高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新(模板19篇)

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新(模板19篇)
時(shí)間:2023-12-05 04:30:18     小編:LZ文人

只有通過(guò)總結(jié),我們才能意識(shí)到自己的成長(zhǎng),進(jìn)一步明確未來(lái)的目標(biāo)和規(guī)劃。在寫總結(jié)之前,我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象,從而確定寫作的重點(diǎn)和內(nèi)容。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦,希望大家能在家中享受花草的美好。

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇一

作文提綱一般包含三部分內(nèi)容:

(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。

(2)主要內(nèi)容和中心。簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、段落、層次等。

提綱沒(méi)有什么固定的格式,隨各人的習(xí)慣,你可以“左-右”排列,也可以“上-下”排列,看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時(shí)候,更不要拘泥于形式?;蚝?jiǎn)或繁,甚至是腹稿,依據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況而定。

就議論文來(lái)說(shuō),一般有五個(gè)步驟,依次如下:

第一、定點(diǎn):確立中心;。

第三、建構(gòu):“左-右”或“上-下”排列,用文字表述或借用大括號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)均可;。

第四、添加:為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;。

第四、完善:行文前如有時(shí)間先擬好總領(lǐng)全文的開(kāi)頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。

規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時(shí)間,但磨刀不誤砍柴工。

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇二

高中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂,理論知識(shí)占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的大部分,這就使高中物理成為學(xué)生最懼怕的科目之一;并且,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,高中物理教師只是單純講授知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生做大量的習(xí)題,這使得高中物理課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,活躍高中物理課堂氣氛,并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展主要是以知識(shí)的創(chuàng)新為標(biāo)志,對(duì)人的創(chuàng)新思維也提出了較高的要求。因此,高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上,教師單方向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生們只要能吸收消化知識(shí),并能準(zhǔn)確解答考試題目就可以了。這種應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下的物理教學(xué)模式,不利于學(xué)生能力的真正提高。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題,并大膽提出問(wèn)題。例如,教師在講解“曲線的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的各種曲線,并讓學(xué)生結(jié)合生活,對(duì)曲線和拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律展開(kāi)討論;教師的教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,并適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。教師在自身能力方面一定要具備學(xué)科拓展能力。教師要根據(jù)教學(xué)的需求和實(shí)際情況,來(lái)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整;教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí),在對(duì)學(xué)生講清楚知識(shí)基本的概念之后,還要引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生在探索中使各自的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念,同時(shí)也鍛煉了高中生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)實(shí)踐能力

物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。教師要重視物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分,將課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。例如,教師在講解“萬(wàn)有引力定律”時(shí),可以在課堂上為學(xué)生演示各種物體的自由落體運(yùn)動(dòng),也可以引導(dǎo)學(xué)生做與地心引力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親身體驗(yàn),學(xué)生就可以更透徹地理解書(shū)本上的理論。

三、采用先進(jìn)方法

在以往的高中物理課堂上,教師以寫板書(shū)為主要教學(xué)方法,必要的時(shí)候,可能采用多媒體設(shè)備放映課件,供學(xué)生課后復(fù)習(xí)參考。在這樣的情況下,教師雖然在形式上運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法,卻沒(méi)有真正做到運(yùn)用科學(xué)設(shè)施提高學(xué)生的綜合能力。因此,高中物理教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一,就是引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式。例如,教師在講解“能量守恒定律”時(shí),可以用幻燈片給學(xué)生展示一些備課時(shí)搜集到的過(guò)山車等圖片,向?qū)W生展示這些物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生清楚地了解物體在運(yùn)動(dòng)中能量守恒的規(guī)律。

四、研究性學(xué)習(xí)

總結(jié):

高中物理教學(xué),是高中物理教學(xué)體系的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)精神方面發(fā)揮著重要的作用。在我國(guó)教育體制改革的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)物理教學(xué)的新需要,教育工作者需要研究一種新型的教學(xué)模式,創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。只有這樣,高中物理教學(xué)才能滿足學(xué)生的新需要,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,變得尤為重要。面向二十一世紀(jì)中國(guó)教育改革的一項(xiàng)極為重要的任務(wù),就是在全國(guó)推行素質(zhì)教育的過(guò)程中,實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛力,提高其創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題,雖然在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下不少教育工作者都在該方面做了不少的探索,但傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的'主體性,改革教學(xué)模式,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇三

“當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)?!迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,更是教育改革的首要任務(wù)!教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,下面將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先要有創(chuàng)新的意識(shí)。

創(chuàng)新是一種思想,一種理念,更是一種新的教學(xué)觀!應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會(huì)是一句空話。

在教學(xué)中,必須要打破過(guò)去的“一言堂”,“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實(shí)做到,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材,更要備學(xué)生,研究學(xué)生,找到學(xué)生的“引爆點(diǎn)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生的創(chuàng)新能力,往往是從興趣開(kāi)始的。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣,才有了探究的動(dòng)力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師在講授數(shù)學(xué)新知時(shí),可通過(guò)引用一些典型的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的講授過(guò)程中,我設(shè)置了這樣一個(gè)背景:泰姬陵坐落于印度古都阿格,是十七世紀(jì)莫臥兒帝國(guó)皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛(ài)妃所建,她宏偉壯觀,純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷,成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾,圖案之細(xì)致令人叫絕。傳說(shuō)陵寢中有一個(gè)三角形圖案,以相同大小的圓寶石鑲飾而成,共有100層(見(jiàn)右圖),奢靡之程度,可見(jiàn)一斑。你知道這個(gè)圖案一共花了多少寶石嗎?通過(guò)這樣的問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的興趣,由此引發(fā)了其強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí),就會(huì)自覺(jué)地去解決,去創(chuàng)新。

課的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,使他們感到“課堂上沒(méi)有老師的威嚴(yán),沒(méi)有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮,更不會(huì)有被同學(xué)取笑的苦惱,可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新,大膽地質(zhì)疑,發(fā)表自己的想法”。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開(kāi)始的,懷疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。教師要平等寬容地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題,釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后,學(xué)生可以在心中畫(huà)一個(gè)句號(hào),帶著一種滿足感走出教室,也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問(wèn)題。并非是將疑惑全部解決,而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題,這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),先由學(xué)生自己討論解決,然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案,這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸,它打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于對(duì)習(xí)慣的通行的觀點(diǎn)提出異議。鼓起勇氣,拿出膽魄,大膽質(zhì)疑,努力創(chuàng)新。

五、在例題教學(xué)中通過(guò)一題多解和一題多變,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

1、一題多解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)例題的選擇要有針對(duì)性,尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸,盡可能地延伸出相關(guān)性,相似性的新問(wèn)題,以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

例如:關(guān)于x的方程xtx2有解,試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。對(duì)于這樣的問(wèn)題,教師首先要求學(xué)生不同的解法,讓學(xué)生思考,然后再進(jìn)行變題促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

解法三:令y1xt,y2x2,則把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為兩個(gè)函數(shù)有交點(diǎn)時(shí),求實(shí)數(shù)t的取值范圍,通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)解決。

學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競(jìng)相發(fā)言, 課堂高-潮迭起,解法的多樣性,能促使學(xué)生思維靈活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇四

想要讓高中語(yǔ)文作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并且不斷提升學(xué)生的思維層面。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,只有大膽創(chuàng)新習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn),學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆1疚膶?duì)此進(jìn)行了分析研究。

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇五

素質(zhì)教育是提高全民族的素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育,而培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)則是素質(zhì)教育的核心之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,則必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?我認(rèn)為,可以從如下幾個(gè)方面做起:

一、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)就是一種學(xué)會(huì)用新思路、新方法、新途徑去解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便易行的好辦法。如果能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),想到要求新求異這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑,只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教是要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材,鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)、多質(zhì)疑,勇于探索解難質(zhì)疑的途徑、方法,在教學(xué)理念中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

例如:在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí),我在指導(dǎo)學(xué)生分析理解烏鴉喝到水的辦法后,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考:你還有什么辦法能幫助烏鴉喝到瓶子里的水呢?這樣做,更能充分利用教材內(nèi)所蘊(yùn)含的素材,拓展和激活教材從而誘發(fā)了學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的心理愿望與態(tài)度,它決定了人民的創(chuàng)新意念和傾向,是創(chuàng)新能力、品質(zhì)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。創(chuàng)新教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新,這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要因素。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為,教師本身要有創(chuàng)新意識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想,落實(shí)學(xué)生的主體地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,讓學(xué)生去讀,去思考,去動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生的主體地位只有在活動(dòng)中才能得以生存。更重要的是,“環(huán)境”是學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)源地,教師要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽操作。

啟迪?“我的心里,好像有一顆種子在生根,發(fā)芽”是什么意思?通過(guò)這些內(nèi)容的解答,使學(xué)生體會(huì)到了文章所表達(dá)的中心。

這樣做,不僅能使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物和怎樣寫狀物文章的,還使學(xué)生受到了相應(yīng)的啟示,學(xué)會(huì)了觀察,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文學(xué)科具有發(fā)展思維的特殊功能,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重點(diǎn)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須發(fā)揮學(xué)科大的思維功能,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,可以從以下兩個(gè)方面入手:

(一) 積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。是的',又問(wèn)題,才有思維。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn),敢于提問(wèn)并善于提問(wèn),勇于向困難挑戰(zhàn),才能使他們積極主動(dòng)地去探求新知,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如,在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課的時(shí)候,我抓住課題,激起了學(xué)生的質(zhì)問(wèn):“看到這個(gè)標(biāo)題,我們想到了什么?想知道什么?”馬上有同學(xué)提出:“是誰(shuí)和時(shí)間賽跑?”“賽跑的結(jié)果怎樣?”“課文講的是什么內(nèi)容?”這些問(wèn)題喚起了學(xué)生閱讀的欲望,使學(xué)生帶著疑問(wèn)和思考去閱讀課文,尋求問(wèn)題的解答,從而,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練。

創(chuàng)造性想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。我在教學(xué)《凡卡》一課時(shí),學(xué)生知道了九歲的凡卡在圣誕節(jié)之夜給爺爺寫信,訴說(shuō)自己當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,當(dāng)他滿懷希望地把這封信寄出去的時(shí)候,封面上寫著“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡?。那么,到底在鄉(xiāng)下的爺爺能不能收到這封信呢?我讓學(xué)生大膽想象、討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō):“爺爺能收到”;有的說(shuō):“爺爺收不到,凡卡每天都懷著甜蜜的希望等爺爺來(lái)接他,可是總見(jiàn)不到他的影子,最后被凍死了”;還有的說(shuō):“信封上的地址和收信人的姓名沒(méi)寫清楚,又沒(méi)有貼郵票,爺爺根本收不到。這只是凡卡對(duì)美好生活的向往而已?!庇纱丝梢?jiàn),學(xué)生的想象是豐富、美好的。只要教師善于挖掘教材,為學(xué)生提供廣闊的空間,給他們插上想象的翅膀,長(zhǎng)此以往,不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇六

非凡的成功離不開(kāi)非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性無(wú)疑也是天才最重要的品質(zhì)之一。正如天才研究專家納撒尼爾·赫什,在《天才與創(chuàng)造智慧》所述:“天才是創(chuàng)造,有才能的人是改造?!蹦闷苼龈瞧鞄悯r明地提出:“哪里有創(chuàng)造,哪里就有天才存在?!?/p>

我國(guó)著名的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!”。創(chuàng)造性思維是宇宙最偉大的力量,是一切創(chuàng)造活動(dòng)的主要精神支柱。每個(gè)人從生下來(lái)開(kāi)始,便具有創(chuàng)造力思維,嬰兒毀壞玩具,便是創(chuàng)造力思維的萌芽。

其一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

懷疑,常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見(jiàn)解,或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決,但它仍不失為最有可能打開(kāi)創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)有了見(jiàn)解后便急于想使自己的見(jiàn)解得到肯定,很多學(xué)生就能積極發(fā)言,大膽思維。教學(xué)中我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神,強(qiáng)化他們的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

1.激發(fā)興趣,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變觀念,端正教學(xué)思想,打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上,只要教師實(shí)事求是,有的放矢,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問(wèn),敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問(wèn)題,對(duì)中學(xué)生來(lái)講,有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。

2.教給方法,提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。加強(qiáng)變式訓(xùn)練,教給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點(diǎn):世界是復(fù)雜的,任何事物不可能一直以一種方式、一個(gè)面貌出現(xiàn)。因此,我們解決問(wèn)題的方法手段也不可以死板一套。3.積極引導(dǎo),解決質(zhì)疑問(wèn)題。啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn),接著要解決處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。

其二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?!毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門。

1.觀察感知,豐富表象積累。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物,如實(shí)物、圖片、影片……并且注意教給學(xué)生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中,只有這樣,才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2.啟發(fā)引導(dǎo),拓寬想象空間。

如果我們單純地談教學(xué),忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),只有這樣,才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)《山中訪友》一課,根據(jù)第四自然段:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子,教師不妨讓學(xué)生將自己想象成一株樹(shù),去聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)的心聲。此外,讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述進(jìn)行即興表演或繪畫(huà),將古詩(shī)改寫成短文等,這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇七

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。江澤民同志也提出了:“面對(duì)世界科速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度認(rèn)識(shí)。教育在培育民族 創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。”創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,我們斯望培養(yǎng)出更多具備造新素質(zhì)的學(xué)生。而小學(xué)語(yǔ)文是一門極具個(gè)性、極富情感、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是重要的內(nèi)容。作為一名小學(xué)教育工作者,在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)素質(zhì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

一、更新教育觀念,給予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展空間

力。而創(chuàng)造力和想象力是無(wú)價(jià)的。這在我們的眼中是多么的荒謬??!但這位家長(zhǎng)卻勝訴了??梢?jiàn),一些發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)兒童的創(chuàng)造力和想象力是多么的重視啊。所以我們教師要更新教育觀念,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,要敢于用新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué)。不要用一成不變的眼光來(lái)看待學(xué)生,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,相信學(xué)生的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,大膽想象,勇于嘗試。有研究表明,兒童年齡越小,好奇心越強(qiáng),條條框框越少。在兒童少年時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)效果會(huì)更顯著。

二、鼓勵(lì)求異思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

論,結(jié)果他們找出了很多種解決的方法,有些想法是超出了我的估計(jì)范圍的,效果良好。

三、善導(dǎo)好奇心,養(yǎng)成善問(wèn)多思習(xí)慣

賞識(shí)是一種無(wú)聲的對(duì)話,它能打破師生之間的隔閡,老師尊重學(xué)生的一個(gè)想法,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是受到重視的,自己是重要的,他就會(huì)給自己一個(gè)更高的定位,從而努力地向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。心理實(shí)驗(yàn)表明,一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰,便會(huì)激起多次追求成功的欲念。尤其是小學(xué)生,雖然對(duì)未來(lái)知之不多,但對(duì)美好的明天卻有著熱烈的向往,被肯定一次,就期望著多次被肯定,從而找到走向成功的方向,樹(shù)立起堅(jiān)定的信心,所以,老師要為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和表定。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)得好,想法獨(dú)特就是成功,應(yīng)給予鼓勵(lì);同一個(gè)問(wèn)題,解法和別人不一樣,能獨(dú)辟蹊徑,思維發(fā)散快,也是一輩子種成功,更給予表?yè)P(yáng),以喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。老師要多給予人人成功的機(jī)會(huì),那么會(huì)有更多的學(xué)生覺(jué)得“我能行”。在達(dá)種積極的狀態(tài)下,也能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新靈感。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)呼喚創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇八

新教育是一個(gè)民族生存、發(fā)展、振興的靈魂和動(dòng)力。這種精神必須從小培養(yǎng)。應(yīng)該看到,一切為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng),都可以成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,但也可以成為窒息學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須打破一本書(shū)、一個(gè)教室、一個(gè)教師、一個(gè)答案的封閉局面,樹(shù)立開(kāi)放的教育觀念,建立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法,必將給語(yǔ)文教育界帶來(lái)全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)。藝術(shù)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。

由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢(shì),潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,步步為營(yíng),滴水不漏,讓學(xué)生寫作文,起承轉(zhuǎn)合,不偏不倚,層層設(shè)防;學(xué)生做練習(xí),緊扣教材觀點(diǎn),不敢越雷池半步,這就養(yǎng)成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語(yǔ))的被動(dòng)教學(xué)方式,以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

典型引路,鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏權(quán)貴,創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說(shuō);徐霞客跋山涉水,踏遍祖國(guó)山山水水,提出許多獨(dú)到見(jiàn)解;蘇東坡黑夜駕舟,尋訪石鐘山,大膽否定前人假說(shuō),深得石鐘山命名原因;魯迅目睹國(guó)民之麻木,毅然棄醫(yī)從文,尋求救國(guó)救民新路子前人先輩的探索精神,令學(xué)生欽佩。同樣,生活中的小小發(fā)明,也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個(gè)富有新意的操作,甚至一句優(yōu)美的廣告詞,也會(huì)使學(xué)生大開(kāi)眼界,躍躍欲試。

改進(jìn)教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇九

此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾,作文就在有限的材料中出新出采,顯出無(wú)限的意蘊(yùn)。

簡(jiǎn)析:文中的歷史人物、文學(xué)形象,同學(xué)們都熟悉,巧妙的語(yǔ)言表達(dá),充滿詩(shī)請(qǐng)的議論,修辭手法的運(yùn)用,使我們不得不佩服其語(yǔ)言駕馭的能力。

2褒詞貶用。

示例:今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課,明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班,剛在南斯拉夫踢完了熱身賽,又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡(jiǎn)析:一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。

3巧借俗語(yǔ)。

示例:美國(guó)之所以多年來(lái)與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系,全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說(shuō),如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和,甚至還倒灌冷風(fēng),他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。

簡(jiǎn)析:日常用語(yǔ)在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上,極盡揶揄嘲諷之能事,用語(yǔ)巧妙,叫人拍案叫絕。

4舊詞新用。

示例:小學(xué)時(shí),桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差,常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”,爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì),分久必合,合久必分”。到了初中,同桌就有了兩種關(guān)系:一種是民族融合式,一種是和平演變式。

簡(jiǎn)析:舊詞新用,格調(diào)清新,意蘊(yùn)深厚。

5古詩(shī)詞連用整句。

6排比式整句。

它主要通過(guò)修辭的方式來(lái)連綴展示。一是內(nèi)容上排比,增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn),增強(qiáng)了說(shuō)服力,喧染了氣氛,提高了氣勢(shì)。示例:天空中一絲云兒飄過(guò)淡淡的,自由自在的,你覺(jué)得真好,這就是語(yǔ)文;初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,你覺(jué)得生機(jī)勃發(fā),這就是語(yǔ)文;如血的殘陽(yáng)映紅了半邊天,讓人無(wú)限留戀,別忘了,這也是語(yǔ)文。

又示:世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛?;蛟S大洋彼岸美利堅(jiān)的陽(yáng)光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地,不同的風(fēng)不同的雨不同的陽(yáng)光,灌溉出不同的思維與精神,并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。

7比喻式整句。

它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物,來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。

示例:語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是那秦皇島外滔天白浪的打魚(yú)船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆,是那山重水復(fù)后的柳暗花明。

8假設(shè)式整句。

就是利用假設(shè)的句式,利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過(guò)“退一步,進(jìn)一步”的方式來(lái)完成假設(shè)命題的,通過(guò)推理、論證,達(dá)到自己的目的。

示例:試想,若愛(ài)迪生在失敗了幾次后便輕言放棄,電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長(zhǎng)時(shí)間,人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此,在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無(wú)名,而他并沒(méi)有給自己的答案,他選擇了人生的另一答案,放下功名,鋪開(kāi)筆墨,這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

1、總分開(kāi)路。開(kāi)頭總提問(wèn)題,然后話分兩頭剖析,結(jié)尾歸納論點(diǎn),全文構(gòu)成總分總的關(guān)系。中間分說(shuō)依據(jù)一分為二、矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。

2、縱深開(kāi)路。根據(jù)論點(diǎn)逐層論述,由表及里,由淺入深,步步深入,體現(xiàn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思考。一般用于需要深層剖析事理的文章。

3、橫向開(kāi)路。圍繞論點(diǎn)向橫的方向思索,把論述的廣度逐步擴(kuò)大,最后再收攏來(lái)。一般用于議論文的事實(shí)列舉。要注意的是:一則必須緊扣論點(diǎn)展開(kāi),一則不能堆砌,展開(kāi)的各面務(wù)必分屬不同角度。上舉佳作《我們》即是這一思路。

4、縱橫交錯(cuò)開(kāi)路。一般用于比較復(fù)雜的論述,主要體現(xiàn)在全文的間架上,在一個(gè)段落內(nèi)極少見(jiàn)到。

5、對(duì)比開(kāi)路。其中一個(gè)方面是正面的,一個(gè)是反面的。往往是用反面的來(lái)突出正面的。行文過(guò)程,一般是先正后反;但如果是用正面的來(lái)論證反面是錯(cuò)誤的,行文過(guò)程又往往是先反后正。

6、類比開(kāi)路。通過(guò)講故事、打比方或引用成語(yǔ)典故,對(duì)某些屬性相同的事物進(jìn)行比較,闡明問(wèn)題,論證論點(diǎn)。行文結(jié)構(gòu),一般總是先概述用來(lái)類比的故事、寓言、成語(yǔ)典故,再引申到要說(shuō)明的道理上來(lái),進(jìn)行類比闡發(fā)。最關(guān)鍵之點(diǎn)是借以類比的事物和所要說(shuō)明的道理之間要有共同的屬性,要類比得合乎邏輯,要準(zhǔn)確把握兩者之間的辯證關(guān)系。材料作文基本采用這種思路。

7、逆轉(zhuǎn)開(kāi)路。先從一個(gè)方面論述問(wèn)題,后面忽然來(lái)個(gè)逆轉(zhuǎn),否定前面的看法,論述另一種看法,思路發(fā)生了大轉(zhuǎn)折。一般常用于對(duì)某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的分析批判。

8、生發(fā)開(kāi)路。有些議論文,上文從正面立論,直接闡明了作者的主張或見(jiàn)解,下文針對(duì)某些人不同意作者主張的看法進(jìn)行駁斥,從而間接論證作者的主張,我們把這種思路稱之為生發(fā)開(kāi)路,或叫“生發(fā)開(kāi),駁異論”。這種辯證開(kāi)路不但使正面立論更充分更周詳,而且有妙筆生花之效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十

作文教學(xué)不僅是高中語(yǔ)文課程的重要組成,作文教學(xué)的過(guò)程中也能夠全面發(fā)展與鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)模式的構(gòu)建,不斷實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新,讓學(xué)生們的作文能力能夠得到全面的發(fā)展與鍛煉。

一、提升學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)新性的作文教學(xué)可以體現(xiàn)在許多方面,其中很顯著的一點(diǎn)就是對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),這也是讓學(xué)生們能夠?qū)懗龈玫奈恼碌幕A(chǔ)。不少學(xué)生都缺乏對(duì)于生活的觀察與感知,體現(xiàn)在習(xí)作中則是自己動(dòng)手作文時(shí)無(wú)從下筆,寫出的文章非??斩?,沒(méi)有任何感染力。教師要幫助學(xué)生不斷克服這一難點(diǎn),要在平時(shí)的作文教學(xué)中有意識(shí)的做出革新。教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,可以讓學(xué)生們課下展開(kāi)對(duì)于某個(gè)生活細(xì)節(jié)或者某一事件的觀察,同時(shí),也可以在平時(shí)的作文習(xí)練中更加凸顯這一教學(xué)要點(diǎn)。只有首先全面提升學(xué)生的觀察能力才能夠讓學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)步。

寫人和敘事是高中作文中最有代表性的兩種,這兩種類型的作文訓(xùn)練中,都需要學(xué)生平時(shí)對(duì)于生活有細(xì)致的觀察與體驗(yàn)。記人,要通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、性格、特點(diǎn);寫一個(gè)人,最好圍繞中心寫三到五件事(生活片段),分別從三個(gè)方面立體地表現(xiàn)人物。敘事,則要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局,交代清楚做了什么、怎么做;如果寫一件事,可以用倒敘、抑揚(yáng)、巧合、象征、景物描寫等方法把事情寫得波瀾起伏、文情并茂;如果寫幾件事,則要寫出層次,并且層次清晰合理,每一件事。從這些具體的要求中我們不難看出,想要達(dá)到這些訓(xùn)練目標(biāo)都需要學(xué)生們具備很好的觀察能力,并且能夠?qū)τ诩?xì)節(jié)有良好的把控,這足以體現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于寫作水平提升的重要性。教師可以借助相關(guān)作文習(xí)練來(lái)不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力,例如,可以寫一些如《秋天的色彩》《小城初冬》之類的寫景抒情的文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)大家細(xì)致觀察社會(huì)、觀察生活的方法和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于生活有更細(xì)致與敏銳的觀察與體驗(yàn)后自然能夠?yàn)樽约旱膶懽鬟^(guò)程積攢更多好的'素材,這也是一篇優(yōu)秀的習(xí)作的重要來(lái)源。

二、注重思維能力的培養(yǎng)。

在作文教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中,注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也很重要,這同樣是作文習(xí)練的基礎(chǔ)。高中階段的作文教學(xué)與初中和小學(xué)時(shí)期有著很顯著的區(qū)別。初中或者小學(xué)階段的作文教學(xué)中更加注重學(xué)生的語(yǔ)言組織與應(yīng)用能力,思想性并不太強(qiáng)。高中階段則不一樣。()這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累,自身的思維體系與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也基本形成,學(xué)生們慢慢養(yǎng)成了自己看問(wèn)題的視角與方法。因此,這個(gè)時(shí)期的作文習(xí)練中思想性更強(qiáng),作文中需要學(xué)生們能夠提出獨(dú)到的、富有見(jiàn)解的觀點(diǎn)或者視角,這些都是學(xué)生思維能力的直觀體現(xiàn)。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中教師要不斷發(fā)展學(xué)生的這方面能力,這才是創(chuàng)新性作文教學(xué)的體現(xiàn)。

通過(guò)平時(shí)和學(xué)生的交流我了解到,很多學(xué)生都很喜歡看小說(shuō),然而,大部分學(xué)生看小說(shuō)的目的和出發(fā)點(diǎn)更多的是受到其中的打斗場(chǎng)面的強(qiáng)烈吸引,即小說(shuō)中精彩的情節(jié)。其實(shí),能夠吸引學(xué)生的精彩的情節(jié)就是小說(shuō)巧妙的構(gòu)思,這是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn),教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看更有內(nèi)涵、更有含金量的小說(shuō),尤其是中國(guó)古典名著和世界文學(xué)名著,偉大作家的精妙構(gòu)思對(duì)學(xué)生作文中思維能力的提高將會(huì)起到很大幫助。而醉心于小說(shuō)中精彩構(gòu)思的同時(shí),作者的思路與寫作方式也會(huì)潛移默化地滲透到學(xué)生的腦海中,只要堅(jiān)持多看這樣的文章,學(xué)生在自己的習(xí)作中,對(duì)情節(jié)構(gòu)思的把握能力自然會(huì)有很大提升,不僅如此,文章的思想性也會(huì)更強(qiáng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中大膽創(chuàng)新,同樣是提升作文教學(xué)實(shí)效性的一種方式,這種方法也能夠解放學(xué)生的思想,讓大家更好的體驗(yàn)習(xí)作過(guò)程。教學(xué)中教師要懷著包容的心態(tài)和學(xué)生間展開(kāi)交流溝通,要鼓勵(lì)學(xué)生們真實(shí)的表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解,同時(shí),也要引導(dǎo)大家嘗試從不同的方面與視角來(lái)理解與看待問(wèn)題。只有大膽創(chuàng)新,習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn),學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆?/p>

在一個(gè)寒冷的冬天,一只饑餓的狼發(fā)現(xiàn)了一只野兔,便不停地追趕。兔子走投無(wú)路,情急之中鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。狼哪肯放過(guò)就要到手的美味,便死死守住洞口。夜深了,狼冷得直發(fā)抖,但為了吃到野兔,狼怎么也不愿離開(kāi)。第二天早上,野兔從樹(shù)洞里探出頭來(lái),發(fā)現(xiàn)狼已經(jīng)凍死了。野兔大搖大擺地走出洞口,踏過(guò)狼的尸體揚(yáng)長(zhǎng)而去。

聽(tīng)完故事后,我讓學(xué)生嘗試從不同角度與層面來(lái)分析這個(gè)故事帶給我們的啟示。剛開(kāi)始學(xué)生的思維還沒(méi)有完全放開(kāi),提出的觀點(diǎn)也不是太有新意。我有意識(shí)的給予學(xué)生指引,告訴大家可以從狼的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題,也可以從兔子的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,還可以有一些其它的視角。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥后學(xué)生的思維慢慢被打開(kāi),各種新穎同時(shí)富有思辨的觀點(diǎn)被提出。這是一個(gè)很好的基礎(chǔ),只有不斷豐富學(xué)生的思維才能夠讓大家在習(xí)作中找到更多有價(jià)值的支撐觀點(diǎn),才能夠不斷提升學(xué)生自己的寫作水半。

【結(jié)語(yǔ)】。

想要讓高中語(yǔ)文作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新,這首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并且不斷提升學(xué)生的思維層面。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,只有大膽創(chuàng)新習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn),學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆?/p>

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十一

近幾年來(lái),隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書(shū)框架,學(xué)活書(shū)本,從而使學(xué)生變得更聰明,這已成為我們英語(yǔ)教師急需要解決的重大問(wèn)題之一。

創(chuàng)新思維不是天生就有的,它是人們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的,那么,在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、合作互動(dòng),活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維

為了拓展學(xué)生的思維,我采取合作互動(dòng)的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦,進(jìn)行表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”,用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會(huì)大容量,多信息,多趣味和高效率。

二、著重基礎(chǔ)教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知,只有量達(dá)到一定的程度,才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。首先,他們要把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,奠定知識(shí)基礎(chǔ),因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ),即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語(yǔ)教學(xué)中,我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活,學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí),要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn),通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、課堂中巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí),我常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。如在考查學(xué)生語(yǔ)用能力時(shí),我力求讓學(xué)生舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題:

many times,but he still couldn’t understand it.

gh he had been told

http://

been told

told

學(xué)生選出正確答案后,讓他們把but去掉,再去進(jìn)行思考和選擇。

總之,只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

四、復(fù)述與演講,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí),盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己,爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如:unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后,我組織 他們就to be an actor(actress)/not to be an actor(actress)進(jìn)行辯論,學(xué)生的積極性很高,場(chǎng)面熱烈,充分表現(xiàn)了他們的語(yǔ)言才能和思維想象能力,把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng),需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法,這時(shí)候,教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中,我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇,使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性,注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià):1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”,“標(biāo)新立異”;對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué),不馬上說(shuō):“no,you are wrong.”,而是說(shuō):“please think it over.”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤,也不單單劃“×”了事,而是在錯(cuò)誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)差點(diǎn)兒的,給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十二

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,是一種精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主朱律文曾一針見(jiàn)血指出:“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,書(shū)面成績(jī)很好,但動(dòng)手能力很差,創(chuàng)新精神明顯不足,這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距?!边@一評(píng)價(jià)切中時(shí)弊。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法。

魏書(shū)生老師說(shuō):“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),好的導(dǎo)語(yǔ)是思維的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?!艾F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)也要求:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!蹦敲?,在課堂教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第一站則是課堂導(dǎo)入。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,使學(xué)生善于思考問(wèn)題,并能培養(yǎng)其思維能力。教師恰入其分地導(dǎo)入新課,能夠迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,誘發(fā)他們主動(dòng)探究問(wèn)題,掌握新知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入,可以讓學(xué)生盡情地把握思維中心,圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)思維器官,并積極思考,達(dá)到知識(shí)的彼岸。教師把生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情導(dǎo)入課堂,師生之間必然會(huì)產(chǎn)生共鳴。通過(guò)師生之間的對(duì)話,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。由此,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦、語(yǔ)言的魅力、生命的精彩,實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展,自我的提升。科學(xué)、合理、新穎的導(dǎo)入方法,能夠提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,在動(dòng)物的王國(guó)里,有時(shí)也會(huì)像人一樣發(fā)生爭(zhēng)論。今天就有兩只動(dòng)物不知為什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了,你們想知道是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,又為什么爭(zhēng)吵嗎?”這樣提出問(wèn)題,一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,全身心地投入到課文的閱讀中去。

在識(shí)字教學(xué)中,以前我總是從字形上、字義上進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生擴(kuò)詞,說(shuō)句。效率比較低,一節(jié)課只能學(xué)會(huì)書(shū)本要求的十幾個(gè)漢字,學(xué)生也只拘泥于認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字,會(huì)寫這幾個(gè)字。在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完全能夠獨(dú)立解決識(shí)字的問(wèn)題。因此,我在上識(shí)字課時(shí)進(jìn)行了大膽嘗試,讓學(xué)生自己探究識(shí)字方法,學(xué)生利用加一加、減一減、換一換等識(shí)字方法,有的還能用上猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字,學(xué)生還會(huì)交流和匯報(bào)自己是如何理解和記憶這些生字的,而后學(xué)生再仔細(xì)閱讀用本課生字組織起來(lái)的文章,在這些文章中學(xué)習(xí)運(yùn)用剛剛識(shí)記過(guò)的生字,理解了文章的意思,也明白了生字的用法,教學(xué)效率大大加強(qiáng)。我們的生字學(xué)習(xí)到這兒并沒(méi)有結(jié)束,緊接著我們進(jìn)入“自主創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編小故事,當(dāng)然要用上剛剛學(xué)過(guò)的生字。學(xué)生們創(chuàng)編的小故事生動(dòng)流暢,妙趣橫生。這樣,學(xué)生不僅發(fā)揮了自主性,創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生在一節(jié)課中,可以較快的通過(guò)各種形式來(lái)學(xué)習(xí)本課的漢字,學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字,還能夠了解到本課以外的很多漢字,識(shí)字量大大提高,信息量大大加強(qiáng)。在識(shí)字中閱讀,在閱讀中識(shí)字,在用字中創(chuàng)編,在創(chuàng)編中用字。使課堂教學(xué)更具綜合性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹朗怯邢薜模胂罅Ω爬ㄖ澜绲囊磺?,并且是知識(shí)的源泉?!必S富的想象力是創(chuàng)新思維騰翔的雙翼。在教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生想象的愿望。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課時(shí),課文通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話告訴我們,春天是美麗多彩的。學(xué)生們思維異常的活躍,有的學(xué)生說(shuō)春雨是紫色的,落到丁香花上,丁香花就變成紫色的了;有的說(shuō)春雨是白色的,有的說(shuō)春雨是藍(lán)色的,有的說(shuō)春雨是棕色的……因?yàn)樗鼈兿氲搅死婊ā⑻m花,想到了楊樹(shù)那棕色的“小毛毛”……接下來(lái),我又請(qǐng)學(xué)生思考春天的聲音、氣味,學(xué)生們的思維更加開(kāi)放,孩子們又想到了小動(dòng)物快樂(lè)的叫聲、小朋友們高興的歌聲……想到了花朵沁人的芬芳、植物新芽的清香……學(xué)生的思維非常的活躍,更深刻的體會(huì)到事物之間的聯(lián)系。又如在教學(xué)《阿德的夢(mèng)》一課時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想像:“讀完阿德的夢(mèng),說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?”學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情:我心中未來(lái)世界是每個(gè)人家里都有一個(gè)機(jī)器人,我們想要什么他的口袋里就能掏出什么來(lái);我心中的未來(lái)世界是到火星上建一座學(xué)校,這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美,教室里的設(shè)備非常先進(jìn),全都是機(jī)器人給我們上課;我心中的未來(lái)世界是我們可以到月球上生活,我們住的房子造型很奇特,窗子是用一種特殊材料做的,冬天暖和,夏天涼爽,而且外面的人看不見(jiàn)里面的任何東西,也聽(tīng)不見(jiàn)里面的任何聲音;我想未來(lái)的世界應(yīng)該是和平的……學(xué)生的想象力這樣豐富真讓人驚奇。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十三

進(jìn)入二十一世紀(jì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)不斷更新,面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì),培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)發(fā)展已成為時(shí)代的主題。可以說(shuō),當(dāng)今的中國(guó),如果不創(chuàng)新,就沒(méi)有出路,就缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,長(zhǎng)此以往很有可能重蹈落后挨打的覆轍。因此,要想抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須擁有大批的創(chuàng)新人才作支撐。在這個(gè)呼喚創(chuàng)新、迫切需要?jiǎng)?chuàng)新思維的時(shí)代,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任無(wú)疑落在了學(xué)校和廣大教育工作者的身上。實(shí)踐證明,教師是教育創(chuàng)新的主體,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵,只有創(chuàng)新型的教師,才能擔(dān)當(dāng)起教育創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。溫最近指出,當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該清醒地看到我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。國(guó)務(wù)委員陳至立也曾經(jīng)指出:“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!倍^創(chuàng)新型教師,就是指那些善于吸取最新教育科學(xué)成果,將其積極應(yīng)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)特見(jiàn)解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教育方法的教師。那么,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,普通高中如何抓住這一重要環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)呢?下面結(jié)合漢沽一中的創(chuàng)新工作實(shí)踐談一下我們的看法。

我校長(zhǎng)期的管理經(jīng)驗(yàn)表明,具備較高師德水平的創(chuàng)新型教師更容易創(chuàng)造和利用各種有利條件;更能充分挖掘和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué);更能體現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)為本,尊重學(xué)生的個(gè)性;更善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。為了不斷提高教師的師德修養(yǎng),我校每學(xué)期均舉辦師德講座,本學(xué)期初,除邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行了“高尚師德培養(yǎng)的有效途徑”的專題講座外,教師節(jié)前夕,校長(zhǎng)還結(jié)合溫-家-寶在北京35中學(xué)連續(xù)聽(tīng)課5節(jié)、并進(jìn)行評(píng)課討論的感人事例,以“學(xué)為人師,行為世范”為題,與全校教師進(jìn)行了交流探討。一方面,重溫了溫-家-寶對(duì)教師的三點(diǎn)希望,即:一要充滿愛(ài)心,忠誠(chéng)事業(yè);二要努力鉆研,為人師表;三要以身作則,行為世范。另一方面,引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)和理解溫的敬業(yè)精神和深刻寓意,激發(fā)廣大教師要站在事業(yè)的高度對(duì)待教師工作,增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,并對(duì)全校教師提出了“要求學(xué)生做到的,教師必須做到;要求教師做到的,干部必須做到”的服務(wù)宗旨,重申了“不拋棄、不放棄,轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生就塑造一個(gè)美好人生”的教育理念。為了使師德教育深入人心,我校還將陸續(xù)開(kāi)展“優(yōu)秀教師的魅力之源”、“站在事業(yè)的高度對(duì)待教師工作”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)源于創(chuàng)新型教師”等專題講座,并大力宣傳牟彬善老師等德高望重、富有改革創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,形成師德培訓(xùn)體系,培養(yǎng)出更多的師德高尚的創(chuàng)新型教師,提高我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平。

理念是行為的先導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中,教師創(chuàng)新性教育觀的形成至關(guān)重要。作為創(chuàng)新型教師,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點(diǎn),努力在教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造一種開(kāi)拓創(chuàng)新的氛圍。多年來(lái),我校作為天津教科院“創(chuàng)造教育基地”,在創(chuàng)新教法、學(xué)法上走出了艱難曲折的探索之路,我校承接的國(guó)家級(jí)教育研究課題“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)策略研究”,幾年來(lái),取得了豐碩的成果。劉功海老師集多年研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),聚全校教師的研究經(jīng)驗(yàn)編著了《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教育探索》一書(shū),發(fā)行了幾千冊(cè),得到了許多專家的高度評(píng)價(jià)。教師們撰寫的數(shù)十篇教育創(chuàng)新方面的論文也陸續(xù)在報(bào)刊雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng),學(xué)校編輯的《教育創(chuàng)新的實(shí)踐探索》一書(shū)由天津人民教育出版社出版發(fā)行。這些研究成果匯集了我校教育創(chuàng)新的理論和實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn),在長(zhǎng)期的推動(dòng)進(jìn)程中,加深了廣大教師對(duì)新課改教育理念的領(lǐng)會(huì),也加快了廣大教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中也潛移默化地激發(fā)了廣大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)新能力。

比如,在教學(xué)上,我校引入了“學(xué)案導(dǎo)讀法”,大力推廣高效課堂,使廣大教師通過(guò)培訓(xùn)講座、“高效課堂之我見(jiàn)”主題演講以及“高效課堂展示課”等活動(dòng),在加快更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行實(shí)踐探索,收到了可喜的效果。在德育管理上,為了樹(shù)立“全員育人、全面育人”的教育理念,我校以實(shí)施“導(dǎo)師制”為突破口,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了一對(duì)一、一對(duì)二的幫扶教育,通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)愛(ài)、談心交流、心理咨詢、家校互動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫帶教育。經(jīng)過(guò)一年努力,“導(dǎo)師制”的實(shí)施初見(jiàn)成效,學(xué)生們?cè)絹?lái)越懂禮貌,學(xué)校秩序越來(lái)越好,問(wèn)題學(xué)生中求知上進(jìn)的越來(lái)越多。這些教育理念的轉(zhuǎn)變,使廣大教師不但提高了全面育人的能力,而且尊重學(xué)生的個(gè)性,更加有利于學(xué)生潛力的挖掘和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十四

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外,并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新,不斷注入活水,它才有發(fā)展前途,才有存在的必要。語(yǔ)文教學(xué)法進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué),是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任和激勵(lì)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,積極進(jìn)取,實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德,也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許,學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的是荒謬的,甚至是錯(cuò)誤的,但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì),是要我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。沒(méi)有誰(shuí)不是天生的普通人,但也沒(méi)有任何人注定是平庸之輩。信任每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去努力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

面對(duì)我們的初中生我不禁有些后怕,他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,不說(shuō);總怕錯(cuò),不說(shuō),久而久之成了教師一人說(shuō),學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言,然后都舉雙手贊成,所以答案總是唯一的,。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧,面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò),然后才理解賞析。一篇文章,不同學(xué)生從不同的角度理解,會(huì)劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定,不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文,不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次,能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一定程度時(shí),我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中,只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí),教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

四、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味語(yǔ)文課文,使學(xué)生獲得身心的陶冶和思想的升華,使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,而且可以拓寬到課文的深處,特別是作者的思想深處。

在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。

例如,在課文教學(xué)中,讓學(xué)生閱讀、熟讀,然后提出問(wèn)題,應(yīng)該怎樣讀?你的體會(huì)是什么?你的感受是什么?也可以即興發(fā)表感想和心得,并結(jié)合教師講評(píng),讓學(xué)生感受課文的藝術(shù)美,讓學(xué)生的思維主動(dòng)融入到課文的主人翁中。同時(shí),一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生,給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

五、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新方法。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法往往沒(méi)有很好地或忽視遵循學(xué)生的一些認(rèn)知規(guī)律,教師是廣播員,學(xué)生是耳機(jī)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,教一篇課文往往是六大方面:時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)、藝術(shù)特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系,因此也就談不上創(chuàng)新教育。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)得湖里糊涂,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到真正的培養(yǎng)和鍛煉。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十五

語(yǔ)文是一門集工具性、人文性一身的學(xué)科,它涵蓋的內(nèi)容廣泛,包括天文地理、歷史哲理、繪畫(huà)音樂(lè)等等,具有啟發(fā)學(xué)生思維,陶冶情操,提高修養(yǎng)的作用。語(yǔ)文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土,但如何才能把這片沃土耕耘好,使其開(kāi)出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)呢?它需要我們語(yǔ)文教師大膽創(chuàng)新,努力鉆研,給他們提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件,積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,這樣他們才能語(yǔ)文的天空中自由飛翔。

一、營(yíng)造寬松民主的氣氛。

人們通常在一種寬松的環(huán)境中思維更為活躍,更加積極。因此,和諧、民主、活躍、寬松的.氛圍,是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要在語(yǔ)文課堂中積極為其創(chuàng)設(shè)這樣寬松民主的氣氛。首先,教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,不再越俎代庖,事事包辦。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、發(fā)言,當(dāng)然他們所思所想不可能完全正確,對(duì)于不對(duì)的地方我們要抱著寬容的態(tài)度去看,耐心地給與指導(dǎo),而不是粗暴地批評(píng),甚至侮辱。如果這樣,將會(huì)把自己推向?qū)W生教育的對(duì)立面,師生關(guān)系就變得很緊張,傳道授業(yè)解惑就更無(wú)從說(shuō)起了。語(yǔ)文本身就具有教化人的作用,加上寬松民主的氣氛,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展就更重要了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

歷史上科學(xué)家們每一次的創(chuàng)造發(fā)明,都是通過(guò)對(duì)事物的大膽的想象為起點(diǎn)。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及自己動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們也應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如在藏語(yǔ)文教學(xué)中,我常常運(yùn)用我們悠久美麗的歷史故事,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行作文。比如《格薩爾王》是我們民族的先輩們創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩(shī)。我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)選取其中的一小節(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀,然后讓他們發(fā)揮想象,將詩(shī)歌編成一篇作文,然后選出優(yōu)秀的習(xí)作在課堂上朗讀。因?yàn)楦袼_爾王的故事大家都很熟悉,改編起來(lái)并不難,但要想改編好必須結(jié)合他們的生活實(shí)際,充分發(fā)揮他們的想象力。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且培養(yǎng)了豐富的想象力,提高了寫作能力,收到了事半功倍的效果。

一個(gè)不敢質(zhì)疑的人,肯定不是一個(gè)有創(chuàng)新思維的人。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,而是一個(gè)個(gè)有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者,只有今天敢于質(zhì)疑、勇于批判,明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。創(chuàng)新教育就是要使學(xué)生敢于思考、善于創(chuàng)新。教學(xué)中,教師要適當(dāng)肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。有些學(xué)生有一種惰性,習(xí)慣什么都由老師來(lái)代勞,尤其是理解性的題目,總怕與老師的思路不一致,不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,更不敢提出疑問(wèn)。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言。俗話說(shuō):刀越磨越快,腦子越用越靈,不用則鈍,久而久之,他們的思維能力、想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越弱。

其實(shí),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,不同的人看問(wèn)題的角度不同,看法也不同。(論文范文)人們不是說(shuō):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣,一篇文章也是一個(gè)多面體,不同學(xué)生從不同的角度理解,只要言之有理,老師應(yīng)及時(shí)給予肯定。不要因他們的一次發(fā)言失誤就扼殺他們的創(chuàng)新精神。況且,理解一篇課文,老師不拘泥于一種固定的看法,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度去思考,久而久之就能使學(xué)生的思維更全面、深刻、靈活。例如,在教《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想像“魯迅在百草園里還有那些故事?”學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)課文的理解,展開(kāi)想像,定能從不同角度設(shè)想出許多來(lái)。這些思維發(fā)散點(diǎn)可在備課時(shí)設(shè)計(jì),有時(shí)根據(jù)需要,也可以由學(xué)生在課堂上提出來(lái),同樣能收到令人滿意的效果。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

生活處處有語(yǔ)文,要學(xué)好語(yǔ)文,就要做生活的有心人,處處留意我們的現(xiàn)實(shí)生活。語(yǔ)文教師除了利用有限的課堂時(shí)空,還可以聯(lián)系我們的生活開(kāi)展有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅,就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)來(lái)。因此,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),積極參與社會(huì)實(shí)踐,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。一是收集民歌民謠。利用節(jié)假日,讓學(xué)生利用回家的機(jī)會(huì)多了解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二是社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生詳細(xì)了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),然后選取一個(gè)特產(chǎn)或特色來(lái)宣傳。這樣不僅能豐富學(xué)生知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。比如我會(huì)在春天來(lái)的時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生到城外去看美麗的風(fēng)景,激發(fā)他們對(duì)春天的喜愛(ài)及生活的熱愛(ài)之情,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,回來(lái)后把自己的感受寫成作文。學(xué)生特別喜歡這樣的活動(dòng),因?yàn)榧瓤梢詫W(xué)到知識(shí)有很好玩,能很大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。

我相信:只要我們熱愛(ài)學(xué)生,勇于創(chuàng)新,并且堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去,那么,在語(yǔ)文這片沃土中一定可以結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十六

創(chuàng)新是新課改的主旋律,新課改要求教學(xué)創(chuàng)新,教學(xué)創(chuàng)新要求課堂創(chuàng)新,課堂創(chuàng)新的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課堂創(chuàng)新需要教師素質(zhì)創(chuàng)新、教師觀念創(chuàng)新、授課方法創(chuàng)新、學(xué)生主體創(chuàng)新等來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,辛章中心校于上周三就《語(yǔ)文教學(xué)如何課堂創(chuàng)新》展開(kāi)了教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)有蘇志鑫校長(zhǎng)主持,各位副校長(zhǎng)和一到六年級(jí)語(yǔ)文教師參加,經(jīng)過(guò)激烈的研討,使各位教師受益匪淺。最終研討結(jié)果如下:

課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段,是為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的,但最基本的前提是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),而不能以創(chuàng)新來(lái)削弱或否定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教師在采取何種形式以及如何使用方面要注意適度和實(shí)用原則,而不能一味純粹地求“新”,為了表演而表演,為了展示而展示,最終是本末倒置,學(xué)生既沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,又沒(méi)有學(xué)好課本知識(shí)。因此一定要發(fā)揮課堂創(chuàng)新的作用。

辛章中心校

2017.5

當(dāng)前我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育,早已成為教育界的熱門話題,創(chuàng)新教育關(guān)系著未來(lái)人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語(yǔ)文課堂教學(xué),指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,并使其為語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義,滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生求知,創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段,也就是說(shuō),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對(duì)傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對(duì)教師提出了新的更高的要求:更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者,是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實(shí)現(xiàn)課程改革,致力推進(jìn)素質(zhì)教育,必須要提高素質(zhì),更新觀念,實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明沒(méi)有創(chuàng)新的教育,直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高,使教育走進(jìn)了死胡同。為此,教師定要有更新的創(chuàng)新的理念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色,充分發(fā)揮教學(xué)的民主性,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,教師的作用是引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時(shí),不斷開(kāi)放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開(kāi)放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法無(wú)視學(xué)生的主體地位,教師是注射器學(xué)生是接收容器;教學(xué)模式“八股”化,教師教一篇課文常常是五大塊:時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。由于沒(méi)有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說(shuō)得頭頭是道,而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒(méi)有落到實(shí)處,教師一時(shí)口舌快活,而學(xué)生卻“霧里看花”,結(jié)果卻是收效甚微。因此,要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,必須改變教法,滲透創(chuàng)新教育。

(1) 精心設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題;能觸動(dòng)內(nèi)心體驗(yàn)的問(wèn)題;讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來(lái)生發(fā)的問(wèn)題;新穎有趣的問(wèn)題;來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題;這些問(wèn)題它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以,一方面,教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn):首先,質(zhì)疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次,質(zhì)疑要要設(shè)計(jì)的科學(xué),嚴(yán)密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解,讓學(xué)生逾越。古人云:“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)?!庇幸呻y,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題,課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn),“小疑則小得,大疑則大得,不疑則不得?!迸nD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力;瓦特有疑于水蒸汽頂動(dòng)壺蓋而發(fā)明蒸汽機(jī)則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會(huì)得到很大的開(kāi)發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時(shí),小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時(shí),我又精心設(shè)計(jì)了這樣具有啟發(fā)性的問(wèn)題:如果你是這只小燕子,你會(huì)怎么做?學(xué)生回答說(shuō)也會(huì)像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。我接著又問(wèn):那你還能幫小燕子再去一次菜園,看看冬瓜和茄子還有什么不同這處?話音剛落同學(xué)們七嘴八舌,爭(zhēng)辯激烈,通過(guò)孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn),他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開(kāi)花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時(shí),更為學(xué)生的'具有的創(chuàng)新意識(shí)與能力而感到驚嘆。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十七

近幾年來(lái),教育的觀念正在經(jīng)歷著巨大的變化。在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上,經(jīng)歷了由“知識(shí)型”向“智能型”再向“個(gè)性和諧發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變。反映到語(yǔ)文教學(xué)上,就是提倡“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度、“愛(ài)學(xué)”的心態(tài)、“會(huì)學(xué)”的技巧和“自學(xué)”的能力。而且,語(yǔ)文教師已意識(shí)到:要達(dá)此目的,首先必須打破傳統(tǒng)的'教學(xué)模式,變“教會(huì)”為“會(huì)教”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),在課堂上,教師是主體,傳授語(yǔ)文知識(shí)是教學(xué)的主要目的,“五大塊教學(xué)法”在教壇上跋扈,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式必須改革,教師要真正做到“會(huì)教”。下面僅述兩個(gè)要點(diǎn):

一、啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生自己歸納、解決問(wèn)題。

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)法總結(jié)出學(xué)習(xí)各類語(yǔ)文知識(shí)的方法來(lái),然后啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用它。這樣,學(xué)生就可以用這把鑰匙開(kāi)萬(wàn)把鎖,就會(huì)插上翅膀,獨(dú)立飛行。

同樣是教學(xué)生學(xué)習(xí)“名詞”的概念。不會(huì)教的教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生:表示事物名稱的詞叫名詞。這是最低層次的教學(xué)法。如果教師能用設(shè)疑問(wèn)答的方式問(wèn)學(xué)生:這段話告訴了我們什么?學(xué)生說(shuō):什么叫名詞。這種解決問(wèn)題的辦法,稍好于第一種,屬于中等層次的教學(xué)法。而如果教師能限定原則性的大范圍,由學(xué)生自己讀自己獲得信息,自己歸納,解決問(wèn)題,此為高層次的教學(xué)。因?yàn)?,這樣的教師“會(huì)教”。他一則調(diào)動(dòng)了學(xué)生去積極思維;二則培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力;三則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教方法可以體現(xiàn)在各個(gè)方面。比如,教學(xué)生復(fù)述故事的方法。其一,可以按課文原來(lái)的順序復(fù)述,用自己的話復(fù)述,簡(jiǎn)潔地復(fù)述。其二,還可以進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述:改變?nèi)朔Q,改變順序,改變文體,借助想象,加上評(píng)論等。這樣引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生沒(méi)有不會(huì)復(fù)述的。

二、講精華,教要點(diǎn),講解精要的部分。

葉圣陶先生指出:“教材只是些例子?!苯陶呔蜎](méi)必要面面俱到地講授。因此,如何處理、取舍教材是“會(huì)教”的第一突破。要取舍得當(dāng),教師必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平講精華,教要點(diǎn),講解精要的部分。

有些課文的精華、要點(diǎn)集中在課文的某一部分。講授這樣的課文,應(yīng)集中主要精力把精華、要點(diǎn)所在的這部分詳講,其余部分則略講。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn),又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)了精講。例如,《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在前一部分――百草園部分。而對(duì)課文的后一部分――三味書(shū)屋部分,只做簡(jiǎn)單處理即可。

[1][2]。

高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十八

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教育提出了更高的要求,要求教育盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,而素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之中,更應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有十分重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一,課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,要有幽默、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要善于營(yíng)造民主、自由、合作的氛圍。讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,樂(lè)于表達(dá),積極參與,能感受到自身價(jià)值之所在,體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此,教師在教學(xué)中要以平等真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,建立民主自由的氣氛,尊重學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)獨(dú)立思考,不搞“一言堂”。學(xué)生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予表?yè)P(yáng),即使有缺點(diǎn),也不要潑冷水,全盤否定,而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時(shí),要給學(xué)生較多的自由,允許學(xué)生質(zhì)疑,允許學(xué)生對(duì)他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法,形成自由探討,自由爭(zhēng)論的氛圍,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

首先,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生的自信心,不相信自己的眼睛和判斷力,不相信自己的智慧和力量的人,決不可能有創(chuàng)新的想法。教師鼓勵(lì)學(xué)生努力完成較難的任務(wù),為堅(jiān)其信念,讓學(xué)生默念“我自信,我成功?!弊孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E,給予鼓勵(lì)使學(xué)生相信自己的能力,從而自信。如一個(gè)信任的眼神,一個(gè)微笑的點(diǎn)頭……可以使學(xué)生信心倍增,攻克難關(guān)。其次,課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性??茖W(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走,沒(méi)有堅(jiān)韌性,任何創(chuàng)新想法都不過(guò)是空談。因此,教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗的考驗(yàn),讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):“創(chuàng)新需要勇敢,創(chuàng)新需要專心?!弊寣W(xué)生獨(dú)立思考語(yǔ)文教學(xué)中具有一定難度的問(wèn)題,以達(dá)到一種“跳起來(lái)摘桃子”的目的。

思維定勢(shì)指的是沿著固定的思路思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維方式,這種思維方式具有兩重性,積極的方面是穩(wěn)重,消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢(shì)是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維并用,求新求異,就能打破思維定勢(shì)的束縛。

1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界的全部,是知識(shí)的源泉。”而創(chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級(jí)境界,也是創(chuàng)新思維的高級(jí)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多搞點(diǎn)啟發(fā)創(chuàng)造想象,對(duì)搞活學(xué)生思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。首先,要豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞,使學(xué)生受到感染;通過(guò)充分利用教學(xué)圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后,創(chuàng)造想象能力便會(huì)得到逐步發(fā)展。其次,在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然,創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果,還必須在想象之后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律,學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維。牛頓說(shuō):“沒(méi)有大膽的猜測(cè),就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺(jué)思維是創(chuàng)新的先導(dǎo),許多科學(xué)家就是靠直覺(jué)思維作出預(yù)測(cè),把握方向的。直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的彌補(bǔ),是創(chuàng)新的高級(jí)思維形式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),猜測(cè)是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一,可以說(shuō)費(fèi)爾瑪猜想和哥德巴-赫猜想,就有力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)是十分必要的。猜測(cè)的準(zhǔn)確不可要求過(guò)高,關(guān)鍵是引導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的勇氣、能力和自覺(jué)性,決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭(zhēng)先搶答老師提出的問(wèn)題,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無(wú)礙的。學(xué)生搶答,教師不能評(píng)價(jià)是“出風(fēng)頭”,“愛(ài)表現(xiàn)”,“個(gè)人主義”,不然會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性,抑制學(xué)生的直覺(jué)思維。語(yǔ)文課堂適當(dāng)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),而不是越俎代庖,這既使學(xué)生掌握了知識(shí)體系,又使學(xué)生獲得了自信,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象,也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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高中語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十九

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中,興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式,才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種好奇心,迎來(lái)創(chuàng)新的使者,拉開(kāi)求知的序曲。

1.巧設(shè)懸念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素,獲得新的知識(shí)。為此,教師必須巧設(shè)疑問(wèn),以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章,我向?qū)W生提出:曹操擁有80萬(wàn)大軍,而劉備和孫權(quán)才有3萬(wàn)聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢?這一巧妙的提問(wèn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學(xué)習(xí)的熱情高-潮,興趣油然而生。

2.創(chuàng)設(shè)情境

“作者胸有境,入境始與親”(葉圣陶語(yǔ))。小學(xué)語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美,有的文筆清晰;有的情深意長(zhǎng),富有感染力;有的富有幻想。在教學(xué)中,這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生,通過(guò)一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中,描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖,教學(xué)的開(kāi)始,教師播放錄像(霧凇景象),向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀,使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時(shí),激起求知的欲望。

3.聯(lián)系實(shí)際

在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,我以《我與小女孩比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生的濃厚興趣,改善了學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

此外,教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽

古人云:“學(xué)貴有疑?!辟|(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境,要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題,并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)ふ掖鸢?。一位特?jí)教師介紹他在美國(guó)聽(tīng)一位老師上《蚯蚓》一課說(shuō),上課一開(kāi)始,老師出示《蚯蚓》一題,接著就拿出一包還在蠕動(dòng)的蚯蚓,讓學(xué)生每人拿一條,要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn),然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡,翻來(lái)覆去地觀察,還有些學(xué)生采用了解剖法。不久,學(xué)生就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)出自己的看法,其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)蚯蚓的味道是咸的,因?yàn)樗羊球痉诺阶熘薪懒私?。這一意想不到的知識(shí)是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的,無(wú)疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。

二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神,就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”,為什么課題中卻說(shuō)是“借”呢?這位學(xué)生的提問(wèn)很有價(jià)值的,我表?yè)P(yáng)了他的勇于質(zhì)疑的精神,并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文,探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”,暗示了曹軍造箭射自己,體會(huì)了諸葛亮的聰明才干。此時(shí),大家對(duì)于原先提出問(wèn)題的學(xué)生贊嘆不已,那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對(duì)自己更有信心,從此大膽質(zhì)疑。

三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。所謂尋疑意識(shí),是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí),以懷疑的眼光在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié),挖掘疑點(diǎn)。尋疑可以在各個(gè)方面,各個(gè)角落,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋疑,肯定結(jié)果,從而激發(fā)尋疑興趣。其次,尋疑貴在主動(dòng)。只有具有主動(dòng)積極的精神品質(zhì),才能尋找到有價(jià)值的問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于尋疑。

總之,從疑問(wèn)——探索——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新這一路徑中,只有把握好質(zhì)疑這一關(guān),才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維,捕捉創(chuàng)新靈感,并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、馳騁想象——舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀

想象是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。

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