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會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇一
摘要：就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)狀況來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進(jìn)一步深入落實(shí)教學(xué)模式的改革。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新，并運(yùn)用于課堂知識內(nèi)容教授中。通過對具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究。
數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開展的當(dāng)今社會，有更多的教育者認(rèn)識到要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn)，提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。
一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)。
在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中，我們教師都會強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著，也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導(dǎo)性意見。
1.有助于學(xué)生主觀能動性的提高。
就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進(jìn)行知識傳授的方式，增添了各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，從而在學(xué)習(xí)過程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí)，學(xué)生能夠通過自發(fā)地學(xué)習(xí)來認(rèn)識和了解自己存在的漏洞和不足，從而對其進(jìn)行針對性的調(diào)整和糾錯。這樣一來，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師在進(jìn)行知識講授的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過各種科學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學(xué)習(xí)過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學(xué)生。長期發(fā)展下去，教師的教學(xué)效率和學(xué)生對知識的吸收效果都會有明顯的提升，這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。
3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性。
數(shù)學(xué)是一種利用符號、圖像、數(shù)據(jù)等對知識進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學(xué)本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)要鼓勵學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個人水平來建議學(xué)生開展自主合作的學(xué)習(xí)過程。在知識傳授的時(shí)候，教師要結(jié)合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學(xué)生自身的求知欲望就會被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。
就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學(xué)原則，把握教學(xué)方向，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。
1.整體發(fā)展原則。
在高中數(shù)學(xué)中，很多知識是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點(diǎn)，選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式，讓班級內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過程中，教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求，從而對其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議，確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績好壞來確定教學(xué)方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學(xué)模式才是值得長期使用的。
2.民主性原則。
毫無疑問，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對象。因此，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個學(xué)生都有接受知識灌輸?shù)臋C(jī)會，并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達(dá)自身的想法，這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識吸收效果的提高。
3.感情鼓勵原則。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解，教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說，應(yīng)該言傳身教，用自身對數(shù)學(xué)知識的熱愛來感染學(xué)生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣?？偟膩碚f，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學(xué)生個人水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才會有本質(zhì)的提升。
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會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇二
在以往的教學(xué)模式中，課堂上老師講解內(nèi)容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學(xué)生，學(xué)與不學(xué)還是學(xué)生掌握的，老師也沒辦法了解清楚學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生根本就不適應(yīng)這樣的教育方式，學(xué)生只能是被動的接受教育。被動教育所帶來的除了乏味以外沒有什么可取之處，可能在短期內(nèi)會有計(jì)較好的效果，但是路遠(yuǎn)知馬力，時(shí)間就是最好的驗(yàn)證。有主動才有積極性，主動學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果是非常明顯的，它能長時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的力度，學(xué)習(xí)成績的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學(xué)校方面，老師們可以通過趣味課堂的形式把歷史知識融入進(jìn)來，利用講故事的方式傳遞知識，《百家講壇》類的歷史節(jié)目就是一個很好的范例。這個節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內(nèi)容比較受大家歡迎，還有一個方面的原因是主講者的講述風(fēng)格很受大家喜歡?？傊?，采用合理的方式提升積極性是學(xué)校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣上可以起到引導(dǎo)作用，在課余時(shí)間，帶孩子們?nèi)⒂^歷史博物館，翻閱歷史書籍，多問孩子們?yōu)槭裁?，希望他們能用講故事的形式把已經(jīng)看到的知識復(fù)述出來，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣有些很大的引導(dǎo)作用。
2針對性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)。
學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候才能知道什么知識是已經(jīng)掌握了，哪一個知識點(diǎn)才是自己的短板。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對其進(jìn)行篩選，既節(jié)省了時(shí)間，又能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)就是把書本上系統(tǒng)的東西一五一十的講解，內(nèi)容比較繁瑣，而且學(xué)生們聽著也沒什么興趣，也就沒有什么效果，由此看出，對歷史事件而言，并不是都需要學(xué)生們掌握的，老師有責(zé)任選擇比較有代表意義和社會現(xiàn)實(shí)意義的事件進(jìn)行詳解，這何嘗不是對學(xué)生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對歷史有轉(zhuǎn)折或者重大意義的事件詳細(xì)講解，這樣既讓學(xué)生們了解了歷史的大綱內(nèi)容，又能夠抓住重點(diǎn)，而且給老師和學(xué)生都減輕了很多的負(fù)擔(dān)，這是一個行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。
3新媒體支持，改變“言傳身教”
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，那么在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)利用信息化技術(shù)平臺，其好處在于減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個老師在一天之內(nèi)重復(fù)的講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的.使用來控制教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對教育的現(xiàn)代化改革有著積極推進(jìn)作用。學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，針對自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關(guān)文字描述或者視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識掌握。新媒體學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在未來的教育中應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由和廣闊性。同時(shí)也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學(xué)合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，但是，這并不意味著它撼動了老師的地位和權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務(wù)便是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯誤觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識而努力。
4運(yùn)用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式。反轉(zhuǎn)教學(xué)在社會的推動下，已經(jīng)由構(gòu)想變成了現(xiàn)實(shí)，雖然反轉(zhuǎn)教學(xué)有如此多的好處，但是也難免會存在一些弊端，比如反轉(zhuǎn)教學(xué)的教本資料不夠完整，學(xué)生的自覺性不對得到保證，影響了學(xué)校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉(zhuǎn)教學(xué)勢在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺得利大于弊，只要學(xué)生們的興趣培養(yǎng)起來了，以上的問題都將不是問題。首先應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)視頻。應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動性地增加一些擴(kuò)散知識，豐富課堂內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。并且在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。再者就是組織課堂活動。
教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問題，開展探究式活動，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。其次，充分合理利用資源。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課外通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的平臺，大力挖掘各種有用信息，待自習(xí)以后，再在課堂上與教師和同學(xué)們互動，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前在網(wǎng)絡(luò)上得到教育資源的方式很多，各大教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、學(xué)校的公開課、論壇等。老師就需要引導(dǎo)學(xué)生們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，使其得到充分利用。然后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。在新媒體等平臺學(xué)習(xí)課程以后，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參加一些富有趣味的活動。
比如知識問答等比賽，在競爭中提升能力。就地理知識而言，需要記憶和聯(lián)想的事情很多，學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)會舉一反三，逐步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件，與歷史事件相對比，在對此中總結(jié)知識，在對比中掌握歷史事件要點(diǎn)，在潛移默化中就把歷史知識學(xué)到腦海中去。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校做好相應(yīng)的指導(dǎo)。在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)被使用以后，老師沒有時(shí)間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責(zé)任更多的推向了家長。百密總有一疏，我們不能把主動權(quán)交給家長或者學(xué)校，應(yīng)該由學(xué)生自己控制，因?yàn)楣饪縿e人的監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的學(xué)生不會有好的成績，這就要求學(xué)生要有足夠的積極主動性，把學(xué)習(xí)作為自己的一項(xiàng)日常任務(wù)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的方法去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目的情況?，F(xiàn)階段的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還在初步階段，需要些時(shí)間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)必然會成為學(xué)習(xí)的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會擁有一個新的高度，對地歷史知識的傳播及其他課程的知識都有助力的作用。
5小結(jié)。
本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學(xué)策略研究，針對這一問題我首先針對歷史教學(xué)列出了幾個問題，課堂乏味無趣，需要記憶的知識點(diǎn)太多；歷史課本文字居多，不利于學(xué)生聯(lián)想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，改變被動教育的局面；針對性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)；新媒體支持，改變“言傳身教”；運(yùn)用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。希望這些建議對大家有所啟發(fā)。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇三
(一)信息化環(huán)境下會計(jì)人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計(jì)從業(yè)人員能使用各類會計(jì)、erp軟件等信息技術(shù)工具。在各類軟件的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下操作，解決企業(yè)會計(jì)工作中的問題。
(二)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報(bào)”、“電子商務(wù)”的普遍應(yīng)用，當(dāng)今財(cái)務(wù)會計(jì)工作不但涵蓋了金融保險(xiǎn)、稅收法規(guī)、財(cái)經(jīng)審計(jì)等一些傳統(tǒng)知識，而且還涉及到電子商務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識。財(cái)會人員的技能從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等核算工作轉(zhuǎn)向過程管理、財(cái)務(wù)分析決策等任務(wù)，這對會計(jì)人員的知識和技能都提出了更高的要求。
面對新的形勢,我們的會計(jì)教學(xué)，無論在課程模式、教學(xué)內(nèi)容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環(huán)境下會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
雖然我們在教學(xué)方法上，已經(jīng)大量應(yīng)用啟發(fā)式、任務(wù)式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學(xué)科課程模式。主要強(qiáng)調(diào)的是知識點(diǎn)的掌握，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實(shí)際，無法作到會計(jì)理論與實(shí)際工作的順利對接。而現(xiàn)實(shí)工作中多數(shù)企業(yè)都已應(yīng)用各種財(cái)務(wù)軟件完成事務(wù)，使會計(jì)工作大為簡化。例如通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)，企業(yè)可以完成收付款結(jié)算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團(tuán)理財(cái)?shù)群芏嗳粘２僮?。而這些實(shí)際業(yè)務(wù)操作在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有或很少涉及，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識與社會實(shí)際應(yīng)用有了較大差距。
(二)會計(jì)教材無法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。
目前的會計(jì)教材形式、內(nèi)容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計(jì)信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等相關(guān)知識和內(nèi)容，但是總體上看，知識點(diǎn)介紹得多，技能講得少，實(shí)用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項(xiàng)目化教學(xué)的教材，其實(shí)在教學(xué)過程中無大變化。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會計(jì)信息技術(shù)的普及，我們應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)平臺以及教學(xué)管理軟件輔助會計(jì)專業(yè)教學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)教學(xué)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境有利于學(xué)生主動地理解與學(xué)習(xí)知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，始終把“教、學(xué)、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)社會未來的發(fā)展。例如在教授“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程時(shí)，通過影音資料結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營狀況，展示現(xiàn)代會計(jì)人員的工作情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識。介紹國際性的財(cái)務(wù)公司怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)將會計(jì)工作委派給其它國家的會計(jì)師;介紹往屆畢業(yè)同學(xué)的工作經(jīng)歷、工作流程與崗位職責(zé)等。通過這樣一些實(shí)例提高學(xué)生對現(xiàn)代財(cái)會從業(yè)知識和技能的認(rèn)知，為其今后的學(xué)習(xí)提供推動力。
(二)完善和豐富教學(xué)網(wǎng)站。
針對會計(jì)專業(yè)教學(xué)，建立相關(guān)課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站中建立完整的教學(xué)資料庫，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集等。開放下載相關(guān)會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效率。開放下載會計(jì)教學(xué)的教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織各種類型、行業(yè)的會計(jì)項(xiàng)目實(shí)施資料，選用企業(yè)真實(shí)的.生產(chǎn)環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過這些財(cái)務(wù)項(xiàng)目的會計(jì)業(yè)務(wù)處理，有利于對專業(yè)知識的認(rèn)知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。建立會計(jì)專業(yè)的bbs論壇和qq答疑等與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系。建立web界面的會計(jì)資格認(rèn)證的模擬考試系統(tǒng)，提高學(xué)生的過級率。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)上師生可以自由討論有關(guān)教學(xué)方面的問題，以雙向互動式教學(xué)方法，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，逐漸形成一個開放式的網(wǎng)絡(luò)教室。
(三)設(shè)置現(xiàn)代財(cái)會技能考核課程。
除了傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項(xiàng)基本技能外，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于會計(jì)工作的形勢下，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識，如辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等都必須作為學(xué)生了解和掌握的基本技能。因此也應(yīng)將其作為技能課程的教學(xué)內(nèi)容，納入技能考核課程中。
(四)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法。
“項(xiàng)目化教學(xué)法”是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的在于教學(xué)中把理論認(rèn)識與社會實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在教學(xué)過程與課程網(wǎng)站中發(fā)布財(cái)務(wù)項(xiàng)目，組織學(xué)生實(shí)施一個完整項(xiàng)目。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步熟悉和掌握計(jì)算機(jī)、外語、財(cái)經(jīng)法規(guī)、金融稅務(wù)等方面的知識和技能。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力、具體項(xiàng)目活動能力等幾個方面的能力。
(五)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
課堂上的十次模擬演練也不如一次真實(shí)的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，選取多種行業(yè)性質(zhì)的企業(yè)組織，安排學(xué)生進(jìn)行參觀和頂崗實(shí)習(xí)。如在稅務(wù)局學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報(bào)、稅款繳納等。在公司可以在會計(jì)人員的指導(dǎo)下編制公司會計(jì)憑證，審核、記賬，登記總賬明細(xì)賬等各類賬簿，按月編制會計(jì)報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表、損益表)等。通過這樣的觀摩與頂崗實(shí)習(xí)，可以縮短理論認(rèn)知與實(shí)際工作間的差距，提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。
(六)新的考核形式。
利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行形成性考核。形成性考核是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試。在學(xué)習(xí)的過程中，每一階段學(xué)生都必須在網(wǎng)站上進(jìn)行答題，只有通過這階段課程考核，才能進(jìn)行下一步考核。形成性考核把考核與教學(xué)過程緊密相聯(lián)，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量?？勺鳛榉菚?jì)專業(yè)的選修和會計(jì)教學(xué)的加強(qiáng)方式。形成性考核是強(qiáng)化素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)、管理等多學(xué)科知識整合到財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的職業(yè)會計(jì)人才。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇四
［摘要］利用信息技術(shù)來充實(shí)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會計(jì)人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足經(jīng)濟(jì)增長對于會計(jì)人才的需求的。本文就目前中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析探討，提出利用信息技術(shù)來拓展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建議。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策。
0引言。
會計(jì)學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開辦最早的專業(yè)之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前課程、實(shí)訓(xùn)體系已較為完整，為社會培養(yǎng)了大批初中級財(cái)務(wù)人員。中職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性教育，定位于“以能力為本位”，側(cè)重實(shí)操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢下，也暴露出信息化條件下實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重問題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng)，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫存系統(tǒng)；又如學(xué)生熟悉單機(jī)版的電算化核算，卻不熟悉網(wǎng)頁版的集中式會計(jì)核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對于新型會計(jì)專業(yè)人員的需求，中職會計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化條件下學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息化相關(guān)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實(shí)用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。
從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來看，指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，未能整合或體現(xiàn)當(dāng)前信息化對會計(jì)實(shí)踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的，因此，現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式，而是融合于全部的會計(jì)實(shí)踐之中。但反思中職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實(shí)訓(xùn)課程；會計(jì)教學(xué)理論略顯陳舊，與現(xiàn)代會計(jì)電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對會計(jì)專業(yè)也在進(jìn)行改革，但無非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施，但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實(shí)踐—會計(jì)電算化實(shí)踐”，未能將信息化的思路貫徹到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體過程。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校課程的開設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書式教學(xué)，缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實(shí)訓(xùn)，僅僅如此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的會計(jì)人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
（1）從我國目前的教學(xué)體制出發(fā)來看，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)思想上，對會計(jì)知識的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差，直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重，實(shí)踐輕”的教學(xué)模式，即使存在一些會計(jì)實(shí)踐類的模擬訓(xùn)練，也是粗淺的，更大程度是基于對于一些財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作，缺少對財(cái)務(wù)軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。
（2）部分會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會、企業(yè)急需的各類人才，因此，實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的.上手能力。而當(dāng)前中職教學(xué)的實(shí)踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在離開老師的講授后，當(dāng)面對存儲大量賬目、憑證等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)無從下手，在畢業(yè)后，學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”，總要經(jīng)過一個很長的學(xué)習(xí)過渡期。
（1）會計(jì)實(shí)踐軟件版本較低，且為側(cè)重于核算型財(cái)務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來了限制，例如office2013發(fā)布了很久，某些學(xué)校甚至連office2007都沒更新，卻還在使用著office2003。如用友nc系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了，很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友u8系統(tǒng)。當(dāng)需要講授先進(jìn)的會計(jì)財(cái)務(wù)管理技能時(shí)，卻沒有與之相適應(yīng)的軟硬件支持，從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會計(jì)人才的需求。至于說更先進(jìn)的erp系統(tǒng)等，很多學(xué)校更是無法開展實(shí)訓(xùn)。
（2）部分中職教師對于基于信息化的會計(jì)實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的理論與實(shí)踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性，導(dǎo)致一些教師對于基于信息化的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財(cái)務(wù)處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作要求，對于新的財(cái)務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉，滯后于會計(jì)領(lǐng)域的最新信息化技術(shù)，在講授過程中，利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財(cái)務(wù)管理軟件的使用，或者對于較為前沿的信息化財(cái)務(wù)管理手段有意無意地進(jìn)行了“回避”，以免涉及自身的知識空白。教師的信息化素質(zhì)對于學(xué)生財(cái)務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關(guān)系，土壤“營養(yǎng)欠缺”，樹苗必然無法“茁壯成長”。
2基于信息化技術(shù)推進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對策。
2.1以信息化為主線，建立全面統(tǒng)一的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
首先，要形成以信息化貫穿會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)課程時(shí)，除必要的理論課程外，按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點(diǎn)，貫徹信息技術(shù)對會計(jì)工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實(shí)踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例，比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)審計(jì)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，通過對會計(jì)信息技術(shù)課程設(shè)置的更新，及時(shí)跟進(jìn)會計(jì)領(lǐng)域的最新研究成果，建立科學(xué)完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對信息化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更新，可以將信息化實(shí)踐教學(xué)體系劃分為多層次，形成“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)思維，在實(shí)踐過程中必須要引進(jìn)先進(jìn)的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)，調(diào)整信息化實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中的比例，提高學(xué)生對于新型財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù)，保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。
2.2改變教學(xué)思想，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容仿真性，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。
（1）充分利用信息技術(shù)來推動實(shí)踐教學(xué)的多元化，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，實(shí)踐教學(xué)過程中要使用綜合性的手段教學(xué)，例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實(shí)際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等，通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生由理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學(xué)工作，并及時(shí)了解會計(jì)工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。
（2）在實(shí)踐教學(xué)方面要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的仿真性，由于目前的企業(yè)財(cái)務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理，教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點(diǎn)展開，在實(shí)踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)對企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，并模擬企業(yè)中財(cái)務(wù)管理案例，來訓(xùn)練學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際工作能力。將實(shí)踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實(shí)訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實(shí)習(xí)”的4層次教學(xué)體系?；A(chǔ)技能應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)使用基本操作訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件培訓(xùn)等；崗位實(shí)訓(xùn)主要是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、核算、賬目計(jì)算等單項(xiàng)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項(xiàng)信息財(cái)務(wù)管理技術(shù)綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力；頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù)，來提高自身的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)。4個層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3更新教學(xué)設(shè)施，提高教師的信息化素質(zhì)。
（1）一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開，而且實(shí)踐教學(xué)尤為突出，為了滿足教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)該對落后的軟硬件進(jìn)行升級。為了更能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的高效性，應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實(shí)用性極強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應(yīng)與企業(yè)共建“會計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財(cái)務(wù)信息化管理的實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡快上手。
（2）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān)，必須狠抓教師師資力量的建設(shè)，努力提高教師的信息化素質(zhì)，比如可以不定期地開展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn)，鼓勵教師參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理或介入企業(yè)財(cái)務(wù)顧問工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對教師信息化素質(zhì)的考察；對現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通過各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化水平。
3結(jié)語。
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立和完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化需要長時(shí)間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術(shù)的革新，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也得緊跟時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)?？梢钥隙ǖ氖切畔⒓夹g(shù)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必備內(nèi)容，通過由淺入深的、多層次的、多元化的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，為社會、企業(yè)輸送有用人才。
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[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[j].中國管理信息化,2012(24).
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇五
摘要：本文主要講述了企業(yè)檔案信息化的必要性，企業(yè)信息化建設(shè)管理的主要問題以及完善企業(yè)檔案信息化建設(shè)的主要對策。
關(guān)鍵詞：企業(yè)檔案；信息建設(shè)；措施。
（一）企業(yè)文檔一體化辦公趨勢加強(qiáng)的重要選擇。
我國信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了進(jìn)一步的普及，文檔一體化已經(jīng)成為檔案管理未來主要的發(fā)展趨勢，必須要將檔案管理系統(tǒng)與各個系統(tǒng)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且實(shí)現(xiàn)高效管理，才能夠真正的提高企業(yè)檔案管理的效率，并且降低企業(yè)成本。
（二）增強(qiáng)企業(yè)市場競爭的重要途徑。
市場信息本身具有的時(shí)效性以及準(zhǔn)確性對企業(yè)的收集、存儲數(shù)據(jù)庫提出了較高的要求，為了能夠更清晰的認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，必須要不斷的提高企業(yè)檔案的信息化建設(shè)，才能夠全面的分析出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并且在最短的時(shí)間內(nèi)得出最為科學(xué)、正確的結(jié)果，為企業(yè)的決策提供強(qiáng)有力的依據(jù)。
二、企業(yè)檔案管理信息化建設(shè)存在的問題。
（一）缺乏必要的重視。
為了能夠更好的發(fā)展企業(yè)，大部分企業(yè)管理人員將大部分精力放到拓展企業(yè)建設(shè)中，一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了對企業(yè)檔案信息資源的管理工作，甚至一部分企業(yè)管理人員沒有意識到企業(yè)檔案資料管理的重要性，在大部分時(shí)間內(nèi)一直都在沿用傳統(tǒng)的資料管理方法，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)檔案管理工作十分的落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。
（二）缺乏規(guī)范的策劃與指導(dǎo)。
企業(yè)在進(jìn)行檔案信息化建設(shè)的時(shí)候，由于缺乏綜合素質(zhì)較高的信息技術(shù)人才，進(jìn)而導(dǎo)致信息化建設(shè)的時(shí)候，管理人員并不能起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致建設(shè)工作比較緩慢，并且收效十分有限。另外，檔案管理在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，缺少規(guī)范的策劃和指導(dǎo)，浪費(fèi)了大量的人力、物力，甚至還會影響到企業(yè)的發(fā)展。
（三）企業(yè)缺少必要的技術(shù)投入。
企業(yè)檔案在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，對于技術(shù)的依賴性比較高，甚至一部分檔案資料經(jīng)過時(shí)間的腐蝕，導(dǎo)致一部分字符并不能清晰的辨認(rèn)，需要相應(yīng)的儀器設(shè)備來完成相應(yīng)的輸出工作，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)往往需要購進(jìn)大量的先進(jìn)設(shè)備，對企業(yè)具有必要的資金需求。檔案信息化建設(shè)工作并沒有真正的引起企業(yè)的重視，導(dǎo)致企業(yè)并不愿意進(jìn)行技術(shù)建設(shè)的投入，從一定程度上阻礙了檔案管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
（四）檔案信息化建設(shè)發(fā)展不平衡。
一部分企業(yè)能夠開展檔案信息化建設(shè)工作，但是，一部分中小型企業(yè)并沒有進(jìn)行檔案信息化建設(shè)工作。即便是已經(jīng)進(jìn)行檔案信息化建設(shè)的企業(yè)，其發(fā)展也存在著不平衡，比如規(guī)模比較大、效益比較好的企業(yè)，其檔案信息化建設(shè)投入比較大，并且取得了比較好的效益。一些規(guī)模比較小、效益比較差的企業(yè)，檔案信息化建設(shè)工作比較落后，甚至流行于形式，并沒有得到真正的落實(shí)。一般情況下，大型企業(yè)信息化建設(shè)往往要超出中小型企業(yè)，東部發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)超出中西部企業(yè)。
（五）檔案管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不統(tǒng)一。
大部分大中型企業(yè)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差異性，企業(yè)系統(tǒng)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)并沒有得到真正的統(tǒng)一，檔案數(shù)據(jù)以及錄用信息不對稱，往往會導(dǎo)致大量的檔案信息丟失。企業(yè)檔案信息化建設(shè)的時(shí)候，不僅會對原有的數(shù)據(jù)進(jìn)行更改和遷移，還必須要保障其安全，所以，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的統(tǒng)一已經(jīng)成為迫在眉睫的內(nèi)在需求。
三、企業(yè)檔案信息化建設(shè)的有效途徑。
（一）制定檔案信息化建設(shè)的制度與方案。
檔案信息化建設(shè)的方案必須要符合相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且要從企業(yè)發(fā)展的宏觀角度以及微觀角度加以確認(rèn)，最終將其發(fā)展為戰(zhàn)略高度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開展。
（二）培養(yǎng)積極服務(wù)企業(yè)和社會的思想。
為了能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)檔案的作用和價(jià)值，必須要樹立科學(xué)、良好的服務(wù)意識，并且要將檔案信息開放，實(shí)現(xiàn)資源的共享，檔案管理工作不能僅僅局限于查詢以及利用等方式，必須要不斷的深入探索，挖掘出信息檔案的更多價(jià)值。企業(yè)檔案部門必須要不斷的更新自身的理念，充分的意識到檔案信息化建設(shè)的重要性，將其上升到戰(zhàn)略角度，進(jìn)一步增強(qiáng)檔案信息化建設(shè)的`投入，不斷的促進(jìn)我國檔案信息化建設(shè)工作，才能夠更好的為企業(yè)、為社會服務(wù)。
（三）加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)。
企業(yè)檔案管理人員必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)管理科學(xué)、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識，才能夠適應(yīng)檔案信息化建設(shè)的需求。企業(yè)檔案管理人員必須要積極探索企業(yè)檔案信息服務(wù)方式，主動開發(fā)企業(yè)檔案內(nèi)有用的信息，才能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)資料檔案的作用和價(jià)值。企業(yè)檔案部門必須要積極的引用信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的優(yōu)秀人才，從資金和技術(shù)等方面給予支持，盡快建立管理型人才，并且逐漸的培養(yǎng)復(fù)合型人才，來滿足檔案信息化建設(shè)的需求。
（四）提升企業(yè)管理。
企業(yè)檔案信息化建設(shè)能夠有效的實(shí)現(xiàn)各個業(yè)務(wù)部門之間的銜接，形成的文件能夠直接通過文件管理系統(tǒng)歸入到檔案系統(tǒng)，檔案管理人員對整編庫進(jìn)行有效的審核，將合格的文件直接歸入檔案數(shù)據(jù)庫，沒有合格的文件就退還給相關(guān)部門。進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)檔案管理系統(tǒng)與業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了文件隨辦隨歸，及時(shí)的保障檔案歸檔工作的準(zhǔn)確性和完整性。
（五）構(gòu)建檔案信息化建設(shè)管理的規(guī)范體系。
為了能夠保障企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開展，必須要建立相應(yīng)的規(guī)范體系，所以，企業(yè)必須要采取必要的措施，制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┍匾姆?wù)，還會帶來諸多負(fù)面影響，如果不能規(guī)范信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，就會導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)比較混亂。所以，企業(yè)必須要建立完整而規(guī)范的檔案管理信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)檔案信息化建設(shè)提供穩(wěn)定的環(huán)境，并且保障其標(biāo)準(zhǔn)型和有序性。另外，為了能夠保障檔案信息化建設(shè)的安全，必須要設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，從根本上保障企業(yè)信息資源具有一定的限制性，方便企業(yè)的管理。
參考文獻(xiàn):。
[1]安金子.論企業(yè)檔案管理信息化發(fā)展問題及發(fā)展方向[j].經(jīng)濟(jì)生活文摘（下半月），2012（12）.
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇六
摘要：隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的數(shù)字化時(shí)代，產(chǎn)業(yè)信息化步伐加快，更多的數(shù)據(jù)憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式傳輸和處理，這一切都使企業(yè)信息處理的運(yùn)作環(huán)境和運(yùn)行方式發(fā)生了巨大的變化。內(nèi)部控制在會計(jì)信息化的環(huán)境下從范圍到方式都發(fā)生了根本性的變化，我們的企業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流,適時(shí)的改變內(nèi)部控制的具體實(shí)施措施。
最早使用“內(nèi)部會計(jì)控制”一詞是美國注冊會計(jì)協(xié)會所屬的審計(jì)程序委員會在1958年發(fā)布的29號審計(jì)程序公報(bào)《獨(dú)立審計(jì)人員評價(jià)內(nèi)部控制的范圍》中將內(nèi)部控制分為內(nèi)部會計(jì)控制和內(nèi)部管理控制兩類。并將內(nèi)部會計(jì)控制定義為：“涉及與財(cái)產(chǎn)安全和會計(jì)記錄的準(zhǔn)確性、可靠性有直接聯(lián)系的方法和程序”。1988年美國注冊會計(jì)師協(xié)會在《審計(jì)準(zhǔn)則公告第55號》公告中，以“內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)”概念取代了“內(nèi)部控制制度”，并指出：“企業(yè)內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)包括為提供達(dá)到企業(yè)特定目標(biāo)的合理保證而建立的各種政策和程序”。則不再區(qū)分會計(jì)控制和管理控制。而是統(tǒng)一以“要素”一詞來表述內(nèi)部控制。按照美國權(quán)威審計(jì)機(jī)構(gòu)coso為代表的現(xiàn)代內(nèi)部控制理論，將內(nèi)部控制分為內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、事項(xiàng)識別、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對、控制活動、信息與溝通、監(jiān)控八項(xiàng)要素構(gòu)成，從而將內(nèi)部控制上升至了全面風(fēng)險(xiǎn)管理的高度。由上述內(nèi)部控制的發(fā)展歷程可以看出，內(nèi)部控制不是一個簡單的條文性的制度和規(guī)范，而是一系列的政策和程序，是站在全局的高度對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動的整體把握，是為了領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)組織內(nèi)各方面的關(guān)系、監(jiān)督各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動是否符合國家法律法規(guī)和規(guī)章制度的一系列規(guī)章、程序、手段、方法等的集合。
2.配備智能化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。會計(jì)信息化是基于用戶決策驅(qū)動的會計(jì)數(shù)據(jù)庫存儲結(jié)構(gòu)，面向整個企業(yè)業(yè)務(wù)流程，它通過定義與經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)所涉及的會計(jì)事件以及事件聯(lián)系的多維經(jīng)濟(jì)特征屬性來達(dá)到全面系統(tǒng)地記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為。會計(jì)數(shù)據(jù)資源內(nèi)嵌在一系列的數(shù)據(jù)庫之中，如企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫人力資源數(shù)據(jù)、供銷存數(shù)據(jù)、生產(chǎn)與技術(shù)數(shù)據(jù)等和外部數(shù)據(jù)庫經(jīng)濟(jì)政策、市場信息、合作伙伴等，這些數(shù)據(jù)分別來源于企業(yè)內(nèi)部的其他業(yè)務(wù)子系統(tǒng)和企業(yè)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境。面對企業(yè)內(nèi)、外部的這些海量數(shù)據(jù)，將它們有機(jī)組織，對數(shù)據(jù)進(jìn)行初期篩選鑒別，而后備份存儲，以提高數(shù)據(jù)的有用性，再及時(shí)、準(zhǔn)確的傳送到用戶的計(jì)算機(jī)終端，這是企業(yè)引入智能化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的意義所在。高度智能化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以大大提升會計(jì)信息化系統(tǒng)的性能，使會計(jì)信息化系統(tǒng)有了數(shù)據(jù)收集、篩選和及時(shí)傳輸方面的優(yōu)勢。但是，智能化并不意味著企業(yè)可以放松對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理，必須配備思想、素質(zhì)過硬的人員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常運(yùn)行和維護(hù)。
3.強(qiáng)化會計(jì)系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的控制。會計(jì)工作流程是開發(fā)會計(jì)系統(tǒng)的主要依據(jù)，揭示了會計(jì)信息的流轉(zhuǎn)過程，因而，在開發(fā)前期必須結(jié)合本單位經(jīng)營業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，詳細(xì)的繪制出會計(jì)工作流程圖，為系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)。一般情況下，會計(jì)信息化系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會計(jì)系統(tǒng)、即時(shí)通訊系統(tǒng)和電子商務(wù)平臺五個部分有機(jī)結(jié)合而成的。會計(jì)系統(tǒng)作為整個會計(jì)信息化系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，在整個系統(tǒng)中居于核心地位，由它將各個子系統(tǒng)結(jié)合起來，并對其他子系統(tǒng)進(jìn)行管理，完成會計(jì)數(shù)據(jù)的錄入及最終的處理。會計(jì)系統(tǒng)開發(fā)的具體過程包括開發(fā)前應(yīng)進(jìn)行可行性研究和需求分析開發(fā)過程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T分工按規(guī)范收集和保管有關(guān)系統(tǒng)的資料并加以保密等。因此，會計(jì)信息化條件下改進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制的根本措施是強(qiáng)化對會計(jì)系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的控制。
4.完善操作管理制度。會計(jì)信息化必將實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和業(yè)務(wù)一體化，使企業(yè)的經(jīng)營管理活動依賴于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以要求企業(yè)建立完善的操作管理制度。操作控制具體涵蓋了數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的所有環(huán)節(jié)即數(shù)據(jù)輸入、傳輸、輸出和儲存等。加強(qiáng)會計(jì)信息的真實(shí)性除了前面講到的有關(guān)措施保證數(shù)據(jù)初始錄入時(shí)的準(zhǔn)確性之外，還要對于數(shù)據(jù)來源是否真實(shí)可靠進(jìn)行控制，這就是數(shù)據(jù)輸入控制的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)在初始錄入之前要認(rèn)真對其審核，對于原始憑證的真實(shí)性進(jìn)行審查：原始憑證是否是由有關(guān)部門開出；是否有簽發(fā)手續(xù)和印章。系統(tǒng)也要進(jìn)行必要的防偽設(shè)置，一旦發(fā)現(xiàn)憑證信息有一絲不符，則系統(tǒng)應(yīng)該立即彈出警示，提醒輸入員進(jìn)行檢查和修改，即使數(shù)據(jù)錄入后憑證也要妥善保管，留有依據(jù)以防數(shù)據(jù)丟失或是出現(xiàn)事故后的責(zé)任認(rèn)定。數(shù)據(jù)傳輸控制是為保障會計(jì)信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)在傳輸過程中及時(shí)和安全而建立起來的。在會計(jì)信息化條件下，大量的原始憑證通過網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字形式傳輸，因此，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，發(fā)送方應(yīng)通過數(shù)字簽名和上網(wǎng)傳輸?shù)募用艹绦虮ＷC憑證不被篡改。如將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在傳輸時(shí)隨機(jī)分割成幾個片段，對于每個片段進(jìn)行順序編碼，在傳輸時(shí)發(fā)出信號，收到時(shí)要有信息反饋給對方，由于第三方不能輕易獲得解密密碼，憑證的安全性可得到保證。數(shù)據(jù)輸出控制是為保證合法而準(zhǔn)確地輸出各種會計(jì)信息而進(jìn)行的。會計(jì)信息是否準(zhǔn)確、真實(shí)和可靠，直接影響到會計(jì)信息使用者的經(jīng)營分析和決策。對于數(shù)據(jù)庫中的最終數(shù)據(jù)，進(jìn)行加密或是隱藏等手法進(jìn)行保護(hù)，對于輸出的紙介質(zhì)的會計(jì)資料則應(yīng)由專人進(jìn)行核對，檢查其完整性和正確性，檢查打印的賬薄和報(bào)表頁號是否連續(xù)，有無缺漏或重疊現(xiàn)象。數(shù)據(jù)的保存控制重點(diǎn)是為了防止數(shù)據(jù)的'外泄和篡改。會計(jì)信息化系統(tǒng)由企業(yè)內(nèi)部若干個系統(tǒng)管理員和操作員共同管理，那么各系統(tǒng)操作人員的責(zé)權(quán)劃分就顯得十分重要。會計(jì)信息化環(huán)境下操作管理程序要規(guī)范化，對于每一個操作人員要明確指出其工作的范圍和內(nèi)容，承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。
5.重視會計(jì)人員培養(yǎng)。信息化條件下對會計(jì)人員提出了更高的要求，要求財(cái)會人員不僅要掌握扎實(shí)的會計(jì)知識和技能，還要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及軟件應(yīng)用知識。再好的設(shè)備也是需要人才來操作使用的，沒有合適的人才，再好的設(shè)備對于企業(yè)來說都是廢品甚至是負(fù)擔(dān)，因此在企業(yè)決定使用會計(jì)信息化時(shí)，就要加大對人才的培養(yǎng)。重視人才的選擇和培養(yǎng)，已經(jīng)成為內(nèi)部控制中的重要組成部分。要致力于培養(yǎng)既懂得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，又具備商務(wù)經(jīng)營管理知識，且精通會計(jì)知識的復(fù)合型人才要通過多方面的努力。要適應(yīng)信息化會計(jì)發(fā)展的需要，國家必須注重這類人才的培養(yǎng)和開發(fā)，以人才強(qiáng)國是信息時(shí)代保證企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關(guān)鍵所在。
結(jié)語。
在當(dāng)前全球信息化的大環(huán)境下，會計(jì)信息系統(tǒng)正在從原先對于經(jīng)營結(jié)果的反映職能逐漸向整個企業(yè)的管理控制職能轉(zhuǎn)變。企業(yè)會計(jì)核算和管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，對企業(yè)內(nèi)部控制制度形成了極大的沖擊，這樣就對會計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制提出了更高的要求。會計(jì)信息化系統(tǒng)相比之前的手工會計(jì)系統(tǒng)，全面提升了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的水平和能力，具有非常明顯的優(yōu)勢，但其自身的特性，也會為企業(yè)增加各種之前所不曾遇到過的風(fēng)險(xiǎn)，加大了企業(yè)發(fā)生重大損失的可能性。
參考文獻(xiàn):。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇七
目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)的不斷發(fā)展，正深刻改變著企業(yè)的經(jīng)營模式、管理方式和傳統(tǒng)觀念，尤其對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的影響程度至深，先進(jìn)的信息技術(shù)為會計(jì)工作帶來了便利和高效率。因此，鑒于企業(yè)會計(jì)工作在企業(yè)發(fā)展中的重要地位，有必要對網(wǎng)絡(luò)背景下會計(jì)信息化對會計(jì)理論和實(shí)踐帶來的影響進(jìn)行分析。
（一）會計(jì)的本質(zhì)。
從國內(nèi)外對會計(jì)本質(zhì)的闡述上，可以看出，其無外乎有以下幾種情況：
（1）它是反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的數(shù)與量；
（2）它是一種企業(yè)的一種管理活動；
（3）它是企業(yè)管理生產(chǎn)經(jīng)營過程中的一種工具；
（4）它是企業(yè)記錄、分類、總結(jié)交易的報(bào)告、以及解釋其結(jié)果的一門藝術(shù)。
（二）信息化的定義。
信息化即人們?yōu)榱送苿咏?jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)社會進(jìn)步以及改變自身生活方式，通過現(xiàn)代電子信息技術(shù)和信息資源的智能性來實(shí)現(xiàn)的一個過程。它的主要標(biāo)志是信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重，信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用程度，以本文由論文聯(lián)盟收集整理及國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的水平。
根據(jù)會計(jì)的本質(zhì)及信息化的定義不難推出，會計(jì)的本身就蘊(yùn)含著信息的意義，而信息化亦必然是會計(jì)發(fā)展的大趨勢。所以，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化背景下的會計(jì)信息化即可定義為，它既是一種為公司管理所用的管理工具或手段，又是一個以提供會計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息體系，具體地講即將貨幣作為計(jì)量單位，并通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等方法和形式，為企業(yè)經(jīng)營管理者、投資者、政府相關(guān)管理部門及其他會計(jì)信息需求者提供諸如企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及企業(yè)現(xiàn)金流量等會計(jì)信息。
以往會計(jì)主體假設(shè)主要是界定會計(jì)核算的空間范圍，比如企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債等要素的空間歸屬。而網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息化會計(jì)主體假設(shè)，則因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在企業(yè)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)一種虛擬化狀態(tài)。比如，一些通過高端的通信信息技術(shù)，利用合作和競爭的方式，在網(wǎng)絡(luò)空間中迅速建立或解散，這種臨時(shí)性結(jié)合的虛擬公司具有較強(qiáng)的可變性和較大的不穩(wěn)定性，因此，會計(jì)主體由“實(shí)”到“虛”的轉(zhuǎn)變，雖然豐富了會計(jì)主體的組成形式，但是這種虛擬的形式也讓本就建立在假設(shè)基礎(chǔ)上的會計(jì)理論越發(fā)得難以掌控。
發(fā)展得日益成熟，虛擬公司的不斷增多和規(guī)模的不斷增大，傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)已經(jīng)遭遇了前所未有的'挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的會計(jì)分期假設(shè)一般都是認(rèn)為的對企業(yè)實(shí)施分期劃分，不客觀，易導(dǎo)致會計(jì)信息失真，這是傳統(tǒng)會計(jì)分期假設(shè)無法擺脫的缺點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的會計(jì)信息化讓會計(jì)分期假設(shè)消除了傳統(tǒng)會計(jì)分期假設(shè)的時(shí)間斷點(diǎn)，其強(qiáng)大的信息輸送和計(jì)算功能跨越了地域性的弊端，有效都避免了會計(jì)信息失真的問題。
在傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐中，其基本是履行核算與監(jiān)督的職能，而相應(yīng)的會計(jì)管理也僅限于對會計(jì)事務(wù)本身的計(jì)賬、算賬和審核上，整體上功能單一，范圍較窄。而隨著企業(yè)信息化經(jīng)營和管理的逐步深入，信息化會計(jì)實(shí)踐使其原本的職能更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，在管理范圍上也與企業(yè)管理相融合，形式上和程度上都實(shí)現(xiàn)了較大程度的拓展，因此其對會計(jì)實(shí)踐的影響不言而喻，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
1、信息化財(cái)務(wù)會計(jì)流程改變了傳統(tǒng)紙張等載體的記載方式，將會計(jì)數(shù)據(jù)加工成標(biāo)準(zhǔn)編碼的數(shù)據(jù)庫，同時(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門可實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳遞，以及相應(yīng)數(shù)據(jù)的資源共享。其大大降低了運(yùn)算流程，對于一些應(yīng)急事宜也可實(shí)現(xiàn)及時(shí)的處理，另外電子信息的形式也顯著提高了企業(yè)憑證、賬簿和報(bào)表等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，而且在數(shù)據(jù)錄入、處理和輸出的過程中，其正確性也得到了良好的保證。
2、會計(jì)信息化可通過控制機(jī)的嵌入技術(shù)對企業(yè)的經(jīng)營過程實(shí)施有效的實(shí)施監(jiān)控，使企業(yè)在經(jīng)營過程中提高了合法性和規(guī)范性，進(jìn)而大大降低了企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。而且，信息化下節(jié)省的大量時(shí)間，也讓會計(jì)人員本身有時(shí)間履行監(jiān)督的責(zé)任，即在相應(yīng)管理軟件提供的信息基礎(chǔ)上，對企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)和活動實(shí)施監(jiān)督和檢查。
3、會計(jì)信息化對會計(jì)部門成員也產(chǎn)生了較大影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的會計(jì)人員不但應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識，而且還要具備熟練的電腦操作以及相應(yīng)會計(jì)軟件的操作。另外，會計(jì)信息化同樣要求了企業(yè)的會計(jì)部門必須配備相應(yīng)的電腦管理員，以保證機(jī)器軟硬件的正常工作。
總結(jié)：隨著信息技術(shù)的普及和企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，會計(jì)信息化已成為企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此各企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，尤其是虛擬產(chǎn)業(yè)的公司更應(yīng)注重會計(jì)業(yè)務(wù)一體化的建設(shè)，進(jìn)而讓會計(jì)信息化真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而保證企業(yè)健康、快速發(fā)展。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇八
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非常快，但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強(qiáng)工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞:。
工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項(xiàng)目1項(xiàng)，省級科技項(xiàng)目40余項(xiàng)，各類橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項(xiàng)目、北京泰豪財(cái)務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險(xiǎn)北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認(rèn)為理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認(rèn)為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認(rèn)為部分科目實(shí)用性不強(qiáng);63.11%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐課程太少;54.92%的受訪者認(rèn)為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來，實(shí)行3+1人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時(shí)，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo):1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運(yùn)用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理知識的能力;3．具有運(yùn)用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟(jì)基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進(jìn)行市場發(fā)展趨勢預(yù)測;4．具有設(shè)計(jì)、完成工商管理課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運(yùn)用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻(xiàn)檢索、信息與情報(bào)采集的基本技術(shù)，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運(yùn)營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認(rèn)識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強(qiáng)的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進(jìn)行即時(shí)決策的能力;9．對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進(jìn)的管理理念，并能夠進(jìn)行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高?，F(xiàn)有中國人壽保險(xiǎn)長春分公司、民生銀行、奧威集團(tuán)、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團(tuán)等實(shí)習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，提高了實(shí)踐能力。學(xué)校運(yùn)用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實(shí)習(xí)場所，也使教師有了實(shí)踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實(shí)的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調(diào)研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會實(shí)踐活動等展開一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)改革熱點(diǎn)為主題的社會實(shí)踐調(diào)研活動、認(rèn)識實(shí)習(xí)、夏令營主題活動等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實(shí)踐、學(xué)科競賽培訓(xùn)、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財(cái)規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽、團(tuán)隊(duì)能力形成為主題的校內(nèi)外社會實(shí)踐活動。第5學(xué)期:主要進(jìn)行專業(yè)能力形成的專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計(jì)劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實(shí)習(xí)”為主的專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動。第7學(xué)期:全部采取校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動、復(fù)習(xí)備考等。使實(shí)踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實(shí)習(xí)效果評價(jià)難等實(shí)際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實(shí)踐的渠道，專業(yè)實(shí)習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實(shí)習(xí)交流互動平臺，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實(shí)習(xí)檢查模塊，實(shí)行檢查員定期實(shí)時(shí)檢查制度，專門負(fù)責(zé)查看實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計(jì)學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實(shí)習(xí)進(jìn)程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取?！?21”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實(shí)踐動手能力為側(cè)重點(diǎn)，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實(shí)施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行重點(diǎn)精英式人才培養(yǎng)，實(shí)施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實(shí)際上就是對不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時(shí)建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學(xué)生，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實(shí)習(xí)活動、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研活動和社會實(shí)踐活動(如組成各種形式的社團(tuán))等。對70%的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實(shí)踐活動，尤其是面向社會需求的實(shí)踐活動，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實(shí)施導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實(shí)踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)。
［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機(jī)理研究［d］．杭州:浙江大學(xué)，2011．。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇九
會計(jì)電算化是財(cái)會專業(yè)的核心課程,是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用的課程。其旨在培養(yǎng)學(xué)生具備利用會計(jì)電算化軟件在會計(jì)崗位群完成會計(jì)核算工作的職業(yè)能力,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生需要理解如何將電算化應(yīng)用到會計(jì)工作的相關(guān)理論,同時(shí)需要掌握會計(jì)電算化軟件在會計(jì)各核算崗位的操作技能。會計(jì)電算化是會計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備技能,也是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎(chǔ)。目前,高校對會計(jì)電算化課程的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的模式,該種教學(xué)模式主要以教師前期教授基本理論然后演示操作步驟,學(xué)生被動接受知識、機(jī)械地模仿操作,由于忽略了學(xué)生的主體地位,教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生只能掌握一種練習(xí)性的操作,卻不能將知識進(jìn)行有效地整合,難以學(xué)以致用。為此,如何改革會計(jì)電算化課程的教學(xué)模式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)效果顯得尤為重要。
一、“化被動為主動”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)譯自“flippedteaching”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生需要在課堂上學(xué)習(xí)的新知識并由在課前觀看教師制作的教學(xué)視頻替代,在課堂上,教師不再講授知識點(diǎn),而變成輔導(dǎo)學(xué)生完成原來需要在課后完成的作業(yè)。這樣將課外的時(shí)間轉(zhuǎn)變成了課堂的延伸,讓局限的上課時(shí)間變成無限,教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn),學(xué)生面對疑難也能更好的得到教師針對性的輔導(dǎo),同時(shí)學(xué)生之間還能有更多的交流。因此,這種教學(xué)模式也叫做反向課堂、反向指導(dǎo)等。
將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用于會計(jì)電算化課程,可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下,教師不再占用課堂的時(shí)間來講授會計(jì)電算化的理論和操作,這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),共同研究解決通過個人自學(xué)所不能解決的疑問,從而獲得更深層次的理解。在課堂上教師的時(shí)間被釋放,可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)定目標(biāo)和管理自己時(shí)間的.能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,引起教學(xué)共振的效果。
(一)依據(jù)會計(jì)電算化工作崗位的要求設(shè)計(jì)基于工作過程的工作任務(wù)。
在傳統(tǒng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)中,教師作為知識的講解者和傳授者控制課堂,學(xué)生只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)和聽教師講解的知識。在整個課堂活動中,教師是整個教學(xué)過程的中心,學(xué)生始終要跟隨教師的思路和設(shè)計(jì)的規(guī)定模式,這樣就壓制了學(xué)生自身的創(chuàng)造思維和主動思維。“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”強(qiáng)調(diào)在整個教學(xué)活動中,學(xué)生才是真正的主體,是整個教學(xué)活動的推動者,而教師的角色不再是不停地推薦知識,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個輔助者,為此,在會計(jì)電算化課堂上教師應(yīng)該確定和制定合適的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,提供有效的實(shí)踐教學(xué),達(dá)到開發(fā)學(xué)生必要的職業(yè)技術(shù)和就業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就需要將目前以理論為基礎(chǔ)的會計(jì)電算化課程開發(fā)為以項(xiàng)目為核心的課程,教師要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研,明確企業(yè)內(nèi)實(shí)際會計(jì)工作崗位對會計(jì)電算化應(yīng)用的各項(xiàng)要求,按照崗位工作需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,從職業(yè)活動的實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容,將企業(yè)一線員工的會計(jì)電算化工作內(nèi)化為以能力為本位的基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。以制造業(yè)會計(jì)電算化核算為例,可根據(jù)工業(yè)企業(yè)籌建期設(shè)計(jì)啟用財(cái)務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)初始化工作任務(wù),根據(jù)企業(yè)采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、工資處理業(yè)務(wù)等作業(yè)程序根據(jù)不同的情景設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)。
(二)基于會計(jì)電算化工作任務(wù)制作微課程以供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。
由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因此,教師需要依據(jù)每節(jié)課的核心內(nèi)容提前制作微課以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課不是短小的教學(xué)片斷,而是圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動全過程。由于一般人注意力集中的有效時(shí)間為10分鐘左右,微課的時(shí)長一般為5至8分鐘。微課相對于傳統(tǒng)課堂更加精簡,主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué),其問題聚集、主題突出的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動的會計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)模式更加吻合。教師可以根據(jù)不同的會計(jì)崗位設(shè)計(jì)不同的會計(jì)電算化工作情景,依據(jù)特定情景將如何完成會計(jì)電算化核算的過程制作成一個微課,全部微課可以設(shè)計(jì)成連貫的會計(jì)工作流程,學(xué)生完成所有微課的學(xué)習(xí)也就完成了整個會計(jì)電算化崗位的工作。
在課前自學(xué)微課的方式,能更加體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,由于每個學(xué)生的理解和掌握能力不同,在自學(xué)微課的過程中,理解能力較弱的學(xué)生則可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至在觀看微課中可以暫停視頻,根據(jù)自身情況合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,這些是課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)所不能實(shí)現(xiàn)的。
(三)課內(nèi)模擬工作情景設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)、多渠道教學(xué)活動內(nèi)化知識提升學(xué)生技能。
由于學(xué)生已經(jīng)在課前通過微課對每一節(jié)課的工作任務(wù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)理解,因此在課內(nèi)主要是強(qiáng)化學(xué)生的知識,教師在課堂中需要設(shè)計(jì)多種活動,讓學(xué)生將知識融會貫通。在課堂中學(xué)生是中心,教師是輔導(dǎo),通過觀察學(xué)生在課堂完成課內(nèi)活動的表現(xiàn),教師針對有困難的學(xué)生給與指導(dǎo)和輔助,解釋疑難幫助學(xué)生理解。
相結(jié)合,集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。如采用分組教學(xué)法,以實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主,將學(xué)生分組按照現(xiàn)實(shí)工作中的企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置的會計(jì)人員工作崗位建立模擬財(cái)務(wù)部門,每組就是一個模擬財(cái)務(wù)部,組內(nèi)成員分為會計(jì)主管,出納、總賬會計(jì)、工資會計(jì)、固定資產(chǎn)會計(jì)、往來會計(jì)、材料會計(jì)等崗位和職務(wù),以在一個會計(jì)期間內(nèi)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),各會計(jì)崗位的工作傳遞程序?yàn)橐罁?jù),設(shè)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)踐的內(nèi)容,按照實(shí)際會計(jì)電算化運(yùn)作模式設(shè)計(jì)單項(xiàng)教學(xué)活動和綜合教學(xué)活動,在課堂活動中每隔一定時(shí)間學(xué)生變換職務(wù)。這樣,課堂活動再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,不但能讓課堂教學(xué)和崗位需求零距離,學(xué)生也可以通過不同職務(wù)的實(shí)踐熟悉各崗位的業(yè)務(wù)。在課堂中,針對大部分學(xué)生在操作中產(chǎn)生的共同問題,教師可以采用講授和協(xié)作法來為學(xué)生進(jìn)行深入解釋,促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用課堂的時(shí)間能起到舉一反三的效果。在課堂的最后,針對整個實(shí)踐教學(xué)的工作過程,教師可以適當(dāng)講解一些相關(guān)的數(shù)據(jù)庫維護(hù)及會計(jì)電算化軟件數(shù)據(jù)整理方面的知識,給予學(xué)生理論知識和實(shí)踐練習(xí)后的進(jìn)一步提升,擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科知識。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十
在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)據(jù)快速更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和技術(shù)都存在一定的滯后性。本文主要針對旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，分析傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并對大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行分析。
隨著近些年來旅游業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，旅游行業(yè)的不斷完善，旅游管理專業(yè)已經(jīng)躍入人們的視線，成為學(xué)生高考升學(xué)時(shí)的一個專業(yè)選擇。我國各大院校也紛紛開設(shè)旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游行業(yè)需要的專門人才。由于我國旅游業(yè)起步比較晚，旅游學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短，旅游管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷發(fā)展與成長的狀態(tài)。目前，旅游學(xué)科還未形成完善的學(xué)科體系，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，除了要結(jié)合旅游行業(yè)的需求外，還要考慮學(xué)科的特點(diǎn)及開設(shè)本專業(yè)院校的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法?！皩W(xué)習(xí)模式”的思想起源于20世紀(jì)70年代，近年來獲得普及。學(xué)習(xí)模式即為學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的，相對穩(wěn)定的，在獲取知識時(shí)所采用的方式。不同個性特點(diǎn)及教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式也不盡相同，本文主要列舉幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
（一）接受性學(xué)習(xí)模式。
在傳統(tǒng)教育的背景下，學(xué)生接觸最多的是“填鴨式”教學(xué)模式，人們也習(xí)慣于這種被動接受知識傳授的模式。這種接受性學(xué)習(xí)，是以教師講授為主進(jìn)行的知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的地位。
（二）參與性學(xué)習(xí)模式。
參與性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過教師給出的任務(wù)或情景參與到學(xué)習(xí)情境中，而非機(jī)械地接受教師的想法或思路，學(xué)生可以通過參與進(jìn)一步認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，但也相對耗費(fèi)時(shí)間和精力。
旅游行業(yè)區(qū)別于其他的實(shí)體企業(yè)，其主要提供的是服務(wù)產(chǎn)品。針對這種行業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的基本技能。在這種要求下，就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐的方式發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而加深對專業(yè)問題的認(rèn)識。但這種方式也會受到學(xué)生個體認(rèn)知水平的影響，預(yù)期效果不定。
二、大數(shù)據(jù)下新學(xué)習(xí)模式的'產(chǎn)生。
隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，已經(jīng)拓展到各行各業(yè)中，現(xiàn)今對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響，逐漸形成了新的學(xué)習(xí)模式。
（一）大數(shù)據(jù)對旅游專業(yè)的影響。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。2.大數(shù)據(jù)對旅游的影響。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使信息更為全面和完善，對旅游行業(yè)的影響主要分為兩方面；一方面是對旅游者的影響，另一方面是對旅游經(jīng)營者和旅游相關(guān)企業(yè)的影響。通過大量數(shù)據(jù)，旅游者可以了解目的地的環(huán)境、氣候、風(fēng)俗民情等相關(guān)旅游信息，建立縱向和橫向的數(shù)據(jù)指數(shù)，有效了解旅游行業(yè)現(xiàn)行的相關(guān)政策等信息。對旅游經(jīng)營者和旅游相關(guān)企業(yè)來講，通過數(shù)據(jù)分析可以了解游客的喜好和特征，有針對性地提供旅游產(chǎn)品服務(wù)，同時(shí)還可以對旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，創(chuàng)立新的旅游產(chǎn)品。
（二）基于大數(shù)據(jù)建立的新學(xué)習(xí)模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)包括兩部分內(nèi)容：一是理論知識，二是實(shí)際操作。對旅游專業(yè)的學(xué)生來講，不僅僅是這兩部分內(nèi)容，還包括實(shí)時(shí)的旅游信息和政策，通過現(xiàn)有的信息，結(jié)合旅游目的地的情況及旅游者的特點(diǎn)制訂適合旅游者的線路和方案。旅游線路方案的設(shè)計(jì)，不僅依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)，還需要大量的信息，面對現(xiàn)在快速更新的信息，對如何正確、及時(shí)地獲取不斷更新的信息，成為旅游管理專業(yè)學(xué)生的一個重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式及教材知識已經(jīng)不能適應(yīng)信息的更新速度，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了更好的學(xué)習(xí)模式。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，不是單純的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的簡單疊加，而是運(yùn)用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)，將大量的知識進(jìn)行分析、選擇、整合、運(yùn)用的過程。對于旅游專業(yè)的學(xué)生來講，旅游產(chǎn)品的保質(zhì)期較短，容易被新產(chǎn)品替代，這就需要設(shè)計(jì)者站在旅游行業(yè)的前沿，了解旅游者的需求及政策等不斷更新的知識。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式更能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式主要有以下特點(diǎn)。第一，信息及時(shí)化?；ヂ?lián)網(wǎng)信息更新及時(shí)、迅速，更貼近現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，反映企業(yè)的要求和前瞻性技術(shù)。課本知識由于出版時(shí)間等問題，滯后于當(dāng)前企業(yè)的信息技術(shù)。但同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式同樣會給學(xué)生帶來了一定的困擾和難題，面對龐大的數(shù)據(jù)信息，難以甄別信息的真?zhèn)?。這就需要具備一定的理論知識作為基礎(chǔ)，找到合適的網(wǎng)絡(luò)信息途徑，取其精華，去其糟粕。第二，學(xué)習(xí)的大眾化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，為更多的人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，不再是只能依靠學(xué)校的課堂獲取知識，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以獲得所需的知識，為更多的讀書人敞開了大門。
三、結(jié)語。
時(shí)代的發(fā)展帶來了科技的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為不同的行業(yè)帶來了變化，同時(shí)也為高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)模式。雖然現(xiàn)在這種新模式還不完善，會受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、政策等諸多因素的影響，但這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活和學(xué)習(xí)中，更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生不斷更新知識。筆者希望在網(wǎng)絡(luò)的不斷規(guī)范下，能夠完善這種新的學(xué)習(xí)模式，并擴(kuò)展到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十一
2015年11月，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)的“張家界旅游景區(qū)志愿服務(wù)”項(xiàng)目入選國家旅游局2015年度“萬名旅游英才計(jì)劃”——“實(shí)踐服務(wù)型英才項(xiàng)目”。該項(xiàng)目經(jīng)過一年的建設(shè)，超計(jì)劃完成了張家界景區(qū)志愿服務(wù)任務(wù)。作為指導(dǎo)教師，基于指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)項(xiàng)目的所思所想，形成本文。
一、志愿服務(wù)概述。
（一）志愿服務(wù)概念。
志愿服務(wù)是指志愿者出于自愿意志，秉承以自己的知識、技能、體能與財(cái)富等貢獻(xiàn)社會的宗旨，不以獲得報(bào)酬為目的，以提高公共事務(wù)效能和促進(jìn)社會公益事業(yè)發(fā)展為己任而從事的各項(xiàng)活動。志愿服務(wù)是公眾參與社會生活的一種重要方式，也是一種特有的公共服務(wù)方式。志愿服務(wù)具有志愿性、社會性、公益性、非營利性、組織性和規(guī)范性等特點(diǎn)，但我們不能把志愿服務(wù)理解為助人為樂、好人好事、慈善活動，特別是不能把非營利性理解為志愿者的服務(wù)絕對沒有任何報(bào)酬，而是指志愿服務(wù)活動不以營利為目的。
（二）旅游志愿服務(wù)對高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。
我國現(xiàn)階段大部分的旅游企業(yè)非常注重經(jīng)濟(jì)效益，他們不愿培養(yǎng)未來不確定能否為其服務(wù)的實(shí)踐學(xué)生，導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)踐難。而旅游志愿服務(wù)作為一種特有的公共服務(wù)方式，對提高目的地旅游業(yè)服務(wù)水平、提升游客的旅游體驗(yàn)質(zhì)量和促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著作用。而有配套資金支持的旅游志愿服務(wù)，就受到旅游企業(yè)的青睞。企業(yè)通過旅游志愿服務(wù)獲得名利，學(xué)生通過旅游志愿服務(wù)學(xué)得了知識和技能，學(xué)校通過旅游志愿服務(wù)完善了實(shí)踐教學(xué)模式。因此，旅游志愿服務(wù)是溝通校企生的紐帶，是校、企、生三贏的催化劑。
二、旅游景區(qū)志愿服務(wù)現(xiàn)狀分析。
（一）志愿服務(wù)方式和內(nèi)容。
在張家界旅游景區(qū)志愿服務(wù)時(shí)了解到，其旅游志愿服務(wù)以旅游咨詢、文明旅游宣導(dǎo)、導(dǎo)覽講解為主，另有應(yīng)急救援和質(zhì)量監(jiān)督等服務(wù)。這些服務(wù)以常規(guī)服務(wù)為主，而針對特定的服務(wù)對象，需要專業(yè)化水平高的服務(wù)比較少。
（二）志愿服務(wù)發(fā)起的組織及效果。
張家界旅游志愿服務(wù)發(fā)起的組織主要有三類：一是由政府部門發(fā)起并推行的志愿服務(wù)，如我們團(tuán)隊(duì)的志愿服務(wù)，這也是我國旅游志愿服務(wù)最常見的形式；二是由旅游企業(yè)發(fā)起的志愿服務(wù)，如張旅集團(tuán)在金鞭溪設(shè)置的咨詢服務(wù)；三是由協(xié)會發(fā)起的志愿服務(wù)，如張家界導(dǎo)游協(xié)會發(fā)起的導(dǎo)覽講解服務(wù)。
張家界三類型的旅游志愿服務(wù)中，張旅集團(tuán)發(fā)起的旅游咨詢服務(wù)已成為一種常態(tài)，服務(wù)人次多，效果好，而政府部門和協(xié)會發(fā)起的旅游志愿服務(wù)，因缺乏常態(tài)性，影響和效果都較小。故我們須在很好地完成政府部門發(fā)起的志愿服務(wù)后，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建旅游景區(qū)志愿服務(wù)新模式，使之常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)下去。
三、旅游景區(qū)志愿服務(wù)模式構(gòu)建。
作為高職學(xué)院構(gòu)建的旅游志愿服務(wù)模式，應(yīng)有利于學(xué)生實(shí)踐活動的開展，有利于學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式的豐富和完善，有利于企業(yè)的發(fā)展，從而起到提高旅游業(yè)服務(wù)水平、提升游客的旅游體驗(yàn)質(zhì)量和促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用。這需要學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都重視旅游景區(qū)志愿活動。
（一）多方重視共抓旅游景區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目。
1.政府重視，項(xiàng)目引導(dǎo)。
國家旅游局為了培養(yǎng)旅游英才，于2015年啟動萬名旅游英才計(jì)劃，旨在培養(yǎng)旅游人才、發(fā)揮旅游人才在旅游工作中的引領(lǐng)示范作用，期間眾多立項(xiàng)的子計(jì)劃都是旅游景區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目，從政府審批的角度可見，政府也認(rèn)可旅游服務(wù)質(zhì)量的提升系于旅游英才，旅游英才的培養(yǎng)可從志愿服務(wù)入手。
2.企業(yè)重視，配合實(shí)現(xiàn)。
作為國家5a景區(qū)的張家界一直很重視志愿服務(wù)，特別是金鞭溪景區(qū)志愿服務(wù)更是形成長效機(jī)制?；诖?，我們?nèi)埣医缏眯猩绾透骶皡^(qū)聯(lián)系時(shí)受到了熱烈歡迎，企業(yè)立即與我們確定志愿服務(wù)時(shí)間、方式，并形成志愿服務(wù)工作方案，正是企業(yè)對志愿服務(wù)的認(rèn)知，使項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。
3.學(xué)校重視，統(tǒng)一監(jiān)管。
學(xué)校非常重視這個旅游志愿服務(wù)項(xiàng)目的建設(shè)。在建設(shè)之初，就派專人負(fù)責(zé)，按階段了解項(xiàng)目實(shí)施情況并全程監(jiān)管，落實(shí)項(xiàng)目成效。同時(shí)，后期還將采用本項(xiàng)目成果之《高職旅游管理專業(yè)志愿服務(wù)實(shí)踐教學(xué)大綱》，將旅游志愿服務(wù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目納入我校旅游管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之實(shí)踐教學(xué)體系。
4.引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)知志愿服務(wù)。
在我國，由于社會對志愿精神、志愿文化的宣傳不夠，廣大民眾對志愿服務(wù)缺乏了解，存在許多偏見和誤解，挫傷了志愿者的積極性。一是有些人誤解志愿者是“出風(fēng)頭”“博名利”，借服務(wù)“作秀”和吸引社會關(guān)注。二是有些人誤解志愿者是“廉價(jià)勞力”“免費(fèi)勞力”，不僅瑣碎事務(wù)都占用志愿者時(shí)間精力，而且隨意支配斥責(zé)，毫不尊重。三是有些人將志愿者精神隨意拔高，認(rèn)為是“崇高”“神圣”“大公無私”“毫不利己”。這些認(rèn)知誤區(qū)嚴(yán)重地妨礙了大學(xué)生主動參與志愿服務(wù)。
我們在項(xiàng)目申報(bào)前，加大了對學(xué)生志愿服務(wù)的宣講，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知志愿服務(wù)，積極投身志愿服務(wù)。故團(tuán)隊(duì)成員積極性高，在項(xiàng)目建設(shè)中，始終充滿激情和熱情，為我們超計(jì)劃完成項(xiàng)目活動任務(wù)，取得良好的成效和社會、行業(yè)影響打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國家旅游局批準(zhǔn)的“張家界旅游景區(qū)志愿服務(wù)”項(xiàng)目本身就是個大型的專業(yè)志愿服務(wù)項(xiàng)目，適合以項(xiàng)目教學(xué)法為理論依據(jù)來建構(gòu)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的志愿活動。
項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，即在教師的'指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、旅行社及景區(qū)的聯(lián)系、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生完成。通過實(shí)踐摸索，筆者認(rèn)為志愿服務(wù)應(yīng)成為高職旅游管理專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)必不可少的部分，可按表形成志愿服務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系：
（三）建立政行企校“五共”志愿服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)行模式。
建構(gòu)科學(xué)合理的旅游景區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式，須多方共舉。政府從政策方向上引導(dǎo)，以專項(xiàng)撥款的方式支持，行業(yè)、企業(yè)配合學(xué)校共同培育人才，共同建設(shè)、共同監(jiān)督來實(shí)施，共同分享培養(yǎng)成果，校企共同研討形成可推廣的長效運(yùn)行機(jī)制。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十二
1、培養(yǎng)復(fù)合型的會計(jì)人才是關(guān)鍵。會計(jì)信息化主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的，一切網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞與處理都要通過計(jì)算機(jī)的操作來實(shí)現(xiàn)，這就要求會計(jì)人才既是一名高水準(zhǔn)的會計(jì)師，又是一名出色的計(jì)算機(jī)操作員，能熟練掌握各種會計(jì)軟件的操作，熟悉國際會計(jì)及商務(wù)慣例，具有廣博的社會文化和專業(yè)知識背景。擁有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是保證一個企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關(guān)鍵所在，否則會計(jì)信息化的發(fā)展就成了無本之木、無源之水。因此企業(yè)會計(jì)人員都應(yīng)積極地將自己塑造成一名既掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)、又掌握現(xiàn)代化會計(jì)知識和管理理論的復(fù)合型人才。
2、樹立全新的會計(jì)觀念。會計(jì)信息化要求企業(yè)會計(jì)人員樹立新的會計(jì)觀念。一是樹立新的時(shí)點(diǎn)觀念。會計(jì)信息化使會計(jì)工作越來越多地采用實(shí)時(shí)管理、在線處理，具有時(shí)點(diǎn)觀念才能與此相適應(yīng)。二是樹立新的時(shí)空觀念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求會計(jì)采用一種面向未來的時(shí)空觀，即從面向過去的回顧型轉(zhuǎn)為面向未來的`預(yù)期型。三是樹立信息質(zhì)量觀念。企業(yè)通過局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)分別在企業(yè)內(nèi)外部實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享，大量信息不斷出現(xiàn)、不斷變化，只有經(jīng)過信息過濾、信息提煉，捕捉到有實(shí)用價(jià)值的信息，才能為企業(yè)經(jīng)營決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
3、建立健全會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度。會計(jì)信息化要求企業(yè)建立科學(xué)嚴(yán)格的會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度：從軟件的開發(fā)和維護(hù)控制、硬件的管理和維護(hù)控制、組織機(jī)構(gòu)和人員的管理控制、系統(tǒng)操作管理和控制、文檔資料的管理控制、系統(tǒng)環(huán)境的管理控制、計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防與消除等各方面建立一套行之有效的制度，從源頭上保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和安全性，保證會計(jì)信息系統(tǒng)安全運(yùn)行。
4、改革會計(jì)報(bào)告披露的時(shí)限和方式。會計(jì)信息化條件下，企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他企業(yè)和投資者進(jìn)行及時(shí)交流與溝通。這種經(jīng)濟(jì)活動的廣域性與信息需求的及時(shí)性對傳統(tǒng)的會計(jì)信息披露方式提出了挑戰(zhàn)。首先，會計(jì)報(bào)告應(yīng)盡快改變報(bào)送方式，實(shí)行無紙化、網(wǎng)絡(luò)化的報(bào)送，方便、快捷；報(bào)告使用者可隨時(shí)調(diào)用自己所需要的資料，并對自己所使用資料的真實(shí)性和完整性進(jìn)行監(jiān)督。其次，報(bào)告披露內(nèi)容應(yīng)盡可能滿足企業(yè)前景預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)分析的需要，盡可能廣泛披露非財(cái)務(wù)信息，如主要股東和管理人員信息、關(guān)聯(lián)方信息、企業(yè)背景資料信息、前瞻性信息、人力資源信息等。
5、會計(jì)信息化要求企業(yè)會計(jì)人員加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握豐富的經(jīng)濟(jì)知識和扎實(shí)的會計(jì)基本功。會計(jì)信息化促使企業(yè)會計(jì)人員由核算型向管理型過渡，不僅要求會計(jì)人員及時(shí)地提供數(shù)據(jù)，還要求其準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)的分析結(jié)論，為企業(yè)經(jīng)營決策提供依據(jù)。這些數(shù)據(jù)分析工作不同于以往的單一的核算，必須具備扎實(shí)的會計(jì)知識和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，才能根據(jù)數(shù)據(jù)分析出企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和面臨的經(jīng)濟(jì)形勢。所以，企業(yè)會計(jì)人員要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)會計(jì)信息化的要求。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十三
摘要企業(yè)對會計(jì)人才需求的不斷變化，促進(jìn)了高職會計(jì)人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會計(jì)人才，仍是困擾高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)研究會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革。
關(guān)鍵詞會計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);模式;職業(yè)能力研究。
高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要在培養(yǎng)高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標(biāo)下來研究這一問題，使實(shí)踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會計(jì)人才培養(yǎng)服務(wù)。
一、基于職業(yè)能力的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。
1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進(jìn)行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它絕不是一項(xiàng)技能或一種知識就能形成的。結(jié)合我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應(yīng)具備的語言、文字、數(shù)學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計(jì)核算方法，具體會計(jì)核算能力，復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際處理及應(yīng)變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等;計(jì)劃、決策、實(shí)施、分析及總結(jié)能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。
1.2會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)的要求。
高職會計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當(dāng)、足夠的理論知識，一方面要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著高職會計(jì)教育教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認(rèn)同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨(dú)立存在，這就要求新的實(shí)踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.1目前，高職院校各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時(shí)間相對較短，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實(shí)踐技能，這對高職教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會計(jì)核算與監(jiān)督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟(jì)、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成二者的有機(jī)融合就變得更加困難。因此，目前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計(jì)教學(xué)全過程。
2.2隨著高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進(jìn)行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)是，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計(jì)專業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內(nèi)容，也就是我國的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不是學(xué)會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，技能促進(jìn)理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒時(shí)間練，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。(2)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化建設(shè)落后，有形而無實(shí)。
2.3為解決高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，期望學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到與頂崗實(shí)習(xí)相似的實(shí)踐效果。為此，會計(jì)教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)室仍離不開機(jī)房式、財(cái)務(wù)辦公室式的實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)室從環(huán)境到管理都沒有進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計(jì)工作過程相近似的運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)化建設(shè)落后，模擬實(shí)訓(xùn)的“模擬”二字有形無實(shí)。(3)人才培養(yǎng)各階段實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成有機(jī)融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。
2.4在眾多困擾會計(jì)教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)做出正確分解，同時(shí)又能將其有機(jī)融合于各種實(shí)踐教學(xué)形式中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現(xiàn)在存在的問題是，課堂教學(xué)培養(yǎng)一部分技能，實(shí)訓(xùn)室專周實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)一部分技能，各種教學(xué)模式培養(yǎng)的技能有重復(fù)，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無法形成，又花費(fèi)了大量的時(shí)間。
3.1確立正確的指導(dǎo)思想。
重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)就必須有正確的指導(dǎo)思想。首先要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)理念。會計(jì)崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識，系統(tǒng)的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式改革的過程中要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實(shí)踐模式改革相融合。其次，要有系統(tǒng)觀念，重視教學(xué)資源開發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，重視各階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接與遞進(jìn)，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過程分析要開發(fā)適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的企業(yè)仿真項(xiàng)目化教學(xué)資源體系，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行雙員制管理，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)盡量達(dá)到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果，解決會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題。
3.2實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化研究。
3.2.1實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點(diǎn)是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的實(shí)踐技能，形成實(shí)踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現(xiàn)有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構(gòu)建主次分明、結(jié)構(gòu)合理的能力培養(yǎng)體系。
3.2.2實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以解決目前實(shí)踐體系系統(tǒng)化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強(qiáng)的問題為重點(diǎn)。具體來說，做好設(shè)計(jì)要從三個方面入手。一是，加強(qiáng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進(jìn)行課程改革，即將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中，從一門課程的整體設(shè)計(jì)開始就引入經(jīng)過提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個個企業(yè)項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目的操作對應(yīng)一項(xiàng)基本職業(yè)技能，也可以叫項(xiàng)目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結(jié)合，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，以做促進(jìn)理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項(xiàng)目能力的養(yǎng)成。二是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全面建設(shè)。
3.2.3會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑是又一個重要的載體，我們要將實(shí)訓(xùn)室看做是學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個個項(xiàng)目能力之后，利用實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生完成會計(jì)全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全面建設(shè)必須完成兩方面的工作。首先要進(jìn)行企業(yè)化環(huán)境與管理建設(shè)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運(yùn)行機(jī)制，這樣有利用學(xué)生進(jìn)入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進(jìn)行企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)，要在分析真實(shí)崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作項(xiàng)目，形成能夠反映企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目資源，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。
3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點(diǎn)是，崗位項(xiàng)目開發(fā)時(shí)要與課程項(xiàng)目開發(fā)統(tǒng)籌考慮，要體現(xiàn)融合遞進(jìn)的思想，螺旋上升，同時(shí)要將會計(jì)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革無論是分析、設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理還是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會計(jì)專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍，教師是教學(xué)過程的實(shí)施者與組織者，也是教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者。
3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)，過硬的實(shí)踐能力，先進(jìn)教學(xué)理念的師資隊(duì)伍?？傮w來說，基于職業(yè)能力的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位能力分析為依據(jù)，以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，融合多種實(shí)踐教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計(jì)人才。
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會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十四
隨著信息時(shí)代的到來，會計(jì)電算化以其高效、自動、方便、準(zhǔn)確、及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)正日益受到廣大財(cái)會人員的歡迎。由于會計(jì)電算化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前在我國還處于生長發(fā)育期，因此在當(dāng)前的會計(jì)電算化工作中有許多問題要及時(shí)解決，否則將嚴(yán)重阻礙我國會計(jì)電算化更深層次發(fā)展。
一、目前會計(jì)電算化中存在的若干問題。
(一）在認(rèn)識上存在片面的觀點(diǎn)。
有的認(rèn)為會計(jì)電算化只是為減輕會計(jì)人員的手工勞動，讓會計(jì)人員從繁瑣的，大量的重復(fù)勞動中解放出來；也有的認(rèn)為會計(jì)電算化既花精力，又花資金，作用不大，得不償失；還有一些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)施會計(jì)電算化的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到會計(jì)電算化是會計(jì)進(jìn)入信息化的基礎(chǔ)，是今后企業(yè)決策的重要依據(jù)，是會計(jì)體制改革的突破口。由于傳統(tǒng)的手工記賬方式長期己被人們所接受，目前各項(xiàng)管理都是建立在手工記賬的基礎(chǔ)之上，慣于手工記賬的管理，尤其對會計(jì)電算化的保密性、安全性存在空白因而對會計(jì)電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑，造成不會管、不敢管的混亂局面，要改變?nèi)藗冮L期形成的習(xí)慣方式，有較大難度。這些都嚴(yán)重影響了會計(jì)電算化的普及和推廣。
(二)缺乏會計(jì)電算化專業(yè)人才。
會計(jì)電算化涉及計(jì)算機(jī)、會計(jì)、管理等多方面的專業(yè)知識，對財(cái)務(wù)人員提出了新的挑戰(zhàn)。老的財(cái)務(wù)人員不能適應(yīng)會計(jì)電算化發(fā)展的需要，而新的財(cái)務(wù)人員又沒有足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對日益復(fù)雜的帳務(wù)處理，財(cái)會人員只能對日常的'會計(jì)核算進(jìn)行處理，對計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)、開發(fā)和利用及如何提高會計(jì)管理水平則無能為力。因而導(dǎo)致用戶在選擇會計(jì)軟件時(shí)，只注重會計(jì)軟件仿真程度，不注重軟件在會計(jì)管理方面的功會能制約了會計(jì)電算化的發(fā)展。
一些單位在實(shí)施會計(jì)電算化后不注重計(jì)算機(jī)的安全性和保密性，內(nèi)控制度不嚴(yán)。一般會計(jì)數(shù)據(jù)都以電子的方式存儲在計(jì)算機(jī)中，一旦計(jì)算機(jī)軟件或硬件出了問題，會計(jì)工作的連續(xù)性就得不到保證。同時(shí)，我國會計(jì)電算化軟件的數(shù)據(jù)安全保密性也比較弱，有數(shù)據(jù)安全保密性的會計(jì)電算化軟件很少;在多數(shù)軟件中，數(shù)據(jù)往往完全暴露在所有用戶的面前。只要具備簡單數(shù)據(jù)庫知識的人就可以隨意查詢、修改數(shù)據(jù)，甚至有意地破壞數(shù)據(jù)。還有一些商業(yè)軟件開發(fā)商為了占領(lǐng)市場，缺乏職業(yè)道德，為用戶提供修改以前年度賬目等功能。另外，還有操作人員和管理人員安全意識淡薄、操作密碼管理不嚴(yán)格、安全管理制度檢查落實(shí)不到位等問題。
(四)應(yīng)用會計(jì)電算化后，財(cái)務(wù)會計(jì)制度滯后現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)制度和一些會計(jì)政策法規(guī)主要是針對手工會計(jì)核算為基礎(chǔ)的，對會計(jì)電算化的法規(guī)雖然制定了一部分，但大多數(shù)還在不斷地完善改進(jìn)過程中，其財(cái)務(wù)會計(jì)制度相對地滯后。
二、發(fā)展我國會計(jì)電算化的思考。
(一)更新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
首先在認(rèn)識上要明確“會計(jì)電算化”是指一個過程，而不是目標(biāo)。因此開發(fā)出來的會計(jì)電算化系統(tǒng)完全是模仿手工處理過程的電算化仿真系統(tǒng)，對傳統(tǒng)會計(jì)不敢改革。其次，要使單位領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)會人員轉(zhuǎn)變觀念，重視會計(jì)電算化工作，營造一個全社會都關(guān)心支持普及會計(jì)電算化事業(yè)的良好氛圍，讓他們了解到會計(jì)電算化可以及時(shí)的、系統(tǒng)的、全面地反饋會計(jì)信息，有利于單位領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)活動的最新信息，用于經(jīng)營管理，最大限度地提高單位的經(jīng)濟(jì)效益。
(二）加強(qiáng)會計(jì)電算化條件下的內(nèi)控制度和內(nèi)部審計(jì)。
首先，要建立電算化系統(tǒng)使用登記制度，要在電腦里自動生成文件，用來記錄上機(jī)操作人員使用會計(jì)軟件的時(shí)間、身份、姓名、操作內(nèi)容和故障情況等。其次，制定相應(yīng)的組織和管理控制，明確崗位職責(zé)分工范圍，以相應(yīng)的管理規(guī)章與之配套，設(shè)立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機(jī)制來減少發(fā)生錯誤和舞弊的可能性。再次，對電算化檔案實(shí)行雙備份和經(jīng)常備份制度，要做到防磁、防火、防潮、防盜、防塵，要有防病毒措施，并規(guī)定動用電算化檔案的條件、職權(quán)和審批手續(xù)。最后，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)制度。
(三）加強(qiáng)會計(jì)電算化犯罪的法制建設(shè)，完善會計(jì)電算化的配套法規(guī)。
對電算化會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)和管理，不能僅靠現(xiàn)有的一些法規(guī)，要針對會計(jì)電算化工作出現(xiàn)的新問題，對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，制定專門的法規(guī)對此加以有效控制就很有必要。例如，建立針對利用電算化犯罪活動的法律，明確規(guī)定哪些行為屬于電算化舞弊行為及其懲處方法；建立電算化系統(tǒng)本時(shí)的保護(hù)法律，明確電算化系統(tǒng)中哪些東西或哪些方面受法律保護(hù)（硬件、軟件、數(shù)據(jù)）及受何種保護(hù)。通過建立一些電算化的配套法規(guī)對會計(jì)電算化進(jìn)一步約束，使會計(jì)電算化工作走上規(guī)范化的道路。
(四）加大會計(jì)電算化的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)復(fù)合型的會計(jì)電算化人才。
會計(jì)人員會計(jì)電算化知識的缺乏會成為制約會計(jì)電算化實(shí)施效果的瓶頸。因此，要提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就要加大對會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)力度，建立良好培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)效果。要針對單位會計(jì)人員的特點(diǎn)和工作要求，科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容，做到教育對象層次化、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。一是要加大會計(jì)信息系統(tǒng)和會計(jì)電算化的理論知識比重，要求會計(jì)人員掌握會計(jì)核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，懂得簡單操作與維護(hù)，更新會計(jì)人員的知識，提高會計(jì)技能，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和加入wto的要求。二是應(yīng)把會計(jì)電算化列入學(xué)歷培訓(xùn)、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試范圍之內(nèi)，以形成必要的外部壓力。可通過建立培訓(xùn)中心，抓好在職會計(jì)人員的培訓(xùn)，保質(zhì)保量培訓(xùn)合格人才。還可以在各財(cái)經(jīng)院校逐步增加會計(jì)電算化課程，保證會計(jì)電算化后繼有人。三是進(jìn)行會計(jì)電算化方面的人力資源投資，培訓(xùn)數(shù)名具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)能力，熟知財(cái)務(wù)軟件知識，對計(jì)算機(jī)與會計(jì)電算化相關(guān)知識有一定了解的會計(jì)電算化骨干力量，既可提高本單位會計(jì)電算化應(yīng)用水平，又可在必要時(shí)在部門內(nèi)開展不定期的培訓(xùn)活動，帶動其他會計(jì)人員素質(zhì)的提高。在各單位實(shí)行會計(jì)電算化的過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)“會計(jì)――計(jì)算機(jī)――管理”型的復(fù)合型人才，這樣對開展會計(jì)電算化工作會達(dá)到事半功倍的效果。
(五）加大會計(jì)軟件的開發(fā)力度。
要想促進(jìn)會計(jì)電算化的發(fā)展，其首要問題就是要加大軟件的開發(fā)力度，開發(fā)出比較完善的通用財(cái)務(wù)軟件，使會計(jì)軟件系統(tǒng)更安全更可靠、運(yùn)算更準(zhǔn)確、報(bào)表更及時(shí)、更清晰，被更多的財(cái)會人員接受。在軟件系統(tǒng)中應(yīng)注重開發(fā)必要的管理功能和防止病毒破壞、防止非法篡改數(shù)據(jù)等功能。同時(shí)軟件公司還要加強(qiáng)和提高對使用軟件人員進(jìn)行培訓(xùn)和售后服務(wù)的質(zhì)量。另外，還要改善和提高會計(jì)軟件功能，將會計(jì)電算化引入單位財(cái)務(wù)管理活動?，F(xiàn)行單位會計(jì)軟件雖然開始從核算型向管理型過渡，但總體上講，模塊內(nèi)容簡單，功能不強(qiáng)，不能適應(yīng)單位財(cái)務(wù)管理的需要。要真正充分發(fā)揮會計(jì)電算化的優(yōu)點(diǎn)，為財(cái)務(wù)管理服務(wù)，必須將其納入管理信息系統(tǒng)，并增加具有管理性功能的模塊，改變財(cái)務(wù)管理的形式和方法。通過對會計(jì)資料的整理進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)則、分析，將事前預(yù)測、事中控制、事后分析三個環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而形成一個整體，為單位管理決策提供有效的信息支持。
總之，會計(jì)電算化是會計(jì)改革和會計(jì)工作現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，各單位應(yīng)以積極的態(tài)度關(guān)心、支持會計(jì)電算化工作，從理論和實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)真探討。我們應(yīng)該抓住對會計(jì)電算化的討論來促進(jìn)傳統(tǒng)會計(jì)的革新，使我國的會計(jì)電算化工作能夠健康順利地發(fā)展。
會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文篇十五
從思維發(fā)展的特點(diǎn)來看，高中生已經(jīng)具有一定的自我認(rèn)知、自我剖析和自我總結(jié)思維模式，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和有效地把握，特別是他們的質(zhì)疑和探索思維比以往任何學(xué)習(xí)階段都異?；钴S。這就需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，構(gòu)建多途徑的學(xué)生探索性課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的潛在自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而使高中生在有限的時(shí)間和精力下最大化地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終使高中生能夠認(rèn)識到自己的自主性和能動性，在自我學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)造出更多輝煌。
一、營造問題情境。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，與以往的數(shù)學(xué)課程相比，高中數(shù)學(xué)課程更突顯了理論性、邏輯性和實(shí)踐性。特別是一些數(shù)學(xué)原理更加深刻，充滿了內(nèi)涵，不是簡單地誦讀或者講解就能夠明白數(shù)學(xué)的真諦，這需要把大量的時(shí)間教與學(xué)生來掌握，讓學(xué)生在問題的牽引下去認(rèn)真對高中一系列的數(shù)學(xué)原理和公式進(jìn)行探索，從而挖掘出其內(nèi)在的內(nèi)涵和客觀性規(guī)律，進(jìn)而抓住高中數(shù)學(xué)的脈搏把各種數(shù)學(xué)問題一一破解，最終使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的潛能，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《集合》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師從學(xué)科特點(diǎn)來說，教師這個時(shí)候就難以用數(shù)學(xué)的語言向?qū)W生講明白集合到底是什么，又如何演化的。這個時(shí)候就需要教師把設(shè)置好的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)品味集合的概念并仔細(xì)研習(xí)集合的實(shí)例，進(jìn)而自主地探索出集合這個學(xué)科知識的命脈，那么《集合》這一個高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必將在學(xué)生的主動配合下得以有效地講授和把握。
二、開展學(xué)生自主探索。
綜合性地對高中數(shù)學(xué)教材以及編寫進(jìn)行綜合性地剖析，不難看出高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比以往學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)要廣泛，知識點(diǎn)更加繁多，邏輯關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，知識原理的鋪設(shè)范圍廣。這就需要教師采取一個實(shí)例性演示的課堂教學(xué)案例，把一個數(shù)學(xué)實(shí)例題通過層層拆解、知識點(diǎn)貫穿和內(nèi)容關(guān)聯(lián)等化難為易，化繁為簡，最終把數(shù)學(xué)問題解析出來，通過這一教學(xué)實(shí)例解析過程，教師向?qū)W生展示了自主探索性學(xué)習(xí)的思維和方法，意在引導(dǎo)學(xué)生敢于肯定自我和相信自我積極地調(diào)動自己的一切思維模式去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自制力，最終使自主探索學(xué)習(xí)模式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行平面解析幾何與正弦、余弦知識點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)活動中，教師以視頻的形式把名家精品課堂講學(xué)播放給大家，讓學(xué)生認(rèn)真剖析名家如何針對一個數(shù)學(xué)問題找出解題的線索，應(yīng)證知識點(diǎn)和邏輯推理的，特別是重難點(diǎn)問題上，怎樣進(jìn)行抓住主線抓住關(guān)鍵進(jìn)行破解的，然后讓學(xué)生認(rèn)真對所進(jìn)行的課堂知識點(diǎn)認(rèn)真研讀，找出核心關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行理解和消化，并利用好現(xiàn)有的課本教材以及學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行實(shí)例性找問題、研究問題和解決問題，最終從整體上對所學(xué)的知識有一個全局性和系統(tǒng)的把握。當(dāng)所有的學(xué)生都進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)后，教師給出一個相關(guān)聯(lián)的類似題型，找一個學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場講解，并要求學(xué)生要把解題思路和過程一一向其他同學(xué)進(jìn)行展示，不僅讓其他學(xué)生來驗(yàn)證自己的解題思路和方法，而且使教師能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和效果有一個了解和把握。通過這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生自由放松去探索、讓學(xué)生去解決、讓學(xué)生去總結(jié)的自主探索課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更讓學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在潛能，從而有意識地就培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主性，最終使學(xué)生從根本上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和方法，并在一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
三、教師合理點(diǎn)撥和強(qiáng)化實(shí)踐。
注重學(xué)生的.課堂教學(xué)自主探索學(xué)習(xí)模式，就已經(jīng)很明顯地表明讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，成為自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、推進(jìn)者和評價(jià)者，而不再由數(shù)學(xué)教師來代替。這種教學(xué)環(huán)節(jié)就在于弱化教師的課堂主導(dǎo)性和講授性，而是把課堂時(shí)間和空間由學(xué)生自己把握，教師以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開課堂知識的剖析，教師不干預(yù)學(xué)生的自我性學(xué)習(xí)探索活動，只是在學(xué)生開展的活動過程中經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度巡視和監(jiān)督，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)障礙的學(xué)生給予及時(shí)的點(diǎn)撥。通過學(xué)生的這種自我分析問題和探尋答案的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從而形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終提升學(xué)生的解題綜合性技能。另外，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯演繹技能，高中教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于高中數(shù)學(xué)題型來說，總是基于一定的內(nèi)在規(guī)律只是從形式上給予變化而已。教師以一定的典型題型為例，采用一題多解、一題多變或者多題一解的示范，讓學(xué)生認(rèn)識到靈活性運(yùn)用知識點(diǎn)和擴(kuò)展解題思路的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹、聯(lián)想和類比思維能力，最終建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系。
四、結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法課堂教學(xué)模式應(yīng)是革命性的、創(chuàng)新的教學(xué)模式，它不但轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和方式，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片面性認(rèn)識，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最終建構(gòu)了一種科學(xué)的、行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
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