總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。我們應(yīng)該從整體上審視問題，而不是局限于細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)十分關(guān)鍵，以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
一夜的工作生本說課稿篇一
周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。今天紀(jì)文龍老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
紀(jì)文龍老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時(shí)問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。
尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)，注重文本價(jià)值取向的平衡是小學(xué)語文教學(xué)研討的熱門話題。既然是熱門話題，肯定有它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。實(shí)踐證明：教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)點(diǎn)撥是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)。從老師引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句的過程來看，實(shí)效是很明顯的。只是老師在引導(dǎo)學(xué)生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了三次，充分感悟了總理工作時(shí)間長的辛勞，但我們知道作者寫總理審閱文件是從工作時(shí)間長，工作量大和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)三方面來表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認(rèn)真兩個(gè)方面再引導(dǎo)學(xué)生讀讀，是不是對(duì)這句話的理解，對(duì)總理工作如何勞苦理解得更全面一些呢?老師是否可以這樣引導(dǎo)：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個(gè)夜晚啊!我們的總理每份文件都，學(xué)生接讀“一句一句地審閱，看完一句就用……”工作量那么大，工作時(shí)間那么長，工作時(shí)那么一絲不茍，我們的總理真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高啊!
這堂課，紀(jì)老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對(duì)比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松?，但總理工作卻是通宵達(dá)旦，時(shí)間多長啊!花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀!花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢問，耗費(fèi)的心血多大呀!“少”與“長”，“大”與“多”。對(duì)比何等鮮明，竟而紀(jì)老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機(jī)械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出老師鉆研教材的功力。
此外，紀(jì)文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動(dòng)的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會(huì)于物?！?/p>
一夜的工作生本說課稿篇二
和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
的情形。板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
一夜的工作生本說課稿篇三
何老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡(jiǎn)約的美；她不多言多語，卻不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本堂課的印象：
1．教法簡(jiǎn)單，思路清晰。
老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實(shí)物——模型——符號(hào)”的過程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過程。
2．語言簡(jiǎn)練，恰到好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會(huì)通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，何老師卻抓住“簡(jiǎn)練”這一語言特點(diǎn)，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何老師沒有一句多余的話，每一個(gè)提問、每一句過渡語都恰到好處地點(diǎn)出問題的關(guān)鍵，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出搭配的方法。
3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊。
本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會(huì)”，老師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡(jiǎn)單地以“挑選漂亮衣服——吃營養(yǎng)早餐——了解參觀路線”等過程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會(huì)，貼切而自然。學(xué)生在老師的`鼓動(dòng)下，很樂意地幫老師解決了旅游中的各種問題，獲得不少新知識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時(shí)也令學(xué)生更專注地投入到各種活動(dòng)中，有意無意地激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。
總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
一夜的工作生本說課稿篇四
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法學(xué)法。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睘榇耍菊n的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)流程。
（一）課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（三）精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
（五）讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：課文最后兩自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，總理靈車經(jīng)過長安街時(shí)，數(shù)不清的市民在長安街兩旁淚別總理。人們?yōu)槭裁慈绱藷釔酆途粗乜偫砟兀屛覀儌円黄鹱哌M(jìn)總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。
二、新授：
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，這篇課文主要講了什么樣？
2、對(duì)于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡(jiǎn)樸的句子。讀讀這些句子，請(qǐng)?jiān)谂赃厡懗瞿愕母惺堋?/p>
4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)句子：
（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（屏幕出示）。
請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)總理生活簡(jiǎn)樸？
如此而已是什么意思？在本文中指什么？
師引讀：（強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)陋）一張——，兩把——，一盞——。
如此而已！
這“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上一個(gè)“極其”呢？
生再讀一遍。
這間高大的宮殿式房子原來的主人會(huì)是誰？他們居住的時(shí)候里面會(huì)有什么？
同樣的房子，我們的總理居住時(shí)卻只有引導(dǎo)學(xué)生讀句子“一張————”
你說，這簡(jiǎn)單前面怎么能不加上“極其”這個(gè)詞?。?/p>
來，讓我們?cè)賮碜x讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡(jiǎn)單”。
然而，在總理的這極其簡(jiǎn)單中，我分明感受到了一種“極其不簡(jiǎn)單”的東西，這是什么呢？（總理的品質(zhì)）。
課文中還有哪些句子說明總理生活簡(jiǎn)樸呢？
（2）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
花生米增加了分量嗎？
引導(dǎo)：去掉好像讓學(xué)生體會(huì)，再加上好像讓學(xué)生體會(huì)。
文中的哪些句子可以說明花生米的數(shù)量增加了？
兩個(gè)人的花生米能數(shù)得清顆數(shù)，當(dāng)總理一個(gè)人時(shí)就更少了！
課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？
（3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我兩句。（大屏幕出示）。
請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，你體會(huì)到了什么？你從哪里體會(huì)到的？
他為什么看完一句后要畫一個(gè)小圓圈？
他為什么會(huì)問我一兩句？
他又在思索什么？
總理審閱的只是這一分文件嗎？
師導(dǎo)語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡(jiǎn)陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學(xué)生接讀）。
生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師繼續(xù)：夜很靜，人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，只見他——（示意學(xué)生讀下去）。
生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
（找出關(guān)心下屬和細(xì)心、一絲不茍的句子）。
作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動(dòng)了，在回來的路上心潮澎湃，此時(shí)，又無人可以傾述，只好對(duì)自己說，出示句子引導(dǎo)學(xué)生誦讀“我看見了新中國總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡(jiǎn)樸！”對(duì)自己說還不夠，于是他大聲地對(duì)全世界說：（出示句子）看吧——（示意學(xué)生接讀）。
再次出示這兩處：引導(dǎo)學(xué)生感情讀，并體會(huì)：新中國，中華人民共和國及每一夜的意思。
讓我們?cè)僖淮螀群鞍桑阂龑?dǎo)學(xué)生再次讀！
我們?yōu)橛羞@樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時(shí)間表……師快讀）。
孩子們，你們知道人們?cè)陂L安街兩旁淚別總理的原因嗎？
是啊，我們的總理就是這樣一個(gè)人，這樣一個(gè)把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。
（大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強(qiáng)原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。
大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對(duì)這樣好總理，你想對(duì)他說些什么？
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住我們的好總理。
授完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
然而，在這節(jié)課中有些遺憾，學(xué)生讀的形式過于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會(huì)更好一些。
一夜的工作生本說課稿篇五
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
一夜的工作生本說課稿篇六
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
4、領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（出示課件重點(diǎn)難點(diǎn)）。
1、激情導(dǎo)入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進(jìn)歷史中去，在課前，我先讓學(xué)生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題：“這舉國哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng)，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進(jìn)這位偉人，去看看他一夜的工作吧。”
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個(gè)詞概括，你最先想到的是哪個(gè)詞？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過程中，我放手讓學(xué)生自由的說，當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語后，我又引導(dǎo)他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語來表達(dá)，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學(xué)生的詞語積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
4、課外拓展，升華感情。
好的板書概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。
板書設(shè)計(jì)如下：
一夜的工作生本說課稿篇七
一、說教材：《一夜的工作》是小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法。
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
六、說教學(xué)程序：
（一）激趣導(dǎo)入。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
七、說板書設(shè)計(jì)。
工作勞苦。
生活簡(jiǎn)樸。
我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
八、說效果：可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。
以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
一夜的工作生本說課稿篇八
一、說教材：
《一夜的工作》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學(xué)生。
基于四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材編寫的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；對(duì)周總理產(chǎn)生敬仰之情。
2、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)，抒發(fā)情感。
3、通過課外資料的引入，使學(xué)生了解到總理的一生都是勞苦的、簡(jiǎn)樸的，從而對(duì)總理產(chǎn)生無比敬仰之情。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，對(duì)周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無比敬仰與懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法。
《一夜的工作》是一篇精讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“讀---思——議---讀”的教學(xué)模式，在默讀課文畫出表現(xiàn)總理工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸的句子的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過交流——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，理解課文內(nèi)容；從中感受周總理偉大人格，對(duì)周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無比敬仰與懷念之情。
五、說教學(xué)程序：
（一）激趣導(dǎo)入。
首先師生談話，有這樣一個(gè)人，在他逝世之時(shí)，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯(lián)合國總部也降半旗致哀。
你知道這人是誰嗎？（中華人們共和國第一任總理周恩來）今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進(jìn)他一夜的工作。（投影）然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫周總理的一句話。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都感受到了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的`重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)學(xué)生說出自己的感悟。
3、全班交流各自的理解，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
六、說板書設(shè)計(jì)。
量大。
工作勞苦認(rèn)真。
陳設(shè)。
每夜生活簡(jiǎn)樸。
吃喝。
一夜的工作生本說課稿篇九
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的'思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
一夜的工作生本說課稿篇十
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的`工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>
“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一夜的工作生本說課稿篇十一
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機(jī)智，還有激情，無論是對(duì)學(xué)生來講，還是對(duì)我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會(huì)到林老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始林老師簡(jiǎn)介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來體會(huì)周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)。
林老師在課堂上，以獨(dú)特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。
有個(gè)孩子在閱讀課文的時(shí)候，能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評(píng)論，說出了自己對(duì)這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下，讀書已走進(jìn)書里面去了。只有走進(jìn)書里頭去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的`工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情呢?學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，對(duì)總理有了較深的了解，對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多，還合理運(yùn)用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。
以上只是我個(gè)人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝。
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一夜的工作生本說課稿篇十二
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）。
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（出示課件重點(diǎn)難點(diǎn)）。
這節(jié)課，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者在心中涌動(dòng)著的強(qiáng)烈的感情則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
新課程要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”?！俺珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)，努力營造一個(gè)開放而富有活力的語文課堂。
記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”一節(jié)好的語文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，針對(duì)以上教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而達(dá)到教學(xué)目的。
1、激情導(dǎo)入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進(jìn)歷史中去，在課前，我先讓學(xué)生觀看《十里長街送總理》的`錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題：“這舉國哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng)，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進(jìn)這位偉人，去看看他一夜的工作吧?！?/p>
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個(gè)詞概括，你最先想到的是哪個(gè)詞？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過程中，我放手讓學(xué)生自由的說，當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語后，我又引導(dǎo)他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語來表達(dá)，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學(xué)生的詞語積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵(lì)孩子邊讀邊思考，用“圈、點(diǎn)、畫、勾”等符號(hào)作標(biāo)記。鼓勵(lì)孩子敢想敢問敢說。孩子在對(duì)自己的讀書感受進(jìn)行交流時(shí)，即應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡閱讀要有自己的個(gè)性，但又要善于把握本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從“簡(jiǎn)樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡(jiǎn)樸”方面，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行比較，讓學(xué)生想象：“宮殿”這個(gè)詞該和什么人聯(lián)系在一起？“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現(xiàn)實(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設(shè)嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時(shí)出示句子（出示課件）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！奔て饘W(xué)生討論的熱情，由“極其簡(jiǎn)單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡(jiǎn)單”。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個(gè)詞入手，讓學(xué)生討論如何審閱，思索什么？我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀，在輕柔的音樂背景下，教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，從而體會(huì)總理的高貴品質(zhì)，在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
4、課外拓展，升華感情。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時(shí)間表（出示課件），教師快速讀，讓學(xué)生感受到總理在病危之際，仍然搶時(shí)間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強(qiáng)演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又出現(xiàn)在屏幕上，師生無不動(dòng)容，這時(shí)一句“你想對(duì)總理說什么？”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強(qiáng)烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個(gè)宣泄口，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了體會(huì)到作者的幸福感與自豪感。也體會(huì)到了我們每一個(gè)人對(duì)周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運(yùn)用語言，我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
好的板書概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。
板書設(shè)計(jì)如下：
一夜的工作生本說課稿篇十三
在學(xué)校同齡的教師中，我最佩服的就是傅xx老師。她對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，打破砂鍋問到底的精神都令我自慚形穢。這次聽了她執(zhí)教的《一夜的工作》這篇課文后，她更成了我學(xué)習(xí)的榜樣。下面我將對(duì)這堂課談?wù)勎业囊恍┐直芍姟?/p>
首先，教師語言富有激情，引人入境。
傅老師配樂有感情地誦讀了柯巖《周總理，您在哪里》的片段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到周總理《一夜的工作》中，透過傅老師的聲音，把我們帶入了周總理偉人的工作世界。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰緊湊，重難點(diǎn)突出。
傅老師緊緊圍繞周總理工作“勞苦”和生活“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開，教學(xué)時(shí)，她充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自主學(xué)習(xí)，以“積累、感悟、激情、渲染”為主線，使學(xué)生真切體會(huì)到周總理崇高的人格魅力。她先要求畫出表現(xiàn)總理生活簡(jiǎn)樸的句子，詳細(xì)講解“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！弊プ≡~語“極其簡(jiǎn)單”和“宮殿式”，想象這個(gè)宮殿式房間之前主人的奢華，再對(duì)比周總理的身份，體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸，一心為民的高貴品質(zhì)。
然后再抓住“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！边@句話結(jié)合課文理解“審閱”的意思，體會(huì)周總理工作時(shí)的'一絲不茍、專心致志、聚精會(huì)神……帶著自己的理解讀讀這句話。最后設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
再次，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講。
課文的最后兩個(gè)自然段作者直接抒發(fā)情感，表達(dá)了作者對(duì)周總理的無限崇敬與自豪之情，這是課文朗讀的重難點(diǎn)。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情呢？學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛戴等詞，老師讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境合作讀，讓學(xué)生讀出層次，讀出深度。
最后，課外延伸，深化情感。
配樂介紹周總理身患重病仍堅(jiān)持工作的圖片，面對(duì)這樣的好總理，你們肯定有千言萬語想和他說，把你最想說的話寫下來。反饋后總結(jié)，這就是我們的好總理，為了國家為了人民，就是這樣的鞠躬盡瘁。全體起立，深情齊誦《周總理，您在哪里》片段。一堂課下來，學(xué)生沉浸其中，有些學(xué)生甚至留下了感動(dòng)的淚水。
不得不說這是一次極為精彩和成功的教學(xué)示范！
一夜的工作生本說課稿篇十四
我很希望你們能與王老師再多接觸一會(huì)兒。但主持人把我推到這兒來，我就開始談。
無論是我對(duì)王崧舟老師的評(píng)論，還是我接下去要談的話題，請(qǐng)各位老師都不要太認(rèn)真。我在開始講之前，想說明一點(diǎn)，在我們國內(nèi)的大學(xué)里工作的、專門寫各種教育學(xué)、心理學(xué)、包括寫如何進(jìn)行語文教育的這方面的書的所謂專家、教授們，他們?cè)谥v課或作報(bào)告的時(shí)候，不讓大家昏昏入睡者，寥寥無幾，所以你們千萬不要太對(duì)他們充滿一種神秘感，我坦白地講，剛才王崧舟老師的這堂課，我就上不了。于是，我沒有資格評(píng)王崧舟老師的課。但因?yàn)槲疫^去也是一個(gè)老師，只是遺憾沒有親自教過語文，但是，我教過初中，也教過不少學(xué)科，于是，我是從作為一個(gè)老師的角度，來和大家一起欣賞、回味這節(jié)課，而不是對(duì)他做什么評(píng)論。接下去，我要和大家一起用一個(gè)半小時(shí)，來談兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容，就是和大家一起共同欣賞一下王崧舟老師剛剛領(lǐng)大家進(jìn)入的、至今使大家眼淚未干的這一堂課，準(zhǔn)備講幾句話。
第一點(diǎn)，我想對(duì)《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。
這篇課文描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。對(duì)這篇課文，對(duì)周恩來總理，我覺得這樣的主題太沉重。我非常崇敬這個(gè)人，這個(gè)人的特點(diǎn)如果概括起來的話，第一點(diǎn)就是人格偉岸。這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國界的，于是，誰和他接觸，誰都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人。第二點(diǎn)是他的包容精神。那是常人難與比擬的，海納百川，任何對(duì)立面他都能夠包容。這是一種不得了的精神，比方說，周恩來在后來臨去世的時(shí)候，也就是王崧舟老師說的做第五次大手術(shù)的時(shí)候，當(dāng)把他的腹部切開，因他患的是晚期膀胱癌，他的.小腹里整個(gè)腸子都擰在了一起，根本沒有辦法做手術(shù)，怎么樣切開又怎么樣縫合，一動(dòng)都沒動(dòng)。這種痛苦是難以想像的。因此，我說他的包容、容忍的精神，是不得了的。第三點(diǎn)，他是那種儒家精神在當(dāng)代的復(fù)演、復(fù)制最好的人。他是共產(chǎn)黨的大儒，為生民立命，為天地立新，也就是儒家的那種崇高的精神在他身上特別突出。但第四點(diǎn)，我必須再說一點(diǎn)，那就是，周總理的人生是一個(gè)悲劇的人生。這一代的領(lǐng)導(dǎo)人很多人都是悲劇的人生，發(fā)生在他們身上的太多的悲劇我們不堪回首。比方說，中華民族歷史上自有文字記錄以來，發(fā)生災(zāi)荒最嚴(yán)重的一次就是三年自然災(zāi)害，那是1959年至1961年這三年，餓死三千萬人。這是歷史上從來沒有的事情，是史無前例的。所以對(duì)周恩來這個(gè)偉岸的人格、這個(gè)偉大的精神，在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)歷史背景下，他的人生注定是悲劇的。所以，這個(gè)話題我都不大敢想，而這樣一個(gè)話題讓我們的小學(xué)生來接觸，必定是永遠(yuǎn)也不能理解這一點(diǎn)的，只能是理解某一方面的情感，或者說是體驗(yàn)?zāi)骋环矫娴那楦?。所以，我想講，首先對(duì)這篇課文，我覺得在這個(gè)時(shí)候安排這篇課文，在我個(gè)人來看，恐怕不是最恰當(dāng)?shù)模@是其一。其二，這篇課文恐怕和王崧舟老師選的那首詩比起來，其可解讀的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那首詩。我在想，如果把那首詩做為正文，把課文作為一種輔讀的材料來說明那首詩，效果恐怕還會(huì)更好一點(diǎn)。但我不知道，教材的選編為什么選擇這樣一篇課文，目的我不清楚，但我覺得這樣一個(gè)話題，讓五年級(jí)的學(xué)生來接觸的話，是太沉重，太沉重了。這是我對(duì)課文的想法。
一夜的工作生本說課稿篇十五
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形?！卑鍟n題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的`精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
一夜的工作生本說課稿篇十六
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門情感性極強(qiáng)的學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點(diǎn).然而在我們的語文教學(xué)中，卻似乎很少看到有學(xué)生能入情入境地領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，很少能看到有學(xué)生為文中人物所動(dòng)情.學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生的真情，學(xué)語文需要學(xué)生的感動(dòng)！因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是人，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進(jìn)文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個(gè)課堂流淌的是對(duì)總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會(huì)文章的思想感情”是第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的.小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費(fèi)心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學(xué)生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學(xué)中注重情感教學(xué)，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學(xué)生的交流中，王校長恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的初步認(rèn)識(shí)，并且能夠適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生不知道的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理進(jìn)一步了解的興趣。在學(xué)生的情緒已經(jīng)受到感染的時(shí)候，王校長用一句：“對(duì)總理多一分了解，你就會(huì)多一份感動(dòng)”引入新課，使學(xué)生的情感有了依托，利于學(xué)生迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、課中感悟，理解情感。
如果說，課前的交流已經(jīng)把學(xué)生的情感因素調(diào)動(dòng)起來，那么課中王校長在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的研讀、品讀、精讀中，學(xué)生對(duì)總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗(yàn)了總理那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃，聽聽學(xué)生對(duì)最后兩個(gè)自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達(dá)出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學(xué)生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學(xué)生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認(rèn)真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會(huì)深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感。
在體會(huì)了作者的真情流露后，王校長恰當(dāng)?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細(xì)節(jié)，接著讓學(xué)生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對(duì)總理說些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來說真話，吐真情。在學(xué)生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動(dòng)了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務(wù)！同時(shí)王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動(dòng)的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會(huì)于物?！贝藭r(shí)，書本上的語言已內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達(dá)意。
總而言之，此文以事感人，以情動(dòng)人，在學(xué)習(xí)中當(dāng)以一個(gè)“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。
一夜的工作生本說課稿篇十七
《一夜的工作》是小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
（一）激趣導(dǎo)入。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
工作勞苦。
生活簡(jiǎn)樸。
我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。
以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
一夜的工作生本說課稿篇十八
“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味?？偟膩碚f，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的.有效引導(dǎo)。
王老師今天指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時(shí)問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。
二、整體把握，局部深入。
這堂課，王老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對(duì)比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松?，但總理工作卻是通宵達(dá)旦，時(shí)間多長??！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢問，耗費(fèi)的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對(duì)比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機(jī)械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。
三、教態(tài)親切，語言流暢。
王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動(dòng)的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會(huì)于物?！?/p>
四、運(yùn)用視頻，感人至深。
王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動(dòng)得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學(xué)生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實(shí)的情感流露，在無形中使學(xué)生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！
一夜的工作生本說課稿篇十九
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門情感性極強(qiáng)的學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點(diǎn).然而在我們的語文教學(xué)中，卻似乎很少看到有學(xué)生能入情入境地領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，很少能看到有學(xué)生為文中人物所動(dòng)情.學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生的真情，學(xué)語文需要學(xué)生的感動(dòng)！因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是人，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進(jìn)文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個(gè)課堂流淌的是對(duì)總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會(huì)文章的思想感情”是第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的.小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費(fèi)心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學(xué)生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學(xué)中注重情感教學(xué)，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學(xué)生的交流中，王校長恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的初步認(rèn)識(shí)，并且能夠適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生不知道的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理進(jìn)一步了解的興趣。在學(xué)生的情緒已經(jīng)受到感染的時(shí)候，王校長用一句：“對(duì)總理多一分了解，你就會(huì)多一份感動(dòng)”引入新課，使學(xué)生的情感有了依托，利于學(xué)生迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、課中感悟，理解情感。
如果說，課前的交流已經(jīng)把學(xué)生的情感因素調(diào)動(dòng)起來，那么課中王校長在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的研讀、品讀、精讀中，學(xué)生對(duì)總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗(yàn)了總理那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃，聽聽學(xué)生對(duì)最后兩個(gè)自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達(dá)出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學(xué)生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學(xué)生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認(rèn)真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會(huì)深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感。
在體會(huì)了作者的真情流露后，王校長恰當(dāng)?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細(xì)節(jié)，接著讓學(xué)生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對(duì)總理說些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來說真話，吐真情。在學(xué)生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動(dòng)了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務(wù)！同時(shí)王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動(dòng)的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會(huì)于物?！贝藭r(shí)，書本上的語言已內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達(dá)意。
總而言之，此文以事感人，以情動(dòng)人，在學(xué)習(xí)中當(dāng)以一個(gè)“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。
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