初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(通用24篇)

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初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(通用24篇)
時(shí)間:2023-12-07 08:41:09     小編:曼珠

總結(jié)心得體會(huì)有助于我們更好地規(guī)劃未來,明確目標(biāo),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。寫心得體會(huì)時(shí),我們可以從個(gè)人感受、觀察、思考等方面展開敘述。小編為大家整理了一些精彩的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟示。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理可以理解為:一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對(duì)我們居住的地球的正確認(rèn)識(shí)及相關(guān)的科學(xué)史知識(shí);二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用,根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來,讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。例如,學(xué)完《地圖》一節(jié)后,結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求,我讓學(xué)生帶來《泉州市交通圖》,說出一些泉州市的旅游景點(diǎn),讓他們?cè)趫D上設(shè)計(jì)出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線,并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí),使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問題時(shí),會(huì)主動(dòng)地到地圖上查找,并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過程中,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如,在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開展各種形式的宣傳活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如,在“地震”教學(xué)中,書本中沒有談及怎樣逃生,可以通過組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場(chǎng)等地應(yīng)如何避難,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.欲望,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)。

新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用,而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從以前的“以知識(shí)帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄?、能力帶知識(shí)”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵(lì)——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程?,F(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果?!彼麖?qiáng)調(diào),教一個(gè)人某門學(xué)科,不是使他把結(jié)果記下來,而是要使他參與把知識(shí)建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計(jì):

1、讓學(xué)生熟悉校園,為畫平面圖做準(zhǔn)備;。

2、讓學(xué)生回到教室,激勵(lì)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;。

3、學(xué)生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;。

4、師生共同討論、交流解決問題的方法,掌握繪制平面圖的一些基本技能;。

5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

1、新教材總體框架體系不變,教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”;以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨;以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn);以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口,使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求,同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化。

(1)知識(shí)內(nèi)容上的變化:框架體系基本不變,七年級(jí)教材做減法,八年級(jí)教材做加法。

七上:整合、簡化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”,基因、dna、染色體內(nèi)容移至八下,病毒”移至八上,整合、簡化綠色植物部分。

七下:刪去三節(jié):“計(jì)劃生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上:增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容。

八下:增加基因、dna、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)。

此外,強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué),也給教材帶來知識(shí)內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

(2)科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容變化:

刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)(植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響)。

3、呈現(xiàn)方式的主要變化,有利于落實(shí)重要概念的教學(xué):

(1)單元引言指向本單元重要概念;

(2)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目;

(4)部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述;

(5)精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu);

(6)注重通過探究活動(dòng)建構(gòu)概念;

(7)更加明確地表述概念并以黑體字排??;

(8)增加辨析概念的練習(xí)題;

(9)“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。

(10)版式的變化:版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排,學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄,相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)。

(11)每節(jié)另起面。

(12)插圖的變化:更新大部分插圖,突出原創(chuàng)性,提高精美度。

新課標(biāo)和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足。而新教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的'生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗(yàn),通過分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn),再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)的同時(shí),請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時(shí)計(jì)算出種子的發(fā)芽率。通過探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)和新教材強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)形成過程的分析,把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

通過緊張而充實(shí)的地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí),特別是聆聽有關(guān)專家對(duì)地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說明,我對(duì)新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,受益良多。

一、地理新課標(biāo)更切合初中學(xué)生心理和生活需要。

新課程從學(xué)生社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容,更切合學(xué)生生活與社會(huì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,把自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì),能夠使學(xué)生學(xué)以致用,教師的指導(dǎo)必須與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。

學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮得如何,課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)都根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”來設(shè)計(jì)。

1、捕捉生活現(xiàn)象,引入新知。捕捉生活中的地理現(xiàn)象,就是在地理教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題,挖掘地理知識(shí)的生活內(nèi)涵,讓地理更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活。達(dá)到生活材料地理化,地理教學(xué)生活化。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,獲得新知。新課程同樣提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì);在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通;在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的整體發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

3、發(fā)展個(gè)性,創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性,就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力,使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面,多角度去理解問題。允許獨(dú)立從事探索活動(dòng),不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗,公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。吃透教材,努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我。

4、游戲?qū)W習(xí),體驗(yàn)新知。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭之中,就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情。更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力更新觀念認(rèn)真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn),用心去教學(xué),才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的和對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

二、地理新課標(biāo)從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織。

按照宇宙-地球-地表-世界-中國的順序,這和以前的課程內(nèi)容有所區(qū)別,更重視與歷史、語文等學(xué)科的聯(lián)系,這樣的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來說,比較有趣味。

三、新課標(biāo)比較注重將實(shí)際生活融入教學(xué)。通過教師注重提供給學(xué)生與周圍世界密切相關(guān)的講解方式,讓學(xué)生在不知不覺中為解決自己感興趣的知識(shí)而不得不去探究,去了解自己不感興趣的知識(shí),最后達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

總之,使學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí),必須提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

它山之石可以攻玉,以上就是為大家整理的4篇《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的心得體會(huì)》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和確定的。對(duì)地理課程總目標(biāo)的定位是:通過7—8年級(jí)地理課程的.實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識(shí)。

展開一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,小知識(shí)解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識(shí),全球性認(rèn)識(shí),更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

近日,認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn),收獲很多,感悟頗深。對(duì)比初中新舊課標(biāo),從個(gè)人認(rèn)知出發(fā),覺得初中地理新課標(biāo)體現(xiàn)在“六個(gè)新”上。

01。

理念新感受。

新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和確定的。對(duì)地理課程總目標(biāo)的定位是:通過7—8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識(shí)。

展開一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,小知識(shí)解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識(shí),全球性認(rèn)識(shí),更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。

02。

目標(biāo)新認(rèn)識(shí)。

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。按初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造力,生存能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性,以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué),在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué),在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

03。

教學(xué)新關(guān)注。

課程改革是教育改革的核心,課程實(shí)施是課程改革的核心,而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,因此,新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。現(xiàn)在學(xué)生,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律,充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性,將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),積極開展地理戶外實(shí)踐,使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。

04。

內(nèi)容新融合。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容,優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇,在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求,形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系,將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合,促使學(xué)生在做中學(xué),獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題。在地理學(xué)習(xí)過程中,地理素材將不限于地理學(xué)科本身,將會(huì)與各個(gè)學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材,形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展綜合素材情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

05。

測(cè)評(píng)新變化。

新課標(biāo)以四個(gè)核心測(cè)評(píng)學(xué)生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學(xué)生體會(huì),成為今后對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。所以,我們的測(cè)評(píng)學(xué)生體系就應(yīng)時(shí)時(shí)以地理核心素養(yǎng)為指向,處處引導(dǎo)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。例如樣題測(cè)試內(nèi)容第1題。考查學(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息,能否通過分析地理要素之間的關(guān)系,說明地形對(duì)交通線路布局的影響。需要學(xué)生運(yùn)用等高線原理,說明因山區(qū)地形起伏大,為了降低線路坡度,一般采用盤山曲折的線路設(shè)計(jì)。圖中采用“燈泡”形線路,通過沿等高線迂回前進(jìn)來減緩火車線路的坡度,使火車運(yùn)行更平穩(wěn)安全。這個(gè)過程既有地理實(shí)踐力也有考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力,因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是統(tǒng)一體。

測(cè)評(píng)目標(biāo)要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),將目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合,從核心素養(yǎng)角度理解目標(biāo)要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標(biāo)指向應(yīng)是至少10年以后適合社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當(dāng)努力做到眼中是學(xué)科,心中是人,學(xué)科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是考查學(xué)生地理名稱,地理位置,自然環(huán)境特征等,還要考查學(xué)生對(duì)生活中地理問題的解決能力。

06。

未來新突破。

作為教師,我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo),作為一線教師,我覺得在以后教學(xué)過程中著重從三方面去突破:一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用,計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果,必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代,知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化,人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息,提供了極其豐富的視野空間?;诖耍踔械乩斫虒W(xué)的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué),從核心素養(yǎng)的角度來看,在教育課堂上,從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展一些有效的教學(xué)方式,如探究性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論,深入地討論問題,發(fā)表自己的意見,以吸引學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過程中來。還有就是開展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需,更是課標(biāo)的要求,新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng),所有的素材應(yīng)該都來自真實(shí)的世界,這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

作為教師,我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo),作為一線教師,我覺得在以后教學(xué)過程中著重從三方面去突破:一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用,計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果,必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代,知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化,人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息,提供了極其豐富的視野空間。基于此,初中地理教學(xué)的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué),從核心素養(yǎng)的角度來看,在教育課堂上,從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展一些有效的教學(xué)方式,如探究性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論,深入地討論問題,發(fā)表自己的意見,以吸引學(xué)生主動(dòng)的`加入到學(xué)習(xí)過程中來。還有就是開展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需,更是課標(biāo)的要求,新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng),所有的素材應(yīng)該都來自真實(shí)的世界,這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

新課標(biāo)以四個(gè)核心測(cè)評(píng)學(xué)生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學(xué)生體會(huì),成為今后對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。所以,我們的測(cè)評(píng)學(xué)生體系就應(yīng)時(shí)時(shí)以地理核心素養(yǎng)為指向,處處引導(dǎo)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。例如樣題測(cè)試內(nèi)容第1題。考查學(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息,能否通過分析地理要素之間的關(guān)系,說明地形對(duì)交通線路布局的'影響。需要學(xué)生運(yùn)用等高線原理,說明因山區(qū)地形起伏大,為了降低線路坡度,一般采用盤山曲折的線路設(shè)計(jì)。圖中采用“燈泡”形線路,通過沿等高線迂回前進(jìn)來減緩火車線路的坡度,使火車運(yùn)行更平穩(wěn)安全。這個(gè)過程既有地理實(shí)踐力也有考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力,因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是統(tǒng)一體。

測(cè)評(píng)目標(biāo)要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),將目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合,從核心素養(yǎng)角度理解目標(biāo)要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標(biāo)指向應(yīng)是至少10年以后適合社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當(dāng)努力做到眼中是學(xué)科,心中是人,學(xué)科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是考查學(xué)生地理名稱,地理位置,自然環(huán)境特征等,還要考查學(xué)生對(duì)生活中地理問題的解決能力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

課程改革是教育改革的核心,課程實(shí)施是課程改革的核心,而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,因此,新的.地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何?,F(xiàn)在學(xué)生,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律,充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性,將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),積極開展地理戶外實(shí)踐,使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

最近淺讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出并強(qiáng)調(diào)了今后的工作方向和重點(diǎn):應(yīng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理教育應(yīng):堅(jiān)持育人為本,體現(xiàn)地理課程獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo);優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),突出地理課程的實(shí)踐性;活化課程內(nèi)容,更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求;推進(jìn)教學(xué)改革,使學(xué)生更深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)更有意義的學(xué)習(xí)過程;發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,使評(píng)價(jià)真正成為教育過程的組成部分。

新課程標(biāo)準(zhǔn)仍需細(xì)細(xì)研讀、深入理解、并投入到今后的教育教學(xué)中去。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容,優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇,在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求,形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系,將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合,促使學(xué)生在做中學(xué),獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題。在地理學(xué)習(xí)過程中,地理素材將不限于地理學(xué)科本身,將會(huì)與各個(gè)學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材,形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展綜合素材情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的.學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,頗有感悟。新課標(biāo)是我今后教學(xué)的指路明燈。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》包括:前言、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等構(gòu)建中學(xué)地理教育的總體框架。

課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,以優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向:全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求,全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,將社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向:遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)一體化教學(xué),進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,減負(fù)提質(zhì),細(xì)化育人目標(biāo),明確實(shí)施要求。

堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向:進(jìn)一步強(qiáng)化課程改革,強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式改革。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

二、課程理念。

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。堅(jiān)持以人為本,確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感,提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力;推進(jìn)教學(xué)改革,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律,充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性,將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合,設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),積極開展地理戶外實(shí)踐,使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng),提升核心素養(yǎng);以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo),體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等,過程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能;終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用,讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)真正成為教育過程的組成部分。

三、對(duì)地理教材新的感受。

初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識(shí)。展開一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,小知識(shí)解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識(shí),全球性認(rèn)識(shí),更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。

地理課程要培育的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地理教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1、人地協(xié)調(diào)觀,是一種重要的自然觀和發(fā)展觀,指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。當(dāng)今世界,人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步,人地協(xié)調(diào)觀的培育,有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念,滋養(yǎng)人文情懷,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。

2、綜合思維,是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問題的思維方式,求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3、區(qū)域認(rèn)知,是一種從空間—區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí),認(rèn)識(shí)不同空間尺度、不同類型的區(qū)域各有特色,又相互聯(lián)系,形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域,這是地理教學(xué)的常規(guī)方式,也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。

4、地理實(shí)踐力,指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。它是地理學(xué)常用的研究方法,也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。有助于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,體驗(yàn)、感悟人地關(guān)系,并做到“知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。

五、新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)的課程實(shí)施方向。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致,落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。體現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),相互照應(yīng),循序漸進(jìn);考慮學(xué)生差異,學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求等,體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用符合學(xué)生特點(diǎn)的素材和表達(dá)方式,引起學(xué)生思考的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置。生活中,處處皆地理,只要用心觀察和思考,總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。

3、聚焦教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,精選教學(xué)素材,可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)“內(nèi)容要求”相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合,加強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性;需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和接受能力,避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

“人,活到老學(xué)到老,夕陽無限好”。作為教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能不斷提升自己。在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn),不斷提升自我。新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求,如具有與人交往合作的能力,教學(xué)研究能力等。因此,地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí),提升自己,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,是義務(wù)教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的一個(gè)嶄新的教育教學(xué)階段?!读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),是我國推行素質(zhì)教育從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等各個(gè)方面的重大改革。

新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”;以多媒體教學(xué)課堂為載體,以學(xué)生為主體,教師應(yīng)當(dāng)從有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,明確新時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

義務(wù)教育階段的地理課程教學(xué)是比較抽象的,同時(shí)空間邏輯思維也非常強(qiáng)。學(xué)生從學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)全球”到學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)區(qū)域”;空間邏輯思維轉(zhuǎn)換也很大。學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理的時(shí)候,在學(xué)到中國的河流這一章節(jié)時(shí),時(shí)間和空間的切入銜接關(guān)系很大。

從整體到局部,從時(shí)間到空間,讓學(xué)生慢慢接觸和學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng),增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家的認(rèn)同感,增進(jìn)對(duì)世界的了解,逐步形成人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。

新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改與實(shí)施,既是改革,也是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn),引領(lǐng)著我們地理教師更好地實(shí)踐自己的教學(xué)理念,全心投身新課程地理教學(xué)中去。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

暑假期間,工作室組織成員集體閱讀《20xx版義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,分組對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的不同章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀,閱讀以后,本人有以下深刻體會(huì),本次《標(biāo)準(zhǔn)》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進(jìn)。

一、舊版在課程內(nèi)容部分,采用表格樣式詳列知識(shí)點(diǎn)模塊的內(nèi)容要求。新版《標(biāo)準(zhǔn)》則是在此基礎(chǔ)上,增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對(duì)每節(jié)課的課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃說明,方便教師對(duì)自己日常教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度,評(píng)價(jià)教師的階段性教學(xué)成果,對(duì)于教師進(jìn)行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對(duì)教師課堂教學(xué)過程中存在的.重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,給出了針對(duì)性的有效策略。

這三部分框架是對(duì)教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)思想進(jìn)行了全面而詳細(xì)的說明和建議。對(duì)于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),改為認(rèn)知全球、認(rèn)知區(qū)域、地理工具與實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。過去按照教材章節(jié)知識(shí)為框架,體現(xiàn)了以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求,也沒辦法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展的需求。

21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者,所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認(rèn)知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。地理工具和實(shí)踐則是側(cè)重于地理實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實(shí)踐過程中,培養(yǎng)自身綜合思維能力,促進(jìn)人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識(shí)框架的劃分,旨在推動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述,注重從地理核心素養(yǎng)角度進(jìn)行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng),又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評(píng)價(jià)自己的教學(xué)成果,以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,高二年級(jí)新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過兩天半的認(rèn)真聆聽專家的精彩講座,我對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路,教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有了新的認(rèn)識(shí)和理解。總結(jié)起來,有以下幾個(gè)方面:

新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?,教材中許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識(shí)備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時(shí),更要備學(xué)生和教法。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂意去學(xué)”。

在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì),充分思考問題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。

傳統(tǒng)的地理課程,無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問題,如重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性,并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下,這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià),除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外,還可以從以下幾個(gè)方面入手:對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。

高中新課程還有待我們探索實(shí)踐,希望開啟地理教學(xué)的新篇章。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,道德教育逐漸成為教育系統(tǒng)的重要組成部分。為了加強(qiáng)中學(xué)生的道德修養(yǎng),培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀,教育部于20XX年頒布了中學(xué)道德課程標(biāo)準(zhǔn)。在參加了一學(xué)期的道德課程后,我深感道德課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。本文將結(jié)合我的學(xué)習(xí)體會(huì),分別從充實(shí)的內(nèi)容、啟發(fā)思考、提升學(xué)生素養(yǎng)、實(shí)踐探索以及評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。

首先,初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容非常充實(shí)且貼近學(xué)生生活。課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞著樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),展開了廣泛而深入的教學(xué)探究。比如,在關(guān)心他人、尊重勞動(dòng)的主題中,我們學(xué)習(xí)了關(guān)于鄉(xiāng)村建設(shè)的道德故事,通過實(shí)地考察、親身體驗(yàn),深刻感受到了農(nóng)民伯伯的辛勤勞作和鄉(xiāng)村的改變。這些內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活,引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待自己的行為,促使學(xué)生主動(dòng)思考,樹立正確的價(jià)值觀。

其次,道德課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)道德課程中,我們不再局限于被動(dòng)的接受和記憶知識(shí),而是被鼓勵(lì)去主動(dòng)探究、思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如,在課程中,老師總是給予我們大量的思考問題,引導(dǎo)我們?nèi)シ治?、研究和解決問題。通過課堂上的小組討論和個(gè)人演講,我們不僅培養(yǎng)了解決問題的能力,同時(shí)也鍛煉了自己的表達(dá)和交流的能力。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣,開拓了學(xué)生的思維,使我們能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)各種情況。

第三,初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。道德課程不僅僅是傳授道德知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和價(jià)值觀念。在道德課堂中,我們學(xué)會(huì)了如何正確對(duì)待他人,學(xué)會(huì)了如何與人友善相處,更重要的是學(xué)會(huì)了如何分辨是非與做出正確的選擇。通過這些培養(yǎng),我們的道德素養(yǎng)得到了很大的提升,成為了一個(gè)更有責(zé)任感、更富有同情心的人。這些素養(yǎng)對(duì)于我們的未來發(fā)展和成長至關(guān)重要,使我們成為社會(huì)的有益之才。

第四,道德課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,但是只有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,才能真正達(dá)到教育的目的。初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在校內(nèi)外面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)。比如,我們?cè)谡n程中學(xué)習(xí)了拾金不昧、獻(xiàn)血無償?shù)纫幌盗械赖滦袨?,而后老師鼓?lì)我們?cè)谏钪蟹e極實(shí)踐這些道德行為。通過實(shí)際行動(dòng),我們不僅對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)有了更加深刻的理解,還鍛煉了自己的實(shí)踐能力,樹立了良好的行為規(guī)范。

最后,初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系更加全面。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而缺乏對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)。然而,道德教育的最終目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的道德行為、價(jià)值觀、道德思維等方面的評(píng)價(jià),形成了一個(gè)全面且多元的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不僅可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的道德發(fā)展情況,也可以為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展引導(dǎo),使道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

總之,初中道德課程標(biāo)準(zhǔn)具有充實(shí)的內(nèi)容、啟發(fā)思考、提升學(xué)生素養(yǎng)、實(shí)踐探索以及評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)道德課程標(biāo)準(zhǔn),我們不僅僅獲取了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了我們的道德情感和價(jià)值觀念。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)和家庭做出更大的貢獻(xiàn)。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六

地理課作為一門重要的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了更好地推動(dòng)地理課教育的發(fā)展,教育部制定了《中小學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,旨在規(guī)范地理課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)這一標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)于地理課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)提供了科學(xué)、系統(tǒng)、全面的指導(dǎo),能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

首先,地理課程標(biāo)準(zhǔn)提供了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。地理學(xué)是一門關(guān)于地球的科學(xué),其研究范圍包括地球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象?!吨行W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容方面明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu),使得地理課的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和有序。而且,標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本概念和基本理論,幫助學(xué)生建立了對(duì)地理學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和理解,使得地理課在教學(xué)目標(biāo)的確定和內(nèi)容的選擇上更具科學(xué)性和針對(duì)性。

其次,地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了體驗(yàn)式的教學(xué)方法。地理學(xué)的特點(diǎn)是注重實(shí)地觀察和實(shí)地體驗(yàn),通過親身參與和親身感受,學(xué)生能夠更深刻地理解地理現(xiàn)象和地理事物的內(nèi)涵。地理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方法方面提到了實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、調(diào)查研究等方法,這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在我的實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察,讓他們親自觀察和感受真實(shí)的地理景觀和地理現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第三,地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重了地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。地理學(xué)的研究對(duì)象是地球,而地球是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,還能培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)問題和參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?!吨行W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí),了解自然資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)的重要性,關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)通過案例教學(xué)和討論,讓學(xué)生了解到地理知識(shí)對(duì)于解決社會(huì)問題的重要性和價(jià)值。

第四,地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重了地理思維的培養(yǎng)。地理學(xué)作為一門科學(xué),需要學(xué)生具備一定的地理思維方式和分析問題的能力。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了培養(yǎng)學(xué)生地理思維的目標(biāo)和要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較、分析和判斷、綜合歸納等能力。在我的教學(xué)中,我會(huì)使用地圖、統(tǒng)計(jì)表和圖片等教學(xué)工具,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和地理思維解決問題。例如,在學(xué)習(xí)氣候變化的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生觀察氣象數(shù)據(jù),分析氣候變化的原因和影響,并提出相應(yīng)的對(duì)策和解決方案。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的地理思維能力和解決問題的能力。

最后,地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。地理學(xué)的研究需要學(xué)生具備科學(xué)的素養(yǎng)和批判的精神。地理課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)方面提出了明確的要求。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)注重學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神的培養(yǎng),通過小組合作和學(xué)科綜合的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí),我也會(huì)注重學(xué)生的品德教育,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好的價(jià)值觀。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理課程中不僅僅是獲得了地理知識(shí),更是提升了自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述,地理課程標(biāo)準(zhǔn)為地理教學(xué)提供了科學(xué)、系統(tǒng)、全面的指導(dǎo),通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。作為一名地理教師,我將積極借鑒《中小學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和理念,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七

20xx年9月20日我有幸參加了在河?xùn)|教育中心舉辦的初中思想品德新課標(biāo)培訓(xùn),崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們?cè)敿?xì)解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的有關(guān)精神和內(nèi)容。在一上午的集中培訓(xùn)中,關(guān)于思想品德新課標(biāo)的主旨和變動(dòng),我們都有了一定的了解,我也在此次培訓(xùn)中學(xué)到了很多教學(xué)新理念和新技能,心里也有很多的感觸和體會(huì)。

此次課程修訂,總的來說有了很多細(xì)微的變動(dòng),內(nèi)容的修改也更加貼近生活實(shí)際,更加符合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律,也變得更加人性化、合理化。初中學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,作為思想品德課教師,就要利用好課堂教學(xué)陣地,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律心理健康的“四有”新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度價(jià)值觀為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此,教師就要注重從思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性四位一體地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

下面,我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際就新課程下如何開展思想品德課教學(xué),談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一、在新課程理念指導(dǎo)下,吃透教材,做到脈絡(luò)清晰,胸有成竹.作為一名教師,傳道授業(yè)解惑的角色,要求我們對(duì)教材做到了如指掌,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,要明確課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā),直面他們成長中遇到的問題,滿足他們發(fā)展的需要。一方面,初中生在生活中需要認(rèn)識(shí)自我,處理與他人和集體、國家和社會(huì)的關(guān)系;另一方面,初中生在處理這些關(guān)系時(shí)都會(huì)涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內(nèi)容要素。由此,才能使學(xué)生明確本課程知識(shí)為息息相關(guān)、層層遞進(jìn)的。

第二、豐富課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)形式單一,時(shí)間長了,學(xué)生也會(huì)厭倦,興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、小組討論等多種形式,比如:我曾有幸參加過北辰區(qū)教研室組織的實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)中學(xué)選用的是爬黑板的形式,教師為引導(dǎo)者,學(xué)生為主導(dǎo)者,學(xué)生自己找知識(shí)點(diǎn),并寫到黑板上,這種形式充分激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,鍛煉了主動(dòng)探討解決問題能力,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂在其中。

第三、教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。教師不僅是要把知識(shí)傳授給學(xué)生,而且更要教會(huì)學(xué)生如何去自學(xué)。俗話說得好:授人以魚不如授人以漁。學(xué)生們將來是要自己去面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、面對(duì)自己的未來的,而這些就需要他們自身要學(xué)會(huì)各種知識(shí)和技能。在學(xué)校里,老師還可以教會(huì)他們,但是出了社會(huì)呢,怎么辦?老師不可能一生都陪伴在學(xué)生的身邊,不可能一生手把手去教育他們。所以,關(guān)鍵的還是要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾味萌プ詫W(xué)、自省和自悟,這樣,才是教育的真正目的。

第四、要重視和應(yīng)用及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。初中學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng),因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不能簡單地說對(duì)或錯(cuò)。對(duì)此,教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)?,具有針?duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生感到學(xué)有所獲。

第五、教師要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和完善。政治是一門變化性、時(shí)政性極強(qiáng)的學(xué)科,要想更好、更多、更及時(shí)地把知識(shí)傳授給學(xué)生,自己就必須要不斷地“充電”。多看時(shí)政新聞、報(bào)紙、書籍等,及時(shí)地了解當(dāng)前國內(nèi)外政治動(dòng)向,并能與課本知識(shí)相結(jié)合,開擴(kuò)視野,從而提升自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿滿的“幾桶水”,才能倒給學(xué)生滿滿的“一碗水”甚至是“一桶水”。

總之,只要教師遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十八

作為初中生,我們每天都需要面對(duì)海量的知識(shí),各個(gè)學(xué)科的課程也是琳瑯滿目。而這些知識(shí),正是按照初中課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)的。初中課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部針對(duì)中學(xué)階段制定的教育目標(biāo)和內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn)給了我很多啟發(fā)和思考,從而使我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的理解和體會(huì)。

第一段:對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考。

初中課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)比較全面的框架,規(guī)定了每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),我明確了自己所學(xué)的每個(gè)學(xué)科的核心目標(biāo)是什么,明白了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。我逐漸明確了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力,知道了努力學(xué)習(xí)的重要性。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更加明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力,自覺地去追求目標(biāo),不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。

第二段:對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

初中課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo),還明確了每個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),我了解到每個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系和內(nèi)涵,知道了各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。這讓我對(duì)學(xué)科的整體內(nèi)容有了更加全面的了解,為我在學(xué)習(xí)過程中把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了依據(jù)。

第三段:對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。

學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),除了了解教科書上的知識(shí),還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我逐漸明白了學(xué)習(xí)方法的重要性。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié),我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、積極參加課堂討論、善于思考、善于歸納總結(jié)等。這些學(xué)習(xí)方法的掌握,讓我的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高,也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段:對(duì)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí),還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),我學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中,我學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題的能力,提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些能力的增強(qiáng),讓我在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手,更加自信和高效。

第五段:對(duì)綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),我不僅僅是學(xué)到了專業(yè)知識(shí),還學(xué)到了各個(gè)學(xué)科的思維方法和解決問題的能力。這些素質(zhì)的提高,使我在學(xué)習(xí)之外的生活中也能得心應(yīng)手,解決各種問題。同時(shí),學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn)也培養(yǎng)了我對(duì)自己和他人的尊重、關(guān)心和體諒,提高了我與人溝通和合作的能力。

總之,學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn)給予我很多啟發(fā)和思考,讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的理解和體會(huì)。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解知識(shí)內(nèi)容,探索學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì),我在初中階段取得了良好的學(xué)習(xí)成績,并為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn),不僅是為了考試和升學(xué),更是為了讓自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十九

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)發(fā)布了,我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年,經(jīng)過多年的對(duì)現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行,我是期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)變革的,果然變革來了。

為什么我會(huì)期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)的變革呢?在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計(jì)入中考,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒有被動(dòng)的因中考而獲得的那一部分——而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說,被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要的,因?yàn)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力很少?,F(xiàn)在,從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的,加上學(xué)生的父母上學(xué)的時(shí)候社會(huì)上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松,同時(shí)伴隨著人們生活水平提高了,學(xué)生父母沒有通過激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)家族命運(yùn)轉(zhuǎn)變的需求,因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對(duì)孩子的學(xué)業(yè)做長遠(yuǎn)規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負(fù)的。而不參考中考的現(xiàn)狀,讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目,初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當(dāng)前教材中比較難體現(xiàn)的點(diǎn)來。因?yàn)楫?dāng)前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級(jí)地理知識(shí)體系,而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨(dú)特作用!

認(rèn)真讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)的前半部分,對(duì)第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深,其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實(shí)踐”讓我看到了希望,在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”,“探索太空,筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對(duì)“認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境”的'延伸,可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)起到影響,學(xué)生們會(huì)受到一個(gè)宇航夢(mèng)!

在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動(dòng)示例”里,“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域,學(xué)生的感覺是被帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境,非常的被動(dòng),興趣更是無從談起。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性,也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法!任務(wù)就是“劃區(qū)”,根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個(gè)區(qū)。在選定一個(gè)區(qū)的過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜,范圍越小,內(nèi)容越具體、詳細(xì);而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個(gè)區(qū),說明這里是因?yàn)榈匦位驓夂蚨c周圍不同,證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素!分區(qū)之后,對(duì)區(qū)域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的,綜合思維得到鍛煉。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人們生活的認(rèn)識(shí)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、分析當(dāng)?shù)氐娜祟惢顒?dòng)是否實(shí)現(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧,人地和諧觀會(huì)得到培養(yǎng)!

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十

20xx年7月,我有幸參加了“西安市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”遠(yuǎn)程培訓(xùn),這次培訓(xùn)的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性強(qiáng)、培訓(xùn)計(jì)劃新穎、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),特別設(shè)立研討小組,供我們隨時(shí)討論交流。通過培訓(xùn),使我受益匪淺,我對(duì)教育技術(shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的理解,教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高。

課堂教學(xué)重視生活體驗(yàn),把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,注重能力的培養(yǎng),最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題、解決問題的能力。對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深刻的反思,用新課程的理念,對(duì)自己過去的教育教學(xué)方法有了重新審視,現(xiàn)總結(jié)如下。

初中的思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統(tǒng)文化、公民常識(shí)以及國情社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的系統(tǒng)知識(shí),這需要思品老師一方面加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的修養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)的整合,一方面提倡學(xué)科綜合、積極開發(fā)課程資源,樹立終身學(xué)習(xí)觀念,做學(xué)習(xí)型教師,同時(shí)不斷更新教學(xué)理念、不斷充實(shí)自己、不斷超越自我、改變并完善教育教學(xué)行為,努力成為一名優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式,激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,主動(dòng)探討解決問題的方法,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂在其中。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)中,以情景設(shè)計(jì)的生活化為主線,以課堂教學(xué)的趣味性為切入點(diǎn),以情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和升華為著力點(diǎn),以學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為落腳點(diǎn),通過巧妙的情景,讓學(xué)生積極參與到具體的生活場(chǎng)景中去,以達(dá)到身臨其境的情感體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與提高,從而使學(xué)生感到思品課有趣、有理、有用,在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到科學(xué)性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)然,學(xué)科的科學(xué)性是基礎(chǔ),應(yīng)把趣味性寓于科學(xué)性之中。

作為一名教師,備課是最基本的一項(xiàng)工作,備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,備好教材,還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài),更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生情感交融,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo),從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù),使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。

初中學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng),因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不能簡單地說對(duì)或錯(cuò)。對(duì)此,教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)模哂嗅槍?duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生感到學(xué)有所獲。

總之,只要教師遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十一

第一段:引言(200字)。

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要科目,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教師教學(xué)的依據(jù),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也起著不可忽視的作用。本文將從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制背景、課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行探討,以期對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

第二段:背景介紹(200字)。

我國自2001年開始制定初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過多次修訂和完善,現(xiàn)已形成較為完備的課程體系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了順應(yīng)我國數(shù)學(xué)教育改革的要求,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。標(biāo)準(zhǔn)的制定是結(jié)合國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的最新研究成果,融合了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)實(shí)踐,是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的教育改革。

第三段:課程目標(biāo)設(shè)定(200字)。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)方向。不再強(qiáng)調(diào)機(jī)械的計(jì)算和題海戰(zhàn)術(shù),而是追求學(xué)生的整體發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)的改變使得數(shù)學(xué)教學(xué)注重了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決和溝通能力,更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的既定的掌握和拓展。

第四段:教學(xué)內(nèi)容(300字)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新穎之處在于明確了課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)學(xué)知識(shí)的層面和認(rèn)知過程上進(jìn)行了劃分,提出了明確的教學(xué)要求。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和問題解決,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。此外,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還加入了一些新的知識(shí)點(diǎn)和技能要求,如統(tǒng)計(jì)和概率等,確保了數(shù)學(xué)教育的全面性和針對(duì)性。

第五段:教學(xué)方法(300字)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的問題解決和探究性學(xué)習(xí),采用了案例教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。借助現(xiàn)代技術(shù)手段,如數(shù)字化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多樣,提高了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。并通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

結(jié)尾(100字)。

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐,我深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向和目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化。數(shù)學(xué)不再僅僅是一門簡單的計(jì)算科目,而是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科。教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí),教育部門也應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)和教育,提高他們的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。只有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十二

作為一名初中英語教師,我非常關(guān)注并學(xué)習(xí)了新版教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。在實(shí)踐中,我深感新版課標(biāo)的課程目標(biāo)清晰明確,能夠很好地指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我個(gè)人對(duì)新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的歷史可以追溯到上個(gè)世紀(jì)80年代,每次升級(jí)的目的都是為了更好地滿足學(xué)生、教師的需求,適應(yīng)教育制度和技術(shù)革命的變化。自2017年1月份正式實(shí)施新版課標(biāo)以來,不僅老師們的教學(xué)思路和方法得到刷新,同時(shí)也更好地注重了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng),注重學(xué)生情感態(tài)度評(píng)價(jià)、交際能力和跨文化能力的培養(yǎng)。

新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在語言和文化的學(xué)習(xí)上更加嚴(yán)謹(jǐn),而且有著更多的科學(xué)性。比如,在語法和詞匯教學(xué)方面,要求教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的難度,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選用語言材料和教學(xué)方法。此外,在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)術(shù)成果方面,也更加科學(xué)化,明確了取國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求,這使英語教育邁出了更高的一步。

新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不僅非常清晰,而且非常細(xì)致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面,更加重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,從初中到高中以至于全社會(huì)需要具備自串、創(chuàng)新、交流和合作精神的人才,都有過渡性規(guī)定。不過想要達(dá)到這一目標(biāo),學(xué)生需要經(jīng)歷8年左右時(shí)間的培養(yǎng),中間與“英語能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”形成了一個(gè)緊密的銜接。

新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),是國內(nèi)外現(xiàn)代英語教學(xué)新形勢(shì)和新要求的反映。除了要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與,動(dòng)手操作和合作交流,還要注意與家長、同事的溝通,互動(dòng),建立有效的信息源,以增強(qiáng)學(xué)生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動(dòng)若能滲透到課堂教學(xué)之中,則能在學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)和生活中取得很好的收益。

新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)受到了國內(nèi)外各界的廣泛認(rèn)可和支持,正在全面推廣使用。學(xué)生出國留學(xué),就業(yè),高考以及中考等大型考試,都會(huì)參考課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師們也會(huì)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),提高自己的教學(xué)水平,為更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和綜合能力而不斷努力。

總之,通過對(duì)新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我感到這一標(biāo)準(zhǔn)的能夠更好地指導(dǎo)我們的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和師生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的溝通和合作能力,能夠更好地走向國際化,培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新領(lǐng)袖和未來外交精英。因此,我們教師們都應(yīng)該在學(xué)生英語教育中注重細(xì)節(jié),注重工作中的評(píng)價(jià)與反饋,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生培養(yǎng)更好地語言素質(zhì)和綜合能力而不斷努力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十三

作為一名初中語文老師,我深深感到教育改革對(duì)于我們教育工作者的重要性。近幾年教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn),其中初中語文課程的變化尤為明顯。本文將談一談我針對(duì)這些變化的體會(huì)和思考。

二、新的教材。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了一批嶄新的課本。這些教材比之前的更注重學(xué)習(xí)方法和思想的培養(yǎng),減少了書本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)而開展一系列有助于學(xué)生提升思維的任務(wù)和活動(dòng)。例如,學(xué)生們將被教導(dǎo)如何寫作文和講故事,如何解釋文學(xué)作品和感知文化,以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體進(jìn)行課外閱讀。這些方法可使學(xué)生更好地理解語言、文化和藝術(shù)。

三、新的評(píng)估方式。

課程標(biāo)準(zhǔn)的變化也影響了初中語文考試的評(píng)估方式。實(shí)行了一系列針對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和思考能力的新型考試,例如閱讀能力測(cè)試、寫作能力測(cè)試和口語表達(dá)測(cè)試。這些測(cè)試旨在支持學(xué)生為那些綜合性的大學(xué)入學(xué)考試和其他應(yīng)用考試打好基礎(chǔ),同時(shí)也有助于學(xué)生操作和感知漢語的各個(gè)方面。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)。

新的教育制度需要我們教育和學(xué)習(xí)者去尋求新的教學(xué)方法和交互方式。以課程實(shí)施為中心,這個(gè)新流程需要我們教育者應(yīng)對(duì)更高級(jí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和更緊迫的需求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新和分析,幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的樂趣,以至于將來他們能對(duì)問題擁有更深入的分析和見解。

五、結(jié)論。

綜上所述,對(duì)于初中語文教育的課程標(biāo)準(zhǔn)我有些體會(huì)和思考。我相信,這個(gè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠讓我們的語文課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為綜合化和互動(dòng)化。這些新型的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力,同時(shí)也能強(qiáng)化教師的教育水平和教育技能,為中小學(xué)教育領(lǐng)域開拓新的方向,提供新的契機(jī)。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十四

地理課是一門涉及廣泛的學(xué)科,它既關(guān)注人類活動(dòng)的空間分布,也探究自然地理現(xiàn)象。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指導(dǎo)性文件,它規(guī)范了地理課的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和體會(huì)。

首先,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性。地理課內(nèi)容的設(shè)置涵蓋了自然地理和人文地理的方方面面,如地球和宇宙、地球的形成和變遷、地球的區(qū)域差異以及地球上的人類活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí)這門課程,我不僅能夠了解地理環(huán)境的形成和演變,還能夠深入探究人類在地理環(huán)境中的行為和影響。這種綜合性的學(xué)科設(shè)置,讓我對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)更加全面和多維度,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用能力。

其次,地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理方法。地理思維是指運(yùn)用地理學(xué)的知識(shí)和觀念來描述、解釋和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。地理方法則是在地理學(xué)研究中使用的方法和技巧,包括地圖閱讀、觀察和實(shí)地調(diào)查等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維和地理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)證研究能力。這種培養(yǎng)方式不僅有益于學(xué)習(xí)地理學(xué)科本身,也有助于學(xué)生培養(yǎng)其他學(xué)科的科學(xué)思維和研究能力。

此外,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理教育的實(shí)踐性和生活性。地理課程注重通過實(shí)地考察和調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)參與能力。通過實(shí)踐探索,學(xué)生們能夠真實(shí)感受地理環(huán)境,理解地理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí),地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)地理教育的生活性,即把地理學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性和生活性設(shè)計(jì),使地理學(xué)科教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

最后,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理與其他學(xué)科的融合。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力。例如,地理和歷史的融合能夠幫助學(xué)生了解不同地區(qū)和不同時(shí)期的歷史變遷,地理和政治的融合能夠幫助學(xué)生分析國家和地區(qū)的政治地理關(guān)系。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過融合其他學(xué)科的內(nèi)容和方法,促進(jìn)了學(xué)科之間的交互和互動(dòng),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。

總之,地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)科教育的重要指導(dǎo)性文件,它規(guī)范了地理課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、地理思維和地理方法的培養(yǎng)、實(shí)踐性和生活性的設(shè)計(jì)以及地理與其他學(xué)科的融合。這些體會(huì)讓我更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí),為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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