總結(jié)是對所學(xué)知識(shí)的回顧和反思，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在總結(jié)中，我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實(shí)際效益。以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品，大家快來一起品味吧！
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
活動(dòng)內(nèi)容：調(diào)查、了解茶文化的知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解茶文化的有關(guān)知識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及收集、整理資料的能力；
3、陶治學(xué)生的情操。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一組：調(diào)查了解茶的起源，種類及特點(diǎn)。
二組：本地有哪些品種的茶？實(shí)地考查它們的制作方法及過程，并親自參與到采茶、制茶的過程中去。
三組：我國有哪些名茶？
四組：怎樣品茶？飲茶有什么益處？中國的茶文化對其它國家有什么影響？
五組：收集文人學(xué)士贊美茶的詩詞、文章。
2、調(diào)查、收集方法提示：
從不同的渠道收集資料：書刊、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查走訪、實(shí)地考察等。
活動(dòng)過程：
（一）活動(dòng)引入：
茶是中國人的日常飲用品，也為世界人士所普遍喜愛，它與咖啡、可可被稱為世界三大飲料。上星期老師以經(jīng)布置同學(xué)們以小組為單位調(diào)查收集關(guān)于茶文化的資料，今天我們就將設(shè)調(diào)查結(jié)果向大家展示。希望同學(xué)們認(rèn)真聽取其他同學(xué)的介紹，以豐富自己的知識(shí)。
（二）學(xué)生以小組為單位選派代表匯報(bào)。
第一組代表上場：
大家好！我們組調(diào)查的是茶的歷史起源、種類及特點(diǎn)，通過調(diào)查了解，我們知道我國是最早懂得飲茶的民族。相傳四千多年前，神農(nóng)嘗白草以療疾，一日遇七十二毒，得荼而解之。茶就是我們所說的.茶，這大概就是茶的最早的歷史起源，通過調(diào)查我們知道分為綠茶、紅茶、花茶、黑茶、白茶、黃茶、烏龍茶等，每種茶按制法的不同又可以分為許多種類，不同種類的茶又有不同的特色，如綠茶的品質(zhì)特征是清湯綠葉；紅茶因沖泡后茶湯和葉底都是紅色而得名，它的品質(zhì)特征是紅湯紅葉；花茶是中國獨(dú)有的一種茶類，它是用高潔清香的鮮花制茶葉而形成的、茶引花香、相得益彰、別具見韻，所以有茶味花香融為一體，二美兼?zhèn)湮陡训馁澝馈?/p>
第二組代表：
大家好！我們調(diào)查了解的是本地茶的品種及制茶的方法和過程，通過調(diào)查，我們自豪地告訴大家，我們本地的茶有許多品種，其中最為有名的是竹溪龍王埡的箭茶、龍須茶等，它為我市帶來了較好的經(jīng)濟(jì)效益，繁榮了我市的經(jīng)濟(jì)。我們還知道了制茶的方法和過程（請看錄相；錄相展求制茶的方法和過程），在當(dāng)?shù)貙?shí)地考察時(shí)，我們還和茶農(nóng)一起采茶、制茶，從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。同學(xué)們請看，這是我們自己制的茶！
師：二組同學(xué)真了不起，老師都被她們愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的情緒感染了。
第三組代表：
大家好！我們從網(wǎng)上知道中國的十大名茶是：色香味俱佳的西湖龍井、安徽音韻留甘的鐵觀音和祁紅茶，福建銀裝素寰的白毫銀針，四川的茶中故舊蒙茶，江蘇嚇煞人香的碧螺春，黃山云蒸霞蔚的毛峰茶，臺(tái)灣喉韻沉香的凍頂烏龍，洞庭湖白銀盤里的君山銀針，云南獨(dú)具風(fēng)格的普洱茶等，中國的十大名茶都有自己美歷的傳說，下面我給大家講講普洱茶的傳說：
傳說，三國時(shí)代劉備的高參諸葛亮率兵西征七擒孟獲時(shí)，來到西雙版納，士兵們水土不服，患眼病的很多。諸葛亮欲為士兵覓藥治眼病，一天，來到石頭寨的山上，他拄著隨身帶的一根拐仗四下察看，可是拐仗拔不起來，不一會(huì)兒應(yīng)變以成一棵樹，發(fā)出青翠的葉子。士兵們摘下葉子煮水喝，眼病就好了，拐仗變成的樹就是茶樹，從此人們始知種茶，始有茶飲，這就是普洱茶的傳說。至今，當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族稱茶樹為孔明樹，山為孔明山，并尊孔明為茶祖，每年農(nóng)歷七月十七孔明生日，舉行茶祖會(huì)，以茶賞月，跳民族舞，放孔明燈。
第四組代表：
大家好！通過調(diào)查，我們知道品賞茶的技巧重在斟酌，品的時(shí)候要觀其形、聞其香、看其色、嘗其味。反復(fù)斟酌，細(xì)細(xì)評(píng)嘗，才能享受到茶的芬芳、甘醇和情趣。同時(shí)，我們知道了飲茶的許多益處，《神農(nóng)食經(jīng)》中說：茶葉利小便、去痰熱、止喝、令人少睡茶茗久服，令人有力悅志。我們還知道中國的茶文化對其他國家也有很大影響，如日本的茶道、韓國的茶禮等都受到我國茶文化的影響。
第五組代表：
大家好，剛才第四組的同學(xué)說飲茶有許多益處，對此，我們也很贊同，通過調(diào)查，我們知道茶還可以清心、提神啟思，激發(fā)靈感，因此，茶與文人學(xué)士結(jié)下解之緣，許多文人學(xué)習(xí)都對它贊賞有加，要他們因飲茶得趣激發(fā)靈感而創(chuàng)造出的詩、詞、曲有很多，歷代皆有佳品，如唐代詩人錢起的《與趙營茶宴》、盧全的《七碗茶飲》等。
師：除了剛才他們的介紹外，誰還知道茶的其它知識(shí)？
（三）小結(jié)：
這次活動(dòng)同學(xué)們通過實(shí)地考察、調(diào)查走訪、網(wǎng)上調(diào)查，查閱資料等渠道收集了許多關(guān)于茶文化的資料，并把所收集的資料進(jìn)行了整理，真了不起！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能通過廣泛的渠道、懼更多的資料，獲取更多的知識(shí)。
（四）活動(dòng)喜后：
教師把學(xué)生交流的資料匯總、完善，作出摘要，打印分發(fā)給學(xué)生。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
剛剛下了一場小雨，祖父家的院子里彌漫著泥土的清香。
我在院子里走著，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑不溜秋的小點(diǎn)，它在樹枝之間晃動(dòng)著。定睛一看，原來是一只大肚圓蛛，也許是剛剛下的那場雨把圓蛛織的網(wǎng)打破了，現(xiàn)在它在修補(bǔ)呢。
這一只圓蛛大約一分錢大，黑色的'皮，八只爪子環(huán)抱著圓圓的大肚子。它正懸在空中。我很奇怪，難道它會(huì)飛嗎？我半信半疑地走過去看，原來它是被一條柔長的細(xì)絲吊在空中。細(xì)絲的一頭系在一根樹枝上，下頭連著圓蛛肚子下的一個(gè)小孔，隨著八只爪子不停地劃動(dòng)，那細(xì)絲也不斷延長。我從書上知道，圓蛛肚子的下面的小孔能分泌出粘液，遇到空氣，粘液就變成柔長的細(xì)絲。現(xiàn)在，它靠這套本領(lǐng)，正一圈又一圈一道又一道地織著網(wǎng)。不久，一張網(wǎng)就織出來了。
蜘蛛外表黑色，小頭大肚子，長著八條腿，一見就覺得是個(gè)丑八怪，使人討厭。然而，它毫無怨言地整日整夜地織網(wǎng)，捕捉人們憎恨的蚊子、蒼蠅。
在遭受挫折時(shí)，它能堅(jiān)持不懈，奮斗不止。我跟它比，自愧不如哩。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
上課時(shí)，我先出示“蜘蛛”一詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)教參寫的，我又向?qū)W生介紹了蜘蛛是一種昆蟲。這時(shí)，我看見一雙小手舉起，我沒有理他。我繼續(xù)講我的課，后來學(xué)生又回答了文中一題，我也請剛才舉手的男孩，他一站起來就理直氣壯地說：“老師，我反對你剛才把蜘蛛說成昆蟲，一般昆蟲是三對足，而蜘蛛是四對足。”當(dāng)時(shí)我一驚，我想：教參是這樣寫，難道錯(cuò)了？因?yàn)槲乙膊皇呛芮宄⒑芫唧w地介紹，我說：“蜘蛛是不是昆蟲這個(gè)問題，我們先放一放，繼續(xù)學(xué)習(xí)文中的內(nèi)容?！钡野l(fā)現(xiàn)這位學(xué)生總是心不在焉，好象應(yīng)該是他正確。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語“果實(shí)累累”、“拾級(jí)而上”、“舉目遠(yuǎn)眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫出其特點(diǎn)的方法。
4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的.方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體.課件。
四、教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進(jìn)大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景。
2、進(jìn)入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）。
（2）交流感受。觀察說圖，體驗(yàn)“果實(shí)累累”（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點(diǎn)。）。
（3）學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物、特點(diǎn)。悟：詞句美。說：感悟體驗(yàn)。
3、登亭遠(yuǎn)眺。
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞。
自悟：劃出描寫景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深？
隨機(jī)出示相應(yīng)畫面。
交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美舉目眺望（美麗）。
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片。
向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸。
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐。
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤。
12秋游景山由本站會(huì)員分享，,請注明出處!
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
這是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要記述了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“師”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：1正確流利地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習(xí)說話。
難點(diǎn)：如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示主題：
1、小朋友們，在上課之前，我們一起來拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。
2、有些詞語寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語。
小朋友們真能干，詞語寶寶說謝謝你們！
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了（引讀第一段）。
這節(jié)課，請同學(xué)們繼續(xù)跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點(diǎn)到達(dá)我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發(fā)吧！但是，老師有個(gè)要求去秋游的時(shí)候，郊外的美景可要仔細(xì)欣賞哦！
二、美讀課文，品味意境。
（一）、學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。
2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會(huì)請您來說說喜歡秋天的什么美景？
3、交流：你喜歡什么？
a、學(xué)習(xí)第二自然段。
4、生說：白云師問：為什么。
5、那就請你把寫白云的美的句子讀給大家聽聽。
6、小朋友聽出來什么了嗎？白云會(huì)——變。
7、是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰來讀好這句？（有時(shí)像讀得慢點(diǎn)）。
8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
9、白云真是變化多端，它有時(shí)還會(huì)像什么呢？（指名說）。
10、出示：白云有時(shí)像————，有時(shí)像————，有時(shí)像————。
生：天上的白云有時(shí)像一群小魚。
生：天上的白云有時(shí)像一群白龍。
生：有時(shí)像一群大老虎。
師：什么樣的大老虎？
生：天上的像一群野牛。
師：除了動(dòng)物。還像什么？
生：小河。
生：有時(shí)像一群獅子，有時(shí)像一群小狗。
生：有時(shí)像甜甜的蛋糕有時(shí)像圓的蘋果。
11、這么美的白云在哪呢？（指名說）板書：天空。
12、出示：藍(lán)藍(lán)的天空，你可以為藍(lán)藍(lán)的天空換個(gè)詞嗎？啟發(fā)想藍(lán)湛湛，碧藍(lán)碧藍(lán)。
13、藍(lán)藍(lán)的天空怎樣？出示：一望無邊。理解詞語送詞：無邊無際指導(dǎo)讀好一望無邊。
14、除了可以說天空一望無邊，還可以說什么一望無邊？（大海、草原、稻田）。
15、指導(dǎo)讀這半句：誰來讀好這句。
b、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、農(nóng)田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。
3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。
4、農(nóng)田的色彩真美呀！請小朋友看，出示：農(nóng)田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說）。
5、莊稼豐收了，此時(shí)的農(nóng)民心情怎樣？（高興）誰來高興地讀好這句。（多美的農(nóng)田，聽出豐收的喜悅了）。
6、我們再往遠(yuǎn)處看：出示：果園里，（）了，（）了，（）了。
7、出示：秋天真是一個(gè)（）的季節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、秋天的天空是那么美，農(nóng)田是那么迷人，同學(xué)們玩得開心嗎？（板書：同學(xué)們）從哪看出同學(xué)們開心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。
2、交流：從哪些地方看出同學(xué)們玩得開心了呢？（板書：樂）。
生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？
生：就是玩的很開心。
生：逮螞蚱（那螞蚱你見過嗎?出示圖片介紹螞蚱螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調(diào)皮了,總是在草叢里跳來跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)。
（還從哪讀到同學(xué)們開心呢？）。
生：向著藍(lán)天亮開了嗓子（師：他們會(huì)喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）。
3、小朋友們一起來亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽聽。他們除了唱歌還會(huì)喊些什么呢？
4、生：哇！藍(lán)天真美！秋天多美?。?/p>
好一個(gè)豐收的秋天。
秋游真令人快樂！
生：藍(lán)天真美，我想像小鳥一樣飛到藍(lán)天上。
5、同學(xué)們在草地上還會(huì)干什么呢？（讓生說）。
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。
7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！
9、說話練習(xí)：有的-----有的------有的------。
請小朋友來想想，把這句子補(bǔ)充完整。
10、小朋友們，秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，天空是那么美，農(nóng)田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學(xué)們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來一起美美地讀讀這課文吧！
11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個(gè)寫秋天的成語，跟老師讀讀。
三、教學(xué)生字。
小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，有兩位新朋友要認(rèn)識(shí)大家呢！看，出示生字。
1、這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁相同）。
2、析形，師范寫。
3、生描紅，臨寫。
四、作業(yè)。
出示作業(yè)超市：
1、把你看到的美麗的秋天，說一說，寫一寫。
2、用彩筆畫出你認(rèn)為最美的秋景圖。
天空。
板書：秋游美。
農(nóng)田。
同學(xué)們樂。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
一、聽錄音，初步感知。
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段――。
教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落――。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该?/p>
看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）。
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）。
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動(dòng)畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
1。學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)生字。
2。能正確把課文劃分成三個(gè)部分，明白課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3。能把這個(gè)故事講給別人聽。
4。了解西門豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，明白西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信、為民除害興利的人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)？
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。
2。了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
3。朗讀課文，了解課文的主要資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文的主要資料。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
四、教學(xué)過程。
（一）起勢：導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一向被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們透過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
（二）初讀課文，感知。
1．自由讀課文：
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2．檢查生字、新詞學(xué)習(xí)狀況，再讀課文。
難寫字，指導(dǎo)：豹、鑿、催、渠、溉。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
（三）學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1．說說課文主要講了一件什么事？
用自我的語言，要求簡練。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
（四）研讀課文第一段。
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）。
2．交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不一樣意思。
3．交流。
（五）練習(xí)拓展：
（六）小結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)。
巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡。
給河伯取媳婦破除迷信。
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利。
第二課時(shí)。
1。了解西門豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，明白西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2。能把這個(gè)故事講給別人聽。
3。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
四、教學(xué)過程。
（一）起勢：導(dǎo)入新課。
1．讀課文，文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）。
2．理清線索，分好段落。
（二）整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第1----9自然段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）。
第二段：（第10----15自然段）破除迷信。（除害）。
第三段：（第16自然段）興修水利。（開渠）。
（三）新授，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
1．西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪里來？
（4）漳河有無發(fā)過大水？
2．指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
（四）再讀課文，深入討論。
1．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些狀況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛紛外逃。
（4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。
2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學(xué)生動(dòng)手劃詞，講解“巫婆、官紳、眼睜睜”等詞。
4．小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個(gè)問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。
（五）將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳。
1．西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
（3）西門豹故意應(yīng)對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門豹明白巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。）。
3．體會(huì)西門豹不說一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4．朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描述不一致？
（2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了。”中的“真的”說明了什么？
（3）小結(jié)找出關(guān)鍵詞語的方法。
5．指導(dǎo)有感情地朗讀第十一、十二自然段，在朗讀中體會(huì)語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說一聲”讀得強(qiáng)狠些；把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。）。
6．指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段資料。
（六）講讀第三段。
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利呢？
（七）西門豹是怎樣的一個(gè)人？你是從那里看出來的？
（八）小結(jié)。布置作業(yè)。
說說這篇文章講了哪幾部分的資料？把故事講給別人聽。
附：板書設(shè)計(jì)。
摸清底細(xì)問明原因。
破除迷信。
興修水利。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會(huì)寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。
教學(xué)過程：
課前游戲：看詞語表演：樂呵呵惡狠狠委屈生氣。
傷心可憐著急吃驚失望奇怪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、自由讀指名讀齊讀。
3、以后，我們初讀課文后也要學(xué)著像這樣用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容，這是我們語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。
二．解讀角色。
2、理解故意找碴兒？（故意找碴兒）。
請帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。
3．狼為了吃小羊，找了幾次碴兒？（三次）請你找狼找碴兒的話，把它們用橫線畫出來。
4、出示：你把我的水弄臟了！你安的什么心?
1）指名讀。評(píng)價(jià)。（提示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，理解你安的什么心?）。
2)下面就請大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的感受！讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。
3)誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?誰再讀讀狼說的話。
4)我聽出狼在生氣地責(zé)問小羊,但是狼也可能會(huì)故意陰陽怪氣地說（師范讀）。我們讀書就應(yīng)該大膽地想象，用心地體會(huì)，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！試試看！
5）生有感情地讀狼說的話。
6）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。
提醒：讀時(shí)要把很故意弄臟什么讀重些。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
5、狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?（兩句）。
出示親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
1）指名讀。
2）學(xué)習(xí)反問句。
a認(rèn)識(shí)反問句。小羊說的第一句話是個(gè)什么句子？但這個(gè)句子需要我們回答嗎？因此，我們就把這種有問無答，答案就在問句中的句子叫做反問句。（齊讀：反問句）。
b、誰能不用反問句說說這句話的意思?
怎么會(huì)就是不會(huì)。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。
c、練習(xí)反問句改陳述句。
a我們遇到困難，怎么能怕呢？
b說出的話怎么可以不算數(shù)呢？
3）齊讀親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
4）小羊?yàn)槭裁催@么強(qiáng)調(diào)自己不可能把水弄臟呢?
生思考回答（您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！）。
這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖說說?
6）面對狼的故意找碴兒，我們來看看小羊心情怎樣，態(tài)度如何？
（小羊吃了一驚，溫和地說）。
誰做個(gè)吃了一驚的表情讓大家看看?(做得很像!)。
誰用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?誰來評(píng)評(píng)。讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。
從哪里可以看出這是一只溫和的小羊？（親愛的狼先生您）。
親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？可愛嗎？可小羊卻稱它為親愛的狼先生！此時(shí)，請你給它們送上一句話！（狼，你太！羊，你太?。?/p>
6、男女生分角色讀二三小節(jié)。
7讀得真有味?。±潜鞠胝也陜撼缘粜⊙颍蓻]想到小羊卻很溫和地狼講道理，輕而易舉地就把他的借口拆穿了，但是狼會(huì)善罷甘休嗎？請小朋友們自由地讀一讀課文四五小節(jié)，找找答案。
1）、交流：狼第一次找碴兒被小羊駁回后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），可狼并不罷休，反而惱羞成怒，又氣沖沖地找了另一個(gè)借口。小羊還是據(jù)理力爭。
2）、那么，他們是怎樣爭辯的呢？請同桌的兩位同學(xué)分角色，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！
3)、指名表演讀，其他同學(xué)小眼睛要緊緊地盯著他們：
在這次爭辯中狼是什么樣兒的？他把狼氣沖沖的樣兒表現(xiàn)出來了嗎？
相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀一讀?。ㄕ媸锹暻椴⒚?。
4)、那么，小羊去年會(huì)經(jīng)常在背地里罵狼嗎？為什么？
6)這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？從喊字體現(xiàn)小羊怎樣的心情？(著急害怕吃驚委屈）我們試著讀讀！
師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）。
師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）。
師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）。
7)按大組分角色讀：請把你們的體會(huì)放進(jìn)句子中，再好好地讀讀氣沖沖的狼和這只可憐的小羊的第二次爭辯。
你會(huì)用不是就是說句話嗎？
3）那就放開聲音讀吧！生自由朗讀。
4）剛才老師發(fā)現(xiàn)***不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上?，F(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！
你們有信心比他讀得更好嗎？生齊讀。
5）狼本想隨便找個(gè)碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到找都被小羊駁倒了，此刻，他馬上恢復(fù)了他蠻橫無理，窮兇極惡的本來面目往小羊身上撲去！
三、總結(jié)延伸。
1、（指課題狼）課文學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼，又是怎樣的一只羊？（板書：＿＿的狼＿＿的小羊）。
（對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭）。
3、下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！老師呀，還特意為小朋友們找來了道具，誰來當(dāng)兇殘的狼？誰來當(dāng)善良而又可憐的小羊。剩下的話，老師和大家一起來讀。好嗎？（師生分角色朗讀全文）。
4、孩子們，狼在小羊面前是這樣一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是另一副嘴臉。請孩子們仔細(xì)地聽老師講一個(gè)《會(huì)搖尾巴的狼》的故事，看看你對狼是否又有了什么新的認(rèn)識(shí)。
會(huì)搖尾巴的狼。
一只狼掉到陷阱里去了，怎么跳也跳不出來。后來，一只老山羊慢慢走過來了，狼連忙向老山羊打招呼：好朋友！為了友情的緣故，幫幫忙吧！
老山羊問：你是誰？為什么跑到獵人安下的陷阱里去了？
狼立刻裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣，說：我，你不認(rèn)識(shí)嗎？一只又忠誠又馴良的狗啊，為了援救一只掉到陷阱里的小雞，我不顧一切，犧牲自己，一下跳了進(jìn)來，就再也出不去了。唉！可憐可憐我這只善良的老狗吧！
狼連忙半閉了眼睛說：我是狼狗，所以有些像狼。但是，請你相信，我的的確確是狗。我的性情很溫和。我還會(huì)搖尾巴，不信你瞧，我的尾巴搖得多好。
狼為了證明自己的話，就拖著那條硬尾巴來搖了幾下。撲撲，撲！它把陷阱里的一些土塊都敲打下來了。
狼有些不耐煩了：
沒錯(cuò)，沒錯(cuò)！我可以賭咒。快點(diǎn)吧，快點(diǎn)吧！為了友誼的緣故，只要你伸下一條腿來，我馬上就可以得救了。我一出來馬上就報(bào)答你。比方，我可以給你舔舔毛、幫你咬咬虱子。真的，我是非常喜歡羊，特別是老山羊的。
老山羊還是有點(diǎn)猶豫，又往后退了一步：不成，我得考慮考慮。
老山羊冷靜地看了它一眼，慢吞吞地回答說：什么也不干。因?yàn)槟闶抢?。我看見你的尖牙齒了。去年冬天你咬我一口，差點(diǎn)沒把我咬死。我一輩子也忘不了。你再會(huì)搖尾巴也騙不了我了，再見吧！
狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會(huì)改變的！
出示伊索名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
四、思考。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
在一棵大槐樹的兩根粗壯的枝椏中間，結(jié)了一張大大的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)又大又堅(jiān)固。白天的時(shí)候，蜘蛛就像一個(gè)將軍一樣，穩(wěn)穩(wěn)的坐在軍帳中休息。它在等待夜幕的降臨，因?yàn)橹挥性谝雇淼臅r(shí)候，獵物才會(huì)主動(dòng)送上門來，成為它的美餐。
天色慢慢的變暗了，一只黑色的小蚊子慌慌張張的從墨綠色的草地后面的一朵深紅色的小花旁邊飛了出來，它今天想要到人類的房子里面大喝一通。只是它好像瞎了眼，似乎絲毫沒有發(fā)現(xiàn)前面蜘蛛大將的軍帳，沒頭沒腦的沖了進(jìn)去，好像是想當(dāng)蜘蛛大將的挑戰(zhàn)者一般。只見它傻傻的撞在了蜘蛛網(wǎng)上，瞬間被粘住了。蜘蛛網(wǎng)太粘了。剛剛還在當(dāng)挑戰(zhàn)者的蚊子變成了俘虜，掙扎著，可是越是掙扎粘的越牢。好似一個(gè)陷在沼澤地里的人。最后實(shí)在動(dòng)不了了，只能乖乖的束手就擒。蜘蛛看見了動(dòng)彈不得的蚊子就像看著一個(gè)手下敗將一樣。它不慌不忙的爬了過去，咬住蚊子，注射了一點(diǎn)毒素，蚊子像打了麻醉劑一樣徹徹底底的昏了過去，成了蜘蛛口中的美食。蜘蛛就是這樣一天一天的過日子。
一天又一天消逝了，可是好景不長，在一個(gè)月亮和星星都躲起來的漆黑的夜晚，一場驟大的暴風(fēng)雷陣雨說來就來了。人們似乎都睡著了，可是蜘蛛就不行了，它辛辛苦苦制出來的網(wǎng)被呼嘯的狂風(fēng)吹的搖搖晃晃，被凄厲的暴雨打的零零散散。幾處蜘蛛網(wǎng)的邊緣像垂死的枯枝一般凄涼的掛在枝頭，隨時(shí)都有飄落危險(xiǎn)。
蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被無情的扯爛了，蜘蛛眼看就要死了，這場陣雨卻忽然停了，弱小的蜘蛛?yún)s不怕挫折，不氣餒，從新織起網(wǎng)來，半層、一層、兩層……在第七顆啟明星升起的時(shí)候，忙碌了一整夜的蜘蛛終于結(jié)出了網(wǎng)的第十一層了，人們或許剛從夢中醒來，當(dāng)然指的是那些起的特別早的人。
太陽公公出來了，又是風(fēng)和日麗的一天，它笑瞇瞇地看著蜘蛛，好像在夸獎(jiǎng)它的堅(jiān)韌不拔和堅(jiān)持不懈的精神。
我們要學(xué)習(xí)蜘蛛的精神，面對挫折要毫不氣餒的面對。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
游戲目標(biāo)：
1.練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智和靈敏的反應(yīng)能力。
游戲準(zhǔn)備：
1.大灰狼頭飾一個(gè)、羊媽媽頭飾一個(gè)。
2.大海綿墊8個(gè)、小皮球若干。
游戲過程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.在大操場用海綿墊圍成一個(gè)“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個(gè)“大灰狼的家”。
二．熱身活動(dòng)。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）。
2.請個(gè)別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動(dòng)，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請幼兒親身體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當(dāng)聽到媽媽說“大灰狼”來了時(shí)，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時(shí)注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時(shí)，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師與幼兒共同收拾場地，整理結(jié)束，站排返回教室。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
1、認(rèn)識(shí)各種豆子以及豆制品。
2、知道豆制品有很高的營養(yǎng)價(jià)值，有助于身體的健康。
1、各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）。
2、各種豆制品的成品。
教師帶領(lǐng)幼兒參觀豆類，認(rèn)識(shí)各種豆子。
師：哦，我們這里只能豆豆的一家來做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？
引導(dǎo)幼兒說出各種豆制品，幼兒說出一種，教師就出示該豆制品，對幼兒沒有說出來的，教師可以直接拿出來向幼兒介紹。
教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？
豆制品是幼兒常見的食物，它的種類較多，對于中班的孩子來說，也符合他們的認(rèn)知水平，所以我選擇了此次活動(dòng)。在此活動(dòng)開始前，我們與家長做了充分的課前準(zhǔn)備，請家長帶孩子去超市認(rèn)識(shí)豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識(shí)，孩子們很感興趣。活動(dòng)開始部分我們請孩子們參觀豆類展，以輕松愉悅的游戲活動(dòng)為后面認(rèn)識(shí)豆制品做好了鋪墊，極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但在孩子們說說見過哪些豆制品時(shí)，有些幼兒還是回答不上來，我想可能是孩子的課前準(zhǔn)備還不夠。這是老師及時(shí)出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時(shí)幼兒又活躍起來，回答問題越來越圓滿。在討論“為什們?nèi)藗兿矚g吃豆制品”一環(huán)節(jié)中，幼兒似乎對討論很茫然，不會(huì)圍繞中心，不會(huì)去主動(dòng)調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)也沒多大效果。此問題值得我在以后的活動(dòng)中研究探討?？偟膩碚f由于活動(dòng)選題較合理，活動(dòng)準(zhǔn)備也很充分，整個(gè)活動(dòng)效果還是令人滿意的。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，今天請同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。
（1）想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）。
（2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）。
（3）各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣？（不再開了，看不到花）。
（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣？（鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走）。
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。
1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）。
2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）。
（板書：春去還在。）。
4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕？即它會(huì)不會(huì)飛走？板書：人來不驚。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關(guān)系。（謎底謎面）。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）。
4、愿意讀的站起來讀。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。（以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、透過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想資料，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖。
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不一樣？
（2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學(xué)習(xí)，思考。
（1）仔細(xì)對照課文資料，想想哪些資料圖上已經(jīng)畫出來，哪些資料沒畫出來。
四、鞏固練習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
（2）指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文資料。
1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自我的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點(diǎn)來寫的？
2、找出描述長城樣貌的和特點(diǎn)的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的）。
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。
（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說說自我的體會(huì)。
6、指名讀，讀出自我的體會(huì)。
7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、感情朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設(shè)計(jì)2、長城。
遠(yuǎn)看像一條長龍。
（氣魄雄偉）。
近看（高大堅(jiān)固）偉大的奇跡。
聯(lián)想勞動(dòng)人民的智慧。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
《詠鵝》是一首古詩，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時(shí)的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。表達(dá)了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．多媒體課件。
2．生字卡片。
3．圖片。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．對照拼音初讀古詩，讀準(zhǔn)、讀好10個(gè)生字：詠、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2．檢查讀的效果。
（1）難讀字音：項(xiàng)。
（2）易讀錯(cuò)字音：曲、撥、波。
3．同桌互相檢查，指名讀。
（1）朗讀時(shí)大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）。
（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和教師幫幫你。（學(xué)生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導(dǎo)）。
（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
4．（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）。
（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
（3）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議）。
5．（1）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。
（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）。
（3）播放課件，展示動(dòng)態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6．（1）大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動(dòng)有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會(huì)朗讀、練習(xí)背誦）。
（2）多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等）。
（三）小結(jié)。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)。
1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個(gè)人）。
2．學(xué)習(xí)生字：詠、曲、項(xiàng)、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）。
（二）新授。
1．認(rèn)識(shí)新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個(gè)，帶領(lǐng)學(xué)生書空。
2．學(xué)習(xí)寫字。
（1）出示：馬、烏、鳥、寫。
觀察：在這些字中，有我們新學(xué)的筆畫嗎？請你找出來。（學(xué)生找出來后，教師用彩筆標(biāo)出）。
分析字形，比較這四個(gè)字的異同。（讓學(xué)生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導(dǎo)書寫：先書空數(shù)遍強(qiáng)化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書寫。
（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)毛、車、火。（觀察：與前面學(xué)的幾個(gè)字有什么不同）。
3．指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上寫。
（三）知識(shí)延伸。
讓學(xué)生將課前找的一些五言詩和同學(xué)交流，按照課上所學(xué)的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會(huì)體會(huì)。
五．作業(yè)安排。
1．在田字格中，書寫7個(gè)生字，并組詞語。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識(shí)；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
1、分析人物形象。
2、體會(huì)語言特點(diǎn)。
目標(biāo)1。
2課時(shí)。
一、課文內(nèi)容導(dǎo)入。
社會(huì)有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城市之間通訊需要專人擔(dān)任，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這篇課文就是介紹一個(gè)信客的故事。
二、理清一條脈絡(luò)。
1、文章共寫了兩個(gè)信客，請同學(xué)們自讀課文，看看作者主要寫哪一個(gè)信客？
明確：文章一前一后寫了兩個(gè)信客，主要寫后一個(gè)。
2、說說作者寫了關(guān)于信客哪些方面的內(nèi)容。
為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個(gè)好老師、校長。
這便是文章的脈絡(luò)。
3、聯(lián)系全文，說說信客這一職業(yè)的特點(diǎn)。
信客終年跋涉，非常辛苦。
到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、寫書信。有時(shí)候還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，送交遺物，匯報(bào)處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。
老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，一無所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。
最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
三、研讀兩個(gè)事跡。
再讀課文，完成下面兩項(xiàng)內(nèi)容：
1、找出重點(diǎn)事跡。
提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比較詳細(xì)、最能表現(xiàn)信客這一特殊職業(yè)的特殊經(jīng)歷的有兩件事：
（1）一個(gè)謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人。
（2）信客被那個(gè)發(fā)了財(cái)沾花惹草的同鄉(xiāng)誣陷為小偷。
2、兩個(gè)事跡表現(xiàn)了信客怎樣的品性？
仁義熱心，任勞任怨。
他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內(nèi)（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無端的猜疑與羞辱。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1．預(yù)習(xí)生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。
2．初步了解課文的主要資料。
第一課時(shí)。
一、了解預(yù)習(xí)狀況。
1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的狀況，對重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)行指導(dǎo)。
2．交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文，梳理順序。
1．學(xué)生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀后交流，梳理文章脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)感悟，加深體驗(yàn)。
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2．透過品讀“蜿蜒盤旋”等重點(diǎn)詞語，借助形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，透過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅(jiān)固，了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．感受長城的高大堅(jiān)固，了解長城的歷史作用。
（三）體會(huì)勞動(dòng)人民的“智慧和力量”。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。
2．品讀重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，體會(huì)修筑長城的艱辛。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，在讀中體會(huì)中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神，在讀中抒發(fā)對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體，抒發(fā)情感。
1．畫面欣賞：《長城風(fēng)光》。
2．抒發(fā)情感，贊美長城。
第二課時(shí)（簡案）。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料。
一、回讀全文。
二、指導(dǎo)書寫生字。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察要求會(huì)寫的字。重點(diǎn)指導(dǎo)“嘉、隔、慧”三個(gè)字的書寫。
2．練習(xí)書寫13個(gè)生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時(shí)展示學(xué)生的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
三、拓展延伸。
展示、交流有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料。
四、小練筆：贊美長城。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
《家》是《國標(biāo)本(北師大)語文》一年級(jí)上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會(huì)使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
四、以詩歌詠，啟迪性靈。
詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。
教學(xué)過程。
1．老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)。
2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)。
4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學(xué)生自由選讀。
(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
1．“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2．“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3．“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競賽讀)。
4．“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
5．小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。
(五)課間活動(dòng)：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。
1．你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。
3．(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)自由練讀、指名讀、齊讀。
四、感情朗讀，以詩歌詠。
2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。
3．師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。
1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請教。
2．自學(xué)筆順在書上描紅。
3．交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，這天我們就和作者一齊去游覽舉世聞名的萬里長城！
（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）。
2、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）。
3、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反饋)。
二、圖文對照感受讀——感知長城。
教師指導(dǎo)觀察圖，讓學(xué)生感受畫面。
1、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描述的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)，要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。）。
2、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描述的？（引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體資料的方法。）。
三、重點(diǎn)賞析深入讀——品味長城。
1、學(xué)生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。
（1）：遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運(yùn)用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺(tái)之間能夠互相呼應(yīng)。
3、情境體驗(yàn)，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
四、披文入情感悟讀——傾動(dòng)長城。
討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動(dòng)人民。)。
2、默讀第三自然段，想想古代勞動(dòng)人民修長城的艱難有哪些?（聯(lián)系文中句子體會(huì)磚石多、重；運(yùn)輸?shù)墓ぞ咴迹画h(huán)境險(xiǎn)惡）文中又說長城是勞動(dòng)人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體此刻哪里?精心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)。
3、這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
那里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、創(chuàng)設(shè)情境（配樂描述）。
想象古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動(dòng)人民一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動(dòng)人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號(hào)子。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5、指導(dǎo)感情朗讀。（要求讀出勞動(dòng)的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。）。
6、小結(jié)：為什么說長城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?
五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城。
1、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動(dòng)人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。
2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3、，奧運(yùn)會(huì)將在我國首都北京舉行，到時(shí)，會(huì)有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會(huì)來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。
六、知識(shí)拓展延伸讀——深識(shí)長城。
閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
1、自主交流搜集的有關(guān)長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當(dāng)追問資料搜集的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。
2、課件出示29處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。推薦學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十九
可以戲劇文體、情景故事等導(dǎo)入。也可展示相關(guān)圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點(diǎn)。
結(jié)合課文注釋了解文章有關(guān)情節(jié)介紹并作補(bǔ)充。（具體略）。
戲劇中沒有矛盾沖突就沒有戲劇，請同學(xué)們快速看課文討論一下本文的矛盾沖突是什么？
矛盾是階級(jí)剝削與反剝削，它的矛盾沖突是勒索漁稅銀子和反抗交漁稅銀子。
分角色扮演矛盾沖突產(chǎn)生發(fā)展的這部分的內(nèi)容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪榮路見不平拔刀相助具有梁山好漢勇于斗爭的精神。兩個(gè)人的性格都很豪放，對蕭恩的經(jīng)濟(jì)困窘能慷慨解囊，反抗封建統(tǒng)治階級(jí)。
蕭恩作為戲劇的主人公他的性格是復(fù)雜的，文中面對丁府家丁的囂張氣焰一直笑臉說好話，采取了息事寧人的態(tài)度，試圖緩和和封建統(tǒng)治階段的矛盾，這種作法在封建社會(huì)是不可行的。在丁府和呂子秋的勾結(jié)逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面對殘酷的統(tǒng)治壓迫他先是退讓，后反抗，直到主動(dòng)出擊，這也體現(xiàn)了梁山好漢的英雄本色。
分角色朗讀戲劇開頭結(jié)尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學(xué)過京劇的同學(xué)來表演這一段內(nèi)容。請同學(xué)思考這段唱詞抒發(fā)了怎樣的思想感情。
不堪生活的重負(fù)，凄苦，辛苦勞動(dòng)卻始終不能養(yǎng)活自己，倍受貧困的煎熬。
學(xué)生討論歸納。這場戲的實(shí)質(zhì)是惡霸地主和地方官吏互相勾結(jié)，殘酷勒索，加重剝削，從而激起人民的反抗。這一場戲是全劇故事的開端部分，揭露了封建剝削的殘酷和封建統(tǒng)治的黑暗。
l．《打漁殺家》是京劇的傳統(tǒng)劇目，京劇根據(jù)自身的特點(diǎn)來表現(xiàn)矛盾沖突，揭示劇本的主題，刻畫人物的性格。《打漁殺家》的選場部分，分別刻畫了蕭恩、李俊、倪榮這些梁山英雄好漢以及丁府家丁的不同的性格，從而揭示了封建社會(huì)腐朽黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．京劇是具有我國民族特色的戲曲，通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)該加強(qiáng)我們對京劇特點(diǎn)的了解，課后有條件有機(jī)會(huì)再欣賞其它傳統(tǒng)劇目如《空城計(jì)》《貴妃醉酒》《野豬林》等。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
課件。
1、板書課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）。
（1）是誰遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）。
（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運(yùn)給他帶來怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對厄運(yùn)的？
（過度：下面，讓我們帶著問題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）。
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）。
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江談遷抄寫鎖在掙脫遺跡。
誕生逸聞撰寫崎嶇坎坷。
通過預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？xxx發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語，難讀的）。
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué)博覽群書翔實(shí)可信鴻篇巨制。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫。
下落不明化為烏有夜難安寢。
奮筆疾書名垂青史流傳千古。
（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）。
來，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）xxx練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。
（過度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）。
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評(píng)價(jià)。）。
4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來到明末清初時(shí)期了。）。
1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）。
4、用雙豎線劃分段落。
（過度：讓我們再次回到談遷的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）。
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？
（1）交流語段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）。
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了。
二十多年心血。
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：
談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）。
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）。
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）。
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來。
xxx練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）xxx讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）。
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀。
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺?？（不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng)）（板書：從頭撰寫）。
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神。
男生讀——女生讀——齊讀。
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念什么？
書稿被偷打擊？
談遷致命打擊面對？
從頭撰寫信念？
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過讓學(xué)生xxx朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級(jí)的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十一
1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對多義詞不同含義的理解以及對文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
討論法、探究法等。
課件2.多媒體。
三教時(shí)。
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)。
1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)。
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)———張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)。
提問：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法;。
2“也”“哉”所表達(dá)的語氣;。
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;2“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴，無相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.(播放ppt9)提問：(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來描寫的?
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?！鞍l(fā)閭左適戍漁陽900人”，一次征發(fā)就900人，可見當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期，法皆斬”，說明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問：這一段主要采用了什么描寫?
討論明確：對話、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)。
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者忿恚尉借第令毋斬王侯將相寧有種乎比至陳豪杰被堅(jiān)執(zhí)銳刑其長吏。
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫了那些內(nèi)容?討論明確：寫了三方面內(nèi)容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍?？傊瑢懥似鹆x的經(jīng)過和勝利情況。
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線，弄清三個(gè)場面。
5.(播放ppt16——17)總結(jié)全文。
1.完成課后作業(yè)題一、三;。
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
提問：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?并說說理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切θ钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔洠抉R遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。(多媒體顯示)。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過對話來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí);第2段陳勝與吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊》上的題目。
2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
家教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十二
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17831534.html】
