淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文(匯總17篇)

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淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文(匯總17篇)
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總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力??偨Y(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),幫助我們更好地反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,只有不斷嘗試和實(shí)踐,才能寫出更好的總結(jié)。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇一

以新課程改革精神為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)一步深化教學(xué)改革,求真務(wù)實(shí),努力使學(xué)生全面發(fā)展。

二、目標(biāo)和任務(wù)。

作為豐富學(xué)生課余生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要途徑的.音樂課外興趣小組活動(dòng),不僅是學(xué)校音樂教育的重要組成部分,也是音樂課程資源的重要組成部分。

1.通過(guò)各種課外音樂活動(dòng),激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好,豐富學(xué)生課外生活,陶冶他們的情操,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展,擴(kuò)大他們的音樂視野,豐富他們的音樂知識(shí),提高他們的音樂技能技巧。對(duì)具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),充分發(fā)揮他們的才能,展示才藝。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3.通過(guò)興趣小組活動(dòng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和實(shí)踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的集體主義精神。

三、方法措施。

1.以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂興趣小組活動(dòng)的全過(guò)程,在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。

2.以興趣愛好為動(dòng)力。興趣是音樂興趣小組的基本動(dòng)力,在活動(dòng)中,要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的活動(dòng)主題里,根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和審美特征,以豐富多彩的內(nèi)容與生動(dòng)活潑的形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂活動(dòng)興趣。

3.注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自身獨(dú)特的方式參與音樂,享受音樂的樂趣。在活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性因材施教,使其有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇二

1.1音樂游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)。

在以往的音樂課堂教學(xué)中,大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素,可以使得小學(xué)生可以通過(guò)各種音樂活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的,三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會(huì)手舞足蹈,但隨著他們年齡的增長(zhǎng),這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子,由于大部分是獨(dú)生子女,在家中就什么事都有父母包辦,簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,并且也不注重身體鍛煉,大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過(guò),這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂教學(xué)中,使用音樂游戲的教學(xué)方法,不僅可以通過(guò)多種多樣的音樂游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展,還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力,促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。

1.2音樂游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)。

當(dāng)小孩子在游戲時(shí),是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中,小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo),這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法,并且采納別人合理的意見,從而形成共同努力的局面。因此,在音樂課堂上進(jìn)行音樂游戲的教學(xué),能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力,使學(xué)生形成集體意識(shí),達(dá)到合作要求。

1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的,在音樂課堂上,音樂教師需要向同學(xué)們講解一些樂理知識(shí),這些樂理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的,并且講解起來(lái)也是有一定難度的,這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂理知識(shí)無(wú)從下手,學(xué)生也很難接受并了解。所以,將音樂游戲帶入音樂課堂后,可以將相關(guān)的樂理知識(shí)帶入游戲中,使其學(xué)起來(lái)不再枯燥乏味,變得生動(dòng)有趣,易于接受掌握。

2.1音樂游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。

在小學(xué)階段的學(xué)生,正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì),也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段,他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟,個(gè)子越來(lái)越高,身體也越來(lái)越結(jié)實(shí),大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看,學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高,思維能力在不斷加強(qiáng),情感的表達(dá)逐漸清晰豐富,但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以,音樂老師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí),要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì),因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂審美能力,讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己,在游戲中宣泄情感,在游戲中學(xué)到音樂知識(shí),加強(qiáng)自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中,音樂游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的,其需要以音樂教材為依據(jù),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)。因此,具有一定的目的性。同時(shí),在音樂游戲的編創(chuàng)上,還需考慮到這個(gè)音樂游戲能否滿足教學(xué)的需要,學(xué)生是否能夠通過(guò)這個(gè)音樂游戲來(lái)感受音樂的妙趣,加強(qiáng)自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識(shí)的能力,是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂教學(xué)的目的`,所以說(shuō),音樂游戲要注意服務(wù)于音樂教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。

音樂作為音樂游戲中的基本要素,是設(shè)計(jì)音樂游戲過(guò)程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂元素的參與,才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的,所以,音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來(lái)進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂,了解音樂,掌握好音樂知識(shí),感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一,并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng),進(jìn)而使得音樂課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑,更易于學(xué)生掌握。

音樂的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變,音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂游戲會(huì)使得音樂課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如,將音樂游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力,讓學(xué)生能夠放松心情,全心全意地投入到音樂學(xué)習(xí)中。因此,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率,還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。

3結(jié)束語(yǔ)。

在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上,有效的采用音樂游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用,不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,了解并掌握音樂知識(shí),還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng),進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇三

(一)教學(xué)內(nèi)容。

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較注重學(xué)生舞蹈素養(yǎng),包括身體素質(zhì)、審美觀念等方面的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生舞蹈理論的要求不高。學(xué)習(xí)的舞蹈類型以民族舞為主,很多高職院校舞蹈課中,民族民間舞的學(xué)習(xí)占整體教學(xué)比例的一半以上,如朝鮮舞、蒙古舞、新疆舞、傣族舞等等。除民族舞外,教師還會(huì)選用芭蕾舞集訓(xùn)、古典舞身韻訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方式。

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍以“口傳身授”為主要的教學(xué)方式,即教師對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解示范,學(xué)生模仿訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)也是普遍采用的一種教學(xué)形式,或者把功底、程度相近的學(xué)生分為一組,老師依據(jù)不同小組程度選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,或者把起點(diǎn)、程度相差很大的學(xué)生分為一組,素質(zhì)好的學(xué)生指導(dǎo)素質(zhì)差的學(xué)生,從而帶動(dòng)整組學(xué)生的進(jìn)步。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)。

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相似,對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)校以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)主體是教師,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。也就是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的舞蹈表演技能進(jìn)行考察,主要是學(xué)期內(nèi)所學(xué)舞蹈內(nèi)容,注重看學(xué)生舞蹈技能、表演技能的掌握程度。期末表演成績(jī)加平時(shí)出勤所得成績(jī)即為總成績(jī)。

(一)舞蹈教育的不可或缺性。

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主要方向,作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育現(xiàn)在正受到越來(lái)越多的關(guān)注。舞蹈是藝術(shù)教育中的重要一環(huán),它在幼兒園的.美育功能不容小覷。正因此,舞蹈素養(yǎng)也成為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能之一,舞蹈表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作示范講解,都是培養(yǎng)從事學(xué)前教育教師必備的專業(yè)技能。舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵性的作用,所以,提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新,既有利于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革,也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。

(二)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性。

如上所述,當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容以民族民間舞為主,當(dāng)然,中國(guó)民間民族舞藝術(shù)博大精深,可以豐富學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯,提高學(xué)生的表演水平,但訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)于單一化,沒有新鮮感,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,年輕的學(xué)生們喜歡富有現(xiàn)代氣息和節(jié)奏感的街舞和爵士舞等,這些舞蹈可以考慮作為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)方式單一。

傳統(tǒng)的單向注入式學(xué)習(xí),一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力與記憶能力,但它限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生只能夠機(jī)械的吸收教師所給予的知識(shí),缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這在很大程度上不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。也缺少實(shí)踐課,不能很好地讓學(xué)生將所學(xué)舞蹈理論與技法運(yùn)用到實(shí)際中去。小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不變,也會(huì)帶來(lái)一定的弊端。

3.評(píng)價(jià)手段不科學(xué)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)得到的是結(jié)果,無(wú)法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過(guò)程,這種“一刀切”式的評(píng)價(jià)方法是不應(yīng)該作為唯一的評(píng)價(jià)方式的。評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮其激勵(lì)、促進(jìn)作用,舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)既要看到學(xué)生的舞蹈表演技能,也要看到學(xué)生的舞蹈應(yīng)用能力。同時(shí),通過(guò)評(píng)價(jià)考核,能激勵(lì)認(rèn)真努力的學(xué)生,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

理念是行為的先導(dǎo),滯后的教學(xué)觀念、保守的教學(xué)思想,帶來(lái)的只是僵化的教學(xué),進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)裹足不前。傳統(tǒng)的言傳身教式教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拘泥于規(guī)范動(dòng)作的模仿訓(xùn)練,整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)審美情感可言,也不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新始于舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先,要樹立審美為重,技術(shù)其次的理念。其次,注重創(chuàng)編,淡化模仿,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

(二)構(gòu)建新的舞蹈課程體系。

課程是舞蹈教學(xué)的載體,科學(xué)合理的課程安排有助于推動(dòng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置既要考慮學(xué)生實(shí)際狀況,科學(xué)有序、循序漸進(jìn),又要與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)時(shí)代精神。另外,舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排要做到靈活多樣,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。具體來(lái)講,構(gòu)建新的課程體系,可以從以下幾個(gè)階段展開:階段一,以學(xué)生協(xié)調(diào)性和靈活性訓(xùn)練為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段,以古典舞身韻為中心課程,重在讓學(xué)生了解舞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。階段二,以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演技能為主的積累階段,以民族民間舞學(xué)習(xí)為主,通過(guò)學(xué)生的自主編排來(lái)突出不同民族間的舞蹈風(fēng)格。階段三,以幼兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的提高階段,在學(xué)習(xí)舞蹈基本功的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生掌握幼兒基本舞步、幼兒園舞蹈教學(xué)方法,為他們今后走上學(xué)前教師崗位做準(zhǔn)備。階段四,實(shí)操階段,通過(guò)具體的實(shí)踐,學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編與排練,為后期實(shí)習(xí)乃至完成教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)。

高師。

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淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇四

摘要:優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效,從而達(dá)到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。中學(xué)音樂德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素,結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透,借助音樂樹立理想夢(mèng)想教育。分析了中學(xué)音樂德育教學(xué)滲透的可行性,并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂;德育滲透;模式。

“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會(huì)的聯(lián)系,因?yàn)橛弥魡竞托盘?hào)的音樂是建立在傳達(dá)消息互相交流的基礎(chǔ)之上的?!眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效,從而達(dá)到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。本文分析了中學(xué)音樂德育教學(xué)滲透的可行性,并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。

1.“樂”中滲德。

“樂”中滲德是指在完成音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容,是讓學(xué)生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì),讓音樂課堂彰顯出德育的功能。孔子非常重視樂教,他說(shuō):“子在齊聞《韶》,三月不知肉味。”“子與人歌而善,必使反之,而后和之?!避髯诱J(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。這些都充分說(shuō)明了無(wú)論是從古代還是到現(xiàn)代,無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都重視音樂的德育滲透功能,音樂的德育滲透可行性是較為明確,受到教學(xué)驗(yàn)證的。一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂,可使他的思想、情感潛移默化,形成高尚的道德品質(zhì)。那么,音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美,以美導(dǎo)真,以美引善,促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問(wèn)題。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教材中教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué),樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長(zhǎng)、互相友愛等,教師要從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

2.寓教于樂。

“寓教于樂”從字面上來(lái)理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來(lái)說(shuō),就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。

聯(lián)系在具體的教學(xué)過(guò)程中就是通過(guò)師生情感共鳴,激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的有關(guān)詩(shī)的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn),即詩(shī)應(yīng)帶給人樂趣和益處,也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助,理解就是把教育寄予在樂趣里??梢哉f(shuō),素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)寓教于樂,例如,游戲教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)嘗試、故事教學(xué)、合作探索、實(shí)踐教學(xué)等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對(duì)于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索,主要是因?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡哒J(rèn)為德育工作是較為嚴(yán)肅的,不應(yīng)該嘻嘻哈哈地完成。其實(shí),對(duì)于德育而言也不應(yīng)該一味地諄諄善誘,要更多地依靠有樂趣的活動(dòng),讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性。而音樂課堂是學(xué)生喜歡的活動(dòng)空間和模式,通過(guò)調(diào)查可以知道很多學(xué)生都喜歡音樂課、體育課,因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式,對(duì)學(xué)生的德育滲透效果會(huì)更為理想。

1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。

要在中學(xué)音樂課堂上進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng),中學(xué)音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點(diǎn)”的能力,要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先,要在樂理教學(xué)之中挖掘德育因素。中學(xué)音樂課堂離不開“樂理教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容往往較為枯燥,教師認(rèn)為無(wú)從找到德育入手的內(nèi)容,其實(shí)教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲意境,抒發(fā)美好的情感。例如,在教學(xué)《小鳥,小鳥》這首歌曲的過(guò)程中,教師進(jìn)行樂理講解,讓學(xué)生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法,然后再讓學(xué)生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然,這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次,在歌詞之中進(jìn)行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對(duì)真善美的`完美表現(xiàn),教師要善于利用。例如,花城版七年級(jí)音樂上冊(cè)《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò),大地知道你心中的每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò),終于迎來(lái)今天這歡聚時(shí)刻。水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò),每一次相逢和笑臉都彼此銘刻。”歌詞內(nèi)容深遠(yuǎn),飽含深意,教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,考慮到目前中學(xué)的努力是為了更好地把握青春的夢(mèng)想,完成心中的理想,多年以后學(xué)生再相會(huì)會(huì)對(duì)今天的努力感到分外珍惜,而不是后悔自己當(dāng)時(shí)的碌碌無(wú)為??傊?,挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo),進(jìn)行德育滲透。

2.結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)。

音樂教育與時(shí)代接軌是教育面對(duì)的必然,十一世紀(jì)的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì),從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動(dòng)之中,教師要結(jié)合音樂的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)。首先,要在音樂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)代教育。音樂內(nèi)容要與社會(huì)重大的變革相聯(lián)系,有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如,花城版七年級(jí)音樂《時(shí)代在奔馳》的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生重點(diǎn)欣賞劉的《火車》時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我國(guó)設(shè)社會(huì)主義改革開放后,社會(huì)主義發(fā)展的速度就向新世紀(jì)飛速奔馳的火車。同時(shí),拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到當(dāng)今社會(huì)是人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的,我們要努力成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才??傊?,社會(huì)在進(jìn)步,教育也隨之不斷發(fā)展,特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育就更需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為中小學(xué)音樂教育者,我們要樹立一種不斷發(fā)展的時(shí)代精神。

3.實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透。

音樂教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式,其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí),心靈得以凈化;另一方面也能夠使得中學(xué)生樹立正確的理想夢(mèng)想內(nèi)容,完善人格,達(dá)到崇高的精神境界。例如,我校的張某學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,在音樂課堂上我鼓勵(lì)他樹立正確的理想觀念,讓他明白在音樂領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要,生活中同樣如此,長(zhǎng)期的音樂滲透教育使得他改變學(xué)習(xí)態(tài)度,考取了理想的高中??梢娨魳穳?mèng)想教育切實(shí)可行,效果理想。

在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要重視夢(mèng)想觀念的全面灌輸。例如,教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》時(shí),學(xué)生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問(wèn)題:這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象?表達(dá)了一種什么感情?最終引導(dǎo)學(xué)生感受到:這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后,教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首校園歌曲,重溫了祖國(guó)歷史的變化,懂得青年是祖國(guó)未來(lái)的棟梁,最終讓學(xué)生樹立良好的夢(mèng)想目標(biāo):不能讓校園時(shí)光虛度,要努力爭(zhēng)取積極向上。當(dāng)然,在具體的滲透過(guò)程中要摸清學(xué)生的需求和愿望,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo),使他們認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達(dá)的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。

4.挖掘?qū)W生潛力,樹立技藝信心。

信心對(duì)深入學(xué)習(xí)有不可或缺的促進(jìn)作用,所以要想讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué),我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升自己的能力,建立健全學(xué)好音樂的信心。我們可以通過(guò)欣賞教學(xué),借助樂器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)能力,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主體參與音樂的意識(shí)。實(shí)際上每位學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),對(duì)于音樂來(lái)說(shuō),有的學(xué)生能熟練演奏樂器,有的則擅長(zhǎng)舞蹈,有的歌曲唱的好等。于是,怎樣在音樂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng),挖掘潛力讓他們積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中來(lái),成為學(xué)生樂學(xué)的先前條件。

綜上所述,中學(xué)音樂德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素,結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透,借助音樂樹立理想夢(mèng)想教育。

參考文獻(xiàn):

[2]關(guān)晨.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[j].時(shí)代教育,2012(05).

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇五

論文摘要:高師音樂理論在教學(xué)中具有重要的地位,其教學(xué)功能一是系統(tǒng)傳授音樂理論知識(shí),用以武裝學(xué)生的音樂頭腦,達(dá)到開發(fā)智力、充實(shí)音樂文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的,二是對(duì)各技能課的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和滲透性。加強(qiáng)高師音樂理論教學(xué)的研究對(duì)于開發(fā)學(xué)生音樂潛力,培養(yǎng)多種音樂能力、加快高師音樂教學(xué)改革的步伐均具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

高師音樂理論在教學(xué)中具有重要的地位,它是音樂人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是促成學(xué)生音樂智能形成發(fā)展的源泉?!胺惨粽?,生于人心者也;樂者,通倫理者也……知音而不知樂者,眾庶是也;惟君子為能知樂?!边@段話表明:對(duì)音樂一般人知其然不知其所以然,唯有音樂修養(yǎng)高深者才懂得“樂”的深刻內(nèi)涵及其意義。音樂理論教學(xué)就是通過(guò)全面?zhèn)魇诶碚撝R(shí),使學(xué)生逐步建立本專業(yè)的科學(xué)理論架構(gòu),用以有效指導(dǎo)其他音樂各科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)而拓寬學(xué)生音樂視野,促進(jìn)思維能力和人才整體素質(zhì)的提高,最終達(dá)到知樂懂樂用樂之目的。

一、知識(shí)傳授功能。

音樂理論課教學(xué)功能之一,是系統(tǒng)傳授音樂理論文化知識(shí),用以武裝學(xué)生的音樂頭腦,達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力、充實(shí)音樂文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)各門專業(yè)技能技巧課及從事未來(lái)的音樂教育工作奠定基礎(chǔ)。

由于深受傳統(tǒng)的社會(huì)偏見影響和文化素質(zhì)的偏低,在學(xué)生中長(zhǎng)期存在著一種明顯的“偏科”傾向,即熱衷于“聲樂”“鍵盤”等技能技巧課的學(xué)習(xí),忽視且反感理論課的教學(xué),結(jié)果嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂智力水平的發(fā)展和全面能力的提高。譬如,有不少學(xué)生總是出現(xiàn)平淡無(wú)味的“白開水”般的演唱、伴奏(機(jī)械式的操作)。究其原因,在于音樂知識(shí)貧乏,理論素質(zhì)和修養(yǎng)偏低,于是,對(duì)音樂作品缺乏感性的認(rèn)識(shí)、理性的思考和通觀全局,準(zhǔn)確有效地捕捉藝術(shù)形象的綜合思維能力,從而導(dǎo)致底氣不足,力不從心,有的甚至學(xué)習(xí)多年音樂仍然不開竅。如此“重技輕理”的行為,不僅很難做到“動(dòng)基本,樂其象,然后治其飾”,而且勢(shì)必阻礙學(xué)生自身音樂主體意識(shí)的發(fā)展和全面能力的提高。

鑒于此,作為高師音樂理論課教師,務(wù)必合理有效地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),使之逐步轉(zhuǎn)變陳舊落后的思想觀念,在教學(xué)中引進(jìn)素質(zhì)教育機(jī)制,采用民主而開放的啟發(fā)式教法,才能把全面?zhèn)魇谝魳防碚撐幕R(shí),有效開發(fā)人才資源這一功能真正落到實(shí)處。

音樂理論是人類在千百年(主要是近幾百年)的音樂實(shí)踐中,對(duì)音樂經(jīng)驗(yàn)包括音樂文化所做的科學(xué)概括性總結(jié),由此形成了一整套結(jié)構(gòu)完整、獨(dú)立完善,既有不同科目的分支又高度統(tǒng)一的一體化科學(xué)體系,這無(wú)疑是人類思維活動(dòng)的結(jié)果和智力發(fā)展的標(biāo)志。音樂理論分為兩大類,一為技術(shù)理論,一為思想理論。長(zhǎng)期以來(lái),高師音樂教育學(xué)科開設(shè)的理論必修課,以基礎(chǔ)的技術(shù)理論為主,諸如基礎(chǔ)樂理與視唱練耳、和聲學(xué)、歌曲作法、伴奏法、音樂作品分析等,而以思想理論為輔,如中外音樂史學(xué)、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論等。筆者認(rèn)為,作為高師音樂學(xué)的學(xué)生,系統(tǒng)全面地學(xué)好這些課程,完全能夠建立比較扎實(shí)的音樂理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

因此,學(xué)生理當(dāng)重視并學(xué)好各門理論科目,只有不斷地積累,行之有效地掌握之,才能提高自身的音樂綜合文化素質(zhì)以及知識(shí)的運(yùn)用能力?!安?,需學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)?!敝v的就是這個(gè)道理。

體現(xiàn)知識(shí)傳授這一功能,應(yīng)注意把開發(fā)學(xué)生智力(主要指思維力)放在首位,因?yàn)椤爸橇@種心理品質(zhì)是人的認(rèn)識(shí)能力的綜合,其中以思維力為核心。”從而得知,智力是學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)能力,是人先天與后天的結(jié)合體,它雖不能傳授,但通過(guò)有效地灌輸知識(shí),可提高其水平層次,以便促成諸如記憶力、想象力、思維力等這些智力因素的發(fā)展。作為智力發(fā)展核心和重要標(biāo)志的思維能力,則是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。因?yàn)樗季S的領(lǐng)域比感知領(lǐng)域廣闊得多,通過(guò)思維活動(dòng)可以把書本中間接的知識(shí)認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為直接的音樂經(jīng)驗(yàn),從中獲得新的知識(shí),進(jìn)而擴(kuò)展音樂思維領(lǐng)域,以提高其駕馭音樂最可寶貴的智力水平。音樂理論教學(xué)就是要把傳授知識(shí)與“智力開發(fā)”能力培養(yǎng)密切聯(lián)系起來(lái),啟發(fā)學(xué)生積極思維并進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

音樂理論教學(xué)的第二個(gè)功能,即對(duì)各技能科目的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性和滲透性,這一功能充分體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則和師范性特點(diǎn)。把握好這個(gè)功能,不僅能夠提高學(xué)生的'知識(shí)應(yīng)用能力,促使他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用,而且對(duì)于開發(fā)音樂潛力,培養(yǎng)多種音樂能力均具有深遠(yuǎn)的意義和至關(guān)重要的作用。因此,音樂理論教學(xué)的第二個(gè)功能就是要把所授知識(shí)有機(jī)地滲透到其他音樂各科教學(xué)中,并在理論的指導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,進(jìn)而突出師范性。

以往的教學(xué)出現(xiàn)過(guò)不少弊端,其中之一就是理論與實(shí)際的相脫離。無(wú)疑地,這種從理論到理論的單一化、教條化教學(xué),必然產(chǎn)生形而上學(xué)和“不可知論”,難怪有不少學(xué)生畢業(yè)后的幾年內(nèi)便逐步淡忘所學(xué)知識(shí)與技能。其原因在于,學(xué)生在校期間欠缺多方面的能力作保證,致使他們學(xué)到的脫離實(shí)際的知識(shí)和技能變?yōu)椤八懈∑肌?。可見,音樂能力作為一種特殊能力,其形成與發(fā)展往往以知識(shí)為基礎(chǔ),技能為中介,學(xué)生具備一定的音樂能力,不僅保證現(xiàn)在學(xué)習(xí)得更好,且保證將來(lái)乃至永遠(yuǎn)不斷地提高。值得注意的是,影響能力、才能形成的因素主要有素質(zhì)與知識(shí)。而素質(zhì)既是能力形成的前提條件,同時(shí)又制約著能力的發(fā)展。顯然,提高素質(zhì)關(guān)鍵在開發(fā)潛力與培養(yǎng)能力?!敖處熕鶑氖碌恼情_發(fā)人類智力資源的偉大事業(yè),學(xué)生的智力潛力是不可估量的……要千方百計(jì)去挖掘?!敝R(shí)則是人才素質(zhì)與智力得以形成、發(fā)展的資源,有了知識(shí)便意味著有了一切,而無(wú)知必然而無(wú)能、無(wú)才,知識(shí)多了才會(huì)有創(chuàng)造力”。所以在教學(xué)中,必須把專業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)加以實(shí)施,以突出理論教學(xué)的指導(dǎo)性和滲透性。

理論教學(xué)的指導(dǎo)性,是由自身特點(diǎn)及與音樂實(shí)際的密切關(guān)系所體現(xiàn)出來(lái)的。事實(shí)表明,有理論指導(dǎo)的音樂實(shí)踐既有思想性、啟發(fā)性、科學(xué)性、規(guī)范性和目的性、方向性,又能有效發(fā)揮學(xué)生的聰明才智以致積極自覺地投入音樂表現(xiàn)之中。否則,便陷入盲目無(wú)序、膚淺平庸,既無(wú)思想深度,又無(wú)藝術(shù)表現(xiàn)的音樂誤區(qū)。

譬如在演奏一首樂曲或演唱某首歌曲之前,總是要充分調(diào)動(dòng)自身積累的各種理論知識(shí)因素,對(duì)作品作出宏觀的理性思考與微觀的分析和認(rèn)知,諸如了解作品的調(diào)式調(diào)性及旋律特點(diǎn)、風(fēng)格,判斷曲式結(jié)構(gòu)、類型,分析并把握其主題思想、音樂形象,通曉曲調(diào)發(fā)展情況、和聲進(jìn)行規(guī)律、作品時(shí)代背景、作者創(chuàng)作意圖等,這些均集中體現(xiàn)出理論對(duì)音樂實(shí)際的指導(dǎo)與啟發(fā)。有了這一重要環(huán)節(jié)的引領(lǐng)支持,在演奏演唱中,才會(huì)思路清晰,胸有成竹,視野開闊,富于想象與藝術(shù)表現(xiàn)。又如節(jié)奏練習(xí),離不開有關(guān)節(jié)奏節(jié)拍、音值、力度等知識(shí)的指導(dǎo):合唱訓(xùn)練需要基礎(chǔ)樂理、和聲、欣賞乃至主調(diào)、復(fù)調(diào)等知識(shí)的啟迪與輔佐等等。否則,充滿美感和人類思想情感的音樂就將淪落為純粹現(xiàn)象化、教條化和機(jī)械化的有聲無(wú)情、有形無(wú)象的平庸音響。有道是行成于思而毀于隨,在不少教師的教學(xué)中,長(zhǎng)期存在的理論脫離實(shí)際、忽視理論指導(dǎo)作用的現(xiàn)象,無(wú)疑是違背音樂教學(xué)規(guī)律的隨意作法,結(jié)果不同程度也阻礙了人才的健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)已成為高師音樂教師的當(dāng)務(wù)之急,我們有責(zé)任不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),積極引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)教法,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生沿著認(rèn)識(shí)一一實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐這一正確的教學(xué)途徑向前邁進(jìn)。

理論教學(xué)的滲透性,同樣是一個(gè)值得探究和發(fā)人深省的教學(xué)問(wèn)題。它是通過(guò)理論知識(shí)在技能實(shí)踐中潛移默化的滲透,從而促進(jìn)技能的形成,并使技能這種動(dòng)作活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式逐步轉(zhuǎn)化具有廣泛移遷作用的音樂能力。因?yàn)?,音樂能力是在掌握知識(shí)(包括至關(guān)重要的知識(shí)滲透與應(yīng)用)技能的過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái),它以知識(shí)技能為基礎(chǔ),又表現(xiàn)在知識(shí)技能的動(dòng)態(tài)中,而知識(shí)動(dòng)態(tài)(滲透)在音樂能力的形成中則起到直接且久遠(yuǎn)的推動(dòng)作用。

譬如在現(xiàn)行高校新綱要條件下的音樂素質(zhì)課“樂理與視唱練耳”與理論關(guān)系甚密,這對(duì)于挖掘潛能、培養(yǎng)能力、開發(fā)樂感等有著重要的意義。事實(shí)上,在這門課的訓(xùn)練中,隨時(shí)伴有理論知識(shí)的介入,如音高、高值、高量、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和聲、曲式、曲調(diào)、調(diào)式調(diào)性、速度等。教師通過(guò)知識(shí)諸因素潛移默化的滲透,必將使學(xué)生獲得理性的啟示與關(guān)照,以避免學(xué)生中時(shí)常存在著的隨意性、表淺性與盲目性,進(jìn)而使視唱練耳技能的形成具有理性特色、思維特點(diǎn)和規(guī)范化、綜合化的行為特征,以便在學(xué)生中建立良好的樂感和思維活動(dòng)方式,促使聽覺、視唱能力的形成,以便在學(xué)生中建立良好的樂感和思維活動(dòng)方式,促使聽覺、視唱能力的形成和發(fā)展?!懊褡逡魳犯耪摗痹诼晿?、器樂教學(xué)中的滲透,可以幫助學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、探索民族音樂的傳統(tǒng)文化,有助于民族音樂演唱、演奏風(fēng)格的形成。音樂作品分格、歌曲作法、音樂美學(xué)、音樂欣賞、音樂史學(xué)等知識(shí)的滲透,必將使學(xué)生在廣泛的音樂實(shí)踐中,提高各種技能的應(yīng)用質(zhì)量與成效,為發(fā)展音樂才華創(chuàng)造有利條件。因此,高師音樂教師務(wù)必加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)與深造,有目的地探索理論滲透式教學(xué)教法,并有計(jì)劃地加以實(shí)施,才能不斷提高教學(xué)效益和人才質(zhì)量。

總而言之,通過(guò)上述對(duì)音樂理論課教學(xué)功能的探析,足以說(shuō)明音樂理論在高師音樂教育教學(xué)中的地位是舉足輕重的。可以肯定地說(shuō):學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中,如果專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)松散,缺乏全面的理論知識(shí)積累及其有效的指導(dǎo)與滲透,即便獲得一定的技能技巧,也很難有音樂之作為。顯然,高師音樂教學(xué)的改革,理論教學(xué)及在技能教學(xué)中加強(qiáng)理論知識(shí)的指導(dǎo)與滲透理應(yīng)首當(dāng)其沖,這是把受教育者由狹窄的“鄉(xiāng)村小路”引向廣闊的“城市大道”上的基本而重要的途徑。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇六

許昌市第三高級(jí)中學(xué),河南許昌461000。

音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的切實(shí)有效的措施。音樂可以豐富學(xué)生的頭腦,擴(kuò)大想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò):讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要。所以,這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有不斷創(chuàng)新的精神,在課堂上,教師不僅要有創(chuàng)新精神,還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。

首先,教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂教育環(huán)境和教育模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人民的生活水平不斷提高,現(xiàn)在的高中生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、手機(jī)等媒體對(duì)音樂的感知與理解比以前更加全面,對(duì)國(guó)內(nèi)外的通俗音樂、民族音樂等都有了多方面的接觸。許多高中生曾學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴、小提琴等樂器,接受過(guò)家教式的舞蹈、歌唱等方面的專業(yè)訓(xùn)練。高中生基本掌握了一些音樂方面的初級(jí)專業(yè)知識(shí),音樂的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對(duì)這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變,高中音樂教師要開拓思維,與時(shí)俱進(jìn),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式。

其次,高中音樂教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授,避免音樂課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性,避免內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重,使音樂教學(xué)不脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

再次,教師在音樂教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術(shù)的學(xué)生,要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展;要更新教學(xué)觀念,在時(shí)代精神的指引下提高我們音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),很容易就扼殺了學(xué)生的音樂萌芽。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂提出不同看法時(shí),當(dāng)學(xué)生演唱不好時(shí),往往得到的都是訓(xùn)斥。這不僅極大地傷害了學(xué)生的自尊心,而且慢慢地就會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂失去興趣。尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師的第一原則,師生之間的彼此尊重是現(xiàn)代教育的核心思想。(音樂教學(xué)論文)沒有尊重就沒有教育。在教學(xué)中,教師要和學(xué)生建立起平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,合理引導(dǎo)學(xué)生,從而提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

2.以人為本,面向全體學(xué)生。

百年大計(jì),教育為本。教育的直接目的就是為了人類的發(fā)展。在教育教學(xué)中以學(xué)生為中心,一切教育都是為了學(xué)生的全面發(fā)展,每一門學(xué)科都必須面向全體學(xué)生。

長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)教育思想的束縛,音樂教育強(qiáng)調(diào)以音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教育的研究實(shí)踐過(guò)多的偏向以音樂技能技巧為核心,忽視了以人為本,以致忽略了音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。拋開了學(xué)生,沒有針對(duì)人的發(fā)展,達(dá)不到教育教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式顯然已不符合現(xiàn)代教育的精神,與素質(zhì)教育的要求更是背道而馳。這就要求音樂教師必須正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn),熟練掌握教學(xué)內(nèi)容;以內(nèi)容豐富、形式多樣來(lái)適應(yīng)眾多學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、不同興趣的需要;讓每一位學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來(lái),感受音樂的意境,享受音樂帶給人的快樂。

三、音樂教育要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)音樂的不同理解,老師應(yīng)該多做出肯定。老師的夸贊讓孩子們對(duì)音樂有著感悟的萌芽,有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造的積極性,并且尊重了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性發(fā)展。

在音樂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多。例如,在唱歌教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)自己的分析與理解來(lái)處理歌曲。只要給學(xué)生們一定的時(shí)間,讓他們相互探討相互合作,自己設(shè)計(jì)節(jié)奏性,運(yùn)用樂器,為歌曲伴奏。在欣賞教學(xué)中,要讓學(xué)生大膽地表述出自己的感受,并且要對(duì)他們獨(dú)特的見解表示贊許,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用不同的形式去表達(dá)自己的感受。作為一名音樂教育者,我們必須在思想上不斷改進(jìn),要有除舊出新的教育觀念,接受新思想、新事物。還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),這樣才能在教育實(shí)踐中創(chuàng)造出?!皠?chuàng)新”的教育新局面。

四、拓展音樂教學(xué)的空間和交流的平臺(tái),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)開展校園文化活動(dòng),增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。比如可以舉辦才藝展示比賽,一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂、舞蹈比賽等。這些課外活動(dòng)能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性,教師在課堂中結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員,可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,也滿足了他們的需要。

眾所周知,課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái),是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛好并加以引導(dǎo),如在音樂欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見、具有時(shí)代氣息、反映學(xué)生生活的音樂作品(比如校園歌曲),在課堂播放時(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽,相互交流,感受樂曲的意境,從比較中有所發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中有所提高。讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇七

隨著新課程改革工作的逐步落實(shí),社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,使得音樂教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分。據(jù)此,我們有必要對(duì)基于新課程改革形勢(shì)下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究。

第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提,對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢(shì)之下,高中音樂教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念,將強(qiáng)化學(xué)生的音樂修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。但從當(dāng)前來(lái)看,很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度,將音樂學(xué)科是“無(wú)用的副科”,進(jìn)而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二,教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前許多高中音樂教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度,只會(huì)“照本宣科”,把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂課本當(dāng)中,并未進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。久而久之,學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,進(jìn)而逐漸喪失對(duì)音樂課堂的興趣,對(duì)音樂教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三,教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題?,F(xiàn)階段,一些高中音樂教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主,喜歡在課堂上講解大量的理論知識(shí),導(dǎo)致課堂時(shí)間極為緊張,學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化。同時(shí),音樂本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,但大多數(shù)高中音樂教師卻沒有對(duì)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo),造成了學(xué)生“能唱不會(huì)唱”的負(fù)面問(wèn)題。

(一)重視課堂氛圍的營(yíng)造,提升音樂教學(xué)互動(dòng)性。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出,我國(guó)的高中音樂教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則,并對(duì)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此,高中音樂教師可以將音樂課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動(dòng),并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離,營(yíng)造出互動(dòng)性的良好課堂氛圍。具體來(lái)講:首先,高中音樂教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒,做到“愛學(xué)生”,即采取溫和化、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感,引導(dǎo)學(xué)生形成友好、積極、放松的聽課狀態(tài)。與此同時(shí),教師還應(yīng)做到“愛音樂”,即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂素養(yǎng),對(duì)音樂作品做出深層解讀,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做出表率。其次,教師要重視與學(xué)生之間的.課堂互動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如,某校音樂教師x在教授《我和我的祖國(guó)》時(shí),摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動(dòng)輸出式教學(xué)方法,要求全體學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行自主演唱,而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂的伴奏部分。這樣一來(lái),學(xué)生便會(huì)在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問(wèn)題,并有意識(shí)地做出自我調(diào)整,從而提高自己實(shí)際的音樂演唱水平。

(二)重視課程內(nèi)容的拓展,提升音樂教學(xué)現(xiàn)代性。

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,絕大多數(shù)高中教師都會(huì)選擇民歌作品(如《彌度山歌》《宗巴朗松》等)、古典音樂作品(如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等)或戲曲作品(《霸王別姬》《智取威虎山》等)等作為課堂音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō),這些音樂作品雖然在文化價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn),但其與高中生日常生活中接觸并喜愛的音樂作品類型存在較大差異,無(wú)法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié),不利于課堂音樂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造構(gòu)建。據(jù)此,高中音樂教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念,將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂鑒賞活動(dòng)之中,并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂知識(shí)。這樣以來(lái),便可在有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性的前提下,實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的有效輸出。例如,在講授我國(guó)戲曲音樂的相關(guān)知識(shí)時(shí),音樂教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的mv視頻,將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。其后,教師結(jié)合歌曲中“你說(shuō)江南煙朧雨/塞北孤天祭/荒冢新墳誰(shuí)留意/史官已提筆”一段的唱腔,向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國(guó)粹”的戲劇形式,并簡(jiǎn)單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識(shí),以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來(lái),教師的音樂教學(xué)活動(dòng)即充分滿足了學(xué)生的流行音樂學(xué)習(xí)需求,又普及了大量豐富的音樂知識(shí),實(shí)現(xiàn)了高中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

(三)重視多媒體資源的應(yīng)用,提升音樂教學(xué)表現(xiàn)力。

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比,音樂本就具有一定的藝術(shù)性、時(shí)尚型和先進(jìn)性,教師若采取“千篇一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂知識(shí)輸出,將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從而無(wú)法營(yíng)造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍。此時(shí),教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)具象化、動(dòng)態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂作品。例如,在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí),音樂教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂頌》交響樂演奏影像,使學(xué)生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂體驗(yàn),從而使學(xué)生快速融入到音樂情境當(dāng)中,感受交響樂獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升音樂鑒賞課堂的教學(xué)效率。

(四)采用差異性的教學(xué)方式,提升音樂教學(xué)生本性。

以聲樂為例,由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別,若單憑高中音樂教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及,很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂水平的有效提升。據(jù)此,在實(shí)際的音樂教學(xué)工作當(dāng)中,教師一定要重視到學(xué)生的差異性,并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而采取出具有針對(duì)性的教學(xué)手段。例如,在發(fā)聲練習(xí)時(shí),由于男女生理結(jié)構(gòu)不同,其呼吸方式也有錯(cuò)差別,使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn),在教授女同學(xué)時(shí)對(duì)呼吸部位、呼吸感覺等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過(guò)此類方法,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁,增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力,繼而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)。

總而言之,在新課程改革的形勢(shì)之下,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展,高中音樂教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知,通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)性的音樂課堂氛圍,引入信息化的課堂教學(xué)資源,能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,與高中音樂教師進(jìn)行近距離的課堂交流,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。

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淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇八

隨著我國(guó)音樂課程改革的深入推進(jìn),高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中,廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐,取得了一定成果,同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題,筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠,缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng),音樂作品脫離實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)不明確;而且,音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力,學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α]有興趣的音樂課,則形同虛設(shè)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊,有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況,沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)科之間缺乏綜合性。

3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中,音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨,與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程,這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué),教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化,重視教師的.講授,輕視學(xué)生的參與體驗(yàn);重視教學(xué)的結(jié)果,輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程;重視知識(shí)技能的教學(xué),輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展;教學(xué)方法單一,教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂,可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致,都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì),不僅教學(xué)效率低下,而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)單一,基本以書本知識(shí)為核心,忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),多“以智商式思維”為理論依據(jù),以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律,新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài),對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展,面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程,學(xué)校教育的最終目標(biāo)是:培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是:促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn),應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?,教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展;在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能,高中生具有很強(qiáng)的求知欲,和較廣的知識(shí)面,(論文范文)學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成一定的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法,也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使學(xué)生獲得審美愉悅,做到以美育人、以美感人?!倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為:“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候,我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則,通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度,并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?!倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能,已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo),利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù),對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán),它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出,我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是,觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一,加德納把智能定位為我。

們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn);同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中,我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐,根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇九

在音樂鑒賞單元的教學(xué)中,也要利用單元的啟始課,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí),來(lái)感受和體驗(yàn)作品的情感。如湘版的高中一年級(jí)音樂鑒賞第四單元“音樂與時(shí)代”中第一節(jié)《華夏音樂之光》,是古代音樂的競(jìng)選,旨在通過(guò)聆聽和分析這些作品,了解中國(guó)古代音樂的輝煌與成就,雖然本課內(nèi)容非常好聽,但學(xué)生也會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)不喜歡,這就需要教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)目標(biāo)不能定的太高,重點(diǎn)就是師生的共同參與,讓學(xué)生更多的了解并熟悉中國(guó)古代音樂作品,并對(duì)它產(chǎn)生興趣。涉及到欣賞的音樂專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,要真正的理解音樂、說(shuō)出作品在節(jié)奏、調(diào)式、和聲等方面特點(diǎn)還有一點(diǎn)的難度,勢(shì)必會(huì)影響高一新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以在教學(xué)中可以選取《八音和鳴》《酒狂》《陽(yáng)關(guān)三疊》《黃鶯吟》等作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。

二、體驗(yàn)校園音樂文化,提升學(xué)生音樂鑒賞的品位。

在通俗歌曲泛濫成災(zāi),學(xué)生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天,學(xué)校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向,充分利用校園廣播,構(gòu)建綠色音樂生活氛圍,滲透中華民族音樂和經(jīng)典的西洋音樂,提高學(xué)生音樂欣賞的品位。如中國(guó)作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁?!贰抖吃隆?,西洋作品《命運(yùn)》《邀舞》《夢(mèng)幻曲》《卡門序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽(yáng)》等等。堅(jiān)持良好的校園音樂文化導(dǎo)向,幫助學(xué)生樹立健康的審美情趣,引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活,使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力?!耙悦垒o德”,在高尚的音樂藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學(xué)生的道德情操,美化其行為、語(yǔ)言、儀表,用音樂陶冶心靈。良好的校園音樂氛圍,促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí),課堂上所學(xué)曲目在課外也能再次聽賞,使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴。

三、搭建校園音樂踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

在音樂鑒賞教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),就可以利用校園廣播搭建校園音樂生活的實(shí)踐鑒賞平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中展現(xiàn)其才能,增強(qiáng)求知欲。如利用校園廣播給學(xué)生每天呈現(xiàn)不同的音樂,周一播放貝多芬第三交響曲《英雄》、約翰施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》、格羅菲《大峽谷組曲》等世界名曲,提高師生品味,拓展音樂視野,周二播放《梁?!贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》《茉莉花》等民族樂器和民族歌曲,學(xué)生通過(guò)音樂感受中華民族的燦爛多姿。周三播放《出塞》《明日歌》《江南》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等古詩(shī)詞系列歌曲,學(xué)生聽歌又可記憶古詩(shī)詞一舉兩得。也可以利用校園廣播開展樂評(píng)興趣小組,對(duì)音樂感悟強(qiáng)且寫作出色的學(xué)生和演講水平高的學(xué)生組成廣播臺(tái)樂評(píng)欄目,搜集整理課堂教學(xué)中學(xué)生的鑒賞后感文章,利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間,每周播出一期,提高了學(xué)生的審美能力和樂評(píng)能力。搭建校園音樂的實(shí)踐平臺(tái),學(xué)生在這些活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣,有效地促進(jìn)了音樂課堂教學(xué),使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而實(shí)在,激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)教學(xué)的局面,學(xué)生在實(shí)踐中自我價(jià)值也充分得以肯定和實(shí)現(xiàn)。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十

摘要:音樂需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng)造,音樂不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái),而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂,還需要自我體會(huì)音樂的情感。高中音樂教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,才能逐步地提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。

高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生面對(duì)著高考的壓力,無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng),音樂既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂課堂上全身心地投入到欣賞中,勞逸結(jié)合,這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī),又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

高中的音樂教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂,能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶,但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的.興趣,教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況,從音樂方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張,學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇,教師可以在音樂課堂上根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式把音樂的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái),不僅可以提高學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂,學(xué)生才能夠更好地理解音樂的思想、內(nèi)容、感情。比如,在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí),有很多學(xué)生可能沒有親眼看見過(guò)長(zhǎng)江,高中生也沒有那么多時(shí)間去看,教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片,讓學(xué)生欣賞過(guò)后,再欣賞音樂,會(huì)有不同的感受。所以,喜歡欣賞、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂的課堂效率是極其重要的。

高中音樂教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生位于主體地位,學(xué)生在欣賞音樂時(shí)主動(dòng)聽、主動(dòng)欣賞,讓學(xué)生自己感受音樂,教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂,學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽,聽對(duì)音樂的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂時(shí),可以發(fā)揮想象力,想象音樂的情境,這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂的魅力。音樂的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程,不是一朝一夕可以做到的,只有多聽優(yōu)秀的音樂,才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》,不是聽一遍就可以了解它的魅力,學(xué)生可以多聆聽,了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化,這樣才可以做到對(duì)音樂的最佳欣賞。

欣賞音樂是高中音樂極其重要的環(huán)節(jié),學(xué)生在高考的壓力下,在音樂課堂上緩解壓力,教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂的過(guò)程中,了解、感受音樂。

參考文獻(xiàn):

楊碧穎。淺談高中音樂教育中的欣賞教學(xué).青春歲月,(16)。

李芳。高中音樂教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊,(65)。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十一

音樂作曲求職簡(jiǎn)歷由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為您提供。請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀大學(xué)生求職簡(jiǎn)歷下載為參考資料,在求職中你知道標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人簡(jiǎn)歷怎樣寫的嗎。許多求職者都在為寫求職信而煩惱,現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)提供一份大學(xué)畢業(yè)電子商務(wù)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格為參考,注意寫求職信時(shí)請(qǐng)以自己的.真實(shí)情況填寫。

目前所在:海珠區(qū)年齡:30。

戶口所在:湖南國(guó)籍:中國(guó)。

婚姻狀況:離異民族:漢族。

培訓(xùn)認(rèn)證:未參加身高:156cm。

誠(chéng)信徽章:未申請(qǐng)?bào)w重:

人才測(cè)評(píng):未測(cè)評(píng)。

我的特長(zhǎng):

求職意向。

人才類型:普通求職。

應(yīng)聘職位:兼職教師:

工作年限:3職稱:

求職類型:兼職可到職日期:隨時(shí)

月薪要求:--3500希望工作地區(qū):廣州,,。

工作經(jīng)歷。

公司性質(zhì):所屬行業(yè):

擔(dān)任職位:

工作描述:每天面對(duì)天真可愛的小朋友和給人帶來(lái)無(wú)限美好生活的樂器,真的很高興,希望貴琴行能夠給機(jī)會(huì),謝謝,愿貴琴行蓬勃發(fā)展,財(cái)源滾滾!

離職原因:

教育背景。

畢業(yè)院校:懷化學(xué)院。

專業(yè)一:古箏專業(yè)二:

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。

語(yǔ)言能力。

外語(yǔ):其他一般粵語(yǔ)水平:

其它外語(yǔ)能力:

國(guó)語(yǔ)水平:

工作能力及其他專長(zhǎng)。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十二

專業(yè)基礎(chǔ)課。

課程教師。

諸玖瀅。

上課地點(diǎn)。

07綜藝科教室。

授課時(shí)間。

2008年4月24日。

授課時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

教學(xué)對(duì)象。

07綜藝一年制。

構(gòu)

學(xué)生通過(guò)solfeggio能夠掌握基本的樂理知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些樂理知識(shí)來(lái)分析視唱內(nèi)容,同時(shí)還能具備包括識(shí)譜、視唱、聽辨、記譜以及對(duì)音高。音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認(rèn)識(shí)、能促進(jìn)視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽辨能力,其中主要包括五線譜臨時(shí)升降號(hào)的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識(shí)譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂感知和表達(dá)能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)點(diǎn)的講述和聽、唱、寫等實(shí)際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過(guò)譜例和視唱曲例在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互滲透,以達(dá)到建成學(xué)生良好音樂感知力和音樂記憶力以及音樂辨析力的目的。

學(xué)

07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒接觸過(guò)音樂理論教學(xué)和基本音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練,:因此在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)他們自身對(duì)樂理和視唱練耳的認(rèn)知情況從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單易懂的音樂聽覺培養(yǎng)和識(shí)唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識(shí)譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂理為鋪墊,將視唱和樂理以及練耳有機(jī)的從最簡(jiǎn)單的各個(gè)部分融合起來(lái),真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實(shí)的單音聽辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開始,使同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中具備固定的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念,做到準(zhǔn)確無(wú)誤的聽辨分析和記譜。

《英語(yǔ)音樂基礎(chǔ)知識(shí)》狄辰華倪若男編著人民音樂出版社。

《單聲視唱教程》(上冊(cè))上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組。

《單聲部視唱教材》第一冊(cè)星海音樂學(xué)院內(nèi)部教材。

《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂出版社。

《基本樂理》(上冊(cè))?李重光編著高等教育出版社。

《樂理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂學(xué)院出版社。

學(xué)

認(rèn)知目標(biāo)。

了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。

視場(chǎng)目標(biāo)。

準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式含臨時(shí)變化音的譜例。

技能目標(biāo)。

唱準(zhǔn)確4/46/8簡(jiǎn)單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例,聽辯音程。

學(xué)

點(diǎn)

視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。

理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。

理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。

理解節(jié)拍重音的概念。

c和聲大調(diào)的音階的視唱。

c旋律大調(diào)的音階的視唱。

熟記c和聲大調(diào),c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。

compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。

學(xué)

點(diǎn)

視唱有臨時(shí)升降符號(hào)的無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例。

視唱有附點(diǎn)和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。

唱出簡(jiǎn)單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感,唱準(zhǔn)臨時(shí)變化音。

聽辨小字一組內(nèi)包含升降號(hào)的單音。

聽辨大二度音程,小二度音程及純五度純八度音程。

學(xué)

過(guò)

一:將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課,(依個(gè)人程度分配)每個(gè)同學(xué)視唱出指定的單拍子無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例一首。(依視唱音準(zhǔn)節(jié)奏打分計(jì)入平時(shí)成績(jī))。

二:導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”

答案:自然大調(diào),和聲大調(diào),旋律大調(diào)】。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十三

摘要:小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升,以消除學(xué)生的顧慮,使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的,本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起,因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué),特別是合唱教學(xué),這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升,以消除學(xué)生的顧慮,使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的,下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

一、興趣引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的積極性。

興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開展合唱教學(xué)的過(guò)程中,首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小,對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些,因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo),讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo),教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,具有啟蒙意義,教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生,在合唱教學(xué)中也是一樣,教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì),以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生,展現(xiàn)人格魅力,讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣,可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛,因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓小學(xué)生喜歡自己,然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲,作為興趣的切入點(diǎn),讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái),比如,《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲,可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍,一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛的,因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力,逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、技巧指導(dǎo),提高學(xué)生的自信心。

合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌,需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲,各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào),達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的,不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧,讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧,提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸,調(diào)整氣息,掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn),通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧,教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧,通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法,讓學(xué)生保持身體直立,面部放松,自然呼吸,反復(fù)練習(xí),最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候,也要采取平和的方式,盡量均勻平和,避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握,對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí),如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求,就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧,即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒有把控好,也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平,因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí),循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧,把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如,在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候,可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下,互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題,并且指出,改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題,將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái),一一進(jìn)行指導(dǎo),按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō),通過(guò)交流討論,存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題,掌握合唱技巧,能夠提高學(xué)生的自信心。

三、調(diào)整教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知度。

在合唱教學(xué)中,聲部的劃分要按照一定的原則,根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部,但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度,不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音,否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大,小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難,就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度,選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng),調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生,以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理,對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,降低難度,讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí),從而感受到合唱帶來(lái)的樂趣。比如,《我相信》中,可能副歌部分的音比較高,教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階,降低難度,讓學(xué)生更容易把握。總而言之,小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的,要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣,從而積極參與。另外,合唱技巧的教學(xué)是非常必要的,包括氣息控制以及節(jié)奏把握,讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲,做到各聲部之間互相配合,協(xié)調(diào)演唱,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度,以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn):

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[2]尚廣平.淺議“唱法”[j].黃河之聲,,(5).

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十四

李卓。

2007年5月。

李卓。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中,欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?!八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹?duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀,通過(guò)這種音響的聆聽,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞?!币魳肥锹犛X藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征?!奥犚魳贰睂?duì)一般人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時(shí),大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”,就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學(xué),音樂教師大部分都是兼職教師,他們也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題:“音樂欣賞怎么教?”,“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不經(jīng)心?”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎?同樣都是“聽”,“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動(dòng),但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過(guò)程,通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對(duì)音樂無(wú)意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解,每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。

運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出示多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如在進(jìn)行三年級(jí)的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡,體會(huì)二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著,我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品,利用賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,我動(dòng)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過(guò)學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對(duì)樂曲的理解,使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。

二、運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動(dòng)聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感,均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,就有律動(dòng);凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。

在課上,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂器”,隨著音樂自由的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑,自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作,這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時(shí),我讓學(xué)生用身體樂器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲,馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂的能動(dòng)性,勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

三、充分利用豐富的想象力,激起學(xué)生的共鳴。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn),用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,這對(duì)音樂教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題,又是一個(gè)行之有效的捷徑。

在音樂欣賞課教學(xué)過(guò)程中,我告訴同學(xué)們,由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同,所處生活環(huán)境不同,對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的。在學(xué)生欣賞《童年》這首樂曲時(shí),我要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開心扉,用自己的心,獨(dú)立地去感受音樂帶來(lái)的震撼,進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。音樂播完以后,我要求同學(xué)們各抒己見,發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時(shí)說(shuō)明自己為什么要起這個(gè)名字。例如:有個(gè)學(xué)生為樂曲取名為“愛”,學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí),我感到它帶給我一種溫暖,我就想為它取名為‘愛’?!边@個(gè)名字雖然和樂曲的名字不一樣,但他是用心去聽去想,很富于想象力,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表與別人不同的意見,這是難能可貴的,這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此,在我的音樂課上,每道題都有無(wú)數(shù)個(gè)答案,都是學(xué)生想象力的火花。

四、用打擊樂為樂曲伴奏。

隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。我讓學(xué)生自制了打擊樂器,如:可樂瓶裝米做的沙錘;啤酒瓶蓋串起來(lái)做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器,為樂曲伴奏,內(nèi)心充滿了愉悅。

五、哼唱主題曲調(diào),體會(huì)樂曲的音樂形象。

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱主題,例如:欣賞《賽馬》的第2樂段時(shí),讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次,感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化,然后一起哼唱主旋律,體會(huì)節(jié)奏的變化給樂曲帶來(lái)的不同音樂形象。

六、改善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。

音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,他體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《賽馬》時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會(huì)問(wèn)一些較難的問(wèn)題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué),教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題:“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢(shì)表示,如:漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指,漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?!薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之,一堂成功的音樂欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費(fèi)力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。因此,作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師只有精心的制定教學(xué)過(guò)程,通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對(duì)音樂無(wú)意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解,才能上好音樂欣賞課。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十五

課型:

綜合訓(xùn)練課。

教學(xué)內(nèi)容:

1、視唱:?jiǎn)我舴磻?yīng),視唱曲練習(xí),基本節(jié)奏型訓(xùn)練。

2、練耳:?jiǎn)我簟⒐?jié)奏。

1、準(zhǔn)確的演唱c大調(diào)音階,形成基本良好的音高概念。

2、具備基本的節(jié)奏感,熟練唱出基本節(jié)奏型。

3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽記能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、視唱曲唱準(zhǔn)音,基本節(jié)奏打正確。

2、節(jié)奏的聽記,單音聽記。

教學(xué)方法:

感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。

教具:

鋼琴。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。

1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時(shí),學(xué)生能夠嘗試背住此音。

2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央c的音高。

3.齊唱c大調(diào)音階,要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。

二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。

2.分小組聽辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。

三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。

1.板書基本節(jié)奏型,由老師起速度,任意點(diǎn)黑板上的節(jié)奏型,要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。

2.做互動(dòng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn),學(xué)生唱。(要求拍點(diǎn)準(zhǔn)確,鍛煉學(xué)生相互合作的能力)。

1.多媒體出示視唱曲,教師鋼琴伴奏學(xué)生唱,提醒學(xué)生按標(biāo)記換氣,要求流暢,富有感情。

2.進(jìn)一步熟練鞏固視唱曲,注意速度的'把握。

五、聽記單音,節(jié)奏檢測(cè)。

1、無(wú)變化音的單音聽記。

2、基本節(jié)奏聽記。

六、小結(jié)(布置作業(yè))。

1、要求學(xué)社那個(gè)課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容,下次抽查。

2、唱熟視唱曲。

3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,簡(jiǎn)單的溫故知新。

七、教學(xué)反思。

視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課程,具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂的前提條件,更是學(xué)好歌曲的必備條件,因此需要花費(fèi)大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時(shí)間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)會(huì)枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,寓教于樂,采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺中熟記各種基本節(jié)奏型和對(duì)單音的準(zhǔn)確迅速反應(yīng),為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。

淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十六

摘要:中小學(xué)音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲,另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大,適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化,使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化,奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用,為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ),我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震,成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂課本呢?有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢?這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了,也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是,我們不得不承認(rèn),流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此,選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留,雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是,其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用,是人類精神的寶貴財(cái)富之一,我們有必要并且很有必要將傳成下去,這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知,兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低,而創(chuàng)作一首流行音樂,再經(jīng)過(guò)包裝,它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此,當(dāng)今樂壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少,而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面,不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想,連讓孩子們唱的音樂都沒有,還談什么素質(zhì)教育?現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲,而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材,更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證,另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證,造成了我國(guó)中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏,使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么?當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多,而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程,不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容,是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮(應(yīng)試教育)的影響。

學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號(hào),并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào),聽辨音程、和弦、調(diào)式,聽寫旋律,分析曲式等等。這種狀況,使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么?這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子,為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是,通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)?答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課,這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏,接著唱音符,然后讀歌詞,最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué),老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微,機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此,音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來(lái)的,而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授,這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的,而如今,處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先,我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)?音樂是一種聽覺藝術(shù),是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái),使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù),聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此,我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式,我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力,正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心,識(shí)譜為輔’,而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律,讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲,……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’?!?/p>

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后,我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢?當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家,音樂教育家卡爾.奧爾(1895-1982)給出了明確的答案。這種用音樂和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式,是一種人們必需自己參與的音樂,即:人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu);它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點(diǎn):

1、綜合性;

2、即興性;

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本;

4、從本土文化出發(fā);

5、適于開端;

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

在現(xiàn)代化的今天,錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件,以及音像制品,載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件,已成為教學(xué)媒體的主流,成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動(dòng)中,這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通,都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為:普及性強(qiáng),信息量大,形象直觀,具有很深的感染力。因此,多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì),老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

改良當(dāng)代中小學(xué)音樂教育之路任重道遠(yuǎn),希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代,務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。

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淺議中學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十七

擔(dān)任小學(xué)音樂老師已有數(shù)載,慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂老師并非一句空話。盡職,或者說(shuō)教學(xué)成績(jī)的斐然,是要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神,通過(guò)在教學(xué)中的積累和反思,我領(lǐng)悟到一些切合實(shí)際的教學(xué)理念,想和所有同仁們交流、商榷,從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的。

一、首先談?wù)勯_設(shè)音樂課的重要性和必要性。

其實(shí)我們都明白,小學(xué)音樂課的開設(shè)絕對(duì)不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)音樂家來(lái),而是為了讓孩子們得到一種音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng),培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然,個(gè)別有天分的學(xué)生從中會(huì)得到更大的收獲,長(zhǎng)大后能走上音樂之路,或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂家。天之驕子,和從小的培養(yǎng)也是分不開的。話說(shuō)回來(lái),不能成為音樂家,我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),也能提高孩子的審美能力,陶冶情操,獲益程度也不可小覷,甚至?xí)谝魳返幕A(chǔ)上另有建樹。

因此,開設(shè)音樂課,對(duì)小學(xué)生在邏輯思維上,在德育、智育的培養(yǎng)方面都會(huì)發(fā)揮非常積極的作用。

在學(xué)術(shù)上講,音樂具備顯著的知識(shí)性和技術(shù)性,能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識(shí)、文化教育,而這種渠道的知識(shí)采擷,不是課本上的東西能望其項(xiàng)背的。比方說(shuō),小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí):大、小、多、少、人、口、手,而音樂課中已經(jīng)接觸到完整的句式了,并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié),為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

音樂的學(xué)習(xí)中,也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂,和老師的引導(dǎo),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。音樂感受力包括對(duì)音樂風(fēng)格的感受力,音樂要素的感受力,音樂中意境的感受力等。

要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力,相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知,和對(duì)音樂歌唱的接受是相輔相成的,也是音樂和文化知識(shí)同時(shí)收獲的較佳途徑??鬃訉?duì)音樂的感受力非同一般,他有過(guò)聽音樂三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒有現(xiàn)在的條件,沒有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂教育,他的音樂感受力,來(lái)自音樂的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說(shuō),我們的音樂教學(xué)中,感悟音樂是教學(xué)的核心。

三、歌唱教學(xué)和培養(yǎng)音樂欣賞力的甄別。

一般人或許會(huì)這樣認(rèn)為:小學(xué)的音樂教學(xué)就是學(xué)唱歌。這是誤解,也是偏見。音樂教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的,但絕非唯一的方式,培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂欣賞,是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué),則是按客體符號(hào)(音樂樂譜)的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng),也就是通俗的概念——唱歌。一個(gè)是感受,一個(gè)則是具體的實(shí)施行動(dòng),完全不同的感念,而又是完全相通的關(guān)系,相輔相成,缺一不可。音樂欣賞力的培養(yǎng)是重中之重,緣由音樂的內(nèi)在魅力,學(xué)會(huì)欣賞才能學(xué)到精髓,領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會(huì)唱歌只是學(xué)會(huì)的表面,領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別,也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味,欣賞一種內(nèi)涵美,是一種意境,就需要用心去體會(huì),能體會(huì)到音樂的韻味才可以說(shuō)懂得了音樂,就可以說(shuō)一定程度上凈化了心靈,提升了一個(gè)人的品格。因此可以說(shuō),欣賞音樂也是欣賞生活,欣賞人生。

培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),也是一項(xiàng)教學(xué)工程,具備一定的難點(diǎn)。音樂教師的責(zé)任心、個(gè)人能力,以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),我們才可以有的放矢地教學(xué),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

歌唱的教學(xué)也并非說(shuō)不重要,也重要,但相對(duì)要容易一些。歌唱教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓,就好比面對(duì)一群牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子,是要一字字、一句句地?fù)赋鰜?lái)才行。從而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。

歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的,吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練,非常重要的內(nèi)容,基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響到歌唱的效果。就像我平日里對(duì)學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo),手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要,手形不對(duì),或者手練塌了,則彈奏的音樂會(huì)失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美。但音樂課上的歌唱教學(xué),對(duì)這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求,而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱,使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

篇幅所限,不再做過(guò)多地總結(jié)??傊?,我們音樂教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改善教學(xué)方法。從音樂課的特點(diǎn)出發(fā),從新時(shí)期的需求出發(fā),以感悟音樂為核心,用音樂來(lái)培養(yǎng)音樂的耳朵,使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能,在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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