意識(shí)到時(shí)間的寶貴,并合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃,才能提高效率。寫總結(jié)時(shí),我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時(shí)態(tài),使文章更加連貫。總結(jié)范文供參考,為你提供一些寫作思路和素材。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求:
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“某某的自述”的醒獅,用擬人的手法來寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過程:
1初讀例文,感知寫法。
2互相交流。
3再讀例文,學(xué)習(xí)寫法。
在齊讀例文,并思考:在自述時(shí),可以寫那些內(nèi)容呢?
讀后同座、小組交流。
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4明確要求,完成習(xí)作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示,進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求:用自述的形式,選自己熟悉的事物,借助擬人、比喻等手法,將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。
5自己確定寫作素材。
教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等。
6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。
7互相交流,修改習(xí)作。
完成習(xí)作以后,先請(qǐng)同學(xué)們分組討論,修改自己的習(xí)作。
班級(jí)中交流。
建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料!
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。
2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢(shì)等非語言因素,使說話更有感染力和說服力。
3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵,體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。
4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題,選出研究主題,并指定計(jì)劃,合作解決問題。
一、?單元課時(shí)安排:共12課時(shí)。
二、?教學(xué)設(shè)想:
本單元的中心內(nèi)容是“至愛親情”,這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛,蘊(yùn)含著母愛的《甜甜的泥土》,同生共死的兄弟之情,再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。
家庭是生命的起點(diǎn),人生的慰藉,社會(huì)的細(xì)胞,本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件,使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴,在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的.至愛親情。
在單元教學(xué)上,四篇文章可各有側(cè)重,如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語言,《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地,無所不在,無處不有?!度饲倬阃觥穭t通過十分簡(jiǎn)潔的語言,刻畫了子猷的獨(dú)特形象,表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情?!段业哪赣H》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物,通過四個(gè)片段,集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象,感人淚下?!陡改傅男摹穭t通過平凡的故事,描寫了動(dòng)人肺腑的親子之愛。
三、?教學(xué)過程。
第一學(xué)時(shí)整體把握單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟&。
[4]。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、解釋一詞多意。
2、積累名人名言。
3、介紹小發(fā)明。
4、完成本單元學(xué)習(xí):想象作文。
6、在讀,借,背中形成積累名言名句的習(xí)慣。
7、在說,聽,評(píng),議中形成口語表達(dá)能力,訓(xùn)練的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)并理解,一詞多意。
2、積累名人名言。
3、口語表達(dá)能力訓(xùn)練——介紹小發(fā)明。
4、進(jìn)行寫作能力培訓(xùn)——想象作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字資料、小發(fā)明。
教學(xué)課時(shí):3—4課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、溫故知新。
1、指名分句朗誦。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么(同一個(gè)字在不同句子里所表現(xiàn)的不同的意思)。
3、自主學(xué)習(xí)(學(xué)生利用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí))。
4、指名反饋。
5、你還能舉出這樣的例子嗎?(自由發(fā)言)。
二、語海拾貝。
1、指名分句朗讀。
2、生自評(píng)朗讀。
3、師生共評(píng)朗讀。
4、小組討論:各句名言的大概意思。
5、朗誦名人名言。
6、同桌互背。
7、師指名背誦。
8、你還知道那些名人名言呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
9、師出示文字幻燈,名人名言。
(1)只要功夫深,鐵棒磨成針。
(2)書山有路勤為經(jīng),學(xué)海無涯苦做舟。
(3)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書時(shí)。
……..
10、學(xué)生選擇自己喜歡的名人名言,進(jìn)行積累。
三、點(diǎn)擊成語。
1、自由練讀成語故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。解決文中不認(rèn)識(shí)的字或詞。
2、再讀段文,把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽,互相交流自己的感受。
4、全班交流閱讀體會(huì)。(成語的意思)。
5、你還知道哪些成語故事,講給大家聽聽。
四、綜合性學(xué)習(xí)。
1、指名讀題。
2、題目給大家提出了什么要求?
(1)把自己的設(shè)想介紹給大家。
(2)先說想發(fā)明什么東西。
(3)再說用了什么材料、怎么樣制造、有什么用等。
3、對(duì)于聽眾有要提什么要求的嗎?
(1)認(rèn)真聽介紹。
(2)對(duì)沒聽明白的地方要提問。
4、學(xué)生自主準(zhǔn)備,小組內(nèi)發(fā)言。
5、推薦一名同學(xué)展示發(fā)言。
6、師生共聽,共評(píng)。
7、評(píng)出最佳口才,最新發(fā)明兩項(xiàng)獎(jiǎng)。
五、習(xí)作百花園。
1、指名讀題目。
2、小組討論:本次習(xí)作的要求?
3、全班交流:應(yīng)該怎么寫?(先確定自己要寫的內(nèi)容,整理出幾個(gè)要寫的部分)。
a、文章的開頭很重要。開頭可以采取開門見山的形式,直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出小發(fā)明的有關(guān)情況,也可以由其他事物自然的引出發(fā)明。
b、這篇記敘式說明文,重在敘述發(fā)明的過程。基本上難的地方詳細(xì)一點(diǎn),容易的地方簡(jiǎn)略些,但是每個(gè)步驟都要求清楚,不能含混不清,讓人看了混亂一團(tuán),不知所云。
c、加入適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)描寫。
4、學(xué)生寫草稿作文,老師巡視。
5、對(duì)自己的作文進(jìn)行修改,將修改后的作文讀給同桌聽。兩人互相進(jìn)行修改。老師對(duì)作文中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行指導(dǎo)。
6、抄寫作文。
六、自主閱讀園地。
1、這一單元中我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)共同點(diǎn),都與科學(xué)有關(guān)。今天我們還要一起去學(xué)習(xí)另一篇段文《奇妙的書》。
2、自讀段文,提出你不明白的地方,和小伙伴討論解決或請(qǐng)老師幫助。
3、讀了這篇段文你有什么想法嗎?
4、用自己喜歡的方式積累好詞佳句。背一背、抄一抄都可以。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、單元教學(xué)目標(biāo)?:
1、能讀會(huì)寫課文中的生字,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,感受作品中的人物和事件,體會(huì)父母兄弟的至愛親情,引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴;學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息,拓寬自己的閱讀面,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法,懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會(huì)觀察不同的對(duì)象、場(chǎng)合,掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談,培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)??????????1課時(shí)。
《背影》??????????????2課時(shí)。
《甜甜的泥土》????????1課時(shí)。
《父母的心》??????????1課時(shí)。
《我的母親》??????????2課時(shí)。
《人琴俱亡》??????????1課時(shí)。
寫作??????????????????3課時(shí)。
口語交際??????????????1課時(shí)。
專題交流或語文活動(dòng)????1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
本單元的閱讀教學(xué)。
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情,血濃于水。本單元的課文中,一個(gè)背影,融注了深深的父愛;甜甜的泥土,蘊(yùn)含著不言自喻的母愛;人琴俱亡,展現(xiàn)了兄弟的手足之情;優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近,但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn),學(xué)生不太容易了解:沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛,處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味,家庭富裕的孩子無法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子;現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情;……所以,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境,幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情,從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用,愛我親人,愛我生活,愛我社會(huì)。
因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象,體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師,一定要清醒地意識(shí)到,學(xué)習(xí)本單元,決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí),體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛、別人對(duì)自己無形的關(guān)愛……體會(huì)到人間處處有真情,做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華,將自己的體會(huì)形成文字,寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文,進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究;學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響;圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽;我最喜歡的作家”等。
四、教學(xué)過程。
第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。
第一塊:了解單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流。
教學(xué)反思。
第二塊:制訂活動(dòng)方案,組建興趣小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流,確定自己的專題。自由組合專題研究小組,推選組長(zhǎng),確定專題任務(wù)。
2?教師巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。
教學(xué)反思。
第二學(xué)時(shí)《背影》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能通過對(duì)課文的反復(fù)誦讀,結(jié)合文章的時(shí)代背景,去體會(huì)濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞;查閱相關(guān)資料,加深對(duì)文章的了解。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?以1991年,香港。
[4]。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
訓(xùn)練內(nèi)容:
本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容由三部分組成:第一部分是蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音紀(jì)錄,也是為學(xué)生習(xí)作所提供的材料;第二部分是關(guān)于采訪的注意內(nèi)容;第三部分是要求寫作的內(nèi)容:要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)(如運(yùn)動(dòng)員、小書法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等),然后寫一篇作文。為了方便,可以把被采訪的人請(qǐng)到教室里來。也可以根據(jù)蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成的錄音紀(jì)錄寫一篇記敘文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、理解習(xí)作指導(dǎo)中要求的內(nèi)容,懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進(jìn)行采訪。
2、讀懂本習(xí)作中的采訪紀(jì)錄,弄清這些材料告訴了我們什么事情,明確它所要表達(dá)的中心。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例表達(dá)文章中心的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備一次采訪活動(dòng)??梢圆稍L一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)(如運(yùn)動(dòng)員、小書法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí),其中因?qū)W生采訪,課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
師:同學(xué)們,聽說咱們學(xué)校六(3)班朱志成同學(xué)在期末測(cè)試中,各科成績(jī)都很突出,大家都很不理解。因?yàn)檫@學(xué)期朱志成同學(xué)的腿被車子碰傷了,一個(gè)半月沒有到學(xué)校上學(xué),他是怎么樣把落下的功課補(bǔ)上來的呢?上周三的下午,好奇的蔡強(qiáng)同學(xué)代表他們班同學(xué)采訪了朱志成同學(xué)。你們想知道采訪的情況嗎?從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績(jī)的答案了。
生答:想!
出示投影:
朱:這得感謝班主任戚老師。我受傷以后,戚老師每個(gè)星期三晚上和星期天上午都來我家,給我補(bǔ)課,風(fēng)雨無阻。
蔡:你能具體地談一談嗎?
朱:一個(gè)星期三的晚上,忽然下起了大雪。媽媽想打個(gè)電話,請(qǐng)戚老師不要來了。誰知?jiǎng)偰闷鹪捦?,戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多,戚老師快50歲了,又是個(gè)女老師,我們一家人都感到過意不去。
蔡:戚老師離你家遠(yuǎn)嗎?
朱:比較遠(yuǎn),騎自行車要走20分鐘呢。
蔡:戚老師可真了不起!
朱:是?。∫粋€(gè)星期天的上午,戚老師家里來了客人,抽不出身來,便在電話里為我輔導(dǎo)作文。我永遠(yuǎn)忘不了戚老師。
師:你們以前采訪過嗎?看了上面的采訪紀(jì)錄,你們認(rèn)為采訪要注意什么?
生:采訪首先要確定采訪的對(duì)象。
生:采訪時(shí)要有禮貌,不然的話,被采訪的人不樂意與我們交談。
師:有過這樣的經(jīng)歷嗎?
生:是的,以前我參加過小海燕記者團(tuán),遇到過這樣尷尬的事情。
生:我看蔡強(qiáng)同學(xué)問的問題很好,這正是最主要的原因。
師:你很有眼力。采訪時(shí)的問題非常重要。首先我們要有明確的目的,問問題不能東一句西一句。
生:老師,我們先想好一些問題可以嗎?
生:書寫的速度要快,字跡盡可能工整。
生:可以用錄音機(jī)先錄音,以后再整理。
師:采訪時(shí)要邊聽邊記,把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。不一定什么都記。
二、學(xué)習(xí)采訪。
師:我們知道了如何采訪,其實(shí)學(xué)會(huì)了采訪對(duì)于我們寫作文非常有好處,比如說我們想寫一個(gè)人,如果能面對(duì)面的對(duì)他進(jìn)行采訪,你就可以了解他的許多情況,能夠收集到許多的材料。
師:下面的時(shí)間留給你們,你們準(zhǔn)備采訪誰,就去采訪誰?可以個(gè)人單獨(dú)采訪,也可以小組合作進(jìn)行。(提供對(duì)象:優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師,市級(jí)豎笛比賽一等獎(jiǎng)獲得者張雪等,也可以自己選擇。)。
學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)(事先已通知部分被采訪的老師和同學(xué))。
一、匯報(bào)采訪活動(dòng)。
師:從你們的一張笑臉上,我看到你們的收獲一定不?。≡蹅兿葋斫涣鹘涣?。
生:我和、四個(gè)人一起采訪了張雪同學(xué),一開始我們有點(diǎn)含羞,不好意思問,不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個(gè):
1、你什么時(shí)候開始練習(xí)吹豎笛的?
2、你平時(shí)都什么時(shí)間練習(xí)?
3、我吹過豎笛,我覺得很枯燥,你為什么這么喜歡?你有沒有過放棄的時(shí)候?
4、這次比賽獲獎(jiǎng)了,你最想說的一句話是什么?
師:好家伙,你的問題不少嗎,挺好的!
生:我們這組的人很多,我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情,原來她的身體一直不太好,腰脊勞損很嚴(yán)重,可是她和我們一起時(shí)就像沒事一樣。她有了一個(gè)小寶寶,很可愛,不過每天晚上都要纏著吳老師,但是為了班級(jí)里面的同學(xué),她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。
師:是的,這次采訪,我們確實(shí)知道許多以前不知道的“秘密”。
生:我們采訪的是我們的校長(zhǎng),他給我們介紹了我們學(xué)校下一步要開設(shè)“英語角”的設(shè)想。我們可是第一個(gè)知道的。
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),校長(zhǎng)還說,學(xué)校還要開個(gè)學(xué)生銀行呢,讓我們把平時(shí)用的零花錢存起來,以后可以買書或其他學(xué)習(xí)用品。
……。
二、指導(dǎo)寫作。
生:不行!我們要對(duì)它進(jìn)行整理。
師:怎么整理?大家先討論討論。
生:把采訪得來的資料歸類,把主要的事情寫出來,其余的事情簡(jiǎn)單帶過。
生:把戚老師雪夜補(bǔ)課的事情重點(diǎn)寫,星期天補(bǔ)課的事情簡(jiǎn)單寫一寫。
師:有一定的道理。你準(zhǔn)備怎么樣把雪夜補(bǔ)課的事情寫具體?
生:我要把雪寫得大一些,風(fēng)雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。
生:我要把開門的一瞬間寫具體,她的臉上、衣服上都可以進(jìn)行描寫。
師:這是細(xì)節(jié),要認(rèn)真寫,對(duì)于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生:我可以通過寫戚老師來之前、來之時(shí)、來之后我的心理的不同來寫,這樣,我認(rèn)為更好。
師:有創(chuàng)意!了不起!相信你一定能寫好!
……。
三、學(xué)生擬稿,教師巡視指導(dǎo)。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析:
如何搜集習(xí)作的素材,我們一般意義上是讓學(xué)生坐在教室里想,想,想,直到擠出一兩?!懊住眮怼V劣谑鞘裁础懊住?,也不敢去求質(zhì)量了,學(xué)生厭惡習(xí)作,害怕習(xí)作也許與次有關(guān)。本次習(xí)作中教師真刀真槍地安排了采訪活動(dòng),讓學(xué)生與要寫的對(duì)象面對(duì)面地接觸,零距離的交流,需要什么信息就咨詢什么,什么不懂就問什么,這樣一來,頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動(dòng)的。
新課標(biāo)提出,要豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,這不僅是閱讀教學(xué)的需要,學(xué)生的習(xí)作仍然需要。本設(shè)計(jì)中學(xué)生的習(xí)作建立在采訪活動(dòng)的基礎(chǔ)上,這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W(xué)生收獲“新‘米’”而努力!
附學(xué)生習(xí)作1。
風(fēng)雨無阻。
這一天,雪花飛舞,寒風(fēng)呼嘯,朱志成在街上突然摔倒了,自行車也被扔出了老遠(yuǎn)……。
被送到醫(yī)院的朱志成,腿上打上了厚厚的一層石膏,他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了,可他只能躺在床上,自己的傷心,父母的擔(dān)心,全家人愁眉不展?!鞍Γ 眹@氣聲在屋里回蕩。
“叮——”門鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜,朱志成的母親打開房門,一個(gè)熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前,戚老師在這天寒地凍的時(shí)候,來給朱志成補(bǔ)課了!從這天起,每到星期三與星期天,朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來,今天語文,明天數(shù)學(xué),作文、閱讀更是經(jīng)常練習(xí)。從那以后,戚老師便風(fēng)雨無阻,堅(jiān)持每周給朱志成補(bǔ)課。
一個(gè)星期三的晚上,寒風(fēng)襲人,漫天大雪,朱志成的心里擔(dān)心起戚老師來,她這么大年紀(jì),今天又是風(fēng)急路滑……想到這兒,他立即對(duì)媽媽說:“媽,您打個(gè)電話,讓戚老師今天別來了?!薄拔乙策@么想?!彼贿呎f一邊拿起電話,誰知?jiǎng)偰闷鹪捦?,門鈴響了,這么大的雪,會(huì)是誰呢?忙打開門,哎呀,是戚老師提前來到了!只見她滿身是雪,發(fā)若銀霜,厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風(fēng)大、路滑、路程遠(yuǎn),這些困難今天都趕上了,可戚老師還是趕來了,朱志成看著戚老師,不知說什么才好,只有在心里默默地祝?!@一晚,戚老師給他講了很多很多。
還有一次,戚老師家來了客人,她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補(bǔ)作文,一上午打了6個(gè)電話呀,最長(zhǎng)的一次幾乎用了5分鐘。這一次,朱志成學(xué)得更認(rèn)真了,他不知該怎樣報(bào)答戚老師!
一個(gè)多月了,戚老師總是按時(shí)給朱志成補(bǔ)課,無論什么原因,她都沒有間斷過一次,辛辛苦苦,從無怨言。
期末考試,朱志成成績(jī)優(yōu)異,許多同學(xué)都羨慕極了,他們都有同感:朱志成是不幸的,他摔斷了腿,可他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗羞@樣一位好老師!
附學(xué)生習(xí)作2。
手風(fēng)琴能手——萬小玲。
萬小玲,13歲,手風(fēng)琴能手??词俏撵o嬌小,內(nèi)里卻有一股“鉆勁”,一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份,她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上,又一次取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)!為了了解她的成功經(jīng)驗(yàn)及成功后的感想,我們六(1)班的小記者們決定對(duì)她進(jìn)行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪,首先讓她給我們講了她的手風(fēng)琴練習(xí)是怎樣開始的。說道起步,她告訴我們,她并不像許多人說的那樣,在這一方面有天分,她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起,一架手風(fēng)琴就一直陪伴著她。那時(shí)侯,她還很小,每天練琴要達(dá)到兩三個(gè)小時(shí),練完琴,胳膊、腿、手、肩膀,沒有一處不是又酸又痛。這時(shí)就只有一個(gè)愿望:好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧,一會(huì)兒玩“捉迷藏”,一會(huì)兒又玩“過家家”,整天自由自在,而她,卻只有和琴做伴。
我們聽了她的“艱苦”的起步,真有點(diǎn)酸澀的感覺??上攵那購椀眠@么好,一定付出了不少的努力。
有時(shí),她為了練習(xí)手指的靈活性,練習(xí)音階、爬音的準(zhǔn)確性,一支枯燥的曲子要練上幾百遍,甚至上千遍。但是,人們問她:“你每天練兩三個(gè)小時(shí)的琴,不累嗎?”她總是微微一笑,說:“不累,練習(xí)慣就好了?!?/p>
有一次是星期天,幾個(gè)同學(xué)來找她玩,她是多想去玩一會(huì)兒啊,可是……她只有推辭說:“我還要練琴,你們先去玩吧?!本瓦@樣,她放棄了星期天,放棄了閑暇時(shí)和伙伴們一起玩耍,刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時(shí)間,都被手風(fēng)琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學(xué)回到家,做完作業(yè),就抱起手風(fēng)琴。清晨,人們還在睡夢(mèng)中,她已早早起來開始練習(xí)了。
真是功夫不負(fù)苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時(shí)間,我們又抓緊問了她幾個(gè)問題。當(dāng)我們問她每次取得成績(jī)有什么感受,是什么力量讓她這么努力時(shí),她又給我們談開了。
就說去年暑假吧,她為了考績(jī)能順利通過,在悶熱的屋子里一坐就是幾個(gè)小時(shí),曲子彈了一遍又一遍,胳膊酸了,手指尖疼了,還是繼續(xù)練習(xí),直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來,她拿到了鮮紅的榮譽(yù)證書,這時(shí),她面對(duì)證書,只是微微一笑,因?yàn)檫@和她付出的勞動(dòng)相比,是太微不足道了。一分耕耘,一分收獲,萬小玲在手風(fēng)琴輔導(dǎo)班里,一直穩(wěn)居第一,現(xiàn)在,她已是遠(yuǎn)近有名的小風(fēng)琴手了。
“為了自己從小的愛好有所發(fā)展,為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑,我甘心付出努力?!彼@樣告訴我們。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)在口語交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語言因素傳遞信息,學(xué)會(huì)觀察他人的身體語言,掌握他人心理,從而更好地與人交流、溝通。
課前學(xué)習(xí):搜集運(yùn)用身體語言成功說服別人的例子。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》自主學(xué)習(xí),圈劃重點(diǎn)。
2請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說的事例學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言。
3布置結(jié)合短文進(jìn)行思考:怎樣成功運(yùn)用身體語言進(jìn)行勸說思考、發(fā)言、交流。
4創(chuàng)設(shè)情境(練習(xí)a、b)小組合作角色扮演,勸說他人,推薦優(yōu)秀者在全班交流。
5總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗(yàn)全班交流。
第十三學(xué)時(shí):?jiǎn)卧獙n}交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo):介紹各組的活動(dòng)過程、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲,在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
課堂學(xué)習(xí):
總結(jié)方面獲得收益存在問題。
(1)課堂發(fā)言的情況。
(2)完成作業(yè)的情況。
(3)參與活動(dòng)的情況。
(4)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
(5)學(xué)習(xí)能力的提高。
(6)情感態(tài)度的升華。
(7)對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí):自我評(píng)價(jià)單元收獲,完成表格。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》,體會(huì)有關(guān)對(duì)話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例,幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對(duì)話的方法,又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫,還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象,寫一段對(duì)話,要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些要求具有很大彈性:讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅,也可以另選內(nèi)容寫一段對(duì)話。
1、讀好例文。
第一,閱讀例文,讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲(有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲)導(dǎo)入例文的故事。在自讀中懂得,烏鴉尚且知道報(bào)答父母養(yǎng)育恩,我們更應(yīng)該懂得體貼、關(guān)心父母,長(zhǎng)大贍養(yǎng)父母,關(guān)愛老人,懂得回報(bào)關(guān)心幫助過自己的人。
第二,理清脈絡(luò),知道小作者從聽到問,到想,懂得了回報(bào)養(yǎng)育之恩的道理。
第三,仔細(xì)讀對(duì)話,了解對(duì)話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較(原作結(jié)構(gòu)單一,所有對(duì)話提示語都在前面,而且沒有說話人的動(dòng)作、心情等具體描寫,修改后的習(xí)作比較生動(dòng),有豐富多樣的提示語,有人物動(dòng)作、心情的描寫。),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少,說話人的心情、動(dòng)作能使作文更加富有生氣。
第四,在指導(dǎo)寫對(duì)話的過程中特別注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、明確要求。
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息,回想生活中哪里有對(duì)話,可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場(chǎng)景,最后定格在課文給的幾幅畫,讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅,發(fā)揮想象,將畫面內(nèi)容表演出來,教師選擇其中一幅,幫助學(xué)生在表演的過程中豐富想象。有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意表演中燕子和小魚的語言、動(dòng)作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習(xí)作要求:寫清一件事;寫好提示語;注意分段描述;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、指導(dǎo)寫話。
在師生表演交流的過程中,逐步使學(xué)生明白習(xí)作要求。然后引導(dǎo)學(xué)生逐層深入習(xí)作。第一步,給學(xué)生提供一個(gè)情景:燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼淼剿麄兾羧彰利惖募覉@,卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣,教師出示一段對(duì)話情景,讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充燕子?jì)寢尯托⊙嘧右欢螌?duì)話(主要是想象它們的說話神情和動(dòng)作等),然后讓學(xué)生根據(jù)情景續(xù)寫故事,想象小魚和小燕子的對(duì)話,完成習(xí)作。(指導(dǎo)只是其中一幅,學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫進(jìn)行習(xí)作)。
4、反復(fù)修改。
利用實(shí)物投影儀,將學(xué)生習(xí)作展出,集體交流評(píng)改,教給學(xué)生修改的方法,可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改,可以同學(xué)間交流習(xí)作,互相指出習(xí)作的不足之處。并給他們一個(gè)反復(fù)修改作文的思想。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力操作能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作。
2、取材新穎、獨(dú)特,構(gòu)圖完美,造型生動(dòng)。
教具學(xué)具:繪畫工具。
一、組織教學(xué):
講授新課:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們是否到游樂場(chǎng)玩過?你們都玩了些什么呢?
導(dǎo)出課題:夢(mèng)幻之國(guó)。
2、新授:
師:同學(xué)們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)出有趣、新穎的`游樂設(shè)施,我們比一比誰相象出的設(shè)施最棒。
3、欣賞:引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。
4、歸納作畫步驟:
(1)思取材。
(2)構(gòu)圖。
(3)確定表現(xiàn)技法。
(4)完成作品。
4、布置作業(yè):用繪畫等形式表現(xiàn)兒童游樂園的場(chǎng)面。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。
四、小結(jié):表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
實(shí)心球接力。
知道實(shí)心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績(jī)。
有趣的游戲。
1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2.講解規(guī)則和方法。
3.組織進(jìn)行游戲。
1.知道游戲的方法和規(guī)則。
2.積極的投入到游戲。
合作探究、掌握技能。
知道實(shí)心求投擲的方法。
在練習(xí)中利用掌握的技術(shù)取得好成績(jī)。
1.教師提出實(shí)心求練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生自主的`進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。
3.組織學(xué)生和自己的好朋友一起進(jìn)行徒手的練習(xí)。
4.組織學(xué)用壘球進(jìn)行模擬實(shí)心球投擲。
5.組織進(jìn)行實(shí)心球的投擲練習(xí)。
6.劃分等級(jí)線,組織練習(xí)。
1.自主的進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。
2.和同伴一起進(jìn)行徒手的練習(xí)。
3.以小組為單位進(jìn)行壘球的模擬練習(xí)。
4.集體進(jìn)行實(shí)心球的練習(xí)。
5.利用等級(jí)線進(jìn)行對(duì)自己的評(píng)估。
激烈的接力練習(xí)。
1.教師提出接力練習(xí)的要求。
2.組織學(xué)生利用實(shí)心球布置接力的場(chǎng)地。
3.組織學(xué)生熟悉接力場(chǎng)地。
4.組織接力練習(xí)。
1.和同伴一起布置場(chǎng)地。
2.熟悉場(chǎng)地。
3.和同伴一起完成接力。
在練習(xí)實(shí)心球的時(shí)候通過,練習(xí)方法的改變激發(fā)的大家的學(xué)習(xí)激情。同學(xué)們的動(dòng)作是、都很到位,正確。但是力量的素質(zhì)的局限。投擲的距離不是很滿意。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
情感目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲,以聲傳情,展現(xiàn)快樂和煩惱增加的小少年。技能目標(biāo):指導(dǎo)用歡快的音色,無憂無慮地演唱齊唱部分(稍弱);用和諧的音色,激情地演唱合唱部分(稍強(qiáng))。知識(shí)目標(biāo):理解節(jié)奏(弱起,附點(diǎn)節(jié)奏)對(duì)表現(xiàn)音樂作用。
1.感受無憂無慮到煩惱增加的不同情緒。
2.用和諧統(tǒng)一的音色演唱合唱部分,并培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互聆聽的能力。
1.如何“合”成優(yōu)美的音色,并激情歌唱。
2.歌曲中的長(zhǎng)音,附點(diǎn)節(jié)奏、弱起等要素。
多媒體課件、鋼琴等。
師:讓我們合著音樂的節(jié)拍,走進(jìn)今天的音樂課。
(課件:點(diǎn)擊頁面右邊的大音響藍(lán)色部分,播放口哨版《小小少年》。音樂可隨時(shí)點(diǎn)擊頁面停止。)。
備注:隨著愉快、輕松、快樂音樂師生共同律動(dòng),前部分拍手節(jié)奏,后部分?jǐn)[動(dòng)身體。
(課件:點(diǎn)擊頁面,進(jìn)入《海因切生活》的短片。)。
備注:全體學(xué)生邊觀看片段邊聽老師介紹海印切的少年生活。
師:現(xiàn)在讓我們一同去感受海因切快樂又有意義的少年生活吧。一起來讀一讀。
(課件:點(diǎn)擊頁面,出示歌詞,頁面淡然無色。)。
師:你覺得此時(shí)的海因切快樂嗎?怎么讀讓他變得快樂呢?
(課件:點(diǎn)擊頁面,出現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏。)。
師:你注意到老師剛才那個(gè)字讀得最長(zhǎng)?
(課件:點(diǎn)擊頁面,出現(xiàn)“四”字的畫拍譜。)。
師:你們看,字體的顏色發(fā)生了變化,請(qǐng)你給紅色的字稍稍加強(qiáng)力度。
(課件:點(diǎn)擊頁面,字體顏色發(fā)生熱情鮮亮變化。)。
設(shè)計(jì)意圖:通過頁面顏色的變化,附點(diǎn)節(jié)奏、畫拍圖譜的出現(xiàn)和老師的'正面引導(dǎo),讓學(xué)生深刻感受、體會(huì)海因切的前后心情變化。
師:你讀得真有動(dòng)感!同樣的感覺來讀讀這句。
(課件:點(diǎn)擊頁面,出現(xiàn)又一鮮亮字體的樂句。)。
師:我們隨著音樂把兩句連起來讀一讀。
(課件:點(diǎn)擊右下的小蘋果圖案,播放伴奏音樂。)。
1、音程訓(xùn)練。
師:快樂的少年生活陽光燦爛,快樂的少年生活歌聲不斷。我們也來唱唱吧。
(課件:逐步點(diǎn)擊頁面,出現(xiàn)4組音程。)。
備注:老師逐一進(jìn)行有效性的和聲音程訓(xùn)練,先隨琴練習(xí),再離琴看指揮練習(xí)。
要求:
1.提示每個(gè)音必須輕聲高位置歌唱。
2.提示兩個(gè)聲部同時(shí)歌唱時(shí),聲音要集中,和諧,統(tǒng)一。
3.提示時(shí)刻注意聆聽另一個(gè)聲部。
2、完整樂句練習(xí)。
師:將這4組連成一條旋律,你還會(huì)唱嗎?
(課間:點(diǎn)擊頁面,在句首出現(xiàn)不完全小節(jié)11)。
備注:學(xué)生分別練習(xí)高、低聲部完整樂句,再進(jìn)行合唱。
要求:
1.提示每個(gè)音必須輕聲高位置歌唱,整條旋律唱得輕柔,連貫。
2.合唱時(shí),聲音集中,和諧,統(tǒng)一,并學(xué)會(huì)聆聽另一個(gè)聲部。做到“沒有我,只有我們;沒有個(gè)性,只有共性”的和聲效果。
設(shè)計(jì)意圖:和聲、視唱是合唱教學(xué)的基礎(chǔ),本環(huán)節(jié)通過和聲訓(xùn)練、視唱教學(xué)讓孩子們感受到了和諧統(tǒng)一的歌聲,也給后面歌曲的合唱教學(xué)做鋪墊;同時(shí)這一環(huán)節(jié)樂句是通過和聲音程組合而來的,樂句間的變化也是循序漸進(jìn),這大大降低了難度,給予孩子們充足的自信心。
1、聽歌曲范唱。
師:隨著時(shí)間一年年飛跑,小小少年轉(zhuǎn)眼高;隨著年齡由小變大,煩惱也增加了。讓我們走進(jìn)小少年海因切的內(nèi)心世界,聽聽他的心聲。
(課間:出示歌譜,點(diǎn)擊歌譜下方第1顆星星,播放全曲范唱。)。
設(shè)計(jì)意圖:通過聆聽,感受歌曲前后不同的情緒,給歌曲分段。
小結(jié):歌曲的前后不同的演唱形式:齊唱和合唱。
師:像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部,各自按照自己聲部曲調(diào),同時(shí)演唱一首歌曲,我們稱為合唱。今天我們來學(xué)習(xí)歌曲的第一段。
(課件:點(diǎn)擊頁面,出現(xiàn)第一段歌譜)。
師:我們一起來聽歌曲的第一段。
(課件:點(diǎn)擊歌譜下方第2顆星星,播放歌曲第一段范唱。)。
2、聽合唱部分范唱,并進(jìn)行練習(xí)鞏固。
師:當(dāng)歌曲唱到合唱部分時(shí),請(qǐng)1、2組同學(xué)聽老師唱低聲部,3、4組聽錄音高聲部。
(課件:點(diǎn)擊歌曲下方第3顆星星,播放第二部分的范唱。)。
設(shè)計(jì)意圖:通過老師的細(xì)心引導(dǎo),學(xué)生再一次練習(xí)鞏固難點(diǎn),為下一步的學(xué)習(xí)解決了燃眉之急。
3、學(xué)唱全曲。
師:你們都有一雙會(huì)聽音樂的耳朵!現(xiàn)在老師來唱歌曲第一部分,請(qǐng)大家用lu模唱第二部分的低聲部旋律。
(課件:點(diǎn)擊頁面,出現(xiàn)低聲部旋律和紅顏色lu音。)。
師:加大難度,帶入歌詞試試。老師演唱歌曲第一部分,全體學(xué)生演唱第二部分的低聲部歌詞。
(課件:點(diǎn)擊頁面,歌譜出現(xiàn)第二部分的歌詞。)。
師:我們一起來學(xué)習(xí)歌曲的高聲部。老師請(qǐng)一生演唱歌曲第一部分,其余學(xué)生演唱第二部分的高聲部歌詞。
(課件:點(diǎn)擊頁面,歌譜出現(xiàn)第二部分的高聲部旋律。)。
師:其實(shí),合唱的聲音是非常飽滿,非常統(tǒng)一的,現(xiàn)在老師同時(shí)彈奏兩個(gè)聲部,請(qǐng)大家輕聲歌唱自己的聲部。
師:最后,老師祝愿大家在成長(zhǎng)的道路上快樂多多,煩惱少少……(課件:點(diǎn)擊右下角進(jìn)入下一頁。)。
備注:全體學(xué)生隨《夢(mèng)之旅》音樂,邊唱邊律動(dòng),走出教室。
教學(xué)意圖:快樂激揚(yáng)的歌聲,孩子們充滿活力;激情飛躍的歌聲,原少年們夢(mèng)想成真……。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
1、師:一提到鵝,大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀,組詞。
【設(shè)計(jì)意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?!?。
1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
3、你是從哪知道的呢?你真會(huì)學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的。】。
用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會(huì)鵝的高傲。
(一)叫聲:(第3自然段)。
通過展開想像體會(huì)鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)。
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報(bào)。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場(chǎng)嗎?
我們一起來看看凈角出場(chǎng)是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象?。w會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。)。
3、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。
(三)吃相:(5—7自然段)。
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)。
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語)。
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛。
本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達(dá)了作者對(duì)生活,對(duì)生命的熱愛。
小練筆:請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對(duì)比、反語、擬人),把它的特點(diǎn)寫出來,把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人與自然的關(guān)系是人類生存與發(fā)展的基本關(guān)系。近代以來,由于科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展,人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力大大提高,但是人與自然的關(guān)系卻嚴(yán)重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關(guān)系,正確處理好二者的關(guān)系,緩和人與自然的矛盾,促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:人與自然和諧發(fā)展。
引言。
隨著人類社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新,人對(duì)自然的改造能力越來越強(qiáng)。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)的奇跡,但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經(jīng)歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災(zāi)之后,我們不得不重新審視人與自然的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識(shí)。人們普遍認(rèn)識(shí)到,人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時(shí)期都要復(fù)雜和嚴(yán)峻,但是人類絕不可能退回到被動(dòng)適應(yīng)自然的道路上去,只有依靠科學(xué)發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧,實(shí)現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護(hù)。
一、人與自然關(guān)系的歷史演變。
人與自然關(guān)系的歷史演變是一個(gè)從和諧到失衡,再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關(guān)系在人類歷史的不同發(fā)展時(shí)期會(huì)發(fā)生性質(zhì)上的巨大變化,人類的生存與發(fā)展過程實(shí)質(zhì)上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過:“社會(huì)是人同自然界完成了本質(zhì)的統(tǒng)一,才是自然界的真正復(fù)活”。不斷追求人與自然的和諧,實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,是人類共同的價(jià)值取向和最終歸宿。
人與自然關(guān)系的演變經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,縱觀人類歷史,這一過程可以分為以下幾個(gè)階段:
1.遠(yuǎn)古時(shí)期:在遠(yuǎn)古時(shí)期,人們尚未形成對(duì)自然界的深刻認(rèn)識(shí),認(rèn)為大自然都是神創(chuàng)的。面對(duì)變幻多端的外部世界:電閃雷鳴、地動(dòng)山搖??充滿畏懼和恐慌。對(duì)于自然界,只是單純的屈服與膜拜,為自然界的力量所左右。人類也只是主動(dòng)地去適應(yīng)它而不是改造。這一時(shí)期,生產(chǎn)力水平極其低下,人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料,人口較少。對(duì)自然界的破壞也不大,而自然界對(duì)人類的懲罰也微乎其微,人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
2.農(nóng)業(yè)文明時(shí)期:到了農(nóng)業(yè)時(shí)代,人們對(duì)自然界有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農(nóng)田,砍伐森林。人與自然的關(guān)系出現(xiàn)初步對(duì)抗,出現(xiàn)了相互競(jìng)爭(zhēng)和相互制約的局面。在這一時(shí)期,由于人們對(duì)自然環(huán)境的初步開發(fā),人與自然的關(guān)系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農(nóng)業(yè)技術(shù),使許多森林消失??偟膩碚f,在以自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)文明時(shí)期,人類對(duì)自然界的改變還未超出自然的負(fù)荷,在某種程度上,環(huán)境可以自行恢復(fù),人類大部分的活動(dòng)仍受自然因素制約,人與自然的關(guān)系尚處于平衡時(shí)期。3.工業(yè)文明時(shí)期:蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會(huì),18世紀(jì)以來,世界各主要國(guó)家先后走上了工業(yè)化道路,人類利用突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù),不斷提升改造自然的能力,試圖征服自然,成為自然界的主宰。在這個(gè)階段,社會(huì)生產(chǎn)力水平大大提高,為了生存,人類不得不向自然界過度索取,積累巨大的物質(zhì)財(cái)富,使人與自然的關(guān)系變得不協(xié)調(diào),人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機(jī)已成為全球性問題:全球臭氧層嚴(yán)重耗損,溫室效應(yīng)加劇,土壤退化嚴(yán)重,能源資源危機(jī)等等。大自然對(duì)人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴(yán)厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時(shí)期,人與自然的關(guān)系處于矛盾沖突時(shí)期。
4.生態(tài)文明時(shí)期:工業(yè)文明的到來帶來了社會(huì)的進(jìn)步,也帶來了生態(tài)的破壞,隨之,一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對(duì)生產(chǎn)和生活方式進(jìn)行生態(tài)化的改造,以改善人與自然間的關(guān)系,也要求人們轉(zhuǎn)變思維方式,樹立正確的生態(tài)觀,制定相應(yīng)的環(huán)保法則,保障人與自然關(guān)系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時(shí)期,人與自然的關(guān)系開始緩和,人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容,生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整,走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時(shí)期,人與自然的關(guān)系是以生態(tài)價(jià)值觀為指導(dǎo)的和諧共處關(guān)系。
二、人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。
世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界,就是由人類社會(huì)和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體,兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面,人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的,人類的存在和發(fā)展,一刻也離不開自然,必然要通過生產(chǎn)勞動(dòng)同自然進(jìn)行物質(zhì)、能量的交換。隨著生產(chǎn)力水平的提高,人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力不斷增強(qiáng),現(xiàn)在的自然已經(jīng)不是原來意義上的自然,而是到處都留下了人的意志印記的自然,即人化了的自然?!叭嘶匀弧北砻魅伺c自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關(guān)聯(lián)鏈和滲透鏈,必然要求人類在認(rèn)識(shí)自然、改造自然、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的過程中,不僅要自覺地接受社會(huì)規(guī)律的支配,同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配,促進(jìn)自然與社會(huì)的穩(wěn)定和同步進(jìn)化,推動(dòng)自然與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
與此同時(shí),人與自然之間又是相互對(duì)立的。人類為了更好地生存和發(fā)展,總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài),并改變它;而自然界又竭力地否定人,力求恢復(fù)到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定,改變與反改變的關(guān)系,實(shí)際上就是作用與反作用的關(guān)系,如果對(duì)這兩種“作用”的關(guān)系處理得不好,極易造成人與自然之間失衡。所以,人類在改造自然的同時(shí),還要對(duì)自然進(jìn)行涵養(yǎng)保護(hù)。人類與自然的關(guān)系應(yīng)是共生、共贏、共榮的伙伴關(guān)系,必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提,克服目光短淺、急功近利思想,樹立人與自然和諧并進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀。
三、人與自然關(guān)系的重新審視。
1.樹立正確的觀念。
首先,要改變傳統(tǒng)的自然觀,建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會(huì)要發(fā)展就要不斷征服并改變自然,人類社會(huì)要發(fā)展進(jìn)步,就得向大自然不斷的索取,索取的越多,發(fā)展的程度越高,物質(zhì)財(cái)富越豐富。這種建立在人與自然對(duì)立基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的自然觀,導(dǎo)致了人類對(duì)自然界無休止的掠奪,資源日益枯竭,造成生態(tài)危機(jī),進(jìn)而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學(xué)內(nèi)涵。其次,要改變傳統(tǒng)價(jià)值觀,樹立生態(tài)價(jià)值觀。人類的活動(dòng)是有意識(shí)的活動(dòng),受一定的意識(shí)和觀念指導(dǎo),要改變?nèi)伺c自然的對(duì)立局面,必須轉(zhuǎn)變過去人類中心主義的價(jià)值觀。然而,21世紀(jì)是生態(tài)文明的世紀(jì),我們追求人與自然、人的身與心、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會(huì)文明。這無疑使人類社會(huì)文明發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
再次,要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)只強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然的改造,以生產(chǎn)力的高速發(fā)展為日標(biāo)。僅僅通過經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)來衡量和評(píng)價(jià)一切發(fā)展,其結(jié)果必然是全球性生態(tài)危機(jī)和人類的毀滅??沙掷m(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的發(fā)展又能滿足人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及子孫后代利益需求的發(fā)展,是經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
最后,要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀。自從人類文明產(chǎn)生以來,生產(chǎn)就被當(dāng)做是人們謀生的手段,用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而,就是這種以工具性為基礎(chǔ)的生產(chǎn)的發(fā)展及人們對(duì)工具理性的宣揚(yáng)與膜拜,在某種程度上造成了對(duì)大自然的破壞。在社會(huì)主義和諧社會(huì)里,發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)認(rèn)識(shí)自然、尊重自然、保護(hù)自然的前提下進(jìn)行物盡其用,避免對(duì)自然的破壞和浪費(fèi)。
2.依靠科技進(jìn)步。
科技是第一生產(chǎn)力,當(dāng)然它也是一把雙刃劍,帶來人類財(cái)富的同時(shí),卻也對(duì)自然生態(tài)造成了破壞。為此,我們就要進(jìn)一步的發(fā)展科技,利用新技術(shù)消除舊技術(shù)對(duì)環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經(jīng)指出的那樣:“要探索整個(gè)自然界,以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物,以便賦予它們新的使用價(jià)值??因此,要把自然科學(xué)發(fā)展到它的頂點(diǎn)。”而要使物盡其用及把浪費(fèi)降到最小,就要利用科技發(fā)展應(yīng)用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術(shù)。例如通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向低能耗、低碳排和高能效轉(zhuǎn)變的新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
3.控制人口增長(zhǎng),發(fā)展綠色科技。
要通過制定合理的社會(huì)制度來約束人類活動(dòng),把計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的基本國(guó)策,是我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人作出的一項(xiàng)英明正確的抉擇。因此,要解決人與自然關(guān)系的尖銳矛盾,就要有效控制世界人口的增長(zhǎng)。一方面要繼續(xù)加強(qiáng)生態(tài)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境資源學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)等綠色科學(xué)的研究;另一方面,要大力發(fā)展可以保護(hù)環(huán)境的綠色技術(shù)。
4.改造和引導(dǎo)人性我們每個(gè)人,不論高低貴賤,對(duì)物質(zhì)需要的滿足實(shí)際上是有限的。人吃飽了,即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比,人也只能睡在床上。因此,我們的文化要引導(dǎo)人類選擇健康適度的物質(zhì)消費(fèi),追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質(zhì)需要的滿足、物質(zhì)財(cái)富的占有的貪婪中拉出來,引向更多地追求人的精神生活,滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點(diǎn),也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài),才能保護(hù)好自然生態(tài),才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
總之,在我們倡導(dǎo)樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,我們必須認(rèn)真思考人與自然的關(guān)系。人與自然是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的綜合體,正確處理好人與自然的關(guān)系是一件利在當(dāng)代功在千秋的好事,需要全人類聯(lián)合起來共同促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會(huì)里,人類應(yīng)該主動(dòng)地、自覺地、積極地保護(hù)自然,維護(hù)自然生態(tài)的平衡。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
2、知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。
3、設(shè)計(jì)、制作太陽鐘,并用它計(jì)時(shí)。
4、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn):
了解太陽鐘的制作原理。
教學(xué)難點(diǎn):
制作一個(gè)太陽鐘,并用它來計(jì)時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
(多媒體出示:鐘表滴答滴答的聲音)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過滴答滴答的聲音吸引學(xué)生的注意力,從而引出鐘表,教師乘熱打鐵,緊接著提問:“古時(shí)候的人沒有鐘表,他怎么來判斷時(shí)間呢?”環(huán)環(huán)相扣,將學(xué)生帶進(jìn)課堂。)。
二、認(rèn)識(shí)太陽鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器。
(1)太陽鐘又叫日晷,是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。
出示日晷圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察其組成部分及工作原理。
(2)認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
(3)認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
(設(shè)計(jì)意圖:通過圖片,讓學(xué)生直觀形象地了解日晷的組成部分,一目了然,各種各樣的。
古代日晷,也能仍學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到古人的智慧。)。
三、認(rèn)識(shí)手掌日晷。
2、介紹手掌日晷并出示示意圖。
到陽光下看手掌日晷,注意要面向正南方,手掌攤開(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
3、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用,教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,共同實(shí)驗(yàn),課堂形式多用化,使學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)會(huì)看手掌日晷。)。
四、制作日晷。
1、同學(xué)們想不想研究日晷?
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的`學(xué)具袋,里邊就有個(gè)日晷,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
3、強(qiáng)調(diào):日晷制作時(shí)要固定好位置,或者擺正方向,否則不準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂上制作日晷,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生講學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。)。
五、小結(jié)。
1、無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2、這節(jié)課你有什么收獲?
3、怎樣看手掌日晷?
(設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,加深學(xué)生的印象,也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)概括性地掌握。)。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
知識(shí)目標(biāo):。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):。
體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
情感目標(biāo):。
能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本,有的用樹枝在地上寫字,他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。)。
師:同學(xué)們,看到這幅圖你有什么感想?
生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。
生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3:我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了,和他們比起來,真是天上地下。
生4:老師,我們應(yīng)該給他們捐錢捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個(gè)想法一提出,同學(xué)們紛紛響應(yīng),有的說要給捐錢,有的說要給捐文具,還有的說要給捐書。)。
師:同學(xué)們說得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí),我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?,我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)。
(二)自主探索。
1.出示情境圖。
師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,仔細(xì)閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?
(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間)。
2.提出問題,解決問題。
活動(dòng)一:小組間互相提數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
師:誰能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
生:他倆每人要花多少錢?
師:這位同學(xué)提的問題非常好!如何解答呢?
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。
看誰算得又對(duì)又快?有什么好方法?
(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運(yùn)算性質(zhì))。
活動(dòng)二:解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元?”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。
師:你們提的問題都很簡(jiǎn)單,老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒,一共要花多少元?”
(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣)。
生:列式解題,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說)。
活動(dòng)三:連連看(鞏固練習(xí))。
活動(dòng)四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))。
師:同學(xué)們學(xué)得很好?,F(xiàn)在有幾道題,請(qǐng)同學(xué)們做一做。
1.計(jì)算下面各題。
(8+)××+×××4。
師:先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1:這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰的方法最好?)。
(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做)。
小組匯報(bào)交流,說出各自的意見。
2.計(jì)算。
×13+×7。
××0.49×+9×。
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
(三)解決問題。
課本練習(xí),解決實(shí)際問題。
(四)總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們說得太好了,看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
1.能自己觀察、傾聽不同的聲音,動(dòng)手做聲音的游戲。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡(jiǎn)單的思維加工,對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;
4.通過游戲、實(shí)驗(yàn),說出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
難點(diǎn):懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入:
聽聽聲音,說說感受。
1.播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
板書:聽聽聲音。
3.板書:樂音噪音好聽難聽。
傾聽。
討論填表,匯報(bào)交流。
創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題。
二、了解聲音,知道來源。
1.請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上:誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了,誰能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰的方法多,可以借助輔助器具。
你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢?
板書:聲音由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作,學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音,臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。
匯報(bào)交流。
討論:吹、扇、裝……。
交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。
三、分辨聲音的變化。
1.分辨聲音的大小。
準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時(shí)用力的大小不同)。
2.分辨聲音的高低。
準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)。
再在一個(gè)杯子里加水,再用同力敲擊兩個(gè)杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書小結(jié):方向遠(yuǎn)近高低。
3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。
1.閉眼聽聲音,分辨方向游戲。
2.閉眼聽聲音,分辨遠(yuǎn)近游戲。
因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水,另一個(gè)杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。
了解樂器當(dāng)中的科學(xué)原理。
四、擴(kuò)展延伸。
1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂音。其實(shí),生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂。
回家做樂器。
活動(dòng)延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2.能獨(dú)立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
3.嘗試按兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。
1.教學(xué)重點(diǎn)是利用某一特征或多個(gè)特征進(jìn)行排序。
2.教學(xué)難點(diǎn)是找出物體的共同特征。
《1排序》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2.能獨(dú)立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
3.嘗試按兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。
自主探究過程:自主探究過程:
一.我看書:我認(rèn)真閱讀了電子書,熟悉了課的.內(nèi)容。
二.我思考:我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三.我能做:
1.?dāng)?shù)一數(shù)年輪數(shù)(書53頁),并給它們排序:
2.與父母一道感受不同材料的導(dǎo)熱性能,試著排一排序:木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶:
3.在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜,都剪成25×40厘米的長(zhǎng)方形,將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看,都做“皺褶實(shí)驗(yàn)”、“抻拉實(shí)驗(yàn)”、“透明度實(shí)驗(yàn)”,對(duì)它們的某些特征進(jìn)行排序。
皺褶實(shí)驗(yàn)。
抻拉實(shí)驗(yàn)。
透明度實(shí)驗(yàn)。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四.我總結(jié):通過探究性學(xué)習(xí),我知道了:
五.我提問:我經(jīng)過思考,還不懂的問題有:
一、導(dǎo)入新課。
1.做個(gè)游戲:讓六個(gè)學(xué)生上主席臺(tái)排隊(duì)。
2.為什么這樣排?
3.我們是按同學(xué)們個(gè)子的高矮來排隊(duì)的。像這樣按照一個(gè)特征來排列的做法,叫排序。
4.指名讀資料,回答:
(1)什么叫排序?
(2)為什么要排序?
5.看圖,說說團(tuán)體操表演時(shí),我們是按什么特征來排隊(duì)的?
二、按物體的某一特征來排序。
2.討論匯報(bào):
(1)你怎么排序的?
(2)從排序中,你得到什么啟發(fā)?
3.看圖,說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的?
4.匯報(bào)交流。
5.?dāng)?shù)年輪,推測(cè)樹的年齡,并排序。
6.匯報(bào)交流。
(1)你是怎么排序的?
(2)哪棵樹的年齡最大?
7.不同的材料的導(dǎo)熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導(dǎo)熱性能,并給它們排序。
8.匯報(bào)交流:
(1)你是怎么排序的?
(2)哪種材料導(dǎo)熱性能最強(qiáng)?你是怎么判斷出來的?
9.小結(jié):剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面,我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結(jié)。
1.物體的排序可以按物體的一種特征進(jìn)行排序,也可以同時(shí)按物體的兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行排序。
2.給物體排序,是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1.自選一些物體,按照某一特征對(duì)它們進(jìn)行排序。
2.預(yù)習(xí)《分類》。
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法,準(zhǔn)確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
明確算理,準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知。
(一)教師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知之前,老師先來考考大家。
課件出示:最大能填幾?說說你的想法。
30×()6120×()84。
40×()27060×()378。
70×()27080×()330。
(二)、投影48÷4=42÷8=?
教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?
(投影學(xué)生練習(xí)紙,匯報(bào)筆算過程)。
教師小結(jié):那看來,除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究:筆算除法(板書)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
教師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?書籍是人類進(jìn)步的階梯,人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么,今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?誰能完整的說一說。
學(xué)生:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?
教師隨機(jī)板書:(1)有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?
教師:怎么列式?
學(xué)生:92÷30(教師板書)。
教師:好,其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:有178本故事書,每班30本,可以分給幾個(gè)班?
教師板書:(2)有178本故事書,每班30本,可以分給幾個(gè)班?
教師追問:會(huì)列式嗎?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:178÷30=?
3、遷移引導(dǎo),解決問題。
1。算法多樣化。
教師:同學(xué)們,像92÷30這樣的算式,誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?
學(xué)生:92÷30=3……2。
教師:你是怎么想的?
學(xué)生可能的回答。
1:30×3=90,90<92,90+2=92,所以92÷30=3……2。
2:92≈90,90÷30=3,所以92÷30≈3。
教師評(píng)價(jià):除了想乘法做除法和估算還有什么方法?
學(xué)生:列豎式計(jì)算。
2。怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
教師板書豎式邊說:那么這道題該如何筆算呢?請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)。
教師:你能來說一說你的筆算過程嗎?
教師:他說的好不好?那我有個(gè)問題不明白,為什么商3要寫在個(gè)位上呢?
(投影錯(cuò)誤的解答過程)。
教師追問:哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了?
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答:你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢?我們來一起驗(yàn)證一下。
教師:練習(xí)紙上畫著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫,那么每30根為一份,到底能分成幾份?請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。(課件出示小棒圖)。
教師:怎么樣?(可以分3份)。
課件演示。
教師:那么這個(gè)3表示什么?誰再來解釋一下?(出示課件填空)。
教師:因?yàn)槭?個(gè)30(“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)),所以……?
(商3,要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。)。
教師:恩,寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程?
學(xué)生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30,所以商3,把3寫在個(gè)位上。30×3=90,92―90=2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師:好,你能告訴老師90是怎么得來的?
教師:2表示什么?
(表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。)。
教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?
(余數(shù)是不是比除數(shù)小。)。
教師:最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面,然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3。怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書。
學(xué)生板書:
教師:你能說說你的筆算過程嗎?
教師:那要是商6會(huì)怎么樣?
教師:最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))。
教師:所以得數(shù)是5個(gè)余28本,答:可以分給5個(gè)班,還剩28本。
教師:咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。(做一做第2題)抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師:誰能任選一題,來說一說你是怎么試商的?(學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià))。
4、比較分析,歸納算理。
教師:被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù),一個(gè)是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十?dāng)?shù)),商都是一位數(shù)。
教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師評(píng)價(jià):那么如果有余數(shù),還要注意什么?
教師隨即引導(dǎo):同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠,我們一起來讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當(dāng)姐,余數(shù)當(dāng)妹,余數(shù)要比除數(shù)小。
教師:希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候,能夠運(yùn)用歌謠,準(zhǔn)確計(jì)算。
四、鞏固運(yùn)用,熟能生巧。
教師:接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1。說出各題的商是幾,應(yīng)該寫在什么位置。(書本74頁第2題)。
教師:分析題目,已知什么,求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)。
教師:同學(xué)們,看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
五、總結(jié)交流。
教師:40分鐘過得真快,今天我們學(xué)了什么知識(shí)?在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題?
四年級(jí)習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
過程與方法:
通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象畫面,感受詩歌的意境美。
有感情地朗讀課文。
感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
多媒體課件
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
2、師小結(jié):我們剛從冰雪中走來,看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧!
3、板書課題,全班齊讀課題。
4、作者簡(jiǎn)介。
二、初讀詩歌,明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3、再讀詩歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文,感悟體會(huì)。
(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?
2、板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)
3、感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)
4、出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)
5、感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6、齊讀第一、二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來,會(huì)是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。
第三小節(jié):
說一說:
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)
指名讀,全班讀。
第四小節(jié):
(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。
(2)指名讀,男女生對(duì)讀。
第五小節(jié):
(1)出示小練習(xí)。
想象說話:
一陣風(fēng)吹來,小草,柳條,樹枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?
(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合,拓展閱讀。
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺??結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17060320.html】