數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科,它的應(yīng)用廣泛且深入。在總結(jié)時(shí),要抓住最核心的東西,簡潔明了地表達(dá)出來。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇一
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿要怎么寫呢?以下是白話文為大家整理的《夜上受降城聞笛》九年級下學(xué)期語文說課稿,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
小黑板彩色粉筆。
一、激情導(dǎo)入新課:
老師先范讀一遍課文,請同學(xué)們認(rèn)真聽。
下面請同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句,你們齊讀一句,并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng),朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去不指。聽明白了嗎?同學(xué)們,跟我念。
三、釋讀。
1、師讀第一句。
講解第一句。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:回樂烽沙雪受降如霜。
2、學(xué)生一起說文意。
四、朗讀二句。
1、分組讀(分兩組,每組讀一小句,進(jìn)行小組比賽)。
2、老師說上句,學(xué)生對下句。“雪。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇二
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,為了以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利進(jìn)行,我特制訂了本學(xué)期的語文教學(xué)工作計(jì)劃:
一、教材總體分析。
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊:整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
二、教材目的要求。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),爭取在中考中取得理想的成績。
三、學(xué)生情況分析。
我所任教的是九年級(17)(18)班,從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看,學(xué)生存在兩大共性問題:一是審題不細(xì)心,二是思維定勢不知變通。為此以后的教學(xué)工作,我會(huì)重點(diǎn)去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)。
從學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況來看,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好,個(gè)別學(xué)生缺少一定的積極性和主動(dòng)性,需要老師重點(diǎn)教育和督促并采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。針對上面情況,本學(xué)期采取培優(yōu)補(bǔ)差措施,使學(xué)生的成績快速提高。
四、方法與措施。
1、備好課。
在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利。堅(jiān)持因材施教,分類指導(dǎo),努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能,要堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則,準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識(shí),切實(shí)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)堅(jiān)持整體性原則。
教學(xué)過程中始終把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的全面整合,學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以全面發(fā)展,從實(shí)際出發(fā),積極探索和實(shí)踐,尋求有自己特色的教學(xué)模式。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫。
讀寫訓(xùn)練,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、布置有效的作業(yè)。
這是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效途徑之一。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù),針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),爭取當(dāng)天完成。教師對考試和作業(yè)要做到及時(shí)批改和反饋。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇三
一、學(xué)情分析:
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任五、六班的語文教學(xué)工作。多數(shù)同學(xué)的語文綜合能力在原來的基礎(chǔ)上有了一定的提高。兩個(gè)班級各有特色:五班學(xué)生上課積極活躍,學(xué)生能集思廣益,對語文的學(xué)習(xí)有較高的興趣,但全班平均成績比六班低。六班同學(xué)上課有些沉悶,不愛舉手,成績略好。歸結(jié)原因,是多方面的。有一點(diǎn)需要提到,課堂活躍的同學(xué)往往課下的學(xué)習(xí)不積極,導(dǎo)致成績不盡人意,需要教師多指導(dǎo),家長多督促。兩個(gè)班兩極分化較嚴(yán)重,原因在于一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏動(dòng)力。此外,五班的同學(xué)家庭作業(yè)完成的不及時(shí),尤其是練習(xí)冊,六班可能有因班主任的緣故。
二、教材分析:
本學(xué)期任務(wù)較重上完九年級上下兩冊書,時(shí)間緊,任務(wù)重,備課效率需要提高。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語言的交際功能。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步,進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
三、教學(xué)目標(biāo)。
在語文教學(xué)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
知識(shí)目標(biāo):了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際,把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、教學(xué)資源的開發(fā):嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式,將課改理念、新教育理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。
五、教學(xué)措施:
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,把握中考方向,多寫小作文片段作文,統(tǒng)一安排,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
6、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
教學(xué)過程中,做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題,并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正,對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解,及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
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九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇四
這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,在此之前,學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過幾篇小說,在課外也可能閱讀過小說,但由于種種原因,學(xué)生在對小說的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū),因此,本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說的方法作為重點(diǎn),這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長了,但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧,對本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,而且會(huì)使他們終生受益。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有:
1、削除學(xué)生在小說認(rèn)識(shí)上的誤區(qū);
2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說的方法;
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是:
開始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,實(shí)踐證明這個(gè)欄目對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):由學(xué)生暢談他們對小說的認(rèn)識(shí)和理解,以及他們閱讀小說的方法,然后師生共同探討,削除大家在小說認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),總結(jié)閱讀小說的方法,這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系,本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時(shí)來完成。
為了完成以上教學(xué)任務(wù),我采用“競賽制”教學(xué)法教學(xué),這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,通過競賽形式完成教學(xué)任務(wù),它是我于三年前開始摸索出的,現(xiàn)以被列為省級教研課題。
這種教法的特點(diǎn)是:
1、激趣性,它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、競爭性,它可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。
3、合作性,由于采用分組比賽,組內(nèi)合作必不可少,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問題共解,過程共同經(jīng)歷,結(jié)果共同分享”的合作目的。
4、主體性,這種教法教師的角色發(fā)生了變化,由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,而把學(xué)生變成了參賽選手,每位學(xué)生都感覺自己既像演員,又像觀眾,使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn),使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5、全面性,由于問題的設(shè)計(jì),答題者的選擇有師生共同參與,因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí),可全面考查每一位學(xué)生。
6、愉悅性,這種教法使課堂成為開放性的,因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法來提高教學(xué)效率。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇五
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,對人間生活的熱愛。
2學(xué)情分析。
《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對胞弟的無限思念?;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。
一,導(dǎo)入。
1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2,學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握。
活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。
二、研讀詞前小序,思考以下問題。{小組合作交流}。
1,小序中交代了什么信息?
小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示,教師指導(dǎo)。
三。品讀上闋,小組交流以下問題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
四、品讀下闋,小組交流以下問題。
1、對“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞。
詞中作者的感情有哪些變化?請用四個(gè)詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。
六,布置作業(yè)。
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹?,生?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇六
1.教材的內(nèi)容,地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。
難點(diǎn):從分析人物提升主題。
二、教法、學(xué)法說明。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們在向?qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的班級,除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對小說的鑒賞能力有限。《故鄉(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課,對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。
三、教學(xué)過程。
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示)。
1.復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
(二)、合作探究——人物分析。
1.誰是主人公(以辯論形式分析主人公是誰,“我”或“閏土”)。
教師歸納:小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2.分析閏土。
(2)為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化?從而把握的主題-------在鮮明的對比中,揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
(三)、拓展延伸。
1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問題),又可達(dá)到思想教育的目的。
2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思:這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
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九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!
今天我要進(jìn)行說課的題目是《一雙手》。
首先,我對本課題進(jìn)行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動(dòng)筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學(xué)方法:
(一)對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動(dòng)形象。
五、說教學(xué)程序。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時(shí)間,只要設(shè)置三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴},就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊(yùn)藏的深刻道理中去。至此,對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文,從學(xué)習(xí)形式看,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究,教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式,從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看,在整體把握基礎(chǔ)上,有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息,突破了重點(diǎn);從學(xué)習(xí)方法看,在這過程中,指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,授之以漁,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)三個(gè)步驟的閱讀程序,先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,再整體理解具體內(nèi)容,最后,通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣,思路清楚。
(四)拓展延伸。
讀書的首要目的',是為了學(xué)到,而不是辯駁。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊(yùn)藏的道理:不能只看到自己優(yōu)點(diǎn),而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),要真心地贊美別人。
(五)布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)分層次的作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力,鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。
六、說板書設(shè)計(jì)。
板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,設(shè)計(jì)的原則是求實(shí)、求精,設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是:借鑒直觀教學(xué)的方法,通過文字、符號(hào)使教材內(nèi)容具體化,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇八
一、基本情況分析:
兩班的學(xué)生思想較為活躍,能向老師大膽地提出自己的看法與見解,但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高,少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確,態(tài)度不是很端正,認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無,考試時(shí)成績拉不出什么差距,因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng),他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來看,學(xué)生的語文成績不是很好,甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小。
初三中,由于學(xué)科的增加,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,壓力的加大,語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少,除課堂時(shí)間外,學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。
二、教材分析。
敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
三、教學(xué)策略:
1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵,鉆究《考試說明》。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo),領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,才能了解學(xué)生知識(shí)與能力,語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要,教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè),互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建,都離不開語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo),同時(shí)它又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念,是中考命題方向的源泉所在。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語文中考評價(jià)的方向、方式、方法,才有可能展開針對性的教學(xué)。
《考試說明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化,它根據(jù)課標(biāo),結(jié)合考試實(shí)際,以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度,難度,各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此,作文老師必須認(rèn)真研究考試說明,讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效。
2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際,探尋語文差異。
本學(xué)期時(shí)間緊,任務(wù)重,學(xué)生語文能力差異大,有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力,最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng),區(qū)分出主要差異與次要差異,有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件。
3、選好、用好有關(guān)資料,追蹤中考考點(diǎn)趨向。
領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵,鉆研了《考試說明》,明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn),僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提,要真正做到有效教學(xué),高效復(fù)習(xí),還需要選好、用好資料,把握中考動(dòng)態(tài)、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備,是自己精心篩選,不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出一些資料對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù),下攔河網(wǎng)。
4、精心備課,上好課。
時(shí)間緊,任務(wù)重,必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課,老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的,達(dá)到一個(gè)什么樣的要求。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí),自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
5、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”,也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的,最接近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練,一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析,多教給學(xué)生一些閱讀技巧,使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍,根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,課外自讀第學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2——3部),因此,要求學(xué)生多看一些有益的課外書,我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看,原來沒有開放過的學(xué)校圖書室,請求管理員開放,也要求學(xué)生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。總之,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多看一些課外書。看了課外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面:一是摘抄一些好的詞語和名言警句,注意歸類收集,如寫人的和寫物的分開,與四季的分開等等;二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情,好的文章往往反映時(shí)代的精神,給人以積極向上的教育意義,文章是作者心靈世界的反映,從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章,一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧,好文章不但有好的思想內(nèi)容,而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧,閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處,以便“遷移默化”到自己的文章中來。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,從三點(diǎn)入手:第一點(diǎn)是多觀察,多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟,文章往往是有感而發(fā),感悟得深,才發(fā)得快,發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練??砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練,全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇九
1.教材的內(nèi)容,地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。
難點(diǎn):從分析人物提升主題。
二、教法、學(xué)法說明。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們在向?qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的班級,除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對小說的鑒賞能力有限?!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課,對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。
三、教學(xué)過程。
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示)。
1.復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
(二)、合作探究——人物分析。
1.誰是主人公(以辯論形式分析主人公是誰,“我”或“閏土”)。
教師歸納:小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2.分析閏土。
(2)為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化?從而把握的主題-------在鮮明的對比中,揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
(三)、拓展延伸。
1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問題),又可達(dá)到思想教育的目的。
2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思:這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫字詞。
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫。
對比內(nèi)容。
少年閏土。
中年閏土。
外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動(dòng)作。
語言活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的`對比描寫。
四、品味語言,體會(huì)感情:
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。(出示問題,小組討論全班交流,教師引導(dǎo))。
1.從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
(討論并歸納:指封建思想,等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)。
學(xué)生討論后歸納:這段話告訴我們,希望的有無,取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
五、理解朗讀,積累詞語:
“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請同學(xué)們拿出詞語作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六.回顧過程,交流收獲:
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):。
欣賞小說,要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設(shè)計(jì)】。
小說閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設(shè)計(jì)思路】。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十一
總評:
讀過《一雙手》這篇入選教材的,我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后,我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”!這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇盡管樸實(shí)無華,但對于四年級的小學(xué)生來說,要透過一雙手,體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形,以及形成這雙手的`原因幾段文字,讓學(xué)生潛心會(huì)文本,借助看、比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫、演算中思考,在師生、生生對話中升華,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十二
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入:
……。
_今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡單的信息:
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請同學(xué)們續(xù)寫:
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計(jì):
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十三
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入:
……。
_今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡單的信息:
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請同學(xué)們續(xù)寫:
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計(jì):
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。
《一雙手》是蘇教版初中語文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標(biāo)是:“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),了解抓住外貌特征記敘人物的方法,初步學(xué)會(huì)抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點(diǎn)為:“勞動(dòng)者的無私奉獻(xiàn)的精神,窺一斑以見全豹的特寫手法”。
備課的首要工作是確立教學(xué)目標(biāo),即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確定為語文教學(xué)目標(biāo)。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合,它們都強(qiáng)調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料,我制定了《一雙手》的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征分析人物形象,(2)感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)的精神,(3)學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法;教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。
教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!?/p>
蔣念祖老師認(rèn)為:“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識(shí)背景、審美能力等有關(guān),但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個(gè)核心,就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’。”顯然,閱讀能力是中樞,思維能力又是核心。
什么是思維?思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系??梢哉f,人類的一切認(rèn)識(shí)活動(dòng),須臾離不得思維。因此,通過這次備課,我認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù),使學(xué)生在具體的思維實(shí)踐中,要達(dá)到良好的效果,必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運(yùn)用相關(guān)思維方法,解決理解中的問題,并學(xué)會(huì)思維,提高思維能力。具體地說,就是要做到如下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀的思維目的。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際等確定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀理解活動(dòng)的思維目的。明確思維目的,其實(shí)質(zhì)就是通過分析已知和未知的矛盾,為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩?。?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡化,變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實(shí),讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵(lì)下,在不斷的成功中實(shí)現(xiàn)從未知到已知的飛躍。《一雙手》一文,閱讀理解的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問學(xué)生:本文是如何抓住特點(diǎn)描寫人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以,這個(gè)問題就得劃分成一系列問題:張迎善同志這雙手有什么特點(diǎn)?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)?為什么這雙手有這樣的特點(diǎn)?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會(huì)窺一斑以見全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。
二、架設(shè)橋梁,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取相關(guān)思維材料。
明確了思維目的以后,接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法。“巧婦難為無米之炊”,沒有思維材料就無法進(jìn)行思維活動(dòng)。提煉這雙手的特點(diǎn)不難,因?yàn)閷W(xué)生對老甘蔗、松樹皮、鼓皮比較熟悉,但學(xué)生并不了解小興安嶺的過去和現(xiàn)在,因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績,體會(huì)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神,就不容易了。這時(shí),教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料,幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料,制作課件唄!我從真實(shí)的生活中尋找材料,拍攝了一組生活氣息特濃的畫面,制成了針對性很強(qiáng)、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、授之以漁,在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中,要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解,必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種:
1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)方面,或把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性分出來。全面理解課文時(shí),把分析張迎善的形象這個(gè)大任務(wù)分成幾個(gè)細(xì)小的問題來分別研究(見明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個(gè)部分或各個(gè)方面聯(lián)起來,把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性結(jié)合起來。在具體分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體融合,感受文中的情感,歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法,從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認(rèn)識(shí)。
2.比較。比較是確定這一事物與另一事物,或者這一特征與另一特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維過程。俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多,我采用了兩種形式:同中求異——導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生觀察一位老人的手,然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較:同是一雙蒼老的手,張迎善的手還有什么獨(dú)特之處?在這樣的思維中,學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中,我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》,要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》,找出刻畫人物的方法的共同之處,以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會(huì)分析人物及描寫外貌的方法。
3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性,舍棄非本質(zhì)屬性的過程。閱讀《一雙手》,要掌握外貌描寫的方法,得先對人物形象進(jìn)行抽象化思維,略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無直接聯(lián)系的具體細(xì)節(jié),擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點(diǎn)揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運(yùn)用到分析同一類型的其他文章中去的思維過程,把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來。而這種概括的過程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過遷移訓(xùn)練,強(qiáng)化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。
3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這種轉(zhuǎn)化運(yùn)用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意到了歸納這個(gè)思維過程,側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當(dāng)然,一味的歸納,學(xué)生一定覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,我遵循演繹思維的規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車,并鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆描繪生活。
四、設(shè)置意境,幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。
羅生布拉特認(rèn)為,閱讀活動(dòng)不僅僅是機(jī)械的知覺活動(dòng),更是閱讀者的認(rèn)知和情感的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中如果忽視非認(rèn)知因素,就會(huì)使閱讀思維活動(dòng)像一部沒有潤滑油的機(jī)器那樣,不斷減慢運(yùn)轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個(gè)‘趣’字,不忘一個(gè)‘新’字,牢牢揪住一個(gè)‘情’,鑄就一個(gè)‘活’字?!痹僬f,新的語文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,建設(shè)開放而有活力的語文課堂?!伴喿x思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見也同樣要求解放學(xué)生的思想,激活學(xué)生的求知欲,釋放學(xué)生的潛能。所以,閱讀教學(xué)中,要注意增強(qiáng)學(xué)生的思維情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的探究心理,喚起他們的閱讀需求,提高他們的思維興趣,以保證思維活動(dòng),高效率的向前發(fā)展。所以,在整個(gè)教學(xué)過程中,我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法,利用多媒體手段,強(qiáng)化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的主動(dòng)性;以優(yōu)美的意境,激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊(yùn)涵的哲理,誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。
《一雙手》教學(xué)反思。
這學(xué)期,我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo),受到了全組老師的一致好評?,F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思:
一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強(qiáng),所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里,設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度,并把數(shù)字報(bào)出來,看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣,紛紛舉手報(bào)數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn),把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來,激發(fā)學(xué)生的好奇心:到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)板塊清晰,注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊:1、整體感知,認(rèn)識(shí)一雙手;2、細(xì)讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分,注重聽、讀和說,后面的情感升華部分,注重讀和寫,這堂課聽說讀寫貫穿始終,使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
可以用“這是一雙的手,你看:”的句式交流。(方法:先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證。)。
如:這是一雙天下第一號(hào)大手,你看:它長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。
這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確??墒窃诮虒W(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題,有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示,完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手,你看:這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。我及時(shí)抓住這個(gè)問題,給予提示,學(xué)生馬上意識(shí)到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句,盡管前面的概括是對的,但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如,在頒獎(jiǎng)詞的寫作中,教師給出示例后指導(dǎo)寫法,學(xué)生在模仿的過程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十四
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求:分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):1、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)過程?:
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說主題,滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟?:
一、?????渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入??新課)。
同學(xué)們,一提到故鄉(xiāng),我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語,有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,魂?duì)繅衾@。是的,我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的故鄉(xiāng)也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來,許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),但“我”并沒有什么好心緒,因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是,“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。
(一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?
明確:海邊月夜圖、快樂。
[4]。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十五
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中,季老師以談話導(dǎo)入講課,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。通過請學(xué)生認(rèn)讀字詞及相關(guān)提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后,季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點(diǎn),提了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手,分析了文章的四個(gè)場景,從而分析人物性格。在對人物性格的分析中,季老師請學(xué)生自讀課文,找相應(yīng)的語句,然后帶著自己的感情朗讀這些語句,季老師對學(xué)生的指點(diǎn)很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”,在這一方法的指導(dǎo)下,學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進(jìn)行交流討論,集思廣益,分析人物的.性格特點(diǎn)。季老師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn)評和補(bǔ)充。
分析人物是為了全面把握文章主旨,通過和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問題,季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)深入文本。最后,季老師跳出文本,進(jìn)行拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生說出京京的渴望心聲,又引導(dǎo)學(xué)生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課,以常態(tài)語文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展和延伸。整個(gè)教學(xué)過程順暢流通,學(xué)生興趣濃厚,積極性高,師生的互動(dòng)性強(qiáng)。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十六
(溫庭筠唐)。
梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。
(范仲淹北宋)。
塞下秋來風(fēng)景異。衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里。燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。
(蘇軾北宋)。
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
(李清照南宋)。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
(辛棄疾南宋)。
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十七
籃球教學(xué)中的雙手反彈球教學(xué),重點(diǎn)是傳接球的方法,難點(diǎn)是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學(xué)一課,感觸頗多。總體來說本節(jié)課無論在教學(xué)流程、教學(xué)手法還是學(xué)生練習(xí)方法上都有很多精彩之處。準(zhǔn)備部分在慢跑的基礎(chǔ)上加了兩組行進(jìn)間高抬腿跑,使學(xué)生充分活動(dòng)了身體?;静糠址譃閮刹糠?,第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球,有效地提高了學(xué)生行進(jìn)過程中對球的控制;第二部分學(xué)習(xí)雙手反彈球,這是本次課的主要內(nèi)容,所以張老師讓學(xué)生分兩種形式練習(xí)。張老師在學(xué)生練習(xí)過程中適時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo);同時(shí)利用一組進(jìn)行講解,其他小組長聆聽的形式組織學(xué)生自學(xué)自練,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和小組長的組織能力。
誠然,一節(jié)好的課總會(huì)有其不足之處,本次課也多少存在不足之處:
1時(shí)間安排不合理。準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間相對過長,練習(xí)時(shí)間和練習(xí)密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時(shí)間安排的不合理導(dǎo)致新授課練習(xí)時(shí)間過短,出去教師的講解時(shí)間,學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間只有十二三分鐘。
3.結(jié)束部分倉促。結(jié)束部分也是教學(xué)的組成部分,不能因?yàn)闀r(shí)間的問題而忽略。
總體來說,整堂課有閃光之處也有不足之處,還需我們年輕老師繼續(xù)努力,爭取在以后的教學(xué)中有更大進(jìn)步。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十八
1.第一段中,作者寫楊二嫂的話時(shí)連用了三個(gè)感嘆號(hào),請分析其作用。(2分)。
2.節(jié)選的語段中,“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比,除外貌、年齡外還有哪些方面的變化?請簡要概括。(3分)。
3.聯(lián)系上下文,簡要分析下面這句話中加點(diǎn)的詞語對刻畫人物形象的作用。(3分)。
圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說,慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。
答案:
1.加強(qiáng)語氣,突出楊二嫂當(dāng)時(shí)說話突然,聲音大、尖利、怪異,寫出“我”的吃驚,表現(xiàn)了楊二嫂言語輕率、無所顧忌。
2.動(dòng)作姿勢;說話方式;生活境況;性格品行。
3.“憤憤”寫出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個(gè)詞語修飾楊二嫂離開“我”家時(shí)的一系列動(dòng)作,生動(dòng)刻畫了一個(gè)言語尖酸、自私貪小的庸俗小市民形象。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇十九
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法和采用對比表現(xiàn)主題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
過程與方法:通過自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接,從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。
教學(xué)難點(diǎn)“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。
教學(xué)方式:自主合作探究小組教學(xué)。
教學(xué)手段:多媒體。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
一、導(dǎo)入新課。
以余秋雨《文化苦旅》序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文。
其實(shí),所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知。
1、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。
九年級語文上學(xué)期故鄉(xiāng)說課稿篇二十
(白居易唐)。
田家少閑月,五月人倍忙。夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食,童稚攜壺漿。相隨餉田去,丁壯在南岡。
足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁。右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋<姨镙敹惐M,拾此充饑腸。
今我何功德,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。
念此私自愧,盡日不能忘。
(劉方平唐)。
更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。
(溫庭筠)。
晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月,人跡板橋霜。
槲葉落山路,枳花照驛墻。
因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。
(陸游)。
驛外斷橋邊,寂寞開無主。
已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。
零落成泥碾作塵,只有香如故。
(晏殊宋)。
燕子來時(shí)新社,梨花落后清明。
池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲。
日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴。
采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好。
元是今朝斗草贏,笑從雙臉生。
(蘇軾)。
簌簌衣巾落棗花,村南村北響繰車。
牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲。
日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。
(李清照)。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。
佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。
莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
(辛棄疾南宋)。
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
(張養(yǎng)浩元)。
驪山四顧,阿房一炬,當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚,贏,都變做了土;輸,都變做了土。
(王磐明)。
喇叭,嗩吶,曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻,全仗你抬聲價(jià)。軍聽了軍愁,民聽了民怕。
哪里去辨甚么真共假?眼見的吹翻了這家,吹傷了那家,只吹的水盡鵝飛罷!
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