通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力,找到學(xué)習(xí)中的不足并加以改進(jìn)。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關(guān)注的問題。以下是小編為大家整理的青春總結(jié),希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
教學(xué)方法。
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)。
二、師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。
(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)。
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)。
出示古詩:
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)。
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三.自學(xué)課文。(15分鐘)。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書:
我去看。
看著。
想著。
看著。
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一節(jié):
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)。
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)。
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)。
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)。
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)。
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:a“我”變荷花的情景;b風(fēng)起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風(fēng)過后……d蜻蜓、小魚告訴我……)。
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)。
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、指導(dǎo)書寫生字。
五、課后拓展。
1、你還讀過那些描寫景物的文章,與同學(xué)交流交流。
2、寫一處你看到的景物。
板書設(shè)計(jì):
3荷花。
葉:挨挨擠擠、像大圓盤。
看到的像一幅畫(美)。
花:半開、全開、含苞。
想到的我仿佛是荷花。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
設(shè)計(jì)思路:
這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo):
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo):
1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
假如你是……你會……。
板書設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤。
荷花(像一幅花)(美)。
半開。
花全開。
含苞。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
一、抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點(diǎn):一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)?二是第4自然段末尾的省略號省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動人的畫面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計(jì),不僅刺激著學(xué)生的視覺,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會文章語言的美。
本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。
三.審美表達(dá),豐富學(xué)生的語感。
婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助教師的配樂誦讀,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象,體驗(yàn)美感??春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來說:“我站在荷花池邊,我看到了()的荷葉,又看到了()的荷花,還看到了()的小蓮蓬。”霍姆林斯基還說:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!北竟?jié)課我利用各種手段,從聽覺、視覺等方面讓學(xué)生感知荷花的美,最后通過反復(fù)品讀使學(xué)生在對語言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時,受到美的熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
[《荷花》教學(xué)反思(三年級下冊)]。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。
2、根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點(diǎn):感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”等句。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)。
還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰#ò鍟n題)。
情境激趣,觸發(fā)語感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。
播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片。
說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花。
充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧!
請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。
小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。
品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感。
誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。
交流匯報(要點(diǎn)):
(1)荷葉句“荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”
a通過理解“挨挨擠擠”,“碧綠”“大圓盤”體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。
b體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎。
(2)“冒”字句。
a怎樣長叫冒。
b如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么。
(3)“有的……有的……有的”句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)。
(5)第四段。
a學(xué)生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時荷花舞動的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價。
c又有什么小動物會來,他們又來對你說什么。
感情升華,課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件)。
你又想對大自然說些什么。
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者是怎樣寫荷花的。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、?學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)時間:二課時。
第二課時。
教學(xué)過程:
一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。?導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花?》。?想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、看掛圖。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。?是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。?可按句式:“荷花!?”。?例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
[《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版三年級下冊)]。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,想象能力,提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)方法:嘗試法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、掛圖。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
自古以來,便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧?。ò鍟n題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)觀察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么,再寫什么,是按什么順序?qū)懙??學(xué)生從文中感悟到什么?
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題:
(1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?
(2)你覺得文中哪些句子最美?(用筆勾畫出)。
3、學(xué)生討論交流并回答。
4、出示課件。
(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(這個句子之所以美,是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤”,十分貼切)。
(2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(這個“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來)。
(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
(那一池荷花太美啦,簡直就是美如畫,而且是活靈活現(xiàn)的,多讓人陶醉??!創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。)。
(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。
(荷花的陣陣清香,千姿百態(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)。
5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著背一背。
四、總結(jié)全文:這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫——————”等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3、學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)。
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論:
(1)、這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?
(2)、“一幅活的畫”是什么意思?
(3)、文中的畫家指的是誰?
4、學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)、看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)。
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
(2)、指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。
(3)、想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)。
:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章,描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。
2、能力目標(biāo)
(1)感受荷花的美麗,體會作者豐富的想象。
(2)有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、情感目標(biāo)
(1)通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀,借助情境展開想象。
(2)欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解白荷花開放的種種姿態(tài),體會荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
以讀為本,讀寫結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了這樣四個環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點(diǎn)。
(一)利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景
整合點(diǎn):錄像引入,整體感知
教學(xué)這課時,我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美,于是在課開始時,(點(diǎn))我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以《荷花頌》的音樂,大家看,這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,我相信,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。
(二)直奔重點(diǎn),品位美麗
整合點(diǎn):多元解讀,積淀語感
我在教學(xué)第二自然段時,(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
(1)比較句子
(2)出示畫面理解。
(3)貼荷葉
(通過這三種方法理解“挨挨擠擠”,體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。)
2、體會“冒”的妙處
(1)出示句子換詞體會,可以換成什么字?(如:長、鉆、伸、露、沖)
(2)體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地)
(3)出示冒出來的荷花圖
師:大家看,(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。
出示句子
想象寫話:
白荷花在大圓盤之間冒出來,仿佛________________。
(這樣通過多元解讀,不僅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想開闊學(xué)生的思路,讓他們有更多富有個性化的語言。)
(三)圖文并茂,品味語言
整合點(diǎn):讀中感悟,熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師:在了解荷花的三種姿態(tài)時,利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。
(1)用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。
(2)男生讀句子,女生做手勢。
(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)
(4)師生合作讀(老師讀第一句,全體學(xué)生讀二、三句,請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)
(5)指導(dǎo)背誦
(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)
2、感受大自然的神奇
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她!(板書:大自然)讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對話,夸夸這位了不起的畫家!學(xué)生激情朗讀。
(這樣的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,有加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。)
(四)體會意境,升華情感
整合點(diǎn):角色換位,突破難點(diǎn)
出示句子
我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀,進(jìn)入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。
(這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
回顧《荷花》這堂課的教學(xué),覺得有成功更有不足,反思整個教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景,營造民主、平等、開放的氛圍空間,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),通過討論,把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,從而生生之間互相啟發(fā),互動地學(xué)。然后,組織學(xué)生之間的交流匯報,學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同,比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”,好不好?等等。調(diào)動學(xué)生全身心投入,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
從課堂總體效果來看,這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但從中也折射出了一些問題,今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上,還需更加重視。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀,激活語感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀,積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
*[課件出示全段內(nèi)容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。]。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是???????????????????的荷花,我們?????????????????。
我們畫的是一朵?????????????的荷花,它????????????????。)。
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了???,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)。
五、抒情表達(dá),豐富語感。
剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?
(荷花也要注意禮貌用語)。
[例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]。
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?
第二課時(略)。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo):
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo):
1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
假如你是……你會……。
板書設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤。
荷花(像一幅花)(美)。
半開。
花全開。
含苞。
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時,又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時,讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時,先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五自然段,則成為整個課時的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
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小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
是啊,正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn),所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)。
二、初讀課文,整體感知。
生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)。
1、師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。
a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大。
1圓盤。”說認(rèn)為用得好的原因。(師板書:荷葉。
數(shù)量多)。
b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說好詞句。
根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”
根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>
師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦)。
2師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請大家結(jié)合自己的想象,一起來讀一讀這一段。
讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時,不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過自己富有詩意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中,好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!
請同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。
結(jié)束語:孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實(shí),大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。
最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!
12、荷花。
荷葉。
數(shù)量多。
美
顏色美。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來欣賞。(課件播放圖片配樂。)。
師:你看到了什么?(荷花)說說你看到了怎樣的荷花?
(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)。
2、揭題,板書:荷花。
請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰有好辦法記住這個荷字。(生答)你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語。
師:有誰能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固。
習(xí)。(生讀詞語,贈送卡片,師給予表揚(yáng)。)。
1、師:看來,同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面,請同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子?
(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子)。
師:我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧!(生上臺貼荷葉)。
:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)。
師:那“挨挨擠擠”說明了什么?(學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰再來試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰能用比喻的修辭說一個句子。(生說比喻句)。
師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動)是呀,同學(xué)們,咱們在寫作的時候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動,形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
(1)體會“冒”的用意。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子?
(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!闭n件隨后出示)。
還有誰找到了這句?(生舉手)你們一起來讀一讀。
師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,長得那么快,那么急切,那么爭先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子)此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧!(生讀句子)。
師小結(jié):一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切,一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!
(2)感受荷花的姿態(tài)。
a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢?
這一朵是什么樣的?請用文中的話來說。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!
師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢,用一個詞來形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧!(生自由練讀)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)。
3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)。
師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會,請同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)。
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的'一朵荷花了。
師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽光里干什么?(生自由回答)。
師:這朵亭亭玉立的荷花,我來問問你,當(dāng)微風(fēng)吹來時,你怎樣跳舞的?
預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動。(覺得自己怎么樣?)非常美!
師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時,它在和你說什么?
預(yù)設(shè):蜻蜓說自己很快樂。
師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過時,它告訴你什么?
預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢!
3、小練筆。
師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說什么悄悄話?
師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下,它想做什么?還有誰會出現(xiàn)?
師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。
我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
4、交流。(請學(xué)生讀一讀,師評價)。
師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的,感受到的寫出來,(板書:看到感受)把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動的語言,寫一寫自己喜歡的花。
看到感受。
荷葉:挨挨擠擠像大圓盤。
荷花千姿百態(tài)活的畫。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚來問候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛她
五、拓展練習(xí)
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
假如你是……你會……
板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷花(像一幅花)(美)
半開
花全開
含苞
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時,又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時,讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時,先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五自然段,則成為整個課時的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者是怎樣寫荷花的。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)時間:二課時。
第二課時。
教學(xué)過程:
一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、看掛圖。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花??砂淳涫剑骸昂苫ǎ 薄@纾汉苫?!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
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