xué)們,剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事,下面我請(qǐng)同學(xué)們和周國(guó)平老師一起走近他的寓言天地《白兔和月亮》,一同領(lǐng)略人生的際遇。

(一)請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備評(píng):

1、他(她)讀準(zhǔn)字音了嗎?

2、他(她)讀出感情了嗎?請(qǐng)你用欣賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)他(她)的朗讀。

(二)同學(xué)們?cè)u(píng)議互動(dòng)后,老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽(tīng)、邊勾畫、邊思考:

1、這則寓言故事講了一個(gè)什么道理?

2、你能復(fù)述一下故事嗎?

3、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。

4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀了這則寓言故事后,心靈受到最大的震撼是什么?

三、生生對(duì)話,品味精美語(yǔ)言。

(一)哪些語(yǔ)言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化?說(shuō)說(shuō)你的理解。

(二)想一想,小白兔為什么要請(qǐng)求諸神天王撤消那個(gè)“慷慨決定”?

四、師生與課本對(duì)話這篇課文雖短,但寫得很有波瀾,請(qǐng)找出課文故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

五、拓展遷移。

《落難的王子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

知識(shí)與能力。

掌握生字詞;

正確流利地朗讀課文,了解文章內(nèi)容;

了解文體知識(shí)――寓言;

抓住語(yǔ)言描寫語(yǔ)句,感悟寓意,提高學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法:

創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;將讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程;訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

情感、道德與價(jià)值觀。

幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)壞事也可以變成好事的辨證關(guān)系,正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住語(yǔ)言描寫語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)寓意,以提高學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)寓言給我們的啟示。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“王子”在你腦中的形象?

(錦衣玉食、雍容華貴、多愁善感、過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活……)。

可誰(shuí)又能想象一下王子如果突遭不幸,失去眼前一切,他會(huì)如何?

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周國(guó)平《人生寓言》中的《落難的王子》。

1、板書課題作者。

2、放課文錄音,勾畫生字詞。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)“寓言”的文體知識(shí)。

二、自主合作,分析文意。

1、同學(xué)們,你們讀課文后最感吃驚的一點(diǎn)是什么?

2、請(qǐng)同學(xué)們討論后完成下列表格:

王子。

落難前。

落難后。

性格。

語(yǔ)言。

3、那么是什么引起他如此巨大之變化?

4、既是寓言,文中又寓有什么意義?

5、就內(nèi)容、寫作分組討論,互問(wèn)互答。

可能提出的問(wèn)題有:

(1)、為什么主人公定為王子?

(2)、為什么極寫他的脆弱?

(3)、為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?

(4)、為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?

(5)、為什么最后寫“我”也遭了厄運(yùn)?

三、參與體會(huì),加深理解。

1、請(qǐng)同學(xué)演課本劇。

2、分組討論:“落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱”,這是一條規(guī)律嗎?分正反方辯論。

四、總結(jié)收獲,聯(lián)系生活。

(2)、課下收集有關(guān)“厄運(yùn)”、“不幸”的名言警句。

(3)、發(fā)揮想象,聯(lián)系生活,創(chuàng)作一則寓言。

五、板書設(shè)計(jì)。

落難。

前的后。

多愁善感。

王子。

堅(jiān)強(qiáng)。

“天啊,太可怕了!……。

“請(qǐng)別說(shuō)這話,……。

我可受不了!”

誰(shuí)都得受著,而且都受得了。”

人生寓言教學(xué)教案篇十五

1、正確理解寓言的含義。

2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

過(guò)程與方法。

朗讀法、感悟法、討論法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解寓言的含義;

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

:二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

1、查閱資料,掃清文字障礙;

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

一、導(dǎo)入。

人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失?!逼鋵?shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

三、整體感知。

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味感知:

這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

五、探討研究:

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

六、拓展延伸:

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

七、鞏固練習(xí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍?!薄H松谑?,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知。

三、思考品味:

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

四、問(wèn)題探究:

1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

五、拓展延伸:

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思:

1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

教師小結(jié):

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!保暗溬飧K?,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

七、鞏固訓(xùn)練:

(1)完成“研討與練習(xí)”

(2)作文訓(xùn)練:《居安思?!?、《在逆境中成長(zhǎng)》。

八、教學(xué)反思。

一、重點(diǎn)字詞。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

(1)風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。(2)閑適:清閑安適。

(3)得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。(4)泯滅:?jiǎn)适А?/p>

(5)厄運(yùn):不幸的命運(yùn)。(6)落難:遭遇災(zāi)難,陷入困境。

(7)心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。(8)險(xiǎn)象迭生:危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷地發(fā)生。

二、重點(diǎn)句子。

1.她不愧是賞月的行家,在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

2.凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著而且都受得了,——只要他不死。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)。

1.《人生寓言》選自《周國(guó)平文集》,作者是當(dāng)代著名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱謂)周國(guó)平(人名)。2.寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。

人生寓言教學(xué)教案篇十六

出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,為什么月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”?請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

生3:“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患?!?/p>

師:這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

生4:運(yùn)用對(duì)偶,句式很對(duì)稱,語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ),富有文采。

生5:還運(yùn)用了對(duì)比,刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

(點(diǎn)評(píng):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。)。

5、師:著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,是哪句呢?

生6:人有悲歡離和,月有陰晴圓缺,此事古難全。

(點(diǎn)評(píng):二次強(qiáng)調(diào)課外積累,巧妙引出多角度解讀。)。

生7:要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

生8:美好的事物應(yīng)該大家共分享。

生9:擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

(點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。)。

7、師:白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

生10:我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富,生怕別人搶去偷去;二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力、有沒(méi)有私欲。(同學(xué)們熱烈鼓掌)。

生11:我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。(生點(diǎn)頭,長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)。

(點(diǎn)評(píng):激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,形成爭(zhēng)辯,第一次進(jìn)行多角度地解讀。)。

(點(diǎn)評(píng):師生同讀同議,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究,重新解讀寓意。)。

師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

(點(diǎn)評(píng):第二次多角度解讀,翻出了新意,同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。)。

9、(生自讀《苦難的王子》)。

師:下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。

生13:這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理:一是人生不可能一帆風(fēng)順,我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上;二是一旦遭遇苦難,就要勇敢面對(duì)。

生14:我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀,在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

(點(diǎn)評(píng):由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。)。

生15:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功。

師:這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談嗎?

生16:貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的。

人生寓言教學(xué)教案篇十七

1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文,整體感知課文,概括內(nèi)容要點(diǎn);在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解,與文本對(duì)話,理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體,從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來(lái),因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀?!倍@也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的過(guò)程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性,使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去,不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

人生寓言教學(xué)教案篇十八

1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn);正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

2.口頭復(fù)述課文,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,理清作者的寫作脈絡(luò),提高閱讀分析的能力。多角度分析,領(lǐng)悟寓意。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中的得與失。

1.重點(diǎn):領(lǐng)悟寓意。

2.難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,感悟人生。

二課時(shí)

一、溫故知新

1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點(diǎn))

特點(diǎn):

(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

(2)篇幅短小,主人公多為動(dòng)物或人或非生物。

(3)主題多懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

用嚴(yán)文井的話總結(jié):“寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真?!?/p>

二、名言激趣

英國(guó)科學(xué)家培根有句名言:“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望?!辈恢蠹沂欠褓澩?(學(xué)生討論)請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平先生一起來(lái)探討人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)

三、自由朗讀

由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》,初步感受課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

四、故事重現(xiàn)

1.復(fù)述故事。

2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

五、探討研究

1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?

白兔在擁有月亮以前,對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財(cái)產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度,勾起了無(wú)窮的得失之感。

2.白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情,同時(shí)帶來(lái)的更多的是不安與痛苦。

3. 試想一下,假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎?(這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)

4.從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理?

擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣。作者是想告訴我們,擁有巨大財(cái)富,或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。

六、一顯身手

作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的:“寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西?!蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意,那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請(qǐng)用精辟的語(yǔ)言概括出來(lái)。

比如:

(1)遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中。

(2)比較超脫,心胸寬闊,能夠享受生命的樂(lè)趣。

(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

(4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。

(5)擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

……

七、奇思妙想

本文的結(jié)尾是這樣寫的:“我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定?!逼渲小敖K于”一詞可見(jiàn)白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭(zhēng),才下定決心的,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng),完成一篇練筆。

八、布置作業(yè)

這則寓言的語(yǔ)言很精美,請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來(lái)。

一、溫習(xí)舊知導(dǎo)入

二、探究靈感源泉

本文是作者因親身遭受一次厄運(yùn)而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽(tīng)到別人的嘆息,說(shuō)如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí),也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。

三、朗讀哲人寓言

1.教師范讀。

2.學(xué)生帶著如下問(wèn)題朗讀:

(1)王子是怎樣落難的?

(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這種變化?

落難前的王子很脆弱,落難后變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。變化的原因是:一是他遭受了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被遭受的厄運(yùn)嚇倒,堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)。

(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文。

3.交流初讀收獲。

四、領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思

這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次。

都是一個(gè)旁觀者在傾聽(tīng)別人的不幸時(shí)發(fā)出的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。

作者通過(guò)這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)是想告訴讀者這樣一個(gè)道理:當(dāng)災(zāi)難降臨到別人頭上時(shí),旁觀者都會(huì)虛妄地假設(shè)自己不能承受,揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。

2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

“我”既是線索人物,旁觀了王子的厄運(yùn),同時(shí)又是一個(gè)遭遇厄運(yùn)的主人公,這個(gè)人物也暗示了誰(shuí)都有可能遭遇厄運(yùn)。

五、探究文章寓意

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,這篇寓言給你的啟示。

比如:

(1)人生在世,不幸可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。

(2)當(dāng)遭遇厄運(yùn)的時(shí)候,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

(3)厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

……

2.當(dāng)厄運(yùn)到來(lái)的時(shí)候誰(shuí)都能夠承受,并且厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

六、辯證思維訓(xùn)練

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱,關(guān)鍵是什么?(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題,深入體悟寓意)

七、拓展延伸訓(xùn)練

1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處。

兩則寓言,一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上,每個(gè)人都可能遇到幸運(yùn)或不幸的事情,那么應(yīng)該如何面對(duì),這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說(shuō)的那樣“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。”

2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊(cè)教材的第30課)。

(1)這篇短文給你怎樣的啟示?

(2)積累:禍兮福所倚,福兮禍所伏(老子)。

八、放飛思緒創(chuàng)作

有一天,厄運(yùn)也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:“天哪,太可怕了……”

故事到此戛然而止,請(qǐng)你發(fā)揮想象力,想象“我”會(huì)遭遇怎樣的厄運(yùn),又將如何面對(duì)。為文章補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。

九、結(jié)識(shí)睿智哲人

周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)、《尼采:在世界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂傷的情欲》、《只有一個(gè)人生》、《今天我活著》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣,是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。

十、課后積累作業(yè)

積累一下有關(guān)如何面對(duì)人生中的幸運(yùn)與不幸的名言警句。

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