教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,使其在實(shí)際操作中更好地掌握知識(shí)和技能。在編寫教案時(shí),要注意將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行合理的組合和安排。通過閱讀這些教案范文,大家可以了解到不同教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇一
中國(guó)是個(gè)人情社會(huì)。儒家人情主義以血緣親情為根基,并普遍適用于社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域,而中國(guó)近2000年封閉的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為人情主義的生存發(fā)展提供了天然的土壤,不斷積累沉淀,形成了獨(dú)特的中國(guó)式人情文化。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高,婚喪嫁娶、喬遷祝壽、子女升學(xué)等紅白喜事的人情往來(lái)越來(lái)越多,集體聚餐就是這種人情往來(lái)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。
城市里的聚餐因?yàn)樯弦?guī)模的餐飲單位自身管理較為規(guī)范,且各級(jí)食品藥品監(jiān)管頻次較高,出現(xiàn)食品安全問題的概率較小。而農(nóng)村的集體聚餐活動(dòng),大部分設(shè)在農(nóng)民家中,衛(wèi)生條件、設(shè)施設(shè)備較差,原料采購(gòu)索證索票意識(shí)淡漠,廚師等人員食品安全意識(shí)淡薄,大量使用外購(gòu)涼菜??存在較大的食品安全隱患。近年來(lái)由于農(nóng)村集體聚餐引發(fā)的食物中毒事件時(shí)有發(fā)生,媒體多有報(bào)道,人民群眾廣泛關(guān)注。由于《食品安全法》及配套法規(guī)政策對(duì)農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)食品安全缺乏具體規(guī)定,造成管理上的真空,因此有必要針對(duì)農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)的食品安全進(jìn)行專門的管理。
二、農(nóng)村集體聚餐的定義。
是指在家庭或非食品經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所舉辦的一次就餐人數(shù)在50人以上,并主要由鄉(xiāng)村廚師、流動(dòng)餐車或舉辦者自行承擔(dān)加工烹飪的婚喪嫁娶、喬遷祝壽、子女升學(xué)等農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)。
三、
農(nóng)村集體聚餐要實(shí)行報(bào)告登記制度。
對(duì)農(nóng)村集體聚餐的監(jiān)管主要體現(xiàn)在事前及全過程的檢查指導(dǎo),如果聚餐的主辦者或者承辦者不提前報(bào)告,我們的基層監(jiān)管人員無(wú)法及時(shí)獲知聚餐信息,不能及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查,不能對(duì)農(nóng)村集體聚餐進(jìn)行有效監(jiān)管。在登記報(bào)告時(shí)我們還要與聚餐舉辦者簽訂《農(nóng)村集體聚餐食品安全承諾書》,提醒主辦者相關(guān)注意事項(xiàng),避免發(fā)生食品安全事件。
四、登記報(bào)告的程序。
聚餐人數(shù)50人(含50人)以上的由舉辦者或承辦者提前3天向本村食品安全協(xié)管員報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括舉辦人、承辦者基本情況、聚餐時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和人員來(lái)源、場(chǎng)地衛(wèi)生條件、菜譜等。村食品安全協(xié)管員對(duì)信息進(jìn)行登記后,與聚餐舉辦者簽訂《農(nóng)村集體聚餐食品安全承諾書》,報(bào)告所在地食品藥品監(jiān)督管理所。
就餐人數(shù)在100人(含100人)以下的聚餐活動(dòng),由本村食品安全協(xié)管員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);就餐人數(shù)在100人以上的由所在地食品藥品監(jiān)管部門派監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員應(yīng)提前一天對(duì)聚餐活動(dòng)所用食品原料的采購(gòu)、儲(chǔ)存、加工以及廚師健康狀況、環(huán)境衛(wèi)生、加工設(shè)施等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查,填寫《農(nóng)村集體聚餐現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)意見書》,對(duì)存在的食品安全隱患提出整改意見。發(fā)現(xiàn)聚餐加工場(chǎng)所衛(wèi)生條件較差或設(shè)施設(shè)備不能滿足食品安全需要的,督促指導(dǎo)整改;嚴(yán)重不符合食品安全要求的,禁止舉辦集體聚餐活動(dòng)。
五、對(duì)鄉(xiāng)村廚師的要求。
鄉(xiāng)村廚師是具體操作者,他的自身健康關(guān)系著整個(gè)餐飲活動(dòng)的安全。所以我們要求鄉(xiāng)村廚師每年必須進(jìn)行健康檢查,取得健康合格證明后方可上崗。凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道疾病,活動(dòng)性肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品安全疾病的,不得承辦農(nóng)村集體聚餐。還應(yīng)參加食品藥品監(jiān)督管理部門組織的培訓(xùn),掌握相關(guān)食品安全要求和食品安全法律法規(guī)知識(shí)。在衛(wèi)生方面,對(duì)鄉(xiāng)村廚師和幫廚人員也有一些基本的要求,比如有發(fā)熱、腹瀉癥狀或患有化膿性、滲出性皮膚病、咽部炎癥等有礙食品安全疾病的人員不得幫廚;操作時(shí)應(yīng)穿戴整潔的工作衣帽,頭發(fā)不外露,不留長(zhǎng)指甲、不涂指甲油,不佩戴飾物;操作過程中應(yīng)保持手部清潔,手部受到污染后應(yīng)及時(shí)清洗;不得有面對(duì)食品打噴嚏、咳嗽及其他有礙食品安全的行為等,盡量消除食品安全隱患。
六、對(duì)環(huán)境和設(shè)施的要求。
因農(nóng)村集體聚餐是在家庭或非食品經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所舉辦的,可能只是臨時(shí)用于聚餐,這樣我們就要對(duì)聚餐場(chǎng)所的環(huán)境和設(shè)施有一些基本的要求,以保證符合食品安全加工要求,比如農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)舉辦場(chǎng)所應(yīng)事先進(jìn)行環(huán)境清掃,消除老鼠、蟑螂、蚊蠅及其孳生條件,保持環(huán)境整潔;儲(chǔ)存食品的場(chǎng)所嚴(yán)禁存放有毒、有害物品等等。
七、要求從證照齊全的食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或市場(chǎng)采購(gòu)食品不僅要求從證照齊全的食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或市場(chǎng)采購(gòu)食品,而且要求采購(gòu)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和安全要求的食品,并索取有效購(gòu)貨憑證。一是從證照齊全的食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或市場(chǎng)采購(gòu)的食品質(zhì)量相對(duì)比較有保證,二是萬(wàn)一出現(xiàn)食品安全事件,能夠根據(jù)購(gòu)貨憑證進(jìn)行有效追溯??梢允褂米援a(chǎn)食品,但自產(chǎn)食品應(yīng)符合相應(yīng)的食品安全要求。
八、關(guān)于食品留樣和如何留樣。
留樣是為了發(fā)生食品安全事件時(shí)能及時(shí)查明食物中毒原因,以便對(duì)癥施治,同時(shí)追究責(zé)任。
留樣食品應(yīng)按品種分別盛放于清洗消毒后的密閉容器內(nèi),冷藏存放48小時(shí)以上,每個(gè)品種留樣量不少于100克,并記錄留樣食品名稱、留樣量、留樣時(shí)間、留樣人員等。
使用非統(tǒng)一供應(yīng)居民生活用水的,應(yīng)對(duì)用水進(jìn)行留樣。
九、萬(wàn)一出現(xiàn)食物中毒情況,應(yīng)該怎么辦?
聚餐人員出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等食物中毒或疑似食物中毒癥狀,舉辦者或承辦者應(yīng)及時(shí)將患者送往就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行就診,并及時(shí)報(bào)告所在村食品安全協(xié)管員,同時(shí)向鎮(zhèn)人民政府和鎮(zhèn)食品藥品監(jiān)督管理所報(bào)告,必要時(shí)可越級(jí)報(bào)告。
食品安全知識(shí)講解。
食品安全常識(shí)。
1、購(gòu)買食物時(shí),注意食品包裝有無(wú)生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期,是否過保質(zhì)期,食品原料、營(yíng)養(yǎng)成分是否標(biāo)明,有無(wú)qs標(biāo)識(shí),不能購(gòu)買三無(wú)產(chǎn)品。
2、打開食品包裝,檢查食品是否具有它應(yīng)有的感官性狀。不能食用腐敗變質(zhì)、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常的食品,若蛋白質(zhì)類食品發(fā)粘,漬脂類食品有嚎味,碳水化合物有發(fā)酵的氣味或飲料有異常沉淀物等等均不能食用。
3、不到無(wú)證攤販處購(gòu)買盒飯或食物,減少食物中毒的隱患。
4、注意個(gè)人衛(wèi)生,飯前便后洗手,自己的餐具洗凈消毒,不用不潔容器盛裝食品,不亂扔垃圾防止蚊蠅孳生。
5、少吃油炸、油煎食品什么是食品摻假、摻雜和偽造?
(1)“摻假”是指食品中添加了廉價(jià)或沒有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的物品,或從食品中抽去了有營(yíng)養(yǎng)的物質(zhì)或替換進(jìn)次等物質(zhì),從而降低了質(zhì)量,如蜂蜜中加入轉(zhuǎn)化糖,巧克力餅干加入了色素,全脂奶粉中抽掉脂肪等。
(2)“摻雜”即在食品中加入一些雜物,如腐竹中加入硅酸鈉或硼砂;辣椒粉中加入了紅磚木等。
(3)“偽造”是指包裝標(biāo)識(shí)或產(chǎn)品說明與內(nèi)容物不符。摻假、摻雜、偽造的食品,一般應(yīng)由工商行政部門處理。對(duì)影響營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的,應(yīng)由衛(wèi)生行政部門依法進(jìn)行處理。
禁止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的食品包括哪些種類?
(2)含有毒、有害物質(zhì)或者被有毒、有害物質(zhì)污染,可能對(duì)人體健康有害的;
(3)含有致病性寄生蟲、微生物,或者微生物毒素含量超過國(guó)家限定標(biāo)準(zhǔn)的;
(6)容器包裝污穢不潔、嚴(yán)重破損或者運(yùn)輸工具不潔造成污染的;
(7)摻假、摻雜、偽造、,影響營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生的;食品儲(chǔ)存應(yīng)注意哪些問題?應(yīng)建立出入庫(kù)制度,做到先進(jìn)先出;各類食品分類存放,標(biāo)志明顯,防止交叉污染;做到離墻離地,做到“四防”:防霉或防腐、防鼠、防蟲、防蠅。
如何清洗果蔬上的殘留農(nóng)藥?
(1)水洗浸泡法(2)清洗后堿水浸泡法(3)去皮法(4)儲(chǔ)存法(5)加熱法。
如何采購(gòu)食用油,應(yīng)索取哪些證件?采購(gòu)食用油時(shí),一定要采購(gòu)標(biāo)有“qs”標(biāo)志的桶裝食用油,若采購(gòu)散裝食用油,極易購(gòu)買到潲水油及問題食用油,質(zhì)量得不到保障。應(yīng)索取的證件有:銷售商的衛(wèi)生許可證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、食用油的“質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告”復(fù)印件。若不按要求對(duì)食用油進(jìn)行采購(gòu)和索證,一經(jīng)油出了問題,找不到銷售商,責(zé)任由自己全負(fù)。
哪些原因可導(dǎo)致食物中毒等食源性疾病發(fā)生?
(1)冷藏方法不正確,如將煮熟的食品長(zhǎng)時(shí)間存放于室溫下冷卻,把大塊食物貯存于冰柜中,或冷藏溫度不夠。(2)從烹調(diào)到食用間隔時(shí)間太長(zhǎng),使細(xì)菌有足夠的繁殖時(shí)間。(3)烹調(diào)或加熱方法不正確,加熱不徹底,食物中心溫度低于70℃。(4)由病原攜帶者或感染者加工食品。(5)使用受污染的生食品或原輔料。(6)生熟食品交叉污染。(7)在室溫條件下解凍食物。(8)廚房設(shè)備、餐具清洗、消毒方法不正確。(9)使用了來(lái)源不安全的食物。(10)加工制備后的食物受污染。
八種常見的飲食衛(wèi)生誤區(qū)如下:
1、好熱鬧喜聚餐非。
2、用白紙包食物。
3、用酒消毒碗筷。
4、抹布清洗不及時(shí)。
5、用衛(wèi)生紙擦拭餐具。
6、用毛巾擦干餐具或水果。
7、將變質(zhì)食物煮沸后再吃。
8、把水果爛掉的部分剜掉再吃。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇二
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然,熱愛自然。
預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段,師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
1、讀題,這是一篇說明文。
2、實(shí)話實(shí)說,這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦,硬生生)。
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。
2、2~8自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
3、師生討論:
根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。
4、交流板書內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1~3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、說明文的語(yǔ)言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流,邊讓學(xué)生板書。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀,把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái):
6000度,你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來(lái)。
4、同桌互讀互評(píng),如果你的同桌讀得好,鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受:說明文的語(yǔ)言給你的感受。
五、讀4~8節(jié),感受密切關(guān)系。
1、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切開頭說話。
4、小結(jié)。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結(jié)。
6、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說句話,寫在課文后面,交流:
生:啊,太陽(yáng),你給了我們生命,給了我們世界。
生:太陽(yáng),您是大地的母親,是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。
生:太陽(yáng),你給予我們。
生:太陽(yáng),謝謝您。
生:人類呀,我們要破譯太陽(yáng)的密碼。
師:剛才我們用感恩的心,發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng),現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽(yáng)》。
2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂朗誦。
3、小結(jié):
今天老師和大家一起學(xué)習(xí),心理充滿了陽(yáng)光,最后讓我們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別,帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。
【板書】。
太陽(yáng)。
(學(xué)生的板書)。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇三
第一節(jié)國(guó)際貨物買賣。
一、國(guó)際貨物買賣的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)。
三、
一、有關(guān)國(guó)際貨物貿(mào)易的法律與慣例。
二、合同條款。
三、合同的商定和履行。
四、貿(mào)易方式。
第三節(jié)進(jìn)出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)程序。
一、出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)程序。
二、進(jìn)口貿(mào)易的一般程序。
c、
總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年2月27日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第二章第一節(jié)商品名稱第二節(jié)商品的質(zhì)量。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),要求學(xué)生了解商品名稱和質(zhì)量的定義、種類,以及掌握商品品質(zhì)的表示方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
商品品質(zhì)的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
商品品質(zhì)的表示方法。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第二章合同標(biāo)的第一節(jié)商品的名稱。
一、定義。
二、命名品名的方法第二節(jié)商品的質(zhì)量。
一、商品品質(zhì)的概念。
二、商品品質(zhì)的表示方法。
三、有關(guān)品質(zhì)機(jī)動(dòng)幅度的規(guī)定。
四、對(duì)外訂立品質(zhì)條款應(yīng)注意哪些問題。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月3日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三節(jié)商品的數(shù)量第四節(jié)商品的包裝。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),要求學(xué)生了解商品數(shù)量與包裝的含義與種類,了解與之相關(guān)的交易條款。
教學(xué)重點(diǎn)公量的計(jì)算。
嘜頭。
教學(xué)難點(diǎn)公量的計(jì)算。
嘜頭。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第三節(jié)商品的數(shù)量。
一、國(guó)際貿(mào)易中常用的幾種度量衡制度。
二、計(jì)量單位。
三、計(jì)算重量的方法。
四、數(shù)量機(jī)動(dòng)幅度條款(溢短裝條款)第四節(jié)商品的包裝。
一、包裝的基本要求。
四、包裝標(biāo)志。
二、包裝的種類。
五、中性包裝、定牌。
三、對(duì)運(yùn)輸包裝、銷售包裝的要求。
六、合同中的包裝條款。
c、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月5日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第二章貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),要求學(xué)生了解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義、有關(guān)的慣例,掌握在出口國(guó)交貨的集中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)。
在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第一節(jié)概述。
一、國(guó)際貿(mào)易中商品的單價(jià)構(gòu)成二、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義、作用。
三、有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的慣例。
第二節(jié)在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
一、exw工廠交貨(……指定地點(diǎn))。
二、fas貨運(yùn)港般邊交貨(……指定裝運(yùn)港)。
三、fob裝運(yùn)港船上交貨(……指定裝運(yùn)港)。
四、cfr成本加運(yùn)費(fèi)(……指定目的港)。
五、cif成本加保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)費(fèi)(……指定目的港)。
六、fca貨交承運(yùn)人(……指定地點(diǎn))。
七、cpt運(yùn)費(fèi)付至(……指定目的地)。
八、cip運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)付至(……指定目的地)。
九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip兩組術(shù)語(yǔ)的比較。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月10日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第二節(jié)在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),要求學(xué)生掌握在出口國(guó)交貨的集中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容,并且了解相關(guān)的注意事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)。
在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第二節(jié)在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
一、exw工廠交貨(……指定地點(diǎn))。
二、fas貨運(yùn)港般邊交貨(……指定裝運(yùn)港)。
三、fob裝運(yùn)港船上交貨(……指定裝運(yùn)港)。
四、cfr成本加運(yùn)費(fèi)(……指定目的港)。
五、cif成本加保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)費(fèi)(……指定目的港)。
六、fca貨交承運(yùn)人(……指定地點(diǎn))。
七、cpt運(yùn)費(fèi)付至(……指定目的地)。
八、cip運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)付至(……指定目的地)。
九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip兩組術(shù)語(yǔ)的比較。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月12日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三節(jié)在進(jìn)口國(guó)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),要求學(xué)生掌握在進(jìn)口國(guó)交貨的集中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容,并且了解相關(guān)的注意事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)在進(jìn)口國(guó)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)在進(jìn)口國(guó)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)。
復(fù)習(xí)cif、fob、cfr的相關(guān)內(nèi)容b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第三節(jié)在進(jìn)口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
一、dafdeliveredatfrontier(…namedplace)邊境交貨(……指定地點(diǎn))。
二、desdeliveredexship(…namedportofdestination)目的港船上交貨(……指定目的港)。
三、deqdeliveredexquay(…namedportofdestination)目的港碼頭交貨(……指定目的港)。
四、ddudelivereddutyunpaid(…namedplaceofdestination)未完稅交貨(……指定目的地)。
五、ddpdelivereddutypaid(…namedplaceofdestination)完稅后交貨(……指定目的地)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月17日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第四節(jié)選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)應(yīng)考慮的因素。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),要求學(xué)生了解十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容,掌握在不同貿(mào)易條件下對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的采用。
教學(xué)重點(diǎn)正確選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)相關(guān)案例的判斷。
教學(xué)方法與手段。
講解。
第四節(jié)選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)應(yīng)考慮的問題。
一、考慮運(yùn)輸條件。
二、考慮貨源情況。
三、考慮運(yùn)費(fèi)因素。
四、考慮運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn)。
五、考慮辦理進(jìn)出口貨物結(jié)關(guān)手續(xù)有無(wú)困難。
案例分析。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月19日星期三第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三章商品的價(jià)格。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),使學(xué)生了解商品價(jià)格的掌握、作價(jià)方法與價(jià)格條款。
教學(xué)重點(diǎn)作價(jià)方法價(jià)格構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)作價(jià)方法價(jià)格構(gòu)成教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第一節(jié)價(jià)格的掌握。
一、正確貫徹作價(jià)原則。
二、考慮影響價(jià)格的各種因素。
三、加強(qiáng)成本核算。
四、掌握價(jià)格換算方法。
第二節(jié)作價(jià)方法。
一、固定價(jià)格。
二、非固定價(jià)格。
三、價(jià)格調(diào)整條款d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月24日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三章第二節(jié)商品的價(jià)格核算。
教學(xué)目的和要求通過教學(xué),要求學(xué)生了解價(jià)格核算的相關(guān)內(nèi)容,掌握價(jià)格構(gòu)成、成本核算、換匯成本等相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
成本核算。
教學(xué)難點(diǎn)。
價(jià)格術(shù)語(yǔ)之間的換算。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第二節(jié)商品的價(jià)格核算。
一、商品的價(jià)格構(gòu)成二、成本核算。
三、運(yùn)費(fèi)核算。
四、保險(xiǎn)費(fèi)核算。
五、傭金核算。
六、利潤(rùn)核算。
七、出口商品盈虧率。
八、出口商品換匯成本。
九、出口創(chuàng)匯率。
十、掌握價(jià)格術(shù)語(yǔ)之間的換算d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月26日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第四章第一節(jié)海洋運(yùn)輸。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)姆N類。掌握海洋運(yùn)輸與海運(yùn)提單等知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)海洋運(yùn)輸?shù)姆N類及運(yùn)費(fèi)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)海洋運(yùn)輸?shù)姆N類及運(yùn)費(fèi)計(jì)算。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第四章國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)谝还?jié)海洋運(yùn)輸。
一、海運(yùn)特點(diǎn)。
二、海運(yùn)當(dāng)事人。
三、海運(yùn)船舶營(yíng)運(yùn)方式。
(一)班輪運(yùn)輸。
(二)租船運(yùn)輸。
四、海上貨物運(yùn)輸費(fèi)用。
(一)班輪運(yùn)費(fèi)。
(二)定程租船運(yùn)費(fèi)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年3月31日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第四章第二節(jié)運(yùn)輸單據(jù)第三節(jié)合同中的裝運(yùn)條款。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸單據(jù)。掌握合同中裝運(yùn)條款的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)裝運(yùn)條款。
教學(xué)難點(diǎn)海運(yùn)提單。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第三節(jié)海運(yùn)提單。
一、海運(yùn)提單的性質(zhì)和作用。
二、海運(yùn)提單的種類。
第四節(jié)合同中的裝運(yùn)條款(以海運(yùn)為例)。
一、裝運(yùn)時(shí)間。
二、裝運(yùn)港和目的港。
三、分批裝運(yùn)與轉(zhuǎn)船。
四、裝運(yùn)通知。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月2日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第四章貨物運(yùn)輸習(xí)題課。
教學(xué)目的和要求。
通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)際貨物運(yùn)輸]。掌握合同中裝運(yùn)條11。
款的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)裝運(yùn)條款。
教學(xué)難點(diǎn)海運(yùn)提單。
教學(xué)方法與手段。
練習(xí)提問。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
一、書后練習(xí)。
二、補(bǔ)充案例。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月14日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第五章第一節(jié)海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保范圍。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解保險(xiǎn)的基本原則。掌握海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)及與之相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)保險(xiǎn)基本原則。
教學(xué)難點(diǎn)單獨(dú)海損共同海損。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第一節(jié)海上貨運(yùn)保險(xiǎn)承保范圍。
一、保險(xiǎn)的基本原則。
1、保險(xiǎn)利益原則。
2、最大誠(chéng)信原則。
3、補(bǔ)償原則。
4、近因原則。
二、海上風(fēng)險(xiǎn)與損失。
1、海上風(fēng)險(xiǎn)。
2、海上損失。
(1)全損和部分損失(2)單獨(dú)和共同海損。
三、外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)和損失d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月16日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第五章第二節(jié)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的險(xiǎn)別。
第三節(jié)其他貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的險(xiǎn)別,以及其他貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別基本險(xiǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別基本險(xiǎn)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第二節(jié)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的險(xiǎn)別。
一、基本險(xiǎn)別。
二、除外責(zé)任。
三、責(zé)任起訖。
四、被保險(xiǎn)人的義務(wù)。
五、索賠期限。
六、附加險(xiǎn)。
第三節(jié)其他貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
一、航空運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款。
二、陸上運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款。
三、郵包險(xiǎn)d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月21日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第五章第四節(jié)倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
第五節(jié)投保實(shí)務(wù)。
案例分析。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)別。掌握不同貿(mào)易條件下投保實(shí)務(wù)及與之相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)投保實(shí)務(wù)案例分析。
教學(xué)難點(diǎn)投保實(shí)務(wù)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第四節(jié)倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別(institutecargoclause,icc)。
一、概述。
二、icc保險(xiǎn)條款的種類。
1、icc(a)。
2、icc(b)。
3、icc(c)。
第五節(jié)投保實(shí)務(wù)。
一、確定保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
二、確定保險(xiǎn)金額。
三、填寫投保單。
四、交付保險(xiǎn)費(fèi)。
五、領(lǐng)取保險(xiǎn)單證。
六、保險(xiǎn)索賠。
案例分析d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月23日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第六章第一節(jié)收付工具。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解票據(jù)作為收付工具的意義,并重點(diǎn)對(duì)匯票的相應(yīng)內(nèi)容作重點(diǎn)掌握。
教學(xué)重點(diǎn)匯票。
教學(xué)難點(diǎn)匯票。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第六章貨物的結(jié)算。
第一節(jié)收付工具。
一、票據(jù)。
1、含義。
2、特性。
(1)流通性(2)無(wú)因性(3)要式性(4)文義性。
二、匯票(billofexchange/draft)。
三、本票(promiorynote)。
四、支票(cheque/check)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月28日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第二節(jié)支付方式。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生掌握匯付和托收這兩種國(guó)際貿(mào)易支付方式,能夠掌握它們的業(yè)務(wù)流程及與之相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)前t/t后t/td/pd/a。
教學(xué)難點(diǎn)前t/t后t/td/pd/a。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)。
b、導(dǎo)入新課c、講解新課第二節(jié)支付方式。
一、匯付。
1、票匯。
2、信匯。
3、電匯(1)前t/t(2)后t/t。
二、托收。
1、含義及基本流程。
2、d/p。
3、d/ad、總結(jié)。
課外作業(yè):
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課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年4月30日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第六章第二節(jié)支付方式。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解信用證這種支付方式的使用,并重點(diǎn)對(duì)他的特點(diǎn)及其業(yè)務(wù)程序作重點(diǎn)掌握。
教學(xué)重點(diǎn)信用證的特點(diǎn)業(yè)務(wù)程序。
教學(xué)難點(diǎn)信用證的特點(diǎn)業(yè)務(wù)程序。
教學(xué)方法與手段。
講解。
一、信用證的含義。
二、信用證的特點(diǎn)。
三、信用證的當(dāng)事人。
1、開證申請(qǐng)人。
2、開證行。
3、受益人。
4、通知行。
5、議付行。
6、付款行。
7、保兌行。
四、信用證的主要內(nèi)容。
五、信用證的一般業(yè)務(wù)程序。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月5日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三節(jié)信用證。
第四節(jié)銀行保證書與國(guó)際保理。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生掌握信用證的種類,了解銀行保證書與國(guó)際保理及與之相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)信用證的種類。
教學(xué)難點(diǎn)信用證的種類。
教學(xué)方法與手段。
講解。
六、信用證的種類。
1、是否隨附貨運(yùn)單據(jù)。
2、是否保兌。
3、是否可撤銷。
4、按兌付方式劃分。
5、是否可轉(zhuǎn)讓。
七、《ucp500》第四節(jié)銀行保函第五節(jié)國(guó)際保理。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月7日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第五節(jié)福費(fèi)庭第六節(jié)各種支付方式的選用。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生掌握各種支付方式的使用,了解福費(fèi)庭相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)各種支付方式的選用。
教學(xué)難點(diǎn)各種支付方式的選用。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第五節(jié)福費(fèi)庭。
第六節(jié)各種支付方式的選用。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月12日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第七章第一節(jié)商品檢驗(yàn)第二節(jié)索賠。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解商品檢驗(yàn)和索賠在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的使用,并對(duì)它們的特點(diǎn)及其相關(guān)知識(shí)掌握。
教學(xué)重點(diǎn)商品檢驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)商品檢驗(yàn)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第七章檢驗(yàn)、索賠、不可抗力和仲裁第一節(jié)商品檢驗(yàn)。
一、商品檢驗(yàn)的重要性。
二、商品檢驗(yàn)條款的內(nèi)容。
三、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)的工作程序第二節(jié)索賠。
一、爭(zhēng)議(disputes)。
二、違約及其法律后果。
三、索賠和理賠。
四、索賠條款的規(guī)定。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月14日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三節(jié)不可抗力。
第四節(jié)仲裁。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解不可抗力與仲裁相關(guān)的知識(shí),并掌握它們各自的具體內(nèi)容和使用范圍。
教學(xué)重點(diǎn)不可抗力的明確。
教學(xué)難點(diǎn)不可抗力的明確。
教學(xué)方法與手段。
講解。
一、不可抗力的含義。
二、不可抗力條款的規(guī)定第四節(jié)仲裁。
二、仲裁的含義、特點(diǎn)。
三、仲裁協(xié)議。
四、仲裁條款。
五、仲裁程序。
六、仲裁裁決的執(zhí)行。
七、仲裁與訴訟d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月19日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第八章第一節(jié)交易磋商的形式和內(nèi)容。
第二節(jié)交易磋商的一般程序。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解交易磋商前的準(zhǔn)備、交易磋商的內(nèi)容、談判原則,并掌握交易磋商的程序。
教學(xué)重點(diǎn)交易磋商的一般程序。
教學(xué)難點(diǎn)交易磋商的一般程序。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第八章出口合同的簽訂第一節(jié)交易磋商的形式和內(nèi)容。
一、交易磋商的形式。
二、交易磋商的內(nèi)容第二節(jié)交易磋商的一般程序。
一、詢盤。
二、發(fā)盤。
三、還盤。
四、接受。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月21日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第三節(jié)合同成立的時(shí)間與合同生效的要件。
第四節(jié)合同的形式及主要內(nèi)容。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解與訂立合同相關(guān)的知識(shí),并重點(diǎn)掌握合同生效的要件及合同的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)合同生效的要件。
教學(xué)難點(diǎn)合同的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第三節(jié)合同成立的時(shí)間與合同生效的要件。
一、合同成立的時(shí)間。
二、合同生效的要件第四節(jié)合同的形式及主要內(nèi)容。
一、合同的形式。
(一)書面形式。
(二)口頭形式。
(三)其他形式。
二、合同的基本內(nèi)容。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月26日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
實(shí)訓(xùn)前安排。
教學(xué)目的和要求。
通過本節(jié)課講解,使學(xué)生熟悉國(guó)際商務(wù)談判的流轉(zhuǎn)程序,并明確實(shí)訓(xùn)課所需完成的工作任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)國(guó)際商務(wù)談判程序。
教學(xué)難點(diǎn)國(guó)際商務(wù)談判程序。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
實(shí)訓(xùn)介紹國(guó)際商務(wù)談判程序談判內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)室安排。
一、實(shí)訓(xùn)目的二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
三、實(shí)訓(xùn)安排。
三、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年5月28日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
教學(xué)目的和要求。
通過帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn),使學(xué)生對(duì)外貿(mào)出口流程有一個(gè)直觀形象的了解。
教學(xué)重點(diǎn)模擬商務(wù)談判。
教學(xué)難點(diǎn)模擬商務(wù)談判。
教學(xué)方法與手段。
實(shí)訓(xùn)。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第一部分,商務(wù)談判。
將6名學(xué)生分為出口方公司和進(jìn)口方公司,對(duì)給定的貿(mào)易標(biāo)的,進(jìn)行模擬商務(wù)談判。課前教師對(duì)其進(jìn)行安排指導(dǎo),并設(shè)置談判矛盾點(diǎn)。課上由安排好的這6名學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬,其他學(xué)生在旁觀摩學(xué)習(xí)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年6月2日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第九章第一節(jié)出口合同的履行。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解出口合同履行的基本流程,并重點(diǎn)掌握備貨、落實(shí)信用證、組織裝運(yùn)以及制單結(jié)匯的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)制單結(jié)匯。
教學(xué)難點(diǎn)組織裝運(yùn)。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第一節(jié)出口合同的履行。
一、備貨與報(bào)驗(yàn)。
二、催證、審證和改證。
三、租船訂艙、報(bào)關(guān)、投保和裝運(yùn)。
四、制單結(jié)匯。
1、匯票。
2、商業(yè)發(fā)票。
3、裝箱單。
4、提單。
5、保險(xiǎn)單。
6、產(chǎn)地證明書d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年6月4日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第二節(jié)進(jìn)口合同的履行。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解進(jìn)口合同履行的基本流程,并重點(diǎn)掌握進(jìn)口前準(zhǔn)備、交易磋商、信用證的開立以及運(yùn)輸保險(xiǎn)報(bào)關(guān)等主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)外貿(mào)進(jìn)口單證流轉(zhuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)外貿(mào)進(jìn)口單證流轉(zhuǎn)。
教學(xué)方法與手段。
講
解
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
第二節(jié)進(jìn)口合同的履行。
一、開立信用證。
二、租船訂艙。
三、接運(yùn)貨物。
四、辦理貨運(yùn)保險(xiǎn)。
五、審單付款。
1、審單付款。
2、審單不符的處理。
六、報(bào)關(guān)提貨。
七、驗(yàn)收和撥交貨物。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年6月11日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
第十一章出口核銷與退稅。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解出口核銷及退稅的概念、出口收匯核銷單的作用、出口退稅的原則,掌握出口收匯核銷的主要內(nèi)容、一般出口退稅的貨物范圍等內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)出口收匯核銷單及辦理出口退稅業(yè)務(wù)流程。
教學(xué)難點(diǎn)出口收匯核銷單及辦理出口退稅業(yè)務(wù)流程。
教學(xué)方法與手段。
講
解
一、出口收匯核銷的概念。
二、出口收匯核銷單。
三、出口收匯核銷的主要內(nèi)容。
四、辦理出口收匯核銷時(shí)應(yīng)該提供的單據(jù)第二節(jié)出口退稅。
一、出口退稅的概念。
二、出口退稅的原則。
三、出口退稅企業(yè)的范圍。
四、一般出口退稅的貨物范圍。
五、辦理出口退稅時(shí)應(yīng)該提供的單據(jù)。
六、辦理出口退稅的業(yè)務(wù)流程d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年6月16日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
教學(xué)目的和要求。
通過帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行出口流程演示,使學(xué)生對(duì)外貿(mào)出口流程有一個(gè)直觀形象的了解。
教學(xué)重點(diǎn)外貿(mào)出口程序流轉(zhuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)外貿(mào)出口程序流轉(zhuǎn)。
教學(xué)方法與手段。
實(shí)訓(xùn)。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課b、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。
外貿(mào)出口流轉(zhuǎn)模擬操作。
1、帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)出口各環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn),了解工作程序。
2、了解外貿(mào)相關(guān)各部門工作內(nèi)容。內(nèi)容包括:
a、在商務(wù)部申辦出口許可證;
f、在貨代公司安排出運(yùn);g、在海關(guān)處理貨物報(bào)關(guān)。
h、在外匯管理局、海關(guān)、銀行辦理核銷手續(xù);i、在國(guó)稅局辦理退稅事宜。c、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年6月18日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
教學(xué)目的和要求。
通過教學(xué),使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的基本方式和更為靈活的運(yùn)作方式,并掌握各種貿(mào)易方式的內(nèi)容、運(yùn)行過程及其適用條件。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)銷與代理。
教學(xué)難點(diǎn)加工貿(mào)易。
教學(xué)方法與手段。
講解。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:a、復(fù)習(xí)舊課(提問)b、導(dǎo)入新課。
c、講解新課。
一、經(jīng)銷與代理。
二、招標(biāo)與投標(biāo)。
三、拍賣與寄售。
四、對(duì)銷貿(mào)易。
1、易貨貿(mào)易。
2、互購(gòu)。
3、補(bǔ)償貿(mào)易。
五、加工貿(mào)易。
1、對(duì)外加工裝配。
2、進(jìn)料加工。
六、商品期貨交易d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2001年6月23日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
期末復(fù)習(xí)。
教學(xué)目的和要求。
通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并著重對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段。
復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:
期末復(fù)習(xí)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2007年6月27日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
期末復(fù)習(xí)。
教學(xué)目的和要求。
通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并著重對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段。
復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:
期末復(fù)習(xí)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
教師姓名。
任課班級(jí)。
2007年7月2日星期一第3、4節(jié)。
課題名稱(教材章節(jié))。
期末復(fù)習(xí)。
教學(xué)目的和要求。
通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并著重對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段。
復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程與主要內(nèi)容:
期末復(fù)習(xí)。
d、總結(jié)。
課外作業(yè):
閱讀參考書目:教材。
課后體會(huì):
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇四
教學(xué)目的:通過教育,使同志們了解我黨創(chuàng)立發(fā)展的歷史,對(duì)黨的章程的制定、修改以及黨的指導(dǎo)思想等內(nèi)容有一個(gè)清晰的、深刻的認(rèn)識(shí),提高黨員的行動(dòng)自覺性,使黨章真正成為每一位黨員符合時(shí)代發(fā)展要求的新的最高行為規(guī)范,更好的發(fā)揮黨員先鋒模范作用,為我中心的全面發(fā)展提供更好的服務(wù)。
教育時(shí)間:2012年第二季度。
教育方法:集中學(xué)習(xí)。
授課人:張帆。
授課對(duì)象:全體黨員和入黨積極分子。
內(nèi)容:
第一,黨史回顧。第二,新黨章學(xué)習(xí)。
一、黨史回顧。
1、“五四”運(yùn)動(dòng)。
五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開端,是徹底地反帝反封建的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中,具有初步共產(chǎn)主義思想的革命知識(shí)分子,積極宣傳馬克思主義,領(lǐng)導(dǎo)和組織工人罷工斗爭(zhēng),促成了馬克思主義同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的結(jié)合,為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生做了思想上和干部上的準(zhǔn)備。
2、中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。
1921年7月23日至31日,中國(guó)共產(chǎn)黨在上海召開第一次全國(guó)代表大會(huì),大會(huì)討論了政治形勢(shì)、黨的基本任務(wù)、黨的組織原則和組織機(jī)構(gòu)等問題,通過了《中國(guó)共產(chǎn)黨的第一個(gè)綱領(lǐng)》和《中國(guó)共產(chǎn)黨的第一個(gè)決議》。第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開,宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。
3、中國(guó)共產(chǎn)黨第二次全國(guó)代表大會(huì)。
大會(huì)討論了中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)情況和當(dāng)前的革命任務(wù),通過了國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨的任務(wù)、關(guān)于民主聯(lián)合陣線、關(guān)于加入共產(chǎn)國(guó)際等決議和黨的章程。大會(huì)發(fā)表了宣言,在宣言中分析了國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)社會(huì)半殖民地、半封建的性質(zhì),闡明了中國(guó)革命的性質(zhì)、對(duì)象和動(dòng)力,制定了黨的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng),這是黨第一次明確提出了徹底反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。
4、中國(guó)共產(chǎn)黨第三次全國(guó)代表大會(huì)。
中國(guó)共產(chǎn)黨于1923年6月在廣州召開三大。中共三大關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定,為國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)完成了政治上、思想上和組織上的準(zhǔn)備,加快了國(guó)共合作的步伐,為國(guó)民革命的興起創(chuàng)造了重要條件。但是大會(huì)對(duì)于國(guó)民革命中無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題以及農(nóng)民運(yùn)動(dòng)問題仍缺乏認(rèn)識(shí)。
5、中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)。
1925年1月11日至22日,中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)在上海召開,大會(huì)回顧了三大以來(lái)黨的政策制定和實(shí)施的情況,肯定了上年5月中央擴(kuò)大會(huì)議對(duì)黨的工作中右傾錯(cuò)誤的批評(píng),重新規(guī)定了中國(guó)共產(chǎn)黨同國(guó)民黨合作以及關(guān)于工人運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)等方面的一些方針、只講對(duì)群眾運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),而完全忽略了對(duì)政權(quán)和武裝力量的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。提出了農(nóng)民是革命同盟軍的問題,但沒有提出土地革命這一解決農(nóng)民問題的根本思想。
6、中國(guó)共產(chǎn)黨第五次全國(guó)代表大會(huì)。
1927年4月25日至5月9日,中國(guó)共產(chǎn)黨第五次全國(guó)代表大會(huì)在武漢召開。
中共五大雖然批判了陳獨(dú)秀的右傾錯(cuò)誤,但對(duì)爭(zhēng)奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)所迫切需要解決的重大問題,如改造武漢國(guó)民黨、改造武漢國(guó)民政府、組織和擴(kuò)大黨對(duì)武裝革命的領(lǐng)導(dǎo)等問題,均未作出切合實(shí)際的回答。大會(huì)對(duì)陳獨(dú)秀右傾機(jī)會(huì)主義的實(shí)質(zhì)和危害也缺乏深刻認(rèn)識(shí)。陳獨(dú)秀雖然做了一些檢查,但沒有真正改正錯(cuò)誤。因此,五大實(shí)際上并未解決挽救時(shí)局的問題。
7、中國(guó)共產(chǎn)黨六大。
1928年6月18日至7月11日,在共產(chǎn)國(guó)際的幫助下,中國(guó)共產(chǎn)黨第六次全國(guó)代表大會(huì)在莫斯科召開。
中共六大制定的路線基本是正確的,對(duì)后來(lái)中國(guó)革命的發(fā)展起了積極的作用。但這次會(huì)議也存在著缺點(diǎn),即對(duì)中間階級(jí)的作用、反動(dòng)勢(shì)力內(nèi)部矛盾缺乏正確的估計(jì)和政策,特別是對(duì)中國(guó)革命的長(zhǎng)期性和農(nóng)村革命根據(jù)地的重要意義認(rèn)識(shí)不足,仍舊把城市工作放在全黨工作的中心。這對(duì)中國(guó)革命的發(fā)展起了消極的影響。
8、中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)。
1945年4月23日至6月11日,黨的七大是民主革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨最重要的一次全國(guó)代表大會(huì)。它使中共在馬克思主義,毛澤東思想的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來(lái),達(dá)到了全黨的空前團(tuán)結(jié),從而為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和新民主主義革命在全國(guó)的勝利奠定了基礎(chǔ)。本次大會(huì)的最大貢獻(xiàn)是將“毛澤東思想作為自己一切工作的指針”寫入新黨章。
9、中共八大。
1956年9月15日至27日在北京舉行。會(huì)議主要確定了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)提出了國(guó)內(nèi)主要矛盾的新結(jié)論,作出了黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義建設(shè)上來(lái)的重大戰(zhàn)略決策(2)堅(jiān)持了既反對(duì)保守又反對(duì)冒進(jìn)即在綜合平衡中穩(wěn)步前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)方針(3)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想文化建設(shè)的重要性(4)著重提出了執(zhí)政黨建設(shè)的問題,重申了反對(duì)個(gè)人崇拜、反對(duì)對(duì)個(gè)人歌功頌德的方針。
大會(huì)指出,國(guó)內(nèi)的主要矛盾是人民對(duì)經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要之間的矛盾;全國(guó)人民主要任務(wù)是集中力量發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)工業(yè)國(guó)家化,逐步滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求。
10、中共十一大這次大會(huì)在揭批“四人幫”和動(dòng)員全黨全國(guó)各族人民建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)方面起到了積極作用。但大會(huì)未能糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤理論、政策和口號(hào),反而加以肯定。
11、中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)。
1978年12月18至22日在北京舉行,全會(huì)中心議題是討論把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。
全會(huì)重新確立了中國(guó)共產(chǎn)黨的正確的思想路線,確定了解放思想、開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針。
全會(huì)重新確立了中國(guó)共產(chǎn)黨的正確的政治路線,決定在組織上健全黨規(guī)黨紀(jì),健全黨的民主集中制,反對(duì)接受和制造個(gè)人崇拜,加強(qiáng)集體領(lǐng)導(dǎo)。
全會(huì)還審查和解決了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史上一批重大冤假錯(cuò)案和一些重要領(lǐng)導(dǎo)人的功過是非問題,過去那種脫離黨和群眾的監(jiān)督,設(shè)立專案機(jī)構(gòu)審查干部的方式,弊病極多,必須永遠(yuǎn)廢止。
全會(huì)提出了健全社會(huì)主義民主和加強(qiáng)社會(huì)主義法制的任務(wù)。
這些具有重大意義的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著黨重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線,開始形成了以鄧小平為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。
13、中共十三大。
1987年10月25日至11月1日在北京舉行會(huì)議主題是加快和深化改革。趙紫陽(yáng)受十二屆中央委員會(huì)委托做了題為《沿著有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路前進(jìn)》的報(bào)告。報(bào)告闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論,提出了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線,制訂了到下個(gè)世紀(jì)中葉分三步走,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略,并提出了政治體制改革的任務(wù)。
14、中共十四大。
1992年10月12至18日在北京舉行。江澤民做了題為《加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐,奪取有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的更大勝利》的報(bào)告。報(bào)告總結(jié)了十一屆三中全會(huì)以來(lái)14年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),決定抓住機(jī)遇,加快發(fā)展;確定我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制;提出用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝全黨。
大會(huì)還通過了關(guān)于《中國(guó)共產(chǎn)黨章程(修正案)》的決議,將建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和黨的基本路線寫進(jìn)黨章。
15、中共十五大。
1997年9月12日至18日在北京舉行。江澤民向大會(huì)做了《高舉鄧小平理論偉大旗幟,把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向21世紀(jì)》的報(bào)告。報(bào)告指出,在當(dāng)代中國(guó),只有把馬克思主義同當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐和時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)的鄧小平理論才能社會(huì)主義的前途和命運(yùn)問題。堅(jiān)持十一屆三中全會(huì)以來(lái)的路線不動(dòng)搖,就是高舉鄧小平理論的偉大旗幟不動(dòng)搖。報(bào)告強(qiáng)調(diào)依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。報(bào)告還指出,公有制實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)當(dāng)多樣化。非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配。大會(huì)把鄧小平理論確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的知道思想并載入黨章。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇五
中藥的性能又稱藥性,是中藥作用的基本性質(zhì)和特征的高度概括?!靶浴奔此幮裕澳堋奔葱?,每種中藥都有一定的性能。中藥的性能主要包括,中藥的四氣、五味、升降浮沉、歸經(jīng)、毒性等。
四氣:是指在長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐中觀察。
總結(jié)。
出來(lái)的寒、熱、溫、涼四種不同的藥性。其中,溫?zé)釋訇?yáng),寒涼屬陰。(另:對(duì)寒癥、熱癥作用不明顯(寒熱偏性不明顯)的藥物,稱為平性藥。)。
五味:指酸、苦、甘、辛、咸五種味道。藥物的味不同,作用就不同。其中,辛甘屬陽(yáng),酸苦咸屬陰。(另:實(shí)際上除上述五種外尚有淡、澀二味,習(xí)慣上淡附于甘,酸澀功似,并不另立,仍稱五味。)。
辛:有發(fā)散、行氣血、滋補(bǔ)潤(rùn)養(yǎng)的作用。
甘:有補(bǔ)益、和中緩急的作用。(另:淡:有滲濕、利水作用。)。
酸:有收斂、固澀(止瀉、止血)作用。另:澀:收斂、固澀作用與酸相似,但不能生津。)。
苦:有瀉火、燥濕、通泄下降作用。
咸:有軟堅(jiān)散結(jié)、瀉下、潛降之作用。
歸經(jīng):是指藥物的選擇性作用,也是中藥的用藥規(guī)律。臨床用藥時(shí),首先要審清病變所在的臟腑經(jīng)絡(luò),然后再選用相應(yīng)的藥物進(jìn)行治療。
升降浮沉:是藥物在治療作用中的趨向。升浮藥物,主向上向外,沉降的藥物,主向下向內(nèi)。
毒性:毒性有廣義的毒性和狹義的毒性之分。認(rèn)為藥物之所以能治病,就是由于藥物有偏性,這種偏性就是藥物的“毒性”,以藥物的偏性糾正機(jī)體的陰陽(yáng)偏盛偏衰,此即廣義的毒性;專指某些藥物對(duì)人體的毒害性,此即狹義的毒性。
四、中藥的配伍與禁忌。
1、配伍:是指根據(jù)病情的需要和藥物性能,有選擇地把兩種以上的藥物配合在一起應(yīng)用。配伍包括以下六個(gè)方面:
(1)相須:即性能相類似的藥物相伍為用,可起協(xié)同作用,增強(qiáng)療效。
(2)相使:即性能不相同的藥物相伍為用,能互相促進(jìn),增強(qiáng)療效。
(3)相畏:即一種藥的毒副作用,能被另一種藥物減輕或抑制。(4)相殺:即一種藥物能減輕或消除另一種藥物的毒副作用。
配伍禁忌、妊娠和服藥禁忌。
1、配伍禁忌古人提出十八反和十九畏。十八反是:甘草反甘遂、芫花、大戟、海藻:烏頭反貝母、瓜蔞、半夏、白斂、白芨;藜蘆反人參、沙參、丹參、玄參、細(xì)辛、芍藥。
附十八反歌。
本草明言十八反,半蔞貝斂芨攻烏,藻戟遂芫俱戰(zhàn)草,諸參辛芍叛藜蘆。
十九畏是:硫黃畏樸硝,水銀畏砒霜,狼毒密陀僧,巴豆畏牽牛,丁香畏郁金,川烏、草烏畏犀角,牙硝畏三棱,官桂畏赤石脂,人參畏五靈脂。
附十九畏歌。
硫黃原是火中精,樸硝一見便相爭(zhēng),水銀莫與砒霜見,狼毒最怕密陀僧,巴豆性烈最為上,偏與牽牛不順情,丁香莫與郁金見,牙硝難合京三棱,川烏草烏不順犀,人參最怕五靈脂,官桂善能調(diào)冷氣,若逢石脂便相欺。
現(xiàn)代曾對(duì)十八反、十九畏做過一些研究,但未曾得出明確結(jié)論。臨床配伍用藥,對(duì)此必須采取審慎態(tài)度。
2、妊娠禁忌凡能損害胎元,造成胎動(dòng)不安,甚至流產(chǎn)的藥物,均屬妊娠用藥禁忌。臨床常分禁用和慎用兩類。禁用,大多是毒性較強(qiáng)或藥性猛烈的藥物,如巴豆、牽牛子、大戟、芫花、甘遂、三棱、莪術(shù)、穿山甲、水蛭、虻蟲等;慎用,包括活血、通經(jīng)、祛瘀、通利、重鎮(zhèn)及辛熱類藥物,如桃仁、紅花、牛膝、王不留行、薏苡仁、條葵子、代赭石、磁石、附子、肉桂等。禁用藥物妊娠期中絕對(duì)不能使用;慎用藥物可根據(jù)孕婦具體情況慎重選用,能避免的盡量不用,非用不可的亦要避免長(zhǎng)期使用,以防發(fā)生事故。
3、服藥禁忌一般指服藥的同時(shí)或治療期間的飲食禁忌,俗稱“忌口”。大體有以下兩種情況:一是在服用某藥的同時(shí),要求不能進(jìn)食某種食物,如同藥物禁忌。例如:人參忌蘿卜,地黃、蜂蜜忌蔥,薄荷忌鱉肉,茯苓忌醋。二是在治療期間要求忌食生冷、油膩、辛辣、不易消化及刺激性食物,以避免對(duì)病情產(chǎn)生不利影響。
(三)用量。
人一般比成人用量輕。同時(shí),還應(yīng)注意時(shí)令氣候、地域不同以及個(gè)體差異等具體情況靈活掌握。
飲食禁忌簡(jiǎn)稱食忌,也就是通常所說的禁忌口。服用發(fā)汗藥應(yīng)忌生冷;調(diào)理脾胃藥應(yīng)忌油膩;消腫、理氣藥應(yīng)忌豆類;止咳平喘藥應(yīng)忌魚腥;止瀉藥應(yīng)忌瓜果。
五、中藥的炮制。
中藥的炮制。
炮制是指藥物的加工過程。藥物效力的發(fā)揮,首先決定于藥物本身的作用,其次,同炮制也有直接關(guān)系。經(jīng)過炮制的中藥,更有利于藥效的發(fā)揮,能減低藥物的刺激性和毒性,有時(shí)還增加和改變某些性能,更好地適應(yīng)臨床的需要。炮制方法可分為一般炮制、水制法、火制法、水火共制法四大類。
1.炮制目的(1)消除雜質(zhì)和非藥用部分,使藥純凈,達(dá)到用量準(zhǔn)確,療效可靠。(2)改變藥物性能,增強(qiáng)藥物療效。(3)降低或消除毒、副作用。
(4)矯味、矯臭。蜜炙、酒炙、醋炙通常都有矯味、矯臭作用。(5)便于制劑、煎服及貯藏。
2.常用的炮制方法。
(1)水制法:能使藥物達(dá)到潔凈、柔軟、便于加工,并能減低藥物毒性、烈性及不良?xì)馕?。包括洗、淋、泡、漂、浸、?rùn)、水飛等法。
(2)火制法:是把藥物直接或間接放置火上炮制以達(dá)干燥、松脆、焦黃或炭化之目的。常用的火制法有炒、炙、煅、煨、烘焙。
(3)水火同制法:包括蒸、煮、燀三種方法。其目的是改變藥性、增強(qiáng)療效、除去非藥用部位。
六、中藥的用法用量。
中藥用法,有內(nèi)服和外用之分。劑型除傳統(tǒng)的湯、丸、散、膏、酒等外,目前還有片劑、沖劑、注射劑和氣霧劑等,以適應(yīng)臨床的不同需要。中醫(yī)最常用的是湯劑,應(yīng)用湯劑尚須注意煎服法。
1、煎藥法煎藥的器血宜用砂鍋,忌用鐵器。煎藥前先用冷水將藥浸泡20至30分鐘,水量以淹沒藥物為度,然后煎煮。煎藥應(yīng)注意火候,質(zhì)輕、氣味芳香的藥,宜武火急煎;質(zhì)重或滋膩補(bǔ)益藥,宜文火久煎。同時(shí)要注意某些藥物煎煮的不同要求,如石膏、鱉甲、附子宜先煎;薄荷、砂仁、鉤藤宜后下;滑石、車前子當(dāng)包煎;人參、羚羊角宜另燉或另煎;動(dòng)物性膠質(zhì)藥如阿膠等,可用藥液或水烊化(另蒸)后,和入藥液中服,不可與其它飲片同煎。每劑藥一般煎二次,滋補(bǔ)藥可煎三次,每次煎成藥汁250至300毫升左右,早晚分服,亦可將各次藥汁合并和勻,分次服用。
2、服藥法包括服藥時(shí)間和服藥方法。
服藥時(shí)間應(yīng)根據(jù)藥性和病情而定。一般補(bǔ)益藥多在飯前服,健胃藥或?qū)ξ改c刺激性。
膠大的藥物可在飯后服,安神催眠藥最好在睡前服,驅(qū)蟲藥和瀉下藥宜在晨起或睡前空腹服,婦科調(diào)經(jīng)藥可在經(jīng)期前數(shù)日服,急性病可不拘時(shí)間,慢性病或服用丸、散等成藥要有定時(shí)。無(wú)論飯前或飯后服用,都要間隔一小時(shí)左右為宜。服藥方法,一般每日一劑分2至3次煎服。急危重者,一天可煎服二、三劑,連續(xù)給藥。病情較輕的慢性病,也可隔日一劑。普通湯劑宜溫服,發(fā)散風(fēng)寒藥宜熱服;有嘔吐傾向的,宜少量多次服用:丸散等固體藥劑,宜用溫開水送服。用量即中草藥在臨床上應(yīng)用的分量。包括重量(克)、數(shù)量(片、支)、容量(湯匙、毫升)。各類藥物用量大致規(guī)律如下:花葉、芳香走竄之品3-9克;根莖類9-15克;礦石貝殼類15-30克;特殊藥物例外;細(xì)辛一般不超過3克,沉香、麝香一般用1-1.5克。
3、用量一般原則是:
(1)根據(jù)藥物性能確定用量:凡有毒的,峻烈的藥物用量宜??;質(zhì)重的藥物用量要大;質(zhì)輕的用量宜輕;芳香類藥物用量宜輕。
(2)根據(jù)病情需要確定用量;病情輕或慢性病,用量宜輕;病情深重頑固用量宜大;還有些藥輕用、重用作用不同,如柴胡輕用升陽(yáng),重用疏肝。
(3)根據(jù)配伍、劑型確定用量:一味單用、用量宜重,復(fù)方配伍,用量宜輕。方中主藥用量宜重,輔藥用量宜輕;湯劑用藥宜重,丸散劑用量宜輕。
(4)根據(jù)病人性別、年齡、體質(zhì)確定用量:婦女、老年、體弱、兒童用量宜輕,男子、體壯、年輕用量宜重。
七、中藥調(diào)劑的基本知識(shí)。
中藥調(diào)劑系指根據(jù)醫(yī)師處方將中藥飲片或中成藥調(diào)配成供患者使用的藥劑的過程,又是一項(xiàng)負(fù)有法律責(zé)任的專業(yè)操作技能。
中醫(yī)處方是通過辨證論治、組方遣藥而發(fā)揮藥物群效的,只有調(diào)劑符合醫(yī)師處方意圖和調(diào)配準(zhǔn)確無(wú)誤,才能使中醫(yī)的理、法、方、藥取得一致,因此,中藥調(diào)劑工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到患者的治療效果和用藥的安全。
中藥調(diào)劑所涉及的知識(shí)內(nèi)容極為豐富,它與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著廣泛而密切的聯(lián)系。中藥調(diào)劑根據(jù)所調(diào)配中藥的性質(zhì)不同,分為中藥飲片調(diào)劑和中成藥調(diào)劑。
中藥飲片調(diào)劑是根據(jù)醫(yī)師處方要求,將加工合格的中藥飲片調(diào)劑成可供患者內(nèi)服或外用湯劑的過程。調(diào)劑人員除了解或熟悉上述所涉及的專業(yè)知識(shí)外,必須掌握中醫(yī)處方常用術(shù)語(yǔ)、調(diào)劑工作制度與操作常規(guī),以及毒、麻中藥的調(diào)劑與管理、中藥斗譜的排列原則等專業(yè)知識(shí)。
中成藥調(diào)劑是根據(jù)醫(yī)師處方調(diào)配各種中成藥的過程。調(diào)劑人員應(yīng)掌握各種中成藥的處方組成、劑型特點(diǎn)、功能主治、用法用量及服藥注意事項(xiàng)等方面的專業(yè)知識(shí)。在經(jīng)營(yíng)企業(yè)還應(yīng)正確掌握患者問病購(gòu)藥的專業(yè)知識(shí)。
第八章解表藥。
第一節(jié)發(fā)散風(fēng)寒藥。
第二節(jié)發(fā)散風(fēng)熱藥。
薄荷、牛蒡子、蟬蛻、桑葉、菊花、蔓荊子、柴胡、升麻、葛根、淡豆豉、浮萍、木賊。
第九章清熱藥。
第一節(jié)清熱瀉火藥。
第二節(jié)清熱燥濕藥。
黃芩、黃連、黃柏、龍膽、秦皮、苦參、白鮮皮、苦豆子、三棵針、馬尾連。
第三節(jié)清熱解毒藥。
第四節(jié)清熱涼血藥。
生地黃、玄參、牡丹皮、赤芍、紫草、水牛角。
第五節(jié)清虛熱藥。
青蒿、白薇、地骨皮、銀柴胡、胡黃連。
第十章瀉下藥。
第一節(jié)攻下藥。
大黃、芒硝、番瀉葉、蘆薈。
第二節(jié)潤(rùn)下藥火麻仁。
火麻仁、柏子仁、郁李仁、松子仁、第三節(jié)峻下逐水藥。
甘遂、京大戟、芫花、商陸、牽牛子、巴豆、千金子。
第十一章袪風(fēng)濕藥。
第一節(jié)袪風(fēng)寒濕藥。
第二節(jié)袪風(fēng)濕熱藥。
秦艽、防己、桑枝、豨薟草、臭梧桐、海桐皮、絡(luò)石藤、雷公藤、老鸛草、穿山龍、絲瓜絡(luò)。
第三節(jié)袪風(fēng)濕強(qiáng)筋骨藥。
五加皮、桑寄生、狗脊、千年健、雪蓮花、鹿銜草、石楠葉。
第十二章化濕藥。
藿香、佩蘭、蒼術(shù)、厚樸、砂仁、豆蔻、草豆蔻、草果第十三章利水滲濕藥。
第一節(jié)利水消腫藥。
茯苓、薏苡仁、豬苓、澤瀉、冬瓜皮、玉米須、葫蘆、香加皮、枳椇子、澤漆、螻蛄、薺菜。
第二節(jié)利尿通淋藥。
車前子、滑石、木通、通草、瞿麥、萹蓄、地膚子、海金沙、石韋、冬葵子、燈心草、萆薢。
第三節(jié)利濕退黃藥。
茵陳、金錢草、虎杖、地耳草、垂盆草、雞骨草、珍珠草。
第十四章溫里藥。
附子、干姜、肉桂、吳茱萸、小茴香、丁香、高良姜、胡椒、花椒、蓽茇、蓽澄茄。
第十五章理氣藥。
山楂、神曲、麥芽、稻芽、萊菔子、雞內(nèi)金、雞矢藤、隔山消、阿魏。
第十七章驅(qū)蟲藥。
使君子、苦楝皮、檳榔、南瓜子、鶴草芽、雷丸、鶴虱、榧子、蕪荑。
第十八章止血藥。
第一節(jié)涼血止血藥。
小薊、大薊、地榆、槐花、側(cè)柏葉、白茅根、苧麻根、羊蹄。
第二節(jié)化瘀止血藥。
三七、茜草、蒲黃、花蕊石、降香。
第三節(jié)收斂止血藥。
白及、仙鶴草、紫珠、棕櫚炭、血余炭、藕節(jié)、檵木。
第四節(jié)溫經(jīng)止血藥。
艾葉、炮姜、灶心土。
第十九章活血化瘀藥。
第一節(jié)活血止痛藥。
川芎、延胡索、郁金、姜黃、乳香、沒藥、五靈脂、夏天無(wú)、楓。
香脂。
第二節(jié)活血調(diào)經(jīng)藥。
丹參、紅花、桃仁、益母草、澤蘭、牛膝、雞血藤、王不留行、月季花、凌霄花。
第三節(jié)活血療傷藥。
土鱉蟲、馬錢子、自然銅、蘇木、骨碎補(bǔ)、血竭、兒茶、劉寄奴。
第四節(jié)破血消癥藥。
莪術(shù)、三棱、水蛭、虻蟲、斑蝥、穿山甲。
第二十章化痰止咳平喘藥。
第一節(jié)溫化寒痰藥。
半夏、天南星、禹白附、白芥子、皂莢、旋覆花、白前、貓爪草第二節(jié)清化熱痰藥。
第三節(jié)止咳平喘藥。
第二十一章安神藥。
第一節(jié)重鎮(zhèn)安神藥。
朱砂、磁石、龍骨、琥珀。
第二節(jié)養(yǎng)心安神藥。
酸棗仁、柏子仁、靈芝、纈草、首烏藤、合歡皮、遠(yuǎn)志。
第二十二章平肝息風(fēng)藥。
第一節(jié)平抑肝陽(yáng)藥石決明。
珍珠母、牡蠣、紫貝齒、代赭石、刺蒺藜、羅布麻葉、生鐵落。
第二節(jié)息風(fēng)止痙藥羚羊角。
牛黃、珍珠、鉤藤、天麻、地龍、全蝎、蜈蚣、僵蠶。
第二十三章開竅藥。
麝香、冰片、蘇合香、石菖蒲。
第二十四章補(bǔ)虛藥。
第一節(jié)補(bǔ)氣藥。
第二節(jié)補(bǔ)陽(yáng)藥。
草、胡蘆巴、韭菜子、陽(yáng)起石、紫石英、海狗腎、海馬、哈蟆油、羊紅膻。
第三節(jié)補(bǔ)血藥。
當(dāng)歸、熟地黃、白芍、阿膠、何首烏、龍眼肉、楮實(shí)子。
第四節(jié)補(bǔ)陰藥。
第二十五章收澀藥。
第一節(jié)固表止汗藥。
麻黃根、浮小麥、糯稻根須。
第二節(jié)斂肺澀腸藥五味子。
烏梅、五倍子、罌粟殼、訶子、石榴皮、肉豆蔻、赤石脂、禹余糧。
第三節(jié)固精縮尿止帶藥。
山茱萸、覆盆子、桑螵蛸、金櫻子、海螵蛸、蓮子、芡實(shí)、刺猬皮、椿皮、雞冠花。
第二十六章涌吐藥。
常山、瓜蒂、膽礬。
第二十六章攻毒殺蟲止癢藥。
雄黃、硫黃、白礬、蛇床子、蟾酥、樟腦、木鱉子、土荊皮、蜂房、大蒜。
第二十六章拔毒化腐生肌藥。
升藥、輕粉、砒石、鉛丹、爐甘石、硼砂教案。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇六
取法乎上,僅得其中;取法乎中,斯為下矣。
楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法。
一般是:橫、豎、撇的起筆較重,點(diǎn)的起筆較輕;轉(zhuǎn)折處要略頓筆,稍重、稍慢;提和鉤,開始要略頓筆、稍重,然后逐漸轉(zhuǎn)為輕快,收筆出尖;撇、挑都要出尖。所有筆畫都是一筆寫成,不能重描。這些筆畫在組成漢字時(shí),有的形狀會(huì)略有變化,因此,在書寫時(shí),要注意多觀察,把筆畫形狀寫準(zhǔn)確。
九、十、常用偏旁及其書寫要點(diǎn)漢字結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。
十一、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律。
十二、學(xué)習(xí)書法的“三境界”
十三、書法的三大要素。
十四、行書結(jié)體要領(lǐng)。
十五、書法的章法。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇七
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。
2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。
3、講讀課文(13)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
體會(huì)列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
一、啟發(fā)談話,板書課題。
二、交流預(yù)習(xí)成果:
1、字詞方面:
獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)。
殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。
2、
詞義:
傳說:人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。
三、自瀆課文,說說各段的大意。
(一)。
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大。
3、太陽(yáng)熱。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
(二)。
文章共分兩大部分:
第一段(13):介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段(48):介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個(gè)故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。
b)生自由讀,找出答案匯報(bào)。
(1)傳說、其實(shí)(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)。
(2)太陽(yáng)與地球相距:150000000公里。(板書)。
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飛機(jī):20幾年。
(3)箭哪能射得到呢?(反問句)。
箭根本射不到。
c)師結(jié):為了說明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn),這一段利用許多數(shù)字來(lái)說明,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到后羿射日只是個(gè)傳說,這種說明方法叫列數(shù)字。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒有數(shù)字的`文字作比較,體會(huì)列數(shù)字的好處。
師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí),是怎么寫的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)。
(找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會(huì)。)。
b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
(找出句子,讀中體會(huì)。)。
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法,介紹一樣事物。
板書:
10、太陽(yáng)。
說明方法:列數(shù)字。
打比方。
舉例子。
作比較。
遠(yuǎn):150000000公里。
大:1300000個(gè)地球。
地球。
表面:6000度。
鋼鐵。
熱:
中心:18000000度。
火球。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇八
1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說說課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說說太陽(yáng)對(duì)人類的作用。
4、讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。
學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章,了解基本的說明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說明方法,還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題:16太陽(yáng)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí)。
出示預(yù)習(xí)任務(wù):
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
(二)反饋指導(dǎo)。
1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2、說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)。
預(yù)設(shè):
第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書:距離遠(yuǎn)體積大溫度高)追問:概括地說,這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書:特點(diǎn))。
第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分:第8自然段;主要意思:沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。追問:這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)。
(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。
出示任務(wù):說說課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f與我們關(guān)系密切。
(一)通過例子認(rèn)識(shí)了解。
1、導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽(yáng)的呢?我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽(yáng)的,說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組:
a、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
b、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
第二組:
a、太陽(yáng)非常非常大。
b、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作,四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)。
預(yù)設(shè):
第一組:(課件出示圖片)。
說明方法:
列數(shù)字和舉例子。
好處:
列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
第二組:(課件出示圖片)。
說明方法:
列數(shù)字、作比較。
好處:通過約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。
(二)通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
說明方法:列數(shù)字、舉例子。
好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
(2)寫太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。
說明方法:舉例子。
好處:通過具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)。
列數(shù)字,就是通過列出數(shù)字來(lái)介紹說明;作比較,就是通過把要介紹說明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明;舉例子:顧名思義,就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問:上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法?在介紹說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)。
1、導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說,內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說話。
有關(guān)語(yǔ)句:
有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。
追問:這個(gè)句段寫了什么來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:植物動(dòng)物吃的穿的用的)。
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。
追問:這兩個(gè)句段寫了什么來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫了氣候方面來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:氣候)。
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問:這個(gè)句段寫了什么來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:預(yù)防治療)。
說話:指名兩三個(gè)學(xué)生說,用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說,再反饋指導(dǎo)。
(一)復(fù)習(xí)喚醒。
1、提問:通過學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰(shuí)能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法?舉例說說。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
(二)審題明要求。
1、導(dǎo)語(yǔ):在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法,并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁(yè)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)題目1:
嘗試寫的內(nèi)容:寫身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。
追問:要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物,在寫之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過觀察,了解這個(gè)事物的特征。)。
(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說明清楚一個(gè)事物,首先就要通過觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫。
(3)題目2:
嘗試寫的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫,然后體會(huì)兩種寫法的不同。
追問:要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)。
(4)小結(jié):要改寫好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(一)字形教學(xué)。
1、課件示會(huì)寫的字,讀一遍。
2、觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆,同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)。
(二)寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè),反饋評(píng)議。
3、按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把自己說的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來(lái)。
2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇九
監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導(dǎo)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)全面開展監(jiān)理工作。
建設(shè)工程監(jiān)理的中心目的是協(xié)助業(yè)主實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程的總目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程總目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)的過程。它需要制定計(jì)劃,建立組織,配備合適的監(jiān)理人員,進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)施工程的目標(biāo)控制。
只有系統(tǒng)地做好上述工作,才能完成建設(shè)工程監(jiān)理的任務(wù),實(shí)施目標(biāo)控制。在實(shí)施建設(shè)監(jiān)理的過程中,監(jiān)理單位要集中精力做好目標(biāo)控制工作。因此,監(jiān)理規(guī)劃需要對(duì)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)開展的各項(xiàng)監(jiān)理工作做出全面、系統(tǒng)的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標(biāo),制定監(jiān)理工作程序,確定目標(biāo)控制、合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等各項(xiàng)措施和確定各項(xiàng)工作的方法和手段。
(二)監(jiān)理規(guī)劃是建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據(jù)。
政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理單位要實(shí)施監(jiān)督、管理和指導(dǎo),對(duì)其人員素質(zhì)、專業(yè)配套和建設(shè)工程監(jiān)理業(yè)績(jī)要進(jìn)行核查和考評(píng)以確認(rèn)其資質(zhì)和資質(zhì)等級(jí),以使我國(guó)整個(gè)建設(shè)工程監(jiān)理行業(yè)能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。
要做到這一點(diǎn),除了進(jìn)行一般性的資質(zhì)管理工作之外,更為重要的是通過監(jiān)理單位的實(shí)際監(jiān)理工作來(lái)認(rèn)定它的水平。而監(jiān)理單位的實(shí)際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實(shí)施中充分地表現(xiàn)出來(lái)。因此,政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)監(jiān)理單位進(jìn)行考核時(shí),應(yīng)當(dāng)十分重視對(duì)監(jiān)理規(guī)劃的檢查,也就是說,監(jiān)理規(guī)劃是政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)監(jiān)督、管理和指導(dǎo)監(jiān)理單位開展監(jiān)理活動(dòng)的重要依據(jù)。
(三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位履行合同的主要依據(jù)。
監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同,如何落實(shí)業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔(dān)的各項(xiàng)監(jiān)理服務(wù)工作,作為監(jiān)理的委托方,業(yè)主不但需要而且應(yīng)當(dāng)了解和確認(rèn)監(jiān)理單位的工作。同時(shí),業(yè)主有權(quán)監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認(rèn)這些問題的最好資料,是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)當(dāng)能夠全面而詳細(xì)地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據(jù)。
實(shí)際上,監(jiān)理規(guī)劃的前期文件,即監(jiān)理大綱,是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且,經(jīng)由談判確定的監(jiān)理大綱應(yīng)當(dāng)納入監(jiān)理合同的附件之中,成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。
(四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內(nèi)部考核的依據(jù)和重要的存檔資料。
從監(jiān)理單位內(nèi)部管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的要求出發(fā),需要對(duì)各項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行考核,其主要依據(jù)就是經(jīng)過內(nèi)部主管負(fù)責(zé)人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過考核,可以對(duì)有關(guān)監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評(píng)價(jià),從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員,提高監(jiān)理工作效率。
從建設(shè)工程監(jiān)理控制的過程可知,監(jiān)理規(guī)劃的內(nèi)容必然隨著工程的進(jìn)展而逐步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。它在一定程度上真實(shí)地反映了一個(gè)建設(shè)工程監(jiān)理工作的全貌,是最好的監(jiān)理工作過程記錄。因此,它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十
設(shè)計(jì)思路:
歌曲選自我國(guó)傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事,音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們?cè)谡f說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂,增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的了解,同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受歌曲輕松、活潑的情緒,理解歌詞內(nèi)容。
2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象,嘗試根據(jù)不同的角色,用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié),感受音樂游戲的趣味性。
3、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
4、通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
感受歌曲輕松、活潑的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。
活動(dòng)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
欣賞前奏,引出司馬光砸缸的故事。
二、分段分析和欣賞音樂,嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂情境。
情節(jié)一:快樂游戲。
1、圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來(lái)當(dāng)我們的大水缸。
2、我們一起捉迷藏??凑l(shuí)又輕又快藏得好。
3、一起表演。
情節(jié)二:伙伴落水。
1、不好了,有人掉到大水缸里了,伙伴們快出來(lái)吧。
2、他該怎么辦呀?
3、其他的小朋友都嚇壞了,嚇壞了是什么樣子?
情節(jié)三:砸缸救人。
1、司馬光是怎么救小朋友的?
2、你是司馬光你會(huì)怎么砸缸?
3、剛破了,小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來(lái)吧。
4、小朋友得救了,真開心!看來(lái)和好朋友玩游戲,可不能做危險(xiǎn)的事,你們記住了嗎?
情節(jié)四:向司馬光學(xué)習(xí)。
司馬光可真聰明,我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動(dòng)腦筋。
三、完整欣賞表演歌曲,并表演游戲。
1、完整欣賞歌曲,集體表演。
師:我們來(lái)完整地聽一聽歌曲,想一想剛才我們是怎么玩游戲的。
2、集體完整表演游戲。
請(qǐng)把椅子移到教室旁邊,和好朋友找個(gè)空地方圍成圈,做一個(gè)結(jié)實(shí)的大水缸。請(qǐng)兩個(gè)小朋友當(dāng)落水的小朋友,老師當(dāng)司馬光,玩游戲。
教師總結(jié):
玩了這么久我們也該休息了,回去后,可以把這個(gè)游戲帶給你身邊的人,讓更多的人都知道這個(gè)故事。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主,通過游戲的情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣,再分段欣賞歌曲,讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容,表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn),最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié),也能增強(qiáng)對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與,能通過自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受,但在活動(dòng)時(shí)我的一些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠明確,還有上升的空間。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十一
1.下列關(guān)于“威爾尼克失語(yǔ)癥”的表述,不正確的一項(xiàng)是。
a.發(fā)音仍然比較準(zhǔn)確。
b.構(gòu)成不完整的句子。
c.仍然能聽懂別人的話。
d.詞語(yǔ)之間沒有聯(lián)系。
答案:c。
解析:威爾尼克取受損的患者能夠說出一些詞語(yǔ),發(fā)音也很準(zhǔn)確,可是詞語(yǔ)之間在意義上沒有聯(lián)系,構(gòu)成不了完整的句子,并且患者也聽不懂別人說的話。
考點(diǎn):語(yǔ)言與科學(xué)技術(shù)——生命科學(xué)和人的語(yǔ)言本事——人腦語(yǔ)言本事的研究成果。
2.人的大腦語(yǔ)言功能的臨界期此刻一般認(rèn)為大約是。
a.5-6歲。
b.7-8歲。
c.9-10歲。
答案:d。
考點(diǎn):語(yǔ)言與科學(xué)技術(shù)——生命科學(xué)和人的語(yǔ)言本事——大腦的語(yǔ)言功能受臨界期限制。
3.“老劉有三個(gè)孩子”的蘊(yùn)含義可能有。
a.老劉沒有孩子。
b.老劉僅有三個(gè)孩子。
c.老劉有不止三個(gè)孩子。
d.老劉有孩子。
e.老劉沒有三個(gè)孩子。
答案:bcd。
解析:蘊(yùn)含義指說出的話中包含著其中某個(gè)詞語(yǔ)的上位義或整體義,分為兩種“衍推義”和“隱含義”。d為衍推義,bc為隱含義。
考點(diǎn):語(yǔ)用——會(huì)話準(zhǔn)則和會(huì)話含義——蘊(yùn)含義和預(yù)設(shè)義。
4.下頭各對(duì)詞語(yǔ)中,能表此刻同一語(yǔ)法位置上的有。
a.小孩-蘋果。
b.大-小。
c.紅-紅色。
d.寫-在。
e.好-衣服。
答案:abd。
解析:能表此刻同一個(gè)語(yǔ)法位置上詞,他們是屬于聚合關(guān)系,聚合關(guān)系得到的是詞類。a是名詞,b是形容詞,d是動(dòng)詞。
考點(diǎn):語(yǔ)法——組合規(guī)則和聚合規(guī)則——詞的聚合:詞類。
5.下頭各項(xiàng)中屬于詞的有。
a.吃敗仗。
b.轉(zhuǎn)基因。
c.幼兒園。
d.小女兒。
e.玩游戲。
答案:bcd。
解析:詞是最小的、有意義的、能夠獨(dú)立使用的語(yǔ)言單位。a屬于“語(yǔ)”,長(zhǎng)度相當(dāng)于語(yǔ)法上的詞組或句子,但意義和用法相對(duì)凝固的語(yǔ)言片段。e屬于“短語(yǔ)”。
考點(diǎn):語(yǔ)匯——語(yǔ)匯概說——什么是語(yǔ)匯。
6.醫(yī)生安慰重病人說:“沒什么大問題,好好回家休養(yǎng)”明顯違反了。
a.贊譽(yù)準(zhǔn)則。
b.慷慨準(zhǔn)則。
c.相關(guān)準(zhǔn)則。
d.一致準(zhǔn)則。
e.質(zhì)量準(zhǔn)則。
答案:ce。
解析:為了避免患者受到損害,遵守禮貌原則,醫(yī)生被迫違反了合作原則中相關(guān)原則和質(zhì)量準(zhǔn)則。
考點(diǎn):語(yǔ)用——會(huì)話準(zhǔn)則和會(huì)話含義——違反會(huì)話準(zhǔn)則產(chǎn)生的會(huì)話含義。
7.下頭各項(xiàng)屬漢字字體演變不一樣階段的有。
a.甲骨文。
b.金文。
c.小篆。
d.隸書。
e.繁體。
答案:abcd。
解析:漢字大致經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書這幾個(gè)不一樣字體的演變。
考點(diǎn):文字——漢字和漢字改革——漢字的演變。
8.反義詞。
答案:反義詞指的是具有相反相對(duì)意義關(guān)系的一組詞語(yǔ),單獨(dú)的一個(gè)詞語(yǔ)無(wú)所謂反義詞。
考點(diǎn):語(yǔ)義——詞語(yǔ)的意義——詞義的聚合關(guān)系。
9.外來(lái)詞。
答案:外來(lái)詞也叫借詞,即一種語(yǔ)言從外族語(yǔ)言中翻譯或借用的詞語(yǔ)。
考點(diǎn):語(yǔ)匯——詞語(yǔ)的分類——詞的分類。
10.言內(nèi)語(yǔ)境。
答案:言內(nèi)語(yǔ)境指與話語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)言要素相關(guān)的語(yǔ)境。
考點(diǎn):語(yǔ)用——語(yǔ)境和語(yǔ)句的意義——語(yǔ)境和語(yǔ)句意義。
11.他源文字。
答案:他源文字指借用其他文字產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的文字。
考點(diǎn):文字——文字的演變——文字發(fā)展的規(guī)律。
12.找出下頭這句話的單純?cè)~和合成詞。
姑媽蹣跚著走了過來(lái)。
答案:單純?cè)~:蹣跚、著、走、了。
合成詞:姑媽、過來(lái)。
考點(diǎn):語(yǔ)匯——詞語(yǔ)的構(gòu)造——詞的構(gòu)造形式。
13.以漢語(yǔ)為例,說明孤立語(yǔ)的主要特點(diǎn)。
答案:漢語(yǔ)作為孤立語(yǔ)的主要特點(diǎn)有:
1、不經(jīng)過謂詞詞形變化表“時(shí)、體、態(tài)”,而是有豐富的表時(shí)態(tài)的助詞(著、了、過等)、表語(yǔ)氣的助詞(的、呢、嗎)等。
2、沒有經(jīng)過名詞詞形變化表“性、數(shù)、格”,而異常突出語(yǔ)序和虛詞的作用。
3、各種實(shí)詞(名、動(dòng)、形等)都沒有詞尾標(biāo)記,詞類和句法成分不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
考點(diǎn):語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)——認(rèn)識(shí)人類的語(yǔ)言——語(yǔ)言的性質(zhì)和類型。
14.簡(jiǎn)要說明多義詞與同音詞的差別。
答案:現(xiàn)時(shí)意義有聯(lián)系的是多義詞,現(xiàn)時(shí)意義沒有聯(lián)系的是同音詞。如“花錢”中“花”表示“耗費(fèi)”,“花費(fèi)”中“花”表示“可供觀賞的植物”,意義之間沒有任何聯(lián)系,它們?yōu)橥粼~?!皾獠琛敝小皾狻北硎尽昂撤N成分多”,“興趣濃”中“濃”表示“程度深”,意義之間有聯(lián)系,它們?yōu)槎嗔x詞。
考點(diǎn):語(yǔ)匯——詞語(yǔ)的分類——同音詞和同形詞。
15.簡(jiǎn)要說明語(yǔ)言演變的不平衡性。
答案:1、語(yǔ)言系統(tǒng)的各個(gè)組成部分與社會(huì)變化發(fā)展的聯(lián)系是各不相同的。
語(yǔ)匯的新陳代謝最快,其次是語(yǔ)音,語(yǔ)音系統(tǒng)相對(duì)來(lái)說是比較穩(wěn)定的。語(yǔ)法是語(yǔ)言成分的組織規(guī)則,每項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則都支配著整個(gè)類型的語(yǔ)言成分,新詞語(yǔ)的產(chǎn)生和舊詞語(yǔ)的消失一般不會(huì)立即引起語(yǔ)法規(guī)則的改變。
2、不平衡性還體此刻統(tǒng)一語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展速度、發(fā)展方向在不一樣的地域的不一致:可能在有的地區(qū)變,在有的地區(qū)不變;或者有的地區(qū)這樣變,有的地區(qū)那樣變。比如漢語(yǔ)可能式動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu),普通話說“打可是他”,南方方言則說“打他可是”。
考點(diǎn):語(yǔ)言的發(fā)展和演變——語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展——語(yǔ)言的發(fā)展。
16.什么是句法手段說明下頭三個(gè)例子各是經(jīng)過什么句法手段表現(xiàn)不一樣的語(yǔ)法意義。
我的教師——我和教師。
洗衣服——洗干凈。
客人來(lái)了——來(lái)客人了。
答案:句法手段指經(jīng)過結(jié)構(gòu)的變化來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法意義的形式,包括虛詞、語(yǔ)類選擇、語(yǔ)序、句調(diào)。
1、“我的教師”和“我和教師”是經(jīng)過虛詞來(lái)表現(xiàn)不一樣語(yǔ)法意義。虛詞是經(jīng)過使用虛詞來(lái)表示必須語(yǔ)法意義的形式。虛詞不一樣,語(yǔ)法意義不一樣,虛詞“的”表示領(lǐng)屬關(guān)系,“和”表示并列關(guān)系。
2、“洗衣服”和“洗干凈”是經(jīng)過語(yǔ)類選擇來(lái)表現(xiàn)不一樣語(yǔ)法意義。語(yǔ)類選擇是經(jīng)過選擇句法結(jié)構(gòu)中能夠組合的詞類或詞組的類來(lái)表示必須語(yǔ)法意義的形式?!跋匆路笔莿?dòng)賓結(jié)構(gòu),“洗干凈”是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。
3、“客人來(lái)了”和“來(lái)客人了”是經(jīng)過語(yǔ)序來(lái)表現(xiàn)不一樣語(yǔ)法意義。語(yǔ)序是經(jīng)過句法結(jié)構(gòu)中詞的位置順序來(lái)表示必須語(yǔ)法意義的形式。漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)的順序表示語(yǔ)法關(guān)系?!翱腿藖?lái)了”是主謂關(guān)系,“來(lái)客人了”是動(dòng)賓關(guān)系。
考點(diǎn):語(yǔ)法——語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義——語(yǔ)法形式的主要手段。
17.從下列材料中分析漢語(yǔ)普通話兒化韻的作用。
頭-頭兒(領(lǐng)導(dǎo))眼-眼兒(小孔)一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)-一點(diǎn)兒。
畫-畫兒蓋-蓋兒活-活兒。
米粒-米粒兒門縫-門縫兒小魚-小魚兒。
答案:兒化韻作用主要有:區(qū)別詞義、區(qū)別詞類、表細(xì)小及可愛的感情色彩。
1、第一組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞義的作用?!邦^-頭兒(領(lǐng)導(dǎo))、眼-眼兒(小孔)、一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)-一點(diǎn)兒”中只改變了詞的意義,并沒有改變?cè)~類。
2、第二組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞類的作用?!爱?畫兒、蓋-蓋兒、活-活兒”中“畫、蓋、活”都是動(dòng)詞,“畫兒、蓋兒、活兒”都是名詞。
3、第三組體現(xiàn)了兒化韻能夠表細(xì)小及可愛的感情色彩的作用?!懊琢?米粒兒、門縫-門縫兒、小魚-小魚兒”加上兒化后,詞類和詞義均沒有發(fā)生變化,只起到了能夠表細(xì)小及可愛的感情色彩的作用。
考點(diǎn):語(yǔ)音——語(yǔ)流音變和韻律節(jié)奏——語(yǔ)流音變。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫生字“頭”,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件:星星字卡。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、自我展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎?指三四名背。
二、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦,稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過分。小詩(shī)人們,老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ):
有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,
有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。
(謎底:月亮)。
2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(3)能連起來(lái)說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
三、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學(xué)習(xí),你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,還要把詩(shī)歌讀得正確,有感情。
1、自己讀詩(shī),隨文識(shí)字。
當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難,如有的字不會(huì)讀,怎么辦?(可以借助拼音,可以問老師,可以問同學(xué)。)這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái),比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音。
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞,幫助記憶。
(1)你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧,這樣大家才會(huì)記得更牢啊!
(2)游戲鞏固:開火車讀詞語(yǔ)。
4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴,你還認(rèn)識(shí)它嗎?齊讀。
(2)游戲鞏固:做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶,我來(lái)考考你們,誰(shuí)能認(rèn)識(shí),這顆星星就送給誰(shuí)?!?/p>
5、識(shí)記字形。
(1)交流方法。
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!(學(xué)生交流,在交流過程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。)。
同學(xué)們真聰明,想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,可以編字謎,兒歌,故事,還可以做動(dòng)作,只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦筋,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
(2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固。
同學(xué)們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。
謎語(yǔ)一:此木雖寬,供人臥躺。
謎語(yǔ)二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
謎語(yǔ)三:大字左上有兩點(diǎn),像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
(給最先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)。
三、指導(dǎo)書寫。
看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了,我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了,現(xiàn)在,我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看,誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”,齊讀。
2、要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶,再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)。
3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學(xué)生書寫,師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì),寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。
四、朗讀詩(shī)句,感悟詩(shī)韻。
1、體會(huì)詩(shī)意。
(1)指名讀古詩(shī)。
(2)“這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問。
(3)指名說說。
(4)提出不懂的地方。
相機(jī)理解“霜”,師講解詩(shī)意:一輪明月當(dāng)空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來(lái),望向皎潔的圓月,想起了自己獨(dú)自一人,離家在外,于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦。
(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入:在這個(gè)安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國(guó),圓月象征著團(tuán)圓,而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎么樣呢?(難過,傷心……)。
(2)教師范讀,再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀,想象意境。
(4)指名誦讀,以評(píng)促讀。
(5)角色表演:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。
(6)游戲:誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演,配以樂曲。
(7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》。
小朋友們,這首《靜夜思》還被編成了兒歌,讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十三
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第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】。
二、硬筆書法的基本技法1.書寫姿勢(shì)2.執(zhí)筆方法3.運(yùn)筆。
三、欣賞幾幅現(xiàn)代硬筆書法作品。
四、練習(xí)并掌握硬筆書法的基本技法【學(xué)情分析】。
鋼筆,鉛筆,練習(xí)本,【教學(xué)過程】。
一、教師簡(jiǎn)介書法的概念并且闡述小學(xué)生練習(xí)書法的好處,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。1.簡(jiǎn)介書法概念。
書法,是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術(shù)形式,包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國(guó)書法”,是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。從廣義講,書法是指語(yǔ)言符號(hào)的書寫法則。換言之,書法是指按照文字特點(diǎn)及其涵義,以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字,使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為:無(wú)言的詩(shī),無(wú)行的舞;無(wú)圖的畫,無(wú)聲的樂。
2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好書法,闡述學(xué)習(xí)書法的好處學(xué)習(xí)書法至少有四個(gè)好處:
第一,中國(guó)書法已有三千多年的歷史,是古人聰明和智慧的結(jié)晶,是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富,是我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)。教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的情操,提高文化素養(yǎng),為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二,少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中,主要是動(dòng)手,尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作,達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮,經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練,對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,12歲時(shí)大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前,抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書法,對(duì)促進(jìn)少兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育,開發(fā)智力,培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視第三,書法有嚴(yán)格的書寫法則,少年兒童,尤其是小學(xué)階段,主要是識(shí)字,在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)又學(xué)習(xí)書法,既可以鞏固所學(xué)的知識(shí),又能促進(jìn)文字書寫水平的提高,把字寫得更加整潔美觀,又合乎規(guī)范。
第四,學(xué)習(xí)書法需要耐心細(xì)致,持之以恒。對(duì)于接受文化知識(shí)教育的少年兒童來(lái)說,通過書法學(xué)習(xí),可以逐步養(yǎng)成細(xì)致耐心、自覺認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)有益于意志的鍛煉,進(jìn)而促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。
二、欣賞幾幅古代書法作品1.投影展示2.學(xué)生觀摩。
硬筆書法是一門新興的藝術(shù),它不僅作為一門藝術(shù)而存在,而且有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。隨著我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的飛速發(fā)展,在很多的領(lǐng)域里已經(jīng)不適應(yīng)毛筆書法了,取而代之的則是硬筆書法。毛筆質(zhì)軟而柔,能表達(dá)出豐富的藝術(shù)語(yǔ)言。然而,不管怎樣,它只是軟筆的線條:點(diǎn)、面、線、骨、肉、血。硬筆則不同,它質(zhì)地硬,寫出的線條剛勁挺秀,骨感突出,清新明快,均勻簡(jiǎn)潔,易于掌握,便于分析。而這些又都是毛筆書法所難以匹比的。因此,硬筆書法以其強(qiáng)烈的個(gè)性形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。也正是由于硬筆書法的應(yīng)用范圍廣、實(shí)用價(jià)值高,所以,寫好硬筆字也就成為人們普遍關(guān)心的問題。
四、講解并練習(xí)書寫姿勢(shì)1.簡(jiǎn)介并示范書寫姿勢(shì)。
我們?cè)趯懹补P字的時(shí)候,一般都是坐著寫的,因?yàn)檎局灰卓辞宄P畫的書寫。寫字的姿勢(shì)特別要注意以下四個(gè)方面的問題:
頭正。頭面要端正,微微向前傾,可以俯視桌上的字帖,靜心寧神;
身直。身體要坐直,雙肩橫平,腰部挺起,胸部不要靠牢桌子;
2.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)坐姿3.教師糾正不正確的坐姿。
五、講解并練習(xí)執(zhí)筆方法1.執(zhí)筆方法介紹。
3.巡視、糾正不正確的執(zhí)筆方法。
六、運(yùn)筆的方法與練習(xí)。
鋼筆書法在運(yùn)筆方法的要求上,相對(duì)毛筆書法要簡(jiǎn)單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等,并且手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書法只要在起筆的時(shí)候稍微下按,收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書寫的過程中還要注意幾個(gè)問題:
虛實(shí)關(guān)系。也就是用筆的輕、重、快、慢等等相結(jié)合,線條的提按是表現(xiàn)書法筆劃的重要因素。
力度和節(jié)奏。在鋼筆書寫過程中,筆劃粗細(xì)的變化是由于用力大小不同而形成的。只有通過對(duì)每個(gè)字的筆劃的節(jié)奏感的把握,寫出來(lái)的字才能有力度。
2、知道正確的握筆姿勢(shì)及坐姿,并能體現(xiàn)在自己的書寫過程中。
3、懂得正確的坐姿和握筆姿勢(shì)是寫好字的首要條件,能在平時(shí)的書寫中注意自己的書寫姿勢(shì),并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。怎樣寫好硬筆書法活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、正確坐姿、握筆姿勢(shì)的圖片。
2、鉛筆、書法練習(xí)紙、字帖。
3、實(shí)物投影儀活動(dòng)過程:
一、校園活動(dòng)。
1、參觀書法館,欣賞硬筆書法作品。
2、布置活動(dòng)任務(wù):仔細(xì)地欣賞作品,看看硬筆書法有些什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生參觀、欣賞,教師組織,并作簡(jiǎn)要介紹。
二、室內(nèi)交流。
你從剛才的參觀、欣賞中知道了什么?
1、什么是硬筆書法?所謂硬筆書法,就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具,來(lái)表現(xiàn)漢字書寫技巧,再抒發(fā)作者情感的方法及活動(dòng)。
學(xué)習(xí)硬筆書法不僅要追求高層次的藝術(shù)水平,還要注重其實(shí)用價(jià)值。而要體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值,就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。
三、怎樣才能寫好硬筆字?(學(xué)生交流,教師小結(jié))。
1、要有正確的坐姿及握筆姿勢(shì);
2、要學(xué)會(huì)看字帖;
3、要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆方法,并寫出自己的個(gè)性。
四、正確的坐姿是怎樣的?
請(qǐng)學(xué)生演示,教師一邊幫助糾正一邊講解/。
身體坐正,兩腿自然平放,頭和上身稍向前傾,胸部離桌子一拳,兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字,左手按紙,紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí),首先提醒他注意姿勢(shì),然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒,孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。
五、你會(huì)正確握筆書寫嗎?
教師講解,學(xué)生操作。
筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指應(yīng)較拇指低些,手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜,掌心虛圓,指關(guān)節(jié)略彎曲。
六、姿勢(shì)競(jìng)賽。
1、每人寫自己的姓名,注意自己的坐姿和握筆姿勢(shì)。
2、學(xué)生書寫,教師巡視,給姿勢(shì)正確的學(xué)生發(fā)小星星。
七、活動(dòng)延伸。
課外寫字時(shí)要養(yǎng)成姿勢(shì)正確的書寫習(xí)慣,并請(qǐng)各課任老師打分。第三課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】寫好硬筆字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
一、我國(guó)教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩(shī)人郭沫若早就在1962年指出:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的?!贝髸疑蛞f:“練字不但對(duì)身體有好處,而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦?!彼麄儍晌欢际钱?dāng)代著名書法家,他們的話,是一生學(xué)字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時(shí)代,鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具?!白质侨说哪樏妗?,因此,從學(xué)生時(shí)代起開始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練,將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字,塑一張高素質(zhì)第二臉孔;練一手瀟灑漂亮的字,增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字,來(lái)裝點(diǎn)你美好的人生嗎?那就趕快行動(dòng)起來(lái),堅(jiān)持不懈,刻苦努力,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,相信你一定會(huì)取得成功的!
二、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用以下學(xué)習(xí)方法,可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路,要堅(jiān)定不移。摹帖和臨帖各有所長(zhǎng),效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說:“臨書易失古人位置,而多得古人筆意,摹書易得古人位置,而多失古人筆意。臨書易近,摹書易忘,經(jīng)意與不經(jīng)意也。夫臨摹之際,毫發(fā)失真,則神情頓異,所貴詳謹(jǐn)?!?/p>
摹帖,就是把薄紙蒙在帖上,直接描畫,如同描紅,多摹幾遍,有利于把握字形結(jié)構(gòu)。臨帖,就是看著字帖,照著去寫。只要仔細(xì)認(rèn)真,便容易掌握筆法筆意,從而把范本的精髓學(xué)到手。只摹不臨,雖然間架不錯(cuò),但沒有筆法,字就僵化,缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用,相互補(bǔ)充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要:一要眼到手到心到;二要少而精;三要不斷比較。
眼到手到心到,是指臨帖時(shí)思想高度集中,全神貫注,不僅用眼睛看,用手認(rèn)真寫,而且要開動(dòng)腦筋,思考怎樣臨才能臨得象。
少而精,是指每天規(guī)定五到十來(lái)個(gè)字,反復(fù)寫,集中力量打殲滅戰(zhàn),盡量消化它,最好能掌握它;如果字一下子臨得很多,往往會(huì)象抄書一樣,印象不深。
3、連續(xù)不斷,持之以恒。
任何事情都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。練字也一樣,寫得太少,沒有掌握,當(dāng)然談不上進(jìn)步,而生硬機(jī)械地多寫,疲倦了,效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),楷書練字臨帖,每天差不多要寫二百多字,必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果,較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果,較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學(xué)習(xí)時(shí)要象蚯蚓鉆進(jìn)泥土里似的,一頭鉆進(jìn)字帖里,專心致志。每天抽一定時(shí)間臨摹帖,滴水穿石,日久見功夫,辛勤耕耘,一定會(huì)有收獲。
三、教師小結(jié)。
主要表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生,對(duì)不認(rèn)真書寫的學(xué)生進(jìn)行督促。
第四課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
一、正確的寫字姿勢(shì)。
2、臂開肩平:兩臂平放桌面上,兩肘相對(duì),左右一樣,雙肩要平,不可左右高低不同。
3、足安胸舒:胸與課桌要保持一拳距離,不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服,輕松、自然、靈便。兩腳分開,與肩同寬,平放地上,不可并攏或一前一后,更不可交疊。
4、本子放正:寫字時(shí),本子不能斜放,從上到下書寫,本子隨之由下往上移動(dòng)。否則,會(huì)影響保持正確姿勢(shì),把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
二、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆,五指并用。
1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對(duì)不相碰,距筆尖2cm左右。
2、姆指在左,食指在右,中指第一指節(jié)(指甲蓋與肉相連處)與指甲間在內(nèi)上托,以取得平衡。無(wú)名指與小指緊靠中指后面。
3、掌心要虛空,虎口要圓。小手指和掌外側(cè)成環(huán)狀輕貼紙面,隨之上下左右移動(dòng)。
4、筆桿斜靠虎口處,筆桿向右下方偏斜,與紙面成45°左右,與方格對(duì)角線相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面,則要遮住視線,頭自然會(huì)向左偏斜,影響寫字姿勢(shì)。
6、執(zhí)筆不能太緊,特別是切忌大拇指壓在食指上面,影響用筆的提按;食指不能過分彎曲,以免影響三指關(guān)節(jié)屈伸的變化。學(xué)生中常見的毛病有:(1)執(zhí)筆太低、太緊、太直。(2)大姆指在食指前面并且兩指相碰。(3)大姆指壓在食指上面。(4)大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿,食指過分彎曲。(5)虎口不呈圓形,而呈細(xì)長(zhǎng)形,如同鳳眼。(6)掌心不虛,小指彎到掌心。(7)筆桿未靠在虎口處,較直,與紙面向右垂直。(8)手腕向內(nèi)彎曲,呈扣狀。(9)書寫時(shí),手腕空抬。
三、學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。
四、教師小結(jié)。
主要表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生,對(duì)不認(rèn)真書寫的學(xué)生進(jìn)行督促。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十四
單項(xiàng)選擇題(本大題共26小題,每小題1分,共26分)。
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是貼合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1。語(yǔ)言符號(hào)具有可變性的根本原因在于語(yǔ)言符號(hào)的(a)。
a。任意性b。強(qiáng)制性c。離散性d。線性。
2。音高取決于(b)。
a。發(fā)音體振動(dòng)的振幅b。發(fā)音體振動(dòng)的頻率。
c。發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)光d。共鳴器的形狀。
3。聽覺上最自然、最容易分辨的最小語(yǔ)音單位是(d)。
a。音素b。音位c。音渡d。音節(jié)。
4。就詞重音而言,不能用來(lái)區(qū)別好處的是(c)。
a。自由重音b。移動(dòng)重音。
c。固定重音d。不固定重音。
5。北京話“慢”單念時(shí)讀[man],但“慢慢兒”卻有人讀做[maimar],前一音節(jié)的語(yǔ)流音變現(xiàn)象是(b)。
a。同化b。異化c。弱兒d。增音。
6?!皧W林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)詞包含的語(yǔ)素?cái)?shù)量是(c)。
a。2個(gè)b。3個(gè)c。4個(gè)d。7個(gè)。
7。英語(yǔ)“worker”中的“-er”是(a)。
a。構(gòu)詞語(yǔ)素b。構(gòu)形語(yǔ)素。
c。虛詞語(yǔ)素d。詞根語(yǔ)素。
8。下列漢語(yǔ)詞語(yǔ)中的“兒”不屬于詞根語(yǔ)素(實(shí)義語(yǔ)素)的是(d)。
a。健兒b。女兒。
c。少兒d。花兒。
9。整個(gè)語(yǔ)匯系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)是(d)。
a。通用語(yǔ)匯b。常用語(yǔ)匯。
c。一般語(yǔ)匯d。基本語(yǔ)匯。
10。一般語(yǔ)匯(非基本語(yǔ)匯)最重要的來(lái)源是(c)。
a。古語(yǔ)詞b。方言詞。
c。新造詞d。外來(lái)詞。
11。詞組的聚合關(guān)系分類是指把詞組分成(a)。
a。向心詞組和離心詞組b。聯(lián)合詞組和偏正詞組。
c?;驹~組和特殊詞組d。簡(jiǎn)單詞組和復(fù)雜詞組。
12。把句子分成“單句”和“復(fù)句”,這種分類是(d)。
a。句子的句型類b。句子的句式類。
c。句子的功能類d。句子的簡(jiǎn)繁類。
13?!皣樆!焙汀翱謬槨痹诜抢硇院锰幧系闹饕顒e是(c)。
a。語(yǔ)氣好處不一樣b。感情色彩不一樣。
c。語(yǔ)體色彩不一樣d。形象色彩不一樣。
14。下列關(guān)于詞的本義和基本義關(guān)系的表述中,正確的一項(xiàng)是(c)。
a。二者總是一致b。二者總是不一致。
c?;玖x比本義更常用d。本義比基本義更常用。
15。下列各項(xiàng)詞義引申中,采用比喻方式的一項(xiàng)是(d)。
a。“鎖”本指一種器具,后引申指憑借這一器具的行為。
b?!氨北局副?,后引申指使用兵器的人。
c?!澳瞎稀北局敢环N植物,后引申指這種植物的果實(shí)。
d。“后臺(tái)”本指舞臺(tái)的后面,后引申指在背后操縱、支持的人或集團(tuán)。
16。下列關(guān)于等義詞的表述中,正確的一項(xiàng)是(a)。
a。等義詞是理性好處和非理性好處都完全相同的詞。
b。等義詞一般都能夠長(zhǎng)期并存。
c。等義詞在語(yǔ)言表達(dá)上有必須的用心好處。
d。同義詞大多是等義詞。
17?!袄贤跽f服了小李”中“老王”是行為的施事,“小李”是行為的受事,這種好處是(b)。
a。語(yǔ)匯好處b。語(yǔ)法好處c。語(yǔ)境好處d。蘊(yùn)含好處。
18。從現(xiàn)有文字史的資料來(lái)看,最早出現(xiàn)的字符大多是(d)。
a。記號(hào)b。筆畫c。音符d。意符。
19。世界上最早的表音文字是(b)。
a。元音文字b。輔音文字c。意音文字d。全音位文字。
20。語(yǔ)言成分的借用,最常見、最突出的是(a)。
a。詞語(yǔ)的借用b。語(yǔ)音成分的借用c。詞綴的借用d。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的借用。
21。下列幾種類型的社會(huì)方言中,具有排他性的是(b)。
a。行話b。黑話c。官腔d。貴族語(yǔ)言。
22。以下對(duì)“思維”的表述中,正確的一項(xiàng)是(a)。
a。思維既包括思維活動(dòng),也包括思維結(jié)果。
b。思維分為感性思維和抽象思維兩類。
c。思維的形式就是概念、決定、推理。
d。思維務(wù)必以語(yǔ)言為工具。
23。人類開始制造工具這種行為意味著(b)。
a。人類已經(jīng)產(chǎn)生了語(yǔ)言b。人類已經(jīng)產(chǎn)生了思維。
c。人類已經(jīng)同時(shí)產(chǎn)生了語(yǔ)言和思維d。人類既沒有產(chǎn)生語(yǔ)言,也沒有產(chǎn)生思維。
24?;肌笆дZ(yǔ)癥”是因?yàn)椋╞)。
a。大腦左、右半球的單側(cè)化功能發(fā)生了改變。
b。大腦左半球的某個(gè)部位受到了損傷。
c。大腦的語(yǔ)言獲得機(jī)制出現(xiàn)了遺傳性障礙。
d。在語(yǔ)言臨界期以前沒有接觸語(yǔ)言環(huán)境。
25。主要解釋某個(gè)詞語(yǔ)所代表事物的概念知識(shí)的一類詞典是(d)。
a。歷史詞典b。信息詞典c。語(yǔ)言詞典d。百科詞典。
26。從翻譯技術(shù)的平面看,機(jī)器翻譯能夠分為四個(gè)層級(jí),從低到高的排序是(a)。
a。單詞、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)境b。單詞、語(yǔ)義、語(yǔ)境、句法。
c。單詞、句法、語(yǔ)境、語(yǔ)義d。單詞、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)境。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)。
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是貼合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
27。從發(fā)音方法上看,一個(gè)輔音的特征取決于(cde)。
28。下列關(guān)于語(yǔ)義場(chǎng)的表述中,正確的有(bcd)。
a。語(yǔ)義場(chǎng)與上下位詞沒有關(guān)系b。語(yǔ)義場(chǎng)是具有共同類屬義素的義項(xiàng)的聚合體。
c。語(yǔ)義場(chǎng)是一個(gè)層級(jí)體系d。語(yǔ)義場(chǎng)是詞義系統(tǒng)性的重要表現(xiàn)。
e。不一樣語(yǔ)義場(chǎng)的系統(tǒng)性是均衡的。
29。下列關(guān)于語(yǔ)素的表述中,正確的有(ae)。
a。語(yǔ)素是最小的有好處的語(yǔ)言單位b。有些語(yǔ)素只有語(yǔ)音形式而沒有好處。
c。語(yǔ)素分為自由語(yǔ)素和不成詞語(yǔ)素兩大類d。一個(gè)漢字就是一個(gè)語(yǔ)素。
e。詞都是由語(yǔ)素構(gòu)成或組成的。
30。下列有關(guān)漢字的表述中,正確的有(ad)。
a。漢字是一種自源文字b。漢字是一種表意文字。
c。漢字是一種音節(jié)文字d。漢字是一種詞語(yǔ)文字。
e。幾千年來(lái),漢字的性質(zhì)發(fā)生了根本的變化。
31?!懊褡逭Z(yǔ)言政策”所包含的資料主要是(ade)。
a。關(guān)于民族語(yǔ)言教育的政策b。關(guān)于官方語(yǔ)言的選擇問題。
c。關(guān)于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部主體民族語(yǔ)言的政策d。關(guān)于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部少數(shù)民族語(yǔ)言的政策。
e。關(guān)于少數(shù)民族語(yǔ)言文字的法律地位問題。
39。下方都是“動(dòng)詞(著)+形容詞”構(gòu)成的詞組,試從結(jié)構(gòu)形式。
(a)和語(yǔ)義指向關(guān)系(b)進(jìn)行分類,分別填入各項(xiàng)中:
坐著挺好顯著不高興看著悲哀透著輕浮躺著不適宜。
聽著刺耳走著累聞著臭、吃著香。
b1形容詞陳述指向動(dòng)詞,或動(dòng)詞支配指向形容詞:
下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試語(yǔ)言學(xué)概論試題參考答案。
三、名詞解釋題(本大題共4小題,每小題4分,共16分)。
32、[參考答案]語(yǔ)法單位的構(gòu)成關(guān)系。
(1)構(gòu)成關(guān)系指同級(jí)語(yǔ)法單位之間的功能性差別。即語(yǔ)素和語(yǔ)素組獲得選句功能就成為詞,詞和詞組獲得表達(dá)功能就成為句子。但各級(jí)語(yǔ)法單位所含成分的數(shù)量不必須增加。
(2)漢語(yǔ)“好”,即是語(yǔ)素,也是詞,還可能直接成為句子,就反映了這種關(guān)系。
33、[參考答案]義素。
(1)義素是理論分析的結(jié)果,是一種不與語(yǔ)音形式相聯(lián)系的抽象的語(yǔ)義單位。
(2)義項(xiàng)能夠進(jìn)一步分析為一束更小的語(yǔ)義構(gòu)成成分的集合,這種由分析義項(xiàng)得到的語(yǔ)義特征叫做義素。
(3)例如,“哥哥”詞義經(jīng)過與同類的其他詞(如“弟弟、組組、妹妹”等)比較,能夠得出它的義素:[同胞][男性]、[年長(zhǎng)]。
34、[參考答案]音位文字。
(1)全部字符都只跟語(yǔ)言單位中的單位相聯(lián)系的文字是音位文字。音位文字可分為“輔音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也簡(jiǎn)稱音位文字。
(2)例如,古腓尼基文字就是只表示輔音音位的輔音音位文字;古希臘文字既有表示輔音的字符,又有表示元音的字符,是全音位文字。
35、[參考答案]語(yǔ)言的親屬關(guān)系。
(1)從同一種語(yǔ)言中分化出來(lái)的各個(gè)語(yǔ)言之間具有歷史同源關(guān)系,這種關(guān)系稱作語(yǔ)言的親屬關(guān)系。
(2)語(yǔ)言的親屬關(guān)系是語(yǔ)言譜系分類的基礎(chǔ)。具有親屬關(guān)系(歷史同源關(guān)系)的各個(gè)語(yǔ)言就是親屬語(yǔ)言歸屬為同一語(yǔ)系。
(3)例如,漢語(yǔ)和藏語(yǔ)都來(lái)自原始漢藏語(yǔ),它們之間有親屬關(guān)系,是親屬語(yǔ)言,歸屬漢藏語(yǔ)系。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題6分,共18分)。
36、[參考答案]舉例說明單純?cè)~與單音節(jié)詞、合成詞與多音節(jié)詞的區(qū)別和聯(lián)系。
(1)單純?cè)~、合成詞是根據(jù)詞所包含語(yǔ)素的數(shù)量劃分的;單音節(jié)詞、多音節(jié)詞是根據(jù)詞所包含音節(jié)的數(shù)量劃分的。
(2)合成詞必須是多音節(jié)詞,但單純?cè)~不必須是單音節(jié)詞。
(3)合成詞是多單節(jié)詞,如“飛機(jī)”。單純?cè)~是單音節(jié)詞的例子,如“書”。單純?cè)~是多音節(jié)詞的例子,如譯音詞“沙發(fā)”,擬聲詞“轟隆”,連綿詞“逍遙”等。
37、[參考答案]舉例說明語(yǔ)言符號(hào)的離散特征和線性特征。
(1)語(yǔ)言符號(hào)的離散特征是指:話語(yǔ)并不是渾然一體的,而是能夠分解成大小不等的組成成分。例如:“我找他”這句話,能夠分解為“我”、“找他”兩個(gè)組成成分?!罢宜庇帜軌蜻M(jìn)一步分解為“找”和“他”兩個(gè)組成成分。
(2)語(yǔ)言符號(hào)的線性特征是指:人們說話時(shí),語(yǔ)言符號(hào)只能依時(shí)光的先后成線性排列,正是在這種線性的排列中,語(yǔ)言符號(hào)之間才得以構(gòu)成各種組合關(guān)系,產(chǎn)生各種不一樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如,“我”和“找”這兩個(gè)語(yǔ)言符號(hào)只可能線性排列為“我找”或“找我”,前者構(gòu)成主謂關(guān)系,后者構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系。
(3)正是因?yàn)檎Z(yǔ)言符號(hào)是離散的,才有可能依線性順序?qū)@些語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行不一樣的排列組合,使有限的語(yǔ)言符號(hào)透過這種反復(fù)的重新組合,能夠表達(dá)無(wú)限的信息和思想。
38、[參考答案]舉例說明語(yǔ)言的發(fā)展演變?yōu)槭裁粗荒苁菨u變的。
(1)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,語(yǔ)言的急劇變化會(huì)使社會(huì)的交際活動(dòng)難以順利進(jìn)行,這一性質(zhì)要求語(yǔ)言務(wù)必有必須的穩(wěn)因性。例如漢語(yǔ)中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今好處基本沒有變化,一向沿用于今。
(2)社會(huì)在不斷發(fā)展變化,社會(huì)交際活動(dòng)的資料也總是不斷發(fā)展變化的,為滿足社會(huì)交際的需要,語(yǔ)言務(wù)必隨著社會(huì)的發(fā)展變化的,為滿足社會(huì)交際的需要,語(yǔ)言務(wù)必隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。例如“網(wǎng)吧”、“網(wǎng)蟲”就是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯。
(3)穩(wěn)固和發(fā)展這兩個(gè)對(duì)立的要求決定了語(yǔ)言一方面不能不變,一方面又不能突變,因此,語(yǔ)言的演變和發(fā)展只能以漸變的方式來(lái)進(jìn)行。
五、分析題(本大題共2小題,每小題6分,共12分)。
39、[參考答案]。
a1:坐著挺好,躺著不適宜;
a2:透著輕浮,顯著不高興;
a3:看著悲哀,走著累,聞著臭、吃著香,聽著刺耳。
b1:透著輕浮,顯著不高興,坐著挺好,躺著不適宜;
b2:看著悲哀,走著累;
b3:聽著刺耳,聞著臭,吃著香。
40、[參考答案]說明“他說不好”有幾種好處,并分析歧義產(chǎn)生的原因。
(1)至少有三種好處,
a他不能把某件事或某句話說得讓人滿意;
b“不好”是他說出來(lái)的話;c由他來(lái)說不好。
(2)a和b是由句法結(jié)構(gòu)關(guān)系不一樣造成的。
“說”和“不好”若按動(dòng)補(bǔ)關(guān)系來(lái)理解,則為a;若按動(dòng)賓關(guān)系理解,則為b。
(3)c和a(或b)是由層次構(gòu)造不一樣造成的。若按“他/說不好”來(lái)理解,則a(或b);若按“他說/不好”來(lái)理解,則為c。
六、論述題(本大題包括第41、42小題,第41小題10分,第42小題8分,共18分)。
41、[參考答案]談?wù)勔艄?jié)結(jié)構(gòu)的元輔音分析法和聲韻調(diào)分析法的區(qū)別和聯(lián)系。
(1)元輔音分析法以元輔音為基本分析單位,把音節(jié)結(jié)構(gòu)分為v、c—v、v—c、c—v—c四種基本類型。其中的v代表元音,c代表輔音。
(2)聲韻調(diào)分析法以聲母、韻母、聲調(diào)為基本分析單位,更關(guān)注音節(jié)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次,按照這種分析法,漢語(yǔ)的音節(jié)能夠分為聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分。聲母指音節(jié)開頭的輔音,韻母指音節(jié)中聲母后面的整個(gè)部分,韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個(gè)部分。例如漢語(yǔ)普通話“挑”[t`iau55]里的[t`]是聲母,[iau]是韻母,[55]是聲調(diào),在韻母[iau]里,是韻腹,[u]是韻尾。聲韻調(diào)分析法能夠比較好的揭示漢語(yǔ)音節(jié)內(nèi)部的組合規(guī)律和整個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)的面貌,是漢語(yǔ)音節(jié)分析最基本的方法。
(3)聲韻調(diào)分析法和元輔音分析法并不是對(duì)立的和互相排斥的,能夠看作是音節(jié)結(jié)構(gòu)分析的兩個(gè)不一樣層面。如果從元音和輔音出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析,仍要思考它們處于音節(jié)結(jié)構(gòu)的位置和層次,如果從聲韻組合出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析,也要思考它們由哪些元音、輔音來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。例如漢語(yǔ)普通話的聲母都是由單個(gè)輔音構(gòu)成的,韻母是由元音或元音和元音、元音和輔音的組合構(gòu)成的。
42、[參考答案]舉例說明語(yǔ)言和文化的關(guān)系。
(1)語(yǔ)言與民族文化的關(guān)系,一方面是不一樣民族的文化意識(shí)永定了不一樣語(yǔ)言的某些表現(xiàn)形式,另一方面不一樣語(yǔ)言的某些表現(xiàn)形式又能夠反映不一樣民族的文化意識(shí)。
(2)從文化到語(yǔ)言這頭看,透過考察不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng),能夠幫忙了解不一樣語(yǔ)言的特點(diǎn)。這方面的研究就是文化語(yǔ)言學(xué)。不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言的影響在詞語(yǔ)的好處和用法上最明顯。例如相同事物用不一樣的詞語(yǔ)表示,相同詞語(yǔ)有不一樣的好處和用法。
(適當(dāng)舉例)。
(3)從語(yǔ)言到文化這頭看,透過分析不一樣語(yǔ)言的特點(diǎn),能夠幫忙了解不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)。這方面的研究就是否語(yǔ)言文化學(xué)。這對(duì)于了解沒有歷史文獻(xiàn)資料的民族文化和早期歷史及史前史,都很有用處。
(適當(dāng)舉例)。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十五
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案。
5
設(shè)計(jì)說明:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味,運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn),使熱愛大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
課前準(zhǔn)備。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫畫”,哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激趣入題。
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來(lái)玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識(shí)字詞。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識(shí)字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰(shuí)記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時(shí)。
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒有來(lái)參加,你們知道是誰(shuí)嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來(lái)參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語(yǔ)言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲。
1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫詩(shī)句。
4.想一想:(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”,他們會(huì)畫出怎樣的作品?
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩(shī)句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有——無(wú),遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,有-無(wú),來(lái)-去)。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)。
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽仔細(xì)了(范讀課文)。
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫,再讀課文。
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。
3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈,說明這首古詩(shī)主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
(一)講讀第一、二行。
1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2、想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?,?huì)聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
4、扮演詩(shī)人,遠(yuǎn)看山,近聽水。
b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c、教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)。
d、指名扮演詩(shī)人,到畫前聽聽流水:?jiǎn)?,你聽到流水的聲音了?為什么?
e、小結(jié):因?yàn)槭钱?,所以說聽聽——(水無(wú)聲)。
g、教學(xué)聲:強(qiáng)調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來(lái)到鳥的面前,鳥會(huì)怎么樣呢?
3、指名扮演詩(shī)人,走近畫,做趕鳥的動(dòng)作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。
七、說話訓(xùn)練,評(píng)價(jià)交流。
1、資源準(zhǔn)備:課件中的說話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達(dá),教師評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)。
八、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
九、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固字詞,掌握“有——無(wú)”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較,組詞。
遠(yuǎn)()近()京()聲()。
運(yùn)()聽()驚()色()。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解。
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀:遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無(wú)聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫面背誦課文。
a、想一想,課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背。
三、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生閱讀。
2、學(xué)生閱讀、交流。
3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
四、寫話訓(xùn)練,評(píng)價(jià)交流。
1、資源準(zhǔn)備:課件中的寫話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生匯報(bào),教師評(píng)閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導(dǎo)。
1、寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)。
2、默寫課文。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二、范讀課文。
1、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2、教師范讀。
三、自讀課文,弄清圖意,隨圖文識(shí)字。
1、自由輕聲讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導(dǎo)寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導(dǎo)寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”,指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四、試讀課文。
1、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五、作業(yè)。
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二、講讀課文。
1、講讀第一段。
(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
a、一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)。
b、烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來(lái)?
烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結(jié)。
a、指名讀課文第一段。
b、小結(jié)板書。
2、講讀第二段。
(1)看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來(lái)了么?怎么想出來(lái)的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a、它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b、它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
a、瓶子里的水升高了。
b、瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)小結(jié)板書。
三、作業(yè)。
1、口頭擴(kuò)詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四、課堂練習(xí)。
1、寫筆順,數(shù)筆畫。
烏——————()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
2、填空。
烏鴉口()了,到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個(gè)辦法。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十八
1.【題干】下面各項(xiàng)可以充當(dāng)北京話聲母的是()。
【選項(xiàng)】。
a.[m]。
b.[]。
c.[]。
d.[t]。
【答案】d【解析】bc輔音,a不是北京話的`聲母。
【考點(diǎn)】元輔音和聲韻調(diào)。
2.【題干】下面各個(gè)音素屬于元音的是()。
【選項(xiàng)】。
a.[o]。
b.[m]。
c.[p]。
d.[f]。
【答案】a【解析】bcd輔音。
【考點(diǎn)】元輔音和聲韻調(diào)。
3.【題干】下面各項(xiàng)中屬于發(fā)音器官的是()。
【選項(xiàng)】。
a.心臟。
b.大腦。
c.肺。
d.胃。
【答案】c【解析】發(fā)音器官:
1.呼吸器官(肺、氣管、胸腔、橫膈膜)。
2.喉頭和聲帶。
3.咽腔鼻腔和口腔。
【考點(diǎn)】語(yǔ)音概說。
4.【題干】?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展到雙間階段,產(chǎn)生了最早的()。
【選項(xiàng)】。
a.理解能力。
b.語(yǔ)義能力。
c.發(fā)音能力。
d.語(yǔ)法能力。
【答案】d。
【解析】從語(yǔ)言形式本身來(lái)看,雙詞句標(biāo)志著兒童產(chǎn)生了最早的語(yǔ)法能力。
【考點(diǎn)】語(yǔ)言獲得的過程。
5.【題干】漢字“休”是一個(gè)()。
【選項(xiàng)】。
a.指亊字。
b.會(huì)意字。
c.假借宇。
d.形聲宇。
【答案】b【解析】休字,從人從木,人在樹下休息。
【考點(diǎn)】漢字和漢字改革。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十九
語(yǔ)言學(xué)概論課程一直備受關(guān)注,國(guó)內(nèi)研究者們從課程定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等方面做了一系列的研究,提出了問題,闡明了對(duì)策,為課程的建設(shè)指明了方向。
一直以來(lái),語(yǔ)言學(xué)概論課程的設(shè)置和教學(xué)改革都備受關(guān)注,人們從很早就認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了各種問題,這些問題帶有一定的普遍性,且是我們一直以來(lái)都沒有很好解決的。目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下的語(yǔ)言學(xué)概論課程的研究主要分為以下幾個(gè)方面:
(1)綜合性的研究。
這其中比較有代表性的是聶志平的《語(yǔ)言學(xué)概論課程建設(shè)問題探討——以浙江師范大學(xué)為例》(2010),文章中對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、與現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細(xì)致的研究。曾毅平的《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)的若干問題》(2001),文中對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的性質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)料的選取、教學(xué)方法和手段及開課時(shí)間等方面做了探討。其中,他認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行一些改變,語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)可以進(jìn)行壓縮,另外增加語(yǔ)言與認(rèn)知、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與民族等內(nèi)容;語(yǔ)料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的材料、利用港澳和海外學(xué)生語(yǔ)言生活方面的材料以及當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)用方面和大學(xué)生群體的語(yǔ)言變體材料;教學(xué)方法上可以引入討論和專題調(diào)查等方式。關(guān)彥慶的《關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)的思考》(2010)一文也從課程定位、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、教材等方面對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的建設(shè)加以研究,將其仍定位在基礎(chǔ)性、理論性課程之上,提出了宏觀分析和微觀分析的教學(xué)方法。此類的研究還有李樹新的《語(yǔ)言學(xué)概論課程的改革與實(shí)踐》(2004)、王紅梅的《語(yǔ)言學(xué)概論課程改革芻議》(2004)等等。
(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的研究。
張先亮的《關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”內(nèi)容與方法的再思考》(2010)一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學(xué)手段,應(yīng)聯(lián)系課程及學(xué)生實(shí)際采用不同的教學(xué)方法,例如聯(lián)想法、調(diào)查法、提問法、實(shí)踐法等等,其中特別強(qiáng)調(diào)講課的趣味性即通過有趣的例子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陳青松等的《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程中用例選擇和使用原則》(2012)一文對(duì)于怎樣選擇教學(xué)用例提出了有效、注意、情感三原則,這篇文章為我們教學(xué)提供了很好的示范,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。羅耀華等在《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程創(chuàng)新教學(xué)嘗試》(2006)一文中提出“啟發(fā)式教學(xué)、點(diǎn)撥式教學(xué)、研討式教學(xué)”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關(guān)論述。
(3)與現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別與銜接研究。
大多研究語(yǔ)言學(xué)概論課程的文章都會(huì)提到語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有重合之處,對(duì)重合內(nèi)容該怎樣進(jìn)行教學(xué),也基本上會(huì)有一些區(qū)分和討論。將此問題單獨(dú)作為研究對(duì)象的研究成果主要有彭澤潤(rùn)等的《“語(yǔ)言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)協(xié)調(diào)改革研究》(2007),該文從“語(yǔ)言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程地位和教材建設(shè)現(xiàn)狀分析中,發(fā)現(xiàn)兩門課程為了更好的教學(xué)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)改革,主要在教學(xué)內(nèi)容上形成互補(bǔ),合理安排教學(xué)計(jì)劃,教材中術(shù)語(yǔ)規(guī)范統(tǒng)一,內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿,語(yǔ)料要各有側(cè)重來(lái)源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關(guān)論述。
(4)教材與課程體系研究。
語(yǔ)言學(xué)概論課程的教材是此課程急需改革的重點(diǎn)之一,許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)的發(fā)展”這一觀點(diǎn),呼吁編訂適應(yīng)新形勢(shì)的語(yǔ)言學(xué)課程的教材。岑運(yùn)強(qiáng)的《語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)再探——談?wù)Z概教材的編寫》(1997)從語(yǔ)言學(xué)概論教材的編寫上探討了語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)問題。他提出教材編寫要注意方向問題,要作到面向?qū)W校、面向社會(huì)、面向應(yīng)用和面向未來(lái);教材的內(nèi)容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)史的范圍內(nèi)選擇,要選擇那些經(jīng)過歷史經(jīng)驗(yàn)公認(rèn)有效的,并對(duì)漢語(yǔ)研究最為有用的理論;教材采用語(yǔ)言和言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)以及內(nèi)部和外部語(yǔ)言學(xué)雙重框架;在編寫的過程中還要注意新穎性、簡(jiǎn)明性、實(shí)用性和準(zhǔn)確性。陳淑萍等的《教學(xué)體系構(gòu)建與師范生語(yǔ)言能力培養(yǎng)——以“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)為例》(2009)指出目前“概論”教材建設(shè),主要存在兩方面情況:一是缺乏針對(duì)性,二是缺乏時(shí)代性。師范類院校“概論”教材建設(shè),既要保留以往教材中優(yōu)秀的內(nèi)容,又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、現(xiàn)代漢語(yǔ)方言以及當(dāng)代語(yǔ)言研究的新成果,努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地;同時(shí)還要堅(jiān)持知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。此外,申小龍的《談“語(yǔ)言學(xué)概論”課程改革》(2005)及紀(jì)秀生的《高師語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)新體系的構(gòu)建》(1997)等文章也在這方面做了相關(guān)研究。
(5)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的研究。
語(yǔ)言學(xué)概論課程的師資問題也是大家討論的一個(gè)重點(diǎn),師資方面的研究不多,但問題卻很突出。如教授語(yǔ)言學(xué)概論課程的教師大多不是來(lái)源于理論語(yǔ)言學(xué)專業(yè),大多教師兼講授現(xiàn)代漢語(yǔ)及其他課程,不是專職的語(yǔ)言學(xué)教師等等。彭澤潤(rùn)等的《大學(xué)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程問題和對(duì)策研究》(2010)針對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程師資問題,提出增加課時(shí)和學(xué)期、加強(qiáng)師資力量和成立單獨(dú)的教研室等對(duì)策。王健《“語(yǔ)言學(xué)概論課程”面臨的問題及其對(duì)策》(2005)中認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒有專任教師。張麗《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策》(2011)中指出針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程,未設(shè)置語(yǔ)言學(xué)教研室,缺乏專業(yè)教師,一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問題。陸曉華《應(yīng)用型本科院校語(yǔ)言類課程教學(xué)實(shí)踐與探究》(2010)中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個(gè)人的人格魅力,對(duì)啟迪學(xué)生語(yǔ)言類課程的自主學(xué)習(xí),起著導(dǎo)向性引領(lǐng)作用。周翠英《語(yǔ)言學(xué)概論課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》(2004)中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件,教師必須做到具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和正確的教學(xué)理念,才能在學(xué)生心目中樹立起崇高的威望等看法。
(6)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式方面的研究。
劉淑霞《語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》(2010)中提出在語(yǔ)言學(xué)概論課程的考核中,技能訓(xùn)練、口頭語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)在總成績(jī)中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實(shí)踐論文項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)電影攝像技師的勞動(dòng)者性質(zhì)——日本電影攝像技新課改下機(jī)械鉗工工藝的有效性教學(xué)的`問題和策教師和技師在職業(yè)教學(xué)中的有效融合的方法簡(jiǎn)論我國(guó)技師學(xué)院法律保障若干問題技師學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)模式探析校企結(jié)合技師學(xué)院的教育機(jī)制探析淺談鉗工實(shí)習(xí)分階段教學(xué)方法淺談如何提高學(xué)生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用都納入考核方式中,最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識(shí)記憶及學(xué)生分析解決問題能力兩方面。肖靈《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程改革的若干思考》(2009)中提出要改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式:一是平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成效的考核,主要考查學(xué)生觀察問題和應(yīng)用理論分析問題的能力,從實(shí)踐調(diào)查、撰寫課程論文、課堂反應(yīng)等幾個(gè)方面進(jìn)行;二是傳統(tǒng)的考試,考試的內(nèi)容一部分是教材或老師講授過的語(yǔ)言學(xué)原理,一部分是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)原理分析具體的語(yǔ)言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學(xué)生的成績(jī),二者所占的比例不應(yīng)相差太多。考核方式改革的目的是通過對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注,改變學(xué)生只關(guān)心期末成績(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),真正從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生素質(zhì)。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式,教學(xué)檢測(cè)多樣化”。
此外,謝奇勇的《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程“雙語(yǔ)教學(xué)”的反思》(2010)與馮學(xué)民、姜云龍的《語(yǔ)言學(xué)概論課雙語(yǔ)教學(xué)初探》(2010),梁蕾的《地方本科院校“語(yǔ)言學(xué)概論”課程的現(xiàn)狀和反思》(2012)等都提到了語(yǔ)言學(xué)概論課程的雙語(yǔ)教學(xué)問題;申小龍《高?!罢Z(yǔ)言學(xué)概論”課程的文化內(nèi)涵》(2004)和馬慧《試論語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中文化意識(shí)的滲透》(2009)提出語(yǔ)言學(xué)概論課程中應(yīng)該具有中國(guó)傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵與意識(shí);李紅《對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論課教學(xué)改革探微》(2011)從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)角度研究了語(yǔ)言學(xué)概論課程的設(shè)置、內(nèi)容等問題。
針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程改革的研究文章至少有上百篇,這些研究者從不同的角度對(duì)該課程進(jìn)行了研究,目的都是想讓這門課程能夠更好地發(fā)展下去,本文對(duì)這些研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)以期對(duì)后人有所幫助。
注:本文為黑龍江省黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型地方本科高校“語(yǔ)言學(xué)概論課程”教學(xué)改革研究》(項(xiàng)目編號(hào):xjg1427)的階段性研究成果。
國(guó)際貿(mào)易教案講義篇二十
第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。
教學(xué)目標(biāo)。
一.體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操。
二.掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
一.反復(fù)朗讀,把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。
二.理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。
一導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們說出中國(guó)的象征物,如長(zhǎng)城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)。
二檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音:焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。
荒莽山巔焚起敕。
2、形近字組詞。
謠隘踞焚悄微冀禪槐。
搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
3、解釋詞語(yǔ)。
隘口荒莽。
山巔。
三學(xué)海拾貝。
1作者簡(jiǎn)介席慕容:作家,蒙古族女詩(shī)人。
2聽錄音,整體感知詩(shī)中寫了什么內(nèi)容?
3講授第一節(jié)。
本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼)。
明確:寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)。
本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:總、一……就……)。
明確:抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。(唱、寫)。
詩(shī)人如何抒情?
“總”字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng);“一……就……”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所,所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5講析第三節(jié)。
本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:不眠)。
明確:夢(mèng)回長(zhǎng)城。
為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng),黃河是中華民族的象征,由此可見詩(shī)人身居他鄉(xiāng),心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng),好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成,因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐!
6老師小結(jié)。
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊,而且對(duì)于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”。因此,在詩(shī)人的心中,長(zhǎng)城除了是民族的象征,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情,反觀歷史的抒情詩(shī),具有民歌風(fēng)味,意境悠遠(yuǎn),感情真摯.。
四當(dāng)場(chǎng)成誦!
五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》,思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,并賞析其令人回味無(wú)窮的情感!
如何讓你遇見我\在我最美麗的時(shí)刻為這\我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣\佛于是把我化作一棵樹\長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。
陽(yáng)光下慎重地開滿了花\朵朵都是我前世的盼望\當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過\在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣\是我凋零的心。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
欣賞《一片槐樹葉》。
一導(dǎo)入新課。
以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。
二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦:當(dāng)代詩(shī)人。
三賞析詩(shī)歌。
1聽錄音,整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者什么思想感情?
2講析詩(shī)的第一節(jié)(可先范讀)。
提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確:寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ):“全世界”指出范圍;“最珍奇、最寶貴”指出程度;“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事;“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩(shī)人睹物生情,傷感之情溢于言表。
3講析詩(shī)的第二節(jié)。
提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確:寫槐樹葉的來(lái)歷。
追問:槐樹葉的作用是什么?
明確:是作為詩(shī)集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征,也許指的是古老的中國(guó)文化,雖忘卻了它的具體的來(lái)歷,但它肯定是故土的槐樹葉,詩(shī)人因此而略感欣喜,因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托,也一下子開啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4講析詩(shī)的第三節(jié)。
提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確:對(duì)將來(lái)的企盼,表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考:這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法?詩(shī)怎么寫的?
明確:運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土,進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫得精彩?說說精彩的理由。
6、教師總結(jié)。
本詩(shī)以“一片槐樹葉”為意象,寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應(yīng),一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
7、再聽范讀,要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
四布置作業(yè)。
附舒婷詩(shī)歌。
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