平方差公式說課稿范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 12:44:12
平方差公式說課稿范文(21篇)
時間:2023-12-05 12:44:12     小編:筆塵

志同道合的伙伴可以幫助我們共同實現(xiàn)目標(biāo)??偨Y(jié)是對過去經(jīng)驗的一次回顧和總結(jié)。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜,快來看看吧!

平方差公式說課稿篇一

在探索平方差公式的過程中,發(fā)展學(xué)生的符號感和推理能力。在計算的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能用符號表達(dá),體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生自己探索,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力。

重點。

難點。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.回顧多項式乘多項式的法則。

2.創(chuàng)設(shè)情境:你能快速地口算下列式子的值嗎?

(1);(2).

師生共同想辦法,想到能否把數(shù)轉(zhuǎn)化成較整的數(shù)?

變形成:,

再試試把它當(dāng)成多項式乘法來算算,有什么發(fā)現(xiàn)?

繼續(xù)用你發(fā)現(xiàn)的方法算算,,,成功了嗎?

我們把這個有趣的結(jié)論整理并推廣,就可以得到今天要學(xué)習(xí)的一個乘法公式,平方差公式。

二、新課講解。

探究新知。

1.觀察相乘的兩個多項式有什么特點?運算的結(jié)果有什么特點?

討論交流后總結(jié)出:兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積,等于這兩個數(shù)的平方差。

2.把式子里具體的數(shù)換成字母表示的數(shù),結(jié)論還成立嗎?

3.從上面的計算中你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對于不同形式的兩個數(shù),都有它們的和與它們的差的積都等于它們的平方差!用公式表示就是:,這里字母是任意形式的兩個數(shù)。這個公式叫做平方差公式。

下列多項式乘法中,能用平方差公式計算的是_______________(填寫序號)。

(1);(2);(3);

(4);(5);(6).

學(xué)生分組討論交流,歸納什么情況下可以使用平方差公式。通過討論,對平方差公式的理解達(dá)到一個新的高度:所謂兩數(shù)和、兩數(shù)差,從多項式的角度來看,就是有一項相同(),有一項相反(和),只要相乘的兩個多項式具備這樣的特點,都可以用平方差公式計算。不難判斷,上面的式子中(2)、(5)、(6)都可以用平方差公式計算。

三、典例剖析。

師生共同解答,教師板書。初學(xué)運用時要寫清楚步驟。

學(xué)生解答,關(guān)注學(xué)生是否理解平方差公式,能否正確識別乘法公式里的。

例3.計算:

學(xué)生解答,教師巡視,關(guān)注學(xué)生能否合理變形,靈活運用公式計算。

四、課堂練習(xí)。

1.下面各式的計算對不對?如果不對,應(yīng)怎樣改正?

(1);

(1);(2);

(3);(4).

3.計算:

(1);(2);

教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,組織學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析,對于第1題可以引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致錯誤的原因。

五、小結(jié)。

師生共同回顧平方差公式的結(jié)構(gòu)特點,體會公式的作用,交流計算的經(jīng)驗。教師對課堂上學(xué)生掌握不夠牢固的知識進(jìn)行辨析、強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充,學(xué)生也可以談一談個人的學(xué)習(xí)感受。

六、布置作業(yè)。

p50第1、6題。

平方差公式說課稿篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

2.會推導(dǎo)平方差公式,并能運用公式進(jìn)行簡單的運算.

二、重點難點。

難點:理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征,靈活應(yīng)用平方差公式.

三、合作學(xué)習(xí)。

你能用簡便方法計算下列各題嗎?

12001×19992998×1002。

導(dǎo)入新課:計算下列多項式的積.

1x+1x-12m+2m-2。

32x+12x-14x+5yx-5y。

結(jié)論:兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積,等于這兩個數(shù)的平方差.

即:a+ba-b=a2-b2。

四、精講精練。

平方差公式說課稿篇三

前不久聽了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課,這節(jié)課給我留下了深刻的影響。

教師講課語言清晰,有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力,課堂教學(xué)基本功好。

乘法公式的引入,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算,又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴(yán)格要求學(xué)生理解,課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處,有基本運用公式,有變式運用公式,也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用,滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一點建議:

1、引入時,還可以安排得生動一點,可以先設(shè)疑,提出問題,讓學(xué)生探討,猜想,歸納,以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,或采用多題的多項式乘法運算,當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時,讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出,從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。

2、剛才說過語言清晰,但不夠精煉,尤其在總結(jié)公式特征時,未能用簡練的語言描述出特征,以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中,對在運用公式之前需要變型的題型,出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同,而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前,相反項在后,結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。

3、對于平方差公式的幾何意義,敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的,但過程繁瑣,缺乏精煉,直觀,不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋。

以上是我的淺顯認(rèn)識,不妥之處,還望朱老師海涵,大家批評。

謝謝。

平方差公式說課稿篇四

3、在緊張而輕松地教學(xué)氛圍內(nèi),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情。

重點是掌握公式的結(jié)構(gòu)特征及正確運用公式。難點是公式推導(dǎo)的理解及字母的廣泛含義。

以教師的精講、引導(dǎo)為主,輔以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作交流。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課。

1、你會做嗎?

(1)(x+1)(x—1)=_____=()()。

(3)(3x+2)(3x—2)=_____=()()。

2、能否用簡便方法運算:×(這里需要用到平方差公式,設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣。)。

交流上面第1題的答案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:

(合作交流,探究新知:兩數(shù)之和與這兩數(shù)之差相乘時,積是二項式。這是因為具備這樣特點的兩個二項式相乘,積的四項中,會出現(xiàn)互為相反數(shù)的兩項,合并這兩項的結(jié)果為零,于是就剩下兩項了。而它們的積等于這兩個數(shù)的平方差。)。

我們把(a+b)(a—b)=a—b叫做乘法的平方差公式。再遇到類似形式的多項式相乘時,就可以直接運用公式進(jìn)行計算。(在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用語言敘述公式,并讓學(xué)生熟記。)。

(三)嘗試探究。

(四)鞏固練習(xí)。

(l)(x+a)(x—a)。

(2)(m+n)(m—n)(3)(a+3b)(a—3b)。

(4)(1—5y)(l+5y)(5)998×1002。

(6)395×405。

2、直接寫出答案:

(l)(—a+b)(a+b)。

(2)(a—b)(b+a)。

(3)(—a—b)(—a+b)。

(4)(a—b)(—a—b)(5)999×1001。

(6)×(讓學(xué)生獨立完成,互評互改。)。

(五)小結(jié)。

2.運用公式要注意什么?

(1)要符合公式特征才能運用平方差公式;

(2)有些式子表面不能應(yīng)用公式,但實質(zhì)能應(yīng)用公式,要注意分清a、b。

(學(xué)生回答,教師總結(jié))。

(六)作業(yè)。

p106習(xí)題1—5題。

教學(xué)反思。

通過精心備課,本節(jié)課在教學(xué)中是比較成功的。成功之處在于整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),抓住了學(xué)生思維這條主線,遵循由淺入深,由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,引起學(xué)生的興趣。使他們能夠積極參與其中,同時,使他們的思維得到了鍛煉和發(fā)展。不足之處:時間安排不是很合理,前松后緊。課堂上沒有給更多的學(xué)生提供展示自己思考結(jié)果的機(jī)會,過于注重“收”,而“放”不夠。

平方差公式說課稿篇五

本節(jié)課是圍繞“引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的課題設(shè)計的,通過預(yù)設(shè)的問題引發(fā)學(xué)生思考,在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上回答相關(guān)的問題,產(chǎn)生對整式的乘法、提公因式法和公式法的對比。

讓學(xué)生充分自主的對知識產(chǎn)生探究,同時利用數(shù)形結(jié)合的思想驗證平方差公式;再通過質(zhì)疑的方式加深對平方差公式結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識,有助于讓學(xué)生在應(yīng)用平方差公式行分解因式時注意到它的前提條件;通過例題練習(xí)的鞏固,讓學(xué)生把握教材,吃透教材,讓學(xué)生更加熟練、準(zhǔn)確,起到強(qiáng)化、鞏固的作用,讓學(xué)生領(lǐng)會換元的思想,達(dá)到初步發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

本節(jié)課是運用提公因式法后公式法的第一課時——用平方差公式法分解因式。它是整式乘法的平方差公式的逆向應(yīng)用,它是解高次方程的基礎(chǔ),在教材中具有重要的地位。在教材的處理上以學(xué)生的自主探索為主,在原有用平方差公式進(jìn)行整式乘法計算的知識的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識分解因式。明確因式分解是乘法公式的一種恒等變形,讓學(xué)生學(xué)會合情推理的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,善交流的良好學(xué)習(xí)慣。

(一)知識與技能。

2.掌握提公因式法、平方差公式分解因式的綜合應(yīng)用。

(二)過程與方法。

1.經(jīng)歷探究分解因式方法的過程,體會整式乘法與分解因式之間的聯(lián)系。

2.通過乘法公式:(a+b)(a-b)=a2-b2逆向變形,進(jìn)一步發(fā)展觀察、歸納、類比、概括等能力,發(fā)展有條理地思考及語言表達(dá)能力。

3.通過活動4,將高次偶數(shù)指數(shù)向下次指數(shù)的轉(zhuǎn)達(dá)化,培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想。

4.通過活動1,發(fā)現(xiàn)并歸納出因式分解的又一方法:逆用整式乘法的平方差公式,得到a2-b2=(a+b)(a-b)。

5.通過活動4,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后解決問題,體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

(三)情感與態(tài)度。

1.通過探究平方差公式,讓學(xué)生獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自己信心。

平方差公式說課稿篇六

本周上午我聽了史老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課,史老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

史老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧,對接下去的`學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

史老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則,利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生對這個法則的理解更深入,同時突破了難點,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

史老師通過練習(xí),讓學(xué)生觀察步驟,并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解,學(xué)會觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié)知識。最后史老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜,既方便讓學(xué)生記憶,又能鞏固知識。

(1)整節(jié)課老師講得多,學(xué)生個別回答較少。

(2)學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),討論問題還不夠深入,應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

(3)還需加強(qiáng)的對知識點的認(rèn)識,比如為什么要學(xué)升降冪,是為了結(jié)果的有序,數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚,有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

平方差公式說課稿篇七

本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課,x老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

x老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的.復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧,對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

x老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則,利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生對這個法則的理解更深入,同時突破了難點,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

x老師通過練習(xí),讓學(xué)生觀察步驟,并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解,學(xué)會觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié)知識。最后x老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜,既方便讓學(xué)生記憶,又能鞏固知識。

(1)整節(jié)課老師講得多,學(xué)生個別回答較少。

(2)學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),討論問題還不夠深入,應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

(3)還需加強(qiáng)的對知識點的認(rèn)識,比如為什么要學(xué)升降冪,是為了結(jié)果的有序,數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚,有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

平方差公式說課稿篇八

本周聽了滿老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,這節(jié)課是滿老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課,這節(jié)課給我留下了深刻的影響。

教師講課語言清晰,有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力,課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算,又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴(yán)格要求學(xué)生理解,課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處,有基本運用公式,有變式運用公式,也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用,滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。一點建議:

1、引入時,還可以安排得生動一點,可以先設(shè)疑,提出問題,讓學(xué)生探討,猜想,歸納,以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,或采用多題的多項式乘法運算,當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時,讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出,從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。

2、剛才說過語言清晰,但不夠精煉,尤其在總結(jié)公式特征時,未能用簡練的語言描述出特征,以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中,對在運用公式之前需要變型的題型,出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同,而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前,相反項在后,結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。

3、對于平方差公式的幾何意義,敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的,但過程繁瑣,缺乏精煉,直觀,不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋。

平方差公式說課稿篇九

平方差公式是多項式乘法運算中一個重要的公式,是特殊的多項式與多項式相乘的一種簡便計算。通過復(fù)習(xí)多項式乘以多項式的計算導(dǎo)入新課,為探究新知識奠定基礎(chǔ)。在重難點處設(shè)計問題:“觀察以上3個算式的特點和運算結(jié)果的特點,對比等號兩邊代數(shù)式的結(jié)構(gòu),你發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并嘗試運用自己的語言來描述。

問題提出后,學(xué)生能積極進(jìn)行分組討論、交流,各組小組長闡述自己小組討論的結(jié)果。大多數(shù)的學(xué)生能找出規(guī)律,說出大概意思,但是無法用精準(zhǔn)的語言完整的描述出來,語言表達(dá)無條理、含糊。針對這種情況,在以后的課堂教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。最后經(jīng)過師生的共同努力,得出了平方差公式以及公式的特征。

在例題展示環(huán)節(jié)中,我通過2道例題的運算,訓(xùn)練學(xué)生正確應(yīng)用公式進(jìn)行計算,體會公式在簡化運算中的作用。實踐練習(xí)的設(shè)計,使學(xué)生從不同角度認(rèn)識平方差公式,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解。在運用公式時,學(xué)生基本掌握運用平方差公式的步驟:首先要判斷算式是否符合平方差公式特征,然后再尋找算式中的a,b項,最后運用平方差公式運算。

拓展延伸環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過尋找算式中的a,b項,慢慢發(fā)現(xiàn)a,b項不僅可以代表數(shù),也可以代表單項式、多項式等代數(shù)式,這樣設(shè)計可以進(jìn)一步深化學(xué)生對字母含義的理解。在學(xué)生獨立完成練習(xí)和堂測中,經(jīng)過巡視,我發(fā)現(xiàn)近三分之一的學(xué)生對較復(fù)雜的多項式不能準(zhǔn)確找出a,b項,特別是b項代表多項式時,負(fù)數(shù)去括號時出錯較多。

最后通過設(shè)計遞進(jìn)式的問題串,引導(dǎo)學(xué)生自己一步步總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容,從而培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。

本節(jié)課采用學(xué)習(xí)小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生,整體教學(xué)效果良好,學(xué)生基本掌握平方差公式的運用,對于較復(fù)雜的a、b項的運算,在自習(xí)課上將加強(qiáng)練習(xí)。

平方差公式說課稿篇十

教師講課語言清晰,有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力,課堂教學(xué)基本功好。

乘法公式的引入,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算,又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴(yán)格要求學(xué)生理解,課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處,有基本運用公式,有變式運用公式,也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用,滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一點建議:

1、引入時,還可以安排得生動一點,可以先設(shè)疑,提出問題,讓學(xué)生探討,猜想,歸納,以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,或采用多題的多項式乘法運算,當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時,讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出,從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。

2、剛才說過語言清晰,但不夠精煉,尤其在總結(jié)公式特征時,未能用簡練的語言描述出特征,以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中,對在運用公式之前需要變型的題型,出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同,而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前,相反項在后,結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。

3、對于平方差公式的幾何意義,敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的,但過程繁瑣,缺乏精煉,直觀,不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋。

以上是我的淺顯認(rèn)識,不妥之處,還望楊老師海涵,大家批評。

平方差公式說課稿篇十一

平方差公式是在學(xué)習(xí)多項式乘法等知識的基礎(chǔ)上,自然過渡到具有特殊形式的多項式的乘法,體現(xiàn)教材從一般到特殊的意圖。教材為學(xué)生在教學(xué)活動中獲得數(shù)學(xué)的思想方法、能力、素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。對它的學(xué)習(xí)和研究,不僅得到了特殊的多項式乘法的簡便算法,而且為以后的因式分解,分式的化簡、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),同時也為完全平方公式的學(xué)習(xí)提供了方法,因此,平方差公式在教材中有承上啟下的作用,是初中階段一個重要的公式。

學(xué)生是在學(xué)習(xí)積的乘方和多項式乘多項式后學(xué)習(xí)平方差公式的,但在進(jìn)行積的乘方的運算時,底數(shù)是數(shù)與幾個字母的積時往往把括號漏掉,在進(jìn)行多項式乘法運算時常常會確定錯某些次符號及漏項等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)平方差公式的困難在于對公式的結(jié)構(gòu)特征以及公式中字母的廣泛的理解,當(dāng)公式中a、b是式時,要把它括號在平方。

難點:理解掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特點以及靈活運用平方差公式解決實際問題.。

平方差公式說課稿篇十二

2.經(jīng)歷探索平方差公式的過程,認(rèn)識“特殊”與“一般”的關(guān)系,了解“特殊到一般”的認(rèn)識規(guī)律和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)方法,平方差公式第一課時教學(xué)反思。

重點:公式的理解與正確運用(考點:此公式很關(guān)鍵,一定要搞清楚特征,在以后的學(xué)習(xí)中還繼續(xù)應(yīng)用)。

難點:公式的理解與正確運用。

教法:自主探究和合作交流。

(1)(x+2)(x-2)(2)(1+2y)(1-2y)(3)(x+3y)(x-3y)。

=x2-22=12-(2y)2=x2-(3y)2。

學(xué)生分組討論,交流,小組長回答問題。

師生共同總結(jié)歸納:

即兩數(shù)和與兩數(shù)差的積,等于它們的平方差。

(1)一組完全相同的項;

(2)一組互為相反數(shù)的項。

2.例題。

(1)(5+6x)(5-6x)(2)(-m+n)(-m-n)。

3.公式應(yīng)用。

(1)(a+2)(a-2)(2)(-x+2y)(-x-3y)。

兩個學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上自己獨立完成。

老師巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。

1.計算(1)(a+1)(a-1)(a2+1)(2)(a+b)(a-b)(a2+b2)。

師生共同分析:此題特征,兩次利用平方差公式,教學(xué)反思《平方差公式第一課時教學(xué)反思》。

學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成,同桌互相檢查。

2.(ab)(-ab)=?能用平方差公式嗎?它的a和b分別是什么?

學(xué)生分組討論交流,獨立完成運算。

1、(ab+8)(ab-8)2、(5m-n)(-5m-n)。

3、(3x+4y-z)(3x-4y+z)4、(a+b)(a-b)(a2+b2)。

2、運用公式要注意的.問題:

(2)公式中的a、b可以代表什么?

一、檢測導(dǎo)入。

二、例題展示。

三、拓展延伸。

四、達(dá)標(biāo)堂測。

五、歸納小結(jié)。

即兩數(shù)和與兩數(shù)差的積,等于它們的平方差。

六、布置作業(yè)。

p21:習(xí)題1.91、2。

平方差公式說課稿篇十三

我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動,授課內(nèi)容是《乘法公式——平方差公式(一課時)》。

上學(xué)期末我恰好在任縣二中參加了一次關(guān)于教材研究的會議,當(dāng)時河南一位從教三十多年且參與教材編寫的專家指出:關(guān)于概念、公式、法則的教學(xué)一般有六個環(huán)節(jié):引入;形成;明確表述;辨析;鞏固應(yīng)用;歸納提升。新課標(biāo)也要求我們在教學(xué)中不只是傳授學(xué)生基本的知識技能,還要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及合作探究的意識為目標(biāo)。為此,我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),了解運用數(shù)學(xué)思想方法,增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識為宗旨。

我的教學(xué)流程是按照“引入——猜想——證明——辨析——應(yīng)用——歸納——檢測”的順序進(jìn)行的,非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我覺得本節(jié)課比較好的方面有以下幾點:

1.在利用圖形面積證明平方差公式時,我沒有采用教材上直接給出剪接方法再證明的過程,只給出了原圖讓學(xué)生們自己去探究不同的方法。事實證明,學(xué)生們不只拼出了書上的方法,還從對角線剪開拼出了梯形,平行四邊形和長方形三種方法,思維一下就開闊了。這里我并沒有為了證明而證明,也沒有怕浪費時間匆匆而過,而是給學(xué)生留下了充足的思考和討論時間,真正激發(fā)了學(xué)生的思維。

2.通過設(shè)置一個“找朋友”的小游戲來辨析公式,調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,因此,游戲過后學(xué)生對公式的結(jié)構(gòu)特征也有了更深刻的了解。

3.共享收獲環(huán)節(jié),我采用的是制作微課的方式,形式比較新穎,從認(rèn)識公式到知道公式的特征,再到感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,最后是感受到數(shù)學(xué)運算的一種簡捷美,將本節(jié)課升華到了一個新的高度。

當(dāng)然,本節(jié)課也有一些遺憾和不足之處。比如,由于緊張,在授課過程中遺漏了兩點,通過播放幻燈片才慌忙補(bǔ)充上;在處理學(xué)生練習(xí)時,為了抓緊時間完成進(jìn)度沒有把學(xué)生的出錯點講透講細(xì);游戲環(huán)節(jié)參與學(xué)生有些少,應(yīng)讓更多的同學(xué)動起來;當(dāng)堂檢測的題目應(yīng)該設(shè)置上分值和檢測時間,讓學(xué)生限時完成,然后可以根據(jù)學(xué)生得分了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,以便下節(jié)課再有針對性的進(jìn)行講解和練習(xí)查漏補(bǔ)缺。

通過這次“同課異構(gòu)”活動,我感覺自己在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課件制作和使用、導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范書寫等各方面都有了提高,通過各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點評,我也有了更多的收獲,相信可以為我今后的教學(xué)所用。

平方差公式說課稿篇十四

(4)(+3z)(-3z)=_____.

(1)(x+1)(1+x),。

(2)(2x+)(-2x),。

(3)(a-b)(-a+b),。

(4)(-a-b)(-a+b)。

幫助學(xué)生理解公式的特征,掌握公式的特征是正確運用公式的關(guān)鍵,除了掌握公式的特征外還有必要理解公式中的字母a、b具有廣泛的含義,幾字母a、b可以表示具體的數(shù)、也可以表示單項式或多項式,由于學(xué)生的認(rèn)知能力有一個過程,教學(xué)中應(yīng)由易到難逐步安排學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

平方差公式說課稿篇十五

導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?!昂玫拈_始是成功的一半”,首先是一個智力搶答,學(xué)生通過搶答初步感知平方差公式,接下來,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用“四問”讓學(xué)生進(jìn)行試驗操作,學(xué)生選擇的字母有很多種,讓它們都有其共性。由此,學(xué)生在探索中驗證自己的猜想,同時也感受和認(rèn)識知識的發(fā)生和發(fā)展的過程,得出(a+b)(a-b)=a2-b2.經(jīng)過不斷的嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)也真正體會到,只要我們給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間,學(xué)生便會還給我們一個意外的驚喜。

把探究的機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生在動腦思考中構(gòu)建知識,真正成為教學(xué)活動的主體。使他們在活動中進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),并且通過交流練習(xí)、應(yīng)用,深化了對規(guī)律的理解。學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的。新授后要有針對性強(qiáng)的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生對所學(xué)知識建立初步的表象,以達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用,實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。在此設(shè)計了三個層次的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生體會平方差公式的特點:第一層次是直接運用公式,第二層次是將式子進(jìn)行適當(dāng)變形后應(yīng)用公式,第三個層次是平方差公式的靈活應(yīng)用。通過做題學(xué)生歸納出平方差公式的運用技巧。

以四人小組為單位,各小組出兩道具有平方差公式的結(jié)構(gòu)特征的題目,看誰出得有水平。學(xué)生每人都設(shè)計了題目,任意叫了四位學(xué)生在黑板上寫,經(jīng)評價結(jié)果都對了。這種方法,不僅令人耳目一新,而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂,成功之悅。

本節(jié)課在采用小組學(xué)習(xí)之后,為了讓學(xué)生的鞏固有效果,采用了學(xué)生上臺講解、作業(yè)實物投影的方式來進(jìn)行,多種方式的選擇,讓學(xué)生暴露出自己的問題,然后通過生生互動、師生互動解決問題,實現(xiàn)問題及時處理,學(xué)習(xí)效果不錯。

1、節(jié)奏的把握上。

這一節(jié)我覺得不是很順,尤其在從幾何角度解釋平方差公式、例2⑵的其他計算方法等問題上,花了不少時間,節(jié)奏把握的不是很好。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位上。

這節(jié)課上,我覺得學(xué)生的積極性不很高,回答問題沒有激情,說明我背學(xué)生還不夠,自己想象的比現(xiàn)實的好。

平方差公式說課稿篇十六

教學(xué)目標(biāo):

一、知識與技能。

1、參與探索平方差公式的過程,發(fā)展學(xué)生的推理能力2、會運用公式進(jìn)行簡單的乘法運算。

二、過程與方法。

1、經(jīng)歷探索過程,學(xué)會歸納推導(dǎo)出某種特種特定類型乘法并用簡單的。

數(shù)學(xué)式子表達(dá)出,即給出公式。

2、在探索過程的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力,發(fā)展學(xué)生的符。

號感和語言描述能力。

三、情感與態(tài)度。

以探索、歸納公式和簡單運用公式這一數(shù)學(xué)情景,加深學(xué)生的體驗,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和使用的信心。培養(yǎng)學(xué)生由觀察-發(fā)現(xiàn)-歸納-驗證-使用這一數(shù)學(xué)方法的逐步形成.

教學(xué)重點:公式的簡單運用。

教學(xué)難點:公式的推導(dǎo)。

教學(xué)方法:學(xué)生探索歸納與教師講授結(jié)合。

課前準(zhǔn)備:投影儀、幻燈片。

平方差公式說課稿篇十七

(4)(+3z)(—3z)=_____。

(1)(x+1)(1+x),

(2)(2x+)(—2x),

(3)(a—b)(—a+b),

(4)(—a—b)(—a+b)。

幫助學(xué)生理解公式的特征,掌握公式的特征是正確運用公式的關(guān)鍵,除了掌握公式的特征外還有必要理解公式中的字母a、b具有廣泛的含義,幾字母a、b可以表示具體的數(shù)、也可以表示單項式或多項式,由于學(xué)生的認(rèn)知能力有一個過程,教學(xué)中應(yīng)由易到難逐步安排學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

平方差公式說課稿篇十八

《平方差公式》是一節(jié)公式定理課,是各位老師非常熟悉的一個課題,對大家更熟悉,我深深感到一種壓力。但是,無論如何,“新”、“實”是我追求的目標(biāo)。為此,我作了如下努力:

1、把數(shù)學(xué)問題“蘊藏”在游戲中。

導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?!昂玫拈_始是成功的一半”,首先是一個智力搶答,學(xué)生通過搶答初步感知平方差公式,接下來,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用“四問”讓學(xué)生進(jìn)行試驗操作,學(xué)生選擇的字母有很多種,讓它們都有其共性。由此,學(xué)生在探索中驗證自己的猜想,同時也感受和認(rèn)識知識的發(fā)生和發(fā)展的過程,得出(a+b)(a-b)=a2-b2.經(jīng)過不斷的嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)也真正體會到,只要我們給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間,學(xué)生便會還給我們一個意外的驚喜。

2、充分重視“自主、合作、探究”的教學(xué)方式的運用。

把探究的機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生在動腦思考中構(gòu)建知識,真正成為教學(xué)活動的主體。使他們在活動中進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),并且通過交流練習(xí)、應(yīng)用,深化了對規(guī)律的理解。學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的。新授后要有針對性強(qiáng)的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生對所學(xué)知識建立初步的表象,以達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用,實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。在此設(shè)計了三個層次的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生體會平方差公式的特點:第一層次是直接運用公式,第二層次是將式子進(jìn)行適當(dāng)變形后應(yīng)用公式,第三個層次是平方差公式的靈活應(yīng)用。通過做題學(xué)生歸納出平方差公式的運用技巧。

3、自置懸念,享受成功。

以四人小組為單位,各小組出兩道具有平方差公式的結(jié)構(gòu)特征的題目,看誰出得有水平。學(xué)生每人都設(shè)計了題目,任意叫了四位學(xué)生在黑板上寫,經(jīng)評價結(jié)果都對了。這種方法,不僅令人耳目一新,而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂,成功之悅。

4、切實落在實效上。

本節(jié)課在采用小組學(xué)習(xí)之后,為了讓學(xué)生的鞏固有效果,采用了學(xué)生上臺講解、作業(yè)實物投影的方式來進(jìn)行,多種方式的選擇,讓學(xué)生暴露出自己的問題,然后通過生生互動、師生互動解決問題,實現(xiàn)問題及時處理,學(xué)習(xí)效果不錯。

5、值得注意的是:

1、節(jié)奏的把握上。

這一節(jié)我覺得不是很順,尤其在從幾何角度解釋平方差公式、例2⑵的其他計算方法等問題上,花了不少時間,節(jié)奏把握的不是很好。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位上。

這節(jié)課上,我覺得學(xué)生的積極性不很高,回答問題沒有激情,說明我背學(xué)生還不夠,自己想象的比現(xiàn)實的好。

平方差公式說課稿篇十九

通過教學(xué)我對本節(jié)課的反思如下:

1、本節(jié)課我從復(fù)習(xí)舊知入手,在教學(xué)設(shè)計時提供充分探索與交流的空間,使學(xué)生經(jīng)歷觀察,猜測、推理、交流、等活動。對于平方差公式的教學(xué)要重視結(jié)果更要重視其發(fā)現(xiàn)過程,充分發(fā)揮其教育價值。不要回到傳統(tǒng)的“講公式、用公式、練公式、背公式”學(xué)生被動學(xué)習(xí)的'局面。我在教學(xué)時沒有直接讓學(xué)生推導(dǎo)平方差公式,而是設(shè)置了一個做一做,讓學(xué)生通過計算四個多項式乘以多項式的題目,讓學(xué)生通過運算并觀察這幾個算式及其結(jié)果,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、概括公式的全過程,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般能力,讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的愉悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感覺效果很好。

不足:在學(xué)生將4個多項式乘多項式做完評價后,應(yīng)及時把他們歸納為某式的平方差的形式,以便學(xué)生順理成章的猜測公式的結(jié)果。

2、學(xué)生剛接觸這類乘法,我設(shè)計了兩個問題(1)等號左邊是幾個因式的積,兩個因式中的每一項有什么相同或不同之處。(2)等號右邊兩項有什么特點?便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)。在這兩個二項式中有一項(a)完全相同,另一項(b與—b)互為相反數(shù)。右邊為這兩個數(shù)的平方差即完全相同的項的平方減去符號相反的平方。公式中的a,b不僅可以表示具體的數(shù)字,還可以是單項式,多項式等代數(shù)式。提醒學(xué)生利用平方公式計算,首先觀察是否符合公式的特點,這兩個數(shù)分別是什么,其次要區(qū)別相同的項和相反的項,表示兩數(shù)平方差時要加括號。平方差公式(a—b)(a+b)=a2—b2,它是特殊的整式的乘法,運用這一公式可以簡捷地計算出符合公式的特征的多項式乘法的結(jié)果。我很細(xì)地給學(xué)生講了以上特點,學(xué)生容易接受,課堂氣氛活躍,收到了一定的效果。

3、本節(jié)課如能將平方差公式的幾何意義簡要的結(jié)合說明,更能體會數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的特點,因時間關(guān)系放在下一課時。

4、學(xué)生錯誤主要是:(1)判斷不出哪些項是公式中的a,哪些項是公式中的b;(2)平方時忽視系數(shù)的平方,如(2m)2=2m2。針對這一點在課堂教學(xué)中應(yīng)著重對于共性的或思維方式方面的錯誤及時指正,以確保達(dá)到教學(xué)效果。平方差公式是乘法公式中一個重要的公式,形式雖然簡單,學(xué)生往往學(xué)起來容易,真正掌握起來困難。部分學(xué)生只是死記硬背公式,不能完全理解其含義和具體應(yīng)用。

總之,在以后的教學(xué)中我會更深入的專研教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求,結(jié)合學(xué)生的實際特點,克服自己的弱點,盡量使數(shù)學(xué)課生動、自然、有趣。

平方差公式說課稿篇二十

進(jìn)一步使學(xué)生理解掌握平方差公式,并通過小結(jié)使學(xué)生理解公式數(shù)學(xué)表達(dá)式與文字表達(dá)式在應(yīng)用上的差異.

教學(xué)重點和難點:公式的應(yīng)用及推廣.

1.(1)用較簡單的代數(shù)式表示下圖紙片的面積.

(2)沿直線裁一刀,將不規(guī)則的右圖重新拼接成一個矩形,并用代數(shù)式表示出你新拼圖形的面積.

講評要點:

沿hd、gd裁開均可,但一定要讓學(xué)生在裁開之前知道。

hd=bc=gd=fe=a-b,

這樣裁開后才能重新拼成一個矩形.希望推出公式:

a2-b2=(a+b)(a-b)。

2.(1)敘述平方差公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式及文字表達(dá)式;。

(2)試比較公式的兩種表達(dá)式在應(yīng)用上的差異.

說明:平方差公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式在使用上有三個優(yōu)點.(1)公式具體,易于理解;(2)公式的特征也表現(xiàn)得突出,易于初學(xué)的人“套用”;(3)形式簡潔.但數(shù)學(xué)表達(dá)式中的a與b有概括性及抽象性,這樣也就造成對具體問題存在一個判定a、b的`問題,否則容易對公式產(chǎn)生各種主觀上的誤解.

依照公式的文字表達(dá)式可寫出下面兩個正確的式子:

經(jīng)對比,可以讓人們體會到公式的文字表達(dá)式抽象、準(zhǔn)確、概括.因而也就“欠”明確(如結(jié)果不知是誰與誰的平方差).故在使用平方差公式時,要全面理解公式的實質(zhì),靈活運用公式的兩種表達(dá)式,比如用文字公式判斷一個題目能否使用平方差公式,用數(shù)學(xué)公式確定公式中的a與b,這樣才能使自己的計算即準(zhǔn)確又靈活.

3.判斷正誤:

(1)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-3b2;(×)(2)(4x+3b)(4x-3b)=16x2-9;(×)。

(3)(4x+3b)(4x-3b)=4x2+9b2;(×)(4)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-9b2;(×)。

(1)102×98;(2)(y+2)(y-2)(y2+4).

解:(1)102×98(2)(y+2)(y-2)(y2+4)。

=(100+2)(100-2)=(y2-4)(y2+4)。

=9996;。

(1)103×97;(2)(x+3)(x-3)(x2+9);。

(3)59.8×60.2;(4)(x-)(x2+)(x+).

3.請每位同學(xué)自編兩道能運用平方差公式計算的題目.

例2填空:

思考題:什么樣的二項式才能逆用平方差公式寫成兩數(shù)和與這兩數(shù)的差的積?

(某兩數(shù)平方差的二項式可逆用平方差公式寫成兩數(shù)和與這兩數(shù)的差的積)。

練習(xí)。

填空:

1.x2-25=()();。

2.4m2-49=(2m-7)();。

3.a4-m4=(a2+m2)()=(a2+m2)()();。

例3計算:

(1)(a+b-3)(a+b+3);(2)(m2+n-7)(m2-n-7).

解:(1)(a+b-3)(a+b+3)(2)(m2+n-7)(m2-n-7)。

=[(a+b)-3][(a+b)+3]=[(m2-7)+n][(m2-7)-n]。

=(a+b)2-9=a2+2ab+b2-9.=(m2-7)2-n2。

=m4-14m2+49-n2.

1.什么是平方差公式?一般兩個二項式相乘的積應(yīng)是幾項式?

3.怎樣判斷一個多項式的乘法問題是否可以用平方差公式?

(1)(a2+b)(a2-b);(2)(-4m2+5n)(4m2+5n);。

(3)(x2-y2)(x2+y2);(4)(9a2+7b2)(7b2-9a2).

(1)69×71;(2)53×47;(3)503×497;(4)40×39.

平方差公式說課稿篇二十一

本節(jié)課采用情景—探究的方式,以猜想、實驗、論證為主要探究方式,得出平方差公式,應(yīng)用逆向思維的方向,演繹出平方差公式,對公式的應(yīng)用首先提醒學(xué)生要注意其特征,其次要做好式子的變形,把問題轉(zhuǎn)化成能夠應(yīng)用公式的方面上來,應(yīng)用公式法因式分解的過程,實際上就是轉(zhuǎn)化和化歸的過程。在解決認(rèn)識平方差公式的`結(jié)構(gòu)時候,重點突出學(xué)生自我思想的形成,能夠充分地不公式用自己的語言來敘述,在整個教學(xué)設(shè)計中,教師只作為了一個點撥者和引路人。然后應(yīng)用有梯度的典型例題加以鞏固,在學(xué)生頭腦中形成一個清晰完整的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生在今后的練習(xí)中游刃有余。

不足之處:

教學(xué)中時間把握還是不足,在設(shè)計的題目中不怎么合理,應(yīng)按題目的難度從易到難。

有些題目的歸納可放手給學(xué)生討論后由學(xué)生說出,而不是教師代替。小組評價做的不夠,沒有足夠的小組的活動,沒有小組的競賽。

教學(xué)語言還太隨意,數(shù)學(xué)的語言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。在語調(diào)上應(yīng)該有所變化。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17435388.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔