中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)(模板24篇)

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中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)(模板24篇)
時(shí)間:2023-12-03 10:14:05     小編:筆硯

編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。教案的編寫(xiě)要注意細(xì)節(jié)和安全,保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考和借鑒。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇一

1、發(fā)展想象力,激發(fā)對(duì)大自然產(chǎn)生美好的情感。

2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)朗誦。

3、感受民間童謠的藝術(shù)魅力。

4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、課件:《月亮下來(lái)吧》。

2、仿編兒歌紙條人手一張。

【活動(dòng)過(guò)程】。

(一)引入:回憶月亮形狀變化。

提問(wèn):月亮的形狀是怎樣變化的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言)。

播放ppt2,小結(jié):每個(gè)月的初一,月亮又彎又小,然后慢慢變大變圓,到十五時(shí)月亮又大又圓,然后又慢變彎變小。

(二)師生談話(huà):圓圓(彎彎)月亮像什么?

1、點(diǎn)擊進(jìn)入ppt3提問(wèn):圓圓的月亮像什么?(幼兒自由發(fā)言)。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt2,師生一起邊看邊說(shuō)。然后教師小結(jié):圓圓的月亮像皮球、西瓜、車(chē)輪……,還像我們生活當(dāng)中的許多東西。

2、播ppt4提問(wèn):彎彎的'月亮像什么?(幼兒自由發(fā)言)。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt4,師生一起邊看邊說(shuō)。然后教師小結(jié):圓圓的月亮像香蕉、眉毛……,還像我們生活當(dāng)中的許多東西。

(三)學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

1、完整欣賞兒歌,感受兒歌的意境美。

(1)初次欣賞。

(點(diǎn)擊進(jìn)入ppt5)介紹兒歌的名字《月亮下來(lái)吧》。(點(diǎn)擊兒歌名字啟動(dòng)背景音樂(lè),教師朗誦,點(diǎn)擊ppt5進(jìn)入自動(dòng)播放到ppt15,畫(huà)面切換可結(jié)合點(diǎn)擊控制)。

提問(wèn):兒歌名字叫什么?聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣?引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞“優(yōu)美”。

(2)帶著問(wèn)題再次欣賞。

提出要求:請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng),兒歌里講了什么?把月亮當(dāng)成什么?誰(shuí)想把它怎么樣?(點(diǎn)按鈕回到ppt5,點(diǎn)擊方法同上,教師再次朗誦)。

2、逐段回憶兒歌內(nèi)容,結(jié)合圖譜分段學(xué)習(xí)朗誦。

(點(diǎn)擊進(jìn)入ppt16)教師提問(wèn):你在兒歌里最先(或接下來(lái))聽(tīng)到什么?把月亮當(dāng)成什么?誰(shuí)想把它怎么樣?(教師點(diǎn)擊ppt16,依次逐段出示圖譜后,引導(dǎo)幼兒逐段朗誦二遍。)。

3、整首朗誦。(根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)播ppt16、17聲音“掌聲”,鼓勵(lì)幼兒,增加氣氛)。

(1)結(jié)合ppt16的圖譜,提醒幼兒用自然好聽(tīng)的聲音將兒歌完整朗誦二遍。

(2)點(diǎn)擊進(jìn)入pp17,引導(dǎo)幼兒脫離圖譜配樂(lè)朗誦若干遍。

(3)師生共同討論為兒歌配上合適的動(dòng)作,視幼兒興趣引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌若干遍。

(四)活動(dòng)延伸:仿編兒歌。

點(diǎn)擊進(jìn)入ppt18,教師示范仿編,請(qǐng)幼兒將小紙條帶回,與家人一起紡編。

點(diǎn)擊進(jìn)入ppt19,活動(dòng)結(jié)束。

教學(xué)反思:

本活動(dòng)以談話(huà)形式引入,運(yùn)用形象的圖譜,通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的韻律美,教師精巧的課堂設(shè)計(jì)、熱烈有效的師幼互動(dòng)、真實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格,極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

小百科:月球,天體名稱(chēng),人類(lèi)肉眼所見(jiàn)稱(chēng)為月亮,古時(shí)又稱(chēng)太陰、玄兔、嬋娟、玉盤(pán),是地球的衛(wèi)星,并且是太陽(yáng)系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇二

1、探索讓紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。

2、樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá),體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

1、積木、紙盒、夾子、回形針、橡皮泥、橡皮筋等。

2、苦著臉和開(kāi)心的紙寶寶各一張。

一、故事導(dǎo)入。

1、出示苦著臉的紙寶寶,給幼兒講故事。

2、提問(wèn):故事里的紙寶寶想干什么呀?(站起來(lái))。

1、出示操作材料,讓幼兒自選材料,嘗試讓紙寶寶站起來(lái)。

2、幼兒自主探索,教師巡回指導(dǎo),并鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法。

3、集體欣賞、交流探索結(jié)果。

4、出示開(kāi)心的紙寶寶,進(jìn)行小結(jié)。

2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么辦法。

3、讓幼兒拿出紙嘗試讓紙站立的方法。

4、幼兒操作,師巡回指導(dǎo)。

5、交流、評(píng)價(jià)。

讓幼兒繼續(xù)探索讓紙站起來(lái)的方法。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇三

幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。開(kāi)展此次活動(dòng)。讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”,內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——支撐、平衡,很具有探究性。引導(dǎo)幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的材料,又解決了空間問(wèn)題,讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動(dòng)手能力。

1、學(xué)用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。

2、根據(jù)自己的創(chuàng)想,培養(yǎng)大膽創(chuàng)造的能力。

3、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的。

心得。

5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。

活動(dòng)重點(diǎn):

啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。

活動(dòng)難點(diǎn):

找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。

教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。

幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。

幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。

幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。

幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。

幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。

幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。

教師:小朋友方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中??纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。

幼兒獨(dú)立操作,教師。

提供多種材質(zhì)的紙張,觀(guān)察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。

場(chǎng)景一:

幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。

教師:“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了。“能站起來(lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。

場(chǎng)景二:

幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復(fù)幾次,但都沒(méi)成功。

教師:“老師能幫你嗎?”

幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著?!笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。

教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”

幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。

場(chǎng)景三:

幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(zhǎng),站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。

教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”

幼兒3:“往后倒。”

教師:“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。

(1)向同伴介紹自己的方法。

教師:

幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。

幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。

幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著(比畫(huà)著)粘。

(2)引導(dǎo)幼兒討論。

教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們?cè)谧龅臅r(shí)候,遇到什么困難了嗎?

幼兒1:我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。

幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。

教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?

趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。

教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?

幼兒說(shuō):因?yàn)槠胶饬恕?/p>

4、延伸活動(dòng):將幼兒制作好的擺放到建構(gòu)區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。

活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒(méi)有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的操作特別充分,老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現(xiàn)很到位。

不足之處:

最后。

小結(jié)時(shí),缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇四

1、了解浪費(fèi)紙張是對(duì)樹(shù)木的破壞,懂得要節(jié)約用紙。

2、能夠用統(tǒng)計(jì)的方式記錄用紙的張數(shù),同時(shí)能夠說(shuō)出自己的想法。

3、感受紙?jiān)谏钪袔Ыo大家的方便。

1、提早半天組織幼兒體驗(yàn)“不用紙”,感受生活中不能沒(méi)有紙。

2、用紙調(diào)查記錄表(提前分組深入其他班級(jí)調(diào)查當(dāng)天各班使用紙的數(shù)量)。

3、教育掛圖(砍伐樹(shù)木造紙)。

一、組織幼兒討論自己半天不用紙的感受,說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有紙的難處。

1、提問(wèn):小朋友,半天沒(méi)有用紙,有什么感覺(jué)?

2、提問(wèn):哪些地方不用紙會(huì)很不方便?

小結(jié):生活中我們離不開(kāi)紙,沒(méi)有紙就不能畫(huà)畫(huà),沒(méi)有紙不能擤鼻涕等。

二、出示用紙調(diào)查表,感受生活中的用紙之多。

1、組織幼兒一起觀(guān)看調(diào)查表,并統(tǒng)計(jì)用紙數(shù)量。

2、引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)用紙總數(shù)量調(diào)查結(jié)果,感受用紙數(shù)量之多。

三、出示“砍伐樹(shù)木造紙”掛圖,引導(dǎo)幼兒觀(guān)看,感知浪費(fèi)紙張就是對(duì)樹(shù)木的破壞。

1、提問(wèn):紙是怎么來(lái)的?

2、討論:浪費(fèi)紙張對(duì)樹(shù)木造成什么危害?

四、組織幼兒討論節(jié)約用紙的辦法。

提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣用紙?怎樣做才是節(jié)約用紙?

鼓勵(lì)幼兒分享自己帶來(lái)的節(jié)約用紙的規(guī)則,并一起動(dòng)手貼在班級(jí)里。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇五

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)參與分類(lèi)活動(dòng),了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。

2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法,與同伴分享成功的喜悅。

3、交流探索結(jié)果,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。

設(shè)計(jì)意圖:

在一次上課的時(shí)候,班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話(huà),而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上,雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話(huà),一副悠哉游哉的.樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”,以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體,使之能夠在桌面上立起來(lái)”,為探索目的。于是,我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上,為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力,增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn):知道各種物體的材質(zhì),了解物體立起來(lái)的原因。

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn):了解各種物體的名稱(chēng)及材質(zhì)。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

(1)能立和不能立的物體:瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管(粗、細(xì))羽毛、

(2)記錄表每人一份。

(3)錄音機(jī),磁帶。

3、環(huán)境的準(zhǔn)備。

(1)活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料,如:插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。

(2)活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體(盒子、瓶子、羽毛等物體)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、將物品分類(lèi)。

(1)觀(guān)察:哪些物體可以站立?哪些物體不能站立。

(2)操作活動(dòng):將簍子內(nèi)物體分類(lèi),并做好記錄。

2、幼兒討論:為什么有的物體能站立,有的物體卻不能站立。

3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(1)引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。

(2)在使紙立起來(lái)的基礎(chǔ)上,利用輔助材料,嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(3)幼兒討論:為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(4)小結(jié):只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。

4、游戲:糊涂的餐廳老板。

有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜,他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法,讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。

5、成列展覽,相互交流。

活動(dòng)延伸:

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇六

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的中班科學(xué)活動(dòng):站起來(lái)_中班教案,希望能夠幫助到大家。

1.能通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)紙張通過(guò)折疊等方式可以站立和承重。

2.能通過(guò)比較探索紙張的不同折疊方式對(duì)其承重能力的影響。

1.幼兒玩過(guò)“站起來(lái)”的音樂(lè)游戲。

2.幼兒嘗試過(guò)借助輔助材料讓物體站起來(lái),如讓筆站起來(lái)等。

3.幼兒參加過(guò)美工折紙活動(dòng)。

1、游戲音樂(lè)、播放器。

2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。

3.幼兒人手一份操作材料:四張紙、記錄表、積木若干、筆。

1.引導(dǎo)語(yǔ):來(lái),讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩“站起來(lái)”的游戲吧,小朋友們要開(kāi)動(dòng)腦筋,讓自己站起來(lái)、站得穩(wěn),比比看誰(shuí)的辦法多。

2.隨著音樂(lè)每小段的自然休止,教師報(bào)出數(shù)字指令,幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。例如,教師報(bào)“3”,則幼兒身體3個(gè)地方與地面接觸;教師報(bào)“5”,則幼兒身體5個(gè)地方與地面接觸。

1.出示紙張導(dǎo)入:看大家玩得這么開(kāi)心,紙張娃娃羨慕極了,它也想自己站起來(lái),我們來(lái)幫他想想辦法吧。

2.分給幼兒每人一張紙,引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來(lái)的不同方法。

3.幼兒探索,教師觀(guān)察指導(dǎo),可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆缈赏ㄟ^(guò)折疊的方法讓紙張站起來(lái)。

4.分享交流:你用了什么辦法讓紙張站起來(lái)了呢?

5.教師根據(jù)幼兒的.示范在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)出相應(yīng)的圖示。

1.猜測(cè)并實(shí)驗(yàn):哪種紙張上放的積木最多?

結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問(wèn):紙張娃娃站起來(lái)了,它們可神氣了,都說(shuō)自己的力量大,你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰(shuí)舉起的積木最多。

2.鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)并自由把積木放在站著的紙上。

小結(jié):同樣的紙張,折的方法不一樣,它能承受的重量也不一樣。

1.提問(wèn):紙?jiān)趺凑郫B,能使積木放得多又穩(wěn)呢?

2.出示記錄表,提出要求:每人一張記錄表,把折紙的方法畫(huà)在第一行格子中,紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。

3.出示幼兒折的紙,分享交流:

(1)你的紙張娃娃放了幾塊積木?你用了什么折疊方法?

(2)你在擺放積木的過(guò)程中遇到了什么困難?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

4.小結(jié):折紙的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對(duì)齊折;要先讓紙自己站穩(wěn),再小心輕放積木,不能碰桌子。

幼兒號(hào)數(shù):

折紙

方法

積木

數(shù)量

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇七

1、引導(dǎo)幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。

教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。

幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。

幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。

幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。

幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。

幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。

幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。

教師:小朋友方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中??纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。

2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。

幼兒獨(dú)立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀(guān)察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。

場(chǎng)景一:

幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。

教師:“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了?!澳苷酒饋?lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。

場(chǎng)景二:

幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復(fù)幾次,但都沒(méi)成功。

教師:“老師能幫你嗎?”

幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著?!笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。

教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”

幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。

場(chǎng)景三:

幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(zhǎng),站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。

教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”

幼兒3:“往后倒?!?/p>

教師:“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。

3、分享:讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。

(1)向同伴介紹自己的方法。

教師:“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”

幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。

幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。

幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著(比畫(huà)著)粘。

(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”

教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們?cè)谧龅臅r(shí)候,遇到什么困難了嗎?

幼兒1:我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。

幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。

教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?

趙x指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。

教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?

教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇八

好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn),中班幼兒也不例外,他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望,他們非常享受科學(xué)探索的過(guò)程,之前小朋友玩過(guò)一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“小球,別跑”,小朋友發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀,把紙變成墻、變成土堆、變成任何能讓小球依靠的物體,小球就跑不掉了。幼兒的的積極性全部被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課結(jié)束了,幼兒有種意猶未盡的感覺(jué)。幼兒對(duì)紙的研究起了濃厚的興趣,俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”于是我又趁熱打鐵設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的全部感官,引領(lǐng)幼兒去主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案,讓幼兒在自主判斷、獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題中,得到全方位的提高。一張普通的小紙片,怎樣借助外力讓它站起來(lái)?在課堂上我針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平又增加了拔高練習(xí),如果幼兒可以借助外力讓紙站起來(lái),可以深入探索依靠自己的力量讓紙站起來(lái)的方法,層層遞進(jìn),由易變難。幼兒探索生活中最常見(jiàn)的物品,激發(fā)他們探究的熱情,生活離不開(kāi)教育,教育同樣也脫離不了生活。

(1)探究讓紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。

(2)樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá),體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

(1)物質(zhì)準(zhǔn)備:白紙若干、記錄表、夾子、正方形玩具、圓柱形拼插玩具、木質(zhì)積木。

(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:前期探索活動(dòng)“小球,別跑”知道改變紙的形狀可以讓小球站住,不跑。

(1)出示傷心的小紙片,激發(fā)幼兒幫助紙寶寶的欲望。

“紙寶寶好傷心,它生來(lái)扁扁的,非常孤獨(dú),它好想向小朋友一樣站起來(lái),看看外面的世界?!?/p>

(1)出示材料,幼兒思考、講述自己的方法。

“紙寶寶有一些好朋友,它們都愿意來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)”

(2)幼兒探索自己的方法,借助外力讓紙寶寶站起來(lái)。

“請(qǐng)小朋友去動(dòng)手試一試?!?/p>

(3)展示方法,分享經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí)。

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你用的是什么方法讓紙寶寶站起來(lái)的?”

小結(jié):有的讓紙寶寶靠在積木上,有的用兩塊積木把紙寶寶夾在中間,有的是用小夾子把紙寶寶夾住的。這些方法都能讓紙寶寶站起來(lái),紙寶寶可高興了。

本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是幼兒自由探索如何借助外力,讓紙寶寶站起來(lái)的方法,思考可能解決問(wèn)題的方法,并將自己的方法進(jìn)行實(shí)際的操作,看看是否可行,對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒,可以讓他們探索多種方法,而能力弱的幼兒要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極地探索,保護(hù)他們的好奇心和自尊心,告訴他們要有不怕失敗的科學(xué)精神。在環(huán)節(jié)的最后我設(shè)計(jì)了展示的部分,目的是為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,給能力強(qiáng)的小朋友予以提升,給能力弱的小朋友予以示范的作用。

(1)提出新要求,引發(fā)思考。

“紙寶寶說(shuō):‘剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫助,讓我站了起來(lái),要是你們不用這些材料,能用我自己的力量,讓我站起來(lái),那該有多好呀,你們想想有什么好辦法嗎?’”

(2)繼續(xù)探索,自由操作。

(3)出示記錄表,講解記錄表的填發(fā),幼兒記錄自己的方法。

“誰(shuí)愿意和大家分享你的方法?”

“請(qǐng)小朋友把你想到的方法用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)?!?/p>

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn),也是一個(gè)提升的環(huán)節(jié),讓幼兒不用輔助物,通過(guò)改變紙的形狀來(lái)讓紙寶寶站起來(lái)。本環(huán)節(jié)投放了記錄表,目的是引導(dǎo)幼兒探索用多種方法解決問(wèn)題。

“你還有沒(méi)有想到其他的好辦法呢?可以去我們的益智區(qū)繼續(xù)探索。”

“在我們的生活中還有許多不同材質(zhì)的紙寶寶,它們也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的方法站起來(lái)嗎?請(qǐng)小朋友回家繼續(xù)探索,把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師和同伴”

本環(huán)節(jié)是一個(gè)延伸環(huán)節(jié),雖然課結(jié)束了,可是小朋友的探索才剛剛開(kāi)始,對(duì)于在課上沒(méi)有完成的小朋友,他們可以選擇在益智區(qū)繼續(xù)的研究、探索,以滿(mǎn)足他們的探索欲望和科學(xué)精神,對(duì)于其他幼兒可以回家去尋找不同材質(zhì)的紙張,再次探索讓它們站起來(lái)的方法,科學(xué)精神就是讓我們小朋友用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索世界,對(duì)我們的世界充滿(mǎn)好奇!

有人說(shuō),幼兒是天生的科學(xué)家,他們?nèi)粘;顒?dòng)都是他們自發(fā)探索這個(gè)世界的足跡。本節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常出乎我的意料,小紙片的情景激發(fā)了小朋友探索的欲望,他們都在積極地想辦法,怎么借助老師提供的材料讓紙寶寶站起來(lái),有小朋友用夾子夾住紙的兩頭,把紙彎成拱形讓紙寶寶站起來(lái),小朋友的想法讓教師眼前一亮,他們的探索欲望源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái),本節(jié)課的難點(diǎn)是幼兒探索不借助外力讓紙寶寶站起來(lái),教師在上課之前對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了預(yù)設(shè),所以在設(shè)計(jì)記錄表的時(shí)候我是預(yù)設(shè)4種方法,可在實(shí)際操作環(huán)節(jié)小朋友的發(fā)現(xiàn)又給了我新的靈感,“樓梯法、翻書(shū)法、話(huà)筒法、波浪法、桌子法……”層出不窮的方法讓我們眼前一亮,這些由一張紙引起的探索活動(dòng),讓幼兒發(fā)生了濃厚的興趣。運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索活動(dòng),活動(dòng)的廣度和深度都得到大幅度的延展,幼兒與教師在其中都起到了至關(guān)重要的作用。我們利用延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)探索,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在科學(xué)活動(dòng)中如果幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足,那么這種興趣就會(huì)逐漸變成內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的傾向。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)參與分類(lèi)活動(dòng),了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。

2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法,與同伴分享成功的喜悅。

3、交流探索結(jié)果,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn):知道各種物體的材質(zhì),了解物體立起來(lái)的原因。

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn):了解各種物體的名稱(chēng)及材質(zhì)。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

(1)能立和不能立的`物體:瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管(粗、細(xì))羽毛、

(2)記錄表每人一份。

(3)錄音機(jī),磁帶。

3、環(huán)境的準(zhǔn)備。

(1)活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料,如:插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。

(2)活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體(盒子、瓶子、羽毛等物體)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、將物品分類(lèi)。

(1)觀(guān)察:哪些物體可以站立?哪些物體不能站立。

(2)操作活動(dòng):將簍子內(nèi)物體分類(lèi),并做好記錄。

2、幼兒討論:為什么有的物體能站立,有的物體卻不能站立。

3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(1)引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。

(2)在使紙立起來(lái)的基礎(chǔ)上,利用輔助材料,嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(3)幼兒討論:為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(4)小結(jié):只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。

4、游戲:糊涂的餐廳老板。

有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜,他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法,讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。

5、成列展覽,相互交流。

活動(dòng)延伸:

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十

1.了解染紙的由來(lái)和染紙過(guò)程。

2.學(xué)會(huì)用不同的折紙方法和染色方法。

3.樂(lè)于參與活動(dòng),感受積極動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

4.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

5.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

1.已染好的紙。

2.各色的顏料、托盤(pán)、棉棒、宣紙。

一、教師出示各種染紙作品。

1、師:今天老師帶來(lái)了許多非常奇特的美術(shù)作品跟你們分享,我們一起來(lái)欣賞一下吧。

2、提問(wèn):小朋友你們誰(shuí)知道這些作品是怎樣制作出來(lái)的?請(qǐng)幼兒談一談。

它們不是畫(huà)出來(lái)的,而是染出來(lái)的,那小朋友你們想不想也制作一張?zhí)貏e的紙巾呢?那我們一起來(lái)制作吧。

二、介紹材料和染紙的方法。

1、介紹材料:小朋友看我手里拿的是什么?宣紙。宣染用的材料有宣紙和各種水粉顏料,選用宣紙是因?yàn)樗μ貏e強(qiáng)。盤(pán)子里是水粉顏料。還有棉棒,這些都是染紙需要的材料。

2、講折紙方法:現(xiàn)在老師講一下染紙的步驟,首先將宣紙折起來(lái),折的方法有好多種,比如可將紙折成正方形、三角形、卷成長(zhǎng)的等,這樣可以染出各種不同的圖案。今天主要學(xué)習(xí)對(duì)邊折和對(duì)角折。折好后然后用棉棒占上水粉顏料,讓顏料印到紙的一邊上,馬上拿起讓顏料自然陰開(kāi)。然后在染下一個(gè)邊,每次染選擇1-2種顏色。染好后將紙輕輕地打開(kāi),晾干即可。染角的,它是指將紙的每個(gè)角都染上不同的顏色,染的步驟跟染邊一樣,。第三種是邊跟角都染,你可以染兩個(gè)角,一個(gè)邊:也可以一個(gè)角兩個(gè)邊隨意。

三、幼兒染紙。教師巡回指導(dǎo)。

四、教師評(píng)價(jià)。

五、隨音樂(lè)收拾材料。

這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙,是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料,然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望,開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法,在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧,于是把紙的角或邊變成了嘴,像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上,要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。這樣講解幼兒比較容易接受、理解,在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題,特別是在最后展開(kāi)時(shí),可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受,同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。

本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了,但是每次上課都有不同的想法和教法,每次上完都有新的收獲,我想這就是老師的快樂(lè)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十一

1、樂(lè)意動(dòng)手撕撕貼貼,體驗(yàn)撕貼活動(dòng)的快樂(lè)。

2、發(fā)展幼兒手部小肌肉動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3、學(xué)會(huì)均勻撕紙的手工方法,準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。

1、彩紙若干。

2、幼兒作畫(huà)用紙每人一份,固體膠,一次性盤(pán)子人手一份。

一、引出活動(dòng):

1、“你們都吃過(guò)蘋(píng)果么?它們都是什么樣子的?”

2我今天帶來(lái)了許多蘋(píng)果,它們都是沒(méi)有穿花外衣的白蘋(píng)果,它們想請(qǐng)你們它們也穿上漂亮的衣服可以么?”

二、教師示范:

邊示范邊講解:先將彩紙撕成小碎紙放在盤(pán)中,再在蘋(píng)果寶寶的身上抹上固體膠,然后從盤(pán)中取出撕好的小碎紙,一小張一小張的貼在畫(huà)有蘋(píng)果形狀的白紙上,直到把蘋(píng)果寶寶的`全身都貼滿(mǎn),既不也不小,要合身,這樣蘋(píng)果寶寶就又圓又好看了。

三、幼兒操作:

(1)幼兒操作時(shí),教師注意幼兒的操作方法是否正確。

(2)提醒幼兒仔細(xì)一點(diǎn),先撕紙?jiān)偻抗腆w膠。

(3)對(duì)個(gè)別幼兒提供助,鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間相互助。

四、點(diǎn)評(píng)幼兒作品。

今天的活動(dòng)撕貼畫(huà)《蘋(píng)果》,撕出撕成小碎片,沿著實(shí)線(xiàn)將撕出的碎片粘貼在蘋(píng)果里面,活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的,可實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)孩子們困難重重,有的甚至手足無(wú)措。我仔細(xì)分析了原因:首先,這些孩子多是生子女,在動(dòng)手能力方面幾乎都沒(méi)有重視過(guò)培養(yǎng),做任何事都是人一手操辦的,導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)就顯得很茫然,不知道該從哪里入手,只會(huì)說(shuō)“老師,我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙,這對(duì)于小班的孩子確實(shí)有些困難,需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調(diào)等能力,所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的發(fā)展。但是部分孩子完成的還是比較好的,第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了情景,讓幼兒以“我的蘋(píng)果”來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望,而且我在示范時(shí),語(yǔ)言用的比較有趣,動(dòng)作夸張,孩子們一下就被吸引住了,在我復(fù)強(qiáng)調(diào)并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后,孩子們也能按照我的方法撕了雖然孩子們有著的個(gè)別差異,撕出的作品也不相同,但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí),都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

我想撕紙是一個(gè)復(fù)練習(xí)、不斷提高的過(guò)程,以后要給予幼兒多練習(xí)撕的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧鲎鐾嫱嬷畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)!

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十二

1.能通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)紙張通過(guò)折疊等方式可以站立和承重。

2.能通過(guò)比較探索紙張的不同折疊方式對(duì)其承重能力的影響。

1.幼兒玩過(guò)“站起來(lái)”的音樂(lè)游戲。

2.幼兒嘗試過(guò)借助輔助材料讓物體站起來(lái),如讓筆站起來(lái)等。

3.幼兒參加過(guò)美工折紙活動(dòng)。

1、游戲音樂(lè)、播放器。

2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。

3.幼兒人手一份操作材料:四張紙、記錄表、積木若干、筆。

1.引導(dǎo)語(yǔ):來(lái),讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩“站起來(lái)”的游戲吧,小朋友們要開(kāi)動(dòng)腦筋,讓自己站起來(lái)、站得穩(wěn),比比看誰(shuí)的辦法多。

2.隨著音樂(lè)每小段的.自然休止,教師報(bào)出數(shù)字指令,幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。例如,教師報(bào)“3”,則幼兒身體3個(gè)地方與地面接觸;教師報(bào)“5”,則幼兒身體5個(gè)地方與地面接觸。

1.出示紙張導(dǎo)入:看大家玩得這么開(kāi)心,紙張娃娃羨慕極了,它也想自己站起來(lái),我們來(lái)幫他想想辦法吧。

2.分給幼兒每人一張紙,引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來(lái)的不同方法。

3.幼兒探索,教師觀(guān)察指導(dǎo),可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆缈赏ㄟ^(guò)折疊的方法讓紙張站起來(lái)。

4.分享交流:你用了什么辦法讓紙張站起來(lái)了呢?

5.教師根據(jù)幼兒的示范在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)出相應(yīng)的圖示。

1.猜測(cè)并實(shí)驗(yàn):哪種紙張上放的積木最多?

結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問(wèn):紙張娃娃站起來(lái)了,它們可神氣了,都說(shuō)自己的力量大,你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰(shuí)舉起的積木最多。

2.鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)并自由把積木放在站著的紙上。

小結(jié):同樣的紙張,折的方法不一樣,它能承受的重量也不一樣。

1.提問(wèn):紙?jiān)趺凑郫B,能使積木放得多又穩(wěn)呢?

2.出示記錄表,提出要求:每人一張記錄表,把折紙的方法畫(huà)在第一行格子中,紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。

3.出示幼兒折的紙,分享交流:

(1)你的紙張娃娃放了幾塊積木?你用了什么折疊方法?

(2)你在擺放積木的過(guò)程中遇到了什么困難?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

4.小結(jié):折紙的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對(duì)齊折;要先讓紙自己站穩(wěn),再小心輕放積木,不能碰桌子。

幼兒號(hào)數(shù):

折紙。

方法。

積木。

數(shù)量。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十三

1.能用折、卷等方法,讓紙獨(dú)立站起來(lái)。

2.嘗試發(fā)現(xiàn)讓紙站得更牢固的方法,并愿意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.在反復(fù)操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

重點(diǎn):通過(guò)探索嘗試,讓紙站起來(lái)。

難點(diǎn):在操作中,發(fā)現(xiàn)讓紙站得牢固的方法。

解決策略:通過(guò)探索操作,大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

1.繪畫(huà)紙若干。

2.積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號(hào)筆、書(shū)、實(shí)物展示臺(tái)。

一、設(shè)置問(wèn)題情境,引出讓“紙寶寶站起來(lái)”的話(huà)題。

1.出示書(shū)和紙。

2.猜想:你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎?

二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。

1.幼兒操作,教師巡回觀(guān)察幼兒操作情況。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒向同伴介紹自己的方法。

3.幼兒再次操作,尋找出站得最穩(wěn)的方法。

小結(jié):紙寶寶說(shuō):你們很棒,大家通過(guò)折、卷等方法,改變了我原來(lái)的樣子,使我站了起來(lái),特別的開(kāi)心。

三、再次設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒探索。

1.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。教師:站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎?

2.幼兒嘗試,教師觀(guān)察。

3.教師將幼兒操作的結(jié)果投放在電腦上,幼兒表達(dá)自己操作的.過(guò)程。

小結(jié):你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶,原來(lái)它也可以像書(shū)那樣支撐起積木。

四、幼兒探索,尋找穩(wěn)固的方法。

1.幼兒操作。

2.表達(dá)自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

五、幼兒分組探索,尋找穩(wěn)固的方法。

1.小組操作。

2.小組代表介紹自己組的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

六、總結(jié)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十四

1、積極參與科學(xué)探究活動(dòng),探索解決讓紙站起來(lái)的方法,體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。

皮筋、橡皮泥、各類(lèi)積木、牙膏盒、夾子等,紙若干。

一、出示白紙,引起幼兒的興趣。

1、師提問(wèn):"看,老師手里拿的是什么?"(白紙)。

"這張紙寶寶想站起來(lái),看看它能不能站起來(lái)。"。

"哎喲,紙寶寶老是摔倒!"。

2、幼兒討論:"小朋友小時(shí)候是怎么學(xué)站立的?"。

3、小結(jié):"原來(lái),小朋友小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的幫助下,在小桌子、柜子、沙發(fā)的幫助下學(xué)習(xí)站立的。"。

4、"那我們用什么辦法讓紙寶寶站立呢?"。

1、第一次操作(用輔助物體)。

"小朋友想的辦法可真不少,紙寶寶真高興,老師也給你們準(zhǔn)備了一些工具,你可以用這些工具讓紙寶寶站起來(lái)。"。

"我們來(lái)看看都有哪些吧!"。

"這是牙膏盒、橡皮泥,還有我們平時(shí)玩的積木、夾子,咦,這是什么呀?"(皮筋)。

"小朋友們都動(dòng)腦筋想一想,玩一玩,怎么讓它們幫助紙寶寶站起來(lái)。記住要輕拿輕放哦!小朋友們開(kāi)始吧!"。

(1)幼兒操作,教師觀(guān)察。

(2)操作完畢,教師進(jìn)行評(píng)價(jià),請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。

"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下,你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的?"。

"他的辦法真不錯(cuò)!誰(shuí)跟他的辦法一樣呢?你們真棒!"。

"那誰(shuí)的辦法跟他不一樣呢?"。

"你來(lái)說(shuō)。"。

"嗯,這個(gè)辦法也不錯(cuò),有沒(méi)有小朋友跟他一樣呀?"。

"還有嗎?還有不一樣的嗎?"。

2、第二次操作(用輔助物體),讓每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)嘗試用不同的'工具讓紙站起來(lái)。

"小朋友們都很棒!讓我們?cè)偃ピ囋囎约簺](méi)有用過(guò)的辦法吧!"。

3、第三次操作(不要輔助物體)。

"剛才小朋友請(qǐng)了很多工具來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái),如果不用這些工具,你能讓紙寶寶站起來(lái)嗎?"(幼兒自由討論)。

"記住,能不能用工具呀?"。

"好,大家再去試試看吧!"。

(1)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

(2)操作完畢,進(jìn)行評(píng)價(jià),請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

"他用了折的辦法讓紙寶寶站起來(lái),真聰明!有跟他一樣的嗎?"。

"你們真棒!"。

"有不一樣的辦法嗎?"。

"你來(lái)說(shuō)!"。

"他用了卷的辦法讓紙寶寶站起來(lái)!這個(gè)辦法也不錯(cuò)!我們也一起試試吧!"。

(3)教師總結(jié):"讓紙寶寶站起來(lái),可以用材料來(lái)幫忙,也可以用折、卷的方法讓紙寶寶站起來(lái)。"。

"那要怎么折、怎么卷,才能讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢!小朋友回去后再去試試吧!"。

1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來(lái)的游戲。"。

2、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒(méi)有工具的情況下還有什么辦法讓紙站起來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),感覺(jué)自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類(lèi),考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),脫離地面就是懸空的,不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái),這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十五

紙,是幼兒在日常生活中常見(jiàn)的一種物品,是幼兒所熟悉和喜歡的,但幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn),對(duì)紙的變法、玩法還不是很深入,扁扁的紙片如何站立起來(lái)?紙片變形后會(huì)組合成漂亮的模型…針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間,目的是讓幼兒在玩紙的過(guò)程中,體會(huì)到使紙站立的方法是很多的,以激發(fā)幼兒探索紙的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法,激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>

3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。

4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng),感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?,知道一切都在變?/p>

5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程。

1、師:來(lái),老師給小朋友們講一個(gè)故事。

小紙片生來(lái)扁扁的,非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來(lái),來(lái)看看外面的世界有多美!

2、故事后提問(wèn):小朋友小紙片想干什么呀!(站起來(lái))。

(評(píng)析:利用幻燈片中的形象畫(huà)面,激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)。

1、師:小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)?

2、幼兒自由討論。

3、師:小朋友有那么多好辦法,下面大家試一下??凑l(shuí)的辦法最多。

1、幼兒第一次探索。

(1)幼兒操作,教師指導(dǎo)。

(2)分享探索成果。

2、幼兒第二次探索。

(1)再次投放材料——剪刀和膠水。

師:今天還請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友給大家?guī)兔?,剪刀和膠水,大家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好,下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。(幼兒操作,師指導(dǎo))。

(2)分享成果。

(評(píng)析:這兩次探索活動(dòng)的進(jìn)行,使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片,使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索:又投放了輔助工具剪刀和雙面膠,幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對(duì)這兩次探索的結(jié)果都做了展示,幼兒間相互分享,使孩子們感受到了成功,使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié),而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié),幼兒也清楚的表達(dá)出來(lái)了。)。

3、幼兒第三次探索。

(1)出示城堡,幼兒感受紙的變化。

(2)幼兒討論。

(3)教師提出問(wèn)題,幼兒操作。

師:你們是怎么變出來(lái)的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?

師幼小結(jié):長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型,圓錐體變成了扇形,他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了,它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái),請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型,看哪個(gè)組能使紙片站的好,組合得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型,教師指導(dǎo)。(每組投放籃子,籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)。

5、參觀(guān)作品。幼兒講解,相互分享。

(評(píng)析:城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)拆合紙片,進(jìn)一步感受紙片的變化:一張紙片可以變多種形狀,幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗(yàn),而且請(qǐng)幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái),請(qǐng)每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型,當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型,他們?cè)诮M合小組模型時(shí)有些單一,于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙,供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié),也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力,同時(shí),在此過(guò)程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)。

教學(xué)反思:

一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十六

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。

2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的能力。

3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):

啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。

活動(dòng)難點(diǎn):

找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、引導(dǎo)幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。

教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。

幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。

幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。

幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。

幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。

幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。

幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。

教師:小朋友方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中??纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。

2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。

幼兒獨(dú)立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀(guān)察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。

場(chǎng)景一:

幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。

教師:“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了。“能站起來(lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。

場(chǎng)景二:

幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復(fù)幾次,但都沒(méi)成功。

教師:“老師能幫你嗎?”

幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著?!笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。

教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”

幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。

場(chǎng)景三:

幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(zhǎng),站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。

教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”

幼兒3:“往后倒?!?/p>

教師:“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。

3、分享:讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。

(1)向同伴介紹自己的方法。

每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。

教師:“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”

幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。

幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。

幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著(比畫(huà)著)粘。

(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”

教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們?cè)谧龅臅r(shí)候,遇到什么困難了嗎?

幼兒1:我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。

幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。

教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?

趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。

教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?

幼兒說(shuō):因?yàn)槠胶饬恕?/p>

延伸活動(dòng):

將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。

活動(dòng)反思:

1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒(méi)有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

2、活動(dòng)中的不足:最后小結(jié)時(shí),缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。

主要內(nèi)容:

1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問(wèn)的方式,來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡,然后幼兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的操作特別充分,老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現(xiàn)很到位。

2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問(wèn)題,是班級(jí)活動(dòng)的需要,是區(qū)域游戲的需要。

3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的,好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái),但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái),所以才探究出這么多方法來(lái)。

4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出,嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十七

1。積極參與科學(xué)探究活動(dòng),探索解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

2。發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。

每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類(lèi)積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。

(一)出示紙,引起幼兒的興趣。

1。小朋友,請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看,老師變出了什么?(紙)它可以用來(lái)干什么?(畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……)

2。剛才小朋友都說(shuō)得非常好??墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_(kāi)心(出示苦著臉的紙寶寶)為什么呢?來(lái)聽(tīng)紙寶寶說(shuō)話(huà):哎,我呀每天都是躺在這兒,很難過(guò)。要是我也能像小朋友一樣站起來(lái)。那該多好呀!你們有什么好辦法呢?(幼兒自由回答)

3。"對(duì),小朋友真聰明,除了用固體膠,那么還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢?(積木、玩具……)

(二)第一次操作。(用輔助物體)

2。幼兒操作,教師觀(guān)察。

(放音樂(lè))操作完畢,教師進(jìn)行評(píng)價(jià),請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下,你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的?(邊說(shuō)邊示范)

3。教師小結(jié):小朋友的辦法真多,有的是用積木來(lái)幫忙讓紙站起來(lái),有的用橡皮泥盒幫忙站起來(lái)了,有的靠瓶子讓紙站起來(lái),你們可真能干,想出了這么多辦法。

(三)第二次操作。(不用輔助物體)

1。小朋友們都讓紙寶寶站了起來(lái),紙寶寶可高興了。(出示開(kāi)心的紙寶寶),聽(tīng)聽(tīng)紙寶寶又是怎么說(shuō)的:剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫忙,讓我站起來(lái)了,我真開(kāi)心。要是你們不用這些材料,也能讓我站起來(lái),那該多好呀?(幼兒自由討論)

師:恩,小朋友說(shuō)了這么多,那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)試試看吧。

2。幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。(已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看,說(shuō)說(shuō)你是怎樣使紙站起來(lái)的!也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。)

3。操作完畢,進(jìn)行評(píng)價(jià),請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

提問(wèn):誰(shuí)的紙站起來(lái)了?快來(lái)告訴大家,說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

師:哎呀,真沒(méi)有想到小朋友這么能干呀,不用材料也能讓紙寶寶站起來(lái),紙寶寶太高興了,你們聽(tīng)紙寶寶在說(shuō):"謝謝你們,中四班的小朋友真聰明"。

(四)結(jié)束部分。

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》,目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法,在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法,在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間,積極激發(fā)孩子探究興趣,在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式,從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)。

整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是:在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法,孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助,所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái),這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng),紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放,不受任何的束縛,有廣闊的想象空間,孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。

活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣,我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此,在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程,并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心,基本做到孩子在前,教師在后;嘗試在前,指導(dǎo)在后;操作在前,結(jié)論在后。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十八

1、通過(guò)參與分類(lèi)活動(dòng),了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。

2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法,與同伴分享成功的喜悅。

3、交流探索結(jié)果,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。

在一次上課的時(shí)候,班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話(huà),而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上,雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話(huà),一副悠哉游哉的樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”,以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體,使之能夠在桌面上立起來(lái)”,為探索目的。于是,我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上,為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力,增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。

1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn):知道各種物體的材質(zhì),了解物體立起來(lái)的原因。

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn):了解各種物體的名稱(chēng)及材質(zhì)。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

(1) 能立和不能立的物體:瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管(粗、細(xì))羽毛、

(2) 記錄表每人一份。

(3) 錄音機(jī),磁帶。

3、環(huán)境的準(zhǔn)備

(1) 活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料,如:插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。

(2) 活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體(盒子、瓶子、羽毛等物體)

1、將物品分類(lèi)。

(1) 觀(guān)察:哪些物體可以站立?哪些物體不能站立。

(2) 操作活動(dòng):將簍子內(nèi)物體分類(lèi),并做好記錄。

2、幼兒討論:為什么有的物體能站立,有的物體卻不能站立。

3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(1) 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。

(2) 在使紙立起來(lái)的 基礎(chǔ)上,利用輔助材料,嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(3) 幼兒討論:為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。

(4) 小結(jié):只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。

4、游戲:糊涂的餐廳老板

有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜,他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法,讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。

5、成列展覽,相互交流。

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇十九

1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)。

2.愿意分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

一、自由探索感知紙的特性。

師:小朋友,這是一張紙寶寶,今天這紙寶寶想和你們玩游戲,等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶,和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶,多多認(rèn)識(shí)他,現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!

(音樂(lè)聲想起,孩子們坐回位子上)。

師:你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?

幼:我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。

二、引題:紙寶寶闖關(guān),激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。

師:朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì),但是紙寶寶用盡了全身力氣,也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)。

師:紙寶寶出發(fā)了,他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)。

師:請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).

幼:可以……不可以……。

師:我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái),我就在這里做記錄,到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。

(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)。

師:請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去,坐回位子上。

師:你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)。

幼:……。

師:那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄,打一個(gè)勾。恭喜大家,第一關(guān)闖關(guān)成功。

1.第二關(guān):橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。

師:到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái),請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。

(大部分幼兒成功,音樂(lè)響起)。

師:請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家,回中間來(lái)吧。

師:你成功了嗎?(請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的?請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的,沒(méi)有成功的'小朋友也可以這樣試試。

2.第三關(guān):無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。

師:第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了,請(qǐng)小朋友們猜猜,在沒(méi)有任何的東西幫助,紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下,等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。

(大部分幼兒成功,音樂(lè)響起)。

師:請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家,坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助,紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!

三、參加快樂(lè)舞會(huì),活動(dòng)自然結(jié)束。

師:恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功,紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì),我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!

參加快樂(lè)舞會(huì),活動(dòng)自然結(jié)束。

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》,目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法,在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法,在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間,積極激發(fā)孩子探究興趣,在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式,從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn),整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是:在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法,孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助,所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái),這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng),紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放,不受任何的束縛,有廣闊的想象空間,孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣,我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此,在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程,并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心,基本做到孩子在前,教師在后;嘗試在前,指導(dǎo)在后;操作在前,結(jié)論在后。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇二十

1.激發(fā)幼兒對(duì)如何使雞蛋站起來(lái)具有好奇心。

2.鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋站起來(lái)的多種方法。

3.培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。

4.能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

熟雞蛋、瓶蓋、沙包、衛(wèi)生紙、雙面膠、毛巾、綠豆、大米、小米、沙子、各種插塑積木等。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

教師組織幼兒隨音樂(lè)學(xué)小鳥(niǎo)自由飛翔,圍坐老師身邊,然后談話(huà)激發(fā)幼兒的興趣:“小朋友,平時(shí)蛋寶寶總是躺著睡覺(jué),他們看到小朋友們能站能跳很羨慕,你們想幫蛋寶寶站起來(lái)嗎?”

二、提供操作材料讓幼兒探索能使蛋寶寶站起來(lái)的多種方法。

1.幼兒自由選擇材料,探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。

(1)幼兒把蛋寶寶放在瓶口、蓋子上,蛋寶寶站在了它們上面。

(2)把沙包壓出一個(gè)坑,或在大米、小米、沙子的表面壓出一個(gè)坑,或把衛(wèi)生紙圍成一個(gè)圈支撐住雞蛋,都能使蛋寶寶站起來(lái)。

(3)用雙面膠把蛋粘在桌子上。

(4)用各種插塑積木作支撐。

2.探索與討論:

教師引導(dǎo)幼兒互相交流講述自己讓蛋寶寶站起來(lái)的方法,探討蛋寶寶站起來(lái)的.原因,獲取有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒用其他小朋友的辦法,讓蛋寶寶站起來(lái)。

三、展示蛋寶寶。

四、活動(dòng)延伸。

回家后讓家長(zhǎng)和小朋友一起尋找,生活中還有什么物體要借助材料支撐才可以站起來(lái)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇二十一

1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)。

2.愿意分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

一、自由探索感知紙的特性。

師:小朋友,這是一張紙寶寶,今天這紙寶寶想和你們玩游戲,等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶,和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶,多多認(rèn)識(shí)他,現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!

(音樂(lè)聲想起,孩子們坐回位子上)

師:你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?

幼:我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……

二、引題:紙寶寶闖關(guān),激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。

師:朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì),但是紙寶寶用盡了全身力氣,也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)

師:紙寶寶出發(fā)了,他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)

師:請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).

幼:可以……不可以……

師:我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái),我就在這里做記錄,到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。

(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)

師:請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去,坐回位子上。

師:你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)

幼:……

師:那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄,打一個(gè)勾。恭喜大家,第一關(guān)闖關(guān)成功。

1.第二關(guān):橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。

師:到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái),請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。

(大部分幼兒成功,音樂(lè)響起)

師:請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家,回中間來(lái)吧。

師:你成功了嗎?(請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的?請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的,沒(méi)有成功的小朋友也可以這樣試試。

2.第三關(guān):無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。

師:第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了,請(qǐng)小朋友們猜猜,在沒(méi)有任何的東西幫助,紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下,等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。

(大部分幼兒成功,音樂(lè)響起)

師:請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家,坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助,紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!

三、參加快樂(lè)舞會(huì),活動(dòng)自然結(jié)束。

師:恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功,紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì),我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!

參加快樂(lè)舞會(huì),活動(dòng)自然結(jié)束。

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》,目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法,在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法,在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間,積極激發(fā)孩子探究興趣,在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式,從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn),整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是:在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法,孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助,所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái),這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng),紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放,不受任何的束縛,有廣闊的想象空間,孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法?;顒?dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣,我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此,在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程,并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心,基本做到孩子在前,教師在后;嘗試在前,指導(dǎo)在后;操作在前,結(jié)論在后。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇二十二

2.在與材料的互動(dòng)中獲得有關(guān)物體支撐方面的經(jīng)驗(yàn)。

重難點(diǎn):探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法,體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.事先請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起裝飾的蛋寶寶(熟雞蛋)。

2.米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木、電線(xiàn)等。

3.音樂(lè)《進(jìn)行曲》。

一、激發(fā)幼兒的探索興趣。

跟隨《進(jìn)行曲》的節(jié)奏,幼兒精神飽滿(mǎn)地行走,音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。

1.引導(dǎo)幼兒嘗試各種在桌子上讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。

師:你能讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)嗎?大家來(lái)試一試吧。

2.交流第一次探索情況。

師:你是怎么讓蛋寶寶立正的?成功了嗎?(成功/不成功)。

師:為什么蛋寶寶不容易立正?(兩頭尖)。

師:你覺(jué)得怎樣才能讓蛋寶寶站起來(lái)呢?

三、探索運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)的方法。

1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)。

師:我們請(qǐng)一些材料朋友來(lái)幫蛋寶寶立正。請(qǐng)你選一樣材料試一試,看看能不能幫蛋寶寶站起來(lái)。

2.交流成功的探索經(jīng)驗(yàn)。

師:你的蛋寶寶站起來(lái)了嗎?

師:你用了什么材料朋友來(lái)幫忙?

師:你是怎么做的?試一試。(如蛋放在裝米的碗里、蛋放在平放的沙包上、蛋放在揉成一團(tuán)的布上、蛋放在瓶蓋上、蛋放在寬底瓶子里等)。

3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料來(lái)進(jìn)行嘗試,比較能使蛋寶寶站得更穩(wěn)的方法。

師:請(qǐng)你各種材料都試一試,看看哪種方法能幫蛋寶寶站得更穩(wěn)。

4.交流、分享各自更好的方法。

師:你用了哪些材料朋友幫忙?你覺(jué)得哪種方法更好?

師:可以和你的朋友聊一聊你的好方法。

四、小結(jié)。

師:原來(lái)這么多材料朋友都可以幫助蛋寶寶立正呢。我們還可以來(lái)找一找、試一試,我們身邊還有什么不同的材料朋友也可以幫助蛋寶寶站起來(lái),站得更穩(wěn)。

本活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》中所用材料來(lái)源于幼兒的身邊:農(nóng)村家家戶(hù)戶(hù)都有的雞蛋,以及可以收集到的廢舊材料。活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒探索的興趣,第二個(gè)環(huán)節(jié)是在平面上、無(wú)支撐材料幫助的情況下讓蛋站起來(lái),而第三個(gè)環(huán)節(jié)是利用支撐材料讓蛋站立起來(lái),環(huán)節(jié)層層深入。幼兒在這樣的探索過(guò)程中,循序漸進(jìn),更容易獲得成功,體驗(yàn)到探索活動(dòng)的樂(lè)趣,從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇二十三

活動(dòng)目標(biāo):

1、積極參與科學(xué)探究活動(dòng),探索解決讓紙站起來(lái)的方法,體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。

3、與同伴交流,敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

皮筋、橡皮泥、各類(lèi)積木、牙膏盒、夾子等,紙若干。

活動(dòng)過(guò)程:

1、師提問(wèn):"看,老師手里拿的是什么?"(白紙)。

"這張紙寶寶想站起來(lái),看看它能不能站起來(lái)。"。

"哎喲,紙寶寶老是摔倒!"。

2、幼兒討論:"小朋友小時(shí)候是怎么學(xué)站立的?"。

3、小結(jié):"原來(lái),小朋友小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的幫助下,在小桌子、柜子、沙發(fā)的幫助下學(xué)習(xí)站立的。"。

4、"那我們用什么辦法讓紙寶寶站立呢?"。

1、第一次操作(用輔助物體)。

"小朋友想的辦法可真不少,紙寶寶真高興,老師也給你們準(zhǔn)備了一些工具,你可以用這些工具讓紙寶寶站起來(lái)。"。

"我們來(lái)看看都有哪些吧!"。

"這是牙膏盒、橡皮泥,還有我們平時(shí)玩的積木、夾子,咦,這是什么呀?"(皮筋)。

"小朋友們都動(dòng)腦筋想一想,玩一玩,怎么讓它們幫助紙寶寶站起來(lái)。記住要輕拿輕放哦!小朋友們開(kāi)始吧!"。

"剛才小朋友請(qǐng)了很多工具來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái),如果不用這些工具,你能讓紙寶寶站起來(lái)嗎?"(幼兒自由討論)。

"記住,能不能用工具呀?"。

"好,大家再去試試看吧!"。

(1)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

(2)操作完畢,進(jìn)行評(píng)價(jià),請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

"誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的?"。

"他用了折的辦法讓紙寶寶站起來(lái),真聰明!有跟他一樣的嗎?"。

"你們真棒!"。

"有不一樣的辦法嗎?"。

"你來(lái)說(shuō)!"。

"他用了卷的辦法讓紙寶寶站起來(lái)!這個(gè)辦法也不錯(cuò)!我們也一起試試吧!"。

(3)教師總結(jié):"讓紙寶寶站起來(lái),可以用材料來(lái)幫忙,也可以用折、卷的方法讓紙寶寶站起來(lái)。"。

"那要怎么折、怎么卷,才能讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢!小朋友回去后再去試試吧!"。

活動(dòng)延伸:

1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來(lái)的游戲。"。

2、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒(méi)有工具的情況下還有什么辦法讓紙站起來(lái)。

中班科學(xué)教案小動(dòng)物站起來(lái)篇二十四

1、大膽探索讓物體站起來(lái)的方法。

2、交流探索結(jié)果,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。

1、能“站住”的和不能“站住”的物品多種,

如:盒子、瓶、筆、紙、直尺、羽毛、書(shū)、水彩筆、積木、牙簽、吸管(粗、細(xì))等,每組一份。

2、輔助站立的物品,

如:插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、剪刀、皮筋等。

3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

4、記錄表人手一張。

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些東西能站住,哪些東西不能站住?

2、實(shí)際操作,區(qū)分哪些東西能站住,哪些東西不能站住?

3、提問(wèn):為什么有的東西一站就站住了,而有的東西不容易站住呢?

1、提問(wèn):有什么辦法可以幫助那些不能站住的東西站住呢?

2、幼兒嘗試操作,并進(jìn)行記錄。

3、陳列展覽,相互交流。

1、要使紙站起來(lái)有多少種辦法呢?

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的辦法使紙站住,并進(jìn)行記錄。3、陳列展覽,相互交流。

“站住”與“不能站住”是日常生活中常見(jiàn)的但又不太注意的現(xiàn)象,我抓住這一現(xiàn)象,意在通過(guò)觀(guān)察記錄和實(shí)際操作激發(fā)幼兒的探索興趣。

要使不能站的物體站起來(lái),可通過(guò)改變物體的形狀,借助其他物體等方法來(lái)增強(qiáng)物體的平衡性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我由淺入深,從一開(kāi)始借助輔助物——沒(méi)有輔助物,最后使一張紙能站起來(lái),把活動(dòng)推向了高潮。教案流程中我鼓勵(lì)幼兒大膽探索,互相交流表達(dá),通過(guò)實(shí)際操作、記錄,使幼兒更具體明確地了解更多的方法。

在幼兒探索的過(guò)程中我覺(jué)得還應(yīng)多注重幼兒的能力培養(yǎng),當(dāng)遇到困難時(shí),盡量給幼兒獨(dú)立思考的余地,讓他們自己嘗試解決困難。

觀(guān)摩意見(jiàn)和建議:

本次活動(dòng)從實(shí)際生活中取材,活動(dòng)環(huán)節(jié)步步深入,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,幼兒在實(shí)踐中探索,從探索中汲取新的知識(shí),培養(yǎng)了幼兒的興趣,貫徹了“做中學(xué),做中求進(jìn)步”的教學(xué)理念。教師教態(tài)親切,把握自如,活動(dòng)效果較好。

幼兒自由玩物品,區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。

(1)、師:我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)(2)、師:看一看它們都能不能豎起來(lái)呢?試一試,哪些東西可以豎起來(lái)?(幼兒試一試)。

(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類(lèi)。

2、幼兒再次玩物品,想辦法借助其他材料讓物體站起來(lái)。

(1)、師:剩下來(lái)的這些東西都不能豎起來(lái),你們能不能想辦法讓它們豎起來(lái)呢?

(2)、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。

師:“有些東西雖然自己不能豎起來(lái),但可以借助其他的東西來(lái)幫忙,大家試試看?!?/p>

(3)、幼兒選材料幫忙將物體豎起來(lái)。

(4)、幼兒操作完畢,自由入座,交流自己的方法。

師:“你想什么辦法,讓什么東西豎起來(lái)了?

(5)、教師小結(jié)。

3、幼兒自由分組,合作想多種辦法讓吸管豎起來(lái),并進(jìn)行記錄。

(1)、師:我這里有許多吸管,要請(qǐng)小朋友四個(gè)人一組,想各種辦法讓吸管豎起來(lái),并把你的方法記錄下來(lái)。

(2)、幼兒操作并記錄。

(3)、師:你想了什么辦法?怎樣記錄的?

4、出示筆筒、文件架、滑板車(chē),拓展幼兒思維。

(2)、師:生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以讓東西豎起來(lái)的物品?

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