總結(jié)是一個(gè)反思自身經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓我們更清楚自己的成長點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣?讓我們一起探索吧。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法,以下是一些范文供大家參考。
美麗的西湖的說課稿篇一
《美麗的小路》這篇課文很長,如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通就是一個(gè)傷腦筋的問題。歐老師在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上,抓住文中輕聲詞較多這一語言現(xiàn)象,分類認(rèn)讀,既為正確、流利地讀文掃清障礙,又使學(xué)生在認(rèn)讀過程中初步感悟輕聲詞的規(guī)律。
在檢查朗讀的環(huán)節(jié)上,歐老師一改逐段讀的常例,而是出現(xiàn)文中較長的三個(gè)語段,巧妙地將朗讀檢查與重點(diǎn)語段的'凸現(xiàn)融為一體,幫助學(xué)生快速地從整體上把握課文,提高語文學(xué)習(xí)的效率。
另外,借助語氣詞表情達(dá)意是本文語言的最大特色,在隨后的深讀階段,歐老師就緊緊圍繞語氣詞,在讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些言語,潛心涵詠,反復(fù)品讀,促使學(xué)生在讀中生發(fā)情感,并內(nèi)化這一語言圖式。
二、朗讀指導(dǎo)自然到位,不著痕跡。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中想像。
培養(yǎng)語感是語文教學(xué)的核心任務(wù),在讀中引發(fā)想像,激活語言文字和學(xué)生的生活積累是培養(yǎng)語像感的重要手段。在小路變臟那的教學(xué)上,歐老師用“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到什么”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行想像創(chuàng)造,將文字還原成一副鮮活的畫面:垃圾成堆、蒼蠅飛鳴、臭氣熏天……學(xué)生由此生發(fā)了可惜、著急、傷心等情感態(tài)度。有了豐富的語感和切身的情感體驗(yàn),朗讀也就水到渠成了。
2、在對(duì)話中引入情境,讓學(xué)生在角色扮演中加深情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的語情感。
“兔姑娘,你為什么要輕輕地走?”“鹿先生,你為什么要慢慢地走?”“鴨先生,你為什么‘天哪’地大叫起來?”……歐老師通過不斷變換提問的角度,促使學(xué)生的角色也不斷地轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生覺得自己已不是學(xué)習(xí)者,仿佛就是文中的那些可愛的小動(dòng)物,驅(qū)動(dòng)并催發(fā)了學(xué)生的心語。
這樣,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,應(yīng)該就是朗讀指導(dǎo)的最高境界吧?
美麗的西湖的說課稿篇二
這堂課無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,楊老師教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,沒有繁雜的導(dǎo)入,而是開門見山的向大家介紹了她的“獨(dú)門秘籍”,讓學(xué)生很想一窺究竟,直接達(dá)到營造氣氛和提高學(xué)生興趣的效果,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),楊老師進(jìn)行精心設(shè)計(jì),層層深入,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,在這樣一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
2、楊老師的課前準(zhǔn)備得相當(dāng)充分,工具準(zhǔn)備齊全,上課能示范的示范,不能示范的提前準(zhǔn)備;教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,課堂表現(xiàn)沉著、思路清晰;目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,教師教態(tài)自然,語言清晰幽默,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。
3、示范的好還要有一個(gè)難度適中,又能活學(xué)活用的實(shí)踐練習(xí),也就是課堂作業(yè)。這也是考驗(yàn)老師們最后展示成果的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容,楊老師布置的作業(yè)難易程度適中,讓學(xué)生充分練習(xí)了老師課堂教過的方法,又能自己加入一些創(chuàng)意和想法,達(dá)到了一個(gè)非常好的教學(xué)效果。
縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì),以新課標(biāo)為指導(dǎo),以美術(shù)技法的傳授和練習(xí)為主線,美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為中心。以學(xué)生自身體驗(yàn)美術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、積極實(shí)踐的有利條件。在陳老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在愉悅、互動(dòng)的環(huán)境中,勤于參與,敢于表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
美麗的西湖的說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖,對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、第一課時(shí)(預(yù)習(xí))。
1、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過程。
(一)、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí),同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解,請(qǐng)大家來談一談。(交流回答,教師總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(vcd,空中鳥瞰西湖)。
(二)、憑借想象,指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
(2)要求畫出生字組成的詞語,想象它們?cè)诰渥又械囊馑?,并?biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?
(三)、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié):同學(xué)們的問題提得真好,說明你們真的會(huì)讀書了,那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
(四)、精讀課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))。
1、出示第一自然段:
師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段:
師:請(qǐng)大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)。
(1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)。
(2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)。
(3)第三句:白鴎(結(jié)合圖片欣賞)。
朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)。
3、出示第三自然段。
過渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。
(1)學(xué)生自讀。
(2)分句指名讀:
師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫了西湖那些景點(diǎn)。
(3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))。
第一句:鳥瞰西湖周邊,理解“綠色鑲邊”
第二句:孤山景。
第三句:蘇堤和白堤。
第四句:湖心的三個(gè)小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句:青山白云的倒影。
體會(huì)朗讀。
4、出示第四自然段。
過渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽西下,你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽斜射圖片)。
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽賞。
(1)學(xué)生配樂朗讀體會(huì)。
(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)。
(3)找出比喻句,學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞,口頭造句。
(五)、配樂朗讀全文,學(xué)生談體會(huì)。
第三課時(shí):拓展延伸。
1、提供相關(guān)網(wǎng)址,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事,豐富學(xué)生知識(shí),增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
說教材。
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來,仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂,又如觀賞秀美典雅的畫面,身臨其境之感隨之而來,了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的'自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、配樂磁帶。
說教法、學(xué)法。
一、情境創(chuàng)設(shè)法。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂,把學(xué)生帶入課文情境,營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
二、朗讀體驗(yàn)法。
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。
說教學(xué)過程。
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4、齊讀。
這一環(huán)節(jié)中,我先讓同學(xué)們看圖,通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì),激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文,說說最喜歡哪一句,為什么。閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程,而不是機(jī)械地接納文本。因此,讓學(xué)生說說喜歡哪一句,并說說為什么,使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中,感悟語言文字,并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用“”圈出。
2.集體分析:
(1)指名答,板書。
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),美美地讀一讀。
“仿佛”是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?
“仙境”是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)。
找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)。
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動(dòng)起來,體驗(yàn)真起來,語言活起來。
四、出示第四自然段。
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)。
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂朗讀體會(huì)。
你覺得哪句話特別美?
這一段的學(xué)習(xí),我通過語言的描述,音樂的渲染,圖片的展示,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。
五、總結(jié):
1、學(xué)到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說說最想說的一句話,既是對(duì)全文的歸納,又讓學(xué)生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
五、作業(yè)。
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學(xué)反思。
本文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語的理解上,,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒有辦法就查字典或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如:“鑲嵌”,就借助戒指來理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?!按T大”,孩子們都不知道是啥意思,我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上,一片片樹林郁郁蔥蔥的,偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍,再來理解“掩映”,“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻,通過品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語,又復(fù)習(xí)了舊知:從畫面中理解詞語,還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
美麗的西湖的說課稿篇四
《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生,才有美好的生活。課文語言生動(dòng)活潑,每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,適宜分角色朗讀,在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句,是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。今天聽了畢老師的兩節(jié)課,感受很深。
扎實(shí)的生字教學(xué),畢老師的生字教學(xué)很有自己的思考,符合孩子認(rèn)字識(shí)字的規(guī)律,比如,在課文讀完以后,先出示,讓學(xué)生讀一讀,看都認(rèn)識(shí)了嗎?接著,畢老師又出示帶拼音的生字,讓學(xué)生讀拼音識(shí)字,這樣的目的是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字可以仔細(xì)拼讀拼音,在此基礎(chǔ)上,畢老師又出示詞語,這樣的認(rèn)字過程感覺水到渠成,畢老師對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)尤其扎實(shí),因?yàn)楸締卧温曌值膶W(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn),畢老師通過“趕”字,讓學(xué)生了解趕是外形內(nèi)聲,并且知道形旁表意,聲旁表音,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生背誦形聲字兒歌“形聲字,分兩半,形一半,聲一半,形表義,聲表音,形不同,義不同?!弊詈螅蠋熥寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到“看來,利用形聲字的規(guī)律,能夠讓我們認(rèn)識(shí)很多的漢字?!?,最后,老師又總結(jié)了本課的識(shí)字方法,如“加一加,減一減,換一換,變一變,組詞,造句子等方法。”對(duì)于會(huì)意字,畢老師出示了“鹿、鼻”兩個(gè)生字的演變過程??傊?,畢老師的識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),形式多樣,注重了方法的指導(dǎo)。
在第二課時(shí)的閱讀教學(xué)時(shí),畢老師對(duì)美麗的小路變化前的朗讀指導(dǎo)已經(jīng)非常細(xì)致,學(xué)生在老師的`引領(lǐng)下已經(jīng)讀得非常到位,那么,美麗的小路變化后的段落朗讀的指導(dǎo),是不是可以放手讓學(xué)生來讀,給學(xué)生一定的自我消化的時(shí)間,更是朗讀方法的學(xué)以致用,然后再讓學(xué)生展示讀,總之,通過聽課受益匪淺。
美麗的西湖的說課稿篇五
第二節(jié)課是李楚老師執(zhí)教的“美麗家園”成果展評(píng)課。
本節(jié)課是李老師利用本地“花木”為資源帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月實(shí)踐活動(dòng)后的'成果匯報(bào)。課堂分別由“園林平面設(shè)計(jì)組”、“幾何模型組”、“假山制作組”、“樹模組”、“mini模型組”五個(gè)小組展開。孩子采用ppt、視頻、實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)秀等形式把自己在實(shí)踐過程中的經(jīng)歷、困惑、喜悅、感受都清楚、大膽、自信的表達(dá)出來了。
課堂的亮點(diǎn)有很多,主要體現(xiàn)在:
1、把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2、聘請(qǐng)專業(yè)老師作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3、學(xué)生示范全場(chǎng)互動(dòng)做樹模。
4、各小組互評(píng)有新意。
看得出孩子們?cè)谡麄€(gè)實(shí)踐活動(dòng)各種能力都得到了鍛煉:設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、調(diào)查、動(dòng)手、交際、合作、組織、表達(dá)無一不在課堂中展現(xiàn)出來了。
美麗的西湖的說課稿篇六
構(gòu)建了開放、主動(dòng)的課堂,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí),教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容,而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,將課堂還給學(xué)生?!凹偃缒阌袡C(jī)會(huì)去小興安嶺,你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢?”一句平淡又親切的話語,激起了學(xué)生無限的興趣,每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中,幾乎沒有看見過雪,因此他們對(duì)“雪”充滿了好奇與向往,大部分學(xué)生都選擇了冬天,老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機(jī)動(dòng)的教學(xué),這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué),符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時(shí),教師問:“冬天什么最吸引你?”由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官,自己的思想,教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀心理的獨(dú)特性,讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí),真正做到以生為本,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰,學(xué)生體會(huì)深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美,但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木,以此為中心來寫,美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在,小興安嶺是美麗的,誘人的.。林老師緊緊抓住這一主線,請(qǐng)學(xué)生找出描寫樹木的句子,每個(gè)自然段都是以寫樹木開始,樹木的變化美的景色,讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)把握。但中高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章,而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫?為什么寫的這么美?,描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫,為什么要抓這一點(diǎn)?如果這里再對(duì)小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較,將文章的分支和整體有一個(gè)更好的融合,讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來寫,通過抓變化贊美美麗的小興安嶺,這樣是否會(huì)讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
美麗的西湖的說課稿篇七
各位評(píng)委老師好,我今天說課的內(nèi)容是《西湖的綠》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
說教材:《西湖的綠》這篇課文是人教版語文教材第八冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。與以前學(xué)生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是,在現(xiàn)代著名女作家宗璞的筆下,西湖就像是一幅流動(dòng)著靈韻的山水畫,又如一曲贊歌,給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因?yàn)椋髡哌x取了一個(gè)獨(dú)到的角度,又以自己細(xì)膩的筆觸,盡力渲染。所以學(xué)習(xí)本文,品味文中優(yōu)美的語句,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美感受美是學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)。
說教法:根據(jù)課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導(dǎo)法和指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。并采用ppt、錄音、圖片等教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度,提高學(xué)生的欣賞能力,想象能力,創(chuàng)造性思維能力,同時(shí)提高寫作能力。
導(dǎo),學(xué)生為主體”的思路作為學(xué)法的指導(dǎo)。采取了小組討論法和練習(xí)反饋法。在指導(dǎo)過程中,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣,然后根據(jù)一系列緊扣課題的問題,使學(xué)生自主的思考、分析、討論,從而解決問題。在課后練習(xí)中,讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)并利用所學(xué)寫一篇游記,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
說教學(xué)過程:由于在課前,我已將讓學(xué)生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖,所以新課伊始,我會(huì)以談話的方式導(dǎo)入,簡單介紹西湖后,讓學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生向同學(xué)展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學(xué)生說完后,我會(huì)告訴同學(xué)們有一個(gè)人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣,那就是作者宗璞,然后帶大家進(jìn)入課文。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
語文學(xué)科,其獨(dú)特之處在于:文字更多地是描繪一種內(nèi)心感受,形象的“看”只是一種表面的感受,在閱讀教學(xué)中,更多應(yīng)關(guān)注的是文本,是語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)和情感,因而,在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生立足語言土壤,以讀為本,以想象為本,走進(jìn)作者所描述的世界。
步感受西湖的綠。(認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想課文所描繪的畫面;想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己獨(dú)特的感受。)讀完課文后,我會(huì)讓學(xué)生分小組就這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。討論的同時(shí),我會(huì)給出我的建議,希望大家都說說自己的答案,告訴他們最好在每個(gè)自然段中找到中心句后思考答案。討論完畢后讓學(xué)生派出小組代表發(fā)言,最后,老師總結(jié)學(xué)生的答案并使之準(zhǔn)確精煉(1作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),做了具體的描繪:一是雨中訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是花港觀魚,看到的西湖的“綠”;2雨中訪靈隱:作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。”古木:蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也是綠的;青苔:直綠得遍體發(fā)涼;小溪:平穩(wěn)處也是碧澄澄的。漫步蘇堤:樹上的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。這種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。花港觀魚:滿池的新荷,圓圓的綠葉。茁壯的生命力。)在講解的過程中,利用板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。課文講解完畢后,讓大家聽錄音,深入感受作者的思想感情。
觀察,怎么去抓住美的特點(diǎn)。在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)感受。達(dá)到了教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美的教學(xué)目的。
課后的作業(yè),我就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)到的寫作特點(diǎn),寫一篇游記。
說板書設(shè)計(jì):
抓特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)美,感受美。
雨中訪靈隱:綠意撲面而來。
綠
花港觀魚:活潑的綠色,茁壯的生命力。
漫步蘇堤:青綠的山水畫。
美麗的西湖的說課稿篇八
在人間天堂杭州有一條。西湖的周圍長著茂盛的樹,從高空往下看,看不清楚的,還以為是過節(jié)掛的綠色彩帶呢。清晨,你走到西湖邊,一只只可愛的小鳥從湖面掠過,泛起一圈圈銀色。透明的漣漪,看到這番景象,真讓人心曠神怡呀!晚上,西湖又煥然一新了。
湖面上聳立的一尊噴泉噴出了一縷縷細(xì)水,在燈光的照耀下,變成一縷縷彩色的水了,好像一道道從彩虹上剪下的一條條彩色的綢帶,真是太美了,不禁讓人贊嘆??!西湖真美呀!我以后也要到那里玩兒玩兒!同學(xué)們也可以到那里看看哦!
美麗的西湖的說課稿篇九
俗話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”。暑假里爸爸媽媽帶我來到了杭州西湖,我們乘著游船在碧波蕩漾的杭州西湖上盡情歡樂的游覽了一番。
我們來到西湖邊微風(fēng)輕輕吹過,湖邊的荷葉和荷花不停地向我招手,岸邊的游客人來人往,樹上的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停,知了也在樹上唱著歌,我們走到一個(gè)長凳子的旁邊坐下來,盡情的欣賞這美麗的景色。
這時(shí)候我忽然想起了我學(xué)過的一首古詩:“水光洌滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!蔽姨ь^望著西湖碧綠的湖水,一眼望不到邊。湖的四周長滿了郁郁蔥蔥的柳樹,柳樹的枝條在風(fēng)中飛舞,湖的中央有一座雷峰塔,是后來人們重新建造的。遠(yuǎn)處幾座連綿的大山若隱若現(xiàn),近處荷葉鋪滿湖面,碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,湖水靜得像一面鏡子,在陽光的照耀下銀光閃閃,湖底可愛的魚兒好像要躍出水面??粗绱嗣利惖木吧?,我心里非常開心快樂。時(shí)間過的真快,一轉(zhuǎn)眼的功夫幾個(gè)小時(shí)過去了,已經(jīng)是傍晚六七點(diǎn)了,再美的景色也代替不了我疲倦的身體,我已經(jīng)累得雙腿走不動(dòng)了,拖著我沉重的身體到了酒店。一路上我眼前全是西湖的畫面,真是太好看了。
啊,我愛美麗的杭州西湖,因?yàn)槲骱木吧?,真是一個(gè)美不勝收的好地方。
美麗的西湖的說課稿篇十
古人云:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!苯衲晔罴?,我就見識(shí)了西湖的如詩如畫。
那天早晨,我與爸爸媽媽坐公交車來到西湖,映入我眼簾的是一片長滿了嬌嫩欲滴的荷花的池塘。荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花,嫻靜、素潔,真是“出淤泥而不染。”荷葉托著那些晶瑩、如瑪瑙般的露珠,又守護(hù)著亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵,就簡直是一幅用大畫家的畫卷也不上的美麗風(fēng)景畫。
還有就是三潭印月,西湖里有三座石塔,象三個(gè)寶葫蘆一樣,長在波光粼粼的水面上。每到中秋之夜,明月當(dāng)空,人們喜歡在石塔的圓洞里點(diǎn)上燈燭,把洞口糊上薄紙,水里就會(huì)映出好多小月亮,月照塔,塔映月,景色十分綺麗。那就是有名的“三潭印月”。
最后就是斷橋。在斷橋有一個(gè)古老的傳說,就是白娘子。白娘子原本是山野中修煉的一條小白蛇,有一天被一個(gè)捕蛇老人抓住了,差一點(diǎn)遭遇殺身之禍,幸虧被一個(gè)小牧童所救。后來小白蛇成精,到清明佳節(jié),煙雨蒙蒙,觀音大士說“有緣千里來相會(huì),須往西湖高處尋”。在杭州西湖的斷橋上,白娘子終于找到了前世的救命恩人許仙,以身相許。
我們返回時(shí),霧已漸漸散去。遠(yuǎn)近人物清晰可見,斷橋上也熱鬧起來,湖面上平靜如初,偶爾有蜻蜓點(diǎn)水,那小圓暈就一圈一圈的蕩漾開去。
西湖就是這么美,美的與眾不同。
美麗的西湖的說課稿篇十一
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”我來到了。
春天,柳樹姑娘垂下頭,好像要請(qǐng)春風(fēng)姐姐為自己修剪冬天的長發(fā)。正如賀知章說得那樣“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”春天的西湖也是百花爭艷,百鳥爭鳴的季節(jié)。桃花開了,一眼望去一片粉,花瓣就像小女孩粉撲撲的小臉蛋。
夏天,粉紅的荷花與碧綠的荷葉互相映襯,十分美麗。我不由自主地脫口而出“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”
秋天,金桂飄香,芳香四溢。桂花是我們杭州市的市花,我挑了一棵桂花樹,走近聞了聞枝頭那些熱情奔放的桂花,撲鼻的'桂花香一口接一口地進(jìn)入我的鼻腔,香得像一陣沁人心脾的微風(fēng)。仔細(xì)一看,金黃的桂花猶如小小的黃燈籠,十分可愛。我踮起腳尖,輕輕摘下一些桂花,小心翼翼地放進(jìn)小香袋中,這樣桂花香就能隨時(shí)隨刻陪伴在我身邊了。
冬天,百花凋零,唯有臘梅開得最茂盛,臘梅花姿優(yōu)美,花香濃烈,不管風(fēng)吹雨打,仍然開得那么飽滿,就像一位亭亭玉立的美少女。難怪它在人們心中有謙虛、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
西湖的美,讓我不知不覺沉醉其中,到處是美景,到處是美畫。我愛!
美麗的西湖的說課稿篇十二
我去過許多旅游勝地:青島浩瀚的大海,南京雄偉的中山陵,敦煌壯觀的莫高窟……但讓我印象最深刻的還是杭州那。
春天,小草從地下探出了頭,鳥兒在枝頭歌唱,柳樹也長出了新芽,桃花笑紅了臉,西湖的水更是清澈,活像一面明亮的.大鏡子。在西湖邊欣賞這些美麗的景物,感覺是多么溫暖??!
夏天,非常炎熱,可坐在西湖邊就感覺不那么熱了。這是為什么呀?原來,是西湖旁的樹媽媽的孩子在幫我們乘涼呢!瞧,那一片片樹葉寶寶手挽著手搭起來一個(gè)綠色的大賬蓬,坐在里邊,別提有多美啦!在“曲苑風(fēng)荷”,你可以真切體會(huì)到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的勝景;在“花港觀魚”,你可以看到五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在快活地游來游去;晚上,當(dāng)夜幕降臨時(shí),坐在湖畔的長椅上,涼風(fēng)習(xí)習(xí),伴隨著美妙的樂曲,你可以盡情欣賞美麗的音樂噴泉。噴射出來一個(gè)個(gè)高高的水柱,然后又落下來,真有“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的感覺!
秋天,落葉紛紛,樹葉寶寶掙脫了樹媽媽的手臂,飄呀飄呀,好像蝴蝶在空中翩翩起舞。慢慢地,慢慢地,樹葉寶寶飄落在大樹媽媽的腳下,給人們鋪了個(gè)地毯。當(dāng)你漫步在蘇堤上,腳下軟綿綿的,感覺十分舒服。
春夏秋冬,西湖的四季都是美麗的,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。,你為人們帶來了無窮的快樂,我愛你!
美麗的西湖的說課稿篇十三
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”詩人蘇軾筆下的西湖是那么的美麗,所以,今天我打算親自去看看那。一走進(jìn)去,我們就看到了三潭印月,我記得三潭印月有這么一個(gè)傳說:“有一個(gè)黑魚精來到了人間,他想娶魯妹,可魯班不答應(yīng),黑魚精就要漲大水來漫了這座大山崗!魯妹卻說:“我嫁你,可得讓阿哥給我辦樣嫁妝,我要你鑿一只大香爐?!焙隰~精答應(yīng)了,帶著石香爐就向下滾,滾到湖中央,石香爐里的斜面一滑,一下子倒過去,正好把黑魚精罩在下面,沒辦法他只能死命往下鉆,石香爐也越往下陷,只在湖面上露出三只葫蘆的腳。后來,再爐腳點(diǎn)起燭火,映在湖面,現(xiàn)出了好幾個(gè)月影,人們就叫它三潭映月。
看完了三潭映月,我們還看見了滿池的.荷花,當(dāng)眼望去,猶如幾個(gè)小女孩撐著小傘在荷花池里翩翩起舞,美麗極了。還有一群小金魚在荷葉姐姐身旁游來游去,像一幅美麗的畫卷!
晚上八點(diǎn),我們來到了西湖邊欣賞音樂噴泉,看,隨著音樂的節(jié)奏,噴泉跟著一起一伏,太壯觀了,我們隨著音樂一起擺動(dòng)起來,音樂噴泉太美了!
西湖果然名不虛傳,果然是天下奇觀!
美麗的西湖的說課稿篇十四
今天,我和媽媽、大姑和哥哥坐大巴車從溫州來到了杭州,杭州有一個(gè)著名的旅游景點(diǎn),那就是。
我們先住在了西湖賓館,把東西放在房間里就出發(fā)了。我們從火車站坐上去西湖的觀光車,一邊看風(fēng)景,一邊遐想西湖究竟是什么樣子,興奮極了。
進(jìn)入到新修的新雷鋒塔以后,我感覺新舊差別真大呀!新塔雄偉壯觀,高大聳立。我們先來到二樓,從二樓的觀光臺(tái)望去,我看見了不遠(yuǎn)處的一座座青山,山上樹木環(huán)繞,美麗極了。我們走樓梯來到了三樓,三樓的墻上有一些栩栩如生的墻畫,講述了白娘子和許仙的愛情的故事。我們來到四樓,也看了一些墻畫,來到觀光臺(tái),我驚呆了:放眼望去,那翠綠的大山,繁華的城市,加上那,一切美景盡收眼底,讓人目不暇接。觀光臺(tái)前的樹上還有許許多多的鳥兒,嘰嘰喳喳地叫著,好像在歡迎我們的到來。終于來到五樓,五樓也就是雷鋒塔的頂峰,塔頂上有許多小佛像,講解員阿姨說,每個(gè)小金佛里都有一個(gè)舍利子,真奇妙呀!
告別雷鋒塔,我們來到游西湖邊。西湖真大呀,一眼望不到邊。坐在游船上,看見螺旋槳打出的水花和那碧綠的湖水,心里爽極了。我們來到了三泉映月,島上樹木茂盛,我們?cè)谶@里拍了幾張照片,欣賞完美景,就坐著另一艘游船回到了岸邊。我一直很納悶,西湖的水為什么這樣清澈?最后聽導(dǎo)游說,西湖的水三十三天就會(huì)自動(dòng)循環(huán)環(huán)一次,所以那么清澈。
時(shí)間過得真快,西湖的好多地方我們都沒有去,可天色已漸漸暗下來,我只好又回頭看了看,跟它極不情愿地說了再見。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17060344.html】