每一節(jié)課的教案都是教師精心準備的。教案的編寫需要關注學生的學習興趣和能力特點。來看看這些教案范文,相信可以給你帶來一些啟發(fā)和靈感。
語文雪教學設計語文教案學案篇一
1、復習本單元內(nèi)容,并學會運用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習積累。
1、要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。
3、在學生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎上,可以作一些拓展練習,如:
游泳。
____。
火車。
____。
洗衣。
____。
服裝。
____。
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用??砂匆韵虏襟E操作:
(1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關系。
(2)運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
(3)可分男女或同桌之間進行對比讀。
(4)去掉兩個中間的破折號,看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當運用。
(5)啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。
(1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。
明亮的(教室)。
絢麗多彩的(廣告)。
繁華的(城市)。
川流不息的(汽車)。
茂密的(枝葉)。
風光秀麗的(公園)。
(2)啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。
(3)用線連接可以搭配的詞語。
明亮的。
市場。
絢麗多彩的。
繁華的。
森林。
川流不息的。
舞臺。
茂密的。
燈光。
風光秀麗的。
行人。
3.“我會讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
(1)學生借助拼音自讀詩歌。
(2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
(3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。
同學們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對濟源,這個生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對她了解嗎?當我從一個小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!
1.匯報展示、討論交流。
(1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
(2)把內(nèi)容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”,夸夸家鄉(xiāng)。
(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3.寫一寫。
(1)把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
1.讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……。
祖國。
國民—民主—主人—人生—生活—活動……。
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或?qū)W習成果。
1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設情境,導入。
:你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
語文雪教學設計語文教案學案篇二
我的發(fā)現(xiàn)這是一項發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系的練習。首先要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。接著可以引導學生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。該練習主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的聯(lián)系,不必用準確的術語來表述,學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。估計學生首先會說每組里兩個詞語字數(shù)的不同,老師要引導他們想想每組的兩個詞語意思有什么不一樣。
這部分包括三項內(nèi)容:“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用??砂匆韵虏襟E操作:
(1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關系。
(2)運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
(3)可分男女或同桌之間進行對比讀。
(4)去掉兩字中間的破折號,看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞讀,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當運用。
(5)啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。
(1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。
明亮的(教室)絢麗多彩的(廣告)。
繁華的(城市)川流不息的(汽車)。
茂密的.(枝葉)風光秀麗的(公園)。
(2)啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。
(3)用線連接可以搭配的詞語。
明亮的市場絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺。
茂密的燈光風光秀麗的行人。
3.“我會讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
(1)學生借助拼音自讀詩歌。
(2)看插圖或者錄像課件,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
(3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。
口語交際,這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”。課前要讓學生聯(lián)系學過的課文,自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化,等等??梢园炎约河^察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1.匯報展示,討論交流。
(1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
(2)把內(nèi)容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”,夸夸家鄉(xiāng)。
(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3.寫一寫。
(1)把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
展示臺,本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題,內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子,一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語,二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學時,可利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學習成果。
1.讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或?qū)W習成果。
寬帶網(wǎng),這次“寬帶網(wǎng)”圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)這一主題,展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。一是讓學生了解我國是一個多民族的國家,每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點;二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。教學時可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
語文雪教學設計語文教案學案篇三
教學目標:
1、熟讀課文,體會文章的思想感情。學習革命戰(zhàn)士面對困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂觀主義精神。教育學生珍惜今天的幸福生活。
2、學習課文按照時間順序記敘的方法。
3、自主識字,積累詞語。
教學重點:
讀懂課文內(nèi)容,學習課文按照時間順序記敘的方法。
教學難點:
如何通過對重點詞句的理解,體會革命戰(zhàn)士面對困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂觀主義精神。
教學時間:1課時。
教學準備:
1、讓學生課前查閱有關紅軍爬雪山時的歷史資料。
2、準備紅軍爬雪山過草地的相關影片剪接材料。
教學過程:
一、導入。
1、先請大家觀看一段錄像。(放紅軍爬雪山的影片。)。
2、看過這段影片,你想到了什么呢?(目的在于引導學生談出紅軍在長征途中所遇到的艱難險阻。)。
3、李白曾經(jīng)說過:“蜀道難難于上青天!”要翻越這茫茫的大雪山,簡直比蜀道還難??杉t軍戰(zhàn)士怕了嗎?今天我們來學習課文《六月雪》。
1、大聲讀課文,畫出你不認識的生字和不理解的詞語,多讀幾遍,想辦法認識它們,理解它們。
2、誰有不會讀的地方可以提出來,同學之間互幫互助。(教師在檢查學生通讀課文情況時,重點理解體會“白雪皚皚、絕壁、山澗、偎依、瞬息萬變、迷漫”等詞語的讀音和意思。比較生僻的詞語特別記一記。)。
三、再讀課文,理清文章的寫作順序。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出表示時間的詞語。
2、說說本文是按照什么順序來寫的,這樣安排有什么好處。
四、同桌互相讀課文,邊讀邊思考。
1、自己印象最深、最感動的段落、語句是什么?分學習小組自由交流感受。
2、分組匯報:教師引導學生按照課文內(nèi)容順序進行匯報。特別是引導學生抓住文章中的語言文字體會所表達的思想感情。例如:“……道旁絕壁上懸著的石塊,若不注意,撞下來就有砸破腦袋的危險…、、”通過這段環(huán)境描寫,說明當時環(huán)境十分惡劣,從而體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、引導學生找出文中令人感動的事件,讓學生體會那位貴州籍同志只是無數(shù)革命先烈中的一個代表。及時指導學生有感情地朗讀課文。
五、回讀全文,體會全文的思想感情。
六、總結全文。
讀著這些文字,感受當時的情景,我們都很振奮。愿長征精神永遠激勵我們前進!
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,把這個故事講給別人聽。
語文雪教學設計語文教案學案篇四
教材是一種重要的課程資源,但不是惟一的課程資源。打開校門,走進社會,拓寬領域,開闊視野,在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識(來自社會生活的各種媒體)也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實,更豐富,更具情境性。下面案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是,學生在獲取課程資源的過程中,求知的欲望受到一次呼喚,主動的意識和進取的精神得到一次培植。
師:同學們,剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀,想一想,兒歌告訴我們什么?找一找,還有什么不懂的地方?讀的時候要求要讀準字音,把句子讀通順。
(學生自學兒歌)。
師:下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
(小組交流。學生無拘無束,暢所欲言討論著)。
師:誰來說說通過自學和小組討論,你知道了什么?
生1:我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2:我知道豆角的顏色是青青的,樣子細細長長的。
生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4:我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上,就像燈籠高高掛著一樣,整個向下垂。
生:我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜,好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師:可以看出,昨天到學校勞動基地里去,大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎?(課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜,其中就有蘿卜)。
生:有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的,有的是紅色的,還有的是紫色的。我覺得很奇怪,蘿卜怎么有紫色的呢?就問管理菜園的伯伯,他告訴我這種叫胡蘿卜。
師:同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?
生:南瓜越老皮越黃是什么意思?
師:這個問題誰來解決?
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址。
生:我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的,慢慢地長、慢慢地變,到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣,剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的。
師:說得好,還能用我們經(jīng)??吹降乃麃碚f明。
生:老師,我有個問題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色,樣子是圓圓的??晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌觯吹降哪瞎先渴乔嗌?,樣子都是長長的,和今天我們放在桌子上的一樣,怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生:我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種,南瓜還有一種樣子像電話,大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜,讓家長帶孩子走訪菜市場,與孩子一起收集有關的圖片資料,初步了解和感知蔬菜的有關知識,引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié),進行課程資源調(diào)查情況交流,培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學生自學能力,也是本課例的特點之一。學習兒歌時,教師采用了自學——交流——質(zhì)疑——學生釋疑的學習方式,讓學生在學習兒歌的過程中,學會了閱讀方法,并通過質(zhì)疑解難,讓學生發(fā)表自己的見解,為學生創(chuàng)造展示自我的機會,讓學生在學習中個性得到了充分的發(fā)展。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址。
lw.8ee_cn/shtml/?/。
語文雪教學設計語文教案學案篇五
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情境,樹立生活中學習語文的觀念,能細心觀察,主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
引導學生在生活中識字。
掛圖、卡片。
課時安排:2課時。
總88。
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情境,樹立生活中學習語文的觀念,能細心觀察,主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
(一)、我會認。
1、談話導入,出示木,小朋友認識它嗎?
2、出示轉盤,認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流:這8個字里藏著一個秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、全班交流,為什么這些字中都有個木字那?
6、做游戲玩轉盤,猜字謎,學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁?
(二)、我會讀。
1、激趣導入,出示我會讀。
2、小男孩在讀什么?你會讀嗎?你是怎么會讀的?
3、引導學生觀察,標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖,分發(fā)給各個小組,小組合作,從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
(三)、擴展活動。
1、識字比賽。
(1)小組內(nèi)交流,把自己平時從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學們交流。
(2)小組間交流。
(3)老師抽查、獎勵。
2、引導發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)小朋友會認這么多的字,能不能說一說這些字你是怎么知道的?
(2)如果遇到不認識的字該怎么辦?
(四)、情境表演。
現(xiàn)在我們在大街上,一位同學遇到不認識的字,可以怎么做呢?
總89。
1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
(一)、比一比、寫一寫。
1、出示第一排的三組生字,請學生認讀。
2、請學生小組內(nèi)自由說說:這些字哪些地方不同?
3、學生練說,教師巡視。
4、全班交流,教師引導:十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學第二排的三組生字,說說哪些地方不同?
6、評議:天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
(1)強調(diào)關鍵筆畫。
(2)注意強調(diào)寫字姿勢,教師巡視。
(3)展示作業(yè),全班評議。
(二)、我會讀。
1、出示三句話。
2、學生自由讀,并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀,交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過?說出來。
6、擴展練習。
(1)出示掛圖,小朋友的個子越長越高;樹上的葉子越來越綠;雨越下越大。
(2)請學生自由用越越來說話。
(三)、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩,比比誰讀得好,背得多。
2、學習新詩。
(1)出示掛圖,教師配樂范讀。
(2)學生跟讀,領會詩的節(jié)奏與韻腳。
(3)學生自由讀,要求借助拼音讀通。
(4)同桌互讀。
(5)教師抽查,糾正錯音,注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
(1)學生反復朗讀后,啟發(fā)學生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個人感悟設計動作。
(2)學生邊動作邊讀。
(3)指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1()。
2()。
3()。
1、寫量詞,不會寫的字用拼音。
()貓一()尺子一()牛。
一()樹一()蘋果一()棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角(),蘿卜(),茄子(),南瓜()。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四,希望對你有幫助!
語文雪教學設計語文教案學案篇六
1、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
認識到人類模仿生物制造東西的例子,體會仿生學的意義。
教學時間:2—3課時。
1、師板書課題:人類的“老師”
2、生讀題,怎樣的人可以稱為“老師”?
通過預習課文,你知道誰是人類的“老師”?
3、預習中有什么難點嗎?
1、檢查學生預習情況。
(1)出示生字、詞語,指名認讀,相機指導。
啟示機翼破碎機毀人亡關鍵教訓性能新式輕而易舉超過承受。
均勻袋鼠跳躍坦克。
(2)交流預習中對詞語的理解。
(3)指名分節(jié)讀課文,互相評價。
(1)生自由默讀課文,思考:這篇課文主要介紹了什么?
(2)交流,練習概括。
第一段(1)以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示,發(fā)明潛水艇為例,指出魚類是人類的老師。
第二段(2—6)列舉自然界的種種生物,表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞辛税l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿,創(chuàng)造出新事物。
第三段(7)呼應開頭,點題作結。
1、朗讀課文多遍。
2、完成抄詞語。
1、朗讀詞語。
2、指讀課文,課文主要寫了什么?
1、自由朗讀。
2、讀了這一段,你知道了什么?
3、“可以說”三個字可不可以省略?(不可以,魚類是動物,它們在水中生活,不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實從魚類的升降現(xiàn)象中獲得啟示才發(fā)明了潛水艇,從這個意義上說,魚類是人類的老師。)。
4、齊讀這一段。
1、自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?
2、第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?
3、齊讀第2自然段。
4、這里的“老師”指的是誰?從他們身上,我們?nèi)祟悓W到了什么?
5、四人小組自學。
(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內(nèi)容進行自學。
(2)從這一段中,你知道了什么?
(3)填寫表格:
自然段。
起因。
發(fā)現(xiàn)。
結果。
研究鳥類飛行的原理,發(fā)明了飛機。
研究蜻蜓的翅膀,解決了機翼因為劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象。
研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點,造出了性能優(yōu)良的新式飛機。
奇怪現(xiàn)象:輪船開不快。
分析原因:流線體在水中的.阻力是最小的。
改進后的結果:大大提高了輪船航行的速度。
a:做一個捏雞蛋的試驗。你們想知道原因嗎?
b:課文中的哪句話說出了原因,大家讀一讀。這句話里,哪幾個詞語是最重要的?(均勻、分散、各個部分)。
c;設計師就從這樣的現(xiàn)象中受到啟發(fā),設計出了哪些建筑物?
d:這樣看來,誰是建筑師的“老師”?
7、選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀,點評,齊讀。
(1)、除了這些,人類還模仿什么生物發(fā)明了什么東西呢?
(2)省略號什么意思?
(3)、齊讀第6自然段。
1、指讀這一自然段。
2、“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?
3、齊讀。
收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。
1、學習了課文,你覺得有什么啟發(fā)?
2、除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學習過?
學生交流課后搜集的資料。
1、朗讀課文。
2、默寫詞語。
3、說說第三、第四、第五自然段的主要內(nèi)容。
4、完成練習冊。
7、人類的“老師”
蜻蜓的飛行特點性能優(yōu)良的新式飛機。
鯨的外形提高輪船飛行的速度。
雞蛋的薄殼結構輕便省料的建筑物。
語文雪教學設計語文教案學案篇七
識字3。
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音,識記字形,學會對對子。
自己創(chuàng)編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
(一)導入新課。
(二)初讀課文,感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文,要求讀準字音,努力讀通句子。
2、指名(多人)試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字,自己學一學,也可以和周圍的同學交流討論。
(三)理解詞語,學習生字。
按小節(jié)學習課文,學會生字,弄懂詞語的意思。
第一小節(jié):
1、指名讀第一小節(jié)。(大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容)。
1)“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2)教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片,聯(lián)系實際識字:
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象?誰見過,分別是怎么樣的?——練習用這些生字說話。
3)穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎?比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”,去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語,“和風細雨”是一個成語。再讀。
(四)書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
(一)、復習鞏固。
開火車認讀生字。
(二)學習第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。(多媒體)。
2、出示其中的五個生字,并采用多種形式練習朗讀,及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比較“蝶、蜂”字形的異同;用這些生字分別組詞或說話;猜字游戲:王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……)。
4、多種形式朗讀這一小節(jié),“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語,欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么?
(三)、學習第三小節(jié):
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語,你能找出來嗎?(山清水秀、鳥語花香)。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護,所以我們從小就要樹立環(huán)保意識,千萬不要去破壞環(huán)境,傷害小動物。
(四)鞏固練習,掌握生字。
(1)多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
(2)讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”;背誦。
(五)、書寫指導。
(六)、課外延伸。
1.補充學習幾則對字歌。
例如:
長對短,方對圓,黑夜對白天。
貓對狗,馬對騾,山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨,牛對馬,白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白,紅對綠,山川對河流。
梨對桃,杏對棗,蘋果對香蕉。
豬對牛,兔對猴,花貓對黃狗。
2.試著編編這樣的對字歌。
設計意圖:上課伊始,教師有感情地范讀導語,不僅能引起學生對本組教材的興趣,而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖:學習是個性化的行為,學生作為學習的主人,一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識,讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖:低年級的學生雖然年齡還小,但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的.營養(yǎng),包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來,并和老師同學進行交流,有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設計意圖:再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后,也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖:當學生看到豐富的畫面時,一定會興趣盎然,盡情發(fā)言,也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖:在上幾個成語學習的基礎上,學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子,學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強,要求無須太高。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
()---()。
背誦識字3.
收集對對子。
語文雪教學設計語文教案學案篇八
教學重點理解詩人的情感,理解詩歌的主題,理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感,理解詩歌的主題。
教學過程。
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專人)。
2.每個同學要有自己的體會,并能表達出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4.教師巡查、指導,注意傾聽學生們發(fā)言,給予適當啟發(fā)誘導,充分肯定。
5.討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負載著作者沉重熱烈的情感,應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句,并體會其中寄托著的作者的`情感,明晰詩人的抒情思路,語文教案-外國詩四首,高中二年級語文教案《語文教案-外國詩四首》。
舒婷的《致大?!肥窃娙税汛蠛W鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處,都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論,比較兩首詩的異同點。
明確:大海常被世人寄予感情,表達詩人的思想,傳達詩人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構:
普希金詩。
舒婷的詩:
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上,熱情洋溢。
語文雪教學設計語文教案學案篇九
(一)、知識目標:
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認識10個生字,學會5個生字。
(二)、能力目標:
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。
掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
實物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)。
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀,自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀,練習背誦,集體背誦。
六、鞏固識字:
學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的.火車開到了蘋果園???,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。
七、老師小結。
第二課時。
一、誦讀、評價。
1、師引導學生讀詩,體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評,指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實際,談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食?
三、寫字:
我們認識了這么多生字朋友,你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”:
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業(yè):
語文雪教學設計語文教案學案篇十
1、學會4個聲母“zhchshr”,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。
2、學會“zhichishiri”四個整體認讀音節(jié)。
會讀寫4個聲母“zhchshr”。
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
1、抽讀聲母卡片:“zcs”及整體認讀音節(jié)“zicisi”。
師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來了,還認識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(出示蘋果卡片)。
2、指名讀,讀對的獎給他。
“zcs”它們有個共同的名字,叫什么?(平舌音)“zicisi”我們又叫它?(整體認讀音節(jié))。
3、齊讀。
師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個獎勵,講個故事好不好?
出示情境圖。
1、師:故事發(fā)生在一個美麗的大森林里,是什么時候?
生:日出時。
師:對,這就是“日出”的“r”(相機出示卡片“r”),圖上有哪些動物?
生:一頭獅子和兩只猴子。
生:想要吃小猴。
生:沒有,因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師:對,這就是樹枝的“zh”(相機出示卡片“zh”),這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母,教師板書課題。
1、學習語境歌。
師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖,讓學生探究字母讀音。
(2)學生自由練習讀。
(3)指名讀。(4)師:說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由回答)。
師小結:對,在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時聲音要輕而短。
(5)師范讀。
(6)采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學生發(fā)音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”(比較“zhchsh”同“zcs”的`發(fā)音)。
(1)老師讀一個字母,其他學生舉相同讀音的卡片。
(2)讓學生找自己的小伙伴一起做游戲,一個讀,一個舉卡片。(有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果)。
看誰記得牢。
(2)同桌交流,討論。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來識記。
1、教學zhichishiri的讀音。
(1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把“zhchshr”給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一個特殊的朋友,大家請看。
(2)出示:zhichishiri。
(3)師:誰會來當小老師讀一讀?
(4)指名讀。
(5)小結:這叫整體認讀音節(jié),“i”不發(fā)出聲音,讀時比原來的聲稍響一些,長一些。
(6)集體練讀。
2、練習四聲,出示:zhichishiri及它的四聲。
(1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?
(2)自由練習,同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?想一想寫一寫呢?
2、出示四線格,師示范“zhr”的寫法。
3、學生書寫,愿意寫幾個就寫幾個,直到自己滿意為止。
今天這節(jié)課,我們認識了四個4個聲母,不僅認識了它們的形,讀準了音,還學會了寫,同學們學得很認真!
語文雪教學設計語文教案學案篇十一
學習目標:
1、利用工具書,掌握文中的新字詞。
2、理清?《美猴王》的故事情節(jié)。
3、抓住?動作語言描寫分析石猴形象。
知識連接:
1、知識儲備(解讀背景)。
《西游記》?是吳承恩對傳統(tǒng)題材加以改造,注入他對現(xiàn)實生活的感受思考,再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實意義的神話小說。全書100回由三部分組成,主要寫孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。本文是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出,心性修持大道生”節(jié)選出來的,是全書的開端,以后的故事?都是從這里生發(fā)出來的。
2、走近作者:吳承恩,字汝?忠,別號射陽山人,代小說家,山陽人。
預習導學:
1、讀準字音:
開辟(??)?迸裂(??)?麋?鹿(??)?瞑目(??)?蹲身(??)?徑直(??)。
石竅(??)?石碣(??)鐫(???)?拱服(???)?山澗(???)。
2、解釋詞語:
喜不自勝:
造化:
瞑目:
天造地設:
頑劣:
3、整體感知,梳理結構。
開端(1):寫石猴????????????????????????????????????????。
發(fā)展(2--3):寫石猴的?山間生活及發(fā)現(xiàn)。
高潮、結局(4):石猴?發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領眾猴進洞居住,被擁為王。
4、主旨概括:本文通過(??????????????????)?的故事,交代了美猴王的來歷,刻畫了的美猴王形象?,?歌頌了他(??????????????????)的精神。
合作探究。
1、本文塑造了美?猴王的形象,美猴王“美”在哪里?
2、結合文中對美猴王?動作、語言的描寫(各舉出一例),說說他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩,又有猴的特點和人的思想感情,三位一體,怎樣理解?
小?結提升:學習了這篇文章,你獲得了哪些感受?
當堂檢測:
(一)讀準字音:
開辟(???)??迸裂(??)???麋鹿(??)???瞑目(??)???蹲身(???)??徑直(??)??石竅(????)??石碣(??)???鐫(??)???拱服(??)???山澗(??)。
(二)、根據(jù)對聯(lián)、詩文,寫出文學名?著。
1、寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分?!??????????》。
2、滾滾長江東逝?水?,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。
《???????????》。
(三)、根據(jù)相關事件,填上人物姓名。
1、(??????????????)風雪山神廟?!端疂G傳》。
2、(?????????????)大鬧五莊觀?!段饔斡洝贰?/p>
3、(?????????????)舌戰(zhàn)群儒。《三國演義》。
侯曉旭。
語文雪教學設計語文教案學案篇十二
1、通過朗讀和交流自己的日積月累,培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
2、朗讀詞語,學習兩句古詩,體會詩句描繪的意境。
3、走到戶外,感受陽光,為寫作文打基礎。
4、開卷有益學習《太陽城》,了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點,以及太陽能的作用,學習作者運用豐富的想象介紹事物的方法。
通過學習激發(fā)學生積累語言、運用語言的興趣。朗讀太陽城》,培養(yǎng)學生的想象能力。
了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點。
二課時。
朗讀摘錄筆記、詞語、古詩,積累語言。走到戶外,感受陽光,作自己喜歡的事情。
1、學生齊讀詞語,交流“清凈、一剎那”的意思,并用這兩個詞語練習說話。
2、學生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記,評出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語,說說這些詞語有什么特點?
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學習古詩:反復朗讀體會詩意,通過想象體會意境。
1、朗讀題目,明確要求。
2、作好準備:a、確定時間,選擇陽光充足的時間。
b、確定地點:學校操場。
c、準備好實驗用品:鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動過程:a、學生先獨自或小組進行實驗探究,感受陽光。
b、集體演示交流,分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽城》一文,了解轉換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能,了解太陽能的作用,學習作者運用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學生自己朗讀文章,讀準字音。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀,想一想:自己明白了什么?并交流。
3、指生朗讀課文,思考:本課的“能”指什么?(能量)文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容?指生交流。
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容,課文應該怎樣分段?
2、交流:1、(1)直接點明太陽城的特點:完全采用太陽能作為資源。
2、(2~3)簡要介紹太陽城接受、轉換、儲存太陽能的設想。
3、(4~6)具體介紹太陽能的作用。
4、(7)表達對太陽城的無限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文,讀出自己得體會。
4、指生有感情的朗讀課文。
語文雪教學設計語文教案學案篇十三
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價值。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
錢素珍。
(一)導入新課。
(二)復習質(zhì)疑。
1.想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?
2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值?
3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價值的句子。
4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片,提問:看了圖片,你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學生帶著這些問題讀課文,進行思考。
(三)學習課文,了解松脂球的形成。
1.這個故事是怎么來的呢?
2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?
老師在學生說的基礎上,追問:
(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?
(2)為什么科學家推測蒼蠅快樂,蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結果有什么關系呢?
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?
(1)老師引導學生自己讀讀第7自然段。
(2)然后讓學生一只手當蒼蠅,一只手當蜘蛛,另一個同學雙手在上當松脂,表演體會那一瞬間的情景。
(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。
(4)后來的情形又怎樣呢?
4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論。
6.討論小結。
7.指導朗讀第二段。
(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺,不能使人有緊張的恐怖的感覺。
(2)學生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽,老師點評。
(四)了解松脂球變成化石的過程。
2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后,老師指導他們討論,然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:
地殼變動埋在海底時間漫長。
3.學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
(五)總結琥珀形成必須具備的條件。
(六)了解科學家合理想象的依據(jù)。
2.出示思考、練習第2題,按照這題下面的提綱,說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3.小組討論,互相說說。
4.老師小結。
(七)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價值。
語文雪教學設計語文教案學案篇十四
教學目標:
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
教學重點:
正確有感情的朗讀課文,并使孩子們在親近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學過程。
一、情境導入:
1、大家齊唱(或欣賞)歌曲《小星星》導入新課。
今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的?這節(jié)課我們就一起學習它。
板書課題:齊讀課題《夜色》。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。
2、(課件出示生字、新詞)復習生字,鞏固記憶。
三、朗讀,感悟。
1、教師范讀,提問:聽了老師的朗讀,你們都聽懂了什么?根據(jù)學生的回答,教師隨機板書:害怕--不害怕。
2、文中哪一個小節(jié)告訴我們小朋友害怕?
3學習第一小節(jié):
(1)指名讀、集體讀。
提問:我從前是個怎么樣的孩子?你從哪里知道小朋友心里害怕?
(課件出示句子:1、可我一看窗外心就亂跳-----)。
當時,“我”心里都想了些什么?邊讀邊想象,讀出害怕的語氣。
4、學習第二小節(jié):
(1)集體讀。
提問:和爸爸出去散步,我發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:2、原來花草都像白天一樣微笑)教師抓住這句進行體會。并通過反復的朗讀來體會文章的思想感情。
師:你平時看到的花草好看嗎?它們是怎么樣的?
師:原來晚上也像白天一樣美好可愛。
(2)在夜晚也能看見美麗的景色。引導學生有感情的朗讀體會意境。課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。
師引導學生想象:一幅多么靜謐、安祥的圖畫呀!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著,好像還做了個美夢呢!
(3)欣賞“美麗的夜景”圖片。(課件)。
5、理解課文的基礎上,擴展延伸:小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
6、總結后播放“美麗的夜景”圖片。
7、最后指導感情朗讀全文。
四、布置作業(yè):
在家長的陪同下,觀察美麗的夜色。
(這樣做,就能使學生在理解課文的基礎上,更加親近自然,享受生活。以達到教學目標。)。
語文雪教學設計語文教案學案篇十五
1、會認13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉變。
識字、寫字。
:小黑板。
第一課時。
一、導入新課。
1、小朋友們,我們在讀了一些書,認識一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來,這就是日記。
2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認識生字。
1、師領讀課文,讀準字音。
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
(1)學生選擇自己喜歡的生字認記,并為它組詞。
(2)抽生說說記住了哪些字,是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開火車讀,同桌互相檢查,作上記號。
三、再讀課文。
1、在識字的基礎上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學生回答規(guī)納總結。并在日記本上寫出日記的.格式。
四、細讀課文,理解內(nèi)容。
第一則。
1、學生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢,她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)。
3、她的愿望實現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。
6、小作者沒有得到心愛的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人)。
7、試讀第四自然段,讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記,男生仔細聽,看看這一則日記是什么時候?qū)懙??寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)。
2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學)。
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說媽媽一直寄錢幫助她上學)。
4、讀到這里,你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)。
5、小作者又做了一個夢,這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子,可是她沒有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人)。
6、如果你是小作者,你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)。
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓練。
說說你今天想寫什么?今天回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。
日記兩則。
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人。
媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人。
語文雪教學設計語文教案學案篇十六
《夜色》是一首兒歌,用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小,很怕黑,后來爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,從此“我”不再怕黑。
在教學本課時,開課前我利用談話引入新課:你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學生聯(lián)系自己的生活實際談一談,讓學生在輕松愉快的情境下學習課文,然后讓學生自讀課文,自學生字詞,對課文中出現(xiàn)的字詞,采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式,為學生掃清字詞障礙。
在理解課文時,我先讓孩子們自由讀第一小節(jié),讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時,我就讓他說說為什么怕黑,有的學生說動畫片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的學生說黑漆漆的,讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣,不怕黑的學生就回答不是這樣,晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶著自己的感受讀第一小節(jié),讀出害怕的語氣。然后我讓學生讀第二小節(jié),看看文中的我有什么變化,引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼,讓學生明白晚上并不可怕,它像白天一樣美好而可愛。“從此再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色,然后讓學生通過朗讀來體會夜晚的美,并說說自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感覺自己的膽子不再小,懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。
最后,我讓學生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色,并帶著自己對夜色的理解度課文,讀出我膽子由小到大的原因。
語文雪教學設計語文教案學案篇十七
2.今天,我給大家?guī)砹艘环菪《Y物,它就與常吃的主食有關。你們看,這是什么?(教師出示一袋生米。)。
3.對,今天的作文課,我們就來觀察這小小的米粒。(板書課題)。
4.平常,你或許沒有留意過它們。今天,我就請大家仔細地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里,把它拿出來,前后四人一起來觀察。
5.我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。
教師預設的問題有:這小小的米粒如同什么一般大小?每個小米粒上面都有一個缺口,那個缺口就像什么呢?你看看它們的身上是否有花紋?它是白顏色的,能不能說的具體一點?用手使勁地捏一捏,能改變它的形狀嗎?把鼻尖湊近它,聞見了什么氣味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻尖湊近它,聞見了什么氣味?再把它含在嘴里,說說是什么味道的?(教師板書:大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道)。
6.在觀察中,有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢?(板畫:眼、鼻、口、手)。
7.這些好幫手幫你獲得了有關小米粒的哪些特點呢?
8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說,給你1分鐘時間,自己練習。指名說。
1.研究完生米,你們再來看看這個小袋里裝有什么?(熟米)。
每當在家的時候,你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢?
2.用你的好幫手再來細致地觀察一下熟米,看看有什么發(fā)現(xiàn)?每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盤子里。再來觀察。
3.哪個小組來匯報?
你們選派一位代表,來談談你們小組的發(fā)現(xiàn)吧。再請組內(nèi)和組外成員補充。
1.這節(jié)課上,同學們觀察了生米和熟米之后,有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會。
板書:
講評課。
1.常言說得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此,對于我們自己寫好的文章,一定要及時地修改。今天,我們就來評改昨天的習作。(板書:習作評改)。
2.請大家回想一下,這次習作給我們提出了哪些要求?
(板書:具體地敘述發(fā)現(xiàn),真實地表達感受。)。
1.拿出自己的習作,讀一讀,把寫自己發(fā)現(xiàn)的'句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀?
3.在你們完成習作時,我發(fā)現(xiàn)了有一位同學不是這樣敘述的,我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預設的問題的有:聽出來了嗎?他是怎么寫的?你喜歡哪一種?
4.喜歡哪一種方法,就采用哪一種,這就叫不拘一格地敘述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.你們最喜歡誰寫的句子?那好,我們請他們再讀一讀,說說它妙在何處?
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子,想再聽聽嗎?聽完之后,還要請你來點評。(使用投影)。
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子,寫得怎么樣呢?請你讀一讀。(使用投影)。
2.你能再讀讀,幫助他們修改修改嗎?
1.你們可真是修改的高手,下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習作吧。看看習作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體,感受是否真實,句子是否通順。
2.你在修改中,如果遇到了困難,可以向你的同桌請教,如果你已經(jīng)修改完了,把你修改后的習作讀給你的同伴聽,請你的同伴說說,習作妙在何處,還有哪些美中不足之處。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習作?
請將修改后的習作工工整整地抄寫在習作本上。
語文雪教學設計語文教案學案篇十八
1.了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3.積累文言知識,掌握實詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
1.了解文章的整體思路。
2.學習本文正反對比論證的方法。
初中時我們學過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實際上是“說馬”,今天,我們來學習一篇“說老師”,說“從師風尚”的文章,叫《師說》。
“說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。
韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的.文字家,哲學家,古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者,提出了“文以載道”,“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,語言質(zhì)樸,主張學習先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導古文運動,把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎,因此后世尊他為唐宋八大家之首。
魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學,作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣?!庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現(xiàn)實意義。
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩歌之后,深深地被這樣的秋天打動,寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、練習板書。
2、站姿不夠挺拔(巡視學生的過程中,個別指導的時候不要對著話筒講,講什么都可以)。
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