初一生物細(xì)胞說課稿(精選19篇)

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初一生物細(xì)胞說課稿(精選19篇)
時(shí)間:2023-12-07 05:19:15     小編:書香墨

天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步息息相關(guān),對(duì)于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用??梢酝ㄟ^對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀進(jìn)行比較和分析,來(lái)提煉總結(jié)的核心觀點(diǎn)。以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告和指導(dǎo)意見,供大家參考借鑒。

初一生物細(xì)胞說課稿篇一

1:孟德爾試驗(yàn)成功的原因:選用了正確的試驗(yàn)材料;先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳,再研究?jī)申?duì)及以上的性狀;運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析試驗(yàn)結(jié)果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說并設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

2:基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是:在減數(shù)分裂形成配子的過程中,等位基因隨著同源染色體的分離而分離,分別進(jìn)入兩個(gè)配子中,隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律:在減數(shù)分裂的過程中,在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí),非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個(gè)定律可以說是遺傳學(xué)部分最重要的兩個(gè)定律,經(jīng)常在大題中出現(xiàn),很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個(gè)定律出的,同學(xué)們要記牢。

3:中心法則描述了遺傳信息的流動(dòng)方向,但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì),也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個(gè)法則,經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。

4:?jiǎn)伪扼w植株長(zhǎng)弱小,高度不育,單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點(diǎn),屬于重難點(diǎn)知識(shí),考生們要對(duì)此給予關(guān)注。

5:一個(gè)種群全部個(gè)體所含有的全部基因,叫做種群的基因庫(kù)。大家對(duì)種群的基因庫(kù)都會(huì)有一定的概念,但是完整地描述出來(lái)還是有一定的難度,所以同學(xué)們盡量記住種群的基因庫(kù)的概念,避免丟分。

生物光合作用歌訣。

光合作用兩反應(yīng),光暗交替同進(jìn)行,

光暗各分兩步走,光為暗還供氫能,

色素吸光兩用途,解水釋氧暗供氫,

adp變atp,光變不穩(wěn)化學(xué)能;。

光完成行暗反應(yīng),后還原來(lái)先固定,

二氧化碳?xì)饪兹?,c5結(jié)合c3生,

c3多步被還原,需酶需能還需氫,

還原產(chǎn)物有機(jī)物,能量貯存在其中,

c5離出再反應(yīng),循環(huán)往復(fù)永不停。

初一生物細(xì)胞說課稿篇二

本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對(duì)單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活,以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對(duì)單細(xì)胞生物的種類進(jìn)行搜索,并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用,先由學(xué)生介紹單細(xì)胞生物的種類以及地位,再由教師對(duì)草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),最后以小組展示的形式進(jìn)行發(fā)言,探討單細(xì)胞生物對(duì)人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果較好。

但是這節(jié)課中,觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N.種原因沒有辦法開展,學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個(gè)實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí),這節(jié)課授課過程中個(gè)別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場(chǎng)作答,我自己的課外知識(shí)也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。

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初一生物細(xì)胞說課稿篇三

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。

(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

(3)通過觀察,證明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

2.能力目標(biāo):。

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文,總結(jié)、整理知識(shí)的能力。

3.情感目標(biāo):

(1)通過對(duì)單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(2)通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(3)通過學(xué)習(xí)了解:甚至有的微生物也是對(duì)人類有益的,從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識(shí),頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架,這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。

教學(xué)難點(diǎn):探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

播放ppt課件,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的`。

回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題。

問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活?

一、合作展示。

ppt展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌,眼蟲,瘧原蟲,衣藻,草履蟲,變形蟲。

二、激發(fā)情趣。

激發(fā)興趣:總結(jié)每個(gè)小組的收集情況(學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化,繁殖的方式等),從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲是一個(gè)具有生命體的生物。

三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲的生命活動(dòng)。

四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x的應(yīng)激性:在清水和培養(yǎng)液中,草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊;當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后,草履蟲往清水一邊移動(dòng),說明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

初一生物細(xì)胞說課稿篇四

各位老師:

你們好,我今天說課的內(nèi)容是《細(xì)胞的癌變》。我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說課。

“細(xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程,同時(shí)了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異?,F(xiàn)象。癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn),又是醫(yī)學(xué)界與社會(huì)的熱點(diǎn),因此,本節(jié)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的點(diǎn)范。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):描述癌細(xì)胞的特征;舉例說出生活中常見的致癌因子;原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

2.能力目標(biāo):討論如何預(yù)防癌癥;學(xué)會(huì)搜集并整理從書籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢相關(guān)的信息;學(xué)會(huì)更好的與他人合作;擬定健康的生活方案,學(xué)以致用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:形成健康生活的態(tài)度;養(yǎng)成良好的生活方式;正確對(duì)待癌癥,盡早培養(yǎng)學(xué)生提高生活質(zhì)量。

本節(jié)課的重點(diǎn)是:癌細(xì)胞的特征、癌癥的預(yù)防為重點(diǎn);原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關(guān)系為難點(diǎn)。

為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我將用以下教學(xué)方法:比較法、例舉法、討論法,以ppt輔助教學(xué)。

比較正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的區(qū)別,使學(xué)生更深刻的理解和記憶癌細(xì)胞的特征,同時(shí)例舉出與癌細(xì)胞相關(guān)的疾??;采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子,并討論進(jìn)行分類,使學(xué)生更加清晰明了致癌因子的類別,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知;癌癥的預(yù)防和健康的生活,通過學(xué)生自主討論,得出健康生活的方式,并討論制定家庭健康生活方案。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要通過情景體驗(yàn)法、聯(lián)系實(shí)際、合作探究法、興趣式指導(dǎo)法、領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、對(duì)比式指導(dǎo)法等,以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng),使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。

:這堂課的`大致設(shè)計(jì)思路為:

1、課前準(zhǔn)備,感性認(rèn)識(shí):利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱癌癥及癌癥名稱,導(dǎo)致癌癥的原因以及預(yù)防癌癥的方法,讓學(xué)生主動(dòng)獲得癌癥的感性材料,對(duì)癌癥有初步了解,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物。

2、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課:ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片,兩者進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生思考小組討論曬太陽(yáng)的好處與害處,進(jìn)而癌細(xì)胞的概念與特征。

3、主動(dòng)探究,建構(gòu)知識(shí):

(1)癌細(xì)胞的概念:知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒作要求,因此只從條件、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析,使學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞有初步的了解,癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對(duì)癌細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí),為后面的重點(diǎn)內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打基礎(chǔ)。

(2)癌細(xì)胞的特征:該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)第一個(gè)重點(diǎn),內(nèi)容較簡(jiǎn)單,通過癌變細(xì)胞與正常細(xì)胞圖片的比較,列表總結(jié)出癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同,從而讓學(xué)生輕松地了解癌細(xì)胞的特征。

(3)細(xì)胞癌變的原因,即致癌因子:本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運(yùn)行機(jī)制,將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律,使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)有形象深刻的認(rèn)識(shí)。之后,讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥,進(jìn)行知識(shí)深化,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人,有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習(xí)慣,如垃圾食品,長(zhǎng)時(shí)間使用輻射產(chǎn)品,病毒感染引發(fā)癌癥等,導(dǎo)致的各種癌癥,從而使學(xué)生明白致癌因子,以及致癌因子的分類,使本節(jié)知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密,同時(shí)引出本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:癌癥的預(yù)防。

(4)原癌基因和抑癌基因的區(qū)別:這部分是教學(xué)難點(diǎn),為講清楚這一難點(diǎn)知識(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學(xué)生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細(xì)胞周期。細(xì)胞癌變是基因突變的結(jié)果,引出癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。

4、學(xué)以致用,健康生活:

(1)癌癥的預(yù)防:作為本節(jié)最重要內(nèi)容,且與生活息息相關(guān),我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方,既對(duì)知識(shí)有很好應(yīng)用,又體現(xiàn)對(duì)生命的熱愛,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論制定家庭健康生活方案,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

(2)癌癥的治療:通過講述癌癥治療方法的副作用,激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)x望,激勵(lì)學(xué)生立志除癌。在此,我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運(yùn)用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事,在于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)教育,體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。

一、癌細(xì)胞的概念二、癌細(xì)胞的特征。

三、致癌因子的種類四、預(yù)防癌癥,并制定健康生活方案。

初一生物細(xì)胞說課稿篇五

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多,可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),此次說課主要圍繞第一課時(shí)展開。這部分內(nèi)容主要包括:細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中,有絲分裂是最主要、最重要的方式之一,它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

要想上好一堂課,了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能,而且具備了一定的認(rèn)知能力,這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善,對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難,因此在教學(xué)過程中,我會(huì)運(yùn)用演示法,直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;概述有絲分裂的過程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中,提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過程中,提高觀察能力和合作探究能力。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

1.新課導(dǎo)入。

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片,并提問學(xué)生一系列的問題:大象和老鼠體型大小不同,它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大?我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁?由此引入本節(jié)課的課題:細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

2.新課教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)主要講解:細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。

對(duì)于第一部分的講解,我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法,利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料,按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書上所給出的表格,待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過程中,利用瓊脂塊類比細(xì)胞,通過顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

對(duì)于第二部分的教學(xué),首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材,通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后,通過設(shè)疑:細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后,通過動(dòng)畫說明細(xì)胞分裂有三種形式,并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái),我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動(dòng)畫圖,先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期,其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期,為了研究方便人們又將分裂期劃分為:前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解,所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫,讓學(xué)生帶著問題觀察思考,討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn),同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂,并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同,讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖,最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。

無(wú)絲分裂這一部分,利用動(dòng)畫給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過程和特點(diǎn)。

最后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái),這樣,內(nèi)化知識(shí)的同時(shí),還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

3.課堂小結(jié)。

以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

4.布置作業(yè)。

上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,使其由學(xué)會(huì)順利的過渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。

范文(精選3篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下......

初一生物細(xì)胞說課稿篇六

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,它交代了什么是生物,生物具備哪些特征,從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),避免了從理論到理論的弊端,從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見,本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)目標(biāo):(1)觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)散思維能力,分析問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)。

(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感。

4、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生討論的組織。

二、學(xué)情分析。

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,他們還不懂什么是生物學(xué),雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

三、說教學(xué)方法。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具,充分設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物,激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、說學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

五、說課前準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備:目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),基于這種實(shí)際條件,我一實(shí)物為教具,準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物,及一些圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物,如蘑菇,含羞草,瓢蟲,水瓶等。

六、說教學(xué)過程。

1、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

一開始上課,先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽,教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起,要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,看哪組正確率,然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法,抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言。

然后分小組進(jìn)行討論,討論后全班交流,讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問題,還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉,真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程,教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn),糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、舉例和討論突破重難點(diǎn)。

通過以下的教學(xué)過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

問題一出,學(xué)生一下子活躍起來(lái),紛紛亮出自己的看法,有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí),最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),得出結(jié)論:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

通過學(xué)生的討論,最后得出:生物都要排除體內(nèi)的廢物。

對(duì)這些現(xiàn)象的原因,學(xué)生能解釋的很少,而且解釋的也不夠到位,特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出:生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。

(4)小競(jìng)賽:

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問題,比誰(shuí)的知識(shí)豐富,誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),將來(lái)才有勝過別人的希望?!敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”,在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,由學(xué)生總結(jié)出:生物都能生長(zhǎng)和繁殖,除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的,學(xué)生并不清楚,由此設(shè)疑,為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

(5)學(xué)生討論:

通過學(xué)生分析討論,讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題,從而得出:生物能進(jìn)行呼吸,絕大多數(shù)生物需要吸入氧,呼出二氧化碳。

因?qū)W生知識(shí)有限,只要求知道什么是呼吸,而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。

4、課堂小結(jié)課后延伸。

通過以上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,教師板書。

同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是生物,如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話,課后可以進(jìn)一步觀察生物,查閱相關(guān)資料。

5、課堂練習(xí)。

小組間舉出不同的例子,相互提問是生物還是非生物,教師做裁判。

七、說板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

3、生物能排出體內(nèi)的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

6、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

一、設(shè)計(jì)理念。

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

二、教材分析。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

_教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

_教學(xué)策略。

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,撰寫調(diào)查報(bào)告,最后在全班交流、展示。

_教學(xué)重點(diǎn)。

說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

_教學(xué)難點(diǎn)。

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,從而注意保護(hù)生物資源。

_教學(xué)方法。

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

_學(xué)習(xí)方法。

小組合作探究、交流。

_課時(shí)安排:2課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

_課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

_導(dǎo)入:

一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我通過媒體播放圖片并配以解說:“同學(xué)們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查?!蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇:什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,自然就引起了學(xué)生的注意力。

_目標(biāo)引領(lǐng)。

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

_自主學(xué)習(xí)。

帶著目標(biāo),小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。

_實(shí)地調(diào)查。

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,尤其是愛護(hù)生物資源。

2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛護(hù)。遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。

4.各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)。

5.各組同學(xué)共同整理資料,對(duì)生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。

_展示、交流調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行反饋。

1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

2、選擇2—3種生物,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。

_總結(jié)調(diào)查的意義。

通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

_技能訓(xùn)練。

對(duì)看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

_課堂延伸。

請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告。

初一生物細(xì)胞說課稿篇七

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細(xì)胞增殖的三種方式中,有絲分裂是最主要、最重要的方式之一,也是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ),還可為學(xué)習(xí)選修模塊打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高。對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),他們也有著濃厚的興趣,抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,但是在對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺。因此,教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

1.觀察并概述細(xì)胞的有絲分裂過程。

2.通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程,增強(qiáng)分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求,課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在細(xì)胞有絲分裂的過程的學(xué)習(xí)上,同時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜,學(xué)生很難理解,因此也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是:講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學(xué)法。

1.導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,我會(huì)提出問題,組織學(xué)生思考并回答,問題如下:

同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了細(xì)胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下,真核細(xì)胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)能夠回答,細(xì)胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式,其中最常見的為有絲分裂。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)問:為什么會(huì)叫做有絲分裂,有絲分裂又有怎樣的特點(diǎn)呢?從而引出新課《細(xì)胞的增殖》。以此種方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,利于課程的展開。

2.新課展開。

我會(huì)展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細(xì)胞周期圖,講解細(xì)胞周期的概念。并對(duì)細(xì)胞周期的概念進(jìn)行提問,檢驗(yàn)學(xué)生掌握效果。

隨后在大屏幕展示不同細(xì)胞的'細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表,并提問:

學(xué)生通過觀察、討論得出:細(xì)胞周期中大部分的時(shí)間處于分裂間期,大約占細(xì)胞周期的90%~95%。

接下來(lái),教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組,觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時(shí)期的顯微照片,對(duì)照教材的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)展開討論。提問:有絲分裂各個(gè)時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)呢?教師打亂各個(gè)時(shí)期的圖片,組織學(xué)生按照時(shí)期順序進(jìn)行排序,同時(shí)講解各時(shí)期的特點(diǎn)。

學(xué)生討論得出排列順序?yàn)?、1、2、4、5,并回答各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)。

分裂間期:細(xì)胞變大一些。教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備,dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,即染色體的復(fù)制。

分裂前期:染色質(zhì)縮短變粗,核膜解體,核仁消失,紡錘體開始形成。

分裂中期:紡錘絲附著在著絲點(diǎn)兩側(cè),牽引著染色體使著絲點(diǎn)排列在赤道板上。教師強(qiáng)調(diào):

(1)赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。

(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定,數(shù)目清晰,觀察最佳時(shí)期。

分裂后期:著絲點(diǎn)分裂,一分為二,姐妹染色單體分離,由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強(qiáng)調(diào):

(1)著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍。

(2)染色單體數(shù)為零。

分裂末期:染色體解螺旋,新核、膜核仁出現(xiàn),紡錘體逐漸消失,細(xì)胞板出現(xiàn)形成新的細(xì)胞壁。

為方便學(xué)生記憶,帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣:膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點(diǎn)裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。

教師對(duì)于易混淆知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解,組織學(xué)生同桌兩人為一組討論:

(2)分裂末期與哪個(gè)分裂期的哪一時(shí)期染色體行為變化方向相反?

學(xué)生通過查閱教材得出:

(1)姐妹染色單體:由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著的兩條并列的染色單體,即同一條染色體上的染色單體,經(jīng)過原來(lái)一條染色體復(fù)制得來(lái)的,所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn),分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期,姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。

(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖,提問:

(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?

(2)觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖,比較動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?

(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?

學(xué)生通過觀察回答答案如下:

(3)“絲”指的是植物細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲,動(dòng)物細(xì)胞中心體發(fā)出的星射線。

在學(xué)生理解各時(shí)期特點(diǎn)之后,教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格,組織學(xué)生填寫,并對(duì)照表格繪制曲線,在學(xué)生填寫表格時(shí)教師積極參與討論,給予指導(dǎo)。最后,組織學(xué)生對(duì)于繪制的曲線進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

直觀教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí);以討論的形式展開問題探究,可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;動(dòng)手填寫表格和繪制曲線,既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性,可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括。

3.小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節(jié)課知識(shí),加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

作業(yè):繪制植物細(xì)胞和動(dòng)物有絲分裂示意圖。設(shè)計(jì)練習(xí)式的作業(yè),可以在課后形成強(qiáng)化機(jī)制,利于學(xué)生加深記憶,理解知識(shí)點(diǎn),提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

初一生物細(xì)胞說課稿篇八

1、凡是種子植物用種乎進(jìn)行繁殖時(shí),都屬予卵式生殖,因?yàn)橐a(chǎn)生種子,必須經(jīng)過雙受精作用,即一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合,另一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合。所以必然是卵式生殖。

2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性,具有更大的生活能力和變異性,因此對(duì)生物的生存和進(jìn)化具重要意義。

3、無(wú)性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是有無(wú)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。

4、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)是:a、取材少,培養(yǎng)周期短,繁殖率高,便于自動(dòng)化管理。b、便于花卉和果樹的快速繁殖、便于培養(yǎng)無(wú)病毒植物等方面得到廣泛應(yīng)用。c、易保持親代的性狀。

5、克?。簾o(wú)性生殖中一種方式??寺〉奶攸c(diǎn)是由一個(gè)生物體的一部分(包括細(xì)胞、組織、器官)形成一個(gè)完整的個(gè)體,克隆出來(lái)的個(gè)體以及同一無(wú)性繁殖系內(nèi)的各個(gè)個(gè)體遺傳基礎(chǔ)在正常情況下完全相同。

6、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性,克隆技術(shù)是利用動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性。

1.靈活解題。解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識(shí)掛上鉤,進(jìn)行重組和整合,通過一系列思維活動(dòng)使問題得到解決。要做到以下幾點(diǎn):

2.準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)掛鉤:考題設(shè)置的情境真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí),不像書本知識(shí)高度理想化、模式化,有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的,但總可以從課本上找出知識(shí)依據(jù)。

3.科學(xué)作答不可忽視。答案要準(zhǔn)確,要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡(jiǎn)潔,要緊扣基本觀點(diǎn)。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神,尤其是開放性的試題,可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言。

4.實(shí)行學(xué)科思維間的組合:學(xué)科內(nèi)綜合有時(shí)也要借助數(shù)、理、化知識(shí),跨學(xué)科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點(diǎn),在知識(shí)體系上的契合點(diǎn),在解決實(shí)際問題中的結(jié)合點(diǎn)。

5.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn):很多社會(huì)熱點(diǎn)問題(如環(huán)境保護(hù)、沙塵暴、人類基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)等)與生物學(xué)密切相關(guān),都可能成為高考命題的材料來(lái)源。

6.運(yùn)用多種思維方法:尋求答案的過程是思維的過程,要使用對(duì)比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法,防止思維僵化。

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初一生物細(xì)胞說課稿篇九

本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單比較容易理解,重點(diǎn)在于檢測(cè)糖類,脂肪,蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn),著重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理,并掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí),并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物,動(dòng)手能力比較差,在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說是很重要的,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力,學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問題。

結(jié)合同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)闡明組成細(xì)胞的主要元素,說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

(2)嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí),可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異,從而運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋生命的差異,并能夠說出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物,認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

教學(xué)策略上,我是通過學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下:

1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到,沒有一種元素是生命特有的;

2、但元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。

新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見化學(xué)元素,通過畫圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素類,即大量元素,微量元素,基本元素。在講解過元素分類之后,著重講解c元素之所以成為基本元素的原因,在此之前,首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比,即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例,并提出問題:“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么?占干重最多的元素又是什么?怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象?!痹谑谡n的過過程中非常注重引導(dǎo)去思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。

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初一生物細(xì)胞說課稿篇十

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中,說起知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該沒有人不熟悉吧?知識(shí)點(diǎn)就是掌握某個(gè)問題/知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。還在為沒有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎?下面是小編精心整理的初一生物知識(shí)點(diǎn):動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

動(dòng)物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。

相同點(diǎn)是:都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等,是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

不同點(diǎn)是:植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁;植物細(xì)胞有液泡,動(dòng)物細(xì)胞沒有液泡;植物細(xì)胞有葉綠體,動(dòng)物細(xì)胞沒有葉綠體。

初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn):環(huán)境對(duì)生物的影響

一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類:

1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。

二、非生物因素對(duì)生物的影響:所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí),就會(huì)影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡。

三、生物因素對(duì)生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有:捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十一

載物臺(tái):放置玻片標(biāo)本的地方.中央有通光孔,兩旁各有一個(gè)壓片夾,用于固定所觀察的物體.

遮光器:上面有大小不等的圓孔,叫光圈.每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔.用來(lái)調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱.

反光鏡:可以轉(zhuǎn)動(dòng),使光線經(jīng)過通光孔反射上來(lái).其兩面是不同的:光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡,光弱時(shí)使用凹面鏡.

鏡筒:上端裝目鏡,下端有轉(zhuǎn)換器,在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡,后方有準(zhǔn)焦螺旋.

準(zhǔn)焦螺旋:粗準(zhǔn)焦螺旋:轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系:順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋,鏡筒下降;反之則上升

1、觀察的'物像與實(shí)際圖像相反.注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反.

2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

3、放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,應(yīng)該薄而透明,光線能透過,才能觀察清楚.因此必須加工制成玻片標(biāo)本.

實(shí)驗(yàn)過程

1、切片、涂片、裝片的區(qū)別p42

2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁:支持、保護(hù)

細(xì)胞膜:控制物質(zhì)的進(jìn)出,保護(hù)

細(xì)胞質(zhì):液態(tài)的,可以流動(dòng)的.細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)

細(xì)胞核:貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體:進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,

液泡:細(xì)胞液

3、觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)(即:動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu))

細(xì)胞膜:控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞核:貯存和傳遞遺傳信息

細(xì)胞質(zhì):液態(tài),可以流動(dòng)

4、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn):都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

5、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡,動(dòng)物細(xì)胞沒有.

有機(jī)物(一般含碳,可燒):糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸,這些都是大分子

無(wú)機(jī)物(一般不含碳):水、無(wú)機(jī)物、氧等,這些都是小分子

葉綠體:進(jìn)行光合作用,是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物,并產(chǎn)生氧.

線粒體:進(jìn)行呼吸作用,是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”.

二者聯(lián)系:都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別:葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;線粒體分解有機(jī)物,將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用.

初一生物細(xì)胞說課稿篇十二

講授新課前,做一份完美的教學(xué)計(jì)劃,能夠更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在上課時(shí)的積極性。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版初一生物多細(xì)胞生物體的組成教學(xué)計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助。

1、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生在情景表演中的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的合作交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1、熱愛大自然,珍愛生命。

2、樂于探究生物世界的奧秘。

重點(diǎn):描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。

難點(diǎn):描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

教師準(zhǔn)備:

1、自制課件。

2、flash:(1)多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;(2)人體的結(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)生觀察及教師展示所用的雞冠花植株,番茄果實(shí)足量,黃楊葉若干。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課本觀察活動(dòng)內(nèi)容。

2、查詢書籍或網(wǎng)站,搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

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創(chuàng)設(shè)情境

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導(dǎo)入新課

[展示]:一株器官齊全的雞冠花植株。

[點(diǎn)評(píng)]:同學(xué)們觀察到的組成雞冠花植株的花、葉、莖、果實(shí)等部分,屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次——器官。多細(xì)胞植物體大多是由多種器官組成的。

[設(shè)置疑問]:那么,什么是器官?器官是怎樣構(gòu)成的?系統(tǒng)又是什么?今天我們就來(lái)共同探究多細(xì)胞生物體的組成,弄清楚多細(xì)胞植物體和人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。

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學(xué)生觀察雞冠花植株,短暫討論后發(fā)言。

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對(duì)于教師提出的新結(jié)構(gòu)層次,產(chǎn)生一定興趣,明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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觀察:綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次

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細(xì)

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首先探究多細(xì)胞植物體的組成 。

[指導(dǎo)閱讀]:?jiǎn)栴}:描述多細(xì)胞植物體的組成。

[出示]:番茄植株結(jié)構(gòu)的flash。

指導(dǎo)觀察方法:應(yīng)按照從整體到局部,從上到下(或從下到上)的順序來(lái)觀察番茄植株的各組成部分,識(shí)別構(gòu)成綠色開花植物的各種器官。

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[小結(jié)]:綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官組成。

[提問]:那么,器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

[觀察二]:使用放大鏡,按照由表及里的順序觀察番茄果實(shí)和黃楊葉的組成。

[講述]:根據(jù)剛才觀察的番茄果實(shí)和黃楊葉這兩種器官的組成,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念:不同的組織按照一定的次序組合起來(lái),形成具有一定功能的結(jié)構(gòu),叫做器官。并出示完整的番茄植株的圖片,歸納出一株完整的綠色開花植物的器官組成:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

帶著問題閱讀多細(xì)胞植物體的組成這部分內(nèi)容。

用科學(xué)的觀察方法,帶著問題對(duì)番茄植株體進(jìn)行整體觀察,討論并回答。

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切開番茄果實(shí)時(shí)注意安全。

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回憶有關(guān)植物組織的知識(shí),不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果 ,進(jìn)行交流。

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在觀察感性的基礎(chǔ)上,對(duì)器官下定義。

對(duì)植株整體再進(jìn)行觀察,總結(jié)得出綠色開花植物具有六大器官。

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教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

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細(xì)

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[提問]:綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢?

[情景表演]:讓學(xué)生閱讀教科書46頁(yè)第一段并分組討論后,讓每組的學(xué)生代表,共6名同學(xué)分角色扮演綠色開花植物的6種器官,在講臺(tái)前表演說出各自的功能。

同學(xué)a:我是根,我是大力士,我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽,供他們(指向同學(xué)b、c、d、e、f)使用。

同學(xué)b:我是葉,我伸展在空中,每天接受陽(yáng)光的照射,所以我就制造出有機(jī)物來(lái)。

同學(xué)c:我是莖,我把根和葉(拉起同學(xué)a和b)連接起來(lái),向上輸送根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽,向下輸送葉制造的有機(jī)物。

同學(xué)d:大家好,我是花,有了我才能產(chǎn)生果實(shí)。

同學(xué)e:我是果實(shí),在我的體內(nèi)能產(chǎn)生種子。

同學(xué)f:???(向著同學(xué)d和e)我是你們產(chǎn)生的?可把我種在土壤里,我又能長(zhǎng)出新的幼苗來(lái)。

表演完后,再讓其他同學(xué)給這6位同學(xué)的角色排隊(duì)歸類。并要說出歸類依據(jù)和類別名稱。

[歸納]:引導(dǎo)學(xué)生討論歸納綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體。

[播放flash]:多細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)層次。

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小組討論后,上講臺(tái)進(jìn)行情景表演。

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認(rèn)同根、莖、葉與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān),是營(yíng)養(yǎng)器官;花、果實(shí)、種子與植物的生殖有關(guān),屬于生殖器官。

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在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出植物體的組成層次。

鞏固所學(xué)內(nèi)容。

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多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)了解了,那植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相同嗎?下面我們以人體為例說說人體的結(jié)構(gòu)層次。

[指導(dǎo)閱讀]:?jiǎn)栴}:描述人體的組成層次。

[出示]:人體消化系統(tǒng)的flash,提出以下問題并組織學(xué)生討論:

[提問]:你能說出與人體的消化有關(guān)的器官嗎?

[出示]:以胃為例,出示胃的結(jié)構(gòu)層次圖片。

[組織討論]:胃的組織構(gòu)成情況。胃是不是器官?

[講述]:胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成,分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。

[出示]:消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。

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帶著問題閱讀人體的組成層次。

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指圖說出消化系統(tǒng)中部分器官的名稱,其余的老師補(bǔ)充。

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根據(jù)胃壁解剖圖,得出胃是器官,認(rèn)同人體的器官也由多種組織構(gòu)成。

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根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)討論它們組合在一起的共同生理功能。

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

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[提問]:人體是否與多細(xì)胞植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體呢?

[出示]:人體的八大系統(tǒng)圖片。

[講述]:由于人體器官的增加,生理功能的復(fù)雜,所以不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體,而形成了又一新的結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng):人體的不同器官,按照一定的次序組合起來(lái),形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu),叫做系統(tǒng)。

[提問]:那么人體又有哪些系統(tǒng)呢?

[講述]:通過以上問題的討論回答得出,人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下,密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,完成各種生命活動(dòng)。

?

?

?

觀看圖片,直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。

?

?

讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)的種類。

根據(jù)平時(shí)的體驗(yàn)說出心跳加快,呼吸加快、加深,血液循環(huán)加快,出汗,四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等,從而體會(huì)到人在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí),身體的各個(gè)系統(tǒng)是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

?

課堂小結(jié)

讓我們一起來(lái)分享你的收獲,好嗎?

回顧說出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

自我評(píng)價(jià)

出示練習(xí)題(鼓勵(lì)學(xué)生講出還有哪些問題。)

練習(xí)鞏固(可以提出還存在的疑問。)

?

初一生物細(xì)胞說課稿篇十三

(1)知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

(2)學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

2.過程與方法。

(1)通過對(duì)c元素的分析,說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

(2)通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

(2)認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過程。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十四

一、說教材。

一教材分析。

本節(jié)教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手,通過對(duì)典型動(dòng)物的介紹,得出動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)和呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力,并進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。

二教學(xué)目標(biāo)。

1、運(yùn)用比較、分析的方法,說明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2、通過實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng),闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。

3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點(diǎn),關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。

三教學(xué)重點(diǎn)。

1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

3、概括環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。

四教學(xué)難點(diǎn)。

1、通過比較各類陸生動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征,使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。

2、蚯蚓、兔子在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

二、說教法。

本節(jié)采用情景導(dǎo)入法,談話法,實(shí)驗(yàn)探究法,觀察法,飼養(yǎng)法。

三、說學(xué)法。

學(xué)法采用小組討論法,實(shí)驗(yàn)法,總結(jié)歸納法。

四、教學(xué)過程。

由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富,可用3課時(shí)完成。

第1課時(shí)。

教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比用談話式對(duì)水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié),進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結(jié):

一、水陸環(huán)境的差異。

(1)水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。

(2)水中有溶解于水中的氧,可供水生動(dòng)物呼吸。

(3)水中晝夜溫差小,有溫和的環(huán)境。

(4)水中對(duì)水生動(dòng)物還有浮力,解決了動(dòng)物支撐體重的問題。

接著教師提出問題導(dǎo)入新課:與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)??煞庞跋衿寣W(xué)生通過觀看回答問題,拓展視野。沒條件的學(xué)??梢杂^察書中的插圖,再結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和感受說出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異,突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

蠕動(dòng)——爬行,以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習(xí)慣。)。

師生共同對(duì)陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征,歸納總結(jié)。

二、陸生動(dòng)物對(duì)陸生環(huán)境的適應(yīng)。

1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧,氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中,出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。

管呼吸;。

2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力,出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉(尤其后肢強(qiáng)?。┻@是支持體重和奔。

跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu);。

3、陸地環(huán)境沒有水,氣候變得干燥,為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳,角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。

的結(jié)構(gòu);。

4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險(xiǎn)四伏、敵害多,出現(xiàn)了發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官,以對(duì)。

外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng),且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色……;。

5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和,氣候多變、晝夜溫差大,出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了。

本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn):“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。”

關(guān)于脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物書中沒有過多解釋說明,只是在章前點(diǎn)了一下,在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同,區(qū)別辯認(rèn)各生物類群且能舉例說哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類群的代表動(dòng)物,及我國(guó)珍稀動(dòng)物目前狀況,滲透愛護(hù)、保護(hù)、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小,確立要保護(hù)動(dòng)物棲息地的緊迫意識(shí),形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然,關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀念,并要與不法行為斗爭(zhēng)。

三、布置作業(yè):

課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。

本實(shí)驗(yàn)要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動(dòng)體驗(yàn),提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣。體驗(yàn)觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。

蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因?yàn)轵纠O的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難,加之孵化時(shí)間長(zhǎng),季節(jié)性較強(qiáng)(每年春秋兩季,4、5月與9月)所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。

為了彌補(bǔ)此不足,我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)境狀況)首先熟悉并觀察,然后再拿到課堂上來(lái),在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行知識(shí)遷移,并帶著問題去探究(關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出):

2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤(rùn),在實(shí)驗(yàn)中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?

3、大雨過后為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來(lái)?

4、蚯蚓是如何運(yùn)動(dòng)的?怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后?

5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?

6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物,身體分節(jié)有什么意義?

7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會(huì)兒變粗,一會(huì)兒變細(xì)。變粗后移動(dòng)位置(蠕動(dòng))。

讓學(xué)生充分理解:環(huán)肌收縮時(shí),身體變細(xì)變長(zhǎng);環(huán)肌舒張時(shí),縱肌收縮;身體變粗變短這一知識(shí)要點(diǎn)??偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

第3課時(shí)。

完成陸地生活動(dòng)物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物,而有關(guān)人的知識(shí)已在七年級(jí)下冊(cè)詳細(xì)介紹過,因此本課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是通過對(duì)兔的“觀察與思考”,總結(jié)出陸地生活的動(dòng)物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的.主要特點(diǎn),并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。

一、觀察外形。

1。想一想,光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?

2。測(cè)量兔子前、后肢的長(zhǎng)度。想一想,兔的跳躍與其前后肢長(zhǎng)度有什么聯(lián)系?

3。比較兔和狼的牙齒,想一想,二者的不同說明了什么?

播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。

通過學(xué)生的觀察、比較,學(xué)生可以較輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)出哺乳動(dòng)物的主要特征。(在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括,提供素材)。

總結(jié)哺乳動(dòng)物的主要特征:

1。體表被毛,

2。心臟四腔,用肺呼吸,體溫恒定,

3。有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉,

4。用口捕食,口內(nèi)有齒,齒有分化,

5。神經(jīng)系統(tǒng),感覺器官發(fā)達(dá)。

對(duì)同學(xué)們的發(fā)言,教師及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識(shí)。

關(guān)于動(dòng)物棲息地的保護(hù),有條件的可通過播放動(dòng)物棲息地的破壞與保護(hù)的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),也可通過身邊的實(shí)例,電視上資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛和對(duì)野生動(dòng)物關(guān)愛的情感態(tài)度。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十五

1、知識(shí)目標(biāo):通過觀察自己制作的臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

2、能力目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察比較,能闡述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

(2)初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖的技能。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

(1)通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)荜U明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

(2)初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖的'技能。

2、難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)觀察,能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)策略。

在學(xué)生初步掌握制作臨時(shí)裝片的方法、技巧,注意實(shí)驗(yàn)操作過程中的幾個(gè)主要操作環(huán)節(jié)的教學(xué),使絕大部分的學(xué)生制作臨時(shí)裝片和實(shí)驗(yàn)觀察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高,并認(rèn)真做好小結(jié);對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽;通過觀察、討論、交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參考教材中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖對(duì)照觀察到的細(xì)胞畫簡(jiǎn)圖,教師再進(jìn)行示范、糾正,強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、科學(xué)性、規(guī)范性。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,觀察植物細(xì)胞,練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

2、學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流。

3、進(jìn)行小組合作探究。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)2.聯(lián)系繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

3.根據(jù)自己的觀察,客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖2.規(guī)范制作植物細(xì)胞。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十六

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過對(duì)c元素的分析,說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的.能力。

(2)通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

2、檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

2、檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

1、直觀演示法:

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、講述法。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

五、說學(xué)法。

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的`教學(xué)過程:

六、說教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)。

2、講授新課:(30分鐘)。

在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的、知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。

3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)。

幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。

4、板書設(shè)計(jì)(略)。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十七

答:組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到,沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別,說明生命和非生命的'無(wú)機(jī)環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。

作為生命的基本組成單位――細(xì)胞,它可以構(gòu)成不同的生物體。那么元素在各種細(xì)胞中的含量是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生分析圖2-1-1和圖2-1-2。

問:組成生物體的化學(xué)元素種類有許多,它們的含量是否相同?

答:不相同。

問:人體細(xì)胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?

答:干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。

下面我們以玉米和人體為例,來(lái)說明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學(xué)元素對(duì)比表投影片)。

問:從表中看,哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的?

答:是c。

問:除此之外,還有哪幾種元素含量較多?

答:o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多,所以,c、o、n、h是組成生物體的基本元素。

問:表中只列舉了13種元素,那么是不是說玉米和人體內(nèi)只含有這13種元素呢?

答:不是。

實(shí)際上除了表中的13種元素之外,還有mn等。據(jù)統(tǒng)計(jì),在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素,其中常見的約有29種,重要的有24種。所以,一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。

問:構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們可以相互討論一下。

答:有的含量非常多,有的較多,有的很少,差別較大。

正是因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大,所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類:一類是大量元素,一類是微量元素。

問:什么是大量元素?

答:含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上的元素。

問:哪些元素屬于大量元素?

答:c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。

問:什么是微量元素?

答:生物體內(nèi)含量很少的一些元素。

問:哪些元素屬于微量元素?

答:fe、mn、zn、cu、b、mo等。

答:不是。微量元素對(duì)于維持生物體的生命活動(dòng)起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分,鐵是血紅蛋白的成分,鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。

在組成生物體的大量元素中,c是最基本的元素,從初中所學(xué)元素周期表中,知道c位于第14族位置,它的原子序數(shù)是6,說明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子,核外有6個(gè)電子,由于電子排布的不同,在最外層有4個(gè)電子,這樣,碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子,能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵,所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。c是構(gòu)成生命有機(jī)物中最重要的元素。

說明:教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài)),參考課本p17提供的表來(lái)分析,總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

二:實(shí)驗(yàn):檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

本實(shí)驗(yàn)難度并不大,但由于內(nèi)容較多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),因此,必須作周密安排,才能按時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)。上課之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí),逐項(xiàng)完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上,將三個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別展示在講臺(tái)上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)作比較。

2.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)每組2個(gè)學(xué)生中的1個(gè)制備生物組織樣液時(shí),另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,1個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí),另一個(gè)學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前2個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),1個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后1個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。

3.鑒定可溶性還原糖的實(shí)驗(yàn),在加熱試管中的溶液時(shí),應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,放入盛開水的大燒杯中加熱,注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者,以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以用手上提夾住試管的試管夾。

4.做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對(duì)比,這樣可以增強(qiáng)說服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

[教師精講]。

組成生物體的元素和非生命的元素種類沒有區(qū)別,沒有一種化學(xué)元素是生物界特有的,從這方面來(lái)看生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。雖然從元素種類上看具有統(tǒng)一性,但從組成生命的元素的含量上來(lái)看是有區(qū)別的,組成生命的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量相差很大,從這方面看生物界和非生物界具有差異性。

在細(xì)胞中,元素主要以化合物的形式存在。組成細(xì)胞的基本元素是c元素,它是構(gòu)成有機(jī)物的標(biāo)志性元素,有機(jī)物是生命中最重要的物質(zhì)。

不同的生物組織中,有機(jī)物的含量是不同的,要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)檢測(cè)和區(qū)分不同的有機(jī)物。

課后小結(jié)。

本節(jié)課比較重要的就是理解生命的物質(zhì)性――即構(gòu)成生命的細(xì)胞是由元素組成的,而且這些元素在細(xì)胞中大多數(shù)是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證??梢詤^(qū)分出在組織中是否有糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),但是具體是哪種糖類或蛋白質(zhì)還要通過其他方法才能鑒定。

課后習(xí)題。

1.在植物體內(nèi),最基本的化學(xué)元素和含量最多的元素分別是。

a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。

2.做蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),事先留出一些大豆組織液的目的是。

a.與反應(yīng)物混合的顏色作對(duì)比b.失敗后重做。

c.鑒定還原糖用d.為了節(jié)約。

3.做還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)所需的材料最好選用的顏色是。

a.白色b.紅色c.紫色d.藍(lán)色。

a.蛋白質(zhì)b.糖類c.脂質(zhì)d.水。

a.蛋白質(zhì)b.糖類c.脂質(zhì)d.核酸。

答案:

1.a2.a3.a4.d5.a。

板書。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十八

一、說教材。

(一)教材的地位和內(nèi)容。

《生物進(jìn)化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)教材第七單元第三章最后一節(jié),是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué),一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因,環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力;二是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。

(二)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立。

1、能在教師的指導(dǎo)下,得出遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ),環(huán)境改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力。(目的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和方法,學(xué)會(huì)歸納知識(shí),掌握知識(shí)。)。

2、通過環(huán)境改變會(huì)影響生物生存、繁殖、進(jìn)化的事實(shí),讓學(xué)生認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性,并結(jié)合自己的實(shí)際情況談自己的觀點(diǎn)和做法。(目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立。

1。模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。

2。概述自然選擇學(xué)說,形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

(理由是生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)過程都較復(fù)雜抽象,需要教師的高效指導(dǎo),需要同學(xué)間的分工合作,默契配合。)。

二、說學(xué)情。

本節(jié)是生物進(jìn)化原因的第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護(hù)色的形成過程,了解生物進(jìn)化的原因,知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí),并親手做過了許多生物探究實(shí)驗(yàn),形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)方法。

四、說教學(xué)程序。

(一)課前準(zhǔn)備。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找與課文相關(guān)的.資料。

教師:多媒體課件。

(二)教學(xué)過程(第二課時(shí))。

1、生活問題,引入新課。

2、新課自主探究活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生展示自己收集的圖片3——7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)師問:圖片中的動(dòng)物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系?(適應(yīng)環(huán)境是一種保護(hù)色)。對(duì)動(dòng)物的生存有什么好處?生答出具有保護(hù)作用(出示8)。動(dòng)物的保護(hù)色只是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方面,還有哪些?請(qǐng)同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9—16如:毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問:那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲(有的學(xué)生說是,有的說不是,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解)引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。

3、概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。

知識(shí)點(diǎn):提出人是達(dá)爾文,出處是《物種起源》,基本內(nèi)容主要包括過度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。

師生活動(dòng):教師要求概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,各自主動(dòng)提出看法,進(jìn)行意見交流,教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17—19,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括,幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。之后,老師出示圖片20—21,指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力,并通過合作交流分析,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高能力。

4、總結(jié)通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22—25。

5、智能訓(xùn)練。

1)用達(dá)爾文學(xué)說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

6、滲透環(huán)保教育。

通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道,生物生活環(huán)境的改變將會(huì)對(duì)生物的生存、繁衍和進(jìn)化產(chǎn)生影響,我們?nèi)祟愐彩巧?,離不開生活環(huán)境。現(xiàn)在,由于人類生產(chǎn)和活動(dòng)的原因,已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化,你認(rèn)為我們有必要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境嗎?為什么?如果你認(rèn)為必須保護(hù),那該做什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師生活動(dòng):學(xué)生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開放性的回答,只要回答有理就行。

設(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7、運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題(出示課前的問題)。

讓學(xué)生獨(dú)立完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

初一生物細(xì)胞說課稿篇十九

1.描述細(xì)胞衰老的特征。

2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

(2)細(xì)胞凋亡的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)過程。

導(dǎo)課。

觀看圖片和視頻,感受個(gè)體衰老過程。

1、討論細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系。

單細(xì)胞生物個(gè)體衰老=細(xì)胞衰老。

2、通過實(shí)例歸納細(xì)胞衰老的特征。

1.形態(tài)變化:細(xì)胞萎縮、體積變小。

2.成分變化:水分減少、色素積累。

3.結(jié)構(gòu)變化:。

(1)細(xì)胞膜:通透性改變。

(2)細(xì)胞核:體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深。

4.功能變化:細(xì)胞內(nèi)多種酶的活性降低,細(xì)胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。

1.自由基學(xué)說:。

異?;顫姷膸щ姺肿踊蚧鶊F(tuán),稱為自由基。

2.端粒學(xué)說:。

隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加,端粒dna序列載短,端粒內(nèi)側(cè)正常的基因dna序列受到損傷,使細(xì)胞活性漸趨異常。

學(xué)生觀看圖片及視頻,閱讀課本。

1、定義:是一種自然的生理過程,由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程,就叫細(xì)胞凋亡。

2、原因:細(xì)胞凋亡受嚴(yán)格的遺傳機(jī)制的程序性控制。

3、細(xì)胞凋亡的類型:個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞的編程性死亡、保證多細(xì)胞生物體正常發(fā)育、成熟個(gè)體中細(xì)胞的自然更新。

4、細(xì)胞凋亡的意義:維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定、被病原體感染的細(xì)胞的清除、抵御外界干擾。

四、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死。

是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。(細(xì)胞生理性死亡)。

2、細(xì)胞壞死:。

指在種.種不利因素影響下,由于細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞的損傷和死亡。(細(xì)胞病理性死亡)。

課后習(xí)題。

檢測(cè)。

1、老年人有老年斑,對(duì)此最合理的解釋是(d)。

a、細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮;。

b、細(xì)胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。

c、細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低;。

d、細(xì)胞內(nèi)脂褐素占有的面積增大。

2、下列關(guān)于細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的敘述中,錯(cuò)誤的是(d)。

a、細(xì)胞凋亡是一種自然的生理過程;。

b、細(xì)胞壞死是一種病理性變化;。

c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程;。

d、被病原體感染的細(xì)胞,因?yàn)榧?xì)胞壞死而被清除。

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