小學音樂教師教學隨筆(通用10篇)

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小學音樂教師教學隨筆(通用10篇)
時間:2023-09-13 10:03:15     小編:MJ筆神

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小學音樂教師教學隨筆篇一

作為一名音樂教師,回顧自己平時的工作,一次次詢問和請教老教師,一次次埋怨自己的方法太少,新課程作為一種新理念、新思想,對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn),一種機遇,更是教學生涯的一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言,要適應新課程教學,就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

新課程強調(diào)“面向?qū)W生”,一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強調(diào)面向“全體”學生,使大多數(shù)學生都能達到要求,獲得成功;三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展;四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點,關(guān)注、關(guān)照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現(xiàn)這一目標,不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天,新的教育形勢對老師的要求更高了,它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要,不斷的調(diào)整自己的角色,總結(jié)教學經(jīng)驗,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,在傳授知識的同時,更要注重學生個性的和諧健康發(fā)展,更要注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識,而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法??傊?,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,不能只把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教的教學目的。

教師是教育教學的研究者,要求教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認識。它把教學與研究有機地融為一體,是教師持續(xù)進步的基礎,是提高教學水平的關(guān)鍵,是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學中,教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學,是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教;課程游離于教學之外:教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的,教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者,成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念,同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學相互整合,這就要求教師必須是課程的建設者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者,教師更應成為課程的'建設者和開發(fā)者。為此,教師要形成強烈的課程意識和參與意識,改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識;教師要提高和增強課程建設能力,使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評價的能力,學會對各種教材進行評鑒,對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。

新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊?,教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。

傳統(tǒng)教學中,教師把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學生用心記住,能按時完成作業(yè)和應付考試,就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把學生的好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。所以,教師在教學過程中更應以培養(yǎng)學生的能力為最終目的,充分調(diào)動學生的積極性、主動性,鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動之中,從而培養(yǎng)和提高學生能力。

總之,通過本次課改培訓,我認識到,現(xiàn)代教學應依據(jù)課程標準的要求,以人的發(fā)展和社會進步為需求,使每個學生獲得必要的基礎知識和基本技能,以學生為中心,以活動為中心,以創(chuàng)新為中心,讓學生在活動中學會合作,學會探究,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望,為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。

小學音樂教師教學隨筆篇二

參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點,可現(xiàn)在看來不然,當音樂教師也并不輕松。當然,在壓力背后也有快樂。

這么多年的教學,也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當教學生演唱時,我會去主動關(guān)注學生的聲音,學生演唱時,有時他們會偷懶,在學生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

在教學中,尤其在教學欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學生在欣賞課里學點什么?分析曲式,對于一、二年級學生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

最后,在教學上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學生,面對教學能得心應手;面對學生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

我從事音樂教學已經(jīng)十多年了,我們學校是農(nóng)村初級小學,多媒體進入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進行教學,能夠直觀、生動、形象地展示教學內(nèi)容,極大地調(diào)動學生學習音樂的積極性,特別是在進行音樂欣賞課的教學中,學生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進入到音樂所表達的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣,只有把學生的學習興趣培養(yǎng)起來了,學生才能夠主動的進行學習。但是,如果我們不分課程,一味的追求ppt教學,就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達不到真正的教學目的。所以,我們在教學中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點,揚其優(yōu)點。

首先,在導入新課時我們應該注意,一定要能夠調(diào)動學生的興趣,牢牢吸引學生的注意力。就現(xiàn)在小學生的現(xiàn)狀,很多學生都迷戀流行歌曲,那么,在導入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問題,既要考慮到學生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導,多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學科的學習興趣。

第三、激發(fā)學生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

小學音樂教師教學隨筆篇三

一直以來,音樂課被稱為副課,特別是個別地方學校更認為音樂課是可有可無的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望,更好地完成好教學任務,最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩,這是我在多年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多,但以下這幾方面更不容忽視。

一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

常言道:學生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學,要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認真負責,使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生,老師要了解學生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設計課堂教學花樣,只能抓住學生一時的心,卻不能讓學生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習不端正的學生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?同學們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學生更進一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學習任務。

二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一

三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

在實際教學中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當我身體不舒服,精神面貌欠佳時,學生上課也是懶洋洋的,歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級,當我富有激情地和他們一起活動,一起唱時,學生不僅學的快,對作品的理解也到位。同時,我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會跳舞,言談舉止美觀大方;音樂老師會唱歌,聲音美;音樂老師會彈琴,很讓人著迷;老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以,作為音樂老師在課堂教學中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使學生從老師這里不僅能學到書本知識,還能感受到美的熏陶。

小學音樂教師教學隨筆篇四

本課教學中,學生能夠很好地完成本課的教學任務。在欣賞國歌教學中,我用多媒體課件進行教學,并聯(lián)系學校的升旗儀式,學生的興趣一下被調(diào)動起來了,同學們認真的聆聽國歌,神情莊重而肅立,激發(fā)了學生們對祖國的熱愛之情,同學們表現(xiàn)出了對祖國的熱愛之情,也知道了國旗和國歌是祖國的象征,每一個公民都應當尊重和愛護國旗。教育了學生對祖國的熱愛之情,在歌曲教學中,由于歌曲的歌詞簡單,又非常容易記住,所以歌曲的學習非常順利。學生能夠很好地進行演唱,歌詞中“金星”學生容易唱成“星星”這一點需要指正。

學生能夠很好地唱唱名,也能夠跟著老師拍節(jié)拍。在讓學生自由地拍節(jié)拍時,學生有點亂,但總體感覺還是不錯的。主體性:學生是主體,是學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主聽唱、自主感悟。在此基礎上,讓學生練習、展示,學生對歌曲的獨特理解得到有效的尊重,學生學習狀態(tài)積極,氛圍濃厚。實踐性:聽唱活動是心智的內(nèi)在實踐活動,本教學設計,唱《國旗國旗真美麗》,是為了先整體感知,再重點突破,最后再整體回歸。

這,及時給學生提供了表演展示的舞臺,這種展示卻又不是隨意展現(xiàn)的。教師再次創(chuàng)設了升國旗的情境,讓學生帶著對國旗的敬愛之情,此環(huán)節(jié)都顯得水到渠成,潤物無聲。播放《國歌》,出示國旗,創(chuàng)設了一個生動的升國旗的情境,學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激,馬上調(diào)出了平時參加升國旗的情感體驗。再讓學生說說國旗的樣子和國旗的象征意義。當學生都對國旗有了一定的認識之時,很好地誘發(fā)了學生熱愛國旗之情。讓學生看圖聽錄音,初步感知文本,也為學生的正確朗讀樹立了榜樣,也為通過文本培養(yǎng)學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。

1、師生關(guān)系平等和諧。

教師以與學生平等的身份參加活動,通過引導,發(fā)揮主導作用,和學生共同探索知識,和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中,學生敢于大膽探索創(chuàng)新,敢于大膽表現(xiàn)自己。比如:讓學生收集自己所聽到的聲音,并模仿,他們都積極開動腦筋,爭先恐后地向大家展示。這樣,一方面活躍了課堂氣氛,另一方面激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2、讓學生通過親身實踐,主動學習音樂。

3、“有趣”的知識探索。

如果用傳統(tǒng)地教學思想和方法,就是直接告訴學生“×—、×、××”節(jié)奏型的名稱和時值。實踐證明,學生對這種學習音樂理論知識的方法毫無興趣。但這節(jié)課是讓學生自己收集和模仿各種聲音和動作,并應用“×—、×、××”這三個節(jié)奏型說話,然后從聲音中、動作中、語言中形成“×—、×、××”的節(jié)奏概念。這樣,既激活了學生的思維,調(diào)動了學生主動參與探索知識的積極性,體驗了獲得成功的喜悅,也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學,讓學生感受到音樂知識就在我們身邊,感受到學習音樂理論是件簡單而有趣的事。

4、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

在教學中,無論是讀節(jié)奏還是用體態(tài)律動表現(xiàn)節(jié)奏,或是創(chuàng)編節(jié)奏,都注重激發(fā)學生的即興發(fā)揮能力和想象力,發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

當然,本節(jié)課也存在不足。在以后的教學中,本人將拓寬自己的視野,拓寬學生的思維,將課改精神貫穿于課堂教學的始末。知識。

小學音樂教師教學隨筆篇五

音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。

小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律,豐富的演唱形式來觸動學生的情感,震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力,還要讓學生在歌唱中去認識人生,養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象,通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動,培養(yǎng)學生愛祖國,愛人民,愛科學,愛勞動,愛自然的情感。

例如:《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲,表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景,加深對歌曲的理解,然后再讓學生聽歌曲,學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責任感、使命感。

欣賞教學是以音樂作品為對象,通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象,引導學生進入歌(樂)曲的意境,讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如:在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時,引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容,在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土,盼望臺灣早日回到祖國的懷抱,盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識,還接受了思想教育,從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感,為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。

課堂教學是德育的主渠道,德育內(nèi)容應根據(jù)每堂課的教育目標展開,把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié),指導學生的學習活動,強化學生的德育意識,幫助學生樹立良好的德育觀,充分調(diào)動學生的主觀能動性,發(fā)揮學生學習的主體作用。

在教學中,運用多媒體因勢利導,設境悟情,使德育內(nèi)容生動活潑,讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時,潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時,我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面,激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情,使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。

小學音樂教師教學隨筆篇六

一直以來,音樂歌曲課被稱為副課,特別是個別地方學校更認為音樂歌曲課是可有可無的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂歌曲在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對音樂歌曲課越來越刮目相看。而作為一名音樂歌曲教師如何不負眾望,更好地完成好教學任務,最大限度地讓音樂歌曲放射出它應有的光彩,這是我在多年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂歌曲課的因素雖然很多,但以下這幾方面更不容忽視。

一、師生對音樂歌曲課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

常言道:學生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學,要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認真負責,使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生,老師要了解學生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設計課堂教學花樣,只能抓住學生一時的心,卻不能讓學生從內(nèi)心深處改變對音樂歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習不端正的學生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:音樂歌曲課到底有什么作用?音樂歌曲課究竟會給同學們帶來什么?沒有音樂歌曲課會怎樣?同學們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學生更進一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學習任務。

二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一

三、音樂歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

在實際教學中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當我身體不舒服,精神面貌欠佳時,學生上課也是懶洋洋的,歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級,當我富有激情地和他們一起活動,一起唱時,學生不僅學的快,對作品的理解也到位。同時,我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學生把音樂歌曲老師當成了美的標準。音樂歌曲老師會跳舞,言談舉止美觀大方;音樂歌曲老師會唱歌,聲音美;音樂歌曲老師會彈琴,很讓人著迷;老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以,作為音樂歌曲老師在課堂教學中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使學生從老師這里不僅能學到書本知識,還能感受到美的熏陶。

小學音樂教師教學隨筆篇七

本節(jié)課的教學內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主,教學設計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學習重點,請學生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯,表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。

《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲,旋律活潑、跳躍。我班的學生表演欲望強烈,表演大膽而充滿活力。特別是女同學的表演,表現(xiàn)力強,肢體語匯多,對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。

在本次教學中,我采用了“小老師”的學習策略,請學生在“小老師”的幫助下,能學會一些簡單的肢體語匯,并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象,較好的體驗了樂曲的情感。

學生對于這種“小老師”的教學形式非常喜歡,因為要推選出來做“小老師”的同學,在表演上肯定要非常好的、突出的才行,所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時,會認真細心的觀察,尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動,不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力,而且這樣的一種學習形式,既可以保護部分表現(xiàn)力較弱學生的自尊心,為那些具有表演特長的學生提供一個交流展示的舞臺。

奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。孩子是教學活動中最重要的因素。發(fā)揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域就是創(chuàng)造,是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

在音樂教育方式上,教師更應體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,在課堂教學中我們要幫助學生正視和反思自我,喚起學生對音樂學習的渴望:幫助學生尋找、搜集和利用學習資源、設計恰當?shù)膶W習活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義;營造和維持學習過程中積極的心理氛圍,并促進評價的內(nèi)在化,教師應該善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向,幫助學生樹立表演的自信心,充滿信心的學好每個知識點,不斷豐富個人的音樂表演能力。

小學音樂教師教學隨筆篇八

音樂歌曲教學通過生動的音樂歌曲形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。

小學音樂歌曲教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律,豐富的演唱形式來觸動學生的情感,震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力,還要讓學生在歌唱中去認識人生,養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂歌曲形象,通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂歌曲活動,培養(yǎng)學生愛祖國,愛人民,愛科學,愛勞動,愛自然的情感。

例如:《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲,表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景,加深對歌曲的理解,然后再讓學生聽歌曲,學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責任感、使命感。

欣賞教學是以音樂歌曲作品為對象,通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂歌曲形象,引導學生進入歌(樂)曲的意境,讓學生全身心地投入到美妙的音樂歌曲海洋里。

例如:在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時,引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容,在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土,盼望臺灣早日回到祖國的懷抱,盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂歌曲知識,還接受了思想教育,從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感,為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。

課堂教學是德育的主渠道,德育內(nèi)容應根據(jù)每堂課的教育目標展開,把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié),指導學生的學習活動,強化學生的德育意識,幫助學生樹立良好的德育觀,充分調(diào)動學生的主觀能動性,發(fā)揮學生學習的主體作用。

在教學中,運用多媒體因勢利導,設境悟情,使德育內(nèi)容生動活潑,讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂歌曲的同時,潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時,我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面,激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情,使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。

小學音樂教師教學隨筆篇九

音樂課堂很活潑,那關(guān)于小學音樂課堂,大家有哪些隨筆要寫呢?來看看本站小編精心為你整理小學音樂課堂隨筆,希望你喜歡。

參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點,可現(xiàn)在看來不然,當音樂教師也并不輕松。當然,在壓力背后也有快樂。

一、教學中最大的特色或經(jīng)驗

這么多年的教學,也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當教學生演唱時,我會去主動關(guān)注學生的聲音,學生演唱時,有時他們會偷懶,在學生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

第二、教學中最大的困惑

在教學中,尤其在教學欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學生在欣賞課里學點什么?分析曲式,對于一、二年級學生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

最后,在教學上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學生,面對教學能得心應手;面對學生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

首先,每個教師必須清楚認識到學生畢竟是孩子,我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們,讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性,但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個度,需要教師不斷學習,積累教學經(jīng)驗,能夠用敏銳的目光去審視學生在課堂上的“亂”的表象下,是否是對知識的渴求,是對知識的探索。他們通過這種行為能否更有效的主動獲取知識。一個聰明的音樂教師會利用這點 “亂”去培養(yǎng)他們自主學習的能力與創(chuàng)新精神。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導、鼓勵表揚,從而使這種“亂”成為一種動力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn),能讓孩子在不知不覺中,在開開心心、自由自在中,順利地與教師協(xié)作,共同完成課堂任務。

其次,教師對一節(jié)課的教學內(nèi)容要作到善于應變、合理規(guī)劃。音樂課不是統(tǒng)考科目,教學壓力相對較小,這就不必趕進度,要求班班水平一致,而是要針對不同班的實際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式,而對于那些有較多思維活躍的班級,則可對教學內(nèi)容進行相對調(diào)整,不必照辦模式,可采用少講、多討論、多探索、多實踐的方式進行教學。我們設想學生剛剛由于亂了堂被訓斥,那么無論教師播放多動聽的音樂可能再也打動不了學生的心靈了。

總之,如何更好的了解學生,如何更好的讓學生了解音樂,如何讓學生更好的在音樂中健康成長,需要我們每個音樂教師去不斷地探索,不斷地研究,努力讓音樂課堂少一些不和諧的音符,多一點開心,多一點快樂!

唱歌教學在小學音樂課堂教學中是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。其教學目的不外乎:一是通過范唱或播放錄音等形式讓學生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標;二是通過聆聽,讓學生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學唱歌教學中,最常使用的傳統(tǒng)教學方法還是由老師進行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為:即“聽唱法”。它的優(yōu)點是:學生可以直接地、簡便地學習歌曲,同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面,比較有利于學生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學生長時間地進行模唱,學生會感到很被動,覺得很枯燥,造成“鸚鵡學舌”,雖然歌曲很快會唱了,但學生根本沒有參與音樂思考,阻滯了他們對唱歌的興趣,而且這種方法過于單一,不利于采用多種教學內(nèi)容和教學手段來發(fā)展學生多方面的音樂才能,并且難以適應比較長、比較復雜的歌曲學習,尤其是合唱歌曲。

根據(jù)這種情況,我們在教學中采用了旋律引導、圖示比較、難點突破、綜合能力訓練等相結(jié)合的教學方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時,先采用“旋律引導”,讓學生模唱歌曲的旋律,進而要求學生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過程,增加了學生動腦思考的活動及學生與旋律的接觸,對培養(yǎng)學生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來,使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱,對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱,以加深記憶。這對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點練會,再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓練法”,將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習,分別通過唱、聽、記、看等練習方式,進行基本能力的訓練,讓學生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內(nèi)涵,這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助,既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學任務。

長期教學實踐說明,這些方法有利于學生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強,同時也較大幅度地提高了學生的音樂綜合素質(zhì),能夠極大地提高學生學習音樂和探索歌唱的興趣,促進學生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。

興趣是推動學生學習的強大動力,創(chuàng)設一種可激發(fā)學生某種興趣的情境,使學生產(chǎn)生好奇感,也就是在教材內(nèi)容與學生求知心理間架起一座橋梁,從而把學生引入到有關(guān)的知識中去,使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學活動時,我們應充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵,發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力,創(chuàng)設性地設計豐富多彩的教學形式,以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時,我充分利用學生靈巧的形體、 自然的嗓音,通過律動、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀教學,激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣,開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力,體驗音樂的美感。

1、故事法

小學學生,特別是低年級學生愛聽故事,對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事,然后自然導入新課,從而激起學生的興趣,再把這種興趣遷移到學習歌曲上來,如教小歌舞劇《小放牛》這課時,老師先繪聲繪色地說故事。然后問:大家還想知道這個故事的具體情節(jié)嗎?這節(jié)課我們來共同學習“小放牛”的故事(揭示課題)

在音樂課堂上,教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的,我們還能運用豐富的聯(lián)想,續(xù)編音樂故事,創(chuàng)造情節(jié),發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等,在學完以后,可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳,還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。

我在教唱歌曲《閃爍的小星》時,首先把這首歌的內(nèi)容編成一個小故事,講給孩子們聽,讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問,什么東西一閃、一閃、亮晶晶,好像千萬只小眼睛,掛在天空會放光明?!巴瑢W們,你們猜一猜,這是什么?”孩子們靠自己的生活感受,很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后,接著就說,今天我們來學唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時,孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。學生在聽故事過程中,很快就學會了歌詞。

2、表演法。

學生在學習音樂時,要對音樂有所感,有所悟,有所動,這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動,去實踐,去玩!在玩中感受音樂,讓學生大膽表演。例在音樂課中可以使學生進入角色,讓他們親自用表演來感受歌樂曲,例在《小紅帽》這一課中,我讓學生課前準備好的道具,分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事,學生在表演中猶如身臨其境,耳聞其聲,目睹其事,從而被陶醉在這童話故事情境之中,興趣達到最佳狀態(tài)。

3、游戲法

孩子們天生就愛做游戲,在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例,在教音符時值的長短時,我會讓學生通過自己行走的步伐“噠噠|噠噠”,感受四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點。然后,再進一步通過學生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑兩步”,“跑跑走、跑跑走”,以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認識八分音符的時值。低年級學生對音符長短常常不能理解,在教學時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學生:二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個蘋果(二分音符),又來了二只猴子變成一人一個蘋果(四分音符),后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了(八分音符),這樣講解,學生就易于認識哪些音符長哪些音符短的道理。

再者,學生剛剛開始接觸基本音階時,對七個音符并不熟悉,于是我把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4,另一組學生再跺一下腳唱fa;再拍一下手喊6;另一組就唱la;再拍一下手喊7;另一組學生就唱si……經(jīng)過這樣反復多次一問一答式的游戲,不僅訓練了學生的音準感,而且培養(yǎng)了注意力,逐漸引起了孩子的學習興趣。

4、體態(tài)律動法

低年級學生年齡小,如果一堂課讓學生坐著不動,他們會坐不住的,而剛剛?cè)雽W的特點是好動,所以當學生對一首歌基本上能唱之后,我就會選擇恰當?shù)膭幼髋浜咸岣邔W生的興趣。比如:在教唱二年級的《這是什么》這首歌時:“嘀嗒嘀嗒當當當……”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼?,教學生邊唱邊舞,結(jié)合“體態(tài)律動”,學生很快就學會了歌曲并背出來。又如:在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》,我不用任何語言直接讓學生自己跟音樂律動,讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快,這樣充分調(diào)動課堂的氣氛。

5、即興創(chuàng)作法

音樂課是實踐性很強的教學活動,我們應鼓勵學生積極參與探究和創(chuàng)造,以開發(fā)學生的形象思維能力,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,在編創(chuàng)中體驗音樂的美感,提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學生在自編、自演、自唱的實踐活動中,既能培養(yǎng)對音樂的興趣,又發(fā)展創(chuàng)造性思維,提高表演能力。 例1,在《快樂的音樂會》這一課中,我就以歌曲為范本,告訴學生“開音樂會”還有很多樂器可以一起演奏,小動物也非常多,讓學生即興創(chuàng)作歌詞,把“吹拉彈”的樂器(小提琴、口風琴、鋼琴)、小羊小豬等動物編進去,學生的興趣達到了高點,快快樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2,學生對樂器有著天生的喜愛,我們應啟發(fā)學生自己動手創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘;或拿幾條湯匙作打擊樂器,這樣,使學生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來,制作更多的樂器來伴奏,有了這樣的樂器伴奏,音樂課更活躍了,真正把音樂課變成了學生自主活動課。

6、繪畫、看圖法

在小學音樂教材中,有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材,我以幻想為前提,以繪畫為手段,讓學生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn),學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多,就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫,也愛認畫,我就學習人家所說的“以畫代詞”?!断词纸仭返牡谝欢胃柙~是:“紅太陽,白云彩,媽媽洗 衣,我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎?!庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋€紅太陽,一朵白 云彩,一個正在洗衣的媽媽的頭像,一個十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的小學生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中,也可用此方法來引導學生進行欣賞,如《動物狂歡節(jié)》、《玩具兵進行曲》等作品,我采用了繪畫法取得了相當好的效果。

小學生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫,使學生對圖畫產(chǎn)生興趣再進入歌曲學習。如《小白船》一課,先出示這課的掛圖,讓學生欣賞畫面,再問:圖上畫的是什么?小船是什么樣的?想想什么東西的樣子很像它?這位小朋友坐在船上都看見了些什么?歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學生迫不急待地進入了歌曲意境中學習 。

總之,音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終,只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學任務,才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美,在藝術(shù)的空間中盡情遨翔,馳騁,真正做到“培養(yǎng)人”的目標,教師應運用各種方法和手段,讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育,把音樂課真正上成學生主動學習課,搭成讓學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場,讓音樂課真正地“趣”起來。

小學音樂教師教學隨筆篇十

一、拉近距離,引起情感共鳴

一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容,我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時,他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上,逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣,并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此,我深有體會,因為在我小的時候,喜歡哪個老師,就特別喜歡上他(她)教授的課,并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設意境,提高歌曲表達力

1、講述故事,引發(fā)興趣

歌詞,是音樂的一種文學形式,雖詞語不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力,此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此,在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事,作為教授新歌的導語,或者以故事情節(jié)貫穿整堂課,用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時,我先繪聲繪色地講述:“春天來了,外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”——或者將歌曲融入故事情節(jié)當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》,我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣,孩子們在聽故事的同時,情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學習的積極性隨之高漲。

2、范唱感染,激發(fā)欲望

每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課,我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象,在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯,用心者飯香菜香味道好,貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中,我通過豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣,使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱,提高能力

唱,是一項重要的音樂實踐活動,是一首歌曲最重要的表達方式,通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中,我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上,通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步,要求幼兒耳聽錄音,心里默唱;第二步,要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步,要求幼兒模仿錄音,反復進行齊唱練習,直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動,融入情感

律動,是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設動作,隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動,尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動,而律動正好符合他們這一年齡特點,因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課,通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配,使幼兒在邊唱邊做的過程中,理解性地記憶歌詞,并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。

三、通過欣賞,提高鑒賞能力

1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的,在首次給幼兒欣賞音樂作品時,一定應盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣,使幼兒想象活躍,情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時,我要求幼兒閉目聆聽音樂,并跟隨教師有感情的配樂講解,在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面,使幼兒情不自禁地與音樂融為一體,更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作,表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時,我先提出要求,讓孩子們只用動作,不許出聲,聽一至三遍音樂,并觀察孩子們的反應。結(jié)果,有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機,鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現(xiàn)音樂。

3、通過圖畫,展現(xiàn)音樂。例如,在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時,孩子們在理解歌曲的基礎上,我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象,在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來,從而完成這一抽象到具體的過程。

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