分析性質(zhì)是在研究事物時(shí),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。良好的總結(jié)應(yīng)具備簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確全面的特點(diǎn),能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出所總結(jié)的信息。以下是一些優(yōu)秀的博客范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇一
一。手術(shù)是此型甲狀腺癌的基本治療方法。由于該類(lèi)癌的腫瘤細(xì)胞存在促甲狀腺激素(tsh)受體,對(duì)垂體分泌的tsh有一定依賴性。抑制垂體產(chǎn)生tsh,進(jìn)而降低血中tsh的濃度,就可能抑制分化型甲狀腺癌的生長(zhǎng)。因此,內(nèi)分泌治療成為甲狀腺癌術(shù)后輔助治療的有效治療手段。而隨診中超聲、細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查、甲狀腺功能、甲狀腺球蛋白等監(jiān)測(cè),能有效監(jiān)測(cè)其復(fù)發(fā)及反應(yīng)監(jiān)控內(nèi)分泌治療的臨床效果,從而降低腫瘤復(fù)發(fā)率、早期發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移,以及改善患者生存質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:分化型甲狀腺癌術(shù)后內(nèi)分泌治療監(jiān)測(cè)。
甲狀腺癌是最常見(jiàn)的甲狀腺惡性腫瘤,約占全身惡性腫瘤的1%。甲狀腺癌在生物學(xué)特性、病理學(xué)表現(xiàn)及對(duì)治療的反應(yīng)等方面與其他器官的惡性腫瘤有一定差異,而分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90%,是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一[1]。分化型甲狀腺癌一般分為乳頭狀腺癌和濾泡狀腺癌。分化型甲狀腺癌作次全切或全切術(shù)者應(yīng)終身服用甲狀腺素片,以預(yù)防甲狀腺功能低下以及抑制tsh。乳頭狀癌和濾泡狀癌均有tsh受體,tsh通過(guò)其受體能夠影響甲狀腺癌的生長(zhǎng)。
1tsh抑制治療的生物學(xué)基礎(chǔ)。
甲狀腺的發(fā)育和功能與身體各器官、系統(tǒng)相互影響,并受下丘腦—垂體前葉系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制。垂體前葉分泌的tsh能促進(jìn)甲狀腺素合成和加速甲狀腺素分泌。當(dāng)人體甲狀腺素的需要量增加或甲狀腺素的合成障礙時(shí),可刺激垂體前葉分泌tsh,使甲狀腺合成和分泌甲狀腺素的速度加快;當(dāng)血中甲狀腺素濃度達(dá)到一定程度時(shí),抑制垂體分泌tsh,使甲狀腺素合成和分泌的速度減慢。持續(xù)給予tsh時(shí)[2],將使甲狀腺重量增加。在tsh缺乏時(shí),甲狀腺體積縮小。tsh分泌有明顯的節(jié)律性,入睡后2h開(kāi)始升高,凌晨2~4時(shí)達(dá)到高峰。人體每天可產(chǎn)生和降解40~150mgtsh,正常人血tsh的測(cè)定值為0.5~4.5miu/l。檢測(cè)應(yīng)用甲狀腺素患者的晨起血液,若tsh維持在較低水平,說(shuō)明達(dá)到了抑制tsh分泌的效果。tsh通過(guò)與甲狀腺組織內(nèi)的tsh受體結(jié)合影響甲狀腺的增生和功能[3]。
2tsh抑制治療的原理。
分化型甲狀腺癌的腫瘤細(xì)胞存在促甲狀腺激素(tsh)受體,對(duì)垂體分泌的tsh有一定依賴性。抑制垂體產(chǎn)生tsh,進(jìn)而降低血中tsh的濃度,就可能抑制乳頭狀癌和濾泡狀癌的生長(zhǎng)。適量甲狀腺素的攝入,能夠抑制垂體分泌tsh,減少tsh對(duì)殘余甲狀腺癌組織的刺激,抑制腫瘤的生長(zhǎng)和復(fù)發(fā)。另一方面應(yīng)用甲狀腺素可糾正甲狀腺次全切除或全切除術(shù)后的甲狀腺功能低下。文獻(xiàn)報(bào)道tsh抑制治療組的復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移率明顯低于甲狀腺素替代治療組,并提高生存質(zhì)量[4]。
3常用的甲狀腺素。
3.1甲狀腺素片:自動(dòng)物(豬或牛)的新鮮甲狀腺提取。將除去結(jié)締組織與脂肪組織的甲狀腺在60℃以下干燥、研磨制成。主要成分為甲狀腺素??诜湛?作用好,但有較明顯蓄積作用。
3.2左旋甲狀腺素鈉[5]:自家畜中提取或人工合成。主要成分為t4左旋體,在周?chē)M織中脫碘形成t3和反t3。部分激素在肝臟中代謝,代謝物由膽汁排泄。
4甲狀腺素使用劑量。
5應(yīng)用甲狀腺素的副作用。
劑量過(guò)大時(shí)可出現(xiàn)甲亢癥狀,如心悸、多汗、神經(jīng)興奮、性欲增高及失眠等。嚴(yán)重者可有嘔吐、腹瀉及發(fā)熱,甚至發(fā)生心絞痛、心力衰竭[8]等。一旦產(chǎn)生,須立即停藥至少2周,再?gòu)男┝块_(kāi)始應(yīng)用。近年研究發(fā)現(xiàn),老年人長(zhǎng)期補(bǔ)充外源性甲狀腺素可導(dǎo)致骨質(zhì)疏松癥,股骨頸及腰椎骨折發(fā)生率增加2~3倍。但甲狀腺素本身與骨折的關(guān)系不大,可能為tsh水平下降所致。此外,患者長(zhǎng)期在亞臨床甲亢情況下,對(duì)心臟形態(tài)及功能亦有影響,并影響生活質(zhì)量。
6dtc病人的隨訪和監(jiān)測(cè)手段。
由于dtc病程緩慢,對(duì)dtc長(zhǎng)期隨訪第1個(gè)目的是監(jiān)測(cè)其復(fù)發(fā),第2個(gè)目的是監(jiān)控tsh抑制治療不夠或治療過(guò)度。
6.1頸部超聲、細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查dtc復(fù)發(fā)早期多無(wú)明顯癥狀,常以發(fā)現(xiàn)頸前腫物或頸部淋巴結(jié)腫大就診。頸部超聲檢查是監(jiān)控dtc病人術(shù)后腫瘤復(fù)發(fā)或頸部轉(zhuǎn)移的高敏感方法,可作為首選[9]。但對(duì)術(shù)后改變與再發(fā)的超聲圖像鑒別需要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),對(duì)無(wú)明顯聲像特征性表現(xiàn)而高度懷疑癌變的結(jié)節(jié),應(yīng)行細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查(fna),以免漏診。fna準(zhǔn)確率可達(dá)82.3%~93.4%,對(duì)超聲提示淋巴結(jié)可疑惡性,可行fna或檢測(cè)抽吸物的tg濃度,陽(yáng)性結(jié)果提示有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移灶存在[10]。raiwbs是診斷dtc轉(zhuǎn)移或復(fù)發(fā)病灶的主要方法[11]。對(duì)于甲狀腺全切除術(shù)后,tg增高而頸部超聲未探及可疑病灶時(shí),可選擇使用。大部分dtc的復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移病灶可以濃聚rai,轉(zhuǎn)移灶的常見(jiàn)發(fā)生部位為頸部淋巴結(jié)、雙肺以及全身骨骼。一般情況下,raiwbs的特異度較高,可以達(dá)到100%,而其敏感性則隨著給予rai劑量的增大而提高。
6.2甲狀腺功能、tsh的意義甲狀腺癌全切除術(shù)后服用l-t4的治療劑量應(yīng)個(gè)體化,并通過(guò)甲狀腺功能的監(jiān)測(cè)來(lái)制定和調(diào)整[12]。左旋甲狀腺素鈉常用量為75~150μg/d或1.5~2.5μg/(kg·d)。
6.1tsh合并131i治療甲狀腺癌:分化良好的甲狀腺癌可在術(shù)后1~3個(gè)月行131i掃描,以便發(fā)現(xiàn)殘余和轉(zhuǎn)移病灶,并對(duì)其進(jìn)行治療。但應(yīng)用tsh抑制治療后,tsh降低,病灶對(duì)碘的攝取率降低,殘余和轉(zhuǎn)移病灶的檢出率下降。一般情況下,應(yīng)用131i之前,要停tsh抑制治療2~4周,使內(nèi)源性tsh水平達(dá)到最高水平,以刺激殘留及轉(zhuǎn)移病灶對(duì)131i的攝取。但停用tsh抑制治療可能促使原有病灶復(fù)發(fā),特別對(duì)有骨、腦轉(zhuǎn)移的患者不利。在不停用tsh抑制治療的情況下,給予rhtsh,可提高腫瘤病灶對(duì)131i的攝取率,以達(dá)到診斷和治療目的[15]。
6.2雌激素用于甲狀腺癌的治療:甲狀腺乳頭狀癌及濾泡狀癌組織內(nèi)有雌激素受體的存在。有人觀察到三苯氧胺可影響甲狀腺髓樣癌、乳頭狀癌及濾泡狀癌細(xì)胞株移植瘤及體外組織培養(yǎng)細(xì)胞的生長(zhǎng),具有抗腫瘤細(xì)胞增殖的作用。臨床方面,有應(yīng)用三苯氧胺對(duì)進(jìn)展期髓樣癌進(jìn)行短期治療的報(bào)道,取得了一定療效。
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇二
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的一致收斂性的判定是數(shù)學(xué)分析中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)既可以被看作是對(duì)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的推廣,同時(shí)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)也可以看作是函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的一個(gè)特例。它們?cè)谘芯績(jī)?nèi)容上有許多相似之處,如研究其收斂性及和等問(wèn)題,并且它們很多問(wèn)題都是借助數(shù)列和函數(shù)極限來(lái)解決,同時(shí)它們斂散性的判別方法也具有相似之處,如cauchy判別法,阿貝爾判別法,狄利克雷判別法等。教材中給出了對(duì)于nux一致收斂性的判別法,如cauchy判別法,阿貝爾判別法,狄利克雷判別法等,但在具體進(jìn)行一致收斂的判別時(shí),往往會(huì)有一定的困難,這就需要我們有效地運(yùn)用函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別法。而次課題除了敘述以上判別法外,還對(duì)這些判別方法進(jìn)行了一些推廣,從而進(jìn)一步豐富了判別函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的方法。
選題研究現(xiàn)狀。
目前通用的數(shù)學(xué)分析教材(如華東師范大學(xué),復(fù)旦大學(xué),吉林大學(xué),北京師范大學(xué)等)其介紹的主要內(nèi)容如下:m判別法,狄利克雷判別法,阿貝爾判別法,柯西收斂準(zhǔn)則等,用來(lái)判別一些級(jí)數(shù)的一致收斂性問(wèn)題,其他一些數(shù)學(xué)方面的工作者對(duì)某些特殊級(jí)數(shù)的收斂性進(jìn)行了討論。當(dāng)前對(duì)級(jí)數(shù)的收斂性的討論研究已經(jīng)到達(dá)比較高級(jí)階段,分枝也比較細(xì),發(fā)展也相對(duì)較完善。但在許多實(shí)際解題過(guò)程中,往往不是特定的級(jí)數(shù),用特殊的方法不能解決。故需對(duì)特殊級(jí)數(shù)情況要總結(jié)和發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
基本思路:首先從定義出發(fā),讓讀者了解函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義,對(duì)函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),并對(duì)其進(jìn)行一定的說(shuō)明,且將收斂與一致收斂做一個(gè)比較,使讀者對(duì)其有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。隨后給出一些常見(jiàn)的一致收斂的判別法,并附上例題加以說(shuō)明。當(dāng)熟悉了一般的判別法后,我將其加以推廣,得到一些特殊的判別法,如比式判別法,根式判別法,對(duì)數(shù)判別法等??蚣埽褐饕烧撐念}目“函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別”、摘要、關(guān)鍵詞、引言、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的一般判別法及推廣、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等組成。
主要研究的方式、方法:首先介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義,然后給出一些常見(jiàn)的判別法,并用一系列的例題加以說(shuō)明,在將判別法加以推廣。
研究?jī)?nèi)容:
第一部分簡(jiǎn)單介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義,
第二部分主要介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的一般判別方法,如柯西一致收斂準(zhǔn)則、余項(xiàng)判別法、魏爾斯特拉斯判別法、狄利克雷判別法、阿貝爾判別法等,再進(jìn)行推廣。
第三部分是總結(jié)其研究的必要性。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)。
論文題目:函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別論文主體框架:
1、引言。
2、定義。
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)定義。
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的定義。
3、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別方法柯西一致收斂準(zhǔn)則余項(xiàng)判別法。
魏爾斯特拉斯判別法狄利克雷判別法阿貝爾判別法。
5、結(jié)束語(yǔ)。
闡明總結(jié)函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂判別方法的重要性及必要性。
主要參閱文獻(xiàn)。
[1]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析(下冊(cè))[m].高等教育出版社.1991。
[2]王振乾,彭建奎,王立萍.關(guān)于函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂性判定的討論[j].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào).
[3]吳良森,毛羽輝,宋國(guó)棟,魏栍等.數(shù)學(xué)分析習(xí)題精解[m].北京:理科教育出版社,.
[4]謝惠民,惲自求,易發(fā)槐,錢(qián)定邊等.數(shù)學(xué)分析習(xí)題課講義[m].北京:高等教育出版社,.1:
[5]趙顯曾,黃安才等.數(shù)學(xué)分析的方法與解題[m].陜西:師范大學(xué)出版社,.8。
[7]裴禮文.數(shù)學(xué)分析中的典型問(wèn)題與方法[m].北京:高等教育出版社.1993.
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇三
一、課題的來(lái)源及意義。
通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)分析》和《復(fù)變函數(shù)》的學(xué)習(xí),我了解到《復(fù)變函數(shù)論》中的許多知識(shí)都是在《數(shù)學(xué)分析》基礎(chǔ)上延伸、拓展的,而復(fù)積分在很大程度上說(shuō),它就是把實(shí)積分的變量范圍拓寬了,即在復(fù)數(shù)域中進(jìn)行積分。積分學(xué)是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會(huì)背景的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多代數(shù)學(xué)家研究、探索最終形成完整的數(shù)學(xué)理論。實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究是值得我思考和研究的一個(gè)課題。
積分學(xué)是函數(shù)論中的一個(gè)重要內(nèi)容,無(wú)論是實(shí)積分還是復(fù)積分,都是研究函數(shù)的重要工具,而且在幾何、物理和工程技術(shù)上,都有著廣泛的應(yīng)用。復(fù)積分是復(fù)變函數(shù)論中的一個(gè)重要部分,它在研究復(fù)變函數(shù),特別是解析函數(shù)時(shí)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)積分在研究實(shí)變函數(shù)時(shí)所起的作用。無(wú)論是在研究復(fù)變函數(shù)、微分、級(jí)數(shù),還是它們的各方面應(yīng)用,都用到復(fù)變函數(shù)的積分理論。復(fù)積分是實(shí)積分的推廣,而實(shí)積分的計(jì)算又用到復(fù)積分,因此,比較研復(fù)積分和實(shí)積分性質(zhì)和應(yīng)用對(duì)于深刻理解復(fù)變函數(shù)的理論,并用利用這些理論來(lái)解決數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中的各種實(shí)際問(wèn)題,都是有十分重要的意義。
二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景。
國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)家對(duì)積分學(xué)進(jìn)行分析和研究,而且許多大學(xué)教師也對(duì)復(fù)積分和實(shí)積分進(jìn)行研究。隴東學(xué)院數(shù)學(xué)的完巧玲就對(duì)“利用復(fù)積分計(jì)算實(shí)積分”進(jìn)行了全面的研究,而且還發(fā)表過(guò)相關(guān)的論文;陜西教育學(xué)院的王仲建也發(fā)表過(guò)“實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關(guān)論文。國(guó)外對(duì)積分學(xué)的研究要比國(guó)內(nèi)的研究更廣泛和深遠(yuǎn)。實(shí)積分和復(fù)積分是積分學(xué)的具體內(nèi)容,現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別,但它卻是在以前的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多代數(shù)學(xué)家的完善而形成的。積分學(xué)最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲),微積分的核心概念是----極限,這個(gè)理論的完善得力于19世紀(jì)柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀(jì)利用積分學(xué)求面積、曲線長(zhǎng)始于開(kāi)普勒,他發(fā)表了《測(cè)量酒桶體積的.新科學(xué)》。托里拆利、費(fèi)馬、帕斯卡等數(shù)學(xué)家對(duì)以前的積分進(jìn)行了缺點(diǎn)修補(bǔ)和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具,而且在其他方面如幾何、物理和工程技術(shù)上也有廣泛的應(yīng)用。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究這個(gè)課題的研究,熟悉和掌握實(shí)積分和復(fù)積分的概念和類(lèi)型,并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、歸納,找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,并了解復(fù)積分和實(shí)積分的相關(guān)應(yīng)用。
(1)實(shí)積分和復(fù)積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國(guó)內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。
(2)實(shí)積分和復(fù)積分的相關(guān)概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計(jì)算方法。
(3)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的定義、性質(zhì)、計(jì)算方法、應(yīng)用方面進(jìn)行比較;實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系(應(yīng)用復(fù)積分來(lái)計(jì)算實(shí)積分,結(jié)合例題進(jìn)行分析、說(shuō)明)。
四、本課題研究的方法。
課題將通過(guò)分析、對(duì)比、綜合等方法對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分進(jìn)行比較研究,最后通過(guò)例證說(shuō)明利用復(fù)積分可以解決一些實(shí)積分問(wèn)題。
五、課題的進(jìn)度安排:
第一階段:搜集資料,確定選題范圍,聯(lián)系指導(dǎo)老師(20xx秋1--7周)。
第二階段:選定題目、填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,準(zhǔn)備開(kāi)題(20xx秋8--12周)。
第三階段:指導(dǎo)教師指導(dǎo)調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備撰寫(xiě)初稿(20xx秋13周--20xx春6周)。
第四階段:撰寫(xiě)初稿、在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文(20xx春7--14周)。
第五階段:提交論文,準(zhǔn)備答辯,論文總結(jié)(20xx春15--16周)。
六、參考文獻(xiàn)。
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[2]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析[m].第3版.高等教育出版社,。
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[4]嚴(yán)子謙,等.數(shù)學(xué)分析(第一冊(cè))[m].北京:高等教育出版社,2004。
[5]孫清華,趙德修.新編復(fù)變函數(shù)題解[m].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2002。
[9]金云娟.解析函數(shù)唯一性定理在復(fù)積分上的應(yīng)用[n].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009,31(5)。
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數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇四
摘要:像其它院校教學(xué)一樣,在職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)史不僅發(fā)揮著不可磨滅的作用,而且能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生懂得掌握數(shù)學(xué)的思想。因此,文章就數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值進(jìn)行了一定程度的分析,以便進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值。
只有真正讀懂歷史、懂得歷史的人,才能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的理解。法國(guó)著名的數(shù)學(xué)家亨利龐加萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“如果我們想要對(duì)數(shù)學(xué)的未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),我們首先就需要了解到數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的歷史以及現(xiàn)狀?!彪S著最近幾年職業(yè)技術(shù)院校的教育改革來(lái)看,已經(jīng)將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值推到了臺(tái)前,也就使得人們對(duì)于數(shù)學(xué)史的關(guān)注越來(lái)越多。
數(shù)學(xué)史作為一門(mén)科學(xué),研究了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展以及規(guī)律,換句話說(shuō),就是對(duì)于數(shù)學(xué)研究的歷史。數(shù)學(xué)史不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法的一種追溯,更多的是對(duì)于影響數(shù)學(xué)發(fā)展的各種因素的探索,也包含了在人類(lèi)文明的發(fā)展上,數(shù)學(xué)史所帶來(lái)的影響。所以,數(shù)學(xué)史不僅僅只是包含了數(shù)學(xué)本身,更多的是包含了文化、歷史、哲學(xué)等眾多的學(xué)科,屬于一門(mén)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科。
二、數(shù)學(xué)史在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展的必要性。
在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一大環(huán)境之下,很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)課程都沒(méi)有足夠的重視,就談不上數(shù)學(xué)史的教學(xué)了。因?yàn)?,很多教師和學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)而來(lái)的,對(duì)于一些純理論的東西是可有可無(wú)的。因此,在數(shù)學(xué)系當(dāng)中,對(duì)于數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)就沒(méi)有引起足夠的重視,而數(shù)學(xué)史知識(shí)的嚴(yán)重缺乏也就成為了學(xué)生在之后數(shù)學(xué)教育或者是科研方面的一大阻礙。因此,無(wú)論是否是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,我們都需要從心里認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史教育的必要性,要了解數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值,從而在日常的教學(xué)當(dāng)中,將數(shù)學(xué)史當(dāng)做一門(mén)重點(diǎn)來(lái)抓,從而彌補(bǔ)以往在數(shù)學(xué)史這一方面的不足。
三、在職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中,數(shù)學(xué)史的價(jià)值。
在目前的職業(yè)技術(shù)院校的教育當(dāng)中,已經(jīng)越來(lái)越多的融入了數(shù)學(xué)史的教育,而對(duì)于數(shù)學(xué)教育,數(shù)學(xué)史的主要作用存在以下幾點(diǎn):
(一)有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。
當(dāng)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的時(shí)候,其思考是火熱的,但是一旦研究結(jié)束了,我們面前呈現(xiàn)出來(lái)的則是“冰冷”的公式。所以,通過(guò)我們對(duì)于數(shù)學(xué)史的了解以及說(shuō)明,我們就能夠了解到在數(shù)學(xué)的研究當(dāng)中,數(shù)學(xué)家是如何思考的、進(jìn)行的。
例如:為什么古希臘人在開(kāi)展數(shù)學(xué)的時(shí)候,要使用公理化的方法進(jìn)行開(kāi)展?古希臘人所處的是何種時(shí)代背景。而古希臘數(shù)學(xué)與中國(guó)的古代教育又存在如何的區(qū)別?弄明白了這些情況,對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的理解能力的提高也有著一定的作用。而對(duì)數(shù)學(xué)老師而言,想要上好數(shù)學(xué)課,就需要自身具備良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
(二)有利于數(shù)學(xué)宏觀認(rèn)識(shí)的提高。
作為一名專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)老師,并非是將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就完事了,更多的是需要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,不僅需要授人以業(yè),更多的是需要授人以法,從而做到受人以道。而在這里所說(shuō)的“法”與“道”就要求了教師能夠從宏觀方面對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的情況能夠理順,能夠深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)當(dāng)中去。數(shù)學(xué)史對(duì)于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō),起到了引導(dǎo)的作用。在數(shù)學(xué)史當(dāng)中詳細(xì)的對(duì)數(shù)學(xué)家在發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的過(guò)程進(jìn)行了及摘,數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述后,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力,讓學(xué)生懂得如何去創(chuàng)造。
例如:在公元263年,在我國(guó)古籍《九章算術(shù)》的注釋當(dāng)中,劉微對(duì)于在圓周長(zhǎng)計(jì)算當(dāng)中的“割圓”思想提出了計(jì)算,而他在論述當(dāng)中所說(shuō)的:“割之彌細(xì),所失彌少,以至于不可割,則與圓周合體,而無(wú)所失!”就成為了一種創(chuàng)新的激勵(lì),激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(三)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)、正確的世界觀。
在接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生當(dāng)中,大部分都是因?yàn)閷W(xué)生上的受過(guò)挫折的。尤其是在當(dāng)今社會(huì)下注重分?jǐn)?shù)輕視能力的大背景下,很多學(xué)生在思想上認(rèn)為自己無(wú)法和考上了名牌大學(xué)的學(xué)生相比較,從而失去了自信心,給自己帶上了“差生”的帽子。而這一種消極的狀態(tài)則在學(xué)生日常的方方面面表現(xiàn)了出來(lái)。因此,他們?cè)谡n堂之上除了掌握基本的知識(shí)點(diǎn)之外,更重要的是培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)史為數(shù)學(xué)教育德育功能的實(shí)現(xiàn)提供了一定的幫助。進(jìn)行數(shù)學(xué)史教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也能夠達(dá)到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的效果,從而有利于教學(xué)效率的提高。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)的講述,能夠起到一定的激勵(lì)作用。而豐富的數(shù)學(xué)史料的融入能夠培養(yǎng)出學(xué)生正確的價(jià)值觀、情感以及態(tài)度。展示在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中古今中外的數(shù)學(xué)家的崇高精神以及偉大的人格對(duì)于學(xué)生培育學(xué)科精神、完善道德都起到了不可磨滅的作用。此外,在史料當(dāng)中,對(duì)于數(shù)學(xué)家所犯的“低級(jí)”措施的恰當(dāng)引出,對(duì)于學(xué)生正確的、理性的看待學(xué)習(xí)當(dāng)中的失敗,形成良好的科學(xué)品行也起到了至關(guān)重要的作用。
(四)數(shù)學(xué)史為之后的科研事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究工作來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)史是良好的方法論基礎(chǔ)?!翱茖W(xué)能夠帶給我們豐富的知識(shí),但是歷史卻能夠讓我們擁有智慧?!爆F(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)生的學(xué)生也不可能從而很多的數(shù)學(xué)科研工作。但是,數(shù)學(xué)史對(duì)于以后志向在數(shù)學(xué)方面的學(xué)生,仍然起到了重要的作用。
數(shù)學(xué)史能夠提升學(xué)生的科研意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠清楚的了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、解決以及哪些問(wèn)題一直困擾著大家。數(shù)學(xué)史也能夠?yàn)榱藢W(xué)生之后的科研方向提供一定的基礎(chǔ)。目前來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的各個(gè)分支發(fā)展是極為不平衡的。很多分支雖然起步相對(duì)較晚,但是依然存在較大的進(jìn)步控制,而這就成為了數(shù)學(xué)工作者一展才華的天堂。雖然,目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于各個(gè)數(shù)學(xué)分支的認(rèn)識(shí)相對(duì)有限,并且這一種有限的認(rèn)識(shí)會(huì)影響到學(xué)生以后的選擇。但是數(shù)學(xué)史的融入,不但可以幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的發(fā)展,還能夠?yàn)樗麄冎蟮陌l(fā)展提供專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)。因此,數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值顯而易見(jiàn)。
總之,在職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中,想要將數(shù)學(xué)史的價(jià)值發(fā)揮出來(lái),還需要兩者的相互整合,有賴于所有的教學(xué)工作者的探討與摸索,也希望本文中對(duì)于數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值的分析與闡述能夠?yàn)橹蟮墓ぷ鞅M一份微薄之力。
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數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇五
數(shù)學(xué)作為理科中最具代表性的學(xué)科,是當(dāng)今社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),科學(xué)研究的基石。雖然數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外廣泛受到認(rèn)同與尊敬,但是大部分學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景不了解。本文研究數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適宜從事的職業(yè),并借助spss對(duì)這些職業(yè)的待遇情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)。
就業(yè);待遇。
一、金融業(yè)。
金融業(yè)是指經(jīng)營(yíng)金融商品的特殊行業(yè)。金融業(yè)具有指標(biāo)性、壟斷性、高風(fēng)險(xiǎn)性、效益依賴性和高負(fù)債經(jīng)營(yíng)性的特點(diǎn)。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,金融業(yè)在平均工資超過(guò)了一萬(wàn)元,超過(guò)了兩萬(wàn)元,在時(shí)隔兩年之后的便超過(guò)了三萬(wàn)元,隨后的增長(zhǎng)速度更是令人矚目,達(dá)到六萬(wàn)元,達(dá)到八萬(wàn)元。
未來(lái)中國(guó)銀行業(yè)具有巨大的提升盈利的潛能,這不僅僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)金融業(yè)存在巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間,還因?yàn)閲?guó)內(nèi)銀行業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的提升潛能較大。這將吸引更多的學(xué)生投身金融業(yè),也將創(chuàng)造更多的高新就業(yè)崗位。
二、保險(xiǎn)業(yè)。
保險(xiǎn)業(yè)是指將通過(guò)契約形式集中起來(lái)的資金,用以補(bǔ)償被保險(xiǎn)人的經(jīng)濟(jì)利益業(yè)務(wù)的行業(yè)。保險(xiǎn)市場(chǎng)是買(mǎi)賣(mài)保險(xiǎn)即雙方簽訂保險(xiǎn)合同的場(chǎng)所。它可以是集中的有形市場(chǎng),也可以是分散的無(wú)形市場(chǎng)。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,保險(xiǎn)業(yè)平均工資19突破一萬(wàn)元,超過(guò)兩萬(wàn)元,隨后增長(zhǎng)速度較為緩慢,直至平均工資為45263元,遠(yuǎn)低于所統(tǒng)計(jì)的其他職業(yè)。
保險(xiǎn)業(yè)作為金融業(yè)的一個(gè)重要部分,也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。盡管改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)一直處于高速發(fā)展階段,但是,無(wú)論與世界其他國(guó)家和地區(qū)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的水平相比,還是與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高的內(nèi)在需求相比,我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展仍顯滯后,總體上仍處于高速發(fā)展過(guò)程中的起步階段,保險(xiǎn)市場(chǎng)仍具備高速增長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
三、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)。
增長(zhǎng)速度極快,且平均工資比所統(tǒng)計(jì)的其他職業(yè)高出很多。平均工資達(dá)三萬(wàn)元,至20,平均工資為85508元。
中國(guó)計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是新技術(shù)革命的一支主力,也是推動(dòng)社會(huì)向想帶花邁進(jìn)的活躍因素。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)室第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)發(fā)展最快、影響最為深遠(yuǎn)、影響力最為深遠(yuǎn)的新興學(xué)科之一。中國(guó)計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)已在世界范圍內(nèi)發(fā)展成為一種極富生命力的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
四、教育業(yè)。
教育事業(yè)是指當(dāng)人們擺脫進(jìn)行該活動(dòng)的無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織狀態(tài),把教育活動(dòng)從其他的社會(huì)活動(dòng)中分離出來(lái),劃分成一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)部門(mén),并經(jīng)由專(zhuān)人去進(jìn)行時(shí),這種活動(dòng)便成了一種事業(yè),即教育事業(yè)。當(dāng)教育活動(dòng)成為一種事業(yè)以后,便有了完善的組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)規(guī)章、各項(xiàng)制度規(guī)則、人員責(zé)任等等,從而使其具有組織的嚴(yán)密性,活動(dòng)的系統(tǒng)性,人員的規(guī)范性,評(píng)價(jià)的制度性,時(shí)間的秩序性等等。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,教育業(yè)平均工資在20才超過(guò)一萬(wàn)元,其中高等教育業(yè)工資稍高,19超過(guò)一萬(wàn)元。教育業(yè)平均工資超過(guò)兩萬(wàn)元,至年平均工資為43194元,高等教育業(yè)2011年平均工資58178元。
21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代,中國(guó)加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來(lái),教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長(zhǎng)趨勢(shì),成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場(chǎng)熱點(diǎn),成為創(chuàng)業(yè)投資最熱門(mén)的關(guān)鍵詞。2011年面對(duì)房地產(chǎn)、股票等投資市場(chǎng)的不景氣,專(zhuān)家指出,中國(guó)的教育市場(chǎng)巨大機(jī)會(huì)仍然很多,但是教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,行業(yè)將進(jìn)入比拼內(nèi)功和規(guī)模的圈地時(shí)代。有關(guān)專(zhuān)家表示教育業(yè)是未來(lái)投資的熱點(diǎn),全國(guó)教育市場(chǎng)巨大,市縣級(jí)城市市場(chǎng)急需開(kāi)發(fā),新一輪的教育掘金行動(dòng)即將開(kāi)啟。
五、科學(xué)研究業(yè)。
一般是指利用科研手段和裝備,為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)??茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,科學(xué)研究業(yè)年平均工資超過(guò)一萬(wàn)元,20超過(guò)兩萬(wàn)元,至2011年平均工資為64252元,其中自然科學(xué)研究至2011年平均工資為70452元,兩者相差不大,平均工資漲速較快。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè),是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“母專(zhuān)業(yè)”。無(wú)論是進(jìn)行科研數(shù)據(jù)分析、軟件開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫(huà)制作還是從事金融保險(xiǎn),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、化工制藥、通訊工程、建筑設(shè)計(jì)等,都離不開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),所以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往會(huì)從事各行各業(yè)的工作,這就給數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)造就了一個(gè)較為開(kāi)闊的就業(yè)前景。另一方面,近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,尤其是十八大以來(lái),社會(huì)對(duì)人才的需求量日益增大,具備完善數(shù)學(xué)知識(shí)、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生日益受到社會(huì)、企業(yè)的青睞。
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇六
不定積分是大學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的知識(shí),但是當(dāng)今許多大學(xué)生學(xué)習(xí)不定積分的時(shí)候,感覺(jué)學(xué)習(xí)和理解的難度很大,所以不定積分有一定的研究?jī)r(jià)值。
不定積分是導(dǎo)數(shù)運(yùn)算的逆運(yùn)算,要想學(xué)好不定積分,必須要理解原函數(shù)f(x)的意義,知道原函數(shù)的性質(zhì),學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的原函數(shù)。
然后就是理解不定積分的概念,掌握不定積分的線性性質(zhì),學(xué)會(huì)定義求簡(jiǎn)單函數(shù)的不定積分。
本文研究了不定積分的幾種解題方法,在前人的研究成果上作進(jìn)一步的探索與探究。
社會(huì)在不斷的進(jìn)步,許多高科技的技術(shù),都涉及到不定積分,研究不定積分也是社會(huì)發(fā)展的需要。
人類(lèi)在17世紀(jì)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了微積分,當(dāng)時(shí)被譽(yù)為人類(lèi)精神上的重大發(fā)現(xiàn)。
后來(lái)人類(lèi)創(chuàng)立了微積分學(xué),專(zhuān)門(mén)研究微積分,是數(shù)學(xué)有了重大發(fā)展和進(jìn)步,解決了許多以前人們無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可見(jiàn)微積分在數(shù)學(xué)中的重要地位,而不定積分是微積分中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,也是最重要的知識(shí)之一。
人們常用的不定積分的解題方法有:一、利用不定積分的定義性質(zhì)和基本積分公式求不定積分;二、利用換元積分法求不定積分;三、利用分部積分的方法求不定積分;有時(shí)有一些特殊函數(shù)也有一些特殊的解題方法,例如有理函數(shù)和無(wú)理函數(shù),可以用有理函數(shù)的積分法和無(wú)理函數(shù)的積分法。
由此可見(jiàn)前人對(duì)不定積分的解題方法和思路有了一定的研究成果,但是后人也不會(huì)停下腳步,繼續(xù)研究下去。
不定積分的解題方法和思路有很多種,這就要求學(xué)生有很高的抽象思維和邏輯理解能力,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)不定積分的過(guò)程中計(jì)算和理解的難度比較大,很多老師講課的時(shí)候,學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)懂,所以對(duì)不定積分和不定積分的計(jì)算方法的研究,不管是從客觀需求還是客觀實(shí)際上都有著必然的研究需求。
選題背景和意義:
不定積分不僅是整個(gè)積分學(xué)和積分變換的基礎(chǔ),而且也是求解微分學(xué)方程和積分方程等必不可少的知識(shí)工具。
不定積分還是微分學(xué)和定積分之間的聯(lián)系紐扣,不定積分的計(jì)算方法也是多種多樣。
不定積分計(jì)算的困難首先是由其定義和概念本身帶來(lái)的,因?yàn)椴欢ǚe分是求導(dǎo)的逆運(yùn)算,,所以就造成它的計(jì)算是非構(gòu)造性的一類(lèi)運(yùn)算,運(yùn)算起來(lái)比較困難,因此正確的運(yùn)用不定積分的計(jì)算方法很重要,要從被積函數(shù)的特點(diǎn)出發(fā),從不同角度去思考。
計(jì)算不定積分的時(shí)候,有很多技巧性和靈活性的運(yùn)用,方法越多,解題的思路就越開(kāi)闊,慢慢的積累解題經(jīng)驗(yàn),研究解題規(guī)律,提高我們的邏輯思考能力。
這就是選題的意義所在。
研究目標(biāo)與任務(wù):
一、研究目標(biāo)。
研究不定積分的計(jì)算方法,總結(jié)和歸納最基本的不定積分的計(jì)算方法,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和一些解題技巧,而不定積分的基礎(chǔ)就是常見(jiàn)不定積分的解題方法,要根據(jù)不同的題型的特點(diǎn)用不同解題方法,遇到題目仔細(xì)分析,達(dá)到熟練運(yùn)用不定積分的計(jì)算方法,并且能靈活運(yùn)用那幾種巧妙的解題方法,這就是研究的目標(biāo)。
二、研究任務(wù)。
1、利用不定積分的定義概念和基本積分公式求不定積分。
2、利用換元積分法求不定積分。
3、利用分部積分法求不定積分。
4、有理函數(shù)積分法。
5、無(wú)理函數(shù)積分法。
6、特殊不定積分的計(jì)算方法——利用倒代換求不定積分。
三、研究方法。
歸納總結(jié)法﹑網(wǎng)絡(luò)搜集法﹑參考文獻(xiàn)法﹑獨(dú)立思考法﹑教師指導(dǎo)法。
四、研究進(jìn)度工作。
20xx年1月至2月,閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面文獻(xiàn)資料,與指導(dǎo)教師擬定題目、
20xx年5月中旬接受指導(dǎo)教師修改意見(jiàn),反復(fù)修改,最后定稿、
20xx年5月下旬至6月上旬準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯,答辯結(jié)束后,把畢業(yè)論文正本和各種表格裝進(jìn)檔案袋。
五、參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇七
ipv6是下一代互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù),網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的測(cè)試則是保障網(wǎng)絡(luò)順利運(yùn)行的有力工具。鄭紅霞同學(xué)的碩士論文對(duì)ipv6協(xié)議一致性測(cè)試進(jìn)行研究,側(cè)重于研究測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)方法,其選題具有重要的實(shí)用價(jià)值。
論文在總結(jié)和分析前人所作相關(guān)工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合科研工作背景,選擇關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展工作,提出了一種新的ipv6協(xié)議一致性測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法,應(yīng)用該方法可以優(yōu)化測(cè)試?yán)那皽y(cè)試步和后測(cè)試步的測(cè)試序列生成,得到了僅由前測(cè)試步和測(cè)試體組成的簡(jiǎn)捷的測(cè)試?yán)Y(jié)構(gòu);論文提出了測(cè)試?yán)u(píng)價(jià)指標(biāo),并給出了計(jì)算方法,以量化的方法分析了新的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法的優(yōu)越性;應(yīng)用作者提出的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)了icmpv6協(xié)議、ipv6pmtu協(xié)議、addressing協(xié)議、ipsec協(xié)議和transitionmechanism協(xié)議的測(cè)試集,在測(cè)試實(shí)踐中驗(yàn)證了新的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法能簡(jiǎn)化測(cè)試序列,縮短測(cè)試執(zhí)行時(shí)間,提高測(cè)試效率。
論文工作表明作者掌握了相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的科研工作能力,在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議一致性測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)的研究方面做出了有一定創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值的研究成果。
評(píng)語(yǔ):本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,提供了新的依據(jù)。作者思路清晰,論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn),分析合理,結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫(xiě)作規(guī)范,語(yǔ)句通順,達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
評(píng)語(yǔ):論文題與論文的內(nèi)容基本相符,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,作者對(duì)原著比較了解,也收集到了相關(guān)的資料,如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的,而恰恰在這一點(diǎn)上,作者下了苦功夫。
評(píng)語(yǔ):論文結(jié)構(gòu)完整,各部分基本符合x(chóng)xxxx論文的寫(xiě)作規(guī)范。論文的選題很好,有創(chuàng)意。為了寫(xiě)好這篇論文,作者作了一定研究,特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出,作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利,論文條理清晰、說(shuō)理充分,觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性,有一定的參考價(jià)值,不失為一篇好文章。
評(píng)語(yǔ):論文選題有意義,在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上,有自己的心得體會(huì),提出自己的看法,言之成理。論述觀點(diǎn)正確,材料比較充實(shí),敘述層次分明,有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。評(píng)語(yǔ):本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,條理清晰,語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較,這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿,經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改,已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,所得數(shù)據(jù)合理,結(jié)論正確,有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,條理清晰,語(yǔ)言流暢。
3.文章本身邏輯性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)。
4.論文本身對(duì)本學(xué)科未來(lái)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性評(píng)價(jià)。
5.與相關(guān)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇八
摘要:結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,數(shù)學(xué)教師要善于在學(xué)科中滲透德育教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,正確的學(xué)習(xí)目的,理性思考的精神和科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀,增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)科;滲透;德育教育。
我國(guó)教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出,學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,與家庭、社會(huì)密切配合,拓寬德育途徑,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學(xué)校都越來(lái)越意識(shí)到在學(xué)生中進(jìn)行德育教育的重要性,那么在學(xué)校怎么能更好地開(kāi)展德育教育呢?學(xué)科德育就是進(jìn)行德育教育的重要陣地之一?,F(xiàn)今各個(gè)國(guó)家都把德育教育作為一項(xiàng)非常重要的工作,并且都在積極探討在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育。因此,我們職業(yè)學(xué)校的每個(gè)教師都應(yīng)該努力探索德育教育的本質(zhì)和特點(diǎn),充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科教育的重要組成部分,有其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn),也應(yīng)承擔(dān)著德育教育的任務(wù)。第一,數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式科學(xué),具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)和圖像語(yǔ)言,其顯著的特點(diǎn)有:高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性和內(nèi)涵的辯證性。第二,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是對(duì)學(xué)生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學(xué)能力包括:空間想象能力、邏輯思維能力、基礎(chǔ)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)建模能力等。第三,數(shù)學(xué)課作為職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課之一,所用資源少,易開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行德育教育。
1根據(jù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀,教師的人格。
品行和良好的師生關(guān)系是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給人的感覺(jué)是枯燥、無(wú)味,對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。德育要講究藝術(shù)性,要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上每位教師尊重和順應(yīng)人性、同學(xué)的個(gè)性,保護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán),發(fā)掘和表?yè)P(yáng)學(xué)生的內(nèi)在情感,調(diào)動(dòng)他們積極的心理因素。教師動(dòng)之以情,才能激發(fā)學(xué)子之情,使之樂(lè)其所學(xué)。學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心,從心底上認(rèn)可這個(gè)教師,從而真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系。
2結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)科學(xué)的教育。
在用到正負(fù)數(shù)及運(yùn)算法則時(shí),教師給學(xué)生說(shuō)明或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容,可以知道在世界聞名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》中,就已經(jīng)提出了相關(guān)概念,使得代數(shù)學(xué)早于西方于公元前就已經(jīng)產(chǎn)生了;著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計(jì)算以及著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等,我國(guó)科學(xué)的成就令世界各地的每個(gè)炎黃子孫自豪,可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)科學(xué)、愛(ài)國(guó)情和民族自豪感,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取向上精神。
3培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是能用數(shù)學(xué),因而不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該知道數(shù)學(xué)在我們生活中或是我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)課上的應(yīng)用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓柱時(shí),就可以和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)上的氣缸聯(lián)系起來(lái)講解表面積和體積相關(guān)知識(shí);我們?cè)趯W(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),就可以和與我們生活相關(guān)的水費(fèi)、電費(fèi)、出租車(chē)收費(fèi)聯(lián)系起來(lái)等。
4結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生理智的思考、按客觀規(guī)律辦事的良好的人格特征。
數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),科學(xué)的問(wèn)題來(lái)不得半點(diǎn)虛假,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)模棱兩可。伽利略:世界的奧秘是本巨大的書(shū),而這本書(shū)是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的。越來(lái)越多的人認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是各種科學(xué)的通用語(yǔ)言,可見(jiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性。在數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)下,一加一只能等于2不可能是其他結(jié)果,但在其他的學(xué)科就不一定了。不管是數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是通過(guò)數(shù)學(xué)推理得到的結(jié)果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的思考方式與學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是,有根有據(jù),勇于改正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度和自覺(jué)按客觀規(guī)律辦事習(xí)慣。
5結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育。
數(shù)學(xué)本身的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學(xué)作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學(xué)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,然后分析已知存在的問(wèn)題,找出它們間的關(guān)系,利用數(shù)學(xué)知識(shí),出來(lái)的規(guī)律,然后回到實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用,這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性―理性―實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。
6挖掘數(shù)學(xué)教材中的美育素材,通過(guò)美學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德修養(yǎng)。
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō):“數(shù)學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙。”數(shù)學(xué)中的符號(hào)、圖形、數(shù)字排列等都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素。可以告訴學(xué)生,圓就代表我們的班集體或者是我們的國(guó)家,每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)離散的點(diǎn),集體的形象與榮譽(yù)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的。在學(xué)習(xí)集合的交、并、補(bǔ)的運(yùn)算時(shí),除了說(shuō)明符號(hào)的簡(jiǎn)潔、和諧美的同時(shí)也可灌輸團(tuán)體意識(shí)。在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時(shí),就可以給學(xué)生灌輸我們做人也應(yīng)該方方正正堅(jiān)持自己的原則。學(xué)習(xí)點(diǎn)的時(shí)候,每個(gè)點(diǎn)都是由一對(duì)有序的實(shí)數(shù)組成的,可以把坐標(biāo)看成是在社會(huì)中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素,而后天因素主要決定了我們未來(lái)的發(fā)展,從而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真做人、鍛煉各種能力,一定會(huì)有美好的將來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德修養(yǎng),有助于學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是可行的。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,雖然不能像語(yǔ)文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,但只要我們善于挖掘教材中的德育因素,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)事求是,聯(lián)系實(shí)際,善于引導(dǎo),就能行之有效地進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)各方面的素質(zhì)不斷提高。
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數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇九
初中數(shù)學(xué)教師首先得將自身的思想扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),以開(kāi)放進(jìn)步的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué),順應(yīng)信息化、現(xiàn)代化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)教師要逐步更新自身教育理念,改善教學(xué)策略,在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究,開(kāi)發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣,教師在課堂教學(xué)中要摒棄往日求“量”的教學(xué),而要開(kāi)始追求課堂教學(xué)的“質(zhì)”。在課堂上,教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組,每個(gè)小組在共同探討中解決問(wèn)題,教師最后進(jìn)行總結(jié)升華,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終作為主體存在,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,思維得以升拓。
二、課堂提問(wèn)的有效性。
1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的進(jìn)候,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來(lái),從而提高數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的積極,課堂氛圍自然也會(huì)更加的良好。
2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),教會(huì)學(xué)生舉一反三,這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活,很容易學(xué)會(huì)一類(lèi)題的解法,教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候,應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有關(guān)系,這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解,更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn),提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
總之,高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻,教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候,必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量,保證其課堂提問(wèn)的有效性,只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,提高其解決問(wèn)題的能力,提高思維創(chuàng)造能力,提高教學(xué)的效果,保證教學(xué)目標(biāo)的完成。
三、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探求的心理取向,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使之想創(chuàng)造,我認(rèn)為愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的`起點(diǎn),也是創(chuàng)新加培養(yǎng)的基礎(chǔ),好奇心是兒童的天性,他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣,發(fā)生疑問(wèn),從而產(chǎn)生好奇心理,這乃是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使他們敢創(chuàng)造,創(chuàng)新精神不僅僅是純粹的智力過(guò)程,它需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力,要看對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣,每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。首先,數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神,在教學(xué)中,教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng),學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成,教師起主要作用,一位心理學(xué)家說(shuō):“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生的理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。
探索新知,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認(rèn)識(shí)水平和己有的能力,在這個(gè)范疇之內(nèi)所形成的方法設(shè)想案,就是學(xué)生的創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既長(zhǎng)了知識(shí),又長(zhǎng)了智慧。
四、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,反過(guò)來(lái)又能為實(shí)際生活服務(wù)。實(shí)際生活離學(xué)生的生活很近,所以他們能提出很多問(wèn)題,還能利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)能夠擴(kuò)展人的思維豐富人的想象能力和邏輯推理能力,增強(qiáng)人的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生應(yīng)該明白,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,他們用他們自己所學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力。
現(xiàn)代生活離不開(kāi)電視電腦。我還常采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué),把電子網(wǎng)絡(luò)引入課堂,這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,具有直觀、生動(dòng)、情境強(qiáng)的特點(diǎn),能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力,能使抽象的道理形象化,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi),開(kāi)拓了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力,多媒體教學(xué)還有一個(gè)好處就是對(duì)講過(guò)的知識(shí)回放,這有利于進(jìn)行課堂總結(jié)回顧,從而提高初中數(shù)學(xué)效率。
五、選擇合適的教學(xué)方法,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
每門(mén)功課有每門(mén)功課的教學(xué)方法,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)有自己的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)階段、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)任務(wù)等采取一定的教學(xué)方法,教學(xué)方法不可一概而論,只能是按照一定的原則,根據(jù)實(shí)際情況制定。比如,在教授代數(shù)和幾何時(shí),方法就不能一樣。講授代數(shù)方程式的時(shí)候,教師宜啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、假設(shè)條件,推導(dǎo)結(jié)果,這個(gè)教學(xué)方法是誘導(dǎo)式教學(xué)方法。在講授三角形特性時(shí),則要通過(guò)圖形觀察、平移線段、做輔助線等動(dòng)手操作完成,通過(guò)親自動(dòng)手操作達(dá)到認(rèn)知目的。初中數(shù)學(xué)學(xué)方法的可變性,是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)事求是性的重要條件。
開(kāi)展課堂大討論,教師就某些知識(shí)提出問(wèn)題,讓學(xué)生們自己分組討論,這樣的討論過(guò)程由于沒(méi)有教師的參與,學(xué)生們放松精神狀態(tài),能夠集中精力、甚至能從多角度地討論、思考問(wèn)題,進(jìn)而加深了所學(xué)知識(shí)的印象,還鍛煉思維能力和應(yīng)辯能力。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),闡述自己的見(jiàn)解,教師對(duì)于正確的觀點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)給予糾正,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
同樣是平行線性質(zhì)問(wèn)題,當(dāng)教師講授到這時(shí),教師應(yīng)該明確提出此處是重點(diǎn)、難點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生攻堅(jiān)克難。在介紹平行線性質(zhì)的時(shí)候,教師可以用多媒體教學(xué),用模型教學(xué),讓學(xué)生加深平行線性質(zhì)印象,同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出平行線性質(zhì)圖形,有條件的地方還可以讓每個(gè)同學(xué)都擺弄數(shù)學(xué)教學(xué)模型,操作多媒體,親身感受平行線性質(zhì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用知識(shí),教師可以找?guī)椎李}目,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)支解答,鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)成果,徹底解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué),不留死角、不留后遺癥。讓學(xué)生善于駕馭重點(diǎn)知識(shí)、善于解決難題,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要目標(biāo),也是一個(gè)標(biāo)志。
初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、好奇心、聯(lián)系實(shí)際的能力,教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去,讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,并由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣。這樣,會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)會(huì)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn),需要教師不斷總結(jié)和探索,任重而道遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇十
闡述獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,最后對(duì)獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]。
目前,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學(xué)校的辦學(xué)體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨(dú)立學(xué)院是近來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。
基于獨(dú)立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)實(shí)際的類(lèi)型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應(yīng)做到,在基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)踐能力基本技能上應(yīng)加強(qiáng),更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會(huì)后具有競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告認(rèn)為:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,人才市場(chǎng)上各個(gè)行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較寬的知識(shí)面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學(xué)人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識(shí)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡,證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。特別是我國(guó)進(jìn)入wto后,金融業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),金融風(fēng)險(xiǎn)正成為我們面臨的大問(wèn)題,對(duì)各種創(chuàng)新金融工具的需求越來(lái)越迫切,建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的金融證券專(zhuān)業(yè)在金融市場(chǎng)開(kāi)發(fā)具有巨大的潛力,在中國(guó)有著廣闊的發(fā)展前景。
一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體,兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位,同時(shí)遵循以人為本、因材施教和多種類(lèi)型培育人才的原則,在使學(xué)生具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí),掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實(shí)務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學(xué)生健全獨(dú)立的人格,力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格。
1、良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);
2、暢達(dá)的英語(yǔ)交流能力;
3、較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力;
4、得體的口語(yǔ)表達(dá)能力和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力;
5、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力;
6、良好的身心素質(zhì)、社會(huì)交際能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
(二)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本理論,熟練地掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險(xiǎn)的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應(yīng)用技巧,具有金融證券專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,熟練地應(yīng)用理財(cái)學(xué)原理解決企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)理財(cái)需求的相關(guān)技能;具有準(zhǔn)確的雙語(yǔ)(漢語(yǔ)、英語(yǔ))數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的雙語(yǔ)(日常)口頭與書(shū)面表達(dá)能力;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語(yǔ)初步撰寫(xiě)證券或理財(cái)方面論文的能力;具有獨(dú)立獲取知識(shí),提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。
三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的商學(xué),金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)不同,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想,扎實(shí)基礎(chǔ),注重應(yīng)用,提高能力,在突出知識(shí)體系、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要核心課程,使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進(jìn)而,開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權(quán)、公司理財(cái)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等,使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財(cái)技巧為客戶量身定做相關(guān)理財(cái)和避險(xiǎn)方案,并具有解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才,要注重以人為本,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對(duì)性,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法來(lái)解決問(wèn)題,另外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實(shí)踐,面向應(yīng)用,將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會(huì)需要的適應(yīng)新發(fā)展的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,打破“滿堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來(lái)組織教學(xué),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠在開(kāi)放的、廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué),而且能夠自覺(jué)納入到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣中,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí),重視創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力。
結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)方法,即聘請(qǐng)銀行和證券公司等各金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師,為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責(zé)及要求,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,并根據(jù)實(shí)際做好職業(yè)規(guī)劃。
(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模。以金融數(shù)學(xué)模型為主,將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應(yīng)用背景,意識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)作為重要的工具和手段,并逐步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉。
21世紀(jì),需要的是專(zhuān)業(yè)口徑寬、研究素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng),進(jìn)入行業(yè)后能應(yīng)付各種情況的復(fù)合型人才。作為適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化需要應(yīng)運(yùn)而生的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。隨著高等教育逐步市場(chǎng)化,社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的這種多元需要,結(jié)合自己的辦學(xué)定位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)具有自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才,從而讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地。
參考文獻(xiàn):
[1]馬愛(ài)軍、黃義武、宋述剛,應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討,長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),,9,5(3).
[2]姚海祥、李麗君,金融數(shù)學(xué)與金融工程專(zhuān)業(yè)介紹及其發(fā)展前景,中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.
[3]龔國(guó)勇、潘儉、梁燕來(lái)等,高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)研究,玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)(高教研究專(zhuān)輯)(增刊),(27).
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇十一
闡述獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,最后對(duì)獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]。
目前,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學(xué)校的辦學(xué)體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨(dú)立學(xué)院是近來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。
基于獨(dú)立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)實(shí)際的類(lèi)型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應(yīng)做到,在基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)踐能力基本技能上應(yīng)加強(qiáng),更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會(huì)后具有競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告認(rèn)為:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,人才市場(chǎng)上各個(gè)行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較寬的知識(shí)面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學(xué)人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識(shí)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡,證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。特別是我國(guó)進(jìn)入wto后,金融業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),金融風(fēng)險(xiǎn)正成為我們面臨的大問(wèn)題,對(duì)各種創(chuàng)新金融工具的需求越來(lái)越迫切,建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的金融證券專(zhuān)業(yè)在金融市場(chǎng)開(kāi)發(fā)具有巨大的潛力,在中國(guó)有著廣闊的發(fā)展前景。
一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體,兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位,同時(shí)遵循以人為本、因材施教和多種類(lèi)型培育人才的原則,在使學(xué)生具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí),掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實(shí)務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學(xué)生健全獨(dú)立的人格,力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格。
1、良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);
2、暢達(dá)的英語(yǔ)交流能力;
3、較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力;
4、得體的口語(yǔ)表達(dá)能力和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力;
5、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力;
6、良好的身心素質(zhì)、社會(huì)交際能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
(二)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本理論,熟練地掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險(xiǎn)的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應(yīng)用技巧,具有金融證券專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,熟練地應(yīng)用理財(cái)學(xué)原理解決企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)理財(cái)需求的相關(guān)技能;具有準(zhǔn)確的雙語(yǔ)(漢語(yǔ)、英語(yǔ))數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的雙語(yǔ)(日常)口頭與書(shū)面表達(dá)能力;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語(yǔ)初步撰寫(xiě)證券或理財(cái)方面論文的能力;具有獨(dú)立獲取知識(shí),提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。
三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的商學(xué),金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)不同,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想,扎實(shí)基礎(chǔ),注重應(yīng)用,提高能力,在突出知識(shí)體系、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要核心課程,使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進(jìn)而,開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權(quán)、公司理財(cái)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等,使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財(cái)技巧為客戶量身定做相關(guān)理財(cái)和避險(xiǎn)方案,并具有解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才,要注重以人為本,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對(duì)性,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法來(lái)解決問(wèn)題,另外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實(shí)踐,面向應(yīng)用,將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會(huì)需要的適應(yīng)新發(fā)展的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,打破“滿堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來(lái)組織教學(xué),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠在開(kāi)放的、廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué),而且能夠自覺(jué)納入到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣中,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí),重視創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力。
結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)方法,即聘請(qǐng)銀行和證券公司等各金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師,為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責(zé)及要求,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,并根據(jù)實(shí)際做好職業(yè)規(guī)劃。
(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模。以金融數(shù)學(xué)模型為主,將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應(yīng)用背景,意識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)作為重要的工具和手段,并逐步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉。
21世紀(jì),需要的是專(zhuān)業(yè)口徑寬、研究素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng),進(jìn)入行業(yè)后能應(yīng)付各種情況的復(fù)合型人才。作為適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化需要應(yīng)運(yùn)而生的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。隨著高等教育逐步市場(chǎng)化,社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的這種多元需要,結(jié)合自己的辦學(xué)定位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)具有自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才,從而讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地。
參考文獻(xiàn):
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[2]姚海祥、李麗君,金融數(shù)學(xué)與金融工程專(zhuān)業(yè)介紹及其發(fā)展前景,中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.
[3]龔國(guó)勇、潘儉、梁燕來(lái)等,高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)研究,玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)(高教研究專(zhuān)輯)(增刊),2006(27).
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇十二
大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的公共基礎(chǔ)理論課,其目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì),為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。在高等院校中,大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充,更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都有很大幫助。因此,大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程的教學(xué)一直深受重視并且不斷提出高要求。
我校大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《微積分》等,其核心部分是《高等數(shù)學(xué)》。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的院校,我校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,其數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以“適度、夠用”為原則,應(yīng)適當(dāng)降低理論難度,割舍一些教學(xué)內(nèi)容,重視數(shù)學(xué)思想與方法的傳授。在課程設(shè)置上也應(yīng)該緊密結(jié)合各專(zhuān)業(yè)需求,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),力求做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。
針對(duì)我校特點(diǎn),借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為我??梢赃M(jìn)行分專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性,要求變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系為以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊體系,各專(zhuān)業(yè)在制定模塊化人才培養(yǎng)方案、對(duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行分解時(shí),把大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)能力分解的基礎(chǔ)模塊。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“以實(shí)際應(yīng)用為目的,以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向,以案例教學(xué)為主線,以數(shù)學(xué)軟件為工具,以自主學(xué)習(xí)為特色”的思路,對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程實(shí)施模塊化教學(xué)改革。
針對(duì)我校不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度和廣度的要求,依據(jù)“適度、夠用”的原則,確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化體系的改革的基本原則為:“橫向分類(lèi),縱向分級(jí)”。
橫向分類(lèi)是指:大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù),要滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要。首先根據(jù)我校實(shí)際,按照理工科、文科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求,我們將大學(xué)數(shù)學(xué)分為兩大類(lèi):工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、和經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué);然后對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè),在制定數(shù)學(xué)模塊內(nèi)容時(shí),根據(jù)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力要素的分解,歸納出該專(zhuān)業(yè)課程中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),并切實(shí)地與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整理,使指定的數(shù)學(xué)模塊涵蓋該專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
縱向分級(jí)是指:我們根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為若干次級(jí)模塊,這些模塊之間是層層遞進(jìn)的,不同的專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)自身的需要來(lái)選擇,為專(zhuān)業(yè)需求提供了選擇和發(fā)展的空間。
1、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)。
適用專(zhuān)業(yè):化工類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電氣類(lèi)、生物類(lèi)等。
具體課程設(shè)置。
2、經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)。
適用專(zhuān)業(yè):會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等。
在具體課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,比如我們以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例,可以這樣做課程設(shè)計(jì):
1、理論學(xué)習(xí)。
能力培養(yǎng)要求:
(1)計(jì)算能力:掌握行列式、矩陣代數(shù)、線性方程組、線性變換、二次型及線性規(guī)劃等基本知識(shí)及相關(guān)基本運(yùn)算。
(2)邏輯推理能力:能用所學(xué)的知識(shí)分析推理相關(guān)的問(wèn)題;
(3)初步的數(shù)學(xué)建模能力:能利用矩陣代數(shù)對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型,并求解,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析結(jié)果。
具體教學(xué)內(nèi)容:行列式、矩陣、線性方程組、矩陣的特征值、二次型和線性規(guī)劃。
2、實(shí)踐教學(xué)。
能力培養(yǎng)要求:
(1)能將專(zhuān)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,并給予解決:
(2)學(xué)會(huì)查閱資料,閱讀文獻(xiàn):
(4)學(xué)會(huì)使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件,如matlab、mathematica。
具體實(shí)踐內(nèi)容:
(1)案例分析:矩陣在專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用;
(2)操作應(yīng)用:安排兩次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn):投入產(chǎn)出模型、交通調(diào)流模型;
(3)模塊深化:利用mathematica命令求方陣的特征值和特征向量;
(4)專(zhuān)題研究報(bào)告:根據(jù)交通調(diào)流模型的思想方法,為所熟悉的城鎮(zhèn)建立一個(gè)區(qū)域的交通流量模型,并提供一個(gè)具體的解決方案。
3、自主學(xué)習(xí)。
能力培養(yǎng)要求:
(3)口頭表達(dá)能力:能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成果;
具體學(xué)習(xí)任務(wù):
(1)查閱資料,閱讀文獻(xiàn),完成關(guān)于線性代數(shù)歷史發(fā)展的綜述報(bào)告一份。
(2)自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、相關(guān)數(shù)學(xué)軟件解決一、二個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)跟專(zhuān)業(yè)的交叉與滲透,突出“用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,由教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變,由以授為主向以導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動(dòng)依賴向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。
1、采用討論法。
改變傳統(tǒng)的以教師單一講授為主的教學(xué)方法,采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的討論法。其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題,啟迪學(xué)生積極思維,經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,在此基礎(chǔ)上還可以結(jié)合講授法,將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、講透,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
大學(xué)數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的探索與設(shè)計(jì)上應(yīng)具有一定特色,具體做法是在數(shù)學(xué)建模各個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中,嘗試通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)們探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如,我們可以利用mathematica軟件,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐計(jì)算方陣的特征值和特征向量及求二次型的標(biāo)準(zhǔn)型,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),可以使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件的掌握與應(yīng)用能力大大提高,對(duì)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才無(wú)疑是非常有用的。
3、改革考核方式。
考慮到重需求、重個(gè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,我們可以果斷的將過(guò)去的“平時(shí)+期末”的考核方式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皀+2”的過(guò)程考核方式。具體操作辦法是:一是增加模塊導(dǎo)論課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。把專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)數(shù)學(xué)模塊的要求細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn),各模塊的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),在第一節(jié)課就告知學(xué)生;二是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置n次過(guò)程考核,過(guò)程考核的形式靈活多樣,結(jié)合每個(gè)模塊安排的綜合性作業(yè)和實(shí)踐作業(yè),制定不同的考核方式。對(duì)每一次綜合性作業(yè)和實(shí)踐任務(wù),可以要求學(xué)生以小組為單位來(lái)完成,每次作業(yè)要進(jìn)行匯報(bào)、答辯,根據(jù)作業(yè)提交的質(zhì)量、匯報(bào)答辯的情況,綜合給出成績(jī),作為n中的一項(xiàng)。以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例:其考核方案(n=4)是:
(1)線性代數(shù)發(fā)展史綜述報(bào)告一份;
(2)案例分析報(bào)告一份;
(3)專(zhuān)題研究報(bào)告(交通調(diào)流模型報(bào)告)一份;
(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份(利用mathematica計(jì)算方陣的特征值和特征向量);
(5)平時(shí)出勤;
(6)期末考試。
通過(guò)模塊化教學(xué)改革,一方面可以使學(xué)生在抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、分析解決問(wèn)題能力、建立基本數(shù)學(xué)模型能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和基本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葦?shù)學(xué)基本能力方面獲得提升;另一方面使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于不同的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力,將專(zhuān)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,在此基礎(chǔ)上提高分析問(wèn)題,獨(dú)立處理問(wèn)題,創(chuàng)新解決問(wèn)題,適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
誠(chéng)然,大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),要求我們更進(jìn)一步深入研究課程目標(biāo),與各專(zhuān)業(yè)老師通力合作,發(fā)揮大家的集體協(xié)作精神,各模塊具體的內(nèi)容更還需要細(xì)化和精雕細(xì)琢,拿出一個(gè)完整而具體的方案仍需要我們不斷地努力。
數(shù)學(xué)史的畢業(yè)論文篇十三
摘要:
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐,運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)。
“自主學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有很重要的意義和作用。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“主動(dòng)性”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種由衷的喜愛(ài),是一種發(fā)自內(nèi)心的自動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步能夠獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等做法,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下面,談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。學(xué)生沒(méi)有自信,學(xué)習(xí)上就不可能真正做到“自主”,“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。因此,做教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生,告訴學(xué)生“一勤天下無(wú)難事”,只要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),就會(huì)有好的效果。學(xué)生的自信心是通過(guò)教育、影響和學(xué)生親自實(shí)踐,逐步培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中,教師要做細(xì)心人,做學(xué)生的知心人,保護(hù)他們的童趣、童真,理解他們的情感,使他們樹(shù)立自信心,體驗(yàn)成功感??吹阶约旱拈L(zhǎng)處,從而在學(xué)習(xí)上鼓起發(fā)奮圖強(qiáng)的信心和毅力。尤其是對(duì)于學(xué)困生,更要給予特別的關(guān)注,教師要及時(shí)給予輔導(dǎo),幫助他們解決做題過(guò)程中遇到的困難,使他們一節(jié)課下來(lái)有所收獲,長(zhǎng)此以往,他們也就樹(shù)立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。實(shí)踐證明:鼓勵(lì)、信任和期待是激勵(lì)學(xué)生自信心和上進(jìn)心的有力手段。
二、關(guān)注課堂中的核心問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
核心問(wèn)題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)的問(wèn)題。要與數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)密切相關(guān)、能真正使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題。例如,教學(xué)人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)86頁(yè)例5。例5:用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形,問(wèn)題是怎樣拼,才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短?探究環(huán)節(jié)是我這樣安排的':1.閱讀理解。提出問(wèn)題:題中的條件和要解決的問(wèn)題是什么?關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?生:條件是用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形,問(wèn)題是怎樣拼,才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短?生:關(guān)鍵詞語(yǔ):16張長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)最短。2.分析問(wèn)題,制定措施。提出問(wèn)題:思考一下,你打算用什么方式來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題?生:拼擺、畫(huà)(板書(shū))。提出核心問(wèn)題:動(dòng)手操作是非常好的方式,在動(dòng)手之前先想一想,如何才能找到周長(zhǎng)最短的圖形?生:把16張紙所拼成的長(zhǎng)方形和正方形全部找出來(lái)。可見(jiàn),教學(xué)中的核心問(wèn)題是來(lái)自于研讀教材時(shí)的那種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);來(lái)自于分析學(xué)情時(shí)的那種認(rèn)知沖突的把握;來(lái)自于能激活、激發(fā)創(chuàng)造的情境設(shè)計(jì)。所以準(zhǔn)確把握好核心問(wèn)題,才能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔,引領(lǐng)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者,面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象,千變?nèi)f化的教學(xué)過(guò)程,而應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索,并適時(shí)予以啟發(fā)點(diǎn)撥。通過(guò)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,想辦法、找途徑。從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)中的點(diǎn)撥,一是要“準(zhǔn)”,要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)、疏理;二是要“巧”,在學(xué)習(xí)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí),在“后進(jìn)生”有強(qiáng)烈求知欲望時(shí),在中等生“跳起來(lái)想摘果子”力度不夠時(shí),在“優(yōu)等生”渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)巧以點(diǎn)撥,使其茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。
總之,自始至終教師都要起著一個(gè)引路人的作用。盡量讓學(xué)生自己找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中,我總是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增長(zhǎng)能力、增加信心。例如,在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”一課時(shí),我安排了一個(gè)小小的填表題。學(xué)生填完后就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)圓的半徑擴(kuò)大2倍或3倍,則直徑、周長(zhǎng)也同樣擴(kuò)大相同的倍數(shù)而面積擴(kuò)大22或32倍,接著我再延伸一步即當(dāng)半徑擴(kuò)大n倍時(shí)呢?學(xué)生很快說(shuō)出,當(dāng)半徑擴(kuò)大n倍,則直徑、周長(zhǎng)擴(kuò)大n倍,面積擴(kuò)大n2倍。通過(guò)練習(xí),學(xué)生覺(jué)得自己竟然也可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,慢慢地他們?cè)鲩L(zhǎng)了自信心,學(xué)習(xí)興趣得到提高,學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐,運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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