總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解所學(xué)知識。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇一
研究性學(xué)習(xí)是以活動為主要形式，強調(diào)的是學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實驗”、“體驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個人技術(shù)考核成績?yōu)椋▊€人最好成績+小組平均成績）除以2。這樣，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，學(xué)生對于合作認(rèn)識態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆啡?。如：在擲實心球教學(xué)中，教師講解完要點和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績，他們一會兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測驗時他們相互鼓勵加油，最終測試成績的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個百分點。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂，培養(yǎng)了他們學(xué)會思考，學(xué)會關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的合作意識特別差，利用課堂的活動，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時也有小組之間的競爭，既有合作又有個性培養(yǎng)，有助于張揚學(xué)生的個性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時要注重面向全體，分組的時候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F體中來，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團體，要鼓勵他們多多參與到活動中來，用大部分同學(xué)帶動一小部分，以確保因材施教，面向全體。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二
寓教于樂，是一個科學(xué)且現(xiàn)代化的教學(xué)觀點。在小學(xué)語文教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，對于課堂教學(xué)活動趣味性的提高有一定的積極作用。在教學(xué)活動中，教師可以對學(xué)科知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)習(xí)活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動參與。教師更要對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的樂趣。學(xué)生在體驗中獲得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。
加強體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的實施，需要學(xué)校的重視、支持和教師的努力。教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)需要得到體驗性學(xué)習(xí)方法落實的支持，下面我們就對小學(xué)語文教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)的實施策略進(jìn)行分析。
1.創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生熱情。
傳統(tǒng)枯燥的語文課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生光看課本學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來講可謂是一種折磨。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，部分小學(xué)生會出現(xiàn)走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導(dǎo)下成功進(jìn)入語文學(xué)習(xí)活動。這樣的課堂教學(xué)效率是可想而知的。在教學(xué)改革的今天，加強體驗式教學(xué)活動的實施，增強小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變小學(xué)語文課堂枯燥的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過有效利用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生營造靈活生動的氛圍，調(diào)動小學(xué)生的多個感官，促進(jìn)小學(xué)生積極融入。比如在講解《蜜蜂》時，教師可以將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片信息，通過圖文的配合和蜜蜂聲音音頻的播放，讓小學(xué)生置身于蜜蜂的世界中，在蜂語花香中體驗小學(xué)語文課本內(nèi)容的魅力。一個有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動中，親自感受課本內(nèi)容，與文字進(jìn)行有效互動，獲得精神上的滿足和心靈上的愉悅之感。加強情境的創(chuàng)設(shè)，是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗感及學(xué)習(xí)效率的有效方法。
2.給小學(xué)生獨立實踐的機會。
在長期的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師是課堂中的喂食者，小學(xué)生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進(jìn)行灌輸，學(xué)生完全服從式地接受，讓小學(xué)語文教學(xué)死氣沉沉。只有小學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學(xué)習(xí)與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學(xué)的今天，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加入到知識的開發(fā)與學(xué)習(xí)中去，給小學(xué)生機會在課堂中表達(dá)見解。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進(jìn)和諧人文學(xué)習(xí)氛圍的形成，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學(xué)生參與新課文的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《孔子拜師》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇的排練，讓學(xué)生自主安排臺詞，給學(xué)生時間背誦臺詞，讓小學(xué)生成為課堂活動中的活躍分子，在討論與思考中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生上臺展示自己的成果時，會通過自己的實踐參與體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂，也會從體驗活動中獲得語文學(xué)習(xí)的成就感?？茖W(xué)合理的課堂實踐活動是實施體驗性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有利于小學(xué)生感性認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然消化課堂教學(xué)重難點。
3.加強體驗式寫作教學(xué)活動的開展。
寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，但是一些小學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)并沒有明確的概念，他們不知道什么是寫作，也不了解寫作目的，更不知道寫作的正確方法。在小學(xué)語文教育階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識寫作，通過寫作學(xué)習(xí)，愛上寫作，樂于通過文字表達(dá)觀點。小學(xué)生之所以對寫作一籌莫展，是因為他們的寫作素材不足，沒有充足的生活經(jīng)驗支持情感表達(dá)。這就需要小學(xué)語文教師通過合理的體驗活動開展，增加小學(xué)生的個人體驗經(jīng)歷，促進(jìn)小學(xué)生有事可寫，有情可以表達(dá)。如在教學(xué)了有關(guān)母愛的閱讀文章之后，教師可以為學(xué)生留一個實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患λ芗暗氖?，可以做家?wù)，可以幫媽媽洗腳，可以陪媽媽聊天。當(dāng)學(xué)生完成了作業(yè)，教師讓學(xué)生利用文字將自己經(jīng)歷的事情記錄下來。通過真實體驗而得到的寫作素材更具有真實性，也飽含小學(xué)生的真情實感，不僅降低寫作練習(xí)的難度，更讓小學(xué)生體會寫作的意義。將體驗活動與小學(xué)語文教學(xué)的各個部分進(jìn)行有效結(jié)合，能夠促進(jìn)體驗教學(xué)手段積極作用的發(fā)揮。
體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。正確利用體驗式教學(xué)法，讓小學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的個性化思維，在課堂中一起與學(xué)生開發(fā)、享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，會讓小學(xué)語文課堂得到拓展。當(dāng)代教師要認(rèn)可創(chuàng)新型的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實際開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法，只有這樣才能讓小學(xué)語文教學(xué)活動更靈活，更高效。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇三
音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式是指在音樂教師為主導(dǎo)作用下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與音樂學(xué)習(xí)全過程的一種參與體驗型的探究模式，突出學(xué)生的審美體驗和探究精神[1]。它主要是通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情景和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生廣泛參與、接觸感受各種音樂問題情境；同時，在音樂教育者適時而正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究研討音樂，獲取音樂知識，改變學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)、研究音樂知識以及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力的音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式。
（一）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響。
音樂教育心理學(xué)告訴我們，興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向[2]。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂情境來激發(fā)興趣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情境越真切、越生動，學(xué)習(xí)情緒越高漲，學(xué)生的求知欲望就越強烈。通過音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗[3]。體驗教學(xué)是以鮮明的形象強化學(xué)生對教材的親切感，促使情感參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動學(xué)生的情感和主動性。在情感的驅(qū)動下，學(xué)生能加深對情境中事物的感知和體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，使音樂學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生積極而自覺的活動[4]。
（二）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生音樂能力的影響。
音樂審美是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的實踐感受過程是一個包括感知、想象、情感、理解等多種心理功能的綜合的音樂審美動態(tài)過程。在音樂參與體驗活動中，學(xué)生通過上一系列的心理反應(yīng)來分析評價客觀事物的真、善、美，做到“學(xué)中樂”“樂中學(xué)”，從而形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生審美愉悅感，最終使音樂審美能力（音樂感知能力、想象力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力）得以優(yōu)化發(fā)展。
（三）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的影響。
交流互動是音樂研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。音樂合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生資源共享，共同參與任務(wù)，直接交流合作。在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的體驗內(nèi)化、合作探究階段中，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，正確引導(dǎo)學(xué)生用探究方法進(jìn)行知識交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，自主探究，學(xué)生也能暢所欲言。這樣，師生得到充分交流，學(xué)生可以用自己喜愛的方式表現(xiàn)創(chuàng)造、展示創(chuàng)設(shè)成果。交流互動、良性循環(huán)當(dāng)使學(xué)生增強與他人合作的能力，拓展人際交流的空間，增添合作的內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)音樂注入動力。
（四）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的影響。
在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實施過程中，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂。因此，學(xué)生只有改變自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正學(xué)好音樂。從表4的數(shù)據(jù)可知，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識比對照班強得多，說明實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強獨立意識與參與意識，培養(yǎng)合作與探究意識，最終改變學(xué)習(xí)方式。原因有以下幾點：
1、充分的體驗活動，增強學(xué)生的自主意識、參與意識教師通過創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與音樂活動，進(jìn)行自主合作交流與探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣能使學(xué)生真正成為教學(xué)相長的主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、參與性。
2、注重音樂學(xué)科評價，把成功的機會留給學(xué)生音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式注重學(xué)習(xí)的過程，也就是注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、生生評價、師生評價，鼓勵學(xué)生對別人的評價進(jìn)行再評價，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生就會享受到自主探究的樂趣，從不同的側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅。
3、有效的合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)生合作意識和探究能力教師為學(xué)生提供一組有意義的音樂材料，學(xué)生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在獨立思考及合作學(xué)習(xí)中分析問題。教師應(yīng)適時有機地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，讓學(xué)生在參與研討音樂的過程中提高學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識與合作精神。
總之，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)五年制高職學(xué)生心理發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的差異以及創(chuàng)造性潛能的個性心理品質(zhì)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式在實施的過程中體現(xiàn)了以下幾點:第一，創(chuàng)設(shè)音樂、問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生探究意識。第二，讓學(xué)生自己在感受音樂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來理解、領(lǐng)悟音樂，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，再經(jīng)過體驗內(nèi)化激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)音樂的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇四
〔摘要〕為探索在非音樂專業(yè)人才中實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式，本研究以初等教育專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)計了實驗班、對照班進(jìn)行前后測，對音樂學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、音樂成績、學(xué)習(xí)方式自我評價的調(diào)查和音樂能力測量作了詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過實驗探究對比，驗證該模式有利于使學(xué)生對音樂發(fā)生興趣、提高上課積極性、提高授課效能，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的多種能力、合作交流能力、創(chuàng)新實踐能力。
〔關(guān)鍵詞〕音樂；研究性學(xué)習(xí)；有效模式。
為探索如何更好地在非音樂專業(yè)———初等教育專業(yè)學(xué)生的音樂教育中實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式，使研究性學(xué)習(xí)方式能在音樂教育活動中實施，并走向系統(tǒng)化和科學(xué)化，本研究根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論，結(jié)合音樂專業(yè)特點，建構(gòu)綜合概括的音樂研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)實驗，旨在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇五
研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇六
探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求教師明確教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的幾個基本問題。1.為什么采用探究性學(xué)習(xí)的模式；2.探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么；3.怎么有效的實施探究性學(xué)習(xí)模式4.如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境5.有什么教學(xué)資源來完成探究性學(xué)習(xí)6.探究性學(xué)習(xí)的成果如何，如何評價教學(xué)成果。
（二）結(jié)合日常生活。
在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題。從而鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的物理問題，目前高中生已經(jīng)具備了進(jìn)行科學(xué)性較低的自主探究的能力，其知識水平比較有限。因此教師應(yīng)善于從生活中整理出問題，采用符合書本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)素材，從而以生活為切入點展開課堂中的探究性學(xué)習(xí)。對于情景和問題的創(chuàng)設(shè)，要注意對現(xiàn)實生活內(nèi)容的深刻挖掘。
（三）注重對探究過程的指導(dǎo)。
如果教師想提升探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生主動積極的加入到探究的過程中，探究適合自己的學(xué)習(xí)思路。同時，教師在課堂中應(yīng)適時的評價學(xué)生的探究過程和成果。在物理教學(xué)中，應(yīng)有意識的在構(gòu)建物理知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展出豐富的課堂內(nèi)容，從而給予學(xué)生有效的探究學(xué)習(xí)方式。
對于學(xué)生來說，應(yīng)主動參與到探究學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中去，在教師的指導(dǎo)下細(xì)心感受探究式學(xué)習(xí)的過程及思維方式，通過親身體驗和經(jīng)驗記錄來提升自身探究能力。
（四）師生之間民主平等。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和想法，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生參與到探究中，積極聽取學(xué)生的建議，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
同時，學(xué)生應(yīng)在小組探究學(xué)習(xí)中積極的交流溝通探究意見，取長補短，優(yōu)化當(dāng)前的探究思路。充分體現(xiàn)自身在課堂中的主體作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小組合作成員，并且學(xué)會自主分配探究任務(wù)，在整個探究學(xué)習(xí)的過程中做到民主平等，互相尊重，善于反思。
（五）提升研究興趣。
興趣是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以依據(jù)自己的喜好，對身邊的事物進(jìn)行深入的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，探究性學(xué)習(xí)的根本就是將興趣應(yīng)用到研究。面對探究中的難題，興趣是有效的解決辦法。在校上課期間，學(xué)生在興趣的支持下能夠不斷克服探究學(xué)習(xí)中的難題，在校外，學(xué)生在興趣的支持下也能夠更好的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)。興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神，并把這種鉆研精神應(yīng)用到生活實際中去。探究性學(xué)習(xí)可以全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，從而符合新時代社會的人才的更高要求[1]。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇七
本研究以教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過對研究性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)探究，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理理論，建構(gòu)音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對初等教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實驗探究。
（三）實驗設(shè)計思路。
本研究首先以初等教育專業(yè)的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的消極態(tài)度為切入點，通過文獻(xiàn)研究與理論學(xué)習(xí)，以省立項課題活動為研究基礎(chǔ)，探索建構(gòu)音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式，再經(jīng)過教學(xué)實驗研究，從中觀察分析該模式對音樂學(xué)習(xí)的影響及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效能、音樂能力的變化情況，并適時地進(jìn)行調(diào)整、補充和完善。
基于這樣的研究思路，課題研究采用實驗研究法，以2011級初等教育專業(yè)三年級的兩個班為實驗對象，隨機確立實驗班（11級2班44人，其中男生1人）和對照班（11級1班48人，全部女生）。在為期一年的實驗研究中，實驗班按音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，對照班按常規(guī)方法進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。課題組必須對兩個班學(xué)生的音樂成績、音樂學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式自我評價和音樂能力實施前測、后測，并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與比較分析。
（四）實驗過程。
課題組根據(jù)實驗研究思路制定實驗研究方案，采用行動研究法進(jìn)行音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實驗研究。在準(zhǔn)備階段中，課題組在專家的指導(dǎo)下，提出課題整體構(gòu)想，明確實驗研究的目的，大量搜集研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、音樂專業(yè)理論、音樂教學(xué)理論。
在實踐探究階段中，課題組成員依次開展了下列工作：1.給實驗班和對照班進(jìn)行前測；2.開展研討課并將相關(guān)的教學(xué)資料寫成教學(xué)敘事；3.組織交流討論、階段總結(jié)、分析存在問題的原因，調(diào)整實施方案；4.開展與課題相關(guān)的音樂活動；5.進(jìn)行后測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，再次對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估；6.收集整理教學(xué)案例和教案，撰寫有關(guān)教學(xué)論文。
在總結(jié)階段時，課題組分工收集整理資料，交流實驗研究的經(jīng)驗。然后組織研究成果匯報，撰寫課題研究報告、課題論文，并邀請專家對課題研究進(jìn)行鑒定。
在第二學(xué)期后續(xù)階段里，繼續(xù)以音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式進(jìn)行教學(xué)實驗研究，以進(jìn)一步剖析該模式與高校非音樂專業(yè)學(xué)生教育之間的關(guān)聯(lián)，并驗證其有效性。
（五）實驗結(jié)果分析。
本課題研究采用對比分析法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。從兩個班在音樂興趣、態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果（表1）來看，喜歡音樂的占75%左右，而不喜歡音樂的只是個別同學(xué)，這是符合現(xiàn)代學(xué)生的愛好取向的；從表1前后測的數(shù)據(jù)分析，實驗班在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實踐探究下，興趣得到強烈的激發(fā)，態(tài)度也得到較明顯的改變。顯然，該模式對實驗班學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面造成了不同程度的影響。
表1實驗班和對照班學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度對比情況表。
音樂能力包括音樂感知、音樂記憶、音樂想象、情感反應(yīng)和音樂表現(xiàn)力。在音樂能力方面的比較，課題組采用了著名音樂教育家曹理教授所著《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中的音樂能力測試手段來進(jìn)行前后測。表2的數(shù)據(jù)表明，一般情況下，學(xué)生的音樂能力是差不多的。在實施該模式后，實驗班學(xué)生的音樂感知、想象、記憶、情感反應(yīng)能力得到提高，尤其是在表現(xiàn)力方面的提高特別明顯。這表明該有效模式能使學(xué)生根據(jù)各種音樂情景，積極主動地感受、體驗各種音樂意境，充分發(fā)揮想象，依自己的音樂水平來理解領(lǐng)悟音樂。這樣，學(xué)生就會大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。
表2實驗班和對照班音樂能力測試情況表。
表3實驗班和對照班音樂成績對比情況表。
從表3音樂成績的前后檢測結(jié)果上看，實驗前，對照班學(xué)生的音樂成績相對于實驗班略好；有效模式實施后，實驗班不及格的人數(shù)少了，比例從9%減到2.3%，高分?jǐn)?shù)段的成績比例增大，而對照班則沒有明顯變化。這說明當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)，音樂能力得以鍛煉，其音樂成績就會相應(yīng)得到提高。
研究性學(xué)習(xí)理論的核心思想是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將主動探究式的學(xué)習(xí)當(dāng)成音樂學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)是檢測的重要指標(biāo)。（見表4）。
表4實驗班和對照班學(xué)生學(xué)習(xí)方式自我評價表（單位：百分比%）。
表4數(shù)據(jù)表明：1.實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識最強，85%左右的人數(shù)表示同意，反對人數(shù)為0；2.主動、合作意識表示同意所占比例還是比較高；3.探究意識占的比例是75%，學(xué)生的探究意識還須提高。
此次“音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式”的研究取得了顯著的實驗成果，第二學(xué)期將繼續(xù)以該模式進(jìn)行實踐研究，在對照班也參照該模式進(jìn)行運作。師生在課堂上教學(xué)相長，良性互動，提高了音樂教學(xué)效能。同時，該研究進(jìn)一步剖析了音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式與非音樂專業(yè)學(xué)生的教育之間的關(guān)聯(lián)，再次驗證了該模式的實施是有效的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇八
摘要：探究性學(xué)習(xí)的模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自主探索和合作探究的方式去主動的解決問題、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識并最終解決實際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)，離不開教師對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式，其重點在于引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生自主探索物理規(guī)律的能力。筆者著眼于目前高中教學(xué)中的實際問題，提出了在高中物理教學(xué)中實行“探究性學(xué)習(xí)”模式的策略和看法。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理學(xué)；應(yīng)用。
物理學(xué)的重要內(nèi)容便是研究自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律，對于高中物理教學(xué)來說，一方面要求學(xué)生掌握物理學(xué)中的現(xiàn)成的學(xué)術(shù)成果，另一方面也應(yīng)熟悉對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的探索過程。因此，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分適合物理課程的教學(xué)。在物理教學(xué)課堂中實行探究式學(xué)習(xí)模式在提升高中生科學(xué)素質(zhì)的同時，也有利于學(xué)生的個性發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的自主探索能力，從而滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展對物理人才的需求。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇九
長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時，首先要解決的問題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對性，不能有盲目性，避免給教者來到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時候，一定要根據(jù)學(xué)科特點和自己已有的經(jīng)驗，確立一個靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的。在這個過程中學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過程，學(xué)會一些探索的方法。
再次，小課題的研究對學(xué)生來說是有趣的、可行的，課題要確定一個具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個課題的提出的要求是：1.動作的選擇自定，要符合全面活動的原則，2.動作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個具體的名稱，4.要配合音樂節(jié)奏，節(jié)奏要與動作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評價。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評價，使得他們在展示中享受成功的喜悅，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時在展示盒評價過程中各個小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中由于自己不斷的對體育有了更深入的了解和更深切的體會，由原來的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和他們的創(chuàng)新能力。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十
摘要：研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的重要載體和有效途徑。本文結(jié)合作者學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體會，簡要介紹了研究性學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)涵，高中生物研究性學(xué)習(xí)選題來源與原則，生物研究性學(xué)習(xí)組織實施與評價，以期對高中生物學(xué)習(xí)有所幫助。
生物學(xué)是中學(xué)階段必修重要基礎(chǔ)課程，是高中理綜的重要組成部分，對學(xué)生升學(xué)和大學(xué)專業(yè)選擇具有重要決定作用。隨著高考模式改變，傳統(tǒng)機械式死記硬背以不能滿足高考高分的目標(biāo)需要，考試更加注重學(xué)生知識運用與創(chuàng)新能力，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)知識運用和創(chuàng)新能力的有效途徑。本人是常德市第一中學(xué)在校理科學(xué)生，本校一直秉持素質(zhì)教育理念，本人結(jié)合高中階段生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實踐，談一些自己關(guān)于高中生物研究性學(xué)習(xí)的思考，以期對高中生物學(xué)習(xí)有所幫助。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十一
內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種“強調(diào)學(xué)習(xí)過程、強調(diào)對知識技能的應(yīng)用、強調(diào)學(xué)生親自參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生全員參與”（教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》），讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和判斷信息的新的學(xué)習(xí)方法。筆者把它分為社會化和校園化兩種類型。其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具有開放性、探究性和實踐性的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念也必須隨之改變。教師的指導(dǎo)作用滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程之中，只有在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才能形成有價值的創(chuàng)新成果。本文以筆者所先后指導(dǎo)的六個研究性學(xué)習(xí)小組為例，著重闡述學(xué)生在確定選題、制訂方案、實施方案、分析結(jié)果及撰寫研究報告過程中教師的指導(dǎo)策略。
正文內(nèi)容：
9月中旬，河南人民出版社《作文指導(dǎo)報》主辦的“南陽市第八屆作文頒獎暨語文教學(xué)報告會”上，全國著名的語文教育專家、上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級教師黃玉峰在其所作題為《我的語文教學(xué)理念與實踐》的學(xué)術(shù)報告中，講到自己語文教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及諸多好處。會后，筆者也不揣淺陋，查閱了大量資料，做了充分的準(zhǔn)備后，于春期至今，在所任教的班級先后組建了六個研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的成績。一年來有過不少的體會和感受，現(xiàn)筆錄于后，以拋磚引玉、惠及更多的學(xué)生。
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會、生活中或課堂、教材、課外圖書中選擇、確定所感興趣并有研究價值的可研究專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)可以有長期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至兩三個月內(nèi)），相對于學(xué)生而言，長期研究似乎不太合適，初中生更宜于做短期研究。從自然、社會、生活中選擇研究專題屬于社會化研究性學(xué)習(xí)，從課堂、教材、課外圖書中選擇研究專題屬于校園化研究性學(xué)習(xí)。相對于初中生而言，后者似乎更適合一些。筆者所指導(dǎo)組建的六個小組均為校園化短期性研究小組。
研究性學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方法之一。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《前言課程的基本理念三》）。研究性學(xué)習(xí)就是一種最適宜培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)精神的教學(xué)活動。目前，它已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。
研究性學(xué)習(xí)活動重視教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生的主體作用。在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)、探究和解決問題的主體，并注意適時轉(zhuǎn)換自己的指導(dǎo)方式。筆者在該教學(xué)實驗中著力從如下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選取研究課題。
進(jìn)行課題研究，選題極其重要，它是研究的“核心”和“命脈”，直接關(guān)系到今后研究的方向、進(jìn)程、成果和效益。
首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的題目，是讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。課題名稱應(yīng)當(dāng)是研究內(nèi)容的高度概括，要求能夠畫龍點睛地反映整個課題最為主要的特征，簡明扼要地揭示課題的主要論點，它也好似一篇文章的題目。可以說，好的選題也是課題研究成功的一半。
在研究的最初階段確定課題時，學(xué)生往往只憑興趣、感覺和愛好進(jìn)行選題，常常存在著范圍過大，內(nèi)容空洞，研究指向不明確等問題。造成這種問題的原因，是學(xué)生對所要研究的課題了解不夠，不知如何下手，而盲目地將某種臨時想到的問題作為選題的依據(jù)。這時，教師不要立即加以否定或指責(zé)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論交流、共同研究，直至所選課題達(dá)到目標(biāo)清晰、指向明確為止。這樣做，能夠使學(xué)生在共同交流、探討的過程中提高選題的能力和技巧，在其今后選題時避免或減少不該出現(xiàn)的問題。
綜合前后六個小組一年來的研究情況，筆者將選題過程歸納為兩個階段：
1、感性認(rèn)識階段。我們平常所做的理化生等學(xué)科教材中的實驗常常是將實驗的目的、材料、方法、過程甚至結(jié)果等全部在教材中呈現(xiàn)給學(xué)生后，再讓學(xué)生到實驗室里進(jìn)行實驗操作，學(xué)生進(jìn)行的是沒有新鮮感、缺乏探究價值、重復(fù)性的“驗證”工作，且個別實驗遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有動手的興趣，不得已而為之，只好消極被動地接受，失去了學(xué)習(xí)本來應(yīng)有的意義和價值。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全還給了學(xué)生，由學(xué)生在感興趣的前提下自行確定可研究（包括研究的難易比值）、有價值的問題進(jìn)行研究。從前后六個小組的研究內(nèi)容來看，他們的選題都密切貼近他們的學(xué)習(xí)、生活實際，極大地誘發(fā)了他們探究的動機。在選題的同時，學(xué)生實際上已經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題”這一可貴的思維過程。黃玉峰老師說過：“從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”美國哈佛大學(xué)校訓(xùn)也稱：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么。”充分證明了這一經(jīng)歷的可貴性，實際上，它也確實能夠潛移默化地培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、理性認(rèn)識階段。研究課題是在問題中確立起來的，但并非任何問題都可成為值得研究的課題。作為研究課題，必須考慮到它有無科學(xué)性、可操作性以及研究的意義和價值。確定課題的同時，應(yīng)包括對整個研究工作的總體規(guī)劃。最初選題時，要盡量避免學(xué)生認(rèn)識上的模糊：只憑興趣所在，忽視必要的背景知識、忽視問題的可研究性，即研究的價值和難易比值（以通過努力可以較輕松的完成為宜）。選取課題是否科學(xué)，如何開展研究，預(yù)期結(jié)果如何等都需要做深入的思考。告訴學(xué)生，通過查閱資料可以對所要研究的領(lǐng)域有一個較為全面的了解。綜合考慮可操作性、研究價值等因素后，重新審視最初的選題是否合理，最終確定研究課題的題目。
二、指導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)及方案。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。研究性學(xué)習(xí)活動要順利實施，很大程度上取決于目標(biāo)、方案制訂得是否周密、細(xì)致。制訂一個科學(xué)、合理的研究方案，可以使研究過程剛一開始就做得合理、有序、方便可控。
長期以來的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生像盲人走路一樣習(xí)慣于讓老師牽手領(lǐng)著?，F(xiàn)在，讓學(xué)生自己獨立完成所選課題，剛開始學(xué)生會感到有些茫然，不知如何下手，這就需要指導(dǎo)他們及時制訂研究的目標(biāo)和方案。因此，在他們每一次的研究課題選定之后，我都要求他們每個小組上交一份詳細(xì)的實施方案，寫明擬采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途徑，所需的物質(zhì)條件，以及可能遇到的困難及解決預(yù)案，乃至各個階段的預(yù)期成果等。事實上，學(xué)生在寫實施方案的同時，也理清了思路，為下一階段開展研究工作指明了方向。另外，在此過程中，也讓學(xué)生對所確定的選題進(jìn)行了一次較為深刻的反思，對提高其選題的能力和技巧有很大的幫助。
三、督促學(xué)生實施研究方案、達(dá)到研究的目標(biāo)。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師要及時了解學(xué)生研究的進(jìn)程、遇到的困難，以及有哪些幫助性的需要，并進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。
在這一階段里，教師要與學(xué)生定期溝通，隨時了解、督促和指導(dǎo)他們目標(biāo)、方案的實施。另外，教師還要及時了解研究小組內(nèi)每位組員參加研究的情況，指導(dǎo)研究小組負(fù)責(zé)人做好小組內(nèi)組員的分工，讓每個組員都有研究的責(zé)任感，承擔(dān)起不同的職責(zé)和任務(wù)，盡可能使每位組員都能充分參與到課題的研究之中。
四、指導(dǎo)學(xué)生分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。
教師在對學(xué)生研究結(jié)果的分析中，可以發(fā)現(xiàn)他們在選題、設(shè)計、實施階段存在的一些問題，此時要及時指出，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。對于報告中的思路混亂、語義不清等文理方面的不足，教師要及時幫助、指導(dǎo)學(xué)生修改。另外，內(nèi)容重復(fù)可能是學(xué)生研究報告中最常出現(xiàn)的問題，教師此前應(yīng)注意指導(dǎo)他們學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)和發(fā)展他們樂于合作的團隊精神，使他們最終都能根據(jù)需要取舍資料，產(chǎn)生一個科學(xué)、完整的研究報告和研究成果。
最后，筆者認(rèn)為，在對研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)中，教師應(yīng)努力避免兩個極端：一是變“指導(dǎo)”為“指揮”，讓學(xué)生按照教師的思路去做，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利；二是變“指導(dǎo)”為“不導(dǎo)”，完全任由學(xué)生行事。在研究性學(xué)習(xí)模式剛剛開始階段，特別是在這種學(xué)習(xí)方式尚為新生事物的今天，學(xué)生的慣性思維還未完全扭轉(zhuǎn)過來，如果缺少教師的必要指導(dǎo)，學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中所得到的收獲將大打折扣，甚至可能使之流于形式而使學(xué)生一無所獲。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十二
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對工程質(zhì)量實行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術(shù)。
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對不符合要求土料進(jìn)行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會審。
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進(jìn)行及時有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進(jìn)行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴(yán)格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十三
語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。
一、學(xué)生角色：從被動到主動。
近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的'地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：
1．從抓語言問題開始。
愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十四
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施。
要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組；開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐。總之，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘洪建。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤。高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，(06).
[3]李玲。構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，(01).
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十五
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識能應(yīng)用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會調(diào)查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】。
[2]李建平，普通高中如何實施研究性學(xué)習(xí)、《中國教育報》2001.5.31。
[3]蔡旺慶，數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)概述、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。2003.9。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十六
通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
”這個文件的頒布，標(biāo)志著研究性行學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的開展，是創(chuàng)新教育的一種具體表現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育改革中的一項重要舉措。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性我校數(shù)學(xué)專業(yè)是師范教育類專業(yè)，課程設(shè)置中可設(shè)了一系列數(shù)學(xué)教育類課程，其中包括，數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等代數(shù)研究、初等幾何研究、數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究、數(shù)學(xué)實驗與cai、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程。課程設(shè)置的主要目的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論、以高觀點來分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐技能等。經(jīng)過充分論證我們認(rèn)為，在此類課程中開展研究性學(xué)習(xí)，有一定的必要性，而且切實可行。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性首先，學(xué)生可以獲得從事研究性學(xué)習(xí)的親身體驗，為將來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。
其次，提高數(shù)學(xué)教育類課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)教學(xué)能力，也需要開展研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育類課程種類較多，涉及到很多知識領(lǐng)域。
第三.高等教育的一個重要任務(wù)實培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗，為日后的教育科研工作打下基礎(chǔ).同時也為以后教學(xué)工作中開展和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性首先。在數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。數(shù)學(xué)教育類課程不僅自身課程種類較多，而且還涉及到很多先修的基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)課程。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十七
隨著高中語文教學(xué)方法的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語文的研究性學(xué)習(xí)在語文教育中的重要性越來越突出，這不僅可以改善語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，還能調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)中的問題并予以解決，這與以往學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)有著明顯的不同，是未來教育改革的一大重要模式。
1.群體性。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，如今的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同，研究性學(xué)習(xí)的主體不再局限于教師個人，而是由學(xué)生們自己主導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究內(nèi)容方向的尋找以及整個研究過程的引導(dǎo)。說到底，研究性學(xué)習(xí)是一個群體探究問題尋求真理的過程，而不是普通的教師個人知識的傳授。
2.存異性。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個人或者教科書上的觀點教與學(xué)生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達(dá)出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。
3.自主性。這是研究性學(xué)習(xí)特點中的重中之重。為什么這么說呢？研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是要靠學(xué)生們自己主動發(fā)現(xiàn)問題并且逐步解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學(xué)生是否主動，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，調(diào)動學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點。
1.選擇有價值的研究課題。一個沒有多大價值的課題不僅會浪費學(xué)生們的時間，也會使他們無法在學(xué)習(xí)過程中更好地剖析課題的深蘊含義以及無法學(xué)習(xí)到他人獨到的思維見解。在這個問題方面，教師則起著主導(dǎo)的作用，有著淵博的知識和豐富的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，教師可以知道哪些課題適合學(xué)生們研究學(xué)習(xí)、哪些課題只會耽誤學(xué)生們的時間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，可以大大縮短學(xué)生們所花費在學(xué)習(xí)上的那些不必要的時間，能夠讓他們有著更高的效率可以學(xué)到更多的東西。
2.課程研究的氛圍。一個學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞往往直接或間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)交流氛圍也通常決定著個人的學(xué)習(xí)氛圍以及個人的學(xué)習(xí)興趣，因此，一種良好的研究學(xué)習(xí)氛圍往往能夠給學(xué)生帶來一個良好的學(xué)習(xí)開端。當(dāng)然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個學(xué)生主動去融入這樣一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的研究性學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
3.教師的評判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識理論體系的豐富程度和對善惡美丑是非曲折的辨析能力是無可置疑的，因而，在討論研究過程中，教師對學(xué)生所得結(jié)論的'辨析和對學(xué)生思維方式思考方向的引導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然，教師也并不一定就次次都能確定著誰的想法是對的誰的想法就是錯的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們需要在與其他人交換意見的過程中對課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。
首先，這一學(xué)習(xí)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，順應(yīng)新時代學(xué)習(xí)模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學(xué)模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間那種“強教強受”的尷尬局面，同時也能加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及減輕教師的負(fù)擔(dān)，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個教育領(lǐng)域。
其次，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們營造了一種類似于科學(xué)研究的環(huán)境，提高興趣的同時還加強了學(xué)生們通過多種途徑去搜集資料，去解決研究過程中遇到的一個又一個問題，去學(xué)習(xí)到更多的延伸的知識。學(xué)生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個過程是研究學(xué)習(xí)過程中最重要的部分。學(xué)生們通過這個過程來豐富自己的知識，來拓展自己的交際能力，來使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。
最重要的就是其能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動、事業(yè)中遇到困難時能夠有能力去解決它。開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的就是使我們的教育更加適應(yīng)社會的需要，即學(xué)生們能夠更加適應(yīng)時代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會需求的重要體現(xiàn)。
主要包括以下三點：
1.開展研究性學(xué)習(xí)的形式不正確。有些語文教師給出相應(yīng)的幾個與書本相關(guān)的問題，然后學(xué)生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學(xué)習(xí)，其實不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。
2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學(xué)習(xí)要花費更多的時間。這是一個必然的結(jié)果，教師布置課題，學(xué)生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費大量的時間，雖說在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢，但在時間上以及標(biāo)準(zhǔn)課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個需要好好考慮的問題。
3.學(xué)生對利用業(yè)余時閫來完成學(xué)業(yè)的反感。學(xué)生們長久以來一直反感學(xué)業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時間，因為本身學(xué)業(yè)就很重，如果沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學(xué)習(xí)的效率以及加強其對學(xué)業(yè)的不滿。而研究性學(xué)習(xí)就是利用課余時間來尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學(xué)生的意愿背道而馳，因此這很可能會成為研究性學(xué)習(xí)的最大阻礙。
總之，順應(yīng)語文教學(xué)時代的發(fā)展，語文的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢，作為教師我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十八
2000年1月國家教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》明確規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中，由此確立了研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評估的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)沒有確定唯一的準(zhǔn)確定義，但它的內(nèi)涵是以科學(xué)問題為載體，強調(diào)以學(xué)生為主體，以科學(xué)研究方式自主開展探究性活動，強調(diào)知識綜合運用和知識的融會貫通，重點在于考察學(xué)生自主解決問題的能力，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)問題結(jié)果可能是唯一確定的，也可能發(fā)散多維的，強調(diào)學(xué)生解決問題的方法與解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。高中階段的研究性學(xué)習(xí)形式上是“研究”，落腳點還是學(xué)習(xí)，一種綜合性的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)不同，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨立運用其腦力勞動追求“知識”發(fā)現(xiàn)。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十九
研究性學(xué)習(xí)課題也屬于科研項目，也應(yīng)遵循一般科研項目的程序組織實施，首先是根據(jù)不同的需要選擇并確定研究課題，然后查閱收集相關(guān)資料，組建研究團隊并撰寫詳細(xì)的研究計劃及研究方法，撰寫研究報告并做好總價評價。選擇課題一定是根據(jù)需要和目的確定，盡可能具體，忌大而空；資料收集盡可能全和盡可能新，而且資料必須緊密相關(guān)；研究團隊必須興趣相同，最好知識能力互補；研究方法必須詳盡、具體、可行；總結(jié)報告實事求是、評價客觀公正。
對于研究性學(xué)習(xí)課題的評價也是其重要內(nèi)容，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)論性評價，研究性學(xué)習(xí)課題的評價應(yīng)把形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，重視學(xué)生在課題實施過程中的態(tài)度、能力和素質(zhì)，重視課題結(jié)論的創(chuàng)造性、前瞻性和實用性。建議研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)論應(yīng)以科研論文、專利、總結(jié)報告等多種形式呈現(xiàn)，盡可能得到同學(xué)、老師和社會的認(rèn)同，只有如此才能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二十
研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實施的一種新的程。教育部的《普通高級中學(xué)課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列為高中學(xué)生必修課程。
語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。
一、學(xué)生角色：從被動到主動。
近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：
1．從抓語言問題開始。
愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2．強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)：習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
3．創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探氮發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇課題語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不二定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的）‘課題”與專家的“課題”的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)“是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多。周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實際水平和能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a。課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b。開展研究采用的主要方法。c．開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么。d。研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的'的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。
3．導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時，教師要適時地進(jìn)行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式將會有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1．查閱資料語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對文獻(xiàn)的查閱鑒別。整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。二般說來，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要教師幫助學(xué)生查閱資料，有時要給學(xué)生開出比較詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能是研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2.合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個學(xué)生都有主動參與。自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。
3．寫小論文小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先要告訴學(xué)生“學(xué)術(shù)論文”的一般知識?！吨腥A人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)udgoo1．81，gb7713一87·科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》中規(guī)定：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件?！敝袑W(xué)生進(jìn)行專題研究并描述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章，自然不能嚴(yán)格按上述標(biāo)準(zhǔn)對待，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識”和“學(xué)術(shù)意識”。語文研究性學(xué)習(xí)方法還很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二十一
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要。“高師科學(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，2002年，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的.全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2005(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，2008(01).
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二十二
xxxx年12月開始，我擔(dān)任了08級6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問題的活動策劃。這是一個關(guān)于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)課題的研究活動，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗介紹，并認(rèn)真請教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，只要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準(zhǔn)備時，我并沒有過多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時進(jìn)行活動宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過程當(dāng)中，他們不僅通過查閱資料自行設(shè)計出禁煙活動的海報并制作了相關(guān)的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學(xué)會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來查閱文獻(xiàn)。
在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關(guān)材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對整理后的材料進(jìn)行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。
在這次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀(jì)念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學(xué)會了如何進(jìn)行活動的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會了人與人之間的.團結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無味的學(xué)習(xí)其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢特點、更注重培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16251948.html】
