教案要求教師對教學內(nèi)容進行分析和梳理,制定合理的教學策略和活動安排。教案的編寫應注重教學目標的明確性和可操作性。這些范例教案涵蓋了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素。
古詩憫農(nóng)教案版篇一
憫農(nóng)
〔解題〕
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里(1127-1206)字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進士,歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上,與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”,在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首,現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”,“憫”是可憐的意思,“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇:由于天氣不好,農(nóng)作物沒有好收成,只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全詩共4句,可分兩個層次。
第一層(第1、2句),描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好,風不調(diào),雨不順,又過早下了霜。
第二層(第3、4句),寫在歉收之年,農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒,再寫今年是閏年,又多了一個月,受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。”
“稻”,稻子,一年生草本植物。葉狹長,花白色或綠色。子實叫稻谷,碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?!安挥辍?,不下雨,指天旱。無論水稻還是旱稻,雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié),雨水不足,稻便難以成熟?!安欢帱S”,稻穗黃的不多,說明成熟的不多,自然收到的稻谷也不會多。“蕎麥”,子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?!翱栈ā保唤Y(jié)果實的花?!霸缰保缭绲乇磺锼蛄?。這兩句的意思是:老天有云卻無雨,田里的稻子黃的很少,豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花,并且已經(jīng)早早地被霜打了,收成更是沒有什么希望的。這兩句詩,勾畫出遭災圖景,為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長?!?/p>
“分”,是料定、早知道的意思?!耙逊帧?,就是已經(jīng)料到。“歲”,即“年”?!皻垰q”,就是一年中剩下的`時間?!翱啊?,是忍受的意思,本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”,指閏年,農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏,5年兩閏,7閏,每逢閏年所加的一個月叫閏月,閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月,即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?!疤黹L”,增加了一個月,這一年變得更長。這兩句的意思是:農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了,然而,更為不幸的是今年又是閏年,更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客,中有憂時致主心”。因此,他的詩雖多從自然景物吸收題材,但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩,本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟,谷物歉收,繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年,只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農(nóng)”之情,又設定這一年是“閏年”,天數(shù)長,因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”,字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件,也無慷慨的憤世嫉俗的語句,只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象:雨水不調(diào),莊稼歉收,農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收,也只貌似平淡地寫稻子不黃,蕎麥空花。但細一讀,就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平,使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風,以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng),寫詩時力求語言淺近,并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”,第4句的“堪”稍生澀外,其他都平白如話。
古詩憫農(nóng)教案版篇二
一、教學目標:
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
三、教學難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學準備:
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學過程:
(一)導入。
1、“同學們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
(二)學習古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么,在小組里互相說一說?!?小組交流,全班交流)
4、指名讀古詩?!罢l還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決。”(學生質(zhì)疑,答疑,師適明引導)
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
(三)朗讀古詩
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧?!?播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學生配樂朗讀,學生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?!翱茨?,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)
5、同學們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)
(四)拓展延伸
1、“同學們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學們愛惜糧食)
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學習古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談談自己的感受?!?/p>
(五)課外作業(yè)
“課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
六、附板書設計(可用投影儀投影)
《憫農(nóng)》
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
古詩憫農(nóng)教案版篇三
課件,圖片,錄音,米飯,場地布置(雜草地)。
活動目標
初步理解詩句意思,感受農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。
活動過程
1.情境導入引出主題,激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
教師角色扮演并提出問題。
提問:你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎?農(nóng)民伯伯是怎樣種地的呢?
2.看圖片,理解古詩大意。
(1)師:當太陽高高地掛在天空的時候,我扛著鋤頭去種地。(出示教師角色表演時的種地圖片)
你種過地嗎?和我一起去怎么樣?今天你們可要幫我的忙,把地里的雜草拔光,要仔細地一個挨一個地拔,千萬別漏掉哦。(幼兒體驗拔草,體會農(nóng)民鋤地的辛苦)
提問:為什么不想拔了?(太累了,太辛苦了)
(2)邊出示圖片,邊提問。(出示第二張圖片)
太陽照到身上什么感覺?熱了會怎么樣呢?(流汗)
(出示第三張圖片)
小結(jié):我看到糧食變成餐桌上的美食時,就更高興了。
(出示第四張圖片)
提問:可有時候我還是會生氣,你知道是為什么嗎?
(出示第五張圖片)
提問:為什么我會生氣呢?
3.看動畫,聽錄音,進一步理解古詩。
(1)聽古詩,說詩名。
提問:誰聽到了古詩的名字,是什么?
(2)看動畫,欣賞古詩。
(3)觀看動畫,加深對古詩的理解。
提問:大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢?我們吃飯時,應該怎么做呢?
古詩憫農(nóng)教案版篇四
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作,全詩共四句,語言樸實無華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢!道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易,要珍惜糧食。
這首詩在教學過程中除了要讓學生認識生字、書寫生字,讀通、讀順、背誦詩歌外,還要達到教育的目的,要讓孩子認識到“浪費可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣,讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民,對浪費糧食的行為表示憤慨。我在教學《憫農(nóng)》時,針對課文內(nèi)容運用多媒體引導學生說了兩次話。一開始我出示幻燈片(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問:“看到這個畫面,你有什么想說的嗎?”幾乎所有的學生都舉起了手,這一提問給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說,既創(chuàng)設了情境,激發(fā)了孩子的學習興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗,為學習詩文做下了鋪墊。
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的,而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了,在教學中調(diào)動學生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時,結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào),培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
古詩憫農(nóng)教案版篇五
活動目標:
1、在反復感受歌曲旋律的基礎上,學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲
2、知道糧食來之不易,懂得要愛惜糧食
活動準備:
1、ppt課件
2、《憫農(nóng)》情景劇
3、節(jié)奏卡農(nóng)游戲經(jīng)驗
4、會念古詩《憫農(nóng)》,了解古詩大意
活動過程:
一、進場
師:(出示郊外風景圖片)今天,老師帶你們?nèi)ソ加?,好不好?背好你的小書包,我們出發(fā)了!
(教師彈奏歌曲旋律,師幼作郊游狀)
二、復習古詩《憫農(nóng)》
師:(出示農(nóng)民鋤禾圖片)看,這是誰?他在做什么?(農(nóng)民伯伯在種糧食)
師:這么大的太陽,農(nóng)民伯伯還在地里干活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是說的這個意思,你們知道古詩的名字叫什么嗎?(憫農(nóng))。你們會念嗎?我們一起來念一念。(啟發(fā)幼兒有節(jié)奏地念,感受古詩的韻律美)
三、節(jié)奏卡農(nóng)游戲《憫農(nóng)》
師:現(xiàn)在農(nóng)民伯伯兩小塊地,要我們分成兩組,第一組先種,第二組后種,你們行嗎?
(啟發(fā)幼兒說出同時結(jié)束規(guī)則)
四、看情景表演,完整感受歌曲
師:有一群樂于助人的小朋友,他們也在幫助農(nóng)民伯伯種地,我們一起去看看。
五、初步學唱歌曲
師:剛才這群樂于助人的小朋友種地的時候,唱的什么歌啊?怎么唱的啊?誰來學學看.
(幼兒說出一句,教師重復唱出,配鋼琴伴奏)
六、齊唱歌曲
師:(出示農(nóng)民鋤禾圖片)農(nóng)民伯伯種地這么辛苦,我們也去幫幫他。
(啟發(fā)幼兒唱出強弱規(guī)律:鋤地要用力)
七、輪唱歌曲
(啟發(fā)幼兒輪唱歌曲,嘗試同時結(jié)束)
八、活動結(jié)束
師:小朋友們,時間不早了,我們該回家了,背上小書包,回家落!
(鋼琴伴奏)
古詩憫農(nóng)教案版篇六
教學目標:
1、通過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者;封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點:
知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者。
教學難點:
封建社會的制度是不合理的。
教學過程:
一、吟唱古詩,引出詩題
1、同學們,古詩是中國古典文學藝術(shù)中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩,來放松頭腦,陶冶情操,誰來清唱一首?而且每天吃午飯前,都會聽到廣播吟唱一首什么詩?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫的,也叫《憫農(nóng)》,這是第一首,唱了這首古詩,李紳要告訴我們什么呢?(農(nóng)民種田很辛苦,我們要愛惜糧食)
2、是呀,古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們再學一首李紳寫的古詩,板書課題:憫農(nóng)(二)。誰想來介紹介紹詩人。
(收集資料要注意篩選,懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學習哦?。?/p>
二、初讀古詩,讀通讀順
師:詩中要告訴我們什么呢?請聽課文范讀。
師:再請一個同學讀讀這首詩,注意是否讀準字音,字正腔圓。(指明評價)
師:老師想考大家,讀了題目你有什么問題要問呢?
生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。讓我們一起學習古詩,看能否找到答案吧。)
三、讀悟結(jié)合,感受畫面
1、師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。(出示掛圖或投影片),現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面,并把你讀懂的地方標注出來,讀不懂的提出問題,現(xiàn)在開始。(師巡視指導)
2、師:現(xiàn)在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生:匯報讀書心得。(小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧?。?/p>
(1)“春種一粒粟,秋收萬顆子?!?/p>
粟:糧食作物。泛指糧食種子。
子:這里讀第三聲,成熟的稻子。
(2)從第一句詩中你還讀懂了什么?
(糧食獲得豐收。)
糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進行辛苦的田間管理)
(3)你還感受到什么呢?
(從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經(jīng)過一系列的田間管理,如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動的艱辛,勞動果實來之不易。)你的.領(lǐng)悟力太強了。
(4)指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢?(勞動艱辛)對詩的不同理解就會讀出不同的韻味,誰來試試吧?(評價:讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來讀讀吧!大家聽出什么了?(同情)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟,
秋收/萬顆子。
師小結(jié):讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜,終年辛勤勞動的畫面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫面。
(5)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?/p>
四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
(6)誰有問題要問嗎?
為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農(nóng)民還是活活餓死呢?
是誰剝奪了農(nóng)民的勞動成果?
豐收的糧食哪里去了?
(7)你們預習時,有收集時代背景的資料嗎?誰來說說為什么?
(由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)
(封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指:當時農(nóng)民沒有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多,收的越多,交給地主的也越多。)
(8)此時你想說些什么呢?
師小結(jié):本來粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓,死的死。這些社會現(xiàn)實詩人沒有明說,然而,只要稍加思索,就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的另一面:那無數(shù)的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
(9)指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來試試?哪個小組也來示范讀讀呢?(指名評價)讀得真好,你也來試試!(師評價:讓我仿佛看到一個痛恨統(tǒng)治者的好少年,喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(10)師先配樂朗誦,生再配樂朗誦。
(11)學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎?詩人所要表達什么情感呢?
(表達詩人對廣大勞動人民的同情,對剝削者的強烈憤恨)
(12)那么詩題的“憫”字你理解了嗎?
(有同情、憐憫農(nóng)民之意?。?/p>
四、再找組詩,拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農(nóng)2》學著唱。(大家想不想學唱這首古詩呢?)
2、你還讀過哪些關(guān)于勞動的古詩呢?各描寫什么勞動場面呢?
a.《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。
b.《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié),升華主題
同學們沒有不勞動的個體,只有不愿勞動的思想,敗的思想,違背規(guī)律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的,因為勞動創(chuàng)造財富,勞動才能體現(xiàn)生命的真正價值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統(tǒng)和習慣,將會世代相傳。
板書設計:
古詩憫農(nóng)教案版篇七
1、引導幼兒感知故事中的韻律美。
2、培養(yǎng)幼兒從小懂得愛惜糧食,珍惜成人的勞動。
憫農(nóng)圖一張,小朋友吃飯圖一張。
(一)觀察圖片,猜圖意
提問:圖片上有誰?他們在干什么?你覺得這是什么時候?(請幼兒說說圖上的內(nèi)容)
(二)感受古詩特點,理解古詩內(nèi)容
1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來表達,他的名字叫《憫農(nóng)》。
教師有感情的朗誦古詩,解釋古詩的含義:中午太陽紅紅照在地上,農(nóng)民在松土除草,汗水一點一點禾苗下面的土地里,誰知道碗里的飯呀,顆顆粒粒是農(nóng)民辛苦勞動得來的。
2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。
提問;
聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進餐時該如何做?
我們今天吃的.糧食是農(nóng)民伯伯辛苦出力、流汗種出來的,所以,我們要愛惜糧食,熱愛農(nóng)民伯伯。
(三)學習依據(jù)對古詩的理解,用不同的聲調(diào)、語氣朗誦古詩
1、根據(jù)圖片,幼兒跟著教師朗誦。
2、幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。
3、請部分幼兒表演朗誦古詩。
(四)分析人物行為,對幼兒進行行為習慣教育
出示圖片二,觀察圖上小朋友的行為,說一說她這么做對不對?為什么?我們該怎么做?(幼兒討論)
小結(jié):我們要愛惜糧食,珍惜別人的勞動成果。
比一比以后誰吃飯最干凈,不浪費糧食?比一比以后誰洗手不浪費水?
師生一塊布置環(huán)境“我是節(jié)約的好寶寶”,把幼兒生活當中節(jié)約的鏡頭捕捉下來。
古詩憫農(nóng)教案版篇八
1.引導幼兒感知故事中的韻律美。2.培養(yǎng)幼兒從小懂得愛惜糧食,珍惜成人的勞動。
憫農(nóng)圖一張,小朋友吃飯圖一張。
(一)觀察圖片,猜圖意
提問:圖片上有誰?他們在干什么?你覺得這是什么時候?(請幼兒說說圖上的內(nèi)容)
(二)感受古詩特點,理解古詩內(nèi)容
1.幫助幼兒理解古詩所表達的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來表達,他的名字叫《憫農(nóng)》。
教師有感情的朗誦古詩,解釋古詩的含義:中午太陽紅紅照在地上,農(nóng)民在松土除草,汗水一點一點禾苗下面的土地里,誰知道碗里的飯呀,顆顆粒粒是農(nóng)民辛苦勞動得來的'。
2.教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。
提問;
聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進餐時該如何做?
我們今天吃的糧食是農(nóng)民伯伯辛苦出力、流汗種出來的,所以,我們要愛惜糧食,熱愛農(nóng)民伯伯。
(三)學習依據(jù)對古詩的理解,用不同的聲調(diào)、語氣朗誦古詩
1.根據(jù)圖片,幼兒跟著教師朗誦。
2.幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。
3.請部分幼兒表演朗誦古詩。
(四)分析人物行為,對幼兒進行行為習慣教育
出示圖片二,觀察圖上小朋友的行為,說一說她這么做對不對?為什么?我們該怎么做?(幼兒討論)
小結(jié):我們要愛惜糧食,珍惜別人的勞動成果。
比一比以后誰吃飯最干凈,不浪費糧食?比一比以后誰洗手不浪費水?
師生一塊布置環(huán)境“我是節(jié)約的好寶寶”,把幼兒生活當中節(jié)約的鏡頭捕捉下來。
古詩憫農(nóng)教案版篇九
1、通過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結(jié)合生活實際理解詞句,培養(yǎng)學生的分析能力。
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
一、啟發(fā)談話。
1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學習第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟:
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
死:第四筆是點,第五筆是撇。
餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆: 熟字"棵"去掉木字旁,換上頁字旁,就“一顆星”的‘顆’。
3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
5、理解字意(結(jié)合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內(nèi)”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
8、請學生在全班說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀,然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒:左窄右寬,“立”字略短。
顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,“果”字的最后一筆是點。
2、比一比,再組成詞語寫下來。
天( ) 拉( ) 一顆( )
夫( ) 粒( ) 一棵( )
3、背誦古詩
(1)自己練習背誦
(2)指名背誦
六、總結(jié)本課學習情況
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。
古詩憫農(nóng)教案版篇十
本此公開課的我選擇的是《憫農(nóng)》一首古詩。根據(jù)大班孩子的年齡特征,已經(jīng)可以適當?shù)倪M行了,為了避免古詩的枯燥。所以,首先,我以圖片的形式先引出這首古詩,再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思,然后在加入自制樂器,讓孩子們根據(jù)古詩的節(jié)奏來演奏樂器,最后伴隨著《憫農(nóng)》的音樂,老師和小朋友一起模仿農(nóng)民伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來,孩子們倒是很活躍,也很有興趣,但是我卻清楚的知道自己的問題出現(xiàn)在了哪里。
2、目標的側(cè)重點不明確:古詩具體內(nèi)容沒有講解清楚,有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的一個環(huán)節(jié),都沒有和幼兒說明是要干什么,突然就放音樂,弄得孩子們都反應了好一會兒呢。
這一次的公開活動對我的意義很大,使我受益頗多。經(jīng)歷就是經(jīng)驗,不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹.我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經(jīng)驗,就能收獲成功,收獲喜悅!
古詩憫農(nóng)教案版篇十一
活動目標:
1、學習有感情的朗誦詩歌。
2、了解農(nóng)民勞作的艱辛,指導糧食來之不易。
活動準備:
物質(zhì)準備:各種米飯的圖片(白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等)
經(jīng)驗準備:幼兒在家長的帶領(lǐng)下參觀家鄉(xiāng)的風景名勝,對其有初步的了解。
活動過程:
1、出示各種米飯的圖片,引入活動,激發(fā)幼兒的興趣。
討論:我們每天都要吃飯,你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎?
2、引導幼兒了解農(nóng)民種田勞作的艱辛
引導幼兒自由說說,你見過農(nóng)民伯伯種地嗎?他們是如何種田的?請你學一學。農(nóng)民伯伯勞作這么辛苦,你有什么想法。
3、引導幼兒學習有感情的朗誦詩歌,理解詩歌表達的內(nèi)容。
(1)引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農(nóng)》,欣賞理解古詩。
(2)討論理解古詩的含義。
(3)學習詞語辛苦,并用辛苦說一句話。
(4)引導幼兒學習有感情的朗讀古詩,初步感受古詩的韻味美。
4、通過討論表達對農(nóng)民的敬意,懂得愛惜糧食,不浪費糧食。
小結(jié):《憫農(nóng)》這首詩歌描寫出農(nóng)民勞作的艱辛,提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉,不要浪費。
古詩憫農(nóng)教案版篇十二
憫農(nóng)
李紳
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
作者背景
李紳(772-846),唐代詩人。字公垂,無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運動的積極參加者,而且是寫新樂府詩,最早的實踐者,和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
注詞釋義
禾:禾苗。
盤中餐:碗里的飯食。
古詩今譯
農(nóng)民辛勤鋤禾正當中午,汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食,每一粒都是農(nóng)民的辛苦。
名句賞析——誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
詩的開頭就與了烈日當空的正午農(nóng)民種田的辛苦,提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果,詩中表達了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的筆調(diào),勾勒出一幅田間勞動的場景:農(nóng)民們不避烈日,正揮汗如雨地鋤著莊稼地,它提醒人們每一顆糧食都來之不易。
這一場景在詩歌中非常突出,它也能使我們聯(lián)想到,還有多少人正在陰涼處避暑消熱,并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的盤中餐,正是農(nóng)民風雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵!這一鮮明的對比,又使我們看到了詩人對農(nóng)民的`同情,對不平等的現(xiàn)實的不滿。
注釋:
1、憫:憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。這兩首詩的排序各版本有所不同。
2、粟:泛指谷類。
3、秋收:一作“秋成”。子:指糧食顆粒。
4、四海:指全國。閑田:沒有耕種的田。
5、猶:仍然。
6、禾:谷類植物的統(tǒng)稱。
7、餐:一作“飧”。熟食的通稱。
作者簡介:
李紳(772年-846年),字公垂。祖籍亳州譙縣(今安徽省亳州市譙城區(qū)古城鎮(zhèn)人)。唐朝宰相、詩人,中書令李敬玄曾孫。
擴展資料:
首先,這兩首詩所抒寫的內(nèi)容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是,最熟悉不一定真知道,生活中就有許多熟視無睹的情況,如果一旦有人加以點撥,或道明實質(zhì),或指出所包含的某種道理,就會覺得很醒目,很清楚,從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力,就有這一方面的道理。
“春種一粒粟,秋收萬顆子”,這個春種秋收的景象大概是人人習見,眾人皆知的,然而往往難于像詩人那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。
詩人卻想到了,他從“四海無閑田”的大豐收景象里看到“農(nóng)夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目,自然給人留下深刻的印象。再如“盤中餐”,這原是人們天天接觸,頓頓必食的,然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。
詩人敏銳地觀察到了,并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪,引人去思索其中的道理,從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次,詩人在闡明上述的內(nèi)容時,不是空洞抽象地敘說和議論,而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理,這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句,從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。
這些辛苦并換來了大量的糧食,該說是可以生活下去的,但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn),來了個“農(nóng)夫猶餓死”的事實。這樣,前后的情況形成鮮明的對比,引發(fā)讀者從對比中去思考問題,得出結(jié)論,如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。
再如第二首,作者在前兩句并沒有說農(nóng)民種田怎樣辛苦,莊稼的長成如何不易,只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染,就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。
所以詩人最后用反問語氣道出“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水,真是體微察細,形象而貼切。
古詩憫農(nóng)教案版篇十三
《憫農(nóng)》
作者:李紳
原文:
春種一粒粟,
秋收萬顆子。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
翻譯:
春天播種下一粒種子,
到了秋天就可以收獲很多的糧食。
天下沒有一塊不被耕作的田,
可種田的農(nóng)夫卻仍然有餓死的。
注釋:
1、憫:憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。
2、粟:泛指谷類。
3、秋成:一作“秋收”。
4、四海:指全國。閑田:沒有耕種的田。
賞析:
這是一首揭露社會不平、同情農(nóng)民疾苦的詩,著重寫舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。
第一、二句“春種一粒粟,秋收萬顆子”,以“春種”“秋收”,概寫農(nóng)民的勞動。從“一粒粟”化為“萬顆子”,形象地寫出豐收的景象。第三句“四海無閑田”,更寫出全國的土地都已開墾,沒有一處田地閑置著。此句與前兩句的語意互相補充,進而展現(xiàn)出碩果累累,遍地金黃的豐收景象。勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出如此巨大的財富,在豐收的年頭,照理該豐衣足食了吧?()誰知結(jié)句卻是“農(nóng)夫猶餓死”。這真是觸目驚心!一個“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了勞動成果,陷農(nóng)民于死地呢?“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平,凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。
古詩憫農(nóng)教案版篇十四
“鋤禾日當午,汗滴和下土。誰知盤中餐,粒粒結(jié)辛苦?!泵慨斘蚁肫疬@一首詩,我的腦子里總是飄蕩著一幅畫。
這幅畫上畫的是一位老農(nóng),拿著被他磨得十分光滑的鋤頭,在火辣辣的太陽下鋤草的情景。這位老農(nóng)頭上戴著一頂破草帽,肩膀上搭著一條被汗水浸濕的爛毛巾,手里拿著一把鋤頭,赤腳走在被太陽曬的像火一樣的.土地上。一步一步艱難的走著,還不時用毛巾擦擦汗,用草帽當做扇子扇一扇,用眼睛看一看太陽,再看看被曬的干裂的土地,嘆一口氣悲哀地說:“這幾天是不會下雨了?!闭f完,低下頭繼續(xù)埋頭干活。老農(nóng)拿起鋤頭,不停地鋤著,猛然間發(fā)現(xiàn)鋤掉一顆禾苗,痛苦地說:“唉!眼睛真的是花了?!奔泵澫卵押堂绶銎饋?。他突然覺得自己的腰好像直不起來了,用右手捶一捶背說:“真是老了,老了?!痹倏匆豢礇]精打采的禾苗,自言自語地說:“要是能下一場雨,那該多好?。 蔽邓{的天空中有幾只小鳥飛過來,停在一棵大樹上,看了看四周,唧唧喳喳的叫著,好像在說:“渴死我了,怎么沒水?。 崩限r(nóng)看了看被磨得光溜溜的桿頭,說:“明年這把鋤頭恐怕就磨斷了?!庇幸坏魏顾畯睦限r(nóng)的額頭上一直流到眼睛里,老農(nóng)立刻把眼瞇住,放下鋤頭,用手擦了擦眼睛說:“我真是老了?!?/p>
通過這幅圖畫,我知道了糧食的來之不易。我以后一定要簡省節(jié)約,不能再浪費一粒糧食。
……
古詩憫農(nóng)教案版篇十五
李紳
春種一粒粟,秋收萬顆子。
四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!
李紳(772-846),唐代詩人。字公垂,無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運動的積極參加者,而且是寫新樂府詩,最早的實踐者,和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
粟:谷子,去皮后就小米。這里指糧食作物的種子。
子:谷子。
四海:全國之內(nèi)。
閑田:空閑的、沒有利用的土地。
猶:還是。
春天種下一料粟種,秋天收獲萬顆糧食。四海之內(nèi)沒有荒田,還有農(nóng)民活活餓死。
詩人形象地用種和收,一料粟就變成了萬顆子描繪出農(nóng)民的勞動;而且全國的土地盡被開墾,毫無荒廢,我們由此能夠想象出一個遍地谷穗金黃、糧食堆積如山的豐收景象。而四海無閑田則顯示了農(nóng)民的勤勞和辛勞,詩歌最后一句筆鋒陡轉(zhuǎn),揭示出一個殘酷的實現(xiàn):創(chuàng)造豐收的農(nóng)民卻被活活餓死。這一巨大的反差形成極大的震憾力量,它迫使我們深思,是誰造成了農(nóng)民的悲慘命運?詩人用通俗明白的語言聲討了那些不勞而獲的剝削者,也使我們認識了當時社會制度的極度不公正。
古詩憫農(nóng)教案版篇十六
根據(jù)唐代范攄《云溪友議》和《舊唐書·呂渭傳》等書的記載,大致可推定這組詩為李紳于唐德宗貞元十五年(799年)所作。
這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑,同那些名篇相比算不上精品,但它卻流傳極廣,婦孺皆知,不斷地被人們所吟誦、品味,其中不是沒有原因的。
首先,這兩首詩所抒寫的內(nèi)容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是,最熟悉不一定真知道,生活中就有許多熟視無睹的情況,如果一旦有人加以點撥,或道明實質(zhì),或指出所包含的某種道理,就會覺得很醒目,很清楚,從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力,就有這一方面的道理。
“春種一粒粟,秋收萬顆子”,這個春種秋收的景象大概是人人習見,眾人皆知的,然而往往難于像詩人李紳那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人李紳卻想到了,他從“四海無閑田”的`大豐收景象里看到“農(nóng)夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目,自然給人留下深刻的印象。再如“盤中餐”,這原是人們天天接觸,頓頓必食的,然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人李紳敏銳地觀察到了,并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪,引人去思索其中的道理,從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次,詩人李紳在闡明上述的內(nèi)容時,不是空洞抽象地敘說和議論,而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理,這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句,從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食,該說是可以生活下去的,但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn),來了個“農(nóng)夫猶餓死”的事實。這樣,前后的情況形成鮮明的對比,引發(fā)讀者從對比中去思考問題,得出結(jié)論,如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首,作者在前兩句并沒有說農(nóng)民種田怎樣辛苦,莊稼的長成如何不易,只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染,就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人李紳最后用反問語氣道出“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水,真是體微察細,形象而貼切。
最后,詩的語言通俗、質(zhì)樸,音節(jié)和諧明快,朗朗上口,容易背誦,也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。
古詩憫農(nóng)教案版篇十七
教學目標:
根據(jù)新課標和我對教材的理解,結(jié)合學生的實際水平,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā),我將本課的目標定為以下三個:
(一)情感目標:
通過誦讀、體驗、歌唱《憫農(nóng)》一曲,讓學生通過極富感染力的畫面、震撼人心的告誡,懂得珍惜勞動果實,懂得勞動的艱辛。
(二)行為與能力目標:
通過歌曲的學習,能夠有表情、韻味的朗誦古詩、歌唱古詩,并通過音樂感受古詩的意境,培養(yǎng)學生自由吟唱古詩的能力,感受到音樂與詩歌的完美結(jié)合,用打擊樂、為歌曲伴奏并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內(nèi)涵美感的體驗。
(三)拓展目標:
通過即興創(chuàng)作活動,知道浪費糧食的后果,并教育學生多背誦古詩。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,組織教學(快樂春游)
1、聽歌曲《春曉》,走進教室。
2、欣賞春天的圖片(課件)。
聆聽著熟悉的旋律《春曉》,舞動著優(yōu)美的動作,進入教室,師生一起進行舞蹈,讓學生一進教室就融入春天的氛圍中,這樣的情景引入,達到未成曲調(diào)先有情的良好效果,無疑是師生間情感共鳴的第一個音符,搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。
二、導語:
2、在欣賞兩遍伴奏音樂后,模仿農(nóng)民播種。感受農(nóng)民播種、收莊稼的不容易,為朗誦古詩醞釀情緒,為學唱歌曲做出鋪墊。
3、啟發(fā)表演者:“先想想當你看到農(nóng)民在烈日當空下勞動時,心里是不是非常同情農(nóng)民伯伯呀?接著你想到生活中的浪費現(xiàn)象,就告誡所有人,要珍惜糧食,尊重農(nóng)民的勞動;最后不禁感慨萬千,繼而作詩朗誦做準備?!?/p>
4、小結(jié):通過剛才的體驗和實踐,我們知道了農(nóng)民伯伯種田是很辛苦的,我們一日三餐,端碗舉筷,都應該想到在田地上的勞動者,懂得珍惜勞動果實,尊重別人勞動這個基本的人生道理。(經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的體驗,學生可以在很形象很直觀的情境下就理解了古詩的含義。)
5、巧遇古人:同學們,你們看那是誰呀?是一位古人。我們向老先生問好:“老先生好!”
“同學們,你們好!”
生:“老先生,您從哪里來呀?”
“我從遙遠的唐朝來,今天來到現(xiàn)代社會,看到農(nóng)民在辛勤的勞作,他們忙著收割莊稼,連自己的孩子都顧不上,大孩子在幫父母,都沒有上學!實在是太可憐了!我不由的想起了我寫過的一首詩,同學們,你們知道這首詩嗎?”
三、朗誦古詩:
1、聽古詩朗誦。“同學們,我們的糧食來的多不容易呀!是農(nóng)民受累流汗得來的,我們可一定要愛惜糧食!”孩子們,我們和李紳老先生一起讀一讀這首詩吧!
2、齊讀?!昂⒆觽儯m然農(nóng)民很累,又很熱,但莊稼長得好,莊稼豐收了農(nóng)民心里是高興的,因此讀的時候要高亢,熱情。“后一句告訴我們要節(jié)約糧食,所以要讀得親切、中肯。
3、教師范讀。
4、聽音樂讀。
5、孩子和老師一起讀。(欣賞圖片)李紳老先生:我們讀得好嗎?看,李老先生點頭了!
6、學唱歌曲:讓學生隨著媒體畫面,完整欣賞歌曲,讓學生感受優(yōu)美,舒緩的歌曲情緒,視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲像一體,讓學生有身臨其境之感,充分調(diào)動學生的多種感官,啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象,激發(fā)他們的興趣與求知欲。
7、看著圖片,響起一陣歌聲《鋤禾》,同學們這首歌是一位叫“肖地”作曲家看到農(nóng)民這么不容易為他們寫的一首歌,我們認真地聽一聽。
四、感受歌曲:
1、聽示范唱《憫農(nóng)》
同學們,在以前我們聽過和演唱過不少由唐詩改編成的歌曲,今天我們又可以學多一首了,接下來老師就把《憫農(nóng)》這首詩演唱給你們聽。(小學低段主要是通過聽唱法來進行歌曲教學的,所以老師的范唱一定要非常具有感染力,聽唱法成功與否,取決教師能否有感情地范唱去吸引學生,激發(fā)學生學唱的興趣。)
2、下面我們再聽一聽,《鋤禾》,應該用什么速度演唱?
4、同學們說得非常好,我們帶著對勞動人民的`尊敬再來欣賞一下這首歌!老師聽到這首歌有一句特別難唱,你能找出來嗎?唱一唱?。▽W生演唱時老師要給以伴奏,幫助學生音準的建立。)
五、學習歌曲:
1、用“嚕”來默唱歌曲。
2、用“啦”默唱歌曲。
3、輕聲演唱歌曲。
4、用身體演繹“汗滴禾下土”這句詩。
5、師生接龍演唱歌曲。
6、加動作表演歌曲。(設計這一環(huán)節(jié)是因為在平時的教學中發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡跟老師一起表演,每當這時學生特別開心,注意力也特別集中,同時又可以促進師生之間的感情。學生在表演中體會耕種收的艱辛,懂得愛惜糧食。雖然現(xiàn)在生活好了,我們也要節(jié)約糧食)
7、吟唱歌曲。提醒學生要邊唱邊想象農(nóng)民伯伯耕種時的樣子、動作,還要揣摩其內(nèi)心世界,這樣才能唱出感情。
(師生合作與接龍演唱是我在平時教學中發(fā)現(xiàn)的學生很喜歡的一種演唱形式,它既可以克服膽怯心理,又容易讓老師發(fā)現(xiàn)問題,還有很強的趣味性。)
8、欣賞現(xiàn)代人的生活圖片,讓同學們切實的從身邊感受到社會主義今天的幸福生活。
(無疑是師生間同學間融洽互助學習、情感共鳴的第一個音符,達到德育教育的目的。教師強調(diào)音準、節(jié)奏、咬字及聲音運用,教師參與其中,真正起到引導和組織的作用。)
六、拓展:
2、出示《憫農(nóng)二》。(既可以鞏固旋律,又使歌曲變得有新鮮感。)
七、欣賞《靜夜思》。
1、聽朗誦。
2、學生聽音樂朗誦。
3、欣賞器樂曲。
4、欣賞樂曲,你想到了什么?
八、小結(jié):
同學們,唐詩宋詞元曲,是我們中華民族的瑰寶,一千多年來經(jīng)久不衰,我們作為新時代的少年兒童要把祖國的優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚光大,那是多么有意義的一件事情??!愛惜糧食從節(jié)約一粒米開始,好好學習從每天背誦一首詩開始,只要我們從今天開始做起,將來,你們一定會成為象李紳、白居易一樣偉大的人!
九、下課,聽音樂走出教室。
古詩憫農(nóng)教案版篇十八
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
李紳(772-846),唐代詩人。字公垂,無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運動的積極參加者,而且是寫新樂府詩,最早的實踐者,和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
禾:禾苗。
盤中餐:碗里的飯食。
詩的開頭就與了烈日當空的正午農(nóng)民種田的辛苦,提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果,詩中表達了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的筆調(diào),勾勒出一幅田間勞動的場景:農(nóng)民們不避烈日,正揮汗如雨地鋤著莊稼地,它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出,它也能使我們聯(lián)想到,還有多少人正在陰涼處避暑消熱,并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤中餐”,正是農(nóng)民風雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵!這一鮮明的對比,又使我們看到了詩人對農(nóng)民的同情,對不平等的現(xiàn)實的不滿。
本文中基本包含了古詩的大體內(nèi)容,在準備小升初考試時,可以做復習材料看看,有助于語文考試詩詞類題。
古詩憫農(nóng)教案版篇十九
鋤禾日當午,
汗滴禾下土。
誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
見《憫農(nóng)》的作者背景。
注詞釋義
禾:禾苗。
盤中餐:碗里的飯食。
農(nóng)民辛勤鋤禾正當中午,汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食,每一粒都是農(nóng)民的辛苦。
名句賞析——“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!?/p>
詩的開頭就與了烈日當空的正午農(nóng)民種田的辛苦,提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果,詩中表達了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的筆調(diào),勾勒出一幅田間勞動的場景:農(nóng)民們不避烈日,正揮汗如雨地鋤著莊稼地,它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出,它也能使我們聯(lián)想到,還有多少人正在陰涼處避暑消熱,并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤中餐”,正是農(nóng)民風雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的.呵!這一鮮明的對比,又使我們看到了詩人對農(nóng)民的同情,對不平等的現(xiàn)實的不滿。
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